總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害，避免失誤,。寫總結(jié)的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

生物入侵者教學(xué)反思總結(jié) 生物入侵者板書設(shè)計篇一

首先感覺整個課堂氣氛還是比較沉悶的,，課堂缺少活力，學(xué)生兩兩討論也沒有到位,。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語言不夠生動,，教學(xué)時缺少激情，一直不斷地提問,，沒有考慮到學(xué)生的感受,，使學(xué)生感到疲倦。

其次,，在梳理文章內(nèi)容時,，我教材處理的不是很靈活，沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整,，導(dǎo)致板書時出現(xiàn)明顯的順序錯誤,，使得學(xué)生難以得出說明順序這一結(jié)論，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯,。

第三,、問題的提出沒有指向性。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個問題“拋”給學(xué)生之后,，學(xué)生卻無法回答,，或者根本沒有理解這個問題，以至于課上出現(xiàn)不少“冷場“現(xiàn)象,，這根本的原因在于我所設(shè)計的問題沒有針對性,，過于寬泛。

第四,、教師對學(xué)生的評價不夠到位,，這個問題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。當(dāng)我在朗讀學(xué)生的小作文時,，并沒有根據(jù)寫作要求來評價,，只是機(jī)械地指出幾個詞語，機(jī)械地重復(fù)而已,，使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒有意義,。

第五,、沒有把握恰當(dāng)?shù)?教學(xué)時間。各個環(huán)節(jié)的時間分配不是很恰當(dāng),，導(dǎo)致最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯得比較倉促,，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn),。

通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題,，有教學(xué)設(shè)計方面的，有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的,?？梢姡疫€必須不斷地去摸索,、去改進(jìn)教學(xué)方法,，在失敗中成長，在反思中進(jìn)步,！

生物入侵者教學(xué)反思總結(jié) 生物入侵者板書設(shè)計篇二

很感謝學(xué)校安排這么一次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討的活動,，作為一名新教師，及時發(fā)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中存在的問題,，這篇反思我也主要從一些教學(xué)不足之處入手的,。

課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備,。其中,，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵,。

在這次自錄課的過程中,，我認(rèn)真準(zhǔn)備了《生物入侵者》這一課書?！渡锶肭终摺愤@篇文章介紹了的是關(guān)于生物入侵者的定義,、途徑及其危害等科學(xué)知識的文章，語言較平實(shí),，內(nèi)容通俗易懂,，層次清晰，因此基于這些問題特點(diǎn),，課堂設(shè)計主要在于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,、理解課文，自主歸納總結(jié)文章內(nèi)容和特點(diǎn),，通過一堂課的學(xué)習(xí),，學(xué)生們不僅是學(xué)習(xí)到了相關(guān)的科學(xué)環(huán)保知識，更是掌握了一些說明方法的作用,，認(rèn)識該何種方法才能把說明文寫的更生動形象,。

事實(shí)上,，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。當(dāng)我把精心設(shè)計好的教案運(yùn)用到課堂上之后,，許多問題也就隨之而來,。

上完整堂課，首先感覺整個課堂氣氛還是比較沉悶的,，課堂缺少活力,，學(xué)生兩兩討論也沒有到位。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語言不夠生動,，教學(xué)時缺少激情,，一直不斷地提問,，沒有考慮到學(xué)生的感受,，使學(xué)生感到疲倦。

其次,，在梳理文章內(nèi)容時,，我教材處理的不是很靈活，沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整,，導(dǎo)致板書時出現(xiàn)明顯的順序錯誤,，使得學(xué)生難以得出說明順序這一結(jié)論，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯,。

第三,、問題的提出沒有指向性。課上出現(xiàn)的.現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個問題“拋”給學(xué)生之后,，學(xué)生卻無法回答,，或者根本沒有理解這個問題，以至于課上出現(xiàn)不少“冷場“現(xiàn)象,，這根本的原因在于我所設(shè)計的問題沒有針對性,，過于寬泛。

第四,、教師對學(xué)生的評價不夠到位,，這個問題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。當(dāng)我在朗讀學(xué)生的小作文時,，并沒有根據(jù)寫作要求來評價,，只是機(jī)械地指出幾個詞語，機(jī)械地重復(fù)而已,，使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒有意義,。

第五、沒有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間,。各個環(huán)節(jié)的時間分配不是很恰當(dāng),，導(dǎo)致最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯得比較倉促,，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn),。

通過這次的備課,、開課、反思評價等教研活動,，我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題,，有教學(xué)設(shè)計方面的，有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的,?？梢姡鳛橐幻陆處?，我還必須不斷地去摸索,、去改進(jìn)教學(xué)方法，在失敗中成長,，在反思中進(jìn)步,！

生物入侵者教學(xué)反思總結(jié) 生物入侵者板書設(shè)計篇三

《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文,，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識,。本文是一篇自讀課文，對于本文的教學(xué),，應(yīng)以學(xué)生自讀探究為主,，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容,，探究文章的說明技巧,，教師只做必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標(biāo),，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、了解生物入侵的知識；

2,、理清說明順序,；

3、體會文中說明方法表達(dá)效果,。

1,、閱讀課文，篩選主要信息,；

2,、在預(yù)習(xí)先學(xué)的基礎(chǔ)上，明確說明順序,，討論說明方法,，品析說明語言,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清說明順序,；

2,、把握說明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象,。

學(xué)生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗(yàn),，對說明文有了一定了解和知識積累，大部分學(xué)生明了說明文學(xué)習(xí)的精髓,，即說明對象,、說明方法和說明順序及說明文語言科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。如何結(jié)合本文內(nèi)容,，準(zhǔn)確的表述,，靈活的應(yīng)用，還需要教師課堂指導(dǎo),。此外,，學(xué)習(xí)說明文比較枯燥乏味,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，投入到本文的學(xué)習(xí)中來，適時激趣顯得很重要,。

我秉承我們學(xué)校的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的`教學(xué)模式。我在先學(xué)環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)部分布置了三個問題：

1.梳理課文內(nèi)容,，勾畫關(guān)鍵詞句,；

2.找出文中的說明方法，并批注其作用,；

3.查找我國的生物入侵現(xiàn)象及其危害,，按照入侵者、原產(chǎn)地,、入侵地,、危害這樣的模式整理。

我力求通過本課的教學(xué)為學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗,?！爸R之窗”“寫作之窗”“語言之窗”“科學(xué)之窗”“環(huán)保之創(chuàng)”板塊活動，教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法,。我的具體教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：

引出生物入侵話題,。

1、學(xué)生報道課文內(nèi)容,。

2,、梳理說明順序,。

3、分析說明方法,。

賞析說明語言,。

1、你還知道哪些“生物入侵者”,？

2,、擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語。

在實(shí)際教學(xué)過程中,，由于對學(xué)生的先學(xué)把握不到位,，在報道課文內(nèi)容時，學(xué)生的參與不積極,，參與的只有個別學(xué)生,，應(yīng)該讓學(xué)生四人一小組先討論交流課文內(nèi)容，師生共同梳理了課文內(nèi)容之后再進(jìn)行報道,，才能達(dá)到扎實(shí)掌握課文內(nèi)容的效果,。在梳理說明順序時，應(yīng)該先把之前梳理的課文內(nèi)容提要板書在黑板上,，然后在調(diào)換順序讓學(xué)生思考,，按照調(diào)換后的順序介紹可不可以，學(xué)生會有更直觀的印象,，對說明順序就一目了然了,。在賞析說明語言時，我換了一種較為新穎的方式,，讓學(xué)生當(dāng)回小老師,，就說明方法出題，自己在班內(nèi)找學(xué)生回答,，學(xué)生比較有新鮮感,，參與踴躍。在賞析說明語言時,，我做了兩點(diǎn)提示,，找出形象生動的語言，找出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言,，學(xué)生有了明確的指向,，積極討論，發(fā)言很精彩,，把課文中的知識點(diǎn)大都賞析到了,。在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生展示的預(yù)習(xí)時查閱的生物入侵的例子，開拓了視野,，最后的一個小練筆原來的預(yù)設(shè)是在課堂上當(dāng)場完成,，當(dāng)堂展示，可惜在梳理內(nèi)容環(huán)節(jié)占用時間過多,，后面時間不夠沒能讓學(xué)生當(dāng)堂完成展示,，留作了課后作業(yè)。

總之,，這堂課公開課上完專家老師的點(diǎn)評讓我學(xué)到了許多知識,，也成長了許多，更讓我明確了后期努力的方向,，我將不斷沿著這個方向繼續(xù)努力,，嚴(yán)格要求自己，成為一名更優(yōu)秀的語文老師,。

生物入侵者教學(xué)反思總結(jié) 生物入侵者板書設(shè)計篇四

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文,。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1．了解本文說明的主要內(nèi)容,。

2．學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法,。

3．提高學(xué)生的環(huán)保意識。并且采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

從實(shí)際上課情況來看,，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,，本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教育,，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文,。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作,、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,。在本課教學(xué)中,，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題：

１．通過自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”,？

２．我們該怎么做,？

３人與自然如何相處？合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成４個學(xué)習(xí)小組,，相互協(xié)作,，合理分工，共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料,，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié),，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識,。

二,、在教學(xué)時，由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意,，在具體分析文章內(nèi)容時，注意體現(xiàn)教師組織者,、指導(dǎo)者的作用,，讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法,，最后聯(lián)系實(shí)際,，請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié),，采用小組討論的方法,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動性,，并通過此環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識,。

授課后,，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣,，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動性。課堂氣氛輕松,、民主,、主諧。但也存在一些不足,，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的'危害會更好,；由于時間較緊張,，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時,，品味說明文的語言特點(diǎn)特別是關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”,，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間,，教學(xué)效果會更好些,。

三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)多次接觸說明文,，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此,，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們,，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索,，這篇課文我可以學(xué)到什么,。事實(shí)證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓,，即說明內(nèi)容,、方法和順序。

當(dāng)然,，教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：

一,、由于時間關(guān)系,，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺,，像體驗(yàn)反思部分,，假如時間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些,，另外我還準(zhǔn)備了讓學(xué)生說說在我們身邊還有那些生物入侵者,？寫成一篇小報告，這個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實(shí)現(xiàn),，到下一節(jié)課時才補(bǔ)上的,。

二、學(xué)生語言表達(dá)能力很差,。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時,，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因,，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白,。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向,。

三、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智。

總之,，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué),，學(xué)生面對這篇課文只是一個文本，其意義是多樣的,，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點(diǎn)的詮釋,，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。也只有這樣，才能使學(xué)生主動地,、富有個性的學(xué)習(xí),，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析,，發(fā)現(xiàn)不足,，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

生物入侵者教學(xué)反思總結(jié) 生物入侵者板書設(shè)計篇五

如何打造高效課堂,、優(yōu)質(zhì)課堂,，是語文界、也是我自己近年來思考的一個問題,。整體而言,，課堂教學(xué)涉及“教什么”和“怎樣教”這兩個問題?！敖淌裁础敝赶蚪虒W(xué)內(nèi)容的選擇與確定的問題,，“怎樣教”指向教學(xué)方法的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的展開問題。

備教《生物入侵者》公開課的過程中,，我在這兩個方面有了較深的認(rèn)識,。

下面選取兩個教學(xué)片段展開反思。

充分閱讀 精致設(shè)題

——順暢的教學(xué)源于精致的設(shè)計

教學(xué)片段一：

師：下面,，我們進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié),，閱讀課文，理解文意——把握作者的主要觀點(diǎn),。請同學(xué)們速度課文,。

（課件出示：閱讀課文，理解文意,?！盐兆髡叩闹饕^點(diǎn),。）

學(xué)生默讀課文。（用時約4分鐘）

師：好,。我們首先思考以下問題,。看到問題后,，我們首先要找到答題區(qū)間,，就是說，在課文的第幾段我們能找到答案,，然后閱讀相關(guān)文段,，解答問題。首先看第一題：“生物入侵者”是指 ,。它有什么危害,？

生1：專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”,。

師：你是從第一段中找到答案的,，對吧？你是直接讀了原文,，而我們這里是問“生物入侵者”是指,，所以，需要調(diào)整一下語言次序,?！吧锶肭终摺笔侵冈?/p>

本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”,?？吹诙枺惺裁次：?？

生1：生物入侵者的危害是巨大的,，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅,。

師：兩方面,，一是經(jīng)濟(jì)，二是物種,。

師：第二題：為什么對發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的'甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情,，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家卻會認(rèn)為這“不是件尋常小事”？往后,。

生2：普通人不會感興趣,，生物學(xué)家、生態(tài)學(xué)家對這件事就會與自己的思考,。 師：從他們的專業(yè)的角度來思考,，進(jìn)行研究。

師：再看問題三：為什么在形成“生物入侵者”的過程中,，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件,？

生3：如果一個物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁衍,。

師：當(dāng)一個物種無節(jié)制繁衍,，大量繁衍時，會出現(xiàn)兩種情況,。一是…… 眾生：產(chǎn)生生物入侵者,。

師：也可能……

眾生：沒有產(chǎn)生生物入侵者。

師：也就是當(dāng)?shù)氐纳锲胶鉀]有被打破,。好,，我們可以做如下梳理。（課件出示）生物的自然存在和發(fā)展,，是有一定規(guī)律的,，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),，經(jīng)歷相當(dāng)長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài),。如果由于人為干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài),，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個較長時期達(dá)到新的平衡狀態(tài),；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害,。

師：看最后一個問題：如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”,？

生4：“人為干預(yù)”就是把一個物種帶到新的環(huán)境中，使它成為生物入侵者,，破壞了生態(tài)平衡,。

師：也許是這個問題本身有些模糊，我們看關(guān)鍵詞“如何理解”,，這樣的題,，我們一般可以從哪些方面入手？

生4沉默,。

師：往后,。

生5：一種生物在新環(huán)境中繁殖很快，給當(dāng)?shù)貛砹藫p失,。

師：看來,，是大家不理解“人為干預(yù)”的意思。你覺得什么時候我們?nèi)祟悤扇　叭藶楦深A(yù)”,？

生5：把一個物種由一個地方帶到另一個地方,。

師：我們前面說了,，這種情況下會產(chǎn)生生物入侵者。這時,，人類會怎么辦,？

生5笑而不答。

師：這樣,，我們換個角度,。你養(yǎng)過貓嗎？貓偷吃你家的食物,，弄壞東西的時候,，你會怎么辦？

生5仍笑,，他生忙著支招,。

生5：拴住它。

師：拴住它,，對吧,。這樣就不會繼續(xù)破壞食物了。我們回來,，當(dāng)出現(xiàn)生物入侵者時,，人類該怎么辦？

生5：采取措施,。

師：什么措施,？比如說……

他生：引進(jìn)天敵，制造毒藥,，捕殺它,。

師：好，具體怎么辦我們今天不研究了,，那是生物學(xué)家,、生態(tài)學(xué)家的事。我們梳理一下,。（課件出示）生物種類的自然繁衍和遷移,，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制,。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的,，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時,，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”,。

師：文章哪些地方提到了“人為干預(yù)”？

眾生：第3段,，第8段,。

師：第8段中以美國為例說到了世界各國的措施,。我國也有自己相應(yīng)的措施。我們看,。

師：時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能,，包括我國在內(nèi)的許多國家都對“生物入侵者”現(xiàn)象采取了嚴(yán)格的防范措施,。

反思：

綜觀以上教學(xué)片段,，學(xué)生回答不夠精確，教師引導(dǎo)生拉硬拽,。尤其是對問題4的回答,，動用了兩位學(xué)生，再加上我的“強(qiáng)勢”引導(dǎo),，才勉強(qiáng)有些思路,。

從教學(xué)內(nèi)容選擇的角度看，我的選擇是合乎學(xué)理的,，不存在教學(xué)內(nèi)容偏,、難的問題，那么,，為什么課堂教學(xué)卻是如此耗時費(fèi)神呢,？原因大致有三。

一是沒有給予學(xué)生充分的閱讀和思考時間,。課堂上我要求學(xué)生先速讀課文,，之后才出示了四個問題，在這樣的安排中,，學(xué)生先前的閱讀是缺失明確導(dǎo)向的,，面對四個問題時便多了緊張、少了從容,，無法短時間內(nèi)給出“圓滿”的思考結(jié)果,。如先出示問題，后進(jìn)行閱讀,，會有效提升閱讀,、思考的針對性。

二是問題4本身存有提問不清,、解答不明的缺陷,。在先前的備課中，我直接從《教師教學(xué)用書》上“挪用”了這一問題及其答案,，沒有細(xì)加推敲,。結(jié)果造成在課堂教學(xué)中顯露了其中的缺陷，給學(xué)生的思考造成了一定的障礙,，給教學(xué)產(chǎn)生了較大的阻力,。

三是教師沒能及時采取有效措施補(bǔ)救充分閱讀的缺失,。其實(shí)，面對課堂教學(xué)顯示出的問題,，如果我能及時調(diào)整策略,，是可以有效補(bǔ)救的，如我把問題四細(xì)化為“什么情況下需要‘人為干預(yù)’,？‘人為干預(yù)’的結(jié)果會怎樣,？”，學(xué)生的思考會更有針對性,，或者指導(dǎo)學(xué)生閱讀文中提到“人為干預(yù)”一詞的語句,，聯(lián)系上下文思考采取“人為干預(yù)”的前提和結(jié)果，也應(yīng)會有較好的效果,。

循序漸進(jìn) 自主探究

——思維提升源于自主思考實(shí)踐

教學(xué)片段二：

師：說明文的說明順序是需要我們細(xì)加研究的,。首先我們概括每一段的段意。 （課件出示：理讀課文,，概括段意,。——概括每段段意,，梳理文章思路,。） 學(xué)生閱讀課文，勾畫關(guān)鍵詞,。（用時約4分鐘）

師：好,。我們逐段梳理每一段的意思。首先看第1段,。

生1：生物入侵者的危害,。

師：除此之外還有其他內(nèi)容嗎？

生1：生物入侵者的概念,。

師：完整地總結(jié)應(yīng)是,，提出生物入侵者的概念，并點(diǎn)明它的危害,。

生2：第2段,，在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞,。

師：生物在自然條件下遷移、繁衍,，不會造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重平衡,。

生3：斑貝給美國造成的經(jīng)濟(jì)損失。

師：不僅有斑貝，還說到了天牛,、紅螞蟻,。顯然這三者都是例子，它們共同說明了什么問題呢,？

生3：如果一個物種在新環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因

素制約,，它很可能會無節(jié)制地繁衍。

生4：生物入侵者也對入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅,。 師：這樣看來,，我們可以把第3段、第4段的意思合并一下,。

生4：都是寫生物入侵者帶來的危害,。

師：概括很好。往后,。

生5：生物入侵是由于日益繁榮的國際貿(mào)易。

師：也就是說,，生物入侵的……

生5：原因和途徑,。

生6：面對生物入侵者人們束手無策。

師：一種情況,，束手無策,。

生7：一個物種在新的環(huán)境中必然遵循物競天擇的法則，不必?fù)?dān)心,。

師：有學(xué)者專家認(rèn)為不必?fù)?dān)心,。綜合第6段、第7段,，都是寫人們的…… 生7：對策,。

生8：世界上許多國家采取了措施。

師：這樣看來,，本文是按照什么順序來寫的,？

眾生：邏輯順序。

師：注意發(fā)音,，“l(fā)uójí”,。

師：我們具體分析一下。

（課件出示）這是一篇事理說明文,，是按照邏輯順序說明事理的,。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，引出話題,；接著擺出現(xiàn)象,，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用；再探究原因,，最后討論對策,。基本上是按照提出問題,、分析問題,、解決問題的邏輯思路展開的。

做一下筆記,。

反思：

以上教學(xué)環(huán)節(jié)是按照“逐段概括——合并歸納——得出認(rèn)識”的次序展開的,，核心教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)如何理清說明文的順序。

從教學(xué)實(shí)踐看,，學(xué)生的概括能力較好,，而合并歸納能力較弱，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開還算流暢,。今后教學(xué)中需要加強(qiáng)的是,，不要一直把思考的主線握在教師的手中，應(yīng)放手讓學(xué)生來合并歸納,。

生物入侵者教學(xué)反思總結(jié) 生物入侵者板書設(shè)計篇六

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀事理說明文,。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解本文說明的主要內(nèi)容,。

2、學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法,。

3,、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

并且采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

從實(shí)際上課情況來看,，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”,，本課正是對學(xué)生進(jìn)行品德教育,，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作,、探究”,，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中,，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來,。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題：

１、通過自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”,？

２,、我們該怎么做？

３、人與自然如何相處,？合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成10個學(xué)習(xí)小組,，相互協(xié)作，合理分工,，共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),。

這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法,。通過這一環(huán)節(jié),，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識,。

二,、在教學(xué)時,，我從介紹水葫蘆，特別介紹它的危害,。由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意。然后采用小組討論的方法,，整體感知課文內(nèi)容,，讀出課文介紹生物入侵者哪幾方面的知識。這樣充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，學(xué)習(xí)的主動性，并通過此環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，提高環(huán)保意識。

授課后,，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性,、主動性,。課堂氣氛輕松、民主,、主諧,。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,，讓學(xué)生把三,、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張,，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位,；分析說明順序時，品味說明文的語言特點(diǎn)，在課堂上時間緊張,，我想充分利用好時間,，教學(xué)效果會更好些。

三,、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性,。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說明文,，對說明文的特質(zhì)有了一定了解,。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們,，這節(jié)課我要教給你們什么,，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么,。并在課堂開展模擬焦點(diǎn)訪談,。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂更加生動,，又很好鍛煉學(xué)生素質(zhì),。

當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，在感覺有些值得肯定的同時,，也有不少遺憾：

一、由于時間關(guān)系,，課堂上容量很大,，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗(yàn)反思部分,，假如時間允許,，同學(xué)們的討論可以更充分些，另外我還準(zhǔn)備了讓學(xué)生說說在我們身邊還有那些生物入侵者,？寫成一篇小報告,，這個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實(shí)現(xiàn)，到下一節(jié)課時才補(bǔ)上的,。二,、學(xué)生語言表達(dá)能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達(dá)看法時,，出現(xiàn)無法用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象,，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解,，二是學(xué)生語言比較蒼白,。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向,。

三、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離,，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn),，這說明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智,。

總之,，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個文本,，其意義是多樣的,，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合,，獲得獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。也只有這樣,，才能使學(xué)生主動地,、富有個性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望,。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析,，發(fā)現(xiàn)不足，并在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓,。

生物入侵者教學(xué)反思總結(jié) 生物入侵者板書設(shè)計篇七

本課在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方面,，思路還較為清晰，但在一些教學(xué)細(xì)節(jié)方面處理得還不夠到位,。主要表現(xiàn)為：

在教學(xué)第一部分發(fā)現(xiàn)人類的遺傳現(xiàn)象教學(xué)中,，前4個小環(huán)節(jié)分別是:

（1）為走失得孩子找父母

（2）匯報

（3）提問：你是怎么幫他們找到父母的？

（4）學(xué)生說理由,。在教學(xué)時，沒有很好的利用小組討論,，而是讓學(xué)生單個匯報,，而且在匯報時直接讓學(xué)生說說自己的理由。導(dǎo)致學(xué)生說得不夠全面,，而且說得特征也不夠具體,。如果讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個小組找到的理由多,，這樣可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,，

同時給學(xué)生討論的時間，指導(dǎo)學(xué)生把特征說得更具體些,。

在學(xué)生猜是誰的父母活動中,，學(xué)生說明是按長相找到同學(xué)的父母的,，并大致說說同學(xué)哪些地方與他的父母像之后，就把遺傳的概念出示了,，有些倉促,。長相只是人的特征的一方面。應(yīng)該再讓學(xué)生擴(kuò)展到其他方面特征去說說自己與父母的.相似之處,，這樣能幫助學(xué)生更好的理解什么是遺傳,，讓學(xué)生明白不光只是長相會發(fā)生遺傳，性格,、血型,、習(xí)性、膚色等方面都有可能發(fā)生遺傳,。

改正：在教第一個班級時,，出現(xiàn)的教學(xué)問題，在后兩個教學(xué)班做了及時的調(diào)整和改進(jìn),，改進(jìn)后,，學(xué)生在課堂上匯報的相似特征更多更全面了，而且特征說的也更具體了,。由于調(diào)動學(xué)生說出了自己除了長相以外與父母在其他特征方面的相似之處,，學(xué)生更好地理解了什么是遺傳。教學(xué)實(shí)效性增強(qiáng),。

生物入侵者教學(xué)反思總結(jié) 生物入侵者板書設(shè)計篇八

《生物入侵者》是一篇科普說明文,。文章介紹了生物物種的遷移對人類造成危害，對其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅的事實(shí),，說明物種一旦離開它原有的生存壞境,，在一個沒有天敵的新的壞境里生存就會給生態(tài)壞境帶來危害，他們就成了生物入侵者,，從而把人類帶入一個沒有硝煙的戰(zhàn)場,。本文采用邏輯順序來介紹生物入侵者以及他們帶來的危害，運(yùn)用列數(shù)字,、舉例子,、打比方的說明方法使文章脈絡(luò)清晰、條理清楚,，同時又使用擬人手法使文章的語言生動有趣,、活潑自然，增強(qiáng)了可讀性,。

本文為自讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生自讀本文，除了理清說明順序,、掌握說明方法外,，還應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用文中介紹的有關(guān)生物污染的知識,，提高防范意識，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù),，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價值,，積極抵抗外來生物的侵入。能使學(xué)生明白“關(guān)注生態(tài)壞境,，就是關(guān)心人類自己”,。

學(xué)習(xí)本文時，我主要是放開手,，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。如在學(xué)生讀完課文后，讓學(xué)生自己提出自己想要了解的,，或自己不理解的問題,，并把這些問題總結(jié)出來，一一出現(xiàn)在黑板上（從易到難的順序）,。然后進(jìn)行分組討論,，組內(nèi)先解決問題。討論結(jié)束后,，從前到后依次來解決,。學(xué)生們的發(fā)言都很積極，且基本都能回答正確,。只有到后來兩個較難一點(diǎn)的問題：

1,、如何理解在物種遷移過程中，的“人為干預(yù)”,？

2,、為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件,？

大部分學(xué)生就不太理解了,，這時我只稍稍點(diǎn)撥了一下，如1：問學(xué)生生物在沒有人干預(yù)的情況下它的遷移是怎樣的,？生回答說是緩慢的,，空間跨度小。我又問學(xué)生生物在有人干預(yù)的時候是怎樣的,？生說空間跨度非常大，是我們無法想象到的,。我又問學(xué)生在生物遷移過程中我們必須重視什么,？學(xué)生異口同聲的.說是人為干預(yù)。此問題一下子就解決了,。

在如2：我直接問學(xué)生生物如果不受同類的食物競爭和不受天敵傷害的話,，會怎樣,？生說就會大量繁衍。我接著問大量繁衍的結(jié)果是,？生說給當(dāng)?shù)貛順O大地危害：破壞當(dāng)?shù)厣镦湹钠胶鉅顟B(tài),；帶來極大地經(jīng)濟(jì)損失。學(xué)生一下豁然開朗,，第2個問題也輕松解決了,。

因此，從本文的教學(xué)中,，我學(xué)到了一些閱讀教學(xué)提問的技巧：

一,、那就是如果遇到較難理解和難以解決的問題，我們不防試著把這個大的問題或難理解的問題,，分解成一個一個的小問題或是一個一個的簡單的問題,，一個一個的去解決，最后便會輕輕松松的把這個大的或是很難的問題就徹底解決掉了,。

二,、有時候我們在學(xué)習(xí)課文時完全可以把它交給我們的學(xué)生，讓學(xué)生自己去提出一些與本文相關(guān)的問題,，也或是自己不懂的,。先學(xué)生自己解決，不會的老師再去說,。也許會收到意想不到的效果呢,！此方法是我在本文教學(xué)過程中領(lǐng)悟到的，效果非常好,。我將會在以后的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行摸索,。

生物入侵者教學(xué)反思總結(jié) 生物入侵者板書設(shè)計篇九

1、學(xué)習(xí)文章中所運(yùn)用的說明方法及特點(diǎn),，了解事理說明文常用的說明順序,。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選,、整理材料,，提高事理說明文的閱讀、寫作能力,。

3,、了解本文介紹的生態(tài)知識、生物污染的常識,，提高防范意識,。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法,。

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說明方法及特點(diǎn),，理解事理說明文常用的邏輯的說明順序,，運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料,，初步掌握寫作簡單事理說明文的能力,。

1課時。

1,、預(yù)習(xí)課后的讀一讀,，寫一寫給生字詞注音、解釋,、造句,。

2、利用書籍,、網(wǎng)絡(luò)等手段收集有關(guān)生物入侵的資料,。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1,、多媒體展示：西瓜,、玉米、西紅柿等我國引進(jìn)的優(yōu)良品種的圖片,。學(xué)生根據(jù)圖片來說出名稱,。

2、多媒體展示部分生物入侵者的圖片,。

3,、解題入侵的含義。

說明：導(dǎo)入新課中,，筆者原先設(shè)想用伽利略號探測器墜毀土星這一當(dāng)時新近發(fā)生的事件,，作為人類避免生物入侵現(xiàn)象的話題引入新課。校本教研的課題組認(rèn)為,，情境──互動教學(xué)法中,，這一導(dǎo)入新課的設(shè)計，學(xué)生的互動面不廣,，無法在課前充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。在林璇老師的建議之下，將話題定位于學(xué)生日常所熟知的外來物種上,。用多媒體的精美畫面創(chuàng)設(shè)了懸念,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探究生物入侵者的興趣,。實(shí)際上課的效果證明這一修改,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對課堂中師生的互動也起了很好的余熱作用。

二,、導(dǎo)學(xué)互動

1、讀一讀：學(xué)生自讀課文,，思考問題：

⑴ 生物入侵者帶來怎樣的危害?

⑵ 造成生物入侵的原因和途徑是什么?

⑶ 生物學(xué)家們對待生物入侵的態(tài)度怎樣?

⑷ 世界各國對生物入侵采取了怎樣的措施?

2,、議一議：

⑴ 議文章的說明順序：

學(xué)生回答思考題，并完成文章結(jié)構(gòu)框架圖,，理解文章的說明順序,，以及這一說明順序的作用：使說明有條理，符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律,。

引出生物入侵者(話題)

擺出生物入侵者(現(xiàn)象)

生物入侵 探究生物入侵的(原因) 邏輯順序

揭示生物專家的(態(tài)度)

采取相應(yīng)的防范(措施)

說明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章的說明順序：邏輯順序,。校本課題組王蓋英老師建議，通過文章結(jié)構(gòu)框架,，使學(xué)生更直觀的理解文章的說明順序,。因此在第二稿時加入了這一框架圖。

⑵ 議文章的說明方法：

學(xué)生找出文章中運(yùn)用了列數(shù)字,、舉例子,、打比方等說明方法的語句。并說說它們的表達(dá)效果,。

3,、教師和學(xué)生共同歸納：

⑴ 邏輯順序使事理說明文更具條理性，符合人們認(rèn)識事物的規(guī)律,。

⑵ 適當(dāng)運(yùn)用說明方法,，使文章生動，形象,，更具吸引力,。

⑶ 議材料、仿寫,。

四人小組討論組員收集的有關(guān)生物入侵者的資料,，仿造文中的說明順序和說明方法，重新組織材料說明一種生物入侵者,。并形成提綱,。

三、拓展延伸

1,、說一說：

小組代表上臺說一說討論的結(jié)果,。(多媒體展示有關(guān)的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內(nèi)容,。)

2,、寫一寫：

布置作業(yè)：根據(jù)小組討論、組織素材，介紹自己感興趣生物入侵者,，寫成一篇400字左右的文章,，注意用上適當(dāng)?shù)恼f明方法、按照一定的說明順序,。

tell me and i forget,show me and i remember,involve me and i understand.(告訴我的,，我會忘記;演示給我看的，我記得住;讓我參與學(xué)習(xí)的,，我才能理解,。)

──[美]杰明·富蘭克林

實(shí)踐出真知，是我這一教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)理念,。學(xué)生親自參與實(shí)踐,，才能對知識有更深刻的映像，才能真正掌握知識,。因此在教學(xué)中,，老師講授知識、演示知識的同時,，還要提供機(jī)會,，讓學(xué)生參與知識的學(xué)習(xí)。語文課堂上的仿寫練習(xí)目的也在于此,。學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣趁熱打鐵,，使學(xué)生當(dāng)堂獲得一種方法、一種技能,。語文并不是一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科,。如何將很抽象的可意會難言傳的寫作思路，變成很有操作性的,，直觀的練習(xí),，成了這堂課設(shè)計的重點(diǎn)。教學(xué)過程主要突出了：讀,、議,、說三個環(huán)節(jié)，是在為寫作鋪墊,。讀一讀課文的內(nèi)容;同學(xué)們和老師一起議一議對課文的理解和有關(guān)的知識;和小組的同學(xué)說一說你的收集的信息;最后動筆模仿著寫一寫,。本文的一個很重要的教學(xué)目的是：讓學(xué)生學(xué)會事理說明文的常用的說明方法、邏輯的說明順序,、訓(xùn)練學(xué)生篩選材料的能力,。說明順序是學(xué)生學(xué)過的舊的知識，作為一個鞏固的知識訓(xùn)練,。

強(qiáng)化說明方法的運(yùn)用,，在這篇文章教學(xué)處理上是一個亮點(diǎn),。因?yàn)椋@篇文章的知識在生物課上學(xué)生們是見過,、學(xué)過的,。如果純粹是講知識的話，就很容易將語文課上成生物課了,。因此,，教學(xué)是突出強(qiáng)調(diào)了語文知識的一面。表現(xiàn)在：

1,、課文分析時強(qiáng)調(diào)了說明文的`要素之一：說明方法。2,、在學(xué)生介紹生物入侵資料時,，強(qiáng)化了學(xué)生在語言表述中說明要素的運(yùn)用。當(dāng)一位學(xué)生介紹完材料,，同學(xué)們有針對性地對其中所運(yùn)用的說明要素進(jìn)行評析,。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生有意識的模仿文中的寫法來組織材料,，學(xué)生針對歸納的特點(diǎn),，篩選手頭的材料。通過小組成員的討論歸納出手頭的資料,。在說一說環(huán)節(jié)中,，學(xué)生上臺來解說材料，是對學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練,，又是對課堂內(nèi)容的延伸訓(xùn)練,。進(jìn)而達(dá)到本課的教學(xué)中的寫作目的。

在媒體的運(yùn)用上,，特別值得一提的是,，考慮到學(xué)生臨場回答的不確定性，在說一說這張課件的制作中運(yùn)用了超級鏈接的方法,，有效地避免了臨時切換的慌亂,。

當(dāng)然，這堂課也有許多不盡如人意的地方,，在一些細(xì)節(jié)的處理上還有待商榷,，如教學(xué)目的中了解本文介紹的生態(tài)知識、生物污染的常識,，提高防范意識,。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法,。這一點(diǎn)就體現(xiàn)得不夠突出,。字詞缺少時間強(qiáng)調(diào),。原先設(shè)想使用穿插講解的方式靈活的點(diǎn)到即止，在實(shí)際的課堂教學(xué)上,，卻疏忽了這一點(diǎn),。

語文組首席教師林璇老師點(diǎn)評：本教學(xué)設(shè)計能緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新精神的要求,。對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，尤其體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課表要求。讀,、說,、議、寫四個還擊讓學(xué)生參與認(rèn)知過程,。有效地培養(yǎng)閱讀能力,。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣，以探究合作為訓(xùn)練主線,，讓學(xué)生在獲取信息篩選信息,，質(zhì)疑解題的過程中的閱讀說明文之法。因此本教學(xué)設(shè)計是合理而有創(chuàng)新特色的,。

校教科室副主任黃乃禧老師點(diǎn)評：本教學(xué)案例突出了雙主探究,，歷練得法校本課題的思想。師生當(dāng)堂交流探究,，學(xué)生合作訓(xùn)練,。讓學(xué)生做到了一課一得。以課文為例,，拓展了學(xué)生事理說明文的寫作能力,。讓學(xué)生參與其中掌握了生動地說明語言的運(yùn)用。但是,，美中不足的是學(xué)生的參與面不夠廣,，上臺展示的只能代表一家之言，如能隨機(jī)點(diǎn)評學(xué)生的作品,，將能兼顧得比較全面,。

語文教研組組長蔡戎老師點(diǎn)評：這一堂課充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在學(xué)生充分理解了邏輯順序與說明方法的作用的基礎(chǔ)上,，動手實(shí)踐寫作,，做到了有講有練，講練結(jié)合,。學(xué)生在課堂上真正能有所得,。值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，在教學(xué)的過程中對于基礎(chǔ)知識的強(qiáng)調(diào)還是顯得不足,，有待改進(jìn),。

生物入侵者教學(xué)反思總結(jié) 生物入侵者板書設(shè)計篇十

在本學(xué)期接近期末的時候,，我們初二語文組組織了一個同題課的公開課活動。我很有幸地加入開課的教師之列,。所選課題《生物入侵者》,。

課文已經(jīng)上完了，從備課時到聽其他老師的課和我自己上課以及最后的組內(nèi)討論都給了我不少的思考,。那么我就自己的課來談一談吧,，也許不成熟，但是卻也是我對自己教學(xué)的反思,。

因?yàn)槲沂侨焕蠋熤凶詈笠晃簧系?，前面兩位老師的發(fā)揮特別是朱老師的出色表現(xiàn)給了我不少壓力。在他們二位開課以后,，組內(nèi)討論形成了一些共識：要有大語文的觀念,，課堂的教學(xué)做不到全面灌輸，要對教學(xué)內(nèi)容有所取舍,；語文課要上出語文味來，雖然可以“像”其它某些課,，但是圍繞的中心,、學(xué)生的能力培養(yǎng)都應(yīng)該在語文這一特定知識內(nèi)容上；自讀課文應(yīng)該以學(xué)生的自讀為主,，是培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力的訓(xùn)練,。

針對這幾點(diǎn)共識，我有了如下的設(shè)計思考：首先,，我把我的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)定位在“文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用”上,，因?yàn)橹挥凶プ×诉@兩點(diǎn)，才是抓住了語文知識,，而不至于把《生物入侵者》上成是一堂生物課,。而且課前我們的討論其中就有一個方面是“語文課一定要有語文味”。其次,，設(shè)計中還有“對學(xué)生搜集資料能力加以培養(yǎng),，并且對自己的資料加以整合”。設(shè)計這個目標(biāo)是因?yàn)樵谝恍┚C合性學(xué)習(xí)課中,，我的學(xué)生往往很會尋找資料,，但是卻不會對這些資料的有效性加以鑒別，也不會對這些資料整合歸納分類,。雖然對資料收集的培養(yǎng)應(yīng)該是在綜合性學(xué)習(xí)中訓(xùn)練的,，但是我覺得此課趣味性較強(qiáng)，而且學(xué)生也在課前收集了不少資料,。

現(xiàn)在再來思考這兩個目標(biāo)設(shè)計,，還是比較滿意的,。只是在具體環(huán)節(jié)的設(shè)計上還存在一些問題。

備課中,，還有的主要的一方面思考就是求“新”的問題,。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有兩位老師上過此課了，而聽課的都是同一批老師,，我心里總有一種想法就是一定要和前兩位老師不一樣,。否則一樣的課程容易讓人乏味。

這樣的設(shè)計想法,，現(xiàn)在來看的話,，實(shí)在是一個不明智之舉。別的老師好的地方大可以借鑒,，借鑒得好不也就是我的成功嗎,？而且這樣的思考是為開課而設(shè)計，而不是站在學(xué)生的角度上去思考,，讓學(xué)生得到知識,，學(xué)到知識。所以,，基于這樣一種思考,，所以在設(shè)計上出現(xiàn)了不小的偏差，比如對說明方法作用其實(shí)經(jīng)過一個多單元的說明文學(xué)習(xí),，學(xué)生掌握的情況已經(jīng)比較好了,，但是我還是設(shè)計了在此環(huán)節(jié)上的小組討論，希望通過討論增強(qiáng)活躍的氣氛,。雖然我的目標(biāo)針對是“希望大家找得全,，找得好”，但是就如朱老師所說“好”是一個什么概念呢,，學(xué)生如何知道把握這個“好”,？再比如，一般上此課來談?wù)f明方法和修辭的話會就全篇來談,，但是我刻意沒有這么做,，我把說明方法放在文章的第二部分來講，而修辭的內(nèi)容重點(diǎn)放在了文章的第三部分,。雖然我不認(rèn)為這個刻意求新的設(shè)計不好,，但是在課堂實(shí)施時沒有把握好，反而讓學(xué)生亂了方向,。學(xué)生沒有按我設(shè)想的來“乖乖地”在指定的段落尋找,，而是如以往一樣在全篇當(dāng)中尋找答案，而我卻沒夠做到好好引導(dǎo),，也因此有一些慌亂,。

首先由“入侵”導(dǎo)入,，讓學(xué)生抓住“外來”和“災(zāi)害”這兩個特點(diǎn)。接著整體感知尋找圍繞“生物入侵者”作者談了哪幾個方面的問題,。接著進(jìn)入課文,，先探明什么是生物入侵者，探究“非自然途徑”的意思,；朗讀生物入侵者的危害,，討論探究有哪些說明方法；朗讀生物入侵者入侵的途徑,，尋找當(dāng)中的修辭手法和其表達(dá)作用,，重點(diǎn)在一個新的修辭——“仿擬”上。最后拓展探究,，怎么對待生物入侵者,，學(xué)生的搜集資料中有很多，以小組討論的方式從“防”與“治”兩個方面歸納資料,。

我無法說這節(jié)課上的還馬馬虎虎,，因?yàn)榍宄刂雷约哼@節(jié)課是失敗的，或許不用這么嚴(yán)重的詞,，但是“糟糕”還是比較符合實(shí)際的,。

首先，問題出現(xiàn)在課堂上我的緊張上,。平時很少緊張的我此節(jié)課卻是緊張異常雖然不知道為什么會如此緊張，但可能是潛意識里覺得此課備得還是不夠充分的,，也有前兩位老師的課讓我感覺到的壓力,。由于緊張，出現(xiàn)了不少不該出現(xiàn)的失誤,。有教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏：導(dǎo)入中原本有學(xué)生搜集的生物入侵者的資料展示,，使和最后的拓展提示首尾呼應(yīng)的一個環(huán)節(jié)，況且預(yù)習(xí)時的要求是尋找身邊的生物入侵者,，但是這個可以給學(xué)生展示機(jī)會的環(huán)節(jié)卻漏掉了,。既讓最后的拓展環(huán)節(jié)——對生物入侵者防治的措施——沒有了針對性，也讓學(xué)生覺得失望沒有能夠很好地展示自己收集的資料,，有的學(xué)生收集資料時真的很是用心,。也有教學(xué)環(huán)節(jié)的混亂：在“生物入侵者的危害”部分，幻燈片做的時候還是很有條理的,，原計劃在學(xué)生們說出舉了斑貝的例子來說明危害的時候就有相應(yīng)的幻燈片展示,。可是由于緊張卻漏了,，然后講到后面的問題時卻又沒有點(diǎn)擊超鏈接,，結(jié)果就出現(xiàn)了原來應(yīng)該展示的圖片,。只好又反過頭來再提斑貝的危害。

出現(xiàn)的失誤還有就是語言了：說明文的語言基本上是很規(guī)范的,，教師在教的時候語言也更應(yīng)該是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但是我的語言卻出現(xiàn)了很多語文老師不應(yīng)該有的失誤，要么表達(dá)不夠清晰,，學(xué)生聽了很茫然,，要么有些用詞不當(dāng)，甚至有的時候一時想不出什么詞了,，句子就說了半截就放下了,。也有環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡地生硬，也是語言沒有能夠表達(dá)好,。

最關(guān)鍵的問題出在具體環(huán)節(jié)的有效落實(shí)上,。教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)是說明方法和修辭手法及他們的表達(dá)作用，重點(diǎn)是明確的,，但是落實(shí)確是不夠的,。在小組討論中，有老師就指出了我讓學(xué)生找出了說明方法,，但是這里為什么用這樣的說明方法,，學(xué)生大而化之我也就這樣馬馬虎虎過去了?；蛟S在這一點(diǎn)上有我自己意識的松懈,，可能是覺得這一個單元都在說說明方法學(xué)生說得夠多了，所以也懶得讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地組織自己的語言,，把說明方法的作用說清楚透徹,。這其實(shí)應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)的大好機(jī)會。這里應(yīng)該是給學(xué)生充足的時間,，甚至可以動筆寫下自己所想表述的語言,，而不是交由無意義的小組討論。因?yàn)檎f明方法的作用學(xué)生也可以說是比較熟悉的了,，他們?nèi)鄙俚囊簿褪悄拖滦宰尤ネ瓿赏暾Z言的組建,。

一個好的教學(xué)設(shè)計首先要有定位準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，要做到有的放矢,，接下來是要有清晰的教學(xué)思路,，然而最關(guān)鍵之處在于設(shè)計環(huán)節(jié)的有效性上，這要在對課本學(xué)情的充分了解下進(jìn)行縝密思考,。不過是否是好的教學(xué)設(shè)計還得要課堂的實(shí)踐檢驗(yàn),，課堂上對設(shè)計環(huán)節(jié)的有效落實(shí)才真正是考驗(yàn)教師教學(xué)水平的.關(guān)鍵，也是此次我對本課教學(xué)的最大認(rèn)識。

我的思考是零散性的,，也沒有向一些教學(xué)理論向靠攏,，只是個人對這一節(jié)課的一些感悟，算來只是成長道路上的一道痕跡,，離厚重的腳印還有很長的路要走,。

一，有關(guān)打比方的說明方法和比喻的修辭,。討論中,，有老師指出學(xué)生對這兩個概念很容易混淆，就從學(xué)生的回答中也可以看出,，明明在說打比方的說明方法的作用,，但是學(xué)生卻又說到了比喻。這一課既然是說明文,，那么是否就干脆不要說修辭,，或者這一課也有修辭的設(shè)計環(huán)節(jié)，那么干脆就不提說明方法,？放在一起是不是越講越混了,，學(xué)生很容易糊涂。

對于這個問題我有自己的理解：越是容易混淆的問題就越要一起來說,。這個觀點(diǎn)源于我自己以前學(xué)生時代學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),，放在一起才更容易比較它們的異同，比較出了異同遇到題目才不會慌張,，才能抓對方向,。同一個語句，就可以讓學(xué)生說說如果論說明方法該如何答題,，如果論修辭手法又改如何答題,。課堂上有老師的引導(dǎo)所以不是很容易出錯，然而真正考試中學(xué)生如果對這些相近的概念沒有明確的分析能力的話還是會出錯,。

二，關(guān)于仿擬的修辭,。仿擬并不作為中考要考察的修辭,，而課堂上把仿擬作為了本課修辭的一個小重點(diǎn)了，是否喧賓奪主,。

其實(shí)我的課堂上我很喜歡這樣一些小修辭,，或者說是一些知識點(diǎn)上的小細(xì)節(jié)。這些東西或許不會考,，但是卻是很有趣的東西,。學(xué)生平時自己也會仿一些古詩名句放在作文中，但是他們并不知道這就是仿擬,。而它用得恰當(dāng)卻往往能使文章增色不少,。說它不會考,，但是可以運(yùn)用在作文之中；說它不會考,，但是學(xué)生很感興趣,，課堂上學(xué)生的積極性也調(diào)動了起來；說它不會考,，但是學(xué)生語文素質(zhì)的提高也正是在這些小的甚至是對考分無意的知識上,。

我們要的是學(xué)生語文素質(zhì)的提高，而不僅僅是考分,。套用一句常說的話,，素質(zhì)提高了，分?jǐn)?shù)自然就高了,。

生物入侵者教學(xué)反思總結(jié) 生物入侵者板書設(shè)計篇十一

事實(shí)上,，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。當(dāng)我把精心設(shè)計好的教案運(yùn)用到課堂上之后,，許多問題也就隨之而來,。

上完整堂課，首先感覺時間比較緊張,。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計過多,，重點(diǎn)難點(diǎn)不是很突出。焦點(diǎn)訪談小組合作耽誤時間較多,，導(dǎo)致后面的說明文知識環(huán)節(jié)顯得較為倉促,，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn),。課后我總結(jié)主要是教師的課堂把握能力還不夠,，對學(xué)生的實(shí)際能力也沒有充分了解。

其次,，課堂上我顯得比較緊張,。可能是對自己的不夠自信,，或者是對這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)有不必要的擔(dān)心,，總之平時很少緊張的我這節(jié)課卻沒有放得開。由于緊張,，出現(xiàn)了不少不該出現(xiàn)的失誤,。有教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏：導(dǎo)入中原本有學(xué)生搜集的生物入侵者的資料展示，使和最后的拓展提示首尾呼應(yīng)的'一個環(huán)節(jié),，況且預(yù)習(xí)時的要求是尋找身邊的生物入侵者,，但是這個可以給學(xué)生展示機(jī)會的環(huán)節(jié)卻漏掉了。出現(xiàn)的失誤還有就是語言了：說明文的語言基本上是很規(guī)范的，教師在教的時候語言也更應(yīng)該是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但我卻出現(xiàn)了很多口誤,，想得是一回事，說出來的卻是另一回事,。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡地生硬,，也是語言沒能表達(dá)好的表現(xiàn)。

再次,，教學(xué)內(nèi)容比較空,，學(xué)生實(shí)際掌握的內(nèi)容較少。本文最重要的能力目標(biāo)（理清本文的說明順序,，整體把握文章內(nèi)容,，提高閱讀科普文的能力；分析本文運(yùn)用的說明方法,，體會其表達(dá)效果,。）處理較為草率，重點(diǎn)不突出,。

通過這次的備課,、開課、反思評價等教研活動,，我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題,，有教學(xué)設(shè)計方面的，有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的,?？梢姡鳛橐幻陆處?，我還必須不斷地去摸索,、去改進(jìn)教學(xué)方法，在失敗中成長,，在反思中進(jìn)步,！

生物入侵者教學(xué)反思總結(jié) 生物入侵者板書設(shè)計篇十二

“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”,。在上這一課時,，學(xué)生找到了課文中的原文來闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認(rèn)同了這種說法,?？墒?，在隨后的教學(xué)探討中,，我發(fā)現(xiàn)對于文中的這句話，我們不能一概而論，否則,，會犯以點(diǎn)代面,、以偏概全的錯誤。

“原本生活在異國他鄉(xiāng),，通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’,，它們不僅會破壞某個地方原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給要類造成難以估量的`經(jīng)濟(jì)損失”,。作者如是說,。但這樣說有失偏頗。在現(xiàn)實(shí)生活中,，有許多“原本生活在異國他鄉(xiāng)”,，后來通過“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如,，原產(chǎn)于西域的黃瓜,，在西漢時引種到中國后，并未見其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞,，也并沒有給人類社會造成經(jīng)濟(jì)損失,，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種,。像黃瓜這樣的“移民”,，生活中可謂多多。如西紅柿,、胡蘿卜等這樣帶有“西”,、“胡”字眼的植物，或是由國外引進(jìn),，或是由少數(shù)民族地區(qū)引種,。它們都給人們的生活帶來了改變，但,，是有益的,。

當(dāng)然，反面的例子也是有的,。幾十年前我國從國外引進(jìn)了一種植物——水葫蘆,，曾一度用它凈化污水。后來,，引入“高原明珠”滇池后,，水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長，幾乎覆蓋了整個滇池,，使很多水生植物幾乎絕跡,，每年國家要花巨資打撈,。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū),，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米,。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨(dú)尊。

這樣看來,，對于生物“移民”,，我們不能如作者那樣，一概稱之為“生物入侵者”,，看之色變,。我們也要認(rèn)識到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類的物種,。它們也會促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展,，也會給人類社會帶來福祉。但是,，對于“在新的生存環(huán)境中不受同類食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種,，我們也要提高警惕，不能讓它們無節(jié)制的繁衍,。

所以,，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考,，善于發(fā)現(xiàn),，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問題,，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維,。不然，盡信書,，則不如無書,。