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員工不服從管理如何處理篇1

這次參加了教師心理健康培訓(xùn),受益匪淺,感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì),。對(duì)我來(lái)說(shuō),，這次的培訓(xùn)意義重大,通過(guò)參加此次的心理健康培訓(xùn)，無(wú)論在理論知識(shí),還是方法技巧上讓我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步的了解,，懂得了教師不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,，還要具備健康的心理和健全的人格，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助,。

下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：此次的心理健康培訓(xùn)就像夏日里的一陣涼風(fēng),，掃去了我心頭的煩燥;就像高山上的一股清泉，滋潤(rùn)了我?guī)锥让糟腔驳男撵`;就像沖破曉霧的第一道陽(yáng)光,，使我豁然開(kāi)朗!我相信在此次的培訓(xùn)中,，我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識(shí)，而且學(xué)到了正確對(duì)待生活的方式,，學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力,，它讓我建立了積極向上的健康心態(tài)，以健康的心態(tài)工作,、學(xué)習(xí),、生活，碰到問(wèn)題不消極對(duì)待,，而是想辦法解決,，學(xué)會(huì)了情緒調(diào)節(jié)，使我更有效,、積極地適應(yīng)社會(huì),。

當(dāng)面對(duì)消極的生活事件時(shí),，我學(xué)會(huì)了換個(gè)角度思考問(wèn)題;當(dāng)面對(duì)殘酷的生活現(xiàn)實(shí)時(shí)，我學(xué)會(huì)了換個(gè)角度說(shuō)服自己;當(dāng)工作受到挫折時(shí),，我努力調(diào)整自己的心態(tài),，增強(qiáng)抗挫折的能力，做情緒和壓力的主人,。并學(xué)會(huì)做出客觀的分析,，正確的判斷，哪些方面是不可改變的,，哪些方面是可以通過(guò)自己的努力加以改變的,，對(duì)于那些不可改變的事情，說(shuō)服自己愉快地接受,，對(duì)于可以改變的地方,，盡自己能力做出改變，樂(lè)觀對(duì)待發(fā)生的心理沖突,，做到胸懷坦蕩,，樂(lè)觀開(kāi)朗。

如果我們是樹(shù),，那么心理健康就是陽(yáng)光,，只有擁有陽(yáng)光燦爛的心態(tài)，才能在人生的道路上播撒快樂(lè),，收獲幸福!教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈,。

因此，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康,，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法,，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義,。

此次的心理健康教育對(duì)我來(lái)說(shuō),，永遠(yuǎn)受益，因?yàn)樾睦斫】到逃绊懳业纳?影響我的工作,，影響我的人生......它會(huì)讓我更為自信,，更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)!為了孩子們能夠真正健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),，繼續(xù)關(guān)注心理健康教育問(wèn)題,，提升自身人格魅力，并將所學(xué)運(yùn)用到自己的工作中去,更好的促進(jìn)教育工作,。

員工不服從管理如何處理篇2

智,，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班,，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開(kāi)槍自殺,；美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的,。這樣的例子還有很多很多,，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙,，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己,。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),，對(duì)教師提出了更高的要求,，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系,，重則可能傷害學(xué)生心靈,。因此，為了更好地教育學(xué)生,，教師自己首先必須是心理健康的人,。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù),。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康,。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行,。身為教師,，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求,，才能尋求新的發(fā)展,，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),，開(kāi)拓自己的視野,，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的,，需要休息和放松,。充當(dāng)"無(wú)所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此,，教師可以試著在假期給自己充電,，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事,；學(xué)習(xí)做美食家,，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松,，而且可以開(kāi)闊教師的視野,，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn),、積極情緒帶到教育工作中來(lái),，更好的促進(jìn)教育工作。

員工不服從管理如何處理篇3

首先,，通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，結(jié)合我的工作實(shí)際，使我更加深刻地意識(shí)到在學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育的重要性與迫切性。學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)與考試焦慮,、心理承受力脆弱,、人際交往障礙、性格孤僻抑郁,、自卑心理嚴(yán)重,、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等，并且在近幾年呈上升趨勢(shì),，學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視,。可是,，不正確的關(guān)注，反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴(yán)重的后果,。心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的,，面向的是全體學(xué)生，不應(yīng)該只針對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生,；心理健康教育與德育工作應(yīng)該是有他們的各自作用的,；不應(yīng)把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門(mén)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的學(xué)科，而應(yīng)該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能,；心理健康教育不是要你生搬硬套理論,，不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而應(yīng)該是講究藝術(shù),，心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,，時(shí)時(shí)處處注意的問(wèn)題。

其次是對(duì)教師的重要性,。作為教育者我們要言傳身教,，潛移默化、以身作責(zé),，所以具有卓越的專業(yè)知識(shí)技能固然重要,。但具有健全的人格魅力與健康心態(tài)也勢(shì)在必行。的確,，有的教師患上“職業(yè)倦怠癥”,。影響了身心健康也波及了學(xué)生，真應(yīng)該重新校正一下心里運(yùn)行航向,，有利于自身發(fā)展更有利于學(xué)生身心健康,。教師常常要做學(xué)生的心理工作，給學(xué)生排憂解難,，而教師的心理壓力又怎樣解決呢,？聽(tīng)了這次心理健康培訓(xùn)，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)迎刃而解。我們總教育孩子興趣是的老師,，那我們就把自己的興趣培養(yǎng)起來(lái)吧,。你看那些靠出苦力搞裝卸工作的人們，他們要付出多少汗水,，才賺到并不可觀薪水,。而且我們是坐在辦公室、站在班級(jí)里,，風(fēng)吹不著雨淋不著,，多么幸福！這就叫知足者常樂(lè),！看一看我們每日的工作,，雖備講批輔考，看似緊張忙碌點(diǎn),。但樂(lè)趣太多了,！教學(xué)相長(zhǎng)使我們知識(shí)愈加淵博。教師是這個(gè)社會(huì)的一個(gè)特殊的群體,，由于自身的社會(huì)角色和所承擔(dān)的社會(huì)任務(wù)和對(duì)自己身份的認(rèn)同,，及社會(huì)的認(rèn)可的不同程度等，也許會(huì)給自己帶來(lái)一些困惑和壓力,。但只要我們盡力了,，凡事都問(wèn)心沒(méi)愧了。保持良好的心態(tài)去面對(duì),！有正確的人生觀就會(huì)締造連城的人生價(jià)值,。

員工不服從管理如何處理篇4

首先明白了助人之前要先了解自己，感受自己的感受,。尊重一詞要貫穿始終,，既要尊重對(duì)方也要尊重自己。

其次就是體驗(yàn)了一下一些具體的東西,，之所以不用學(xué)會(huì)了這個(gè)詞,，是覺(jué)得短時(shí)間的培訓(xùn)頂多是知道了這樣一些做法和方法，離會(huì)用還差很遠(yuǎn),。只是可以嘗試將這種體驗(yàn)運(yùn)用到具體情境中,。

認(rèn)識(shí)自我的方法之一便是森林中的三只動(dòng)物，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是在慢慢放松之后,，在咨詢師的引導(dǎo)下慢慢走向森林深處,，在這個(gè)過(guò)程中，在森林入口,、路上,、森林深處分別遇見(jiàn)的三只動(dòng)物分別代表了一般場(chǎng)合中,、親密關(guān)系中和內(nèi)心深處的自己。這個(gè)游戲需要在一個(gè)放松的環(huán)境中進(jìn)行,。雖然我們當(dāng)時(shí)是用它來(lái)了解了自己,，同時(shí)這也可以用來(lái)了解別人。

建立咨詢關(guān)系時(shí)首先需要尊重,，尊重來(lái)訪者的狀態(tài),，并及時(shí)調(diào)整自己的應(yīng)對(duì)狀態(tài)。其次是傾聽(tīng),，傾聽(tīng)不僅是對(duì)言語(yǔ)的傾聽(tīng),，也包括對(duì)肢體語(yǔ)言，表情甚至沉默的傾聽(tīng),。在傾聽(tīng)的過(guò)程中慢慢共情,，建立比較好的咨詢關(guān)系。

在咨詢過(guò)程中,，提建議往往是極不重要的,，關(guān)鍵是通過(guò)傾聽(tīng)，建立共情,，然后慢慢引導(dǎo)來(lái)訪者找出問(wèn)題的根源所在。在這個(gè)過(guò)程中,，可能會(huì)遇到來(lái)訪者還不愿意去面對(duì)某個(gè)問(wèn)題,，某個(gè)環(huán)節(jié)。這時(shí)候需要通過(guò)對(duì)方的一些簡(jiǎn)單行為,，特別是一些突然的狀態(tài)轉(zhuǎn)變,，捕捉到對(duì)方的心理，反思是不是自己推進(jìn)的太快,，是不是還需要更多的時(shí)間讓他準(zhǔn)備好了,，再繼續(xù)向下推進(jìn)。

共情是咨詢能否繼續(xù)非常最要的一環(huán),，在培訓(xùn)中體驗(yàn)了不同姿勢(shì)的對(duì)話,，生命曲線的繪制，不同方式的.故事分享以及從言語(yǔ),、肢體語(yǔ)言,、感受各個(gè)方面來(lái)達(dá)到共情。

在不同姿勢(shì)的對(duì)話中體現(xiàn)出了人與人之間真的有很大的差別,，不同人習(xí)慣的對(duì)話方式會(huì)有很大不同,。在接受來(lái)訪者的時(shí)候，需要從他的對(duì)話姿勢(shì)判斷此人的想要的是什么樣的傾聽(tīng)對(duì)象,，從而做出反應(yīng),，決定自己是充當(dāng)一個(gè)非常權(quán)威的角色,，還是一個(gè)平易近人的角色。

生命曲線的繪制可以發(fā)掘一些導(dǎo)致一個(gè)人現(xiàn)在這種狀態(tài)的原因,。同時(shí)也體會(huì)到有些事情那可能當(dāng)時(shí)的影響很大,，但是時(shí)過(guò)境遷，再回首去看的時(shí)候,，事情并不是那么嚴(yán)重,。這可能在幫助來(lái)訪者正視問(wèn)題上會(huì)有幫助。

不同方式的故事分享,，體會(huì)到了當(dāng)你帶著任務(wù),，或者滿腹心事去聽(tīng)別人的故事的時(shí)候，很難做到共情,。這也是為什么在做心理咨詢之前需要釋放自己,，讓自己可以很自然很投入的面對(duì)來(lái)訪者，傾聽(tīng)他的內(nèi)心,。在這個(gè)工程中也體會(huì)到了人與人的不同,，對(duì)于同一件事的影響程度不同人看來(lái)差別會(huì)很大。這也揭示出了共情的重要性,。

從言語(yǔ),、肢體語(yǔ)言和感受三個(gè)方面來(lái)體會(huì)共情為共情提供了很好的幾種方法。這其中比較關(guān)鍵的一點(diǎn)是要投入,，投入了才能從細(xì)微之處體會(huì)到對(duì)方的感受,，達(dá)到與對(duì)方的共情。但是重要的一點(diǎn)是既要能夠投入也要能夠很快的走出來(lái),。很多事情達(dá)到共情之后就發(fā)現(xiàn)都能理解,，特別是最后表演最討厭的一種人的時(shí)候，設(shè)身處地的一想,，其實(shí)很多行為都能理解,。只是共情歸共情，理解歸理解,，別忘了原來(lái)的自己,。在生活中理解別人只是為了更好的做出應(yīng)對(duì)，保護(hù)自己,。在咨詢關(guān)系中,，理解別人只是為了體會(huì)他的感情，達(dá)到咨詢的效果,。

助人之前先認(rèn)識(shí)自己,，尊重對(duì)方也要尊重自己，感受自己的感受,，慢慢成為自己,。在助人的時(shí)候全身心投入,，尊重對(duì)方，建立相互信任的關(guān)系,，很好的共情以幫助別人,，助人之后快速恢復(fù)自己。也許這是對(duì)這些天培訓(xùn)最簡(jiǎn)單的總結(jié),。

員工不服從管理如何處理篇5

自己參加過(guò)很多次培訓(xùn),，心態(tài)培訓(xùn)也不在少數(shù)，當(dāng)公司通知我去參加這個(gè)三天兩夜的心態(tài)培訓(xùn)時(shí),，心里不是很樂(lè)意,，心想，心態(tài)不就那么幾點(diǎn)么,，用得著三天兩夜培訓(xùn)嗎,？多無(wú)聊啊，還不如用這幾天的時(shí)間多做些事情呢,，和上級(jí)交流下自己的看法,，先去聽(tīng)聽(tīng)，感覺(jué)課程不怎么樣,，當(dāng)天就回,，不用那么長(zhǎng)時(shí)間呆在那邊。于是沒(méi)按培訓(xùn)的要求帶好自己的換洗衣服去了培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng),。

進(jìn)場(chǎng)時(shí),，現(xiàn)場(chǎng)和所有開(kāi)大課的流程與氛圍一樣，用一首富有激情的歌曲及門(mén)口兩邊排站著富有激情的隊(duì)伍迎接,，心想，多老套啊,，所有大課都是這樣,，能不能換個(gè)花樣，心中充滿著排斥,。上午的課是由班主任大鵬老師開(kāi)講,，講了很多關(guān)于本次課程的一些大概內(nèi)容，花了好幾個(gè)小時(shí),，天啦,，這課咋就這樣呢，連開(kāi)場(chǎng)白都浪費(fèi)這么長(zhǎng)的時(shí)間,，早知道這樣,，我就不來(lái)了。

當(dāng)我們分成一個(gè)個(gè)小組,，每組要競(jìng)選鷹王,，我們組的家人都很優(yōu)秀,，都想競(jìng)爭(zhēng)鷹王，當(dāng)輪到我競(jìng)爭(zhēng)時(shí),，其他的伙伴基本不太想念我,，因?yàn)槲业母杏X(jué)讓人看上去像個(gè)小孩，不具備做領(lǐng)導(dǎo)的潛質(zhì),。我力爭(zhēng),，用承諾贏得了本組最高榮譽(yù)鷹王，同時(shí)也肩負(fù)著帶領(lǐng)本組家人取得勝利的使命,。

第一個(gè)游戲是“牙簽傳回心針”,，游戲規(guī)則就是所有人站在椅子上，用嘴含著牙簽,，回心針?lè)旁谘篮炆?，下一位家人用牙簽將回心針接過(guò)去，然后再以同樣的方式傳給下一位家人,，中途不充許手接觸牙簽與回形針,，就算是回形針掉在地上，也只能趴在地上用牙簽將回形針拾起,。大家開(kāi)始傳遞了,，一切還算順利，而到了某位家人時(shí),，她猶豫了,，她掙扎著，因?yàn)槲覀兪且荒幸慌骈_(kāi)站的,，最終,，她還是放下了這一切，拋開(kāi)所有的雜念,，將嘴伸過(guò)去,，把回形針傳遞給了下一位家人。在游戲進(jìn)行中,，我們組的回形針掉了三次,，家人爭(zhēng)先搶著趴在地上，用嘴去挑起那小小的回心針,，那嘴幾乎和地面接觸了,。然而，所有的家人不去想那些,，一次一次的去嘗試,，去補(bǔ)救。最終我們組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了回形針的傳遞,。在這個(gè)游戲中,，我們悟出了兩個(gè)道理：1,、放下自我；3,、一個(gè)人的成功不是成功,，團(tuán)隊(duì)的成功才是成功。這個(gè)游戲結(jié)束后,，我們組的家人更加地團(tuán)結(jié)了,。

同樣，每次入場(chǎng)時(shí),，老師都會(huì)要求每組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)風(fēng)采展示,，每個(gè)風(fēng)采展示都要圍繞當(dāng)天所講的主題進(jìn)行，而每次課程結(jié)束后到下一課程開(kāi)始的時(shí)間都很緊張,，換句話說(shuō),，就像打仗一樣，不,，是真槍真刀的打仗,。每次課程結(jié)束后，我們組的家人都群力群策想盡方法去裝飾自己的團(tuán)隊(duì),，有的家人連飯都沒(méi)吃,，去為團(tuán)隊(duì)買(mǎi)裝飾品，有的家人不顧裝飾是怎么的離譜,，也積極的配合著家人,，因?yàn)檫@都是為了團(tuán)隊(duì)加分，為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù),。因?yàn)?，大家都學(xué)會(huì)了一句話“反正死不了，我們豁出去了,！”抱著這種信念,，我們組的裝飾是離譜的，記得第三天的主題是“蛻變,、重生”，我們想了很多,，但最后被一一否決,，最終選定的是“重溫童真”，我們組的家人口中含著奶嘴,、叨著奶瓶扮成小孩,，那一時(shí)刻，我們放下自我,，完成了人生的蛻變與重生,，回到了孩提時(shí)代,。

第一晚上的活動(dòng)是“齊眉棍”，每個(gè)人都有自己的想法,，每個(gè)人都按自己的意思去做,，但這樣的結(jié)果是一次又一次的失敗，一次又一次的重來(lái),，大家都抱怨著對(duì)方不配合,。之后，劉昱興老師讓大家經(jīng)驗(yàn),，為什么會(huì)一次又一次的失敗,，過(guò)后，大家認(rèn)為：

1,、團(tuán)隊(duì)要有統(tǒng)一的指揮,，團(tuán)隊(duì)成員要無(wú)條件服從指揮；

2,、團(tuán)隊(duì)要有一個(gè)共同的目標(biāo),；

3、全心全意做好自己的本職工作,；

4,、不要指責(zé)他人的缺點(diǎn)，要看到他人優(yōu)點(diǎn),。就這樣,，我們找出了各自的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),，統(tǒng)一了思想,。經(jīng)過(guò)再一次的嘗試，雖說(shuō)也失敗了,，但大家似乎更明白了,。我們?cè)賮?lái)一次，朝著一個(gè)目標(biāo)走著,，時(shí)間繼續(xù)走著,，我們也在努力著，最后聽(tīng)見(jiàn)指導(dǎo)員說(shuō)了一聲“ok”,，大家一下雀躍了,，喊著“ye”，抱成團(tuán),，跳躍著,，喜悅的淚水奪眶而出。包容家人的缺點(diǎn)，并幫助他改正,，互相吸收家人的優(yōu)點(diǎn),，共同成長(zhǎng)，收獲勝利的喜悅,。這就是活動(dòng)后我對(duì)團(tuán)隊(duì)的真正詮釋,。

在“報(bào)數(shù)”活動(dòng)中，連小學(xué)生都會(huì)玩的一個(gè)游戲,，而我們的隊(duì)員卻一次又一次地報(bào)錯(cuò),，一次又一次地犯下錯(cuò)誤，兩隊(duì)的領(lǐng)袖為自己的隊(duì)友犯下的錯(cuò)誤默默的承擔(dān)著,、全力以赴堅(jiān)持著,，他們?cè)陉?duì)友的注視下默默的做著“俯臥撐”，默默的,、默默的做著,，他們沒(méi)有任何的抱怨，沒(méi)有任何的指責(zé),，因?yàn)樗麄兩钪?，為?duì)員所犯下的錯(cuò)誤承擔(dān)后果，這就是他們的責(zé)任,?？粗覀冴?duì)的領(lǐng)袖那顫抖的背影、那顫抖的雙手,、女領(lǐng)袖抽泣的哭聲,、還有那皮鞭的抽打聲，眼前的一切是“那么的刺眼,、那么的刺耳”,，然而我們?cè)谝慌詤s不能幫到他們什么，只能看著他們默默地做著,、抽泣,。看著這一幕幕,，我的內(nèi)心受到很大的觸動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)生活中的我們，不是也犯了很多的錯(cuò)誤嗎,，而這些錯(cuò)誤的結(jié)果,，大多是我們的家人、領(lǐng)導(dǎo),、好友為我們承擔(dān)著。而他們又說(shuō)了什么,？沒(méi)有,！沒(méi)有?。∷麄冎皇悄爻袚?dān)著?。,。】粗覀冴?duì)的領(lǐng)袖,，想到我們的家人,、領(lǐng)導(dǎo)、好友,，又何償不是一直在為我們做著“俯臥撐”,，他們又何償不想停下。然而,，他們能嗎,？不能！不能??！他們?yōu)榱俗约旱募胰恕T工,、好友的成長(zhǎng)默默地的承擔(dān)著,，默默地、默默地,、無(wú)怨地承擔(dān)著,。此時(shí)此刻的我們除了哭泣、除了感動(dòng),、除了內(nèi)心的震憾,，我們無(wú)能為力，謝謝為我們成長(zhǎng)默默地的承擔(dān)著的家人,、領(lǐng)導(dǎo),、好友，讓我們?yōu)槟銈兩钌罹仙弦还?/p>