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傾聽聲音教學(xué)反思 聽聽聲音教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

本班學(xué)生思維活躍,，具備獨(dú)立識字的能力,，掌握了初步的理解詞語的方法，能夠運(yùn)用邊讀邊想的方法理解課文,，有感情地朗讀課文,。展開豐富的想象，學(xué)習(xí)仿寫詩歌還不是很多,。

教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀這首詩歌,，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，體會(huì)秋天獨(dú)特的韻味,。而體會(huì)詩歌的意義,，鼓勵(lì)學(xué)生仿照詩歌的形式用自己最美的語言寫贊美秋天的詩文是本文教學(xué)的難點(diǎn)。,。

㈠談話導(dǎo)入,，揭示課題。

㈡回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法

㈢將自學(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)

㈣按三讀法展開三輪先學(xué)后教，交流檢測

第一輪自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，生字可以多讀幾遍,，運(yùn)用學(xué)過的方法理解生詞,。比賽讀文，看誰讀得正確,、流利,。

第二輪自讀課文，勾畫詩中描寫了哪些聲音,？詩句美在哪里,？

課堂上通過課件展示，那些有關(guān)秋天的落葉,、蟋蟀,、大雁、豐收等圖片,，豐富了學(xué)生的視野,，打開了想象的大門，為學(xué)生體會(huì)秋天的美好提供了幫助,。

㈤拓展想象,，升華拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言,，這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會(huì)在練筆中,，寫出秋的韻味和風(fēng)情。每人寫一小段即可,，四人小組合成一首,。然后請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來,，并有感情地朗讀給同學(xué)聽,。

㈥布置作業(yè)

1、為自己寫的詩配上畫,。

2、搜集有關(guān)秋的詩歌,。

3,、感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》或《聞聞,，秋的味道》

首先,，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽中想象,，說中積累，讀中感悟,，寫中運(yùn)用,。讓學(xué)生在在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，語文能力得到整體訓(xùn)練與提高,。

其次,，品讀1——3節(jié)詩，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面,，接下來是說畫面與感受,，并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩歌。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生“以讀為本,、以讀想象、以讀悟情”,。最后通過師生評議,，個(gè)別讀，比賽讀,，一起感受秋天的美好,，突出重點(diǎn)。

第三,，走進(jìn)秋,，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音,？仿照詩歌用最美的語言贊美秋天,。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作探究精神,，突破了難點(diǎn),。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩，還需要推敲,，但這種實(shí)踐是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

不足之處是朗讀指導(dǎo)沒有配上合適的音樂或示范帶,，沒有出現(xiàn)朗讀展示的高潮,，沒有體現(xiàn)好詩歌教學(xué)的特點(diǎn)的。

傾聽聲音教學(xué)反思 聽聽聲音教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,，《聽聽,，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩,，而且是一篇略讀課文。

在講這一課時(shí),，我是按照以下思路開始授課的,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”,。在上課伊始,，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色,，感受到秋天的美,，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖，想象畫面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀,。說說都寫了秋天的哪些聲音，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞,。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí),，我問：“如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別,？”這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境,，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴。而第二,、三小節(jié),，我放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

教完這課以后,，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個(gè)整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多,，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀,，這樣浪費(fèi)了時(shí)間，最后的配樂聽讀課文沒有時(shí)間進(jìn)行,。這是需要注意的地方,。

傾聽聲音教學(xué)反思 聽聽聲音教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

當(dāng)秋天踩著落葉詩意般地走進(jìn)我們視野時(shí)，課文里也已是秋意飄飛了,。本課的作者抓住秋天里大自然一些聲響,，用詩的語言，讓我們體會(huì)到秋天的獨(dú)特的風(fēng)情,。為了把秋天這份獨(dú)特的美帶給學(xué)生,，我在教學(xué)中努力做到：

秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始,，我讓學(xué)生在一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》中,，盡情欣賞秋天的各種美麗景色，精美的圖片加上悠揚(yáng)的音樂,，把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的童話世界中,。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了，乃至整節(jié)課他們都聽得那么專注,，那么認(rèn)真,。

理解課文是需要讀的，理解詩歌更是如此,，所以在教學(xué)中,，我的基本定位就是讀，有感情地讀,，讀出感情,，在讀的同時(shí)想點(diǎn)什么，說點(diǎn)什么,，就是收獲,。讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了黃葉飄飛,，讀出了依依惜別,；讀第二節(jié)時(shí)，學(xué)生讀出了蟋蟀的活潑可愛等等,，通過指名讀,、自由讀,、引讀、配樂讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，理解文本中的美,。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！痹趯W(xué)習(xí)第一、二小節(jié)中,，我請學(xué)生邊朗讀自己喜歡的聲音,，邊想象畫面，并進(jìn)行交流,，如有的學(xué)生就說：“我喜歡第一小節(jié),，因?yàn)槁淙~飄下來，像一只只蝴蝶在飛舞,?！碑?dāng)讀完第一小節(jié)時(shí)，我順勢創(chuàng)設(shè)情境問：“小黃葉,，你們在跟大樹說什么呀,？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，想象說話,，從而讓學(xué)生多角度去感受秋天的美好,。

在理解課文時(shí)學(xué)生讀讀說說，逐漸感悟到詩歌蘊(yùn)含的美,，仿寫是學(xué)生理解感悟成績的再現(xiàn),，是學(xué)生口頭表達(dá)的訓(xùn)練，也是學(xué)生對美的創(chuàng)造,。但這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度,。因此，我先引導(dǎo)學(xué)生通過對比,，認(rèn)識詩歌的不同表現(xiàn)形式,，并進(jìn)行口頭改寫，接著讓學(xué)生看課文插圖,，看我搜集的圖像資料,，同時(shí)喚起他們對生活的回憶等形式,，找到秋天其他的聲音，經(jīng)過這樣的層層鋪墊,，使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆寫上一小節(jié)詩歌,，感受用自己的語言創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的快樂,。

當(dāng)然，我清楚地知道,，在這堂課中,，還有很多的細(xì)節(jié)問題禁不起推敲，如在上課時(shí),，我把事先的設(shè)計(jì)變成記掛著一環(huán)一環(huán)的程序,，好像是只要順利完成教案內(nèi)容，各個(gè)程序無一遺漏,，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)落實(shí),。結(jié)果在教學(xué)中出現(xiàn)有些環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水般匆匆而過，沒有實(shí)效,，特別在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象說話時(shí)深度、廣度不夠,，在學(xué)生思維受到限制時(shí),，老師沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使得學(xué)生的回答不夠富有童真,、童趣,，語言顯得有些蒼白，詩的意境沒有得到更完美的詮釋,。

傾聽聲音教學(xué)反思 聽聽聲音教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課,。從教學(xué)內(nèi)容安排來看，這是本單元的第一個(gè)活動(dòng),，主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音,，體驗(yàn)聲音的多樣性。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別,，對聲音的強(qiáng)弱、高低等有適當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

新理念的體現(xiàn)：

我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了主題貼近學(xué)生生活,，活動(dòng)材料也來源于生活,。像今天這節(jié)課準(zhǔn)備的釘子、和學(xué)生準(zhǔn)備的格尺,、橡皮筋,、小鈴鐺等之類的物品,，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價(jià)值的，這些物品都可以作為他們的操作材料,。另外我關(guān)注學(xué)生,，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生們都很大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，讓這些物品發(fā)出聲音,，在實(shí)驗(yàn)的過程體驗(yàn)到聲音也是有變化的。

上課伊始,，結(jié)合課題讓孩子談?wù)勏敕?，引?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與聲音有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，要注意保持教室內(nèi)的安靜,，還應(yīng)該注意傾聽,，在探究活動(dòng)中，讓孩子們自己動(dòng)手,，通過實(shí)驗(yàn)感知聲音在強(qiáng)弱（響度）,、高低等的變化。使他們在活動(dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程,、獲得初步的科學(xué)探究能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

無論哪一門學(xué)科,，教師都不僅僅是為了教書而教書,，更多的是育人。我在本課教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界（由于時(shí)間上把握的不當(dāng),，最后沒有出現(xiàn)），讓他們說說,，對待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們,，我們應(yīng)該怎么做？通過學(xué)生的說,，使學(xué)生們明白了他們是幸福的,，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí),。更是希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛,。

傾聽聲音教學(xué)反思 聽聽聲音教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《聽聽聲音》一課是四年級科學(xué)第三單元的起始課。通過這節(jié)課的教學(xué),，反映出了不少問題,，現(xiàn)就這些問題反思如下：

1、課前準(zhǔn)備不充分，致使一些環(huán)節(jié)處理不到位,。

首先在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上不夠堅(jiān)定,。課前我準(zhǔn)備了兩種實(shí)驗(yàn)材料，一種是用卡紙剪出的釘架,，一種是用細(xì)繩掛起三枚鐵釘?shù)男?，另外還有一些諸如鈴鐺之類的東西。但教材安排用蛋架架起鐵釘,，于是我迷信教材,，總感覺教材說的就是最好的，于是在上課前臨時(shí)改用姚老師準(zhǔn)備的蛋架,，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了改變,，而學(xué)生自主探究的主動(dòng)性也受到約束。其次,，備學(xué)生這一環(huán)節(jié)不到位。四年級的學(xué)生還只是10歲左右的孩子,，他們畢竟對一些現(xiàn)象理解不充分,，上來直接就讓孩子們形容聲音的高、低,、強(qiáng),、弱，這個(gè)能力他們是沒有的,；但課堂上老師太過依賴他們,，總希望他們對問題的回答能如老師所想，放的過寬,，老師的主導(dǎo)地位沒能體現(xiàn)出來,。教師應(yīng)深入學(xué)生中間指導(dǎo)，給孩子們消化緩沖的空間,，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。

2、情感投入不夠,，語言單一,。

其實(shí)無論是課堂的哪個(gè)時(shí)間段落，再好的設(shè)計(jì)也需要老師情感的投入,，用微笑期待的表情,，用親和熱情的語言，用積極恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),，向前邁一步,、點(diǎn)點(diǎn)頭、握握手都可以最大化的拉近師生的距離，增加彼此的信任和支持,，良好和諧的師生關(guān)系會(huì)使我們的課堂充滿活力和生機(jī),。在這節(jié)課的課堂上，老師的評價(jià)語言較少,，而且比較單一,，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,。在這方面，應(yīng)當(dāng)多下功夫,，拉近與學(xué)生之間的距離,，課堂是我們大家的，熱情,、愉快,、輕松的心態(tài)，才可以營造良好課堂氛圍,，才能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,。

3、對課堂突發(fā)事件處理不到位,，經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)變能力欠缺,。

在上這節(jié)課時(shí)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是插播一段錄像,。此時(shí)多媒體出現(xiàn)問題，不能顯示圖像,，只能聽聲音,。當(dāng)時(shí)只考慮到時(shí)間的安排,，總怕耽誤時(shí)間過長會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)，講不完,，于是這一環(huán)節(jié)就一帶而過,，沒能把這一精彩的片段利用起來。

4,、細(xì)節(jié)處理草率，不扎實(shí)

在授課過程中，有一學(xué)生說,，小音叉發(fā)出的音是?！曇舾撸猓┐笠舨姘l(fā)出的音是咚—————（聲音更低沉）,，這時(shí)教師為了引出“高低”兩個(gè)字,，一直繞來繞去，可學(xué)生只體會(huì)到了音的高低,，就是沒有想到用這兩個(gè)字來描述,。這里老師可以直接說出像叮————這種的聲音更高,，咚—————這種的聲音更低,。因?yàn)橹皇潜硎錾蠈W(xué)生一時(shí)沒有想到這兩個(gè)字，所以教師一再追問,，浪費(fèi)時(shí)間,。當(dāng)有追問價(jià)值或探索價(jià)值時(shí)，可以不惜花時(shí)間去追問,，但像這種表述上的不當(dāng)就可以由教師用總結(jié)性的語言加以修正,。

我覺得教學(xué)的實(shí)施，千萬要扎扎實(shí)實(shí),，一步一個(gè)腳印,，每個(gè)環(huán)節(jié)不要輕率草率,，老師用眼,、用耳、用心及時(shí)把握,、反饋學(xué)生的學(xué)情,，才能達(dá)到師生共鳴的效果。

傾聽聲音教學(xué)反思 聽聽聲音教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,，包括秋天的古詩,、秋天的散文、秋天的現(xiàn)代詩等,?！堵犅牐锏穆曇簟肥潜締卧杏忠黄颓锾煊嘘P(guān)的現(xiàn)代詩,，而且是一篇略讀課文,，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２、再讀中展開想象,，和同學(xué)交流讀后體會(huì),。

３、仿照課文,，補(bǔ)寫幾句詩,。

為了達(dá)到以上目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

一,、創(chuàng)設(shè)情境

,，享受音樂，發(fā)揮想象

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”,。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,，并陪以聲情并茂的課文范讀,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美,，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽,，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

二,、朗讀欣賞，感受詩情

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié),。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀,。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問,，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩境,，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴,。然后在指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度,，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別,。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感,，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

在學(xué)生朗讀了整首詩以后，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式,，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩，積累語言,，再學(xué)生興趣高漲之即,，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并加上自己人的動(dòng)作,，表情加以表現(xiàn),，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練，賞讀課文,，內(nèi)化語言,。

三、想象創(chuàng)作,，讀寫小詩

“語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,?！?/p>

在學(xué)生配樂朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度,。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料,，并在課前要求孩子畫好秋天的畫,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答,、滴答,，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽的聲音?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉,，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào),?！边€有的說：“小河嘩啦，嘩啦,，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

總之，教完這課以后,，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。