人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

短歌行說課稿一等獎(jiǎng) 短歌行說課稿15的分種篇一

教師：同學(xué)們,，看過《三國(guó)演義》嗎,？

學(xué)生：看過。

教師：喜歡里面的曹操嗎,？你們認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人呢,？

學(xué)生：喜歡。（大部分學(xué)生）

學(xué)生：微笑作答,。（有的學(xué)生）

教師：誰來談?wù)勛约盒哪恐械牟懿伲?/p>

學(xué)生：（學(xué)生主動(dòng)站起來）我喜歡曹操,，我看過《三國(guó)演義》，我覺得他胸懷跟寬廣,。

學(xué)生：（另外一個(gè)學(xué)生接著答）我也喜歡曹操,，在赤壁大站中，他失敗了,，但是他能大笑幾聲,，以后東山再起，他的豁達(dá)的胸襟與敗不餒的精神我最欣賞,。（微笑）我希望我能像他那樣,。

教師：還有嗎,？

學(xué)生：老師，我還知道曹操是一個(gè)多疑的人,。

教師：這位同學(xué)說對(duì)了,，曹操是比較多疑，諸葛亮就看準(zhǔn)了他這點(diǎn),，所以在赤壁之戰(zhàn)中諸葛亮與周瑜能設(shè)計(jì)連環(huán)記,、反間記等那么多計(jì)策，能以少勝多,。

學(xué)生：他奸詐。

教師： 同學(xué)們,，對(duì)于一位歷史人物,，或者身邊的同學(xué)我們都應(yīng)該客觀地看待。有人這樣評(píng)價(jià)曹操,，“亂世之奸雄,，治世之能臣”我認(rèn)為這種評(píng)價(jià)很有道理，

這一教學(xué)環(huán)節(jié)深深把學(xué)生吸引了過來,，這時(shí)候的他們各個(gè)心情舒暢,，激情飛揚(yáng)，誰都想談?wù)劇?/p>

教師：現(xiàn)在,，我們就一起欣賞他的《短歌行》,，老師先問一下，大家喜歡曹操的這首《短歌行》嗎,？

學(xué)生：喜歡,。（異口同聲）

教師：喜歡那些詩(shī)句呢？ 學(xué)生：“對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何”,，“慨當(dāng)以慷，憂思難忘”,，“何以解憂,，惟有杜康”，“青青子衿,，悠悠我心”,，“月明星稀，烏雀南飛”,，“山不厭高,，海不厭深。周公吐哺,，天下歸心”,。

教師：不錯(cuò),，老師也和大家一樣，非常喜歡這首詩(shī),。這首詩(shī)具體表現(xiàn)了作者什么樣的心情呢,？主旨呢？

學(xué)生：作者哀嘆了人生的短暫,。

教師：還有沒有,？詩(shī)中都運(yùn)用了那些典故呢？

學(xué)生：“青青子衿,，悠悠我心”,，“山不厭高，海不厭深,。周公吐哺,，天下歸心”。

教師：誰能給講解一下這些典故呢,？

學(xué)生：我來講“山不厭高,，海不厭深。周公吐哺,，天下歸心”,。“山不厭高,，海不厭深”,，借用了《管子 形解》中的話，原文是：“海不辭水,，故能成其大,；山不辭土，故能成其高,；明主不厭人,，故能成其眾……”意思是希望盡可能多地接納人才?！爸芄虏?，天下歸心”，《史記》里有記載,，周公在吃飯時(shí)曾三次把飯從嘴里吐出來,，惟恐因接待賢士遲慢而失掉人才。詩(shī)人在這里借用這個(gè)典故,，表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才,，使天下的人才都心悅誠(chéng)服地歸順。（課下注解幫助了學(xué)生）

教師：很不錯(cuò)，現(xiàn)在大家是不是已經(jīng)明白了曹操這首詩(shī)的主旨,？

學(xué)生：明白了,。（頻頻點(diǎn)頭）

教師：同學(xué)們，既然喜歡這首詩(shī),，現(xiàn)在就請(qǐng)大家好好背誦,，從中認(rèn)真品味它的語(yǔ)言與風(fēng)格。

這時(shí)候,，下課的鈴聲響了,。

短歌行說課稿一等獎(jiǎng) 短歌行說課稿15的分種篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好 ,！我是文新學(xué)院···級(jí)··班的···,，我今天說課的篇目是《短歌行》。下面我將從教材,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面闡述我對(duì)本課的教學(xué)思路及其依據(jù),。

1、教材分析

《短歌行》是建安文學(xué)開創(chuàng)者曹操的著名作品,，也是漢魏詩(shī)歌的杰出代表,。這是一首曹樂府詩(shī)歌，全詩(shī)運(yùn)用比興,、典故等藝術(shù)手法,，抒情與言志相結(jié)合，表現(xiàn)了曹操一統(tǒng)天下的雄心壯志,?！抖谈栊小肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文新課標(biāo)必修第二冊(cè)第二單元“詩(shī)三首”中的一首，本單元要求學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌意象,，品味詩(shī)歌語(yǔ)言,，體會(huì)作者的思想感情，課文的基本特征是意象明朗,、語(yǔ)言精煉,、情感真摯。這是一篇略讀課文,，所以教師應(yīng)以點(diǎn)撥為主,，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是漢魏詩(shī)歌有一定的難度,，教師在教學(xué)時(shí)不能忽視對(duì)詩(shī)歌大意的疏通以及對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講解,。

2、說學(xué)生情況

中國(guó)古典詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生并不陌生，從小學(xué)到初中都一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，許多著名作品學(xué)生都能吟誦,，所以都有一定的古典詩(shī)歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是,，漢魏詩(shī)歌時(shí)代久遠(yuǎn),，語(yǔ)言精煉，理解起來有一定的難度,。在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要熟讀,、背誦，還要了解詩(shī)歌特點(diǎn),，領(lǐng)悟詩(shī)人抒發(fā)的思想感情,，陶冶情操。新課標(biāo)就強(qiáng)調(diào)：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng),，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人的功能,。”

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),、教材特色以及新課標(biāo)要求,，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌大意,、掌握詩(shī)歌意象,、學(xué)習(xí)漢魏詩(shī)歌典型藝術(shù)手法。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)鑒賞古典詩(shī)歌的能力,。

3、情感與價(jià)值目標(biāo)：學(xué)習(xí)曹操積極進(jìn)取,、重視人才的精神風(fēng)貌,。

[依據(jù)]：?jiǎn)卧螅浩肺对?shī)歌的語(yǔ)言，理解意象的意義,，把握詩(shī)歌的情感,，初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。

《新課標(biāo)》要求：在閱讀鑒賞古典詩(shī)歌中,，了解詩(shī)歌的基本特征及其主要表現(xiàn)手法,，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力,。

“教育者,，養(yǎng)成人性之事業(yè)也?！薄淘?/p>

［說明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力,、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

教學(xué)重點(diǎn)：解讀詩(shī)歌意象,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境,；學(xué)習(xí)漢魏詩(shī)歌典型藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：解讀詩(shī)歌意象,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境,。

[依據(jù)]：新課標(biāo)“詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重意象、意境以及詩(shī)歌的語(yǔ)言美,?！保ㄖ挥屑由顚?duì)詩(shī)歌意象的解讀才能更好的領(lǐng)悟作者的情感，只有加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)才能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美,。）

1．誦讀法：反復(fù)誦讀,，逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解。

2．探討法：把握重點(diǎn),，抓住關(guān)鍵詩(shī)句互動(dòng)探討,。

[依據(jù)]《新課標(biāo)》要求：詩(shī)歌教學(xué)要以朗讀指導(dǎo)為基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力,，陶冶性情,，提高審美境界。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,，教師主導(dǎo),，學(xué)生積極參與，構(gòu)建開放,、有序的語(yǔ)文課程。（熟讀涵詠,，乘著歌聲的翅膀遠(yuǎn)觴,，超越時(shí)空，于千載之下和詩(shī)人達(dá)成心靈的默契,，方乃培養(yǎng)讀詩(shī)鑒詩(shī)的正確途徑,。）

“語(yǔ)文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新,。” ——葉圣陶

1,、教學(xué)思路：

1）整體感知,，初步理解；

2）品讀詩(shī)歌,，領(lǐng)會(huì)感情,；

3）欣賞意象，體會(huì)語(yǔ)言；

4）結(jié)合小結(jié),，拓展訓(xùn)練,。

2、導(dǎo)入：話題討論——中國(guó)古代帝王不同的“人才觀”,。

（通過對(duì)古代帝王“人才觀”的討論引出魏武帝曹操的對(duì)人才的重視,，導(dǎo)入課文。）

[依據(jù)]《新課標(biāo)》要求：“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察,、感受,、分析、判斷能力的同時(shí)還要增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣,?！?/p>

“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！薄鹗拷逃移喗?/p>

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)興趣?！薄袪査固?/p>

3,、整體感知

1）教師配樂范讀課文

學(xué)生邊聽邊小聲跟著朗讀，在聽讀的過程中感受全詩(shī)的感情基調(diào)——“憂”,。

2）在初步感知了全詩(shī)的感情基調(diào)后,，帶著“憂”的情感再齊讀課文。

4,、課文賞析

1）抓住作者的情感脈絡(luò),，理解詩(shī)歌大意。

（主導(dǎo)問題：通讀全詩(shī),，可以看出作者在憂什么,？）以“憂”為線索，理清詩(shī)歌大意,。作者通過對(duì)“人生短暫”,、“人才難得”、“功業(yè)未就”三種憂愁的抒發(fā),，表達(dá)了渴望人才,，一統(tǒng)天下的愿望。

2）解讀詩(shī)歌意象,。

（主導(dǎo)問題：通讀全詩(shī),，可以看出作者運(yùn)用了哪些意象？）以詩(shī)歌中的重點(diǎn)意象：酒,、朝露,、鹿,、明月、烏鵲等進(jìn)行解讀,，領(lǐng)會(huì)其營(yíng)造的詩(shī)歌意境：為人才,，為天下的大一統(tǒng)而憂愁幽思。（突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)）

3）概括分析詩(shī)歌藝術(shù)手法,。

（主導(dǎo)問題：通讀全詩(shī)，可以看出詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法,？）對(duì)詩(shī)歌中運(yùn)用的藝術(shù)手法進(jìn)行概括總結(jié)：比興,、典故、抒情與言志結(jié)合,。

[說明]：通過主導(dǎo)問題,，啟發(fā)學(xué)生思考。

[依據(jù)]新課標(biāo)“鑒賞古典詩(shī)歌,，要在熟讀,、背誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情,，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)魅力,。”（漢魏詩(shī)歌,，時(shí)代久遠(yuǎn),，理解起來有一定難度，因此在賞析詩(shī)歌之前需在整體感知的基礎(chǔ)上,，抓住作者感情脈絡(luò)理清詩(shī)歌大意,。而意象的解讀和詩(shī)歌藝術(shù)手法的探討是學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以應(yīng)分別予以講解,。）

“不憤不啟,，不悱不發(fā)” ——孔子

總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在憂愁中透露出的作者一統(tǒng)天下的宏圖大志,。

結(jié)合《鴻門宴》相關(guān)情節(jié)，討論劉項(xiàng)二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系,，引出曹操的用人觀,。

[依據(jù)]：新課標(biāo)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材,，應(yīng)向生活延伸,，注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo)?！?/p>

“生活即教育” ——陶行知

寫一篇短文談?wù)劇抖谈栊小分胁懿俦砺兜乃枷敫星閷?duì)你的啟示,。

[依據(jù)]：新課標(biāo)“通過學(xué)習(xí)必修課程,，應(yīng)具有較強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,?！? “學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向并提出自己的看法。勇于提出自己的見解,，不斷提高探究能力,。”

以作者的情感“憂”為線索概括出“憂”的內(nèi)容,，最后總結(jié)出詩(shī)人的抒情言志目的：渴望人才,，一統(tǒng)天下。

[依據(jù)]：新課標(biāo)“板書圖示的基本功能是用簡(jiǎn)潔,、醒目的板書,、圖標(biāo)和形象，勾勒出作者的思路和文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生完整地理解和把握教學(xué)內(nèi)容,。能夠揭示中心，突出重點(diǎn),，理清思路,，啟發(fā)思考?！?/p>

短歌行說課稿一等獎(jiǎng) 短歌行說課稿15的分種篇三

《短歌行》是人教版高一語(yǔ)文必修2第二單元第8課《詩(shī)三首》中的第二首這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌單元內(nèi)容包括：《<詩(shī)經(jīng)>兩首》,、《離騷》、《孔雀東南飛》,、《漢魏晉詩(shī)三首》,，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的基礎(chǔ)上又一關(guān)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的階段

而《短歌行》是魏時(shí)曹操以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩(shī)，它雖然繼承了漢代樂府的傳統(tǒng),，但面對(duì)人生苦短卻一掃兩漢時(shí)期及時(shí)享樂的腐朽詩(shī)風(fēng),，代之以新鮮的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容——政治理想的高揚(yáng)，建功立業(yè)的欲望,，強(qiáng)烈的個(gè)性,，都體現(xiàn)了魏晉時(shí)代文人的創(chuàng)作風(fēng)格學(xué)習(xí)它對(duì)中學(xué)生思想道德及人生價(jià)值取向有著正面的教育意義

“閱讀鑒賞”是人教版高中語(yǔ)文教材的主體新課標(biāo)對(duì)這部分的要求是學(xué)生能在鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活,、完善自我人格,，提升人生境界；并能用普通話流暢地朗讀,，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)所以教學(xué)大綱和教材都強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主,，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情,，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)與技能：

(1)、能用普通話流暢地朗讀詩(shī)歌,；

（2）,、理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的情感變化,；

（3）,、學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)中運(yùn)用比興、典故等表現(xiàn)手法的鑒賞方法

2,、過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè),，反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，感受文本,，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力

3,、情感與態(tài)度：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情

教學(xué)難點(diǎn)：1．通過詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)

2．運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧

我所上課的班級(jí)為k一1班,，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是這樣的：

1、知識(shí)能力方面：詩(shī)歌重朗讀,，而在朗讀方面,，相對(duì)其它文學(xué)體裁而言，我校高一學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀興趣會(huì)大一些,，如果能抓住這一點(diǎn),，會(huì)增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛但學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)基本還停留在初步認(rèn)識(shí)上，在必修一第一單元中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的時(shí)候,，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀面狹窄,，生活閱歷淺，沒有耐心透過詩(shī)句深入探究詩(shī)人的思想情感,，以致于難以把握詩(shī)歌的思想感情本單元雖然有了前面幾首詩(shī)歌的教學(xué)鋪墊,，但感覺學(xué)生品讀詩(shī)歌的底子仍然比較薄弱，對(duì)詩(shī)歌鑒賞感悟的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)

2,、個(gè)性方面：這些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng),，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動(dòng),、主動(dòng)表達(dá)喜歡被動(dòng)接收,，老師講一點(diǎn)就學(xué)一點(diǎn)，自主性需要培養(yǎng)和提高

學(xué)習(xí)方法方面：由于學(xué)習(xí)能力有限,，高中科目增多，課外能獨(dú)立自主地完成各科作業(yè)的不多,，沒有時(shí)間復(fù)習(xí)更不要說來預(yù)習(xí)新課了,，常常是一篇課文在上課前班里找不到幾個(gè)有閱讀過的,，很多教學(xué)任務(wù)只能依賴于課堂時(shí)間來完成

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)者特征，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng),，獲得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力與方法,，本節(jié)課主要采用以下策略：

1、體驗(yàn)法：學(xué)生結(jié)合情境,，通過誦讀,，深刻理解詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵

2、質(zhì)疑釋疑法：引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力

3、小組合作與對(duì)話交流法：通過學(xué)生與文本對(duì)話——學(xué)生與學(xué)生對(duì)話——學(xué)生與教師對(duì)話的方式,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作與探究能力

4、拓展研究法：運(yùn)用新舊知識(shí)進(jìn)行拓展遷移,，豐富詩(shī)的文化內(nèi)涵

①《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段視頻剪輯

②自制ppt課件

(一),、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(4分鐘)

1,、導(dǎo)語(yǔ)：歷史是任人涂抹打扮的小姑娘,，千年煙塵后，歷史人物的模樣難免模糊現(xiàn)在,，請(qǐng)你談?wù)?，你所知道的曹操是怎樣一個(gè)人物？

2,、導(dǎo)入課題：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首當(dāng)年他親率八十萬大軍,，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”,，夜宴群雄,，橫槊賦詩(shī)時(shí)所吟唱的《短歌行》

設(shè)計(jì)意圖：從說曹操開始，看學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀面如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌,，走進(jìn)曹操的內(nèi)心

(二),、整體感知詩(shī)歌(8分鐘)

1、朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩(shī),，初步感知詩(shī)句

2,、正音教師使用多媒體出示對(duì)此詩(shī)預(yù)設(shè)的重要字的讀音

3、情境感染：播放《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段視頻剪輯

4,、請(qǐng)一生朗讀全詩(shī)

設(shè)計(jì)意圖：原生態(tài)的閱讀才能真實(shí)看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，教師不要先入為主,，尊重由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律讓學(xué)生自主閱讀，讀順“橫槊賦詩(shī)”的視頻讓學(xué)生對(duì)比別人的閱讀,，以此進(jìn)一步感知詩(shī)歌的情感

(三),、文本賞析過程(25分鐘)

第一種方案(非指示性教學(xué)法的嘗試)自主、合作與對(duì)話

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生再讀詩(shī)歌,，提出問題

2.組內(nèi)對(duì)話：小問題,，容易的問題小組內(nèi)解決

3.組與組對(duì)話：小組選派代表將組內(nèi)部不能解決的且有代表性的問題寫到黑板上去，請(qǐng)求其他組幫助解答

師生對(duì)話：組與組對(duì)話不能解決的問題再由老師啟發(fā)點(diǎn)撥釋疑

第二種教學(xué)方案：教師預(yù)設(shè)問題,，師生合作探究

1.解題,；

2.寫作背景；

3.教學(xué)重難點(diǎn)的突破：

探究一：詩(shī)人在這首詩(shī)中流露出怎樣的`情緒,？為什么會(huì)有這種情緒呢,？

①思考曹操在對(duì)酒當(dāng)歌之際，有著怎樣的情緒,，并試用一個(gè)詞或一個(gè)字來概括這情緒

②當(dāng)讀到“對(duì)酒當(dāng)歌”時(shí)大家有沒有聯(lián)想起以前學(xué)過的一些有涉及“酒”這個(gè)字的詩(shī)詞呢,？

過渡：歷史上，飲酒想起詩(shī),，賦詩(shī)想起酒,，酒與詩(shī)好象是孿生兄弟，結(jié)下了不解之緣請(qǐng)大家說說此詩(shī)中曹操喝酒時(shí)發(fā)出的是怎樣的感慨?

③作者憂愁的是什么呢,？

④作者形容人生苦短的時(shí)候用了什么修辭?這種修辭的好處是什么,？

過渡：自古以來嘆時(shí)光易逝,人生易老,大有人在如有哪些，請(qǐng)說說⑤曹操《短歌行》開頭也發(fā)出了時(shí)光短促,人生幾何的感慨那曹操感嘆人生苦短之后為什么又認(rèn)為只有酒才可解難忘之“憂思”呢,？探究二：常說酒后吐真言,，那曹操飲酒后有沒有向眾人吐露心中的“真言”呢？如果有,，又是什么呢,？請(qǐng)結(jié)合文本中的詩(shī)句加以說明

②這些句子用了什么樣的表達(dá)技巧？

③詩(shī)人引用典故來表達(dá)什么心理愿望,，這樣表達(dá)又有什么作用呢,？

④請(qǐng)位同學(xué)分析一下文中其它有引用典故的句子

⑤歸納引用典故的表達(dá)效果

過渡：滿腹經(jīng)綸富有才華的曹操以委婉的語(yǔ)言向眾人傳達(dá)了自己渴求賢才、禮遇賢才的一片誠(chéng)心根據(jù)我們剛才對(duì)使用典故句子的分析,，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下運(yùn)用典故的詩(shī)句應(yīng)如何理解清楚,，這樣用的好處是什么？

探究三：詩(shī)中除運(yùn)用典故之外,，還使用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)思想感情,？試作分析以小組為單位，進(jìn)行探究(注意表述格式)

教師小結(jié)：通過對(duì)詩(shī)人多種表現(xiàn)手法的理解，我們走進(jìn)了作者的內(nèi)心,，明白曹操在詩(shī)中不僅表明了自己的求賢之心,，也表明了對(duì)賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種真誠(chéng)感人的力量可以說,，這首詩(shī)本身就是在為求賢做著努力，打著“廣告”

設(shè)計(jì)意圖：1.將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,，以小組為單位,，通過組內(nèi)生生對(duì)話、組與組之間生生對(duì)話,、師生對(duì)話等幾種互動(dòng)對(duì)話方式深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵及表現(xiàn)手法,，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌，掌握相應(yīng)的方法與技能讓學(xué)生有一課一得的感受這也是重難點(diǎn)突破的手段

2.在學(xué)生對(duì)話交流的過程中適時(shí)穿插進(jìn)朗讀,，使學(xué)生的感悟和理解與文本有效結(jié)合,，以讀促悟，以悟促讀

3.學(xué)生臨時(shí)生成的問題與考驗(yàn)著教師的基本功與課堂駕馭能力對(duì)教師而言,，這是一種挑戰(zhàn)但我以為,，這樣的課才真實(shí)

(四)、課堂鞏固（8分鐘）

背誦《短歌行》

設(shè)計(jì)意圖：本首詩(shī)表達(dá)感情曲折多變,，感情充沛,，適宜朗讀，且有不少的精華句子,，讓學(xué)生通過反復(fù)吟詠,，體會(huì)詩(shī)人的情趣用課堂時(shí)間也是為了及時(shí)落實(shí)與鞏固背誦任務(wù)

閱讀曹操的《求賢令》一文，再結(jié)全《短歌行》一詩(shī),，以書面的形式談?wù)劜懿俚那筚t觀對(duì)現(xiàn)代生活有什么啟示,，對(duì)你有什么啟發(fā)？要求：先寫在紙上,，再準(zhǔn)備發(fā)言

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值,，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品,，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限讓學(xué)生在學(xué)完課文后通過寫來交流,，通過寫加深對(duì)本詩(shī)的理解

表達(dá)格式：手法內(nèi)容作用或效果

運(yùn)用了 手法，形象生動(dòng)地寫出了 ,，表達(dá)(抒發(fā),、體現(xiàn))了詩(shī)人 的思想感情(心意、情懷,、理想,、高尚品德等

藝術(shù)手法

用典 典雅耐讀 富于文采

增加內(nèi)涵容量；

詠吏以言志或抒情

比興 形象生動(dòng)

借代 引人聯(lián)想 形象突出

特點(diǎn)鮮明 具體生動(dòng)

思想情感

憂 解憂

人生苦短——>只爭(zhēng)朝夕

賢才難得——>招納賢才

功業(yè)未就——>天下歸心

思想情感和藝術(shù)手法是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，將這兩部分板示給學(xué)生以條理清楚,，重難點(diǎn)突出的印象表達(dá)格式的歸納是對(duì)知識(shí)上升為技巧方法的指導(dǎo)

短歌行說課稿一等獎(jiǎng) 短歌行說課稿15的分種篇四

（1） 教材的地位和作用

這個(gè)單元的詩(shī)歌可以說是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一階段,。單元內(nèi)容包括：《<詩(shī)經(jīng)>兩首》、《離騷》,、《孔雀東南飛》,、《漢魏晉詩(shī)三首》。按照詩(shī)歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩(shī)這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的,，為以后學(xué)習(xí)唐詩(shī)打下良好的基礎(chǔ),。

（2） 教學(xué)目標(biāo)

在第一課時(shí)的時(shí)候給學(xué)生梳理《漢魏晉詩(shī)三首》（即《迢迢牽牛星》、《短歌行》,、《歸園田居》）的思路及基礎(chǔ)知識(shí),，這節(jié)課打算從對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上升到能力的培養(yǎng)上，把曹操的《短歌行》作為一個(gè)突破點(diǎn),，上一節(jié)知識(shí)擴(kuò)展和探究的活動(dòng)課,。

根據(jù)新《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是注重語(yǔ)文應(yīng)用,、審美,、探究與遷移能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展；二是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，發(fā)揮語(yǔ)文課的育人功能,；。

（3） 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

① 教學(xué)重點(diǎn)在于：注重古體詩(shī)對(duì)學(xué)生的文化熏陶,。讓學(xué)生在查找資料,、進(jìn)行綜合、展示表達(dá)中學(xué)體驗(yàn)古體詩(shī)的情感魅力和藝術(shù)趣味,；讓學(xué)生在遷移閱讀名著《三國(guó)演義》中了解個(gè)性獨(dú)特的詩(shī)人曹操,。

② 教師指導(dǎo)學(xué)生找到資料后要盡量多分析，篩選出自己需要的資料,，然后圍繞主題進(jìn)行綜合,，在上課的時(shí)候按照什么思路來展示自己的收獲。這是教學(xué)的難點(diǎn)所在,。

通過學(xué)生擴(kuò)展探究,、展示表達(dá)、遷移閱讀和交流提高的活動(dòng)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用語(yǔ)文的能力,，提高他們創(chuàng)造性的審美和探究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

（1） 依據(jù)：在學(xué)第二單元的時(shí)候,，已經(jīng)試過了自己查找資料介紹名人,，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn),，這次可以增加難度，要求學(xué)生更多的是自己的分析,。

（2） 目的：學(xué)習(xí)詩(shī)歌采用活動(dòng)課的形式,，不僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,。

（3） 選擇的教學(xué)手段：多媒體展示

3. 教學(xué)程序：

（1） 課前探究準(zhǔn)備階段 （分好學(xué)習(xí)小組,，6或7人/組，共8組）

在古典詩(shī)歌單元的教學(xué)結(jié)束以后,，布置以下的探究活動(dòng)作業(yè)：

①自選或編輯一段樂曲,，進(jìn)行曹操詩(shī)作《短歌行》的配樂朗誦。

②查找資料,，制作ppt、flash等形式的電腦,，介紹詩(shī)人曹操和他的詩(shī)歌作品,。

③ 查找關(guān)于“曹操”的故事，課下相互交流,。

（以上作業(yè)要求學(xué)生在一星期內(nèi)獨(dú)立完成,，也可另外自選形式）

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：通過探究活動(dòng)鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，發(fā)揮同學(xué)們的個(gè)性優(yōu)勢(shì),，擴(kuò)展課外知識(shí)能力的同時(shí),，形成獨(dú)特情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（2） 課內(nèi)展示表達(dá)和比較閱讀階段

步驟一：教師在音樂聲中導(dǎo)入

①導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：毛澤東在《沁園春.雪》說道：“惜秦皇漢武,，略輸文采,，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷,。一代天驕,，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕,?！?詩(shī)中的秦皇、漢武,、唐宗,、宋祖、成吉思汗,，這些都是在中國(guó)歷史中叱咤風(fēng)云的英雄人物,。但是歷史上還有一個(gè)人可以站在這樣的高度與他們相提并論，這個(gè)人就是魏武帝曹操,。

②歌聲漸稀,，教師點(diǎn)明主題：這是一節(jié)知識(shí)擴(kuò)展和探究的活動(dòng)課，需要同學(xué)們的積極思考和參與。（這節(jié)展示課的目的和意義）

③由兩位學(xué)生主持展開

步驟二：課內(nèi)展示（分兩部分展示,，基本上由學(xué)生組織完成）

第一部分：

①學(xué)生展示曹操詩(shī)作《短歌行》的配樂朗誦（抽查一到兩個(gè)組）

②教師簡(jiǎn)單歸納小結(jié),，并播放《短歌行》的名人朗誦，讓學(xué)生從中找出差距,。

第二部分：

①按照自己的理解介紹曹操和他的詩(shī)歌作品,。（抽查一到兩個(gè)組）

②教師歸納小結(jié)，對(duì)同學(xué)們的探究活動(dòng)過程和作品做啟發(fā)性的點(diǎn)評(píng),。

步驟三：比較閱讀

①節(jié)選《三國(guó)演義》中能表現(xiàn)曹操鮮明個(gè)性的章節(jié)（分發(fā)給學(xué)生）,，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)。老師不作統(tǒng)一的答案,，而是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物形象的分析形成自己的獨(dú)立見解,。

②播放簡(jiǎn)短的有關(guān)曹操的影視片，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)人物的印象,。

③教師總結(jié),，并提出思考題作為作業(yè)：曹操的文才在歷史上素有爭(zhēng)議，人們對(duì)他是褒貶不一的,，你對(duì)他又有什么看法,，查找相關(guān)的資料后寫成一篇評(píng)論的。

三步驟設(shè)計(jì)的目的：通過課堂互動(dòng)的形式,，提供更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人；在學(xué)生展示,、點(diǎn)評(píng)的分析和表達(dá)過程中,，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)文的能力和張揚(yáng)個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（3） 課后交流提高階段

課后交流以針對(duì)作品和個(gè)人評(píng)出以下獎(jiǎng)項(xiàng)的活動(dòng)形式展開：

最具個(gè)性創(chuàng)意獎(jiǎng)

最具配樂完美獎(jiǎng)

最具詩(shī)人氣質(zhì)獎(jiǎng)

最具演講口才獎(jiǎng)

短歌行說課稿一等獎(jiǎng) 短歌行說課稿15的分種篇五

1,、滲透兩個(gè)原則：①誦讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí),、品悟的基礎(chǔ)②讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句自己討論分析，既要讀出“作者”,，也要讀出“自己”,。

2、對(duì)學(xué)生來講,，這一首詩(shī)的思想感情的準(zhǔn)確把握是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從知人論世、解讀詩(shī)歌意象等角度來理解,。

3,、全課教學(xué)過程整體構(gòu)思：通過初次誦讀，讓學(xué)生基本熟悉詩(shī)歌內(nèi)容→師生共同探究詩(shī)歌中的意象,、典故等,，分析其思想感情→結(jié)合德育目標(biāo)的要求,，深入體味曹操的“憂”情。

（1）教材的地位和作用

這個(gè)單元的內(nèi)容涵蓋了從先秦到南北朝時(shí)期的7首有代表性的詩(shī)歌,，它們包括：《<詩(shī)經(jīng)>兩首》,、《離騷》（節(jié)選）、《孔雀東南飛》,、《漢魏晉詩(shī)三首》,。這些詩(shī)作不管是思想內(nèi)涵還是藝術(shù)成就都堪稱后世詩(shī)歌典范的偉大作品，詩(shī)人們?cè)谠S多方面都做了大膽的嘗試和創(chuàng)新,，這也為了唐代詩(shī)歌高潮出現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)歌,，如果能掌握從先秦到南北朝時(shí)期不同作品在創(chuàng)作方法,、思想內(nèi)容等方面的特點(diǎn)，那么對(duì)后邊的詩(shī)歌學(xué)習(xí),，將有很大的幫助,。

（2）教學(xué)目標(biāo)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?，根據(jù)這一目標(biāo)要求，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是注重語(yǔ)文應(yīng)用,、審美,、探究與遷移能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展（例如,，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容,，各抒己見，談一談曹操到底“憂”什么,？）,；二是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文課的育人功能（人無遠(yuǎn)慮,，必有近憂,，那我們生活中有沒有“憂”,，又在“憂”什么？）,。

（3）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)：字詞句的梳理,，學(xué)生要讀懂讀懂句意（典故較多，是本文的一個(gè)特點(diǎn)）,；注重古體詩(shī)對(duì)學(xué)生的人文熏陶,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《短歌行》的過程中，體驗(yàn)古體詩(shī)的情感魅力和藝術(shù)趣味及其體會(huì)一個(gè)政治家身處動(dòng)亂時(shí)代的人生感受和求賢若渴的情懷,。

②教學(xué)的難點(diǎn)：初讀曹操的《短歌行》,，很容易誤解為曹操要抒發(fā)一種人生苦短、仕途失意等憂煩的情感,，實(shí)則不然,。那么，怎樣讓學(xué)生理解曹操骨子里的那種求賢若渴,、建功立業(yè)的迫切心情,，將是這首詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)。

通過學(xué)生整合小說,、影視中關(guān)于曹操的形象信息,、借助課文注解，合作探究,、展示個(gè)性表達(dá)等課堂活動(dòng)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高他們創(chuàng)造性的審美和探究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng),，從而解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

3、教學(xué)程序：

（1）課前準(zhǔn)備好電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》主題曲,，運(yùn)用多媒體在課前播放,，營(yíng)造一種感知三國(guó)英雄形象的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

⑵學(xué)生查找資料,、圈點(diǎn)勾畫課文注解信息，課間相互交流有關(guān)“曹操”的故事,。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的：通過探究活動(dòng)鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí),，發(fā)揮同學(xué)們的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展課外知識(shí)能力的同時(shí),，形成獨(dú)特情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

（2）課堂教學(xué)

步驟一：教師在音樂聲中導(dǎo)入

①導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（詳見教案）。

②歌聲漸稀,，教師點(diǎn)明學(xué)習(xí)內(nèi)容：叱咤風(fēng)云的三國(guó)英雄曹操,，到底是一個(gè)什么樣的人,？

③研讀詩(shī)歌本體，師生共同探究：曹操到底為何而“憂”,？（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）——讀出作者的所思所想（這是一種積極健康的“憂”）

④拓展理解,，我們應(yīng)該如何對(duì)待自己在生活中遇到的各種各樣的“憂”？（結(jié)合學(xué)生個(gè)人生活追求）

曹操的文才在歷史上素有爭(zhēng)議,，人們對(duì)他是褒貶不一的,，你對(duì)他又有什么看法，查找相關(guān)的資料后寫成一篇評(píng)論的文章,。

短歌行說課稿一等獎(jiǎng) 短歌行說課稿15的分種篇六

1.有感情地朗讀詩(shī)歌,，把握思想情感。

2.了解詩(shī)歌中的比喻與用典,。

3. 培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度,。

分析詩(shī)歌中詩(shī)人之“憂”。

課時(shí)安排

1課時(shí)

“滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在,，幾度夕陽(yáng)紅,。”(《三國(guó)演義 臨江仙》)有多少英雄能在歷史長(zhǎng)河之中經(jīng)得起千淘萬漉呢?曹操應(yīng)該是三國(guó)時(shí)期留下最濃重一筆的人物?，F(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們說一說自己所了解的曹操。

提示：“老驥伏櫪,，志在千里; 烈士暮年,，壯心不已”;“東臨碣石,，以觀滄海,。”中的曹操是個(gè)志士,，而《三國(guó)演義》中的曹操是個(gè)奸雄,，如曹操借刀殺禰衡、楊修等,曹操的名言就是“寧教我負(fù)天下人,，天下人不可負(fù)我”,。京劇中曹操的白臉形象(在戲劇中白臉代表壞人)，其實(shí)小說戲劇不一定能全面反映曹操的性格,，歷史上真實(shí)的曹操也許不像小說戲劇當(dāng)中所描寫的那樣奸詐,、陰險(xiǎn)、嫉妒,。今天,，就讓我們借助《短歌行》來了解曹操,。

(一)題解：

什么叫短歌?《樂府題解》根據(jù)《古詩(shī)》“長(zhǎng)歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能長(zhǎng)”,，認(rèn)為長(zhǎng)歌,、短歌是指歌聲長(zhǎng)短而言。一般說,，長(zhǎng)歌比較熱烈奔放,，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱,，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶,。(幻燈片)

(二)作者：

曹操，東漢末年著名政治家,、軍事家,、文學(xué)家。(幻燈片)

作為政治家：曹操二十歲被舉為孝廉,，參加鎮(zhèn)壓黃巾起義,起兵討伐董卓,先“挾天子以令諸侯”,，后削呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破袁紹后,，成為北方勢(shì)力最強(qiáng)的軍閥,，并逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。曹操曾幾次下《求賢令》,，打破當(dāng)時(shí)以德行和家世為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例,，實(shí)行任人唯賢,唯才是舉的政策,采取抑制豪強(qiáng),限制兼并,廣興屯田等一些有利于人民的措施。曹丕稱帝后,，追尊曹操為魏武帝,。

作為軍事家：實(shí)踐方面，指揮官渡之戰(zhàn),，是中國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例,。理論上，著有《孫子略解》,、《兵書接要》等書,。

作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩(shī)歌,，即使在鞍馬勞頓中,，也常常橫槊賦詩(shī)，隨章命題,。他的詩(shī)歌內(nèi)容較為豐富,，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等;有反映個(gè)人政治抱負(fù)的《短歌行》;有寫景的《觀滄?！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等,。(幻燈片)

(三)背景介紹：

建安十三年,，曹操率大軍南下，飲馬長(zhǎng)江,，欲一舉蕩平孫劉勢(shì)力,，完成統(tǒng)一大業(yè),。大戰(zhàn)前夕,，曹操宴請(qǐng)眾文武,，飲酒至半夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去,，曹操因感此景,，持槊而歌——《短歌行》。歷史上著名的橫槊賦詩(shī)的典故就來源于此,。(幻燈片)

1.學(xué)生自讀全詩(shī),，讀準(zhǔn)字音。(幻燈片)

譬如朝露(pì) 青青子衿 (jīn) 呦呦鹿鳴(yōu) 何時(shí)可掇(duō)

契闊談?(qì) (yàn)繞樹三匝(zā) 周公吐哺(bǔ)

2.全班齊讀,。

3.找出詩(shī)眼(詩(shī)眼就是一首詩(shī)中最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn),、情感態(tài)度的詞語(yǔ)或者句子。)

明確：就是“憂”字,。

分析詩(shī)歌,，合作探究。

1.結(jié)合注釋對(duì)課文進(jìn)行翻譯,。

2.六人一組進(jìn)行討論分析,。

對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露,，去日苦多,。

慨當(dāng)以慷，憂思難忘,。何以解憂?唯有杜康,。

表面上看，作者非常憂愁,?！拔ㄓ卸趴怠辈拍芙獬昧诵闹械膽n愁,，到底作者憂的原因是什么呢?

分析：詩(shī)人生逢亂世,，目睹百姓顛沛流離，渴望建立功業(yè)而未得,，這就不能不產(chǎn)生苦悶和感慨：“對(duì)酒當(dāng)歌,，人生幾何!譬如朝露，去日苦多,?！弊髡摺皯n”的是人生短暫,，此時(shí)他已53歲，人生已過半百,，可是統(tǒng)一大業(yè)尚未完成,。不得不憂啊!

明確：人生短暫，功業(yè)未就,。

青青子衿,，悠悠我心。但為君故,，沉吟至今,。

呦呦鹿鳴，食野之蘋,。我有嘉賓,，鼓瑟吹笙。

這八句作者分別使用了什么手法?為何而憂?

分析：前四句作者引用《詩(shī)經(jīng)鄭風(fēng)子衿》中的話,，原詩(shī)是寫一個(gè)姑娘在思念她的愛人,。 “青青子衿，悠悠我心,?？v我不往，子寧不嗣音?”(你那青青的衣領(lǐng)啊,，深深縈回在我的心靈,。雖然我不能去找你，你為什么不主動(dòng)給我音信?)比喻對(duì)“賢才”的思念;但是他所省掉的兩句話：“縱我不往,，子寧不嗣音?”曹操由于事實(shí)上不可能一個(gè)一個(gè)地去找那些“賢才”,，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃?dòng)來投奔我呢?”后四句以“呦呦鹿鳴,，食野之蘋,。”起興后面的“我有嘉賓,，鼓瑟吹笙,。”說明賢才若來投奔于己,，必將極盡禮節(jié)招待他,。

明確：比喻、用典和起興,。賢才難得,。

明明如月，何時(shí)可掇?憂從中來，不可斷絕,。

越陌度阡,，枉用相存。契闊談?,，心念舊恩,。

這八句作者使用什么手法?要表達(dá)什么樣的思想感情?

分析：“明明如月”作者將賢才比喻為天上皎皎明月?！昂螘r(shí)可掇”意思是我何時(shí)才能得到賢才呢?這種憂愁的心不可斷絕,。后四句想象賢才歸己時(shí)的那種歡樂場(chǎng)面。

明確：比喻,。表達(dá)渴望賢才來歸的思想感情,。

月明星稀，烏鵲南飛,。繞樹三匝,，何枝可依?

山不厭高，海不厭深,。周公吐哺,，天下歸心。

這八句主要使用了什么手法?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

分析：前四句比喻在三國(guó)鼎立的局面下,，有些人才猶豫不決,，彷徨不知何去何從。作者用烏鵲繞樹,、“何枝可依”的情景來啟發(fā)他們,，不要三心二意，要善于擇枝而棲,，趕緊到自己這一邊來,。這四句詩(shī)生動(dòng)刻畫了那些猶豫彷徨者的處境與心情，然而作者不僅絲毫未加指責(zé),，反而透露出對(duì)這一些人的關(guān)心和同情,。

后四句先用比喻手法說明自己渴望多納賢才 ;然后以周公自比，說自己也有周公那樣的胸襟,，一定會(huì)熱切殷勤地接待賢才,，使天下的人才都心悅誠(chéng)服地歸順。表達(dá)作者胸懷大志,，一統(tǒng)天下的愿望,。

明確：比興、用典,。表達(dá)作者渴望多納賢才,，一統(tǒng)天下的愿望。

1.運(yùn)用比喻手法,，形象生動(dòng),。(幻燈片)

2.引用典故和《詩(shī)經(jīng)》成句，貼切而典雅,。

重讀全詩(shī),，你覺得這首詩(shī)的感情基調(diào)怎樣?

明確：詩(shī)人由人生無常所帶來的憂思和招攬賢才、統(tǒng)一天下的壯志豪情相混雜,，情緒或低落或高昂,，到結(jié)尾處才讓讀者體會(huì)到詩(shī)人用對(duì)理想、事業(yè)的不懈追求驅(qū)散了心頭的憂思愁緒,?？傊_頭低沉,，后來昂揚(yáng),。情調(diào)健康，內(nèi)容積極,，表現(xiàn)出來的進(jìn)取精神,，能給人們以鼓舞向上的力量。

小結(jié)：全詩(shī)感情基調(diào)健康,，內(nèi)容積極向上,，抒發(fā)了作者對(duì)人生短暫和賢才難得的感慨，透露出作者統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大政治抱負(fù),。給我們展現(xiàn)出了一個(gè)胸懷天下,，渴望建功立業(yè)的曹操;一個(gè)關(guān)心百姓疾苦，大濟(jì)蒼生的曹操,。

許紹說曹操是“治世之能臣,亂世之奸雄,。”請(qǐng)你結(jié)合《短歌行》來評(píng)價(jià)曹操其人,。