無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

轉(zhuǎn)變和改變的區(qū)別篇1

今年暑假,，我有幸參加了縣教育局組織的暑期骨干教師赴上海研修活動,，聆聽了八位專家的專題講座。這次研修對我來說,，來得及時,，來得實在，我覺得受益匪淺,，深受啟迪,。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，對教師個人職業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯的規(guī)劃都指出了明確的方向,。下面我就自己在本次學(xué)習(xí)中的心得總結(jié)如下：

一,、關(guān)于教師成長——關(guān)注自身心理、注重專業(yè)提升,、更新教育觀念

1,、“助人者先自助”——關(guān)注自身心理健康，愉快投入教育工作

上海華東師范大學(xué)心理咨詢中心咨詢專家林貽真女士在講座中說：教師生涯是一種無生涯的工作,，教學(xué)是一種孤寂的專業(yè)工作,。由于教師工作的特殊性，使得教師承受了巨大的心理壓力,，導(dǎo)致自身一系列心理問題的產(chǎn)生,，進(jìn)而影響到教師身心健康和教育教學(xué)工作的開展。所以我們在教師生涯發(fā)展的過程中要學(xué)會調(diào)試與突破,。她向我們介紹了21世紀(jì)新心理學(xué)——幸福心理學(xué),，給我們提了如下建議：1。用愉快充實自己每一天;2,。多于他人交往;3,。投身于有意義有價值的工作;4。做事有計劃;5,。不要擔(dān)憂;6,。調(diào)整期望;7。積極樂觀地看著眼前;8,。聚焦在當(dāng)下;9,。培養(yǎng)健康性格;10。多微笑;11,。做你自己;12,。極力清除郁悶情緒;13。發(fā)展親近的和相愛的人生關(guān)系;14,。聚焦于幸福,。作為教師,，我們的情緒和一言一行總是在不知不覺中影響著學(xué)生，所以我們一定要關(guān)注自身心理健康,，用自己積極樂觀的生活態(tài)度去感染學(xué)生,，從而幫助我們更加有效地開展教育教學(xué)工作。

2,、“教師要做到專業(yè)自覺,、文化自覺”——加強(qiáng)專業(yè)理論研修，在實踐中反思研究

作為教師,，“學(xué)高為師”毋庸置疑,。上海交大二附中校長、特級教師吳金瑜用一個算式來表示教師知識的構(gòu)成：知識+教法=教師知識,。他在《現(xiàn)代教師專業(yè)成長之路》專題講座中將知識類型分為三種：感官記憶性知識;意義理解性知識;過程體驗性知識,。他認(rèn)為教師知識更多體現(xiàn)在過程體驗性知識，所以他著重提出：教師要學(xué)會在先進(jìn)教育思想引領(lǐng)下,，在教育實踐發(fā)現(xiàn)問題,、研究問題、解決問題,，從而形成自己獨特的教育理念與教育行為方式,。這就是“專業(yè)自覺”。教師的“文化自覺”就是教師能根據(jù)社會,、教育,、學(xué)生的變化而自覺修正自己的教育理念與行為方式，以適應(yīng)學(xué)生與社會教育的發(fā)展,。

以下是他所繪的現(xiàn)代教師成長圖：

他解釋說,，教師首先要有先進(jìn)的教育思想和豐富的本體知識(這就要求我們不斷地去學(xué)習(xí))，然后在教育實踐的過程中會逐步找到一些行之有效的教育方法,。但如果我們僅僅做到這樣就滿足是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，這樣的知識只是默會知識，而默會知識不能發(fā)展,。要想成為專家型教師,，就必須要把這些默會知識上升到顯性知識。這就要求我們在實踐中進(jìn)行反思研究,，結(jié)合教育理論形成明確的理念與策略,，并在實踐中不斷地再檢驗,、再反思,，從而逐步形成自己獨特的教育理念與教育行為方式。另外,，吳校長還提出了教師成長的最有效途徑——課例研究,。

3,、“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”——切實轉(zhuǎn)變教育觀念，真正做到以學(xué)定教

“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”,，這是國家教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃(2010~2020)的核心理念,。上海市教委教研室副主任、特級教師趙才欣在講座中首先就向我們強(qiáng)調(diào)了這一點,。他還談到了當(dāng)代課程改革理念的變化：一是由“學(xué)生適應(yīng)課程”變?yōu)椤罢n程適應(yīng)學(xué)生”;二是由“組織學(xué)習(xí)內(nèi)容”變?yōu)椤霸O(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)歷”;三是“只為升學(xué)奠基”變?yōu)椤盀榱私K身發(fā)展”,。上海市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心胡慶芳博士在講述《課堂教學(xué)的問題診斷與解決策略》中也提出了“以生為本”的教育思想，其他幾位專家在講到教育教學(xué)時也都強(qiáng)調(diào)了類似的觀點,。這充分說明,，學(xué)生才是課堂的主人，教師只是學(xué)生成長道路上的引路人,，教育的目的是為了學(xué)生的終身發(fā)展,。這就要求我們在教育教學(xué)過程中不能只注重知識的灌輸，以教為本;相反,，我們要時時處處牢記以生為本,，以學(xué)定教。只有這樣,，才能真正做到尊重學(xué)生,，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

轉(zhuǎn)變和改變的區(qū)別篇2

學(xué)校教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道,，而教師是素質(zhì)教育的主要實施者,。為深化教育改革，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育,，培養(yǎng)“面向未來,，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識,，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個性潛能,，教會學(xué)生學(xué)習(xí),，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，才能適應(yīng)時代的要求,。通過本書學(xué)習(xí)，使我成長了不少。現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一,、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心,，對學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學(xué),，以應(yīng)試為指揮棒,，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個性的培養(yǎng),，忽視了學(xué)生的主觀能動性,，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展,。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才,，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學(xué)之路,。過去考試成績只反映以記憶力為主的考試能力,，這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力,。創(chuàng)造能力才是出成果的源動力,，對于我國的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實事求是,，多一點危機(jī)感的好,，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個性,、思維,、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。創(chuàng)新教育追求在德,、智、體,、美,、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識,，創(chuàng)造性地運用知識,，而不是讓學(xué)生被動地接受知識，消極地存貯知識,。因此,，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格,、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實的語言基本功外,，教師更要端正教育觀念,，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二,、創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師創(chuàng)新教育從形式方面來說,，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華,，創(chuàng)造出一種全新的教育模式,，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì),，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨,，弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位,，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中,，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識,，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力,。實施創(chuàng)新教育,，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識,，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì),。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活,，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法,，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實驗教學(xué)中,，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，創(chuàng)新能力其實施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識,，創(chuàng)新精神,，從而形成創(chuàng)新的實踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說,、想問,、想做，發(fā)展到敢說,、敢問,、敢做，最后達(dá)到會說、會問,、會做,。這個過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力,，才能不斷推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展,。

三、樹立“發(fā)揮潛能,，全面育人”思想素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的,，它要求學(xué)生在各個方面都能得到全面發(fā)展。同時,，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性,、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生,，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育,。其根本任務(wù)是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，拉近師生距離，使每個學(xué)生特長都能得到發(fā)揮,，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能,，全面育人的教育思想。

四,、營造和諧的教學(xué)氛圍情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視,。教育的過程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內(nèi)容,，更有情感的蘊(yùn)涵,，我們常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的保證,。正如心理學(xué)家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的,?！苯處熽P(guān)愛學(xué)生，滿腔熱忱,，耐心細(xì)致地對待每個學(xué)生是營造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵,，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生,，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長”的道理,，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點并加以表揚(yáng),。“愛人者人恒愛之”,，只有在這種情況下,，學(xué)生才會以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考,，勇于爭辯,，勤于動手,。

五,、培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身教育打好基礎(chǔ),。在現(xiàn)代社會中,，知識的飛速發(fā)展和個人領(lǐng)會吸收之間存在矛盾，學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識一輩子夠用,。因此,，終身教育是未來教育的基本思想，所以,，教師十分重要的任務(wù)是教會學(xué)生獲取知識和信息,，培養(yǎng)他們在綜合、分析,、研究過程中進(jìn)行創(chuàng)造能力,，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”,，.只要教師持之以恒,，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的,。素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程,，也是一項長期的工作，需要教師的不懈努力,。從轉(zhuǎn)變教育觀念入手,，不斷探索教改的新思路。篇四：班主任轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會近幾年來,，我在班級工作中,，值得欣喜的一點做法，就是完成了一種思路上的轉(zhuǎn)變——從“保姆式”服務(wù)到“點菜式”消費,。

“保姆式”服務(wù)要有“保姆式”班主任,。這樣的班主任有以下幾個特點：一是細(xì),，事無巨細(xì)，眉毛胡子一把抓;二是忙,，忙課上,，忙課間，忙室內(nèi),，忙環(huán)境;三是煩,，辛辛苦苦幾年，終是空如許,，反落得孤苦失落,，惹人眼見心煩?！氨Ｄ肥健崩蠋煛氨Ｓ背龅膶W(xué)生也具有襁褓中嬰兒的特點：一是靠,，靠你喂他吃，靠你教他學(xué),，靠你替他做;二是嬌,，滿身委屈，老師和學(xué)生都是他的出氣筒;三是獨,，凡事唯我獨尊,，老子天下第一。

事后,，我沉思,，我究竟有什么錯?我不停地問，問自己,，也問別人,。我不停地想，想自己的做法,，也想別人的做法,。我嘗試著，讓學(xué)生去想,，讓學(xué)生去做,，讓學(xué)生去實踐自己的未知。直到近幾年我才逐漸明白了其中的奧秘：教師就應(yīng)該是教師,，是授業(yè)的教者,，更是傳道的師者。班主任更應(yīng)該研究傳道之術(shù),，要授人以魚,，更要授人以漁;是學(xué)生的引路人，更是學(xué)生的大朋友;是飯店的“老板”,，更應(yīng)是“侍者”,。學(xué)生的受教育用商業(yè)宣傳術(shù)語來表達(dá),，應(yīng)該稱為“點菜式”消費。

要讓學(xué)生到你的“菜譜”上點到可口的“菜”,，班主任必須具有幾個方面的優(yōu)勢：一是博,，博學(xué)多才，博聞強(qiáng)記,。二是活,，方法靈活，應(yīng)變能力強(qiáng),。三是闊,，心胸寬闊，有“肚里能撐船”的氣度,，放棄自己的師道尊嚴(yán),，與學(xué)生打成一片。四是正,，身正,，利于身教;理正,，以理服人,，公平合理。篇五：“解放思想,、轉(zhuǎn)變觀念”大討論心得體會“解放思想,，轉(zhuǎn)變觀念”是總書記“6.25”講話精神的核心，是當(dāng)前指導(dǎo)全經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展的指導(dǎo)思想和行動指南,。思想是行動的先導(dǎo),，只有開放的思想才能有效地指導(dǎo)社會主義各項事業(yè)的發(fā)展。

近階段,，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)市委,、市政府文件，特別是“只有標(biāo)兵,、沒有追兵”的尷尬位置,，使我深深感受到了“等不起”的緊迫感、“慢不起”的危機(jī)感,，“坐不住”的責(zé)任感,，更加深刻理解開展解放思想大討論的極端重要性。我認(rèn)為,，市委,、市政府在全市開展“深入解放思想，加快跨越發(fā)展”主題實踐活動非常必要,，十分及時,，讓我們看清了差距,，發(fā)現(xiàn)了不足。如何進(jìn)一步解放思想?對勞動保障部門來說,，解放思想必須體現(xiàn)到就業(yè)再就業(yè),、職業(yè)培訓(xùn)、勞動_,、社會保障等實際工作當(dāng)中,，落實到每一件事關(guān)百姓切身利益的大事、好事,、實事上,。

一、進(jìn)一步解放思想,，把認(rèn)識統(tǒng)一到勞動保障工作重要性日益提高的要求上來,。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，勞動保障工作已經(jīng)成為社會關(guān)注的一個焦點,，特別是今年以來,，勞動保障工作的很多內(nèi)容都列入了民生工程，像就業(yè),、社會保障,、收入分配等，勞動保障工作得到了各級黨委的高度重視,，當(dāng)前,，勞動保障工作遇到了好環(huán)境、好條件,，勞動保障工作取得的任何一點成績都體現(xiàn)了黨和政府對群眾的關(guān)懷,，我們一定要站在新的起點上，認(rèn)真做好勞動保障工作,。黨的十七大以后,，我國進(jìn)入了公共服務(wù)的攻堅戰(zhàn)，即民生工程,、產(chǎn)品的服務(wù)和供給等,。因此，勞動保障事業(yè)的發(fā)展沒有止境,，解放思想也不可能停下來,。解放思想是一個循序漸進(jìn)不斷深化的過程，要做好勞動保障工作,，首先必須解放思想,。解放思想就是要在掌握比較好的、比較科學(xué)的方_的基礎(chǔ)上,，敢創(chuàng)敢干,、敢為人先,、敢于創(chuàng)新、敢于正視困難,、敢于解決難題,。近幾年，我縣勞動和社會保障工作一直處于全市水平,，但我們也要看到,，從周邊縣區(qū)同行的工作力度來看，大豐,、濱海,、射陽、建湖,、鹽都,、鹽城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)這兩年步子快，動作大,，實績好,，發(fā)展勢頭咄咄逼人。相比之下,，我們的工作雖然取得了一些成績,，但絕不能因此而固步自封、裹足不前,。我們要時刻有一種如履薄冰,、寢食難安的責(zé)任感和使命感,，要用解放思想,、開拓創(chuàng)新的辦法，進(jìn)一步深化對勞動保障工作的認(rèn)識,，自覺做好工作,，努力完成任務(wù)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和群眾的厚望,。_網(wǎng)站整理

二,、進(jìn)一步解放思想，把措施具體到優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和維護(hù)職工權(quán)益的各項工作上來,。

一是實現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展環(huán)境和維護(hù)職工權(quán)益并重,，努力為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。牢固確立環(huán)境是第一競爭點,、抓環(huán)境就是抓經(jīng)濟(jì)的觀念,，不斷強(qiáng)化為企業(yè)服務(wù)、為項目服務(wù),、為客商服務(wù)的意識,，堅決落實縣“三制保護(hù)”有關(guān)規(guī)定,，嚴(yán)格執(zhí)行優(yōu)化環(huán)境“七項制度”。在_上,，堅持多宣傳,，多告知，多調(diào)解,，少仲裁,，慎處罰。努力使客商感到美的環(huán)境在阜寧,，質(zhì)的服務(wù)在阜寧,。

二是堅持規(guī)范執(zhí)法和提升執(zhí)法服務(wù)水平并重，切實維護(hù)職工的合法權(quán)益,。進(jìn)一步完善勞動保障監(jiān)察工作目標(biāo)考核辦法,，建立執(zhí)法責(zé)任制，暢通信息反饋體系和緊急預(yù)案等工作機(jī)制,，做到任務(wù)落實到位,、人員責(zé)任到位和工作效率到位，實行領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)制和分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制,。提出執(zhí)法與服務(wù)并重的工作思路,，建立優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系，實施政策宣傳,、法律培訓(xùn),、執(zhí)法監(jiān)察三位一體的服務(wù)措施，實現(xiàn)“零距離”管理與服務(wù),，從優(yōu)化發(fā)展環(huán)境出發(fā),，使執(zhí)法服務(wù)工作落實到位，進(jìn)一步提升工作質(zhì)量與效果,。

三是認(rèn)真貫徹《勞動合同法》,、《勞動爭議仲裁調(diào)解法》，全力推動勞動合同制度的落實,。牢固樹立全局一盤棋意識,，積極為企業(yè)用工服務(wù)，為企業(yè)培訓(xùn)服務(wù),，為社保擴(kuò)面服務(wù),，通過加強(qiáng)對勞動用工的動態(tài)管理，大力推進(jìn)“簽約參?！惫ぷ?。與此同時，扎實推進(jìn)勞動爭議仲裁機(jī)構(gòu)實體化建設(shè)，在企業(yè)聚集的鄉(xiāng)鎮(zhèn),、街道和工業(yè)園區(qū)建立勞動爭議調(diào)解組織,，盡快形成多層次的勞動爭議調(diào)解網(wǎng)絡(luò)。以推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)化”和“網(wǎng)格化”建設(shè)為重點,，健全勞動保障監(jiān)察組織網(wǎng)絡(luò),。

三、進(jìn)一步解放思想,，把行動落實到尋找招商引資信息和服務(wù)招商引資工作中來,。

招商引資是壯大地方經(jīng)濟(jì)總量、提高經(jīng)濟(jì)增長質(zhì)量和效益的重要途徑,，也是擺在我們面前的一項緊迫的工作任務(wù),。作為科級領(lǐng)導(dǎo)干部，我將充分挖掘和利用已有的人脈資源,，積極主動地廣交商界朋友,，加強(qiáng)接觸，聯(lián)絡(luò)感情,，以商招商,，以情感商，一旦發(fā)現(xiàn)有價值的線索,，要咬住不放,，緊盯到底，確保取得成果,。與此同時,，加強(qiáng)對分管科室、分管單位招商引資重要性的教育和督查,，使大家明白“大招商,、快發(fā)展，小招商,、慢發(fā)展,，不招商、難發(fā)展”的道理,，自覺繃起做好招商引資工作這根弦，主動提供招商線索,，積極參與到招商引資工作中去,，為阜寧跨越發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

轉(zhuǎn)變和改變的區(qū)別篇3

自主,、合作,、探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡的學(xué)習(xí)方式。而自主、合作,、探究離不開課堂上的師生互動,。因此，領(lǐng)悟和研究課堂教學(xué)中師生互動的內(nèi)涵與特征,，不僅有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更有利于課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高,，這是我從事多年教學(xué)的實踐體驗,。一、領(lǐng)悟師生互動的本質(zhì)內(nèi)涵是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的根本師生互動是在班級的組織形式中產(chǎn)生的,，不僅有著社會關(guān)系中的人與人之間互動的一般屬性,，更具有其自身的特殊屬性。從課堂教學(xué)這個層面上分析,，這種互動的特殊性是它內(nèi)在本質(zhì)內(nèi)涵的必然反映,，其基本特點可具體概括以下三個方面：

1、師生互動的理解性,。師生互動是一種非直接的互動,，它是以語言符號為溝通媒體進(jìn)行的。在這個過程中,，雙方對對方及其符號的理解與領(lǐng)會,，決定著互動的維持與延續(xù)。而教師與學(xué)生的年齡,、閱歷,、知識、經(jīng)驗等方面都存在著一定的差異,。所以有時教師意欲達(dá)成,，學(xué)生卻對同一語言符號的一致性不能理解或理解不到位。這就需要教師明確自己表達(dá)的目的與意圖,，創(chuàng)設(shè)特定的語境,，審視特定的“符號”，調(diào)動儲存在學(xué)生大腦中的信息,，進(jìn)行理解和意會,。有一次聽：一位教師的課時，教師發(fā)覺課堂的紀(jì)律不好,，便對全體同學(xué)說：“我們看哪一組的紀(jì)律?”一位學(xué)生卻馬上站起來說：“第二小組的紀(jì)律,。”這里,，教師關(guān)心的是整個課堂的紀(jì)律,，示意課堂上要安靜,。這位學(xué)生卻關(guān)心的是言語的表面含義，所以理解上出現(xiàn)偏差,?？梢姡与p方有時作為中介的語言總是賦予自我理解的意義后,，作出自己的選擇或行動,。只有當(dāng)雙方取得一致的理解時,，才有可能達(dá)成師生互動的原本目的,。

2,、師生互動的形成性。師生互動既反映了教師和學(xué)生共同成為文化人或知識占有者的同質(zhì)傾向,，也反映了他們之間文化類型的差別或文化品味的異質(zhì)現(xiàn)象,。但是作為教育主體的行動者，不管是教師還是學(xué)生,，都處在不斷成長和發(fā)展之中,，只是兩者發(fā)展的需求不同，所以追求的目標(biāo)亦不一樣,。教師關(guān)注的往往是獨特的教育效果和廣泛的社會影響,，學(xué)生向往的是知識技能的獲取和良好的自我形象。盡管如此,，雙方都在借助對方的交往不斷地自我建構(gòu),，自我發(fā)展，自我完善,。所以,，教學(xué)過程既是教師教育風(fēng)格和社會影響的形成過程，又是學(xué)生學(xué)問和個性形成的過程,，師生互動則是一種以成長和發(fā)展為目的的互動,。

3、師生互動的反思性,。塑造自我并非是一蹶而就的簡單化和直線式的過程,，它需要付出艱苦的努力。就其教學(xué)活動的實質(zhì)來看,，它又是伴著經(jīng)常不斷地自我肯定和自我否定來推進(jìn)的,。師生正是通過這樣的方式對自己的知識經(jīng)驗進(jìn)行篩選和加工，控制著自我多方面的發(fā)展后形成自我同一性,。這恰恰反映了其內(nèi)在的反思特點,。正如一位教育家所言：“在現(xiàn)代性的情境下，變化的自我作為聯(lián)結(jié)個人改變和社會變遷的反思過程的一部分探究與構(gòu)建,。”可見，教育過程始終伴隨著反思的存在,，師生之間的互動就是一個不斷反思的推演過程,。綜上所述，教學(xué)互動的過程就是“理解——形成——反思——理解——再形成”的反復(fù)過程,，也是新課程理念下區(qū)別于其它互動的本質(zhì)特征,。

二、把握教學(xué)互動環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵師生互動是實實在在表現(xiàn)于課堂教學(xué)之中的,，從實踐的層面來看,，至少有三個重要環(huán)節(jié)：1、教師的監(jiān)督與學(xué)生的自律體現(xiàn)在教學(xué)的組織管理環(huán)節(jié)上,。小學(xué)生年齡小,，生理、心理不成熟,，很容易受教師的影響,，具有突出的依賴性和向師性特點。所以,，教師必須有目的,、有計劃、有組織地進(jìn)行教育,，并實施有效的監(jiān)督和控制,，這是不言而喻的事。教師的善教與學(xué)生的樂學(xué)體現(xiàn)在知識傳輸環(huán)節(jié)上,。

轉(zhuǎn)變和改變的區(qū)別篇4

教師的教學(xué)過程是教育觀念現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化為教育實踐的重要環(huán)節(jié),，先進(jìn)的教育觀念最終要由教師落實到學(xué)生身上。很顯然,，沒有教育思想和教育觀念的根本轉(zhuǎn)變,，先進(jìn)的素質(zhì)教育理念就難以落實到學(xué)校具體的教學(xué)改革實踐中去，更無法有效地改變教師在應(yīng)試教育背景下已經(jīng)習(xí)慣了的行為模式,。那么在化學(xué)教學(xué)實踐中,，教師如何用正確的學(xué)生觀來指導(dǎo)自己的教育行為呢?

一、重視實驗教學(xué)

實驗是化學(xué)教學(xué)的靈魂,，化學(xué)知識是在許多實驗中慢慢積累發(fā)展起來的,，離開實驗的化學(xué)就失去了化學(xué)的真諦。過去課本上的實驗都是驗證式的,，這些驗證式實驗缺少化學(xué)實驗的深層次的價值,。學(xué)生往往是帶著結(jié)論去做實驗，無需真正的觀察,、真正的探究就能“成功”,，這對真正學(xué)好化學(xué)實用價

值不大,。而新教材中的研究式實驗，學(xué)生是帶著問題去做的,，儀器選擇,、操作方法、實驗的現(xiàn)象和結(jié)論都不再是的,，學(xué)生要自己設(shè)計實驗方法而不再只是“照方抓藥”,，既使是簡單實驗也是自己設(shè)計動手去做，再認(rèn)真觀察思考,。這樣學(xué)到的化學(xué)知識是活的,，變化的知識，而不僅僅是課本中僵死的條文,。因此在新課程的實驗教學(xué)中,，老師不僅要注意安全教育，還要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)儀器,，節(jié)約藥品和注意環(huán)保,。鼓勵學(xué)生自己設(shè)計動手做一些家庭微型化學(xué)實驗，讓學(xué)生真正體驗“生活處處有化學(xué)”,。

二,、正確測評學(xué)生的綜合素質(zhì)。

測評是老師檢查教學(xué)質(zhì)量,、獲取教學(xué)反饋信息的重要手段,，也是評價教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度和改進(jìn)教學(xué)方式方法的重要依據(jù)。通過測評,，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題,，以明確努力的方向。老師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)合理選編習(xí)題,，使習(xí)題既體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點又與注重與其它學(xué)科間的聯(lián)系,，減少書面測驗的次數(shù)，嚴(yán)格控制作業(yè)量而且適當(dāng)降低難度,，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,，留給學(xué)生更多的自由思考和實踐活動的空間，實驗測評可采用口頭,、書面和實際操作相結(jié)合的方式進(jìn)行,。盡量減少對具體的過細(xì)的實驗操作規(guī)則進(jìn)行測試。徹底改變以往記實驗練實驗不動手操作也能得高分的怪現(xiàn)象,。摒棄傳統(tǒng)的講授型,、灌輸型的舊教學(xué)模式，改用實驗報告,，

調(diào)查報告

評,，讓學(xué)生輕分?jǐn)?shù)重能力，培養(yǎng)學(xué)生探索求真的科學(xué)態(tài)度;提倡互助合作的集體主義精神,。努力開拓學(xué)生的視野,，強(qiáng)化化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和改善公民生活方面所起的重要作用,，造就一批化學(xué)專業(yè)或多專業(yè)的復(fù)合型人才,。

三、人才觀：強(qiáng)調(diào)“多樣化”

教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面,，但也有不同的地方,。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過程中的地位與作用，人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人,，用什么標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生,。調(diào)查顯示，在相當(dāng)一部分教師的觀念里,，學(xué)習(xí)好才是最重要的,。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會淘汰”的觀點，因此,，許多教師仍然注重分?jǐn)?shù)的作用,，71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。,，在有些教師看來,，聽老師話的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師甚至認(rèn)為：老師的話對學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng),，學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點,，但有一條缺點是不能容忍的，那就是：不聽老師的話,。在這種教育觀念的指導(dǎo)下,，他們的教育行為方式是：“我講你記，我說你聽,，否則,，扣分不及格、留級,、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下,，聽老師的話，按老師的教導(dǎo)去行動的學(xué)生,，就受到嘉獎,，其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗,。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理,，其后果是可想而知的,。在有些老師的教育觀念里，好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的,，各方面都應(yīng)該是“尖子”,，這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實際上是“平均發(fā)展”,。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛好性格不同,，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現(xiàn)缺陷,。他們看不到特長對于人才發(fā)展的意義,，有時甚至用限制特長來謀求平均發(fā)展。

教師只有樹立正確的學(xué)生觀,，才能做到熱愛學(xué)生,、尊重學(xué)生，建立起平等,、教學(xué)相長的師生關(guān)系,，用知識的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。

轉(zhuǎn)變和改變的區(qū)別篇5

通過緊跟教改潮流,，積極轉(zhuǎn)變觀念的學(xué)習(xí),，本人深深體會到新時代的教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要用全新的思想來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作,。觀念是行動的靈魂,，人的觀念決定人的行為，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用,。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想,、教育理念中走過來的教師，若不更新觀念,、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的,。所以，確立新的教育觀念,，是教學(xué)改革的首要任務(wù),。教育觀念不改變，教學(xué)改革無從談起,。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力,。傳統(tǒng)的教學(xué)注重知識的傳授，長期以來,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法機(jī)械,，呆板，學(xué)生的個性受到壓抑，整個教學(xué)過程都在教師的嚴(yán)格控制之下,，學(xué)生小心翼翼,，不敢越雷池一步，猶如林黛玉進(jìn)賈府,，不敢多說一句,，不敢多行一步。在這種觀念下培養(yǎng)的學(xué)生,，其個性的張揚(yáng),，人格的健全，素養(yǎng)的提高,，將是一句空話,。更談不上人才的發(fā)展、社會的進(jìn)步,，民族的振興。因此,，新課程要求教師樹立新的教學(xué)觀念,。?

教學(xué)不是教師教，學(xué)生學(xué)的過程,，而是師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的過程,，是“教師-學(xué)生-教材”對話的過程,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動,，師生雙方相互交流、相互溝通,、相互理解,、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、見解和知識，交流彼此的情感與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識,、共享,、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。?學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。自主性學(xué)習(xí),，就是學(xué)生積極發(fā)揮自己的主體作用,，主動學(xué)習(xí)，不讓老師牽著鼻子走,，能自己閱讀的教材一定自己去讀,，能自己動手做的實驗就要親手去做，能自己說的一定想法自己說??;合作性學(xué)習(xí),，即通過學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí),，互相取長補(bǔ)短,，共同發(fā)展進(jìn)步;探究性學(xué)習(xí)，就是在教師組織,、指導(dǎo)和引導(dǎo)下,，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā),，通過實驗,、實踐，用所學(xué)的知識去解決問題,、驗證原理或嘗試相關(guān)知識的綜合性學(xué)習(xí)活動,。?學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，因為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式,、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變,。學(xué)生的自主性、獨立性,、能動性和創(chuàng)造性因此得到真正的張揚(yáng),、發(fā)展和提升。學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)和教育的主人,，而且還成為生活的主人,，主宰自己命運的主人，成為真正意義上的人,。所以,，必須改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成旨在充分調(diào)動,、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),。

轉(zhuǎn)變和改變的區(qū)別篇6

進(jìn)入21世紀(jì)后,，中國教育圍繞著經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一中心所面臨的挑戰(zhàn)是當(dāng)代科技的發(fā)展和人才的競爭。例如:知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位,，將把素質(zhì)教育從經(jīng)濟(jì)社會的邊緣推向經(jīng)濟(jì)社會的中心;信息社會的到來,，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，將對傳統(tǒng)的教學(xué)過程從理論到實踐提出挑戰(zhàn):基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變將擺上日程,，必須在增加投入與開拓中小學(xué)生能力,、素質(zhì)上尋求解決辦法;市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,，必須解決連串的新問題;加入世界貿(mào)易組織,，基礎(chǔ)教育不僅要面向國內(nèi)市場，而且要面向世界市場,，競爭將更加激烈,，對基礎(chǔ)教育的質(zhì)量要求將更進(jìn)一步提高。

面對新的形勢,，教育在體制,、結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式以及教育教學(xué)內(nèi)容與方法等諸多方面相對滯后,，“為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)”的傾向影響了青少年的全面健康發(fā)展,，不能夠適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和提高國民素質(zhì)的迫切需要,。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才,，已成為我們在未來競爭中贏得主動權(quán)、搶占制高點的關(guān)鍵,，事關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全局,。

目前，我國在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,，政府和教育管理部門采取了一系列宏觀上的重大措施,，如:實施科教興國戰(zhàn)略、改革基礎(chǔ)教育課程,、改革高考制度,、實行高校擴(kuò)招等等，這些都有力地推動了素質(zhì)教育的進(jìn)程,。但推進(jìn)素質(zhì)教育除了宏觀上的戰(zhàn)略決策外,，在微觀上，還必須解決一個“瓶頸”問題—建設(shè)一支善于實施素質(zhì)教育的教師隊伍。教師的教學(xué)過程是教育觀念現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化為教育實踐的重要環(huán)節(jié),，先進(jìn)的教育觀念最終要由教師落實到學(xué)生身上,。很顯然，沒有教育思想和教育觀念的根本轉(zhuǎn)變,，先進(jìn)的素質(zhì)教育理念就難以落實到學(xué)校具體的教學(xué)改革實踐中去,，更無法有效地改變教師在應(yīng)試教育背景下已經(jīng)習(xí)慣了的行為模式。教師面對的是學(xué)生,，作為教育工作者,，教師要改變的就不僅僅是學(xué)生的外部，而是學(xué)生本身,，即發(fā)展學(xué)生的個性,。教師所要做的，全都要通過學(xué)生自己去最后完成,。醒悟了這一過程,，教師就會明白教育過程的主人和主力其實是學(xué)生本身。那么在實踐中,，教師如何用正確的學(xué)生觀來指導(dǎo)自己的教育行為呢

我認(rèn)為：

1,、教師要塑造學(xué)生，而不是“克隆”學(xué)生

塑造學(xué)生就是通過各種育人手段,，啟迪學(xué)生的智慧,，培養(yǎng)學(xué)生的能力，哺育學(xué)生的心靈,，塑造學(xué)生的人格,，使他們“百花齊放”、“千姿萬態(tài)”,，成為各色各樣的人才,。“克隆”學(xué)生,，就是老師在教育教學(xué)中以一個模子,，一種方式，一標(biāo)準(zhǔn)把原本千姿百態(tài),、生動活潑的孩子都加工成“標(biāo)準(zhǔn)件”“通用件”,。在教育實踐中，不少教師按自己未必一定正確的觀念將什么都統(tǒng)一起來,，有的甚至連鼓掌也統(tǒng)一起來,，統(tǒng)一節(jié)奏，統(tǒng)一行動,。鼓掌本身是自由表達(dá)感情的一種方式,，“統(tǒng)”的結(jié)果是將人的情感也統(tǒng)掉了,。這就叫“克隆”學(xué)生。從小學(xué)到大學(xué)的訓(xùn)練模式使他們養(yǎng)成了一個尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的思緒習(xí)慣,，他們在想:老師的標(biāo)準(zhǔn)答案是什么呢他們關(guān)心的不是自己怎么想而是老師怎么想,，然后才好與老師“保持一致”。這樣“克隆”出來的學(xué)生,，不可能有創(chuàng)新精神,。這難到不值得我們教育工作者警惕嗎

陶行知告誡教師說:“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓,，在你的譏笑中有愛迪生,。”這段話對我們教師應(yīng)該是一種提醒和啟發(fā):不要嘲笑學(xué)生,，即使他們在某些時候顯得很笨或者表現(xiàn)不好,，教師如果能換一種眼光，換一種角度來看待這些學(xué)生,，就會驚奇地發(fā)現(xiàn)他們是多么地有個性和有出息,。

2、人才觀:強(qiáng)調(diào)“多樣化”

教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面,，但也有不同的地方,。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過程中的地位與作用，人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人,，用什么標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生,。調(diào)查顯示，在相當(dāng)一部分教師的觀念里,，學(xué)習(xí)好才是最重要的,。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會淘汰”的觀點，因此,，許多教師仍然注重分?jǐn)?shù)的作用，71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”,。,，在有些教師看來，聽老師話的學(xué)生才是好學(xué)生,，有的老師甚至認(rèn)為:老師的話對學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng),，學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點，但有一條缺點是不能容忍的,，那就是:不聽老師的話,。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，他們的教育行為方式是:“我講你記,，我說你聽,，否則,，扣分不及格、留級,、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下,，聽老師的話，按老師的教導(dǎo)去行動的學(xué)生,，就受到嘉獎,，其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗,。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理,，其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里,，好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的,，各方面都應(yīng)該是“尖子”，這才叫“全面發(fā)展”,。他們的所謂全面發(fā)展實際上是“平均發(fā)展”,。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛好性格不同，可能在某一方面有突出才能,，而在另一方面出現(xiàn)缺陷,。他們看不到特長對于人才發(fā)展的意義，有時甚至用限制特長來謀求平均發(fā)展,。

總之,，新的學(xué)生觀要求教師從一種全面的、發(fā)展的角度來看待學(xué)生,，正如美國全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)署對優(yōu)秀教師提出的要求那樣,，“熱愛學(xué)生，一心撲在學(xué)生身上,，承認(rèn)學(xué)生有不同的特征和天賦并且善于使每個學(xué)生全部學(xué)到知識,。同時相信人的尊嚴(yán)和價值，相信每個孩子內(nèi)在的潛能,?！薄＝處熤挥袠淞⒄_的學(xué)生觀,，才能做到熱愛學(xué)生,、尊重學(xué)生，建立起民主平等,、教學(xué)相長的師生關(guān)系,，用知識的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。

轉(zhuǎn)變和改變的區(qū)別篇7

在新形勢下,，如何轉(zhuǎn)變新觀念,，適應(yīng)新常態(tài),，努力做到認(rèn)清新形勢，明確新任務(wù),，把握新要求,，本人結(jié)合自己的崗位職責(zé)，對轉(zhuǎn)變新觀念作了以下認(rèn)識：

一,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高認(rèn)識。

習(xí)總書記說過：“如果不加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí),，知識就會老化,，思想就會僵化，能力就會退化,?！痹诮?jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形勢下，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新周期不斷縮短,，新事物,，新理念不斷更新。這就要求我們要持之以恒地學(xué)習(xí),，以學(xué)修身,、以學(xué)增才，努力提高自己的業(yè)務(wù)技能和管理水平,。如在安全管理的崗位上,，我們要努力學(xué)習(xí)新知識，充分了解各種新設(shè)備,、新材料的應(yīng)用屬性,，以達(dá)到快速、準(zhǔn)確地判斷新事物危險因素的目的,，從而有效地排查安全隱患,，制定危險控制措施，保證各環(huán)節(jié)的工作流程安全地運行,。

二,、制度辦事，不越底線

古人云：家有家規(guī),，國有國法，無規(guī)則不成方圓,。行業(yè)也有行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),。作為安全管理員，就要按照行業(yè)的安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的制度要求,，落實安全生產(chǎn)的每一項任務(wù),。做好安全生產(chǎn)檢查,、安全培訓(xùn)、危險源管理,、消防安防管控,、設(shè)備設(shè)施管理、相關(guān)方管理等等,。有效排查安全隱患,，發(fā)現(xiàn)問題就要立即整改，采取有效的措施控制危險因素,，保證園區(qū)的安全,。做好安全資料的更新整理，以安全資料支撐安全管理過程,，做好管理過程中有制度可依,、有數(shù)據(jù)可依、有技術(shù)可依,。

三,、立足崗位，服務(wù)一線

“書上得來終覺淺,，絕知此事要躬行,。”多到一線幫忙,，感知一線工作;多問一線工作,，解決一線困難;多想一線困難，優(yōu)化一線流程,。作為技術(shù)部的一員,，要立足崗位，想一線之所想,，急一線之所急,，充分利用自己的技術(shù)技能，想方設(shè)法保障設(shè)備的正常運行,，為一線順利完成當(dāng)天任務(wù)提供技術(shù)保障,。在日常工作中多為一線遇到的困難想想辦法，降低一線員工的勞動強(qiáng)度和勞動時間,，努力創(chuàng)造良好的工作環(huán)境,。

總之，改變新觀念是適應(yīng)新常態(tài)的前提,，只要我們勤于學(xué)習(xí),、善于創(chuàng)新、勇于實踐,、敢于轉(zhuǎn)變,，徹底更新觀念,，告別傳統(tǒng)陋習(xí)，我們的工作將運行的更加順暢,，企業(yè)的發(fā)展必將蒸蒸日上,。