范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

聲音教學(xué)反思篇一

這節(jié)課上下來(lái),，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足,，經(jīng)過(guò)各位老師的評(píng)課以及自我反思總結(jié)有以下幾個(gè)不足點(diǎn)：

一,、這節(jié)課我的教學(xué)速度太快了,，最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了,，歸結(jié)原因在于個(gè)別環(huán)節(jié)我過(guò)度的太快了，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了,，介紹的太簡(jiǎn)單,，不夠詳細(xì)，還有實(shí)驗(yàn)的分析不夠詳細(xì),，所以時(shí)間上就少了,。而且課簡(jiǎn)單上了，就感覺(jué)太常態(tài)了,。

二,、課一開(kāi)始沒(méi)有暴露學(xué)生的前概念，過(guò)度也太快,，就簡(jiǎn)單地給學(xué)生聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)聲音,，按照賀老師的建議我應(yīng)該一開(kāi)始就拿出各種各樣的樂(lè)器讓學(xué)生聽(tīng)，讓他們聽(tīng)各種聲音,，用各種詞語(yǔ)來(lái)描述聲音,，然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別，再讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)區(qū)分,，所以這一點(diǎn)或許要把教學(xué)設(shè)計(jì)全改了,，不過(guò)也確實(shí)如賀老師所說(shuō)，課的設(shè)計(jì)過(guò)于平凡和簡(jiǎn)單了,。所以以后我會(huì)按照賀老師等的設(shè)計(jì)再去試教,，不過(guò)對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)后課堂的調(diào)控可能更要難了，之前張老師和王老師也幫我想到過(guò)和賀老師一樣的想法,，但是就怕課堂調(diào)控難度增加,，所以還是按照原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三,、我的課太于平淡了,，我本人上課不夠有激情，就是和學(xué)生有距離感,，所以今后要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)自己和學(xué)生的親和力,，這樣我的課才會(huì)更加飽滿(mǎn),。

四,、在授課上有個(gè)地方忘記講了，那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個(gè)物體發(fā)出的聲音是一樣的,，只是強(qiáng)弱不一樣,，而用相同的力敲擊不同物體，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱是一樣的,，而高低是不一樣,，這節(jié)課我沒(méi)有好好利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單中的內(nèi)容,，其實(shí)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)我就應(yīng)該提一下,，這樣也將這節(jié)課的程度拔高了,。另外這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)鏈接有點(diǎn)生硬，要思考如何設(shè)計(jì)是得課堂更加順暢自然,。

五,、這節(jié)課的板書(shū)還是有點(diǎn)不夠?qū)懙拇髿猓瑐€(gè)別字的板書(shū)有點(diǎn)草,，雖然知道給小學(xué)生上課的板書(shū)要一筆一畫(huà)的寫(xiě)，但是有時(shí)候上課的時(shí)候一開(kāi)始還記得字要寫(xiě)好,，上到后來(lái)就忘記了，看來(lái)這方面意識(shí)還要提高,。記住字要一筆一畫(huà)寫(xiě)，而且板書(shū)的排列要大氣整潔,。

1,、要照顧到全體學(xué)生

在上課的時(shí)候我也感覺(jué)舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手，不舉手的學(xué)生就一直不舉手,，似乎我們老師在上課的時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間和教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系會(huì)一直叫舉手的學(xué)生，不舉手的似乎不會(huì)去提問(wèn)或者讓他們回答,，反思一下,，確實(shí)這樣長(zhǎng)期下去,，我只是在給舉手的學(xué)生上課，對(duì)于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會(huì)一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手,，或許他們知道問(wèn)題的答案，但是他們?yōu)槭裁床慌e手,，這里面肯定有原因，作為老師就要及時(shí)關(guān)注,。

2,、教學(xué)評(píng)價(jià)要跟上

豐富多彩的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的自信,，能給一些不好的學(xué)生來(lái)個(gè)警惕，甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點(diǎn)迷津,，所以作為我這樣的年輕教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面還不夠，對(duì)于課堂上的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)和豐富,，以后要多關(guān)注這一點(diǎn)，這也會(huì)使我老師個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現(xiàn),。

3、課堂總結(jié)要細(xì)致

這節(jié)課上下來(lái),，我的課堂總結(jié)還不夠全面，丁老師說(shuō)他聽(tīng)別人的課很關(guān)注這個(gè)老師的課堂總結(jié)是怎樣的,，往往很多老師的課堂總結(jié)都會(huì)傾向于讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)結(jié)論，漸漸的學(xué)生也會(huì)慢慢得跟著老師走,，以為總結(jié)就是說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，所以我的這節(jié)課學(xué)生的總結(jié)很簡(jiǎn)單,，就是我板書(shū)上一點(diǎn)聲音有強(qiáng)有弱有高有低，或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān),，丁老師說(shuō)其實(shí)這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點(diǎn)概念,，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)有什么感受等各方面，其實(shí)就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識(shí)以外,，還要關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度價(jià)值觀,，這一點(diǎn)往往會(huì)被忽視掉。以學(xué)生為本,，以學(xué)生全方面的發(fā)展為本,，不要為了叫知識(shí)而上課,，小學(xué)階段的科學(xué)其實(shí)要讓學(xué)生增加他們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，這樣才能讓他們到了初中有話(huà)可說(shuō),。這一句是教研員賀老師說(shuō)的。

聲音教學(xué)反思篇二

這節(jié)課上下來(lái),，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足,，經(jīng)過(guò)各位老師的評(píng)課以及自我反思有以下幾個(gè)不足點(diǎn)：

一,、這節(jié)課我的教學(xué)速度太快了,，最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了,，歸結(jié)原因在于個(gè)別環(huán)節(jié)我過(guò)度的太快了,，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了，介紹的太簡(jiǎn)單,，不夠詳細(xì),，還有實(shí)驗(yàn)的分析不夠詳細(xì),，所以時(shí)間上就少了。而且課簡(jiǎn)單上了,，就感覺(jué)太常態(tài)了,。

二、課一開(kāi)始沒(méi)有暴露學(xué)生的前概念,，過(guò)度也太快,，就簡(jiǎn)單地給學(xué)生聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)聲音,，按照賀老師的建議我應(yīng)該一開(kāi)始就拿出各種各樣的樂(lè)器讓學(xué)生聽(tīng),，讓他們聽(tīng)各種聲音，用各種詞語(yǔ)來(lái)描述聲音,，然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別,，再讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)區(qū)分，所以這一點(diǎn)或許要把教學(xué)設(shè)計(jì)全改了,，不過(guò)也確實(shí)如賀老師所說(shuō)，課的設(shè)計(jì)過(guò)于平凡和簡(jiǎn)單了,。所以以后我會(huì)按照賀老師等的設(shè)計(jì)再去試教,，不過(guò)對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)后課堂的調(diào)控可能更要難了,，之前張老師和王老師也幫我想到過(guò)和賀老師一樣的想法，但是就怕課堂調(diào)控難度增加,，所以還是按照原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

三、我的課太于平淡了,，我本人上課不夠有激情，就是和學(xué)生有距離感,，所以今后要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)自己和學(xué)生的親和力,，這樣我的課才會(huì)更加飽滿(mǎn),。

四、在授課上有個(gè)地方忘記講了,，那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個(gè)物體發(fā)出的聲音是一樣的,，只是強(qiáng)弱i不一樣,，而用相同的力敲擊不同物體，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱是一樣的,，而高低是不一樣,，這節(jié)課我沒(méi)有好好利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單中的內(nèi)容,，其實(shí)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)我就應(yīng)該提一下,，這樣也將這節(jié)課的程度拔高了,。另外這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)鏈接有點(diǎn)生硬，要思考如何設(shè)計(jì)是得課堂更加順暢自然,。

五,、這節(jié)課的板書(shū)還是有點(diǎn)不夠?qū)懙拇髿猓瑐€(gè)別字的板書(shū)有點(diǎn)草,，雖然知道給小學(xué)生上課的板書(shū)要一筆一畫(huà)的寫(xiě),，但是有時(shí)候上課的時(shí)候一開(kāi)始還記得字要寫(xiě)好，上到后來(lái)就忘記了,，看來(lái)這方面意識(shí)還要提高。記住字要一筆一畫(huà)寫(xiě),，而且板書(shū)的排列要大氣整潔,。

1、要照顧到全體學(xué)生,、 在上課的時(shí)候我也感覺(jué)舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手,，不舉手的學(xué)生就一直不舉手，似乎我們老師在上課的時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間和教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系會(huì)一直叫舉手的學(xué)生,，不舉手的似乎不會(huì)去提問(wèn)或者讓他們回答,，反思一下，確實(shí)這樣長(zhǎng)期下去，我只是在給舉手的學(xué)生上課,，對(duì)于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會(huì)一直不知道為什么這些學(xué)生不舉手,，或許他們知道問(wèn)題的答案，但是他們?yōu)槭裁床慌e手,，這里面肯定有原因,，作為老師就要及時(shí)關(guān)注。

2,、教學(xué)評(píng)價(jià)要跟上,、豐富多彩的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的自信,，能給一些不好的學(xué)生來(lái)個(gè)警惕,，甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點(diǎn)迷津，所以作為我這樣的年輕教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面還不夠,，對(duì)于課堂上的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)和豐富,，以后要多關(guān)注這一點(diǎn)，這也會(huì)使我老師個(gè)人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現(xiàn),。

3,、課堂總結(jié)要細(xì)致、這節(jié)課上下來(lái),，我的課堂總結(jié)還不夠全面,，丁老師說(shuō)他聽(tīng)別人的課很關(guān)注這個(gè)老師的課堂總結(jié)是怎樣的，往往很多老師的課堂總結(jié)都會(huì)傾向于讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)結(jié)論,，漸漸的學(xué)生也會(huì)慢慢得跟著老師走,，以為總結(jié)就是說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，所以我的這節(jié)課學(xué)生的總結(jié)很簡(jiǎn)單,，就是我板書(shū)上一點(diǎn)聲音有強(qiáng)有弱有高有低,，或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān)，丁老師說(shuō)其實(shí)這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點(diǎn)概念,，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)有什么感受等各方面，其實(shí)就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識(shí)以外,，還要關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度價(jià)值觀，這一點(diǎn)往往會(huì)被忽視掉,。

以學(xué)生為本,，以學(xué)生全方面的發(fā)展為本，不要為了叫知識(shí)而上課,，小學(xué)階段的科學(xué)其實(shí)要讓學(xué)生增加他們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),，這樣才能讓他們到了初中有話(huà)可說(shuō),。這一句是教研員賀老師說(shuō)的。

聲音教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生聆聽(tīng)了秋天的聲音,，體會(huì)了秋天的美好,。這節(jié)課有成功，但是也有不足之處,，具體如下：

1,、本節(jié)中，我采用“自主讀書(shū),，美讀感悟”的教學(xué)方法,，學(xué)生能積極參與，并通過(guò)朗讀體會(huì)秋天的美好,。

2,、注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過(guò)讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)文,，鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

1、在教學(xué)時(shí),，我按自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行,，當(dāng)學(xué)生回答有誤，出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí),，我沒(méi)有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理,。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言稍顯生硬,，親和力不夠,。

在以后的工作中，我一定會(huì)努力改正自己的不足,，在實(shí)踐中不斷的自我更新,，使自己的教學(xué)水平有所提高。

聲音教學(xué)反思篇四

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是教科版四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的第一課,。從教學(xué)內(nèi)容安排來(lái)看,，這是本單元的第一個(gè)活動(dòng)，主要的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽(tīng)周?chē)穆曇?，體驗(yàn)聲音的多樣性,。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別,，對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低等有適當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

新理念的體現(xiàn)：

我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了主題貼近學(xué)生生活,，活動(dòng)材料也來(lái)源于生活,。像今天這節(jié)課準(zhǔn)備的釘子,、和學(xué)生準(zhǔn)備的格尺、橡皮筋,、小鈴鐺等之類(lèi)的物品,，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價(jià)值的，這些物品都可以作為他們的操作材料,。另外我關(guān)注學(xué)生,，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生們都很大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，讓這些物品發(fā)出聲音,，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程體驗(yàn)到聲音也是有變化的。

上課伊始,，結(jié)合課題讓孩子談?wù)勏敕?，引?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與聲音有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，要注意保持教室內(nèi)的安靜,，還應(yīng)該注意傾聽(tīng),，在探究活動(dòng)中，讓孩子們自己動(dòng)手,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知聲音在強(qiáng)弱（響度）,、高低等的變化。使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程,、獲得初步的科學(xué)探究能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科,，教師都不僅僅是為了教書(shū)而教書(shū),，更多的是育人。我在本課教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)比有聲的世界和無(wú)聲的世界（由于時(shí)間上把握的不當(dāng),，最后沒(méi)有出現(xiàn)），讓他們說(shuō)說(shuō),，對(duì)待我們身邊那些聽(tīng)不到聲音的朋友們,，我們應(yīng)該怎么做？通過(guò)學(xué)生的說(shuō),，使學(xué)生們明白了他們是幸福的,，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí),。更是希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛(ài),。

聲音教學(xué)反思篇五

這是一節(jié)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的綜合活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的特點(diǎn),、形狀,、顏色后,，我便要求幼兒按照太陽(yáng)的形狀、顏色來(lái)繪畫(huà),。

小朋友們專(zhuān)心致志地拿起畫(huà)筆畫(huà)起了太陽(yáng),，畫(huà)好的幼兒拿著畫(huà)給我看：“老師，你看我畫(huà)得好不好,？”“不錯(cuò)”,，我滿(mǎn)意地在孩子們畫(huà)的紅太陽(yáng)邊上打了一個(gè)大大的五角星。

“老師,，我也畫(huà)好了,，你看”，我抬頭一看是小景,，我接過(guò)小景的畫(huà)一看,，吃了一驚，別的小朋友都畫(huà)了紅太陽(yáng),，可她卻畫(huà)了個(gè)綠太陽(yáng),，我不免有點(diǎn)生氣了：“你怎么用畫(huà)小草、樹(shù)葉的顏色畫(huà)太陽(yáng)呢,？太陽(yáng)是什么顏色的,？你上課有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)？”我話(huà)音剛落,，原本一臉笑容的小景馬上變成“陰天”,，像一個(gè)做了錯(cuò)事的孩子，站在一邊怯怯地望著我,?？粗强蓱z樣，我盡量使自己的語(yǔ)氣緩和些：“你是不是上課不認(rèn)真聽(tīng)了,，沒(méi)聽(tīng)到老師剛才講太陽(yáng)是紅色的,？”小景低著頭，委屈地說(shuō)：“不是,，我知道太陽(yáng)是紅色的,，可是夏天的太陽(yáng)火紅火紅的，照得我們太熱了,，一些小草,、小花都快要被太陽(yáng)曬死了,，很可憐的,，我想夏天要是有一個(gè)綠太陽(yáng),，天就不會(huì)那么熱了，農(nóng)民伯伯,、工人叔叔在夏天里工作就不會(huì)那么熱了,，就不會(huì)那么辛苦了,，所以我畫(huà)了個(gè)綠太陽(yáng)，想讓夏天變得涼快一些,。”聽(tīng)著小景這些天真的回答,，我馬上意識(shí)到自己錯(cuò)怪了她,，孩子的想法是多么的美好，多么善良,、多么奇特,，而我沒(méi)弄清事情真相就用常規(guī)的概念錯(cuò)怪了她。想想平時(shí)我總鼓勵(lì)孩子要多動(dòng)腦筋,，要有創(chuàng)新,，可當(dāng)孩子真的有創(chuàng)新時(shí)，我卻沒(méi)能意識(shí)到,，還用指責(zé)的語(yǔ)氣說(shuō)她,。

想到這里，我雙手舉起小景的畫(huà)讓小朋友一起來(lái)欣賞,，小朋友一看到小景畫(huà)了個(gè)綠太陽(yáng),，馬上哄堂大笑，有的說(shuō)：“真笨,，怎么太陽(yáng)畫(huà)成了綠色的,？剛才老師還說(shuō)過(guò)太陽(yáng)是紅紅的”，有的說(shuō)：“天上怎么會(huì)有綠太陽(yáng),，真滑稽”,，我讓小朋友們安靜坐好，讓小景把她畫(huà)綠太陽(yáng)的原因說(shuō)給小朋友聽(tīng),。聽(tīng)了小景的想法,，孩子們沒(méi)有再笑話(huà)她了，還夸她會(huì)動(dòng)腦筋,，有自己的想法,。我也利用這件事對(duì)全體孩子進(jìn)行一次隨機(jī)教育，鼓勵(lì)孩子們要向小景那樣會(huì)動(dòng)腦筋,，大膽想象,，教育她們無(wú)論做什么事，要多為別人著想,，要有一顆善良的心,。

這件小事雖然過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間，但給我的印象卻很深刻,。當(dāng)我這次拿到《老師你在聽(tīng)嗎》,，看到書(shū)中講到了很大關(guān)于老師怎樣來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音,，又讓我想到了這件事。如果那次我沒(méi)有給小景解釋的機(jī)會(huì),，沒(méi)有用心去傾聽(tīng)小景的想法,，而指責(zé)她上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，讓小景重新去畫(huà)一個(gè)紅太陽(yáng)的話(huà),，那么小景那寶貴的創(chuàng)新可能會(huì)因?yàn)槲业牟焕斫舛欢髿⒌?，那?huì)對(duì)小景照成多大的損失。孩子的思想很純真,，有是她們的創(chuàng)意或許很幼稚,，但我們老師如果能認(rèn)真去傾聽(tīng)她們的真實(shí)想法，你也會(huì)被她們的那奇妙的暢想所感動(dòng),。

聲音教學(xué)反思篇六

教師要時(shí)刻反思自己,，提高自己，下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《聽(tīng)聽(tīng)聲音》

教學(xué)反思

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是教科版四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的第一課,，作為本單元的第一個(gè)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生首先用自己的感官——耳朵去傾聽(tīng)周?chē)穆曇?，體驗(yàn)聲音的多樣性,。讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，能夠?qū)Ω鞣N不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別,，對(duì)聲音的大小,、高低、遠(yuǎn)近,、方向有適當(dāng)?shù)牧私?。讓學(xué)生初步感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音,。

在剛開(kāi)的時(shí)候,，讓學(xué)生傾聽(tīng)各種聲音，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些分別是什么樣的聲音,，以此來(lái)引起學(xué)生興趣,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將剛才的聲音分類(lèi),，明白聲音可以分為自然界的聲音和人為的聲音,。在研究聲音時(shí)，需要用到一種新的儀器——音叉,，音叉是一種發(fā)生儀器,，用來(lái)調(diào)試音高和測(cè)試樂(lè)器。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào),，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù),。介紹使用音叉的方法以及使用時(shí)需要注意的問(wèn)題，教師演示,。接下來(lái)要通過(guò)音叉讓學(xué)生明白聲音有高低,、強(qiáng)弱之分，但是什么是高低什么是強(qiáng)弱很難通過(guò)語(yǔ)言將其描述出來(lái),，所以這是讓我很頭疼的一點(diǎn),。在第一個(gè)班的時(shí)候，我沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就不知道什么是高和強(qiáng),，什么是低和弱,，后來(lái)我就反思了一下，這兩個(gè)概念對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難度真的很大,，怎么在他們?cè)械幕A(chǔ)上理解,，聲音有大有小，這和強(qiáng)弱對(duì)應(yīng);聲音有尖銳和不尖銳,，這和高低對(duì)應(yīng),。于是，我先讓他們區(qū)分出聲音的大小與尖銳與否,，再遷移到強(qiáng)弱高低上來(lái),，這次效果就比上一次好多了。

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》一課是三年級(jí)科學(xué)第三單元的起始課,。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，反映出了不少問(wèn)題，現(xiàn)就這些問(wèn)題反思如下：

首先在實(shí)驗(yàn)材料的選擇上不夠堅(jiān)定,。課前我準(zhǔn)備了兩種實(shí)驗(yàn)材料,，一種是用卡紙剪出的釘架，一種是用細(xì)繩掛起三枚鐵釘?shù)男?，另外還有一些諸如鈴鐺之類(lèi)的東西,。但教材安排用蛋架架起鐵釘，于是我迷信教材,，總感覺(jué)教材說(shuō)的就是最好的,，于是在上課前臨時(shí)改用姚老師準(zhǔn)備的蛋架，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了改變,，而學(xué)生自主探究的主動(dòng)性也受到約束,。其次，備學(xué)生這一環(huán)節(jié)不到位。四年級(jí)的學(xué)生還只是10歲左右的孩子,，他們畢竟對(duì)一些現(xiàn)象理解不充分,，上來(lái)直接就讓孩子們形容聲音的高、低,、強(qiáng),、弱，這個(gè)能力他們是沒(méi)有的;但課堂上老師太過(guò)依賴(lài)他們,，總希望他們對(duì)問(wèn)題的回答能如老師所想,，放的過(guò)寬，老師的主導(dǎo)地位沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái),。教師應(yīng)深入學(xué)生中間指導(dǎo),，給孩子們消化緩沖的空間，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。

其實(shí)無(wú)論是課堂的哪個(gè)時(shí)間段落,，再好的設(shè)計(jì)也需要老師情感的投入，用微笑期待的表情,，用親和熱情的語(yǔ)言,，用積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，向前邁一步,、點(diǎn)點(diǎn)頭,、握握手都可以最大化的拉近師生的距離，增加彼此的信任和支持,，良好和諧的師生關(guān)系會(huì)使我們的課堂充滿(mǎn)活力和生機(jī),。在這節(jié)課的課堂上，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言較少,，而且比較單一,，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,。在這方面,，應(yīng)當(dāng)多下功夫，拉近與學(xué)生之間的距離,，課堂是我們大家的,，熱情、愉快,、輕松的心態(tài),，才可以營(yíng)造良好課堂氛圍，才能激發(fā)起學(xué)生的探究欲望,。

在上這節(jié)課時(shí),，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是插播一段錄像。此時(shí)多媒體出現(xiàn)問(wèn)題，不能顯示圖像,，只能聽(tīng)聲音。當(dāng)時(shí)只考慮到時(shí)間的安排,，總怕耽誤時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué),，講不完，于是這一環(huán)節(jié)就一帶而過(guò),，沒(méi)能把這一精彩的片段利用起來(lái),。

在授課過(guò)程中，有一學(xué)生說(shuō),，小音叉發(fā)出的音是叮----(聲音更高,，尖)大音叉發(fā)出的音是咚-----(聲音更低沉)，這時(shí)教師為了引出“高低”兩個(gè)字,，一直繞來(lái)繞去,，可學(xué)生只體會(huì)到了音的高低，就是沒(méi)有想到用這兩個(gè)字來(lái)描述,。這里老師可以直接說(shuō)出像叮----這種的聲音更高，咚-----這種的聲音更低,。因?yàn)橹皇潜硎錾蠈W(xué)生一時(shí)沒(méi)有想到這兩個(gè)字,，所以教師一再追問(wèn)，浪費(fèi)時(shí)間,。當(dāng)有追問(wèn)價(jià)值或探索價(jià)值時(shí),，可以不惜花時(shí)間去追問(wèn)，但像這種表述上的不當(dāng)就可以由教師用總結(jié)性的語(yǔ)言加以修正,。

我覺(jué)得教學(xué)的實(shí)施,，千萬(wàn)要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印,，每個(gè)環(huán)節(jié)不要輕率草率,，老師用眼、用耳,、用心及時(shí)把握,、反饋學(xué)生的學(xué)情，才能達(dá)到師生共鳴的效果,。

聲音教學(xué)反思篇七

一位老師在上《看雪》一文,，她的教學(xué)環(huán)節(jié)為：

１、聽(tīng)課文錄音,，劃出文中的生字,，讀一讀。

２、進(jìn)行生字教學(xué),。

３,、小組研究，從哪些句子中可以看出臺(tái)灣小朋友非常盼望看雪,、非常盼望到北京來(lái)看雪,，把這些句子找出來(lái)，有感情地讀一讀,。

４,、指名小朋友有感情地來(lái)讀相關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感悟,。

老師指名一位學(xué)生站起來(lái)讀,，然后問(wèn)小朋友：“他讀的語(yǔ)氣怎么樣？有沒(méi)有感情,？應(yīng)該怎樣讀才能讀得更好,？”評(píng)價(jià)之后，第二個(gè)學(xué)生,、第三個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀,，還是沒(méi)有讀出感情。老師沒(méi)辦法,，只好自己來(lái)范讀,，然后讓學(xué)生照著老師的樣子來(lái)讀。

引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合,，讀中理解,，讀中感悟，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華,，也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)的一大基本理念,。

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。”但是,，在語(yǔ)文課堂上,，有些教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)背景、情境不作適當(dāng)?shù)匿亯|（如讓學(xué)生在地圖上找找北京和臺(tái)灣的位置,，簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)今的臺(tái)局勢(shì),，欣賞一下北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片），在學(xué)生不得要領(lǐng)時(shí)不作畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo),，一味地讓學(xué)生一遍又一遍地有感情朗讀,，學(xué)生缺少內(nèi)容的理解和感情的體會(huì),，只好照著別人的樣子，讀得有形無(wú)神,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得異常膚淺,。在探究性學(xué)習(xí)之前，教師作些適當(dāng)?shù)匿亯|引導(dǎo),，能為學(xué)生的思維添上翅膀,，能為學(xué)生的研究掃除障礙，能為學(xué)生的獨(dú)特感悟打下基礎(chǔ),，這樣一舉多得,，何樂(lè)而不為呢。

本課主要是想以感情感染學(xué)生,，使學(xué)生想表現(xiàn),，想表達(dá)，在匯報(bào)詞語(yǔ)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思,，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子，在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象,，我又作了少數(shù)范讀,，由于對(duì)課文把握較熟，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽(tīng)得入了迷,，再讓他們讀時(shí),，學(xué)生就動(dòng)情多了，由此看出我們教師的范讀對(duì)學(xué)生的影響也是很大的,。為了讓學(xué)生在讀時(shí)有靈感，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開(kāi)始和學(xué)生一起續(xù)寫(xiě),，學(xué)生看到我也開(kāi)始了續(xù)寫(xiě),，積極性很高，都在動(dòng)腦子想,，越寫(xiě)越想寫(xiě),，后來(lái)，我也將自已寫(xiě)的續(xù)寫(xiě)讀給學(xué)生聽(tīng),，“秋天是一首詩(shī),，秋天是一幅畫(huà)……”學(xué)生聽(tīng)了都不約而同為我鼓起了掌，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜,，是呀我也只是隨便想了幾句,，甚至有點(diǎn)害羞，但學(xué)生竟這樣鼓勵(lì)我,，真的是謝謝他們,！

聲音教學(xué)反思篇八

“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵”,。詩(shī)意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開(kāi)。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的`場(chǎng)景,、形象的畫(huà)面,、動(dòng)態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi),，飛向藍(lán)天,，潛入大海，越過(guò)崇山峻嶺,，趟過(guò)歷史的長(zhǎng)河,。只有通過(guò)想象，心靈才得以體驗(yàn),、思想才得以碰撞,、精神才得以對(duì)話(huà)。

我想“披文以入情,，循路而入境”,，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感,，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會(huì)被情境所感染,，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂(lè)章,。

《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》，一讀題目,，頓覺(jué)濃濃的秋情盈入心懷,。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美,，富有韻味,。在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱,，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過(guò)冬去了，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣,，遣詞造句富有無(wú)窮的想象，每一個(gè)字,、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無(wú)限的遐想。一聲“黃葉道別的話(huà)音”,，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情,；一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī),；一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,，讓學(xué)生聆聽(tīng)到秋天美妙的聲音,，體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味，展開(kāi)想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情,，是本堂課展開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn),。

首先，我借助多媒體,，從視覺(jué)渲染入手,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，品味秋天的聲音,。讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫(huà)面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫(huà)的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

師：同學(xué)們,，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，因?yàn)榍锾焓且粋€(gè)色彩的寶庫(kù),。請(qǐng)看,，秋天的天是湛藍(lán)的,，萬(wàn)里無(wú)云,；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤(pán),；秋天的樹(shù)林是五彩繽紛的,，黃葉飄飄，紅葉似火,，勁松蒼翠,，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）

師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù),，它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫(kù)。這節(jié)課就讓我們打開(kāi)這座寶庫(kù),，去聆聽(tīng)那些美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音,，去品位濃濃的秋意。

其次,，我用音樂(lè)的美渲染詩(shī)歌的美,，充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂(lè)諧和的美。美麗的景物是靜止的,，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽(tīng)且豐富的,。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音,？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面？在配樂(lè)范讀中,，我配上了輕音樂(lè),，清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受,，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作,，讓學(xué)生在想象的空間中張開(kāi)翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。

我想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感,，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染,，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂(lè)章,。