范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

科學(xué)小制作篇1

眾所周知,，要成功地上好一節(jié)課，其前提條件在于課前精心地備課,。那么,，到底如何才能做到科學(xué)合理地備課，全力提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢,？近期,，通過對《科學(xué)備課》一書的研習(xí)，深覺科學(xué)備課應(yīng)該由理性備課和感性備課兩方面著手,。教師們經(jīng)常從事的備課歷程應(yīng)該只屬于理性備課的范疇,，我們一貫只強(qiáng)調(diào)所備課時的教學(xué)重難點(diǎn)所在，于是教師們多是對實(shí)際教材內(nèi)容進(jìn)行歸納整合,，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的任務(wù)模式以供學(xué)生一步步地按照自己設(shè)定的步驟來走,。就拿英語這門學(xué)科來說吧，每堂課都會預(yù)先將其定位在英語教學(xué)的某個方面,，是聽說讀寫技能訓(xùn)練,，還是語法詞匯教學(xué)，雖然使用新教材了,，但感覺還是沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。

其實(shí)，這在無形之中也消除了教師教學(xué)的積極性,，就這樣年復(fù)一年地重復(fù)同樣的知識體系,，任誰也都會產(chǎn)生倦怠情緒了！如果能夠適時地調(diào)整一些陳舊的教學(xué)方法,，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,，就能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)英語這門語言的魅力所在,，這就需要教師理性備課的同時也兼顧感性備課了,。所謂的感性備課也就是要在課前準(zhǔn)備如何開展教學(xué)工作的同時也滲入對教師自身和所授學(xué)生的全面思量。作為教師自身,，首先要做一次換位思考,，假如你是一名學(xué)生,，面對新的一課，你想要知道什么,，你對哪些方面特別感興趣,，或是你已經(jīng)懂得了哪些知識點(diǎn)，不希望老師再把時間浪費(fèi)在一味的絮絮叨叨上,，若是真能做到這些，相信一定會有事半功倍的成效,。而這就要求教師對每個學(xué)生都有較全面的認(rèn)識和了解,，與他們保持良好的溝通，及時獲取授課效果的信息反饋,。實(shí)踐證明,，不同的學(xué)生具有不同的認(rèn)知風(fēng)格差異，教師應(yīng)在其

教學(xué)設(shè)計(jì)

另外,，現(xiàn)在也比較注重在我們的日常教學(xué)中加強(qiáng)對于學(xué)生們的情感教育滲透,。當(dāng)代的學(xué)生多為嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，在待人接物處事方面多有缺憾,，常有居高臨下唯我獨(dú)尊之感,，因此，在學(xué)校接受知識傳授期間也有必要接受情感教育,。教師們在進(jìn)行備課的同時就要拓展思維空間,，思索在傳授知識的同時是否也可以傳授其做人的道理，這讓我想到最近學(xué)習(xí)的一篇課文,，同學(xué)們在學(xué)習(xí)超人的扮演者克里斯托弗,。里夫坎坷的人生經(jīng)歷的同時也學(xué)會了他遇事不輕易放棄的精神，這無疑能夠幫助他們樹立積極面對生活的人生觀,?？傊茖W(xué)合理地結(jié)合理性備課和感性備課,，不單純局限于設(shè)計(jì)教材內(nèi)容,，嘗試著去評估自己預(yù)測學(xué)生，這樣才能夠充分體現(xiàn)備課的宗旨所在,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，取得最佳的教學(xué)效果。

科學(xué)小制作篇2

攜帶著對教好小學(xué)科學(xué)這門課的渴望,，我再次捧起《小學(xué)科學(xué)課標(biāo)》,，再次領(lǐng)悟課標(biāo)精神,。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),?？茖W(xué)不僅作為一種推動社會進(jìn)步的驅(qū)動力，也代表著一種實(shí)事求是,、追求真理的思維方式和生活態(tài)度,，一種當(dāng)代公民必備的素質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分

小學(xué)科學(xué)課程面向全體學(xué)生,。科學(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),，體現(xiàn)基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性。

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情,；理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念,，并能應(yīng)用于日常生活；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過程和方法,；形成尊重事實(shí),、樂于探究的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力,；初步了解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系,，初步形成對科學(xué)的認(rèn)識。

科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律,、獲取科學(xué)知識的主要過程和方法,。在小學(xué)階段運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，希望孩子在建立科學(xué)概念的同時,，體驗(yàn)探究過程,，了解探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力,。

科學(xué)小制作篇3

?教師十大素養(yǎng)之科學(xué)素養(yǎng)》一書告訴我們從培養(yǎng)教師的科學(xué)精神入手,，提高教師的素質(zhì)。我認(rèn)為科學(xué)求是精神和犧牲精神這兩種精神也是我們當(dāng)代教師必須培養(yǎng)的,?！翱茖W(xué)精神是什么？科學(xué)精神就是‘只問是非,，不計(jì)利害’,。這就是說只求真理,，不管個人的利害。有了這種科學(xué)的精神,，然后才能夠有科學(xué)的存在,。”科學(xué)精神在中小學(xué)教師鉆研教學(xué)業(yè)務(wù),、研究教學(xué)規(guī)律,、做好教育工作等方面都具有重要意義。

培養(yǎng)科學(xué)精神就是培養(yǎng)敬業(yè)精神,。中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代人的使命,。責(zé)任重大。需要高度的責(zé)任感和執(zhí)著的敬業(yè)精神,。中小學(xué)教師的教學(xué)活動，既是傳授知識的活動,，也是育人的活動,。向?qū)W生傳授知識，沒有愛崗敬業(yè)的精神是不能很好地完成教學(xué)任務(wù)的,。提高學(xué)生的思想素質(zhì),，一方面需要教師高度認(rèn)同社會主流價值取向，另一方面還要求教師能夠身體力行,，具有高度的責(zé)任心,。

培養(yǎng)科學(xué)精神就是培養(yǎng)求真精神。對知識和真理的追求,，并為之奮斗,，這不僅是科學(xué)家的品質(zhì)、科學(xué)的內(nèi)在精神,，而且也是人類最崇高的理想之一,。對知識和真理的追求，要堅(jiān)持實(shí)事求是,，“不盲從,，不附和”獨(dú)立思考，具有學(xué)者獨(dú)立的學(xué)術(shù)人格,，為此,，可以不計(jì)得失，百折不撓,，赴湯蹈火也有所不辭,。正是出于造福人類，營造美好的未來這種目的,，人們?nèi)σ愿?，用他們的智慧和才能去擴(kuò)大和豐富人類的精神財(cái)富,。科學(xué)不僅用創(chuàng)造性的成果不斷提高人們的認(rèn)識水平,，更重要的,，科學(xué)活動所體現(xiàn)的對真理的堅(jiān)定不移的無私追求精神，既把科學(xué)活動主體的思想境界提高到一個嶄新水平,，又給人類的精神追求提供了價值目標(biāo),。科學(xué)精神的這些內(nèi)在價值是中小學(xué)教師提高自我修養(yǎng)時所應(yīng)汲取的,。

培養(yǎng)科學(xué)精神就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。善于開拓，精于創(chuàng)新,，在教學(xué)方法上進(jìn)行探索,，取得突破，這是中小學(xué)教師做好工作應(yīng)具有的素質(zhì),?？茖W(xué)的求真精神、求是精神,、創(chuàng)新精神,、務(wù)實(shí)精神是一種進(jìn)取精神、開拓精神,，這為樹立中小學(xué)教師的創(chuàng)新精神提供了精神養(yǎng)料,。教育的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)個性化學(xué)生，要培養(yǎng)個性化的學(xué)生,，必須要有個性化的教師,，培養(yǎng)教師的個性，要增強(qiáng)教師的個性發(fā)展意識,，增強(qiáng)教師的個性思維,。要真正達(dá)到個性化，必須培養(yǎng)創(chuàng)新的品格,。個性依賴于創(chuàng)新,，沒有創(chuàng)新精神的教師就不可能是個性化的教師。一個教師在教學(xué)上的獨(dú)到之處,，依賴于他的獨(dú)創(chuàng)思維,，依賴于他的創(chuàng)造性?？茖W(xué)的進(jìn)取向上的品格和開拓創(chuàng)新的精神正是中小學(xué)教師培養(yǎng)個性,、創(chuàng)造性所需要的。

培養(yǎng)科學(xué)精神就是培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。教師將自己的精力與能力奉獻(xiàn)給教育事業(yè),，將自己的知識和學(xué)問奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生,。教師上一節(jié)課只有45分鐘，但準(zhǔn)備一節(jié)課要花若干個45分鐘,，還有批改,、輔導(dǎo)等也不知要花上多少個45分鐘，教師只有肯奉獻(xiàn)時間與精力才能搞好教學(xué)工作,。教師的奉獻(xiàn)精神,，就是一種犧牲精神。讀《教師十大素養(yǎng)之科學(xué)素養(yǎng)》我再一次感觸到：不論何時,，有奉獻(xiàn)精神是當(dāng)好一個教師的重要條件,。

科學(xué)素養(yǎng)指引著我們前行的方向！

科學(xué)小制作篇4

讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書,，雖然是由被翻譯成中文的,，在此過程中難免變得晦澀難懂了許多，或許從某種角度而言較低了可讀性,，但是仍然震撼心靈,，畢竟是一本優(yōu)秀的書籍。關(guān)于教與學(xué),，一直以來都是大家一直探索的問題，而在這里,，帕克.帕爾默比任何人都有自己獨(dú)到的見解,，使我受益匪淺。無論對于課堂教師和教育者還是其他崗位的人,，這本書都代領(lǐng)我們進(jìn)入了一個新的領(lǐng)域,。

這本書帶領(lǐng)我進(jìn)行了一次激動人心的、深刻的精神之旅,。人們出于情感的原因選擇教師這個職業(yè),，他們深愛著自己的學(xué)生和課程。但是,，教學(xué)上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無力教學(xué),。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛獻(xiàn)給孩子們,，用心來教,，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感?

在本書中，帕爾默帶領(lǐng)著重新把教師職業(yè)和學(xué)生結(jié)合起來的旅程,，它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情,。“這本書建立在一個簡單的前提之上：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于教師正直,、誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì),。”盡管表現(xiàn)形式不一,，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個特點(diǎn)：他們完全沉浸在課堂上,，和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個復(fù)雜的網(wǎng),，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生,、課程以及他們自己。只有這樣,，學(xué)生才能學(xué)會為他們自己編織出一個世界,。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內(nèi)心中,。教師的內(nèi)心包含著知識,、情感、精神和意志,。

?教學(xué)勇氣》震撼我的還有它對恐懼文化的詮釋,。和作者所言相似，作為教師,，我們每個人都免不了恐懼：恐懼教學(xué)效率的不盡如人意,，恐懼家長、社會對教師的高要求,，恐懼絢爛的教育理想之花與現(xiàn)實(shí)之間還存在那么大的差距……因?yàn)榭謶?，繼而便拼命地尋找改變的源頭活水，一而再,，再而三,，不斷地拼搏、抗?fàn)?、奮斗,，終于，有了小小的收獲,，然成功的喜悅尚未遍及全身,，便發(fā)現(xiàn)自己早已因此疲憊不堪，只不過成功之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺著累而已;倘若拼搏,、抗?fàn)?、奮斗失敗，那更懊惱不已,，覺著自己沒有功勞連苦勞也忽略不計(jì)了,。于是忍不住感嘆：人是多么渺小,，以人個體之柔弱真的根本無法和那些看不見的、又無處不在的力量抗衡,。感嘆過后,，很多人會選擇再戰(zhàn)，當(dāng)然也有人會選擇逃避,，喪失斗志,，從此消沉。

?教學(xué)勇氣》這本書就像陳年釀酒,，是越讀越香醇,。這也是一本具有開創(chuàng)性的書，能帶領(lǐng)教育者們,，對教學(xué)生涯進(jìn)行永無止境的探索,。

這本書適合這些教師：他們體驗(yàn)過快樂和痛苦的時日，而且其痛苦時日承受的煎熬僅僅源自其所愛;本書適合這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬,，因?yàn)樗麄儫釔蹖W(xué)生,、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教學(xué)生涯,?！苯處煛⒑徒處熛嚓P(guān)的人,，以及任何關(guān)心教育的人都應(yīng)該讀這本書,。

科學(xué)小制作篇5

我認(rèn)真研讀了《小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)》，并且把它介紹給其他的科學(xué)教師,，大家爭相傳閱,，一致認(rèn)為這本書凝結(jié)了省內(nèi)小學(xué)科學(xué)學(xué)科資深專家和科學(xué)教學(xué)權(quán)威教師的心血，是一本幫助和指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可多得的好書,，是科學(xué)教師的好幫手，是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的推動劑,，是小學(xué)科學(xué)教師的福音,，是小學(xué)科學(xué)教師的良師益友。

作為一名小學(xué)科學(xué)教師,，閱讀完該書后,，我深感自己教學(xué)上的不足。該書不僅闡述了科學(xué)探究,、科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)課的根本,，也告訴了我們?nèi)绾紊虾眯W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)第一課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型,、實(shí)驗(yàn)學(xué)業(yè)考核方略以及實(shí)驗(yàn)室管理等理論知識,，還系統(tǒng)全面詳細(xì)的介紹了整個小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)典教學(xué)案例、儀器操作技能和方法以及如何自制教具等。該書緊扣國家科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn),，它能適應(yīng)不同類型學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué),，適應(yīng)各種版本教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全書編入80個經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例,，介紹了34種儀器的使用方法,，還介紹了21種自制教具的制作方法，并且在案例和自制教具部分對許多實(shí)驗(yàn)和教具制作盡可能的提供了多種方法,?？梢哉f一冊實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)在手，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就不用愁,。

在以往的科學(xué)教學(xué)中,，我忽視了學(xué)生動口、動手,、動腦能力的培養(yǎng),，忽視了學(xué)生探究外部世界的愿望和探索世界的方法?？茖W(xué)課應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)探究的過程,，用直觀的手段、科學(xué)的精神解答學(xué)生心中的疑問,，讓學(xué)生大膽的提出假設(shè),，敢于質(zhì)疑，最后找到答案,，得出結(jié)論,。我想起了以前所教的一堂課《磁鐵能吸引什么物體》，本課在科學(xué)知識方面,，我以為學(xué)生都已經(jīng)知道了,，學(xué)生從小就玩磁鐵，都知道磁鐵能吸鐵,，沒有什么好深入的,，沒必要深究下去。于是我在教學(xué)中就輕描淡寫地進(jìn)行了講解和簡單的演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生們都說懂了,，不要講了，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無,，感到索然無味?，F(xiàn)在回想起來覺得自己太把教材看簡單了，當(dāng)初學(xué)生是完全懂了,，還是一知半解,？是所有學(xué)生都懂了,，還是知道的僅僅是一小部分？為何不讓每個學(xué)生動手實(shí)踐,，親自體驗(yàn)或者提出這樣那樣的問題呢,？后來我閱讀了指導(dǎo)書上《二十六、磁鐵實(shí)驗(yàn)》案例后,，根據(jù)案例且吸取以前上這一課的經(jīng)驗(yàn)我對《磁鐵能吸引什么物體》重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)并上了一堂公開課,，教師、學(xué)生反響良好,，讓一堂原本上得索然無味的課變得有滋有味,。我主要設(shè)計(jì)了這樣一個活動過程：猜一猜磁鐵能吸住哪些物體？

表格中列出的有：玻璃球,、木頭,、銅片、鋁片,、鐵片,、硬幣、鋼珠,、橡皮,、棉布等。學(xué)生的爭論就此開始了,，紛紛發(fā)表自己的意見,，有的認(rèn)為是金屬的都能吸住，有的認(rèn)為只有鐵的能吸住,，有的認(rèn)為小鋼珠也能吸住通過實(shí)驗(yàn)前的猜測,，學(xué)生的觀點(diǎn)不一，但很明顯,，關(guān)于磁鐵能吸鐵這一科學(xué)概念,，大部分學(xué)生的認(rèn)識是相同的，而磁鐵能否吸其他物體學(xué)生的認(rèn)識就很粗淺,、模棱兩可,，沒有把握。掌握了這個起點(diǎn),，接下去的驗(yàn)證活動也就水到渠成了，我讓學(xué)生分組領(lǐng)取以上器材實(shí)驗(yàn),，親自試一試哪些東西能被磁鐵吸住,，學(xué)生們動手的興趣很濃，逐樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，該實(shí)驗(yàn)取材方便,，操作簡單,，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不言自明,，教學(xué)效果自然高,，提高了課堂效率，同時也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo),。這同一堂課二次上而效果迥異的事例引起我深深地反思,，給了我很大的啟發(fā)，教師不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道了,，就沒有必要去探究了,，在教學(xué)中再遇到同類的教學(xué)內(nèi)容時，處理一定要盡量地細(xì)膩一些,，盡量通過實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生動手讓學(xué)生體驗(yàn)、認(rèn)知,、理解,。這樣，才能使學(xué)生在科學(xué)課上把生活中積累起來的,，比較模糊的科學(xué)知識理順,、理清，建立真正的科學(xué)概念,。自此,，我也認(rèn)識到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的巨大作用。

認(rèn)識到科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試,，去體驗(yàn),，去感悟，在這一課中磁鐵能吸鐵這一知識學(xué)生習(xí)以為常,，但要讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究要用事實(shí)說話,，并能親自去證明，就要花一番功夫了,，上述實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在大量的事實(shí)面前感受到磁鐵到底能吸什么,。學(xué)生對磁鐵的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的.,，來源也是各不相同的,，學(xué)生各人的認(rèn)識水平與自主探究的水平都是有差異的，我提供給學(xué)生豐富的實(shí)驗(yàn)材料,，讓學(xué)生自己去探究,，去發(fā)現(xiàn)，并作好記錄,，既讓學(xué)生有了一定的探索自由度,，照顧到了學(xué)生的個體差異性,，又給了學(xué)生合作的機(jī)會，收到的效果自然事半功倍,，這其實(shí)是《小學(xué)科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)》給我指明了路,，是它的功勞。

科學(xué)小制作篇6

我參加了甘州區(qū)小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)活動,，感到受益匪淺,。這次培訓(xùn)，使我對科學(xué)學(xué)科又有了新的認(rèn)識,。教學(xué)理念得到了革新,，此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，時間長,，內(nèi)容豐富,，雖然持續(xù)不斷的聽課，人也感覺有些疲憊,，但講課的老師比我們辛苦得多,，有些老師足足準(zhǔn)備了一個月，這種鉆研的精神讓人為之佩服,。培訓(xùn)不單單在理論上有依據(jù),、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論,，找到焦點(diǎn),，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作,。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識,，升華自己的理論水平。對自己在今后開展教育教學(xué)工作有著重要的指導(dǎo)意義,。下面談?wù)勎冶敬闻嘤?xùn)學(xué)習(xí)的感受：

為期三天的培訓(xùn),，來自區(qū)里各所學(xué)校的知名優(yōu)秀教師，以自己的親身實(shí)踐和鮮明事例闡釋了科學(xué)教學(xué)的意義和方法,。內(nèi)容十分具體全面：有科學(xué)命題,、處理教材、觀課評課,、單元課教學(xué),、實(shí)驗(yàn)操作等，包羅萬象,，給每位老師上了一節(jié)節(jié)生動的課,。

那么做為我們教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到科學(xué)課的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，上好科學(xué)課并不是一件簡單的事，應(yīng)該努力提升的專業(yè)知識和專業(yè)技能,。

一、重新認(rèn)識自我：

通過學(xué)習(xí)使我的思想有了轉(zhuǎn)變,，作為一位兼職科學(xué)教師,，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的操作技能,，良好的思維品質(zhì),。在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的,，也不再把課堂的寶貴時間花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上,，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案,，在探究科學(xué)的道路上教師應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴和知心朋友,，成為一名引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，陪著孩子們一起去探究一起去尋找答案?，F(xiàn)在應(yīng)該提倡互教互學(xué),，形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。

二,、對科學(xué)課堂教學(xué)也有了一個新的認(rèn)識：

1,、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手。以問促學(xué),，以問導(dǎo)學(xué),，以問題為學(xué)習(xí)主線，教師和學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論,。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境從問題入手,，使學(xué)生帶著愿望去學(xué)習(xí)。那么作為老師應(yīng)該讓學(xué)生掌握解決問題的方法,，而不是簡單的告知答案,，把探究的時間還給學(xué)生，只有這樣,，從問題提出,，經(jīng)過一系列的研究，運(yùn)用一系列的方法,，到最終解決,，這才是教學(xué)的全過程。在經(jīng)歷過程和運(yùn)用方法的研究過程中,，學(xué)生必然會獲得相關(guān)的知識,，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀,，那么教學(xué)目標(biāo)就不難達(dá)成了,。

2,、把探究擺在首位?？茖W(xué)課堂上沒有什么比探究更重要,。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心,。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,?！?/p>

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,?？茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,。在科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中,，要使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,，增長科學(xué)探究能力,，獲取科學(xué)知識，當(dāng)然探究不是唯一學(xué)習(xí)模式,，他需要和別的教學(xué)模式相互作用,。才能達(dá)到理想的效果。

三,、培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣

在和學(xué)生的交流中,，孩子感嘆：“實(shí)驗(yàn)器材是寶貝，我們很少見到,，更別說親手去操作啦,！”科學(xué)器材不能發(fā)揮它應(yīng)有的功能和作用。小學(xué)科學(xué)不僅僅是知識技能的培養(yǎng),，更是為小學(xué)生一生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展服務(wù),，我們不能只局限于對學(xué)生知識的傳授，技能的培養(yǎng),，也不能停留在學(xué)生上課的一份盡興,，一份熱鬧，它應(yīng)該是一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃,，應(yīng)該為學(xué)生升入初中,、高中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)又離不開好奇心的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng),、基本能力的培養(yǎng)和實(shí)證習(xí)慣的培養(yǎng),。科學(xué)課講究過程的嚴(yán)謹(jǐn),，特別是實(shí)驗(yàn)材料的操作,，我們培養(yǎng)的學(xué)生不需要個個都能熟練操作，但必須有一些正確的意識,，如酒精燈該怎么加熱、火焰怎么熄滅,、滴管怎么使用等等,。假如老師都是隨便操作，不注意規(guī)范和法則那么將給我們的學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)作用,，所以這些基本能力的培養(yǎng)對于孩子的終生發(fā)展都是大有裨益的,，一個良好的科學(xué)習(xí)慣將伴隨孩子們走得更遠(yuǎn)，走得更深,，走得更輕松,。

四、勿要忽視課堂實(shí)驗(yàn)

俗話說：耳聽為虛,，眼見為實(shí)?，F(xiàn)在很多科學(xué)課因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備麻煩，都是在四十分鐘的老師講授中度過的,，一節(jié)課下來學(xué)生似懂非懂,，學(xué)生保持著一顆沉睡的心靈在上課，好多同學(xué)只是盯著眼睛看書本,，最多做下科學(xué)作業(yè)加深對知識的印象,。而更多時候老師仍然以自己操作為主，當(dāng)一件件實(shí)驗(yàn)器材被搬到課堂中來時,，學(xué)生充滿了

好奇,，充滿了期待，他們心里在想：“老師,，待會兒我也要摸一摸,、碰一碰，我也會的,，讓我來做吧,。”但是真實(shí)情況并非如此,，咱們的老師對實(shí)驗(yàn)采取了包辦的處理,，雖然時間節(jié)省了，課堂任務(wù)完成了，學(xué)生也親眼所見了,，實(shí)驗(yàn)對其結(jié)果也加以證明了,，但教學(xué)目標(biāo)是否真的達(dá)成了呢？學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是否真的信服了呢,？這就要大打折扣了,。學(xué)生的好奇心在此刻無形地被扼殺，他們帶著一些遺憾結(jié)束了40分鐘的時間,，那些在他們看來難得的實(shí)驗(yàn)器材,，無聲無息地消失在講臺上。下課了,，甚至還會有幾個同學(xué)難免湊在一塊討論這些玩意兒呢,？這樣長此以往，學(xué)生對科學(xué)課還會有興趣嗎,？

俗話說：眼過千遍,，不如手過一遍。小學(xué)生對知識容易遺忘,，哪怕今天見過的,，到第二天再讓他回憶就已忘得一干二凈了。我們的孩子需要真實(shí)的體驗(yàn),，需要動手做一做,，這樣的學(xué)習(xí)他們興趣會更加高漲，他們會更加覺得有趣,，實(shí)踐出真知,，科學(xué)中許多結(jié)論都需要實(shí)驗(yàn)去加以證明，我們?yōu)楹尾豢犊恍?，把探索的時間讓給我們的孩子們呢,？千萬別把老師的探索外化為學(xué)生的探索，把老師的體驗(yàn)替代學(xué)生的體驗(yàn),。只有親歷親為,，才會有所感有所悟。這樣的體驗(yàn)才是真實(shí)的,，孩子們才會從中學(xué)的多,，懂的多，收獲的更多,。

總之,，通過這次培訓(xùn)活動，我收獲很多,，我要不斷地學(xué)習(xí),，以便適應(yīng)時代的要求,，爭做一名優(yōu)秀的教師

科學(xué)小制作篇7

經(jīng)過了這次培訓(xùn)活動，我在各個方面收獲甚大,，體會最深的有以下幾點(diǎn)：

一,、 學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程,。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動,。常山縣教研室——江根祥提出讓他們自己提出問題、解決問題,，比單純的講授訓(xùn)練更有效,。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴,，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,。

二,、 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求,。開展有效的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生掌握探究的基本方法,，用科學(xué)思維方式獲取知識,，這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。地球科學(xué)是小學(xué)科學(xué)領(lǐng)域比較難的一塊內(nèi)容,。在太陽系組成中,，各個行星的大小和與太陽的距離空間感較強(qiáng)，對于同學(xué)們理解困難,。但是中山小學(xué)的姜老師給與我們一個很好的體會,。讓在座的科學(xué)教師模擬太陽系空間，構(gòu)造一種空間模型,，讓我們形象直觀的認(rèn)識到空間的距離和大小問題,。由此可見科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對未來的預(yù)期與前瞻的意識,。

在科學(xué)探究的過程中,，我們還應(yīng)該多從身邊的事物尋找。江山市教研室徐老師的《認(rèn)識身邊的植物》仔細(xì)描述了我們周圍的植物,，便于研究,。這也在提醒我們，科學(xué)即生活,?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用,，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力,，獲取科學(xué)知識,，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,。

三,、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī),，如有條不紊的開展實(shí)驗(yàn),，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象,，能長期堅(jiān)持觀察記錄,，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等,。

四,、科學(xué)教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng),。

科學(xué)課的內(nèi)容繁多,，涉及到物理、化學(xué),、生物,、天文、地理等各個方面的知識,，對教師的知識要求很高,，因此教師要及時補(bǔ)充知識儲備，同時要學(xué)會科學(xué)探究的技能,，具備科學(xué)的態(tài)度和價值觀,，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會更高。

經(jīng)歷了這次培訓(xùn),，我深刻體會到有太多的知識需要我去學(xué)習(xí),，有太多的問題值得我去探究,。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習(xí),，不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng),，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。