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生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文,。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解本文說明的主要內(nèi)容；

2,、學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法,；

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識,。并在研讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境,，培養(yǎng)其科學(xué)的興趣和精神。在具體教學(xué)實(shí)施中,，我采取“初讀課文，理清順序”,、“細(xì)讀課文，掌握方法”,、“精讀課文，深入思考”三個(gè)步驟循序漸進(jìn),，希望引領(lǐng)學(xué)生把握文本、鉆研文本,、吃透文本。

本節(jié)課我合理運(yùn)用教學(xué)媒體，整合教學(xué),，在導(dǎo)入新課之后，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié),，取名為“你認(rèn)識我嗎”？其中展示了文中提到的生物,，請同學(xué)們認(rèn)出來,，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯(cuò),。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文,，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此,，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么,，而是讓學(xué)生自己思索,，這篇課文我可以學(xué)到什么,。事實(shí)證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓,，即說明內(nèi)容、方法和順序,。

考慮到本文是一篇說明文，內(nèi)容不易激起學(xué)生的體驗(yàn)與感受,。所以在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了本地視頻新聞鏈接《鏟除“一枝黃花”,，當(dāng)下正是時(shí)候》的導(dǎo)入和展示了實(shí)物“一枝黃花”。其目的就在于使課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活,，讓知識講授變得更加鮮活直觀，增強(qiáng)課堂的趣味性與參與性,。

1、學(xué)情掌握不足,。學(xué)生在課堂中明顯表現(xiàn)出對文本不夠熟悉,，對課文信息的搜尋概括能力較為薄弱。我在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)沒有充分考慮到這點(diǎn),，導(dǎo)致課堂被動(dòng)。

2,、 由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大,，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗(yàn)反思部分,，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些,。

3、學(xué)生參與不足,。本堂課學(xué)生參與情況實(shí)難讓人滿意，這其中有師生生疏的的因素,、有學(xué)生緊張的原因，但很重要一點(diǎn)是我未能很好地調(diào)動(dòng)組織學(xué)生、激起學(xué)生參與課堂的熱情,。課堂上，我雖也采取了小組討論,、代表發(fā)言的方法，希望能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)課堂,。但在實(shí)施中,，學(xué)生討論小組的組織不力,，各個(gè)學(xué)生的責(zé)任不明，導(dǎo)致討論小組名不副實(shí),，班級學(xué)生依然各自為戰(zhàn)，課堂之上缺少了思維火花的撞擊,。

4,、課堂機(jī)智不足。囿于課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，也因?yàn)榻虒W(xué)過程中的緊張情緒，我在本課的教學(xué)中缺少對突發(fā)情況的機(jī)智應(yīng)對,。在學(xué)生情況變化和課堂生成的情況下，我欠缺對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的必要變化調(diào)整,。我在教學(xué)語言上也比較生硬，少了臨場的發(fā)揮,，沒有起到調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用,。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高自己的教育機(jī)智。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，現(xiàn)在想來，如果能對學(xué)情的把握更充分一些,、與學(xué)生的應(yīng)變更靈活一些、在課堂的教學(xué)更輕松機(jī)智一些,，這一堂課我一定能夠上得更加出色。教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來,，讓他們在對文本的研讀中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，從而激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造力,。

總之,，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個(gè)文本,，其意義是多樣的，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點(diǎn)的詮釋,，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合,，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。也只有這樣,，才能使學(xué)生主動(dòng)地,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析,，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓,。

生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本課在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，思路還較為清晰，但在一些教學(xué)細(xì)節(jié)方面處理得還不夠到位,。主要表現(xiàn)為：

一、小組討論不充分

在教學(xué)第一部分發(fā)現(xiàn)人類的遺傳現(xiàn)象教學(xué)中,，前4個(gè)小環(huán)節(jié)分別是:（1）為走失得孩子找父母（2）匯報(bào)（3）提問：你是怎么幫他們找到父母的？（4）學(xué)生說理由,。在教學(xué)時(shí)，沒有很好的利用小組討論,，而是讓學(xué)生單個(gè)匯報(bào)，而且在匯報(bào)時(shí)直接讓學(xué)生說說自己的理由,。導(dǎo)致學(xué)生說得不夠全面，而且說得特征也不夠具體,。如果讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個(gè)小組找到的理由多,，這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，

同時(shí)給學(xué)生討論的時(shí)間,，指導(dǎo)學(xué)生把特征說得更具體些,。

二,、概念出示得不夠自然順暢，鋪墊的不夠,。

在學(xué)生猜是誰的父母活動(dòng)中,，學(xué)生說明是按長相找到同學(xué)的父母的，并大致說說同學(xué)哪些地方與他的父母像之后,，就把遺傳的概念出示了，有些倉促,。長相只是人的特征的一方面。應(yīng)該再讓學(xué)生擴(kuò)展到其他方面特征去說說自己與父母的相似之處,，這樣能幫助學(xué)生更好的理解什么是遺傳，讓學(xué)生明白不光只是長相會發(fā)生遺傳,，性格、血型,、習(xí)性、膚色等方面都有可能發(fā)生遺傳,。

改正：在教第一個(gè)班級時(shí)，出現(xiàn)的教學(xué)問題,，在后兩個(gè)教學(xué)班做了及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，改進(jìn)后,，學(xué)生在課堂上匯報(bào)的相似特征更多更全面了，而且特征說的也更具體了,。由于調(diào)動(dòng)學(xué)生說出了自己除了長相以外與父母在其他特征方面的相似之處，學(xué)生更好地理解了什么是遺傳,。教學(xué)實(shí)效性增強(qiáng),。

生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《生物入侵者》是一篇科普說明文。文章介紹了生物物種的遷移對人類造成危害,，對其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅的事實(shí)，說明物種一旦離開它原有的生存壞境,，在一個(gè)沒有天敵的新的壞境里生存就會給生態(tài)壞境帶來危害，他們就成了生物入侵者,，從而把人類帶入一個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場。本文采用邏輯順序來介紹生物入侵者以及他們帶來的危害,，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子,、打比方的說明方法使文章脈絡(luò)清晰、條理清楚,，同時(shí)又使用擬人手法使文章的語言生動(dòng)有趣、活潑自然，增強(qiáng)了可讀性,。

本文為自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生自讀本文,，除了理清說明順序、掌握說明方法外,，還應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，提高防范意識,，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值,，積極抵抗外來生物的侵入。能使學(xué)生明白“關(guān)注生態(tài)壞境,，就是關(guān)心人類自己”,。

學(xué)習(xí)本文時(shí),，我主要是放開手，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。如在學(xué)生讀完課文后，讓學(xué)生自己提出自己想要了解的,，或自己不理解的問題，并把這些問題總結(jié)出來,，一一出現(xiàn)在黑板上（從易到難的順序）。然后進(jìn)行分組討論,，組內(nèi)先解決問題。討論結(jié)束后,，從前到后依次來解決。學(xué)生們的發(fā)言都很積極,，且基本都能回答正確。只有到后來兩個(gè)較難一點(diǎn)的問題：

1,、如何理解在物種遷移過程中，的“人為干預(yù)”,？

2,、為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件,？

大部分學(xué)生就不太理解了，這時(shí)我只稍稍點(diǎn)撥了一下,，如1：問學(xué)生生物在沒有人干預(yù)的情況下它的遷移是怎樣的？生回答說是緩慢的,，空間跨度小,。我又問學(xué)生生物在有人干預(yù)的時(shí)候是怎樣的,？生說空間跨度非常大，是我們無法想象到的,。我又問學(xué)生在生物遷移過程中我們必須重視什么？學(xué)生異口同聲的說是人為干預(yù),。此問題一下子就解決了,。

在如2：我直接問學(xué)生生物如果不受同類的食物競爭和不受天敵傷害的話,，會怎樣？生說就會大量繁衍,。我接著問大量繁衍的結(jié)果是？生說給當(dāng)?shù)貛順O大地危害：破壞當(dāng)?shù)厣镦湹钠胶鉅顟B(tài),；帶來極大地經(jīng)濟(jì)損失。學(xué)生一下豁然開朗,，第2個(gè)問題也輕松解決了,。

因此,，從本文的教學(xué)中,，我學(xué)到了一些閱讀教學(xué)提問的技巧：

一,、那就是如果遇到較難理解和難以解決的問題，我們不防試著把這個(gè)大的問題或難理解的問題,，分解成一個(gè)一個(gè)的小問題或是一個(gè)一個(gè)的簡單的問題，一個(gè)一個(gè)的去解決,，最后便會輕輕松松的把這個(gè)大的或是很難的問題就徹底解決掉了。

二,、有時(shí)候我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)完全可以把它交給我們的學(xué)生,，讓學(xué)生自己去提出一些與本文相關(guān)的問題,，也或是自己不懂的。先學(xué)生自己解決,，不會的老師再去說。也許會收到意想不到的效果呢,！此方法是我在本文教學(xué)過程中領(lǐng)悟到的，效果非常好,。我將會在以后的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行摸索。

生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

在本學(xué)期接近期末的時(shí)候,，我們初二語文組組織了一個(gè)同題課的公開課活動(dòng)。我很有幸地加入開課的教師之列,。所選課題《生物入侵者》,。

課文已經(jīng)上完了,，從備課時(shí)到聽其他老師的課和我自己上課以及最后的組內(nèi)討論都給了我不少的思考,。那么我就自己的課來談一談吧，也許不成熟,，但是卻也是我對自己教學(xué)的反思。

因?yàn)槲沂侨焕蠋熤凶詈笠晃簧系?，前面兩位老師的發(fā)揮特別是朱老師的出色表現(xiàn)給了我不少壓力。在他們二位開課以后,，組內(nèi)討論形成了一些共識：要有大語文的觀念，課堂的教學(xué)做不到全面灌輸,，要對教學(xué)內(nèi)容有所取舍,；語文課要上出語文味來,，雖然可以“像”其它某些課，但是圍繞的中心,、學(xué)生的能力培養(yǎng)都應(yīng)該在語文這一特定知識內(nèi)容上；自讀課文應(yīng)該以學(xué)生的自讀為主,，是培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力的訓(xùn)練,。

針對這幾點(diǎn)共識,，我有了如下的設(shè)計(jì)思考：首先，我把我的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位在“文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用”上,，因?yàn)橹挥凶プ×诉@兩點(diǎn)，才是抓住了語文知識,，而不至于把《生物入侵者》上成是一堂生物課,。而且課前我們的討論其中就有一個(gè)方面是“語文課一定要有語文味”,。其次，設(shè)計(jì)中還有“對學(xué)生搜集資料能力加以培養(yǎng),，并且對自己的資料加以整合”,。設(shè)計(jì)這個(gè)目標(biāo)是因?yàn)樵谝恍┚C合性學(xué)習(xí)課中,，我的學(xué)生往往很會尋找資料，但是卻不會對這些資料的有效性加以鑒別,，也不會對這些資料整合歸納分類。雖然對資料收集的培養(yǎng)應(yīng)該是在綜合性學(xué)習(xí)中訓(xùn)練的,，但是我覺得此課趣味性較強(qiáng),，而且學(xué)生也在課前收集了不少資料,。

現(xiàn)在再來思考這兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，還是比較滿意的。只是在具體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還存在一些問題,。

備課中，還有的主要的一方面思考就是求“新”的問題,。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有兩位老師上過此課了，而聽課的都是同一批老師,，我心里總有一種想法就是一定要和前兩位老師不一樣。否則一樣的課程容易讓人乏味,。

這樣的設(shè)計(jì)想法，現(xiàn)在來看的話,，實(shí)在是一個(gè)不明智之舉。別的老師好的地方大可以借鑒,，借鑒得好不也就是我的成功嗎,？而且這樣的思考是為開課而設(shè)計(jì),，而不是站在學(xué)生的角度上去思考,，讓學(xué)生得到知識，學(xué)到知識,。所以，基于這樣一種思考,，所以在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了不小的偏差，比如對說明方法作用其實(shí)經(jīng)過一個(gè)多單元的說明文學(xué)習(xí),，學(xué)生掌握的情況已經(jīng)比較好了，但是我還是設(shè)計(jì)了在此環(huán)節(jié)上的小組討論,，希望通過討論增強(qiáng)活躍的氣氛。雖然我的目標(biāo)針對是“希望大家找得全,，找得好”，但是就如朱老師所說“好”是一個(gè)什么概念呢,，學(xué)生如何知道把握這個(gè)“好”？再比如,，一般上此課來談?wù)f明方法和修辭的話會就全篇來談，但是我刻意沒有這么做,，我把說明方法放在文章的第二部分來講，而修辭的內(nèi)容重點(diǎn)放在了文章的第三部分,。雖然我不認(rèn)為這個(gè)刻意求新的設(shè)計(jì)不好，但是在課堂實(shí)施時(shí)沒有把握好,，反而讓學(xué)生亂了方向。學(xué)生沒有按我設(shè)想的來“乖乖地”在指定的段落尋找,，而是如以往一樣在全篇當(dāng)中尋找答案，而我卻沒夠做到好好引導(dǎo),，也因此有一些慌亂。

首先由“入侵”導(dǎo)入,，讓學(xué)生抓住“外來”和“災(zāi)害”這兩個(gè)特點(diǎn)。接著整體感知尋找圍繞“生物入侵者”作者談了哪幾個(gè)方面的問題。接著進(jìn)入課文,，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思,；朗讀生物入侵者的危害,，討論探究有哪些說明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑,，尋找當(dāng)中的修辭手法和其表達(dá)作用,，重點(diǎn)在一個(gè)新的修辭——“仿擬”上。最后拓展探究,，怎么對待生物入侵者，學(xué)生的搜集資料中有很多,，以小組討論的方式從“防”與“治”兩個(gè)方面歸納資料。

我無法說這節(jié)課上的還馬馬虎虎,，因?yàn)榍宄刂雷约哼@節(jié)課是失敗的，或許不用這么嚴(yán)重的詞,，但是“糟糕”還是比較符合實(shí)際的。

首先,，問題出現(xiàn)在課堂上我的緊張上。平時(shí)很少緊張的我此節(jié)課卻是緊張異常雖然不知道為什么會如此緊張,，但可能是潛意識里覺得此課備得還是不夠充分的，也有前兩位老師的課讓我感覺到的壓力,。由于緊張，出現(xiàn)了不少不該出現(xiàn)的失誤,。有教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏：導(dǎo)入中原本有學(xué)生搜集的生物入侵者的資料展示,，使和最后的拓展提示首尾呼應(yīng)的一個(gè)環(huán)節(jié),，況且預(yù)習(xí)時(shí)的要求是尋找身邊的生物入侵者，但是這個(gè)可以給學(xué)生展示機(jī)會的環(huán)節(jié)卻漏掉了,。既讓最后的拓展環(huán)節(jié)——對生物入侵者防治的措施——沒有了針對性，也讓學(xué)生覺得失望沒有能夠很好地展示自己收集的資料,，有的學(xué)生收集資料時(shí)真的很是用心,。也有教學(xué)環(huán)節(jié)的混亂：在“生物入侵者的危害”部分,，幻燈片做的時(shí)候還是很有條理的，原計(jì)劃在學(xué)生們說出舉了斑貝的例子來說明危害的時(shí)候就有相應(yīng)的幻燈片展示,。可是由于緊張卻漏了,，然后講到后面的問題時(shí)卻又沒有點(diǎn)擊超鏈接，結(jié)果就出現(xiàn)了原來應(yīng)該展示的圖片,。只好又反過頭來再提斑貝的危害,。

出現(xiàn)的失誤還有就是語言了：說明文的語言基本上是很規(guī)范的,，教師在教的時(shí)候語言也更應(yīng)該是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但是我的語言卻出現(xiàn)了很多語文老師不應(yīng)該有的失誤,，要么表達(dá)不夠清晰,，學(xué)生聽了很茫然,，要么有些用詞不當(dāng)，甚至有的時(shí)候一時(shí)想不出什么詞了,，句子就說了半截就放下了。也有環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡地生硬,，也是語言沒有能夠表達(dá)好。

最關(guān)鍵的問題出在具體環(huán)節(jié)的有效落實(shí)上,。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是說明方法和修辭手法及他們的表達(dá)作用，重點(diǎn)是明確的,，但是落實(shí)確是不夠的,。在小組討論中,，有老師就指出了我讓學(xué)生找出了說明方法，但是這里為什么用這樣的說明方法,，學(xué)生大而化之我也就這樣馬馬虎虎過去了?；蛟S在這一點(diǎn)上有我自己意識的松懈,，可能是覺得這一個(gè)單元都在說說明方法學(xué)生說得夠多了，所以也懶得讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地組織自己的語言,，把說明方法的作用說清楚透徹,。這其實(shí)應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)的大好機(jī)會。這里應(yīng)該是給學(xué)生充足的時(shí)間,，甚至可以動(dòng)筆寫下自己所想表述的語言，而不是交由無意義的小組討論,。因?yàn)檎f明方法的作用學(xué)生也可以說是比較熟悉的了，他們?nèi)鄙俚囊簿褪悄拖滦宰尤ネ瓿赏暾Z言的組建,。

一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要有定位準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，要做到有的放矢,，接下來是要有清晰的教學(xué)思路，然而最關(guān)鍵之處在于設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有效性上,，這要在對課本學(xué)情的充分了解下進(jìn)行縝密思考。不過是否是好的教學(xué)設(shè)計(jì)還得要課堂的實(shí)踐檢驗(yàn),，課堂上對設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)才真正是考驗(yàn)教師教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是此次我對本課教學(xué)的最大認(rèn)識,。

我的思考是零散性的,，也沒有向一些教學(xué)理論向靠攏,，只是個(gè)人對這一節(jié)課的一些感悟，算來只是成長道路上的一道痕跡,，離厚重的腳印還有很長的路要走,。

一，有關(guān)打比方的說明方法和比喻的修辭,。討論中，有老師指出學(xué)生對這兩個(gè)概念很容易混淆,，就從學(xué)生的回答中也可以看出,，明明在說打比方的說明方法的作用,，但是學(xué)生卻又說到了比喻。這一課既然是說明文,，那么是否就干脆不要說修辭，或者這一課也有修辭的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),，那么干脆就不提說明方法？放在一起是不是越講越混了,，學(xué)生很容易糊涂。

對于這個(gè)問題我有自己的理解：越是容易混淆的問題就越要一起來說,。這個(gè)觀點(diǎn)源于我自己以前學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，放在一起才更容易比較它們的異同,，比較出了異同遇到題目才不會慌張，才能抓對方向,。同一個(gè)語句，就可以讓學(xué)生說說如果論說明方法該如何答題,，如果論修辭手法又改如何答題,。課堂上有老師的引導(dǎo)所以不是很容易出錯(cuò),，然而真正考試中學(xué)生如果對這些相近的概念沒有明確的分析能力的話還是會出錯(cuò)。

二,，關(guān)于仿擬的修辭。仿擬并不作為中考要考察的修辭,，而課堂上把仿擬作為了本課修辭的一個(gè)小重點(diǎn)了，是否喧賓奪主,。

其實(shí)我的課堂上我很喜歡這樣一些小修辭，或者說是一些知識點(diǎn)上的小細(xì)節(jié),。這些東西或許不會考,，但是卻是很有趣的東西。學(xué)生平時(shí)自己也會仿一些古詩名句放在作文中,，但是他們并不知道這就是仿擬,。而它用得恰當(dāng)卻往往能使文章增色不少,。說它不會考,，但是可以運(yùn)用在作文之中,；說它不會考，但是學(xué)生很感興趣,，課堂上學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)了起來；說它不會考,，但是學(xué)生語文素質(zhì)的提高也正是在這些小的甚至是對考分無意的知識上,。

我們要的是學(xué)生語文素質(zhì)的提高，而不僅僅是考分,。套用一句常說的話，素質(zhì)提高了,，分?jǐn)?shù)自然就高了。

生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

為了進(jìn)一步提高教師素質(zhì),，使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，12月13日至15日,，我校進(jìn)行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽，在此次比賽中,，我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。

1,、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容,，積累詞語,。

2,、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法,。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識,。

在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時(shí),，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實(shí)際,，請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié),，采用小組討論的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過此環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識,。

授課后,，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生參與面較廣,，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,。課堂氣氛輕松,、民主,、主諧。

在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好,；由于時(shí)間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時(shí),，品味說明文的語言特點(diǎn)特別是關(guān)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時(shí)間緊張,，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會更好些,。

通過這次聽課,、評課,，獲益匪淺。我相信,，只要付出一定會有收獲。

生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀事理說明文,。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解本文說明的主要內(nèi)容。

2,、學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。

3,、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

并且采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

從實(shí)際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一,、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教育,，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文,。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作,、探究”,，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來,。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思考題：

１、通過自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”,？

２、我們該怎么做,？

３,、人與自然如何相處？合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成10個(gè)學(xué)習(xí)小組,，相互協(xié)作，合理分工,，共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料,，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié),，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

二,、在教學(xué)時(shí)，我從介紹水葫蘆,，特別介紹它的危害,。由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意,。然后采用小組討論的方法，整體感知課文內(nèi)容，讀出課文介紹生物入侵者哪幾方面的知識,。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，提高環(huán)保意識。

授課后,，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣,，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,。課堂氣氛輕松、民主,、主諧。但也存在一些不足,，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三,、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時(shí)間較緊張,，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時(shí),，品味說明文的語言特點(diǎn)，在課堂上時(shí)間緊張,，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會更好些,。

三,、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文,，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此,，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么,，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么,。并在課堂開展模擬焦點(diǎn)訪談。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使課堂更加生動(dòng)，又很好鍛煉學(xué)生素質(zhì),。

當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，在感覺有些值得肯定的同時(shí)，也有不少遺憾：

一,、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大,，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺,，像體驗(yàn)反思部分,，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些,，另外我還準(zhǔn)備了讓學(xué)生說說在我們身邊還有那些生物入侵者,？寫成一篇小報(bào)告,，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實(shí)現(xiàn)，到下一節(jié)課時(shí)才補(bǔ)上的,。二、學(xué)生語言表達(dá)能力很差,。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時(shí)，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象,，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解,，二是學(xué)生語言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向,。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高自己的教育機(jī)智。

總之,，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個(gè)文本,，其意義是多樣的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合,，獲得獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。也只有這樣，才能使學(xué)生主動(dòng)地,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí),，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析,，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓,。

生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

本文是人教版八上第四單元的第19課，由于在這篇課文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了8課說明文,，學(xué)生對說明文已經(jīng)有了一定程度的掌握，因此本課的教學(xué)我嘗試練習(xí)法,，主要是用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)案上的幾道題來達(dá)到練習(xí)的目的。主要有以下幾方面的題：

1,、整體把握課文內(nèi)容，說說文章圍繞“生物入侵者”介紹了哪些內(nèi)容,，要求進(jìn)行簡要的概括。

2,、為生物入侵者下一個(gè)定義。

3,、判斷兩句話的說明方法并分析作用。

4,、考查語言準(zhǔn)確的題型。

5,、說說你還知道哪些生物入侵者。

從練習(xí)的情況來看,，第一題較難，學(xué)生完成得不好,，完成這道題需要學(xué)生有很好的整體感知能力，要先把文章劃分為幾部分，然后再具體考慮每一部分內(nèi)容,，接著還得分別概括,，最后再綜合到一起,。從文本來看,，學(xué)生讀懂就該不費(fèi)勁，但概括起來并不容易,，其中文中有明確提示語是第7、8段,，第8段的中心句可以用于概括，但還需稍作簡略,，而第7段則需要整體把握，知道本段寫了生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的對如何避免生物入侵者的危害的不同主張,。而對于第一段的原話所涉及的兩方面內(nèi)容，則需要學(xué)生明白它們是在講生物入侵者的哪方面內(nèi)容,。對于學(xué)生來說，生物學(xué)得好一些可能有助于明確這兩方面內(nèi)容,。在講解這道題時(shí)做得還不夠好,，沒有達(dá)到很好的提升學(xué)生整體感知和概括能力的目的,，應(yīng)該給學(xué)生更多的閱讀時(shí)間,，教給學(xué)生好的方法。第二題部分學(xué)生能找到原因,，只有少數(shù)學(xué)生理解能力較差，對下定義,，對文章內(nèi)容還不夠理解，只能教給他們找原話的一些技巧。第三題暴露出來的問題是學(xué)生對文章相關(guān)內(nèi)容理解得不深,，因此分析作用時(shí)不知運(yùn)用說明方法有什么樣目的。第4題則在于學(xué)生在理解詞義上訓(xùn)練得太少,，對詞義的把握不夠好,。第5題則反映出來學(xué)生的知識面太狹窄,。

總的來說,，練習(xí)的效果不是很好，主要在于閱讀材料的難易度不易把握,，但通過訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)了不少問題，并針對這些問題使學(xué)生得到了一定的提升,。要想達(dá)到更好的效果，我覺得可以先整體教,，教給學(xué)生整體把握和概括的方法,，在概括方法上還可以給學(xué)生舉例,，并加以訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會概括,，還可以化難為易，設(shè)計(jì)不同的梯度以讓不同層次的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會,。

生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

很感謝學(xué)校安排這么一次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討的活動(dòng)，作為一名新教師,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中存在的問題，這篇反思我也主要從一些教學(xué)不足之處入手的,。

課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。其中,，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵,。

在這次自錄課的過程中，我認(rèn)真準(zhǔn)備了《生物入侵者》這一課書,。《生物入侵者》這篇文章介紹了的是關(guān)于生物入侵者的定義,、途徑及其危害等科學(xué)知識的文章，語言較平實(shí),，內(nèi)容通俗易懂,，層次清晰，因此基于這些問題特點(diǎn),，課堂設(shè)計(jì)主要在于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、理解課文,，自主歸納總結(jié)文章內(nèi)容和特點(diǎn),，通過一堂課的學(xué)習(xí),，學(xué)生們不僅是學(xué)習(xí)到了相關(guān)的科學(xué)環(huán)保知識，更是掌握了一些說明方法的作用,，認(rèn)識該何種方法才能把說明文寫的更生動(dòng)形象。

事實(shí)上,，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。當(dāng)我把精心設(shè)計(jì)好的教案運(yùn)用到課堂上之后，許多問題也就隨之而來,。

上完整堂課，首先感覺整個(gè)課堂氣氛還是比較沉悶的，課堂缺少活力,，學(xué)生兩兩討論也沒有到位。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語言不夠生動(dòng),，教學(xué)時(shí)缺少激情，一直不斷地提問,，沒有考慮到學(xué)生的感受，使學(xué)生感到疲倦,。

其次，在梳理文章內(nèi)容時(shí),，我教材處理的不是很靈活，沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整,，導(dǎo)致板書時(shí)出現(xiàn)明顯的順序錯(cuò)誤，使得學(xué)生難以得出說明順序這一結(jié)論,，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。

第三,、問題的提出沒有指向性,。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個(gè)問題“拋”給學(xué)生之后,，學(xué)生卻無法回答，或者根本沒有理解這個(gè)問題,，以至于課上出現(xiàn)不少“冷場“現(xiàn)象，這根本的原因在于我所設(shè)計(jì)的問題沒有針對性,，過于寬泛,。

第四,、教師對學(xué)生的評價(jià)不夠到位，這個(gè)問題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯,。當(dāng)我在朗讀學(xué)生的小作文時(shí),，并沒有根據(jù)寫作要求來評價(jià)，只是機(jī)械地指出幾個(gè)詞語,，機(jī)械地重復(fù)而已，使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒有意義,。

第五,、沒有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間,。各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不是很恰當(dāng)，導(dǎo)致最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯得比較倉促,，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn),。

通過這次的備課、開課,、反思評價(jià)等教研活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題,，有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的，有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的,。可見,，作為一名新教師，我還必須不斷地去摸索,、去改進(jìn)教學(xué)方法,，在失敗中成長,，在反思中進(jìn)步,！

生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、學(xué)習(xí)文章中所運(yùn)用的說明方法及特點(diǎn),，了解事理說明文常用的說明順序,。

2,、運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料,，提高事理說明文的閱讀、寫作能力,。

3,、了解本文介紹的生態(tài)知識,、生物污染的常識，提高防范意識,。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法,。

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說明方法及特點(diǎn)，理解事理說明文常用的邏輯的說明順序,，運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選,、整理材料,，初步掌握寫作簡單事理說明文的能力。

1課時(shí),。

1、預(yù)習(xí)課后的讀一讀,，寫一寫給生字詞注音、解釋,、造句。

2,、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等手段收集有關(guān)生物入侵的資料,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、多媒體展示：西瓜,、玉米、西紅柿等我國引進(jìn)的優(yōu)良品種的圖片,。學(xué)生根據(jù)圖片來說出名稱。

2,、多媒體展示部分生物入侵者的圖片,。

3,、解題入侵的含義,。

說明：導(dǎo)入新課中，筆者原先設(shè)想用伽利略號探測器墜毀土星這一當(dāng)時(shí)新近發(fā)生的事件,，作為人類避免生物入侵現(xiàn)象的話題引入新課。校本教研的課題組認(rèn)為,，情境──互動(dòng)教學(xué)法中，這一導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì),，學(xué)生的互動(dòng)面不廣，無法在課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。在林璇老師的建議之下,，將話題定位于學(xué)生日常所熟知的外來物種上。用多媒體的精美畫面創(chuàng)設(shè)了懸念,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探究生物入侵者的興趣,。實(shí)際上課的效果證明這一修改，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，對課堂中師生的互動(dòng)也起了很好的余熱作用,。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

1,、讀一讀：學(xué)生自讀課文，思考問題：

⑴ 生物入侵者帶來怎樣的危害?

⑵ 造成生物入侵的原因和途徑是什么?

⑶ 生物學(xué)家們對待生物入侵的態(tài)度怎樣?

⑷ 世界各國對生物入侵采取了怎樣的措施?

2,、議一議：

⑴ 議文章的說明順序：

學(xué)生回答思考題，并完成文章結(jié)構(gòu)框架圖,，理解文章的說明順序，以及這一說明順序的作用：使說明有條理,，符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律。

引出生物入侵者(話題)

擺出生物入侵者(現(xiàn)象)

生物入侵 探究生物入侵的(原因) 邏輯順序

揭示生物專家的(態(tài)度)

采取相應(yīng)的防范(措施)

說明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章的說明順序：邏輯順序,。校本課題組王蓋英老師建議，通過文章結(jié)構(gòu)框架,，使學(xué)生更直觀的理解文章的說明順序。因此在第二稿時(shí)加入了這一框架圖,。

⑵ 議文章的說明方法：

學(xué)生找出文章中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子,、打比方等說明方法的語句。并說說它們的表達(dá)效果,。

3、教師和學(xué)生共同歸納：

⑴ 邏輯順序使事理說明文更具條理性,，符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律。

⑵ 適當(dāng)運(yùn)用說明方法,，使文章生動(dòng),，形象,，更具吸引力。

⑶ 議材料,、仿寫,。

四人小組討論組員收集的有關(guān)生物入侵者的資料,，仿造文中的說明順序和說明方法，重新組織材料說明一種生物入侵者,。并形成提綱。

三,、拓展延伸

1、說一說：

小組代表上臺說一說討論的結(jié)果,。(多媒體展示有關(guān)的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內(nèi)容,。)

2、寫一寫：

布置作業(yè)：根據(jù)小組討論,、組織素材，介紹自己感興趣生物入侵者,，寫成一篇400字左右的文章,，注意用上適當(dāng)?shù)恼f明方法,、按照一定的說明順序。

tell me and i forget,show me and i remember,involve me and i understand.(告訴我的,，我會忘記;演示給我看的，我記得住;讓我參與學(xué)習(xí)的,，我才能理解。)

──[美]杰明·富蘭克林

實(shí)踐出真知,，是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念,。學(xué)生親自參與實(shí)踐，才能對知識有更深刻的映像,，才能真正掌握知識,。因此在教學(xué)中,，老師講授知識、演示知識的同時(shí),，還要提供機(jī)會，讓學(xué)生參與知識的學(xué)習(xí),。語文課堂上的仿寫練習(xí)目的也在于此。學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣趁熱打鐵,，使學(xué)生當(dāng)堂獲得一種方法、一種技能,。語文并不是一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科。如何將很抽象的可意會難言傳的寫作思路,，變成很有操作性的，直觀的練習(xí),，成了這堂課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。教學(xué)過程主要突出了：讀,、議,、說三個(gè)環(huán)節(jié),，是在為寫作鋪墊。讀一讀課文的內(nèi)容;同學(xué)們和老師一起議一議對課文的理解和有關(guān)的知識;和小組的同學(xué)說一說你的收集的信息;最后動(dòng)筆模仿著寫一寫,。本文的一個(gè)很重要的教學(xué)目的是：讓學(xué)生學(xué)會事理說明文的常用的說明方法、邏輯的說明順序,、訓(xùn)練學(xué)生篩選材料的能力。說明順序是學(xué)生學(xué)過的舊的知識,，作為一個(gè)鞏固的知識訓(xùn)練。

強(qiáng)化說明方法的運(yùn)用，在這篇文章教學(xué)處理上是一個(gè)亮點(diǎn),。因?yàn)椋@篇文章的知識在生物課上學(xué)生們是見過,、學(xué)過的。如果純粹是講知識的話,，就很容易將語文課上成生物課了。因此,，教學(xué)是突出強(qiáng)調(diào)了語文知識的一面,。表現(xiàn)在：

1,、課文分析時(shí)強(qiáng)調(diào)了說明文的要素之一：說明方法。2,、在學(xué)生介紹生物入侵資料時(shí),，強(qiáng)化了學(xué)生在語言表述中說明要素的運(yùn)用。當(dāng)一位學(xué)生介紹完材料,，同學(xué)們有針對性地對其中所運(yùn)用的說明要素進(jìn)行評析。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生有意識的模仿文中的寫法來組織材料，學(xué)生針對歸納的特點(diǎn),，篩選手頭的材料。通過小組成員的討論歸納出手頭的資料,。在說一說環(huán)節(jié)中，學(xué)生上臺來解說材料,，是對學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，又是對課堂內(nèi)容的延伸訓(xùn)練,。進(jìn)而達(dá)到本課的教學(xué)中的寫作目的,。

在媒體的運(yùn)用上，特別值得一提的是，考慮到學(xué)生臨場回答的不確定性,，在說一說這張課件的制作中運(yùn)用了超級鏈接的方法,，有效地避免了臨時(shí)切換的慌亂,。

當(dāng)然，這堂課也有許多不盡如人意的地方,，在一些細(xì)節(jié)的處理上還有待商榷，如教學(xué)目的中了解本文介紹的生態(tài)知識,、生物污染的常識，提高防范意識,。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法,。這一點(diǎn)就體現(xiàn)得不夠突出。字詞缺少時(shí)間強(qiáng)調(diào),。原先設(shè)想使用穿插講解的方式靈活的點(diǎn)到即止，在實(shí)際的課堂教學(xué)上,，卻疏忽了這一點(diǎn)。

語文組首席教師林璇老師點(diǎn)評：本教學(xué)設(shè)計(jì)能緊扣單元教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新精神的要求。對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，尤其體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課表要求,。讀,、說、議,、寫四個(gè)還擊讓學(xué)生參與認(rèn)知過程。有效地培養(yǎng)閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣,，以探究合作為訓(xùn)練主線，讓學(xué)生在獲取信息篩選信息,，質(zhì)疑解題的過程中的閱讀說明文之法。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)是合理而有創(chuàng)新特色的,。

校教科室副主任黃乃禧老師點(diǎn)評：本教學(xué)案例突出了雙主探究，歷練得法校本課題的思想,。師生當(dāng)堂交流探究，學(xué)生合作訓(xùn)練,。讓學(xué)生做到了一課一得。以課文為例,，拓展了學(xué)生事理說明文的寫作能力。讓學(xué)生參與其中掌握了生動(dòng)地說明語言的運(yùn)用,。但是，美中不足的是學(xué)生的參與面不夠廣,，上臺展示的只能代表一家之言,，如能隨機(jī)點(diǎn)評學(xué)生的作品,，將能兼顧得比較全面。

語文教研組組長蔡戎老師點(diǎn)評：這一堂課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,。在學(xué)生充分理解了邏輯順序與說明方法的作用的基礎(chǔ)上，動(dòng)手實(shí)踐寫作,，做到了有講有練，講練結(jié)合,。學(xué)生在課堂上真正能有所得。值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是,，在教學(xué)的過程中對于基礎(chǔ)知識的強(qiáng)調(diào)還是顯得不足,，有待改進(jìn)。

生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文,。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．了解本文說明的主要內(nèi)容,。

2．學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。

3．提高學(xué)生的環(huán)保意識,。并且采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

從實(shí)際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一,、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教育,，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作,、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來,。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思考題：

１．通過自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”？

２．我們該怎么做,？

３人與自然如何相處？合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成４個(gè)學(xué)習(xí)小組,，相互協(xié)作,，合理分工,，共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料,，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法,。通過這一環(huán)節(jié),，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

二,、在教學(xué)時(shí)，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時(shí),，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用,，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法,，最后聯(lián)系實(shí)際,，請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策,，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，提高環(huán)保意識,。

授課后,，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性,。課堂氣氛輕松、民主,、主諧。但也存在一些不足,，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三,、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時(shí)間較緊張,，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時(shí),，品味說明文的語言特點(diǎn)特別是關(guān)于最后一個(gè)環(huán)節(jié)“出謀劃策”,，在課堂上時(shí)間緊張，我想充分利用好時(shí)間,，教學(xué)效果會更好些。

三,、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)多次接觸說明文,，對說明文的特質(zhì)有了一定了解,。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們,，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索,，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實(shí)證明,，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓,，即說明內(nèi)容,、方法和順序。

當(dāng)然,，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時(shí),，也有不少遺憾：

一,、由于時(shí)間關(guān)系,，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺,，像體驗(yàn)反思部分，假如時(shí)間允許,，同學(xué)們的討論可以更充分些，另外我還準(zhǔn)備了讓學(xué)生說說在我們身邊還有那些生物入侵者,？寫成一篇小報(bào)告，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實(shí)現(xiàn),，到下一節(jié)課時(shí)才補(bǔ)上的。

二,、學(xué)生語言表達(dá)能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時(shí),，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象,，究其原因,，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白,。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智,。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué),，學(xué)生面對這篇課文只是一個(gè)文本，其意義是多樣的,，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師的責(zé)職并不在于對教材,、教參或某種觀點(diǎn)的詮釋,，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。也只有這樣，才能使學(xué)生主動(dòng)地,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望,。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足,，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

生物入侵者教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

跟崗期間,，我上了一節(jié)匯報(bào)課，所選課文是八年級上冊第三單元的《生物入侵者》?，F(xiàn)就這節(jié)課說說我的反思,。

接到上課任務(wù)時(shí)，我很為難,，一來這篇課文我從來沒講過；二來準(zhǔn)備的時(shí)間太少,，只有一個(gè)完整的半天；三來說明文一直是我的弱項(xiàng),。對著課文，根本不知道從何下手,。后來,，聽了其他老師的幾節(jié)別的課,，發(fā)現(xiàn)，真正高效的課堂一點(diǎn)都不花哨,。所以我想，就將這節(jié)課定位為一節(jié)常態(tài)課,，根據(jù)文體特征，重點(diǎn)解決說明對象特征,、說明順序、說明方法這三個(gè)問題,。為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：一,、本文的說明對象及其特征,；二,、圍繞說明對象，概括每一段內(nèi)容,；三、從文中找出一處說明方法，并說說它的表達(dá)效果,。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以我想讓學(xué)生帶著問題自讀課文,，回答問題。拓展環(huán)節(jié)我用的是課后的問題,，即讓學(xué)生說說身邊的“生物入侵者”以及對它們的態(tài)度。因?yàn)槭墙璋嗌险n,，對學(xué)生完全陌生，所以我想到用小組競賽的方式來活躍課堂氣氛,。

評課的老師認(rèn)為，自讀前的三個(gè)問題,，指向明確，且逐層遞進(jìn),；競賽的模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍,；達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。熱鬧是真的,，但我卻覺得不理想。

首先，因?yàn)榫o張,，某些內(nèi)容沒能及時(shí)展示,，如原本導(dǎo)入后應(yīng)讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，結(jié)果是直接點(diǎn)到了自讀提示；又如在學(xué)生講完說明方法及其作用后,，應(yīng)出示課件，歸納相關(guān)內(nèi)容，后來也被我跳過了,。

其次，因?yàn)檎n堂掌控能力不強(qiáng),，使得課堂有些無序。原本自讀提示的三個(gè)問題是層層深入的,，在讓學(xué)生起來回答時(shí)，為了調(diào)動(dòng)他們的積極性,，我臨時(shí)決定讓學(xué)生自選題目，不需要按照我給出的順序作答,。結(jié)果,，一個(gè)學(xué)生回答了第三題,，下一個(gè)學(xué)生回答了第一題，再下一個(gè)學(xué)生則又回到第三題,。于是課堂給人留下了條理不清的印象。評課時(shí),，有老師提出，只要在討論回答環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí),，老師進(jìn)行歸納，簡單梳理一遍,，這個(gè)問題就可以解決了,。這確實(shí)是個(gè)好辦法,。

再者，因?yàn)槟芰λ?，課堂容量太小。在解決說明方法這個(gè)問題時(shí),，學(xué)生能準(zhǔn)確說出某處使用的是哪一種說明方法,，能簡單回答不同說明方法的作用，我便滿足于此,，不再繼續(xù)追問,。其實(shí)通過對本單元幾篇說明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對說明方法掌握得還是比較好的,，所以這里應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生先組織好語言,，必要時(shí)可以寫一下，讓他們用流暢的語言說清楚說明方法的作用,。這也說明我備課備得還不夠細(xì)致，今后應(yīng)該加大對教材的研讀力度,。

此外,，討論環(huán)節(jié)沒有掌握好時(shí)間,，以致在下課鈴響后才匆匆小結(jié)。

準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中,，身邊的同伴給了我很多的建議，從中,，我更深刻地領(lǐng)會到，課堂的時(shí)間是有限的,，所以對課文內(nèi)容應(yīng)有所取舍，重點(diǎn)突破,。

雖然這是一節(jié)有很多瑕疵的課，但通過這節(jié)課,，我又學(xué)到了很多東西,，為日后的說明文教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),。從這個(gè)角度看，這節(jié)課還是很有意義的吧,。