在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)篇一

教學(xué)要求。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒,、燥、暮”等8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“艷,、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ),；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),。

2、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,。

3、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度,、濕度、光照,、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān),。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流激趣,，存疑導(dǎo)入,。

1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花,，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放,？

比一比，看誰(shuí)搜集的信息多,。（板書(shū)：花）

2,、問(wèn)：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢,？（學(xué)生可以猜測(cè),。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的,，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本,。

二,、熟讀課文，初步釋疑,。

1,、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞,，可以用自己已有的方法理解。）

2,、交流自己讀的過(guò)程,。

3、請(qǐng)學(xué)生讀1,、2兩段,。

4、評(píng)議,。

5,、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）

6,、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）

7,、你覺(jué)得他的做法如何,？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢,？

（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

8、讀了課文你還知道些什么,？（交流）

出示填空：我知道

9,、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣,？

三、探究課文,，感情朗讀,。

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

如：學(xué)生選擇第一自然段,。

1,、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

2,、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情,？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

3、師生合作朗讀本段課文,。

4,、交流自己的收獲。

5,、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文,。

7、背誦喜歡部分,，與同學(xué)交流,。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢,？這到底是什么原因,？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎,？要知原因,，下節(jié)課再見(jiàn)。

四,、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),。

1、出示生字認(rèn)讀,，觀察生字,，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

2,、書(shū)寫(xiě)生字,。

（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě),。

（2）學(xué)生自己寫(xiě),，師生評(píng)議。

（3）學(xué)生練寫(xiě),，反饋結(jié)果,。

五,、課堂練習(xí)。

抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ),。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋,。

（1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

（2）同桌相互檢查。

二,、展開(kāi)想象,，推測(cè)原因。

1,、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同,？

2、學(xué)生自由推測(cè),。

三,、研讀課文，探究解惑,。

1,、默讀課文第二段,，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子,。

2、討論交流,。

3,、找出相關(guān)句子,，學(xué)生朗讀,。

4,、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度,、濕度、光照等有什么關(guān)系,。5,、小組交流,，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度,、光照,、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。

四,、總結(jié)全文,，拓展能力。

1,、朗讀課文最后一段,，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

2,、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料,。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào),、做資料卡,、寫(xiě)觀察日記等）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13花鐘

濕度

溫度花鐘光照

昆蟲(chóng)活動(dòng)

教學(xué)反思：該課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1 .指導(dǎo)閱讀一段《三國(guó)演義》中的文字,，教給學(xué)生閱讀及解決問(wèn)題的方法；

2 .學(xué)生匯報(bào)自己所喜愛(ài)的《三國(guó)演義》中的人物及故事,；

3 .以故事及故事中的人物為主線,，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生讀懂書(shū)中語(yǔ)言文字的目的。

4 .通過(guò)對(duì)名著的欣賞和對(duì)人物的分析,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,、合作探究,。

5 .體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、游戲?qū)?/p>

1. 同學(xué)們，《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部演義小說(shuō),，也是我國(guó)歷史小說(shuō)中的著名作品,。

三國(guó)故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人,，下至幾歲的小孩,，，都能說(shuō)上一段,。同學(xué)們已經(jīng)讀了這本書(shū),，看了碟子，覺(jué)得自己可以被稱為“三國(guó)迷”的舉手,。

2.下面就讓我們一起走進(jìn)三國(guó)（多媒體出字幕：走進(jìn)三國(guó)）

3.先來(lái)幾題考考大家怎么樣,？（一題一題出示，先出示題目,，再出示答案）

（1）桃園三結(jié)義三兄弟是誰(shuí),？（劉備、關(guān)羽,、張飛）

（2）水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別指誰(shuí),？（諸葛亮、龐統(tǒng)）

（3）“寧教天下人負(fù)我,，休教我負(fù)天下”是誰(shuí)說(shuō)的,？（曹操）

（4）《三國(guó)演義》的作者是誰(shuí)？（羅貫中）

（5）“既生瑜,，何生亮”是誰(shuí)的臨終一嘆,？（周瑜）

（6）閉月美女指《三國(guó)演義》中的誰(shuí)？（貂禪）

（7）《三國(guó)演義》中有哪“三絕”,，分別指誰(shuí),？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽,，奸絕：曹操）

（8）“死諸葛嚇走生仲達(dá)”仲達(dá)是誰(shuí),？（司馬懿）

（9）“三足鼎立”指哪幾個(gè)國(guó)家三分天下？（東吳,、西蜀,、北魏）

（10）諸葛亮病逝何地？（五丈原）

4.同學(xué)們讀得認(rèn)真，記得仔細(xì),，可真了不起,。

二、群英聚會(huì)

2. 大家敬佩的英雄各不相同,，看來(lái)對(duì)人物的看法，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,。

3. 由情節(jié)引出主要人物：看完三國(guó)演義,，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（以下環(huán)節(jié)隨機(jī),，由學(xué)生所說(shuō)情節(jié)教師相機(jī)引出主要人物）

關(guān)羽：

（1）生說(shuō)：刮骨療毒

（2）提到關(guān)羽,，你還想到了哪些情節(jié)？（師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）

（溫酒斬華雄：出示原文,，齊讀）

（千里走單騎,、水淹七軍、單刀赴會(huì),、許都護(hù)嫂,、華容道義釋曹操,、夜走麥城）

（3）面對(duì)曹操豐厚的條件讓其歸附,，關(guān)羽報(bào)之的是“忠臣不侍二主”的回絕,，忠心一片,，蒼天可鑒！也許,，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥,，那是對(duì)大哥的情份,，及至以后隨之演化成對(duì)君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對(duì)說(shuō)客,，說(shuō)出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）

“吾乃解良一武夫,，蒙吾主以手足相待,，安肯背義投敵國(guó)乎？城若破,，有死而已,。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞,、名可垂于竹帛也。汝勿多言,，速請(qǐng)出城,，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn),！”

指名讀,、齊讀）

（4）關(guān)羽走了,，帶著情義走了,，留下了一段故事，一段我們傳誦著,，后人也一樣會(huì)去傳誦的故事,。

諸葛亮：

（1）生說(shuō)：草船借箭

（3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語(yǔ)，你猜猜會(huì)是哪些,？

諸葛亮征孟獲--收收放放

諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測(cè)

諸葛亮三氣周瑜--略施小技

諸葛亮借箭--有借無(wú)還

諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局

諸葛亮用兵--神出鬼沒(méi)

諸葛亮的錦羹--神機(jī)妙算

曹操諸葛亮--脾氣不一樣

諸葛亮隆中對(duì)策--有先見(jiàn)之明

草船借箭--多多益善

草船借箭--坐享其成

草船借箭--滿載而歸

諸葛亮吊孝--裝模作樣

諸葛亮用空城計(jì)--不得已

諸葛亮當(dāng)軍師--名副其實(shí)

三個(gè)臭皮匠--頂個(gè)諸葛

（分組合作讀歇后語(yǔ)）

（4）一條歇后語(yǔ)就是一個(gè)精彩的故事,，你能用最簡(jiǎn)潔,，又最生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)一個(gè)你喜歡的故事嗎,？（男女生比賽,、生評(píng)價(jià)）

（6）我們欽佩諸葛亮,，不僅僅因?yàn)樗湃A橫溢、料事如神,、膽大心細(xì),，更因?yàn)樗鲌D報(bào)，為報(bào)劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁,、死而后已,。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。

杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋,，錦官城外柏森森,。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音,。三顧頻煩天下計(jì),，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷先死,，長(zhǎng)使英雄淚滿襟,。

曹操：

（1）生說(shuō)：敗走華容道

（2）在三國(guó)演義中，雖然為了突出劉備的仁義,，曹操被寫(xiě)成奸詐之人,，但是他的軍事才能仍然沒(méi)有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中,，占領(lǐng)了長(zhǎng)江以北的大片土地,，連少數(shù)民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的,，魏也是三國(guó)中最強(qiáng)盛的,，他奠定了魏國(guó)的基礎(chǔ)，后來(lái)晉國(guó)才能統(tǒng)一天下,，所以我認(rèn)為他也是一位真真正正的英雄,。

（3）對(duì)于曹操，同學(xué)們還有什么想說(shuō)的嗎,？

對(duì)于人才的求賢若渴,，提出了“唯才是舉”的用人方針。

對(duì)于有才干的人曹操還能做到不計(jì)前嫌,，比如陳琳本來(lái)是袁紹的部下,，曾經(jīng)替袁紹起草檄文，罵了曹操的祖宗三代,。袁紹失敗后,，陳琳歸降曹操。曹操問(wèn)他說(shuō):“你從前為袁紹寫(xiě)檄之,，罵我一個(gè)人就可以了,，為什么要罵到我的祖宗三代，陳琳連忙謝罪,。曹操愛(ài)惜他的文才,，不僅對(duì)他不處罪，還照樣任用他,。

曹操同時(shí)也是個(gè)很有文學(xué)情趣的人,，喜歡作文賦詩(shī)，即使大戰(zhàn)在即也情趣不改,，他的許多詩(shī)作都是樂(lè)府中的名篇,。

（以上部分如果學(xué)生能說(shuō)出來(lái)最好，學(xué)生如果說(shuō)不到教師可適當(dāng)引導(dǎo)）

（4）出示《觀滄?！?/p>

劉備：

（1）生說(shuō)：三顧茅廬

他既沒(méi)有曹操那般的家族勢(shì)力,，也沒(méi)有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性,，白手起家,，爭(zhēng)得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫(xiě)下他劉備二字,，成就了一段永恒的歷史,。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無(wú)疑就是相馬的伯樂(lè),。桃園結(jié)義,，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個(gè)大哥的典范,；長(zhǎng)坂坡為惜趙子龍摔親子,，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相,，認(rèn)為他的.天下是用眼淚換得的,。其實(shí)我們仔細(xì)想一下,，也就會(huì)明白了。一個(gè)王者如果對(duì)臣子流下仁愛(ài)的眼淚,，他們也會(huì)用死不足惜的熱情去報(bào)效這種知遇,。“君之才十倍于曹丕,，若嗣子可輔,，輔之，若嗣子不可,，君可自立,。”

千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來(lái)被人稱頌,，在世襲制的時(shí)代,，一個(gè)君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了,。

三,、總結(jié)

在同學(xué)們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)鮮活的面容,，耳邊又回蕩起一個(gè)個(gè)永載史冊(cè)的名字,，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國(guó)迷,！最后讓我們?cè)陔娨晞　度龂?guó)演義》的優(yōu)美旋律中再來(lái)回顧一些精彩畫(huà)面,。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)篇三

（一）教材分析：

本單元的學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,，在閱讀的同時(shí),，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?！侗P(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話傳說(shuō),，主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。本課時(shí)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,，感受神話故事豐富的想象,，激發(fā)閱讀的興趣。

（二）學(xué)情分析：

學(xué)生在第一課時(shí)已對(duì)課文有所了解,，學(xué)習(xí)了生字,，朗讀了課文，理清了層次,，本課時(shí)立在在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步通過(guò)“以讀促思”來(lái)體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,。在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書(shū),，邊讀邊思,，邊讀邊議，邊讀邊展開(kāi)想象,，抓住關(guān)鍵詞,、句,、段進(jìn)行品詞析句,，利用多種方法理解詞語(yǔ)，讀懂課文,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句。

2,、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語(yǔ),。

3、有感情地朗讀課文,，知道類似的神話故事

4,、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,，培養(yǎng)想象力,，熱愛(ài)五千年文化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)方法：

從本課神話故事的特點(diǎn)考慮,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，教學(xué)時(shí)主要采用：閱讀法、講授法,、電教法,、情境教學(xué)法等。

教案資源：

（1）見(jiàn)本課時(shí)課件：7張幻燈片

（2）參考地址：

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、圖片激趣,、及抓題眼，導(dǎo)入新課

1.師：看看大屏幕,，還認(rèn)識(shí)他們嗎,？（幻燈片1出示）

師：他們都是神話故事里的人物。在中國(guó)古代神話中,，還有一位巨人被稱為人類

的老祖宗,，他就是——生：（盤(pán)古）幻燈片2

2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事,。（師板書(shū)課題，生齊讀課題,。）

3．讀了課題,，你認(rèn)為文章是圍繞那個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？圍繞這個(gè)詞你想問(wèn)些什么呢,？生1：“開(kāi)”

生2：盤(pán)古為什么開(kāi)天地,？

生3：盤(pán)古怎樣開(kāi)天地？

生4：盤(pán)古開(kāi)天地的結(jié)果如何,？??（學(xué)生暢說(shuō)欲言,，教師強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo),。）

師：那就讓我們帶著這些疑問(wèn)美美地讀讀課文吧,。

二、整體感知,，提煉中心

1．指名讀文,。想一想，課文主要講了一件什么事,？

2．剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的'主要內(nèi)容,，其實(shí)文中就藏著一句話，它

高度概括了課文的主要內(nèi)容,，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，找到這句話把它畫(huà)下來(lái)。

（生匯報(bào),，幻燈片3出示此句）

師：看到它我們就知道了課文寫(xiě)了什么,，像這樣的句子就叫做——中心句。（師

板書(shū)：中心句,，生齊讀）

三,、以讀促思、緊住題眼,、共解疑難,、情感升華

1、學(xué)習(xí)第1自然段

師：盤(pán)古為什么要開(kāi)天地呀,？（學(xué)生答混沌一片）相機(jī)理解“混沌”

師：混沌就是模糊一團(tuán),，盤(pán)古就是在這種狀態(tài)下一睡十萬(wàn)八千年，那他醒來(lái)后又

是怎樣做的呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段,，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

2,、學(xué)習(xí)第2自然段,。

生匯報(bào),，師幻燈片4相機(jī)出示。

師：誰(shuí)能大聲地讀一讀這句話,？讀了這句話,，你有什么樣的感受？（生可能會(huì)說(shuō)

到感受到了盤(pán)古力氣大）

師：從哪些詞看出來(lái)的,？

生：掄,、猛劈過(guò)去

師：你能讀出這種感受嗎？（師相機(jī)指導(dǎo)讀課文）

師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了,，產(chǎn)生了奇妙的變化,。師幻燈片4出示。

師：大家再仔細(xì)觀察這兩句話,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（幾對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞）

（1）兩個(gè)qing意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)看,。理解“輕”—“清”的意思不同,。讀時(shí)輕一些。

（2）濁呢,？通過(guò)“清”理解“濁”的意思,，你看，利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法,。（語(yǔ)氣放慢）

（3）男,、女生分讀反義詞。

3,、學(xué)習(xí)第3自然段,。

（1）就像這樣，你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)第3自然段講了什么,，自己讀讀看,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括。（板書(shū)：頂天立地）

師：天和地分開(kāi)以后,，盤(pán)古怕還會(huì)合在一起,，就??

生：就頭頂著天，腳踩著地,，隨它們的變化而變化,。

師：頭頂著天，腳踏著地,，叫頂天立地,。盤(pán)古并不輕松，請(qǐng)大家看著圖,，從盤(pán)古的表情你體會(huì)到了什么,？（生自由發(fā)言,，教師相機(jī)提煉其語(yǔ)言。）

4,、學(xué)習(xí)第4自然段,。

（1）師：盤(pán)古這樣苦，這樣累,，后來(lái)盤(pán)古的身體發(fā)生了怎樣的變化,，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫(huà)盤(pán)古身體發(fā)生變化的句子,。(學(xué)生自讀,，教師巡導(dǎo))師：勾完的孩子舉手示意。

師：哪句話在寫(xiě)他的身體發(fā)生了巨大的變化,？

生：第一句,。（學(xué)生讀）

師：發(fā)生了哪些變化呢？咱們來(lái)合作讀一讀,。（教師引讀課文第四自然段,，

幻燈片5出示文段）

師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫(huà)面,？

生：我仿佛看到了盤(pán)古的四肢變成了遼闊的大地,。

生：我仿佛看到了??

生：我們都仿佛看到了，看到盤(pán)古的身體化作這美好的一切,。

師：這每一個(gè)詞語(yǔ)的后面,，都有著豐富的畫(huà)面。讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)

屏幕出示——四季的風(fēng)飄動(dòng)的云隆隆的雷聲??

師：讀到這些詞語(yǔ),，我們似乎看到了盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造的美麗的宇宙,。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云是他的氣息；茂盛的花草樹(shù)木是他的汗毛,；??看到這些,，你一定有許多的話要說(shuō)，來(lái)說(shuō)說(shuō)吧,。

交流：

師：再讀最后一句,。

（2）誰(shuí)能把這巨大的變化讀出來(lái)。我們讀文章,，先要感動(dòng)自己,，才能打動(dòng)別人。（學(xué)生讀,，師相機(jī)指導(dǎo)）

（3）同學(xué)們,，你們覺(jué)得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）

師：正是由于這些奇妙的變化,，才形成了美麗的宇宙,。下面老師來(lái)讀一句，你們閉上眼睛,，邊聽(tīng)邊想象,，看看自己腦海中出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面。

師：慢慢睜開(kāi)眼,，告訴老師,，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。（生自由說(shuō),，師相機(jī)反饋,。）

師：同學(xué)們，讀書(shū)就是這個(gè)樣子,，要邊讀邊想象,，通過(guò)讀把你所看到的景象展現(xiàn)出來(lái)，用這種方式讀讀其他的句子,，待會(huì)把你看到的景象說(shuō)給大家聽(tīng),。（生說(shuō)）師：這么美麗的畫(huà)面，就讓老師和同學(xué)們一起合作再讀一遍吧,。

師：盤(pán)古的身上是不是只有這些變化,？你是從哪個(gè)地方看出來(lái)的,？（省略符號(hào)）

幻燈片6——他（）變成了的（）,。

（如：他潔白的牙齒變成了晶瑩剔透的鉆石。）

（4）生匯報(bào),，師小結(jié),。（奉獻(xiàn)精神，偉大等）

（5）齊讀最后1自然段,。

師：讓我們帶著敬佩之情,，齊讀最后1自然段,。

四,、總結(jié)延伸

師相機(jī)明示：后羿射日、八仙過(guò)海,、精衛(wèi)填海,、嫦娥奔月、夸父逐日,、女?huà)z補(bǔ)天,、女?huà)z造人??（學(xué)生可自選、讀讀）

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

18,、盤(pán)古開(kāi)天地

開(kāi)天辟地宇宙

中心句

頂天立地化作萬(wàn)物

課后反思：

在教學(xué)中,，我抓住題眼“開(kāi)”提問(wèn)，教師出示課題后即刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼,，抓住題眼“開(kāi)”字設(shè)置疑問(wèn)：盤(pán)古為什么開(kāi)天地,？盤(pán)古怎樣開(kāi)天地？盤(pán)古開(kāi)天地的結(jié)果如何,？由于一下子抓住題眼,，學(xué)生想讀書(shū)的欲望油然而生。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生在朗讀感悟（如開(kāi)天的艱難）,、想象空間（如身軀的變化）中遇到困難。于是,，在學(xué)生的讀書(shū)過(guò)程中,，教師以句式引導(dǎo)，段式引路,，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,，組織語(yǔ)言，訓(xùn)練能力,。教學(xué)時(shí),，扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象,，來(lái)理解課文內(nèi)容，充分以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí),，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生搭建平臺(tái),。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)篇四

關(guān)于教材鉆研：

《絕句》是唐代詩(shī)人杜甫的一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī),，該詩(shī)畫(huà)面明麗,，語(yǔ)言形象,，情感歡悅,，意蘊(yùn)暢達(dá)，描寫(xiě)了成都草堂明媚的春色,，表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情和對(duì)和平的向往,。整首詩(shī)雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美,。

一,、色彩美。

二、意境美,。

這首詩(shī)描寫(xiě)的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),，由低及高，寫(xiě)的是動(dòng)景,，草堂周?chē)渚G的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱,，一派愉悅景象，有聲有色,，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境,。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近,，寫(xiě)的是靜景,，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見(jiàn)門(mén)外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只,，不禁喜上心頭,。短短四句詩(shī)，卻描寫(xiě)了諸多景物,，遠(yuǎn)近結(jié)合,，動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗,，有條不紊,，勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面,，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感,。

授課課型：古詩(shī)

教學(xué)方法：詩(shī)情畫(huà)意教古詩(shī)，讀,、畫(huà)、品,、寫(xiě)相結(jié)合,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解詩(shī)句,。

2、能正確流利有感情的朗讀,、背誦《絕句》,。

3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解詩(shī)意，有感情地通讀詩(shī)句,，感受詩(shī)歌表達(dá)的愉悅之情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”,、“千秋雪”及相關(guān)詩(shī)句的意思,。

2、品讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和重音,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：多媒體課件,、生字卡片

2,、學(xué)生：預(yù)習(xí)本首古詩(shī)，搜集有關(guān)詩(shī)人杜甫的資料,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

【設(shè)計(jì)理念】：這么美的詩(shī),，這么美的意境，如何讓二年級(jí)的小朋友體會(huì)出來(lái)呢,？他們活潑好動(dòng),，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書(shū)和表演,，但語(yǔ)言的表達(dá)能力,、思維能力又欠佳，有意注意的時(shí)間比較短,。利用情境,，情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生有感情朗讀的重要前提，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)情境,，在理解詩(shī)句上，結(jié)合畫(huà)面讓學(xué)生體會(huì)意境,，在評(píng)價(jià)朗讀中提高學(xué)生誦讀能力,。于是，我就我設(shè)計(jì)了情境激趣——自讀古詩(shī)——感悟意境——拓展遷移的教學(xué)模式,。

一,、談話激趣，揭題解題,。

1,、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在什么季節(jié),？春天是什么樣的？

2,、是呀,，春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦,，到處都充滿了生機(jī),！同學(xué)們都積累了哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，指名背誦,。

【設(shè)計(jì)意圖】：利用回憶頭腦中的`積累,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，教師啟發(fā)性的談話，可以拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離,，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂,。

3、師板書(shū)課題,，解釋“絕句”

4,、學(xué)生交流詩(shī)人杜甫的資料，師補(bǔ)充,。

二,、自讀自悟，學(xué)習(xí)古詩(shī),。

（一）繪一幅彩畫(huà)

1,、初讀全詩(shī)，要求把詩(shī)句讀準(zhǔn)確,、讀通順,。

2、用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況,。游戲識(shí)字,，采用多種形式讓學(xué)生識(shí)記生字。

【設(shè)計(jì)意圖】：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，同時(shí)也是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，以自主識(shí)字、游戲檢查,、充分交流相結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情,。

3,、字正腔圓地讀給自己聽(tīng),，指名讀古詩(shī)，正音,。

4,、古人說(shuō)：“詩(shī)不離畫(huà)，畫(huà)不離詩(shī),。詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)?！痹僮x古詩(shī)并思考給這首詩(shī)配一幅畫(huà),，你認(rèn)為都應(yīng)該畫(huà)上哪些景物？關(guān)鍵是要說(shuō)明自己的理由,。

5,、同桌討論給詩(shī)配畫(huà)并說(shuō)明理由。根據(jù)學(xué)生的回答,，師相機(jī)引導(dǎo)并板書(shū),。

【設(shè)計(jì)意圖】：既打破了傳統(tǒng)的逐詞逐句地對(duì)古詩(shī)進(jìn)行分析理解的陳舊模式，又讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)和他人合作,。

6,、質(zhì)疑，交流對(duì)這首詩(shī)的疑問(wèn),。帶著疑問(wèn)再讀古詩(shī),。解決一些疑問(wèn)。

7,、師解說(shuō)詩(shī)句的意思,，生接詩(shī)句。

8,、根據(jù)剛才繪制的圖畫(huà),，給這首詩(shī)編故事。

【設(shè)計(jì)意圖】：這樣因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀,，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而感悟大自然的美好春光以及更深地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),，同時(shí)在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力,，又在無(wú)形中理解了詩(shī)意，內(nèi)化了語(yǔ)言,。

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，小組合作為古詩(shī)配畫(huà)的環(huán)節(jié)正是充分體現(xiàn)了這個(gè)理念,。畫(huà)前巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)增強(qiáng)了學(xué)生作畫(huà)的信心,，他們作畫(huà)的過(guò)程也正是理解和感悟詩(shī)意的一種外在表現(xiàn)，他們的畫(huà)再現(xiàn)了杜甫草堂周?chē)嘧硕嗖?、清新開(kāi)闊的自然景觀,，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中藏詩(shī)”,，而畫(huà)后的展示,、說(shuō)畫(huà)、賞畫(huà)更讓他們由畫(huà)之美自然地體味到詩(shī)之美,，至始至終置身于濃濃的詩(shī)情畫(huà)意之中遐想著,，體驗(yàn)著，感悟著,，徜佯著,。

（二）品一幅彩畫(huà)

1、用波浪線畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),，從中體會(huì)詩(shī)中所描繪的亮麗色彩,。

2、用單橫線畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ),，從中體會(huì)動(dòng)態(tài)畫(huà)面的美,。

3、用雙橫線畫(huà)出詩(shī)中出現(xiàn)的數(shù)量詞,。

4,、指導(dǎo)朗讀，看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)錄音范讀,，指名讀,，挑戰(zhàn)讀。

5,、試著背誦這首詩(shī),。

（三）展一片天地

1、杜甫的詩(shī)還有很多,，你還知道哪些？

2,、比較閱讀,。出示杜甫的另一首《絕句》，為學(xué)生展一片天地,。自由試讀,。

3,、讀后交流和課內(nèi)的《絕句》的相同點(diǎn),?？纯赐瑯邮嵌鸥Φ脑?shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

4,、師小結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖】：在進(jìn)行“大量讀寫(xiě),，雙軌運(yùn)行“的實(shí)驗(yàn)中,，我改變傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩(shī)的習(xí)慣，盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度,，從課內(nèi)延伸到課外,，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩(shī),，讀背積累二,、三首，了解更多詩(shī)人優(yōu)秀的詩(shī)作,，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩(shī)作的海洋,。這樣，同學(xué)們的眼界開(kāi)闊了,，誦讀古詩(shī)的興趣也增加了,。此時(shí)，再鼓勵(lì)誦讀詩(shī)人其他詩(shī)篇,，使學(xué)生由此及彼,，不局限于一節(jié)課、一本書(shū),，就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，取得事半功倍的效果,。

三,、布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)《絕句》,。

2,、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在古詩(shī)園地向全班同學(xué)介紹,。

3,、收集其他詩(shī)人描寫(xiě)春天的詩(shī)作,，準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩(shī)會(huì)。

4,、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩(shī),，向本班“三人行網(wǎng)絡(luò)”投稿。

板書(shū)設(shè)計(jì)：17,、古詩(shī)兩首

詩(shī)：絕句（杜甫）

情：愉悅,、熱愛(ài)大自然

畫(huà)意：彩畫(huà)：黃翠白青

動(dòng)畫(huà)：鳴上

【評(píng)析】

1、古詩(shī)的課堂應(yīng)該多些詩(shī)味,。讓學(xué)生感受古詩(shī)文的魅力,，應(yīng)該“難得糊涂”，應(yīng)該追求“霧里看花”“水中望月”的境界,，不必強(qiáng)調(diào)“字字落實(shí),，句句清楚”。輕字詞解析（但不能廢）,，重誦讀感悟（但不能概全）,。從而使課堂多些生趣，多些個(gè)性,。所以在教學(xué)時(shí)我采用詩(shī)情畫(huà)意教古詩(shī)的方式設(shè)計(jì)了我的教學(xué),，不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還把學(xué)生帶進(jìn)了音樂(lè)美,、意境美,、語(yǔ)言美當(dāng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)可謂構(gòu)思巧妙,、獨(dú)具匠心,、一舉兩得。

2,、誦讀感悟是提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵,。“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,，“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”,，“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等等皆是明證,。因此，我把有感情的朗讀這首詩(shī)作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)自由讀,、看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)錄音,、指名讀、比賽讀,、分組讀,、配樂(lè)讀等多種形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟詩(shī)人描寫(xiě)的意境和情感,。古詩(shī)的讀要有層次,，教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生依次讀出語(yǔ)感，讀出情感,，讀出美感和讀出好感，使得每一步的朗讀都更具有目的性,、層次性,。最后的背誦也就水到渠成了。

3,、一課所學(xué)的古詩(shī)僅為例子,，以此生發(fā)的拓展不可少。教學(xué)完課內(nèi)的這首詩(shī)之后,，我又向?qū)W生拓展了詩(shī)人杜甫的另外一首《絕句》,，引導(dǎo)學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，這樣由課內(nèi)延伸到課外,，課內(nèi)與課外相結(jié)合,，從而充實(shí)課堂的容量，增加課堂的密度,，還調(diào)動(dòng)學(xué)生向課外探索的興趣,。

4、低年級(jí)的教學(xué)識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn),，要想讓學(xué)生對(duì)字形記憶更為深刻,，把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去識(shí)記，是一種很有效的辦法,。本課我教授的兩個(gè)字“絕”,、“鳴”都是在板書(shū)時(shí)順帶著記字形，學(xué)寫(xiě)法的,，省時(shí)省力,，學(xué)生也易于掌握。

不足之處是老師的導(dǎo)和扶還是太多,，總是不放心學(xué)生學(xué)不懂學(xué)不好,，沒(méi)有給學(xué)生更大更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。其次，生字的書(shū)寫(xiě)只教了兩個(gè),，沒(méi)有全部完成生字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)任務(wù),。還需要在備課上下功夫，爭(zhēng)取讓自己的課堂更加有效,。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累重要字詞等文言知識(shí)，培養(yǎng)文言文理解能力,。

2,、結(jié)合背景分析人物形象，吸取歷史教訓(xùn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)重要的詞語(yǔ)及句子。

2,、探究人物形象,，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

教學(xué)難點(diǎn)：探究人物形象,，揚(yáng)長(zhǎng)避短,。

教學(xué)方法：朗讀誘導(dǎo)講授討論

一、導(dǎo)入

破釜沉舟

公元前2,，秦將章邯指揮秦軍主力合圍鉅鹿,，項(xiàng)羽率兵前往解救?！敖猿链?，破釜甑，燒廬舍,，持三日糧,，以示士卒必死，無(wú)一還心”,。項(xiàng)羽身先士卒,，楚軍個(gè)個(gè)勇猛殺敵，九戰(zhàn)九捷,，大敗秦軍,，解了鉅鹿之圍。在項(xiàng)羽軍與秦軍激戰(zhàn)時(shí),，各路諸侯援軍卻縮在壁壘上觀看,，不敢參戰(zhàn)。戰(zhàn)斗結(jié)束后,，項(xiàng)羽召集援軍將領(lǐng),，他們「入轅門(mén),，皆膝行而前，莫敢仰視」,。項(xiàng)羽成了諸侯軍的統(tǒng)帥,。

項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡,，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重,。……于是項(xiàng)王乃悲憤慷慨,，自為詩(shī)曰:

垓下歌項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世,，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,，虞兮虞兮奈若何!

提示：拔山,，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái),。蓋世,，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切,。“逝”,，奔馳,。

大風(fēng)歌劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),，安得猛士兮守四方?

【品評(píng)】劉邦平定天下后,，回到故鄉(xiāng)沛縣，邀請(qǐng)舊日好友一起飲酒慶祝,，喝到醉醺醺的時(shí)候,，劉邦一面擊筑，一面唱這首《大風(fēng)歌》,。依據(jù)史書(shū)記載,，劉邦唱此歌時(shí)，“泣下數(shù)行”,，可見(jiàn)他情緒十分激動(dòng),。

二、研讀第一段,，知識(shí)檢測(cè)

1,、詞類活用

(1)、沛公軍霸上(2),、沛公欲王關(guān)中(3),、旦日饗士卒

2、句式

(1)、貪于財(cái)貨(2),、使人言于項(xiàng)羽曰(3),、此天子氣也

3、翻譯：沛公居山東時(shí)

4,、思考：

課文第一段記敘了哪幾件事,，對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用?

提示：第一件事：曹無(wú)傷告密。矛盾挑開(kāi),，故事開(kāi)端;第二件事：范增進(jìn)言,。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾,，情節(jié)迅速發(fā)展,。

三、朗讀第二段,，知識(shí)檢測(cè)

1,、通假字

(1)距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(通“拒”“納”)

(2)要項(xiàng)伯(通“邀”)

(3)愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)

(4)旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(通“早”)

2,、詞類活用

(1)素善留侯張良

(2)項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍

(3)秦地可盡王也

(4)君安與項(xiàng)伯有故?

(5)秦時(shí)與臣游,，項(xiàng)伯殺人，臣活之,。

(6)君為我呼入,，吾得兄事之。

(7)籍吏民,，封府庫(kù)

(8)日夜望將軍至

3,、解釋紅色字詞

(1)具告以事，欲呼張良與俱去

(2)秦時(shí)與臣游……故幸來(lái)告良

(3)“孰與君少長(zhǎng)?

(4)沛公奉卮酒為壽,，約為婚姻

(5)所以遣將守關(guān)者,，備他盜之出入與非常也

(6)不如因善遇之

張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚,。(也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照,。)

劉邦狡猾，善于權(quán)變

羽：優(yōu)柔寡斷,，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)

伯:重義而不分?jǐn)澄?，迂?/p>

四、知識(shí)拓寬：

太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”,，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子,。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難,，豪杰蜂起,，相與并爭(zhēng),，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸,，乘勢(shì)起隴畝之中,，三年，遂將五諸侯滅秦,，分裂天下,，而封王侯，政由羽出,，號(hào)為“霸王”,，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也,。

板書(shū)：

鴻門(mén)宴

張良的沉穩(wěn)機(jī)警,，處變不驚。

劉邦狡猾,，善于權(quán)變

羽：優(yōu)柔寡斷,，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)

伯:重義而不分?jǐn)澄遥馗?/p>

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)篇六

1,、教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)教材共有課文28篇,，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇,。除此之外,，教材后面還編排有8篇選讀課文，共36篇,。全冊(cè)共分8組，每組包括導(dǎo)語(yǔ),、課例,、口語(yǔ)交際。習(xí)作和回顧,。拓展四大部分,。課例由4篇課文組成，精讀課文2篇,，略讀課文2篇,。其中，精讀課文后有要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)寫(xiě)的生字以及課后練習(xí)題,，而在略讀課文前有一段連語(yǔ),，將前后課文緊密的連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求,。每組課文后面安排有詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn),、口語(yǔ)交際,。習(xí)作、回顧,。拓展,、展示臺(tái)、趣味語(yǔ)文,、課外書(shū)屋和成語(yǔ)故事,。本冊(cè)教材的特點(diǎn)：

(1)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材,。

(2)安排“綜合性學(xué)習(xí)”,，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。

(3)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng),、積極地學(xué)習(xí)。

(4)豐富課本內(nèi)容,，拓寬學(xué)習(xí)資源,。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育,。

(2)認(rèn)字200個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)150個(gè)生字,。

(3)會(huì)使用字典,、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力,。能用圓珠筆或鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)規(guī)范的正揩字,。

(4)能用普通話正確、流利,，有感情地朗讀課文和別人交談,。

(5)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

(6)能初步把握文章主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。能復(fù)述敘事性課文的大意。

(7)養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料,。

(8)在交流中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教,、與人商討的習(xí)慣,。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,，并說(shuō)出自己的感受和想法,。

(9)留心周?chē)挛铮谟跁?shū)面表達(dá),。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚,、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條,。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句,。

(10)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問(wèn)題,，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,。

二,、教學(xué)設(shè)想

1、加強(qiáng)班級(jí)管理,，繼續(xù)加強(qiáng)課堂常規(guī)教育和學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,，開(kāi)展理想信念教育，努力做好學(xué)生的思想工作,。

2,、鞏固漢語(yǔ)拼音，提高學(xué)生的識(shí)字能力,。

3,、加強(qiáng)語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的閱讀能力,，提高學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力,。

4、一如既往的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。

5,、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)篇七

《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文,。這是一個(gè)神話傳說(shuō)，講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想像,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。

二、說(shuō)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“猛,、緩”等10個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“暗,、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙,、黑暗,、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ),。

技能目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,，豐富自己的語(yǔ)言積累,。

2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇,、想象豐富的特點(diǎn),，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣,。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容,。情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤(pán)古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,，勇于獻(xiàn)身的精神,。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感,。

三,、說(shuō)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,，感受文章的神奇有趣,，豐富學(xué)生的想象，積累課文中優(yōu)美的詞句,。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤(pán)古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,，勇于獻(xiàn)身的

四、說(shuō)過(guò)程

下面我就從三個(gè)注重,，介紹我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法,。

1、注重朗讀訓(xùn)練,。

具體設(shè)計(jì)了讀順,、讀懂,、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)讀順,。課下已經(jīng)讓學(xué)生初讀課文,，把字讀正確，把句子讀順暢,。我通過(guò)文中哪名話概括“盤(pán)古開(kāi)天地的”這一主要問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查和反饋,，緊接著我又通過(guò)認(rèn)識(shí)熟悉的朋友來(lái)考察學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

(2)讀懂,。學(xué)生在回答我“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，同學(xué)們都能找到到第5段，再找出句中的關(guān)鍵詞,，接而來(lái)學(xué)習(xí)文中盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造天地的,。

(3)讀好。在朗讀“掄斧猛劈,、頂天蹬地”等詞句中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞、做動(dòng)作,，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受,，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀,，展示讀等形式,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語(yǔ)感,，加強(qiáng)情感和美的熏陶,。

2、注重個(gè)體感受,。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)篇八

聽(tīng)說(shuō)咱們班有很多愛(ài)聽(tīng)故事的同學(xué),，誰(shuí)喜歡聽(tīng)故事?你喜歡嗎?你呢?看來(lái)我們都是知音呀。那太好了,，今天我就投大家所好講個(gè)故事,。

故事是這樣的：

有一位年輕的母親因生活所迫，肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任,。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切,，雖然艱辛,，但她無(wú)怨,。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳,，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景,。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來(lái)一盆水,，她感到很非常驚訝,。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說(shuō)：媽媽,，洗腳,。看著如此貼心,、懂事的孩子,，母親的心里暖烘烘的，感動(dòng)地淚流滿面,。多懂事的孩子呀,，原來(lái)她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中,。聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么?(這真是個(gè)感人的故事是呀,，你懂得用心去聆聽(tīng)故事。這位媽媽真孝順你打心眼兒里欽佩她,。媽媽和孩子都很孝順?gòu)寢尀槠牌畔茨_的行為潛移默化地感染了孩子,。父母是孩子最好的老師)

a、孩子受媽媽的感染,，將心比心,，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文,，也講述了兩個(gè)感人的故事,，請(qǐng)看我寫(xiě)課題(板書(shū)：將心比心)然后請(qǐng)生讀課題。

b,、你們手中拿的就是這篇文章,。課堂中最美的是朗朗的'讀書(shū)聲。(出示：現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘,，在難讀的地方多讀幾遍,，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么?)

c、把你認(rèn)為最難的地方找出來(lái)讀一讀?(指名讀句并正音,。)

d,、讀的不錯(cuò)了，現(xiàn)在老師想聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō)，讀完課文后你知道了什么?

1,、例如：我知道了一位阿姨幫助我的奶奶推門(mén)的事,。(對(duì)，這是你說(shuō)的這件事是不是這個(gè)意思?)(板書(shū)：幫助推門(mén),。)

2,、例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn),，母親沒(méi)有責(zé)備護(hù)士,。(你是要告訴大家這位母親能板書(shū)：理解過(guò)失。)

3,、經(jīng)歷了這兩件事的我,，心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎?)

(溫暖)你說(shuō)的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事,，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號(hào),。)

(一)讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?

1、句子：有一次她去商店松手,。

(1)說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心?(例生說(shuō)：這位阿姨很善良,，溫暖了我的心。)(師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?)

推著沉重的大門(mén)：為什么?

一直：如果不一直拉著會(huì)有什么后果?

(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶,，你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的真誠(chéng)幫助,，善良等等中，教師有意提升一下陌生人,。(面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人,，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。)

(3)朗讀：讀出暖暖的感覺(jué),。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén),，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。)

2,、句子：阿姨對(duì)老奶奶的話,。

學(xué)生自由談體會(huì)。

(是呀,，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛(ài),令你沉浸在溫暖之中是嗎?)

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?

1一天涌到嘴邊的話

(1)說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖?

(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,，你會(huì)怎么樣?

(3)因疼痛而痛哭,，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么平靜,，難道不疼,，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感,、關(guān)愛(ài)理解別人的心?)

2,、只見(jiàn)果然成功了(出示：不要緊,，再來(lái)一次,。)

(1)不要緊，再來(lái)一次這簡(jiǎn)短的一句話,，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?(已經(jīng)打了兩針了,，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手,。)

(2)引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí),，母親仍然鼓勵(lì)她

如果我就是母親,，我會(huì)這么說(shuō)不要緊，再來(lái)一次,。如果你是母親,，你會(huì)怎么說(shuō)(引言：啊，這是寬慰的說(shuō),，鼓勵(lì)的，耐心的)

(3)你認(rèn)識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親?

3、母親拉著這段最后

(1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)平靜這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情?)(愛(ài)孩子,，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子,、關(guān)心、無(wú)私,。)

(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎?(不是,。原來(lái)是抱怨的,。)練筆：原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我,，因?yàn)槟赣H的話語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。將心比心,，激動(dòng)地想：。

(例：母親的角度：母親太愛(ài)我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了,。道理的角度：人與人之間一定要寬容對(duì)待,，學(xué)會(huì)理解,。只要我們將心比心，才會(huì)獲得快樂(lè)與幸福,。)

過(guò)渡：同學(xué)們,，這一撇一捺的人字本就相互支撐,。生活中,，我們用理解,、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎,，一聲深深的安慰,。都是將心比心的表現(xiàn),，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對(duì)奶奶的話,。(我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時(shí)候,，也有人為她開(kāi)門(mén),。)

2,、媽媽對(duì)護(hù)士的話。(這是我的女兒,，和你差不多大小,，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者,。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。)

3,、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：是啊,，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài),，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說(shuō)

女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子

讓我們真心實(shí)意地告訴所有人

2，學(xué)生回答,，逐一板書(shū),。(幫助、關(guān)心,、寬容,、理解、信任,、鼓勵(lì),、支持,、尊重)

3、結(jié)課：孩子們,，讓我們彼此接納,、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧,。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰,、渾黃一體,、高大挺秀、大傘,、撫摸,、介紹、邊疆,、陷入”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話,。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿,。

4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1體會(huì)文章的寫(xiě)法,，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處,。

2體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士,、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。

2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料,、圖片,。

教學(xué)過(guò)程：

一談話導(dǎo)入激趣引題

【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文,，產(chǎn)生激情,，收到引情激趣的效果】

二初讀課文，理清文章脈絡(luò),，自學(xué)生字生詞,。

(學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo),。)

2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

(1)對(duì)一些詞語(yǔ)的理解,。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限,。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙,，,，連天和地的界限也無(wú)法分清。

高大挺拔：高大筆直,，挺拔秀麗超出一般,。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中,，仍能夠長(zhǎng)的如此高大,，令人贊嘆。

(2)提醒學(xué)生注意一些生字的字形,。如,，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別,；“陷”字右下的筆順是撇,、豎、橫,、橫折,、橫、橫,。

(3)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事,。

文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子,；望著窗外的白楊,，展開(kāi)議論的事。

(4)把握作者的行文線索：在西行的列車(chē)上,，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),，爸爸表明心跡,。

三細(xì)讀品味了解白楊的生活環(huán)境

學(xué)習(xí)課文的一至三自然段,，畫(huà)出含義深刻的句子。

1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境,。

(1)白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上,，，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水,，也沒(méi)有人煙,。幾乎沒(méi)有生命的存在。

(明確白楊的生命力極強(qiáng))

(2)那里的天地都是渾黃的,，經(jīng)常飛沙走石,，狂風(fēng)四起。

(明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣,。)

(教師引導(dǎo),，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面)

(3)白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖。

(這是爸爸介紹白楊的話,，要重點(diǎn)理解,，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直)

(4)教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體,，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng),。

(5)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情,。

(6)把爸爸的話背誦下來(lái),。

【學(xué)生感受到白楊樹(shù)生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】

2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么,？

(1)唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲,。

(2)介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

(3)也可提出問(wèn)題,，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢,？

(4)也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

四提出疑問(wèn)置留作業(yè)

剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題,，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢,？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎,？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題,，下節(jié)課我們共同交流,。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)引入，直奔情境

1,、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸,、介紹、邊疆,、陷入

2,、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。

二剖析實(shí)質(zhì)表達(dá)心聲

學(xué)習(xí)第10至12自然段,，理解爸爸的心聲,。

1指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)表白是什么意思,，解釋說(shuō)明,；也，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人,。

生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢,？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下,。

抓住表白一詞進(jìn)行理解,。

爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情,，以白楊自勉,，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,，不軟弱，也不動(dòng)搖,。

2白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士,，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢,？

(1)生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處,。

(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

(學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想,，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣,，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆,，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景,。)

【抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法】

三再現(xiàn)希望體會(huì)寫(xiě)法

1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

預(yù)設(shè)：

(1)高大的白楊指爸爸自己,，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們,。

(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者,。

(3)這是爸爸的愿望,，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

………

2帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎,？

3體會(huì)寫(xiě)法

白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn),，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切,，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn),，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者,。這種寫(xiě)作手法就是托物言志,，借物喻人。

(明確什么是托物言志,，借物喻人的表現(xiàn)手法)

四感情朗讀收束全文

【以讀啟思,，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感】

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)篇十

1,、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒,、燥、暮”等8個(gè)生字,，能正確讀出“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ),；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2,、情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛?，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

3,、發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。

2課時(shí)

1、小朋友們,，你們喜歡鮮花嗎,？喜歡什么花,？

2、媒體出示圖片,，配上輕音樂(lè),，師簡(jiǎn)說(shuō)。

3,、用一個(gè)詞或者一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象,。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

4,、老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人,。

5,、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀,！可大家知道嗎,，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題：花鐘齊讀）

1,、讓我們一起去課文里看看這個(gè)花鐘吧,。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，難讀的句子可以多讀幾遍,。

2,、出示詞語(yǔ)：淡雅艷麗嬌嫩

舒展花瓣含笑一現(xiàn)欣然怒放綻開(kāi)笑臉

（1）開(kāi)火車(chē)讀

（2）一起讀。

3,、把他們放入課文中，同桌兩人也來(lái)讀讀課文,，讀完后再說(shuō)說(shuō)你從課文里都知道了些什么,。

4、（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”,。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng),，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘,。

1、師：剛才我們讀了課文,，知道了那么多知識(shí),。那課文花鐘上到底都有哪些花,，他們都在什么時(shí)候開(kāi)放呢,？讀課文第一自然段,，然后用橫線輕輕地劃出時(shí)間,，用波浪線劃出花兒的名字,。

2,、交流,，什么時(shí)候什么花開(kāi)放了？

3,、生生配合讀,，師生配合讀。

5,、作者詞語(yǔ)用得真準(zhǔn)確啊,！那么小作者又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)花兒開(kāi)放的呢？再去讀讀第一自然段吧,！

（1）先來(lái)說(shuō)牽?；ㄩ_(kāi)得怎么樣了,？

老師把這句子改成牽?；ㄩ_(kāi)了,，你覺(jué)得好嗎,？

出示：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了,。

凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?。

師：這一句把牽?；ǖ念伾㈤_(kāi)花時(shí)候的樣子,、聲音都寫(xiě)了出來(lái),，一起讀。

（2）五點(diǎn)左右,，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉

做做綻開(kāi)笑臉的動(dòng)作,，一起讀。

（3）七點(diǎn),，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)

從夢(mèng)中醒來(lái),，怪不得叫睡蓮呢！一起讀,。

（4）下午三點(diǎn),，萬(wàn)壽菊欣然怒放

給怒找個(gè)朋友，“怒氣沖沖,，憤怒”以前這些怒都表示生氣的,，那這里的怒還會(huì)是生氣的嗎,？怒放是怎樣的開(kāi)放?。磕阋苍谀X子里畫(huà)畫(huà),，萬(wàn)壽菊欣然怒放是怎樣的,？看著這些欣然怒放的菊花,，一起讀,。

（5）傍晚六點(diǎn),，煙草花在暮色中蘇醒

傍晚六點(diǎn),，天色漸漸朦朧,，這個(gè)時(shí)候的天色就是暮色了,。指名讀,，女同學(xué)一起讀,。

（6）月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣,；

現(xiàn)在你們就是一朵朵的月光花了,，月光花們，我們一起舒展一下自己的花瓣吧

（7）曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)

要想看到曇花開(kāi)放可不容易,。你要一不留神呀,，就錯(cuò)過(guò)了,?？磮D片，看著那么美的曇花一下子閉合了,，有什么想說(shuō)的,？曇花開(kāi)花的時(shí)間是那么地短暫,，但它仍然把最美好的那一刻展現(xiàn)給了大家,。有一個(gè)成語(yǔ)就叫“曇花一現(xiàn)”,。

6,、小結(jié)：同樣寫(xiě)開(kāi)花,，每種語(yǔ)言都不一樣,，這么美的花,，這么生動(dòng)的文章，快把他們存在大腦倉(cāng)庫(kù)里,，積累下來(lái),。

（1）互動(dòng),，交流背誦。

（2）師生配合背誦,。

學(xué)著小作者的表達(dá)方法讓午時(shí)花，夜來(lái)香也開(kāi)出更美的姿態(tài),！

1,、出示：中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開(kāi)放了,。

2,、交流,，語(yǔ)言訓(xùn)練

3,、仿寫(xiě)：快把剛才那么美的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái),，拿出你們的作業(yè)紙,。

摘錄好詞：把你最喜歡的好詞積累下來(lái),。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)篇十一

一.通過(guò)看圖學(xué)文,，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察,、想象的能力,。

二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力,。

三.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，課文最后兩段能背誦,。并通過(guò)補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》片段的略讀，《多美啊,，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)閱讀的興趣,，加深對(duì)課文的理解。

課前準(zhǔn)備：

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);一張掛圖,。

[課時(shí)安排]

二課時(shí),。

第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)。揭示課題,。觀察圖畫(huà)。帶入情境,。自學(xué)課文,。自學(xué)討論,。理清層次,。講讀課文,。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》節(jié)選,。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一.導(dǎo)語(yǔ),，揭示課題。

1.小朋友,，在一年級(jí)的時(shí)候,，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫(huà)的故事，知道荷花是一種很美的花,，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,，寫(xiě)了一篇文章,，這就是我們書(shū)上的《荷花》(板書(shū)課題)。荷花又叫“蓮花”,。

(板書(shū)：蓮花)

2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,，又叫“蓮葉”,。)

(板書(shū)：蓮葉)

3.我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花,，我們把這首古詩(shī)背誦一下,。

(師生一起背古詩(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》)

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時(shí)同,。

接天蓮葉無(wú)窮碧,，

映日荷花別樣紅。

荷花還會(huì)結(jié)果呢,，它的果實(shí)就是“蓮蓬”,。

二.觀察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊,。

啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà),。

(出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求,。)

三.自學(xué)課文,。

四.自學(xué)討論，理清層次,。

1.“我”去看荷花,。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象,。

4.“我”又回到看荷花的情景中,。

綜合板書(shū)：

我去看

看著

想著

看著

五.講讀課文。

(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,，置身于情境之中。)

第一節(jié)：

2.指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的,?！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié),。

3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié)：

1.學(xué)生默讀第二節(jié),，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么?

(出示小黑板,。提供句式,，分步訓(xùn)練)

我站在荷花池邊看：

看到()荷葉();

又看到()荷花();

還看到()花骨朵(),。

(小蓮蓬)

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)

2.進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,，什么樣的荷花,，什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉,、荷花,、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好,、更美一些,。)

例句：

(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉,，又看到雪白的荷花,，還看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨,，我站在荷花池邊,，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。

(3)早晨,，我站在荷花池邊,，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3.指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的,，這是白蓮,，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮,。荷葉的顏色是碧綠的,，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。

(板書(shū)：色彩美)

4.還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,，荷花在微風(fēng)中舞蹈,，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉,，這些是寫(xiě)荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái),，就把荷花寫(xiě)活了。

(板書(shū)：姿態(tài)美)

5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié),。

6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,，你們看出來(lái)了嗎?(“冒”“露”

7.指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子,。“露”來(lái)是躲在下面的,，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了,，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了,。

(板書(shū)“看著”加上“冒”、“露”,、“美“三個(gè)字),。

8.(激起情緒，展開(kāi)想象)我站在荷花池邊看,?？粗粗?，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花,。

表情朗讀第四節(jié)。

9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

那么請(qǐng)小朋友們想想,，表示看的時(shí)間長(zhǎng),，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情,，可以用哪些詞,。

出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫(xiě)著：

“我[]看著滿池的荷花,?！?/p>

(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

(通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí),，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)

10.誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地,、凝神地,、深情地來(lái)看這幅彩色圖。

(這時(shí)放輕音樂(lè),，學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲,，深情地凝視著圖畫(huà)。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)

11.你們仿佛看到了什么?

學(xué)生進(jìn)行想象性描述,。

12.指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛(ài)”荷花,，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍,。

(“想著”下面板書(shū)“愛(ài)”)

“自己仿佛”要讀得慢一些,，要像真的一樣,，好像看出了神似的,，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚,。

13.戴上荷花頭飾,，表情復(fù)述課文。

學(xué)生準(zhǔn)備,。

提示;復(fù)述時(shí)要有次序,，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么,，要想想好,。過(guò)了一會(huì)兒，“我“才記起,，我不是荷花而是在看荷花,。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

荷花

色彩美

看著美冒露姿態(tài)美

風(fēng)吹過(guò)來(lái)

想著愛(ài)

風(fēng)過(guò)了

第二課時(shí)

一.導(dǎo)入新課。

1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),，把課文讀一遍，要把描寫(xiě)荷花的色彩,、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái),。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

2.學(xué)生齊讀課文,。

二.復(fù)習(xí)閱讀,。

1.你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)?為什么?

(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,，不是真的,，而有真的感覺(jué)的意思。)

請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了,。

(通過(guò)用“仿佛”造句,，展開(kāi)想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講,，然后集體交流,。)

例句：

(1)我看著小蝌蚪，看著,，看著,，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。

(2)我看著金黃的油菜花，看著,，看著,，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。

(3)我看著梅花,，仿佛自己是一朵梅花,，迎著寒風(fēng)開(kāi)放。

(4)我看著風(fēng)箏,，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方,。

三.教補(bǔ)充教材。

1.《王冕看荷花》(略讀)

(1)導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話,，說(shuō)得很好,。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫(huà)》,，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀,。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的，寫(xiě)的是《王冕看荷花》,。小朋友們很快地把這材料看一遍,。

(學(xué)生閱讀課文)

(2)指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不,，你結(jié)合上下文讀讀,，想想。(針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō),，如《水滸》等,。通過(guò)這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,，聯(lián)系上下文“猜讀”,，理解內(nèi)容。)

“須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學(xué)會(huì)看注釋,，可以根據(jù)上下文猜讀,。

(板書(shū)：須臾、煩躁)

看注釋：“須臾”就是一會(huì)兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱,。

(4)這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花,，看到怎樣的程度?(突出“人在畫(huà)圖中”)看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。

(5)引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,，是不是可以再加上一句話,，來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(“真是人在畫(huà)圖中”)

(在原來(lái)板書(shū)的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫(huà)圖中”,。)

(讓學(xué)生運(yùn)用這一句話,，不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛,，而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì),。)

2.《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話,。

(1)導(dǎo)入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美,，因此使人陶醉在畫(huà)圖之中,，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的,。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花,。

(教師板書(shū)兩句話)

“水陸草木之花,，可愛(ài)者甚蕃,。……予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，”……

(教師先在“甚蕃”,、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍,，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思,。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)

(2)講解：這兩句話,，前一句的意思是說(shuō),，水上的、陸上的花草,，可愛(ài)的很多,，后一句是說(shuō)作者最愛(ài)蓮花，愛(ài)它生長(zhǎng)在淤泥之中,，卻全身潔白不受污染,，這是作者對(duì)蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。

(同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍,。)

(3)學(xué)了這兩句話,，你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美?

荷花更美的是品格上的美。

(板書(shū)：在原來(lái)“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”)

正因?yàn)楹苫ú粌H外表美,，內(nèi)在的品格也很美,，所以我們愛(ài)荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美,。

板書(shū)：

我愛(ài)(),，

我愛(ài)()，

我更愛(ài)(),。

例句：

我愛(ài)荷花的美麗色彩,，我愛(ài)荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛(ài)荷花的品格，她出淤泥而不染,。

(這里補(bǔ)充荷花的品格美,，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性,，加深對(duì)荷花的情感,。)

(4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì),，我們就可以用“出淤泥而不染“來(lái)贊美他們,。

說(shuō)話訓(xùn)練：

我們就來(lái)說(shuō)蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧,。

(學(xué)生自擬題目)

題目很多,，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個(gè)題目。根據(jù)我們今天講的,，主要是把蒲公英的美說(shuō)出來(lái),。(引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中加深對(duì)課文的理解，并發(fā)展學(xué)生的思維及語(yǔ)言表達(dá)能力)

教師邊說(shuō)邊在黑板上板書(shū)：

蒲公英花外表美

莖葉內(nèi)在美

種子

學(xué)生按教師的要求思考,。

例話：

蒲公英是一種常見(jiàn)的野花,，無(wú)論在什么地方，它都能生根發(fā)芽,，開(kāi)出美麗的小花,。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵,，蒲公英給它的孩子們每人一把傘,，讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里,，生根發(fā)芽,。

我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風(fēng)伯伯飛過(guò)小河,，飛過(guò)高山,，飛到日月潭，給臺(tái)灣小朋友帶去大陸小朋友的問(wèn)候,。

我是一粒蒲公英的種子,，媽媽給我一把傘，風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上,，我就在那里生根發(fā)芽,，開(kāi)出美麗的花。

5.佳作欣賞,。

(最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊,，野花》,，并發(fā)下這篇讀物。)

同學(xué)們回去好好讀這篇文章,，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的,，下次寫(xiě)蒲公英就會(huì)寫(xiě)得更好。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

荷花蒲公英

色彩我愛(ài),，花外表美

姿態(tài)美我愛(ài),，莖葉內(nèi)在美

品格我更愛(ài)。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)篇十二

理解課文內(nèi)容

1,、朗讀課文,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣,。

在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式,，并嘗試使用,。

多媒體課件

1、初讀了《花鐘》一文,，你了解到了什么,？

2、小結(jié)：因?yàn)榛ㄩ_(kāi)放的時(shí)間不同,，有一位植物學(xué)家就利用它做了一個(gè)大自然的花鐘,，小朋友們你們想知道這個(gè)大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來(lái)的嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

1,、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞,。

3,、學(xué)生談欣賞后的感受。

4,、讀文章第三段說(shuō)說(shuō)植物學(xué)家的做法妙在何處,？

5、生匯報(bào),。

6,、指導(dǎo)朗讀,，注意帶著贊賞的語(yǔ)氣讀。

7,、小結(jié),，導(dǎo)入第一自然段。

1,、老師范讀課文,，生找出中心句。

2,、學(xué)生匯報(bào),，師引導(dǎo)朗讀中心句。

3,、學(xué)生自由讀課文第一自然段,，邊讀邊找花。

4,、交流：

a,、生說(shuō)花名：牽牛花,、薔薇,、睡蓮、午時(shí)花,、萬(wàn)壽菊,、煙草花、月光花,、夜來(lái)香,、曇花

b、你認(rèn)識(shí)它們么,？來(lái)叫一叫他們的名字吧,。（課件出示圖片）

c、聯(lián)系課文及圖片理解“鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人”

5、這么多花是什么時(shí)候開(kāi)放的呢,？請(qǐng)找出相關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)

a,、讀這句描寫(xiě)花開(kāi)放的句子。

b,、出示句子進(jìn)行比較,。

c、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句：

d,、省略號(hào)告訴我們什么,？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開(kāi)放呀,？找到后，也用小作者的表達(dá)方式來(lái)描述一下花,。句式說(shuō)話：_____點(diǎn),，______花________。

6,、真能干,，一個(gè)個(gè)都簡(jiǎn)直成了小詩(shī)人了。各位小詩(shī)人,，剛才我們通過(guò)認(rèn)花,、了解花是什么時(shí)候開(kāi)放的以及用詩(shī)人般的言語(yǔ)描繪自已知道的花，現(xiàn)在,，你們對(duì)花的感受不一樣了吧,！帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)師生對(duì)讀第一段。

7,、讀了這段課文,，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問(wèn)題？

（預(yù)設(shè)：為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同,？）

1,、出示問(wèn)題，學(xué)生自讀找答案,。

2,、同桌討論，相互交流,。

3、分小組匯報(bào),，從中理解原來(lái)植物的開(kāi)花時(shí)間,，與溫度、濕度,、光照有著密切的關(guān)系,。

4、知識(shí)拓展蟲(chóng)煤花風(fēng)煤花鳥(niǎo)煤花水媒花等,。

今天,，我們漫游了花之語(yǔ)王國(guó)，通過(guò)認(rèn)真的閱讀,，積極的探索,，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考,，感受到學(xué)習(xí)的'樂(lè)趣,。老師相信,，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那我們就應(yīng)學(xué)會(huì)觀察自然,。（出示課件）

略

觀察一種動(dòng)物或植物,，寫(xiě)好觀察日記。

不同的花開(kāi)放時(shí)間不同

花鐘溫度濕度光照有趣

原因昆蟲(chóng)活動(dòng)觀察

（一）,、把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn),。

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn),。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：

（1）、自讀圈點(diǎn),，初步感悟,；

（2）、比較句子,，品味語(yǔ)言,；

（3）、自悟自得,，積累語(yǔ)言,；

（4）、仿寫(xiě)延伸,，發(fā)展語(yǔ)言,。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián),，又有層次推進(jìn),，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富,，從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),。如,，進(jìn)行句子對(duì)比，學(xué)生通過(guò)聽(tīng),、讀,、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào),、枯燥乏味,，激起了學(xué)生去尋求、去感受,，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”,，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙,。其間,，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象,！這樣的語(yǔ)言活動(dòng),，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,。

（二）,、多媒體課件教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課恰如其分的情境布置,、生動(dòng)的多媒體課件,，構(gòu)成了輕松，愉悅的語(yǔ)文課堂,，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“現(xiàn)代化教學(xué)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí),。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)了圖文并茂,；接著將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語(yǔ)言再現(xiàn)”；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美,，生趣盎然,，而且與教材情境渾然一體，水乳的交融,。

另外,，本課教學(xué)中學(xué)生不僅利用課余時(shí)間查找資料、運(yùn)用資料,，更重要的是通過(guò)課堂反饋,、評(píng)價(jià),、留作業(yè)等手段，意在增強(qiáng)學(xué)生收集信息,、處理信息,，運(yùn)用信息幫助學(xué)習(xí)的能力，并使學(xué)生養(yǎng)成收集,、查找資料的習(xí)慣,。

（三）、給學(xué)生提供“自由的學(xué)習(xí)空間”,。

本課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說(shuō)一說(shuō)背一背”,、“交流歸納”,、“介紹資料并仿寫(xiě)”，可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”,；可以在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿,；還可以通過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽(tīng)者、合作者,。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放,，課堂的開(kāi)放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。

當(dāng)然,，本節(jié)課也有一些不足之處，第一段是重點(diǎn),，沒(méi)有把握好時(shí)間,，在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí)，未能讓更多的學(xué)生參與其中,，在第二段教學(xué)時(shí)顯得有些倉(cāng)促,，因此，結(jié)尾草草收兵,。在今后的教學(xué)中學(xué)會(huì)更好的把握課堂,，提高課堂駕馭能力。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)篇十三

設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料,。”本課設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)課文中詞句的積累,，在讀中內(nèi)化,，然后在情境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行遷移運(yùn)用。在訓(xùn)練的同時(shí),，淡化訓(xùn)練的痕跡,，力求達(dá)到“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界,，從而全面提高每一位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等詞語(yǔ),；

2,、正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容,；

3,、讀懂課文內(nèi)容，運(yùn)用多種方法表達(dá)語(yǔ)句,；

4,、初步培養(yǎng)孩子留心周?chē)F(xiàn)象，細(xì)心觀察的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式,。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思,。

課前準(zhǔn)備：觀察一下家中,、校園內(nèi)的各種花；到網(wǎng)上搜集有關(guān)會(huì)報(bào)時(shí)的花的資料（課文中描寫(xiě)的花除外）,。

教學(xué)流程：

1,、師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎,？能不能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡呢,？（板書(shū)：花）

預(yù)設(shè)：生1：我喜歡康乃馨，因?yàn)樗悄赣H之花,；

生2：我喜歡百合，我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合；

生3：我喜歡牡丹,，因?yàn)樗俏覀兊膰?guó)花,，代表富貴，愿我們祖國(guó)越來(lái)越富強(qiáng),。）

2,、師：接下來(lái)讓我們走進(jìn)花的世界，去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧,?！保▽W(xué)生欣賞花卉視頻,，伴隨著《春之聲》圓舞曲）,。

3、師：“你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描繪看到的景象嗎,？”

（學(xué)生交流,，教師隨機(jī)挑選好的詞語(yǔ)分類寫(xiě)在黑板上）

師點(diǎn)評(píng)：真好,！這些詞語(yǔ)中，有的描寫(xiě)了花的姿態(tài)（板書(shū),；花姿）,，有的描寫(xiě)了花的色彩（板書(shū)：花色），還有的描寫(xiě)了花的芳香（板書(shū)：花香）,。說(shuō)明我們小朋友平時(shí)愛(ài)看書(shū),，會(huì)積累，這真是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

4,、師：這么多的花真是繁花似錦，美不勝收??！你們知道嗎？花不僅帶給我們美的享受,，還可以組成花的“時(shí)鐘”,。（板書(shū)：鐘）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)13課——花鐘。學(xué)生齊讀課題,。

5,、師：瞧，今天老師就給大家?guī)?lái)一組花鐘的圖片（課件出示圖片,，老師向?qū)W生介紹世界各地著名的花鐘）

1,、師：這些花鐘，不僅美觀,，還能報(bào)時(shí),。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么,，課文中的花鐘又是什么樣子的呢,？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案,。自由大聲地朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字的音，用“——”劃出課文中直接介紹花鐘的句子,。

2,、學(xué)生交流。

3,、大屏幕出示課文第三節(jié),，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀這段文字，等會(huì)老師要請(qǐng)大家當(dāng)一名植物學(xué)家,，用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)介紹花鐘,。

（隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：他抓住了“不同時(shí)間開(kāi)放的花”，這很重要,；他抓住了“陸續(xù)”,、“大致”這兩個(gè)比較關(guān)鍵的詞語(yǔ)，很好,。）

4,、師：花鐘里種著哪些會(huì)報(bào)時(shí)的鮮花呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一節(jié),，用波浪線劃出花名,。

（課件出示書(shū)上介紹的鮮花圖片），我們一齊來(lái)跟這些花打聲招呼吧,！

1,、師：這些美麗的鮮花，組成了神奇的花鐘,，課文中又是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)的,？老師先讓小朋友欣賞一下。

（1）課件出示第一組：

師：這幾個(gè)詞語(yǔ),，我們?cè)撛趺醋x好它們呢,？請(qǐng)小朋友選你最喜歡的一個(gè)讀給大家聽(tīng)。

預(yù)設(shè)：生1：爭(zhēng)奇斗艷,，看,，有“爭(zhēng)”有“斗”，花在比美呢,！我們要讀出花兒你追我趕,，熱火朝天的景象,。（師：說(shuō)得真好，花兒在競(jìng)相比美呢,！我們一起你追我趕,，熱火朝天地來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)一二兩組讀,。再請(qǐng)三四兩組讀。）

生2：欣然怒放,，花兒很高興地一下子盛開(kāi)了,，我們要開(kāi)心、快樂(lè)地讀,。（放鮮花怒放的視頻,。師：鮮花欣然怒放的情景，請(qǐng)男孩子帶著高興的心情來(lái)讀,。）

生3：含笑一現(xiàn),，我用欣賞的語(yǔ)氣讀這個(gè)詞。（師：好一朵害羞的曇花,！是啊,，曇花開(kāi)花的時(shí)間非常短暫，我們可要抓緊時(shí)間欣賞哦,！請(qǐng)女孩子們讀,。）

生4：芬芳迷人，真香,，真另人神往?。。◣煟郝?tīng)著你的朗讀,，老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了,，讓我們都陶醉在這片花海中吧！請(qǐng)同學(xué)們齊讀,。）

（2）課件出示第二組：

吹起了紫色的小喇叭綻開(kāi)了笑臉舒展開(kāi)自己的花瓣從夢(mèng)中醒來(lái)

在暮色中蘇醒

師：這一組短語(yǔ)都在寫(xiě)什么,？（寫(xiě)花兒開(kāi)放）老師請(qǐng)小朋友選自己最喜愛(ài)的一個(gè)，邊讀邊用動(dòng)作演示一下花兒開(kāi)放時(shí)的情景,。

預(yù)設(shè)：生1：吹起了紫色的小喇叭（學(xué)生作吹喇叭狀）,。師：花還會(huì)吹喇叭。真有意思,！一起高興地來(lái)吹吹小喇叭,！生齊讀。

生2：綻開(kāi)了笑臉（女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀）,。師：多美??！全體女同學(xué)都來(lái)笑一笑！女生齊讀,。

生3：舒展開(kāi)自己的花瓣（一男生邊讀邊慢慢張開(kāi)雙臂）,。師：咱們上課好久了，是不是覺(jué)得有點(diǎn)累了,？我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）,。哦，好舒服??！男孩子們，你們想不想像它一樣,？我們也舒展一下自己的身體,。請(qǐng)男生齊讀。

生4：從夢(mèng)中醒來(lái)（一學(xué)生作睡夢(mèng)狀）,。師：噓,！睡蓮花醒來(lái)了，一二兩組小朋友一起輕輕地來(lái)讀一讀,。

生5：在暮色中蘇醒（一學(xué)生驚喜地讀著這一句）,。師：老師來(lái)采訪一下這個(gè)小朋友，你剛才讀這一個(gè)短語(yǔ)時(shí)很驚喜,，為什么要這樣讀,？三四兩組小朋友一齊像他一樣，帶著這份驚喜,，一起來(lái)讀讀這一句,。

2、師：好,，我們先讀到這,，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相,，各有各的姿態(tài),，各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài),?？磥?lái)，寫(xiě)花的開(kāi)放不止一種說(shuō)法,，用不同的說(shuō)法,，可以表達(dá)同一個(gè)意思，我們今后可要好好學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法,。小朋友們想不想把這些詞語(yǔ)和短語(yǔ)都記??？請(qǐng)你選二個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)短語(yǔ)寫(xiě)在采蜜本上,。（學(xué)生摘錄）

3,、（課件出示兩個(gè)句子）：月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣。

七點(diǎn)左右,，月光花舒展開(kāi)自己的花瓣,。

師：這兩個(gè)句子請(qǐng)你們讀一讀，有什么不同,？（表示時(shí)間的詞語(yǔ)可以放在不同的位置）

4,、師；我們把這些詞語(yǔ),、短語(yǔ)、句子都送回到課文第一節(jié),，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文第一節(jié),，把你讀得最好的一種花讀給小朋友聽(tīng)。

（學(xué)生展示朗讀,，配音樂(lè)和畫(huà)面）

自評(píng)：“你覺(jué)得自己什么地方讀得好,，跟大家分享一下?！?/p>

互評(píng)：“你覺(jué)得他什么地方值得大家學(xué)習(xí),？”

師評(píng)：“多么可愛(ài)的牽牛花??！老師聽(tīng)了也被你深深得陶醉了等等隨機(jī)即興點(diǎn)評(píng)?！?/p>

1,、師；小朋友們,，現(xiàn)在我們都是花海里的一朵朵美麗的花，老師請(qǐng)你選擇自己喜愛(ài)的兩到三種花來(lái)介紹一下花開(kāi)的情景,。

（1）我們可以把自己當(dāng)作花,，可以說(shuō)“大家好，我是牽?；ā?/p>

（2）可以加進(jìn)我們以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)花的詞語(yǔ),，師點(diǎn)一下板書(shū)上分類的描寫(xiě)花的詞語(yǔ)。

（3）表示時(shí)間詞語(yǔ)可以放在前面也可以放在中間,。（點(diǎn)擊出現(xiàn)前面所欣賞的兩個(gè)句子）

（4）按時(shí)間先后順序介紹,。

注：這些要求在學(xué)生介紹時(shí)可以逐步完善,，體現(xiàn)層次性。

2,、師：只有這些花會(huì)報(bào)時(shí)嗎,？你是怎么知道的？（第一節(jié)末尾的省略號(hào)）

3,、師：還有哪些花會(huì)報(bào)時(shí)呢,？我們來(lái)交流一下搜集來(lái)的資料。

4,、小練筆：（課件出現(xiàn)鮮花圖和相應(yīng)的開(kāi)花時(shí)間）老師把你們找的這些花都打在大屏幕上了,，請(qǐng)你選擇一種花，學(xué)習(xí)第一節(jié)的寫(xiě)法,，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)花兒的開(kāi)放,，報(bào)報(bào)花時(shí)。

學(xué)生練習(xí),，教師巡視,。

5、交流,。師每種花各請(qǐng)一個(gè)小朋友,。師：按時(shí)間順序應(yīng)該誰(shuí)先來(lái)？誰(shuí)第二個(gè),？誰(shuí)第三個(gè)……（配上音樂(lè)）

6,、師：我們小朋友可真了不起，我們用優(yōu)美的語(yǔ)言又設(shè)計(jì)組成了一只新的花鐘,。

7,、師：學(xué)到這兒，同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎,？（師：是啊,，不同的花開(kāi)放的時(shí)間為什么會(huì)不同的？我們可以到書(shū)中,、到網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)的科學(xué)知識(shí),。下節(jié)課我們將邀請(qǐng)科學(xué)老師與我們一起參加學(xué)習(xí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1,、背誦課文第一節(jié),。

2、（出示老師制作的花鐘,，掛在黑板上）師：老師利用雙休日制作了這只花種,，遺憾的是還有一些空格，因?yàn)槔蠋煕](méi)有找到相應(yīng)時(shí)間開(kāi)放的'鮮花，請(qǐng)小朋友幫老師再課外資料中再找找,，把這只花鐘填補(bǔ)完整,。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

花鐘

花姿花色花香

亭亭玉立萬(wàn)紫千紅芬芳迷人

含苞欲放姹紫嫣紅沁人心脾

欣然怒放五彩繽紛香味四溢