范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

高三聯(lián)考作文篇一

僅從表面上看,，母親對從滿分降為98分的退步的孩子求全責備,，而對雖然一開始不及格、但后來進步的孩子不吝愛吻,，是不是僅說明這位母親鼓勵進步之可取與苛責退步之不妥呢,？并非如此，撥開表面的巴掌與吻之別,，在這幅漫畫中,，我們應看到僅僅是分數(shù)上的一點變化,，都足以使家長做出截然不同的反應，其背后折射出的無數(shù)個家庭相似的情景,，不免令人深思,。

緊緊盯著分數(shù)，視分數(shù)進與退為獎罰標準,，與其產(chǎn)生的求全責備之態(tài),，并非是個別家長所為。滿分得吻,、98分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象,，正是被詬病許久的唯分數(shù)論的體現(xiàn)，當家長并不在乎分數(shù)背后反映的知識掌握情況,，指導學習作用時,，也就不再在意“98分已經(jīng)很接近滿分”這一事實，而是只看見比上次退步了2分的情況,，辨不清“無論55分還是61分都說明孩子學習狀況不佳”,，而只關(guān)注比上次進步了6分。在啼笑皆非之余,，我們不免要發(fā)出這樣的疑問：這樣粗暴的分數(shù)對待,，對分數(shù)的執(zhí)著，到底因何而來,？

固然,，激烈的競爭環(huán)境與中國向來重視考試的傳統(tǒng)都在一定程度上導致了對考試分數(shù)的普遍關(guān)注，但有沒有更深層,、更本質(zhì)的原因呢,？將分數(shù)進退當作依據(jù)的背后，不正是我們?nèi)狈⒆映砷L客觀全面的評判標準,、對除學習外其他方面忽視遺忘嗎,？古代便有“為己之學”，以修養(yǎng)完滿人格而非取得外界認可的官位為目標,，而今,，社會也更需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的人才,，而非巴掌與吻滋養(yǎng)出的分數(shù)型人才,。君不見今年校園投毒案中，犯罪的青年雖分數(shù)耀眼,，但人格上有著致命缺陷,，如若僅憑巴掌與吻一味注目分數(shù)浮動，還能說是“育人”嗎？培育的到底是棟梁還是外表光鮮,，內(nèi)里朽爛的速生木,？

所謂求全責備與寬容鼓勵之異，在向教育敲響警鐘,，內(nèi)里顯現(xiàn)的教育觀念之弊,，正中痛點。我們不能僅停留在“知道”,，“改變”的背后正需“痛定思痛”作引擎,，重新審視日常中我們早已熟悉的情景，以此為契機,，給孩子的成長路上正確的引導與培育,，幫助他們獲得除了分數(shù)的其他優(yōu)良品質(zhì)與綜合能力，以真正的吻報以的鼓勵,，以真正的吻對待他們的教育報以決心與堅守,。

巴掌與吻，是耶非耶,？唯有痛定思痛,，對未來的教育報之以歌。

高三聯(lián)考作文篇二

六月里,，梔子花香驅(qū)逐著炎熱的空氣,，六月，一場考試,，六份試卷,，一次離別，有人說這只是用三年的青春賭一個未來,。對于我來說這一次考試并不會是我的全部,，更不會決定我以后的人生，所以我并沒有想過拿三年的青春賭一個未來,。

畢業(yè)那年我以為我會痛苦,，因為逝去的青春也因為即將別離的朋友。我以為我們會瘋狂的把試卷課本復習資料漫天飄灑,。然而這一切都消逝在了我的幻想里。因為一切都平常得出奇,，我們一如既往地收拾好書包,，和關(guān)系要好的人打招呼，隨之道別,，各奔東西,。

回到家，再也忍不住撲到床上痛哭。原來最長情的離歌不是我向你深情的道別,，而是明明舍不得還要裝作無所謂的與你笑顏,。

時間像一條小河，無休無止的奔流,，它并不會僅僅因為你的懷念而停,，注入生活的大海。不過,，就算那樣,，思念也會越過那條長河，永遠的駐足在我的心里,，安眠,。照片里，我們一起站在不同層次的藍色大階梯上,，姿勢各異,。有的人比這所謂很土的剪刀手，有的人在陽光下笑開了花,，還有的人眼眶盛滿了盈盈的淚水……咔嚓一聲,，畫面在那一剎那間定格，塵封,。我邁著沉重的腳步走進了這個陌生的學校,，帶著不同的腔調(diào)，不同的心情,，不同的眼神怯怯地到了這個不曾接觸的世界,。一年時間的過去，隨著現(xiàn)在時間一秒一秒的流逝,。不禁在心中感慨著：高考又近了,，未來似乎也在眼前看到了一抹光影。

時針在生命之輪上不停息的旋轉(zhuǎn),，不經(jīng)意間便在指隙間溜走,，永遠不可恢復，取消,。著殘酷的游戲便叫做成長,。成長意味著還有更長的路要走，生命的長久時不可預知的,，被動的我們只有馬不停蹄的向前走去,，把成長路上的一切困難化作為人生中一道絢麗的彩虹。人生路上的勞累迫使我們也要在某個角落處休息,，千奇百怪的問題在腦海中疑惑,，讓我們也開始為人生思考,，我的夢想是什么？我的目標是什么,？

我選的路正確嗎,？從前懦弱的自己面對問題是總是逃避，用偽裝去面對心中的想法,，可是,，一切都逃的過嗎？只有卸下偽裝面對,，我們長大了,，不可以逃避，面前只有一個選擇,，那就是,，去面對！

高三聯(lián)考作文篇三

尊敬的各位校領(lǐng)導：

您好,！

聽聞貴校一郝姓新生因?qū)鴥?nèi)知名史學教授出言不遜,，經(jīng)其導師勸阻后卻變本加厲，其導師一怒之下欲要與學生斷絕師生關(guān)系,，目前校方正在處理此事,，在此我有一些愚見，淺談略表,，僅供您參考,。

首先，從這位同學的做法來看,，是十分欠妥當?shù)?。這位同學不過是一位碩士新生，卻對國內(nèi)史學界泰斗口出狂言,，若只是在學術(shù)問題上提出不同的見解倒也無妨,，還可將其看作是言辭激烈的爭論，而該生的言語中卻污蔑幾位教授的人品,，扎扎實實是對教授們的人身攻擊,，很難想象，“垃圾”這種形容詞會出現(xiàn)在貴校同學口中,，使用對象竟還是史學界大儒,，此次事件對貴校造成的惡劣影響，想必我也不用贅述了,。以我之見,，貴校當務之急是要對此事作出積極回應，以減輕這種負面影響,。

再談孫教授的處理辦法,，我們常說，“教不嚴,，師之惰”,，而事實果真如此嗎？郝同學口出狂言后,，孫教授苦口婆心地勸說,，教導他要謙虛行事，談論人事要保留起碼的尊重,，然而郝同學卻是充耳不聞,，一錯再錯，換了誰能容忍呢,？試想孫教授看著那些朝向與自己同等身份的大污言穢語,，該是如何羞憤于有了這般的學生？若不采取舉措,，日后又該如何與這些史學界同仁相見呢,？況且，在發(fā)表公開信之前,，孫教授已有過苦心勸阻,，可說是仁至義盡。所以,，這一“斷絕”應當是合理的,。只有學生愿意聽從教誨，教師才有努力教導的必要,。

誠然,，郝同學只是一位熱血沸騰的年輕人，他的的所作作為雖欠妥當,，卻也非十惡不赦,，但是，并非每個錯誤都有被改正的機會,，即使他心生悔意,，這件事的惡劣影響和對幾位史學教授產(chǎn)生的人身傷害和精神損害也是不可挽回的，所以,，學?？梢栽贋楹峦瑢W擇取一位使他能夠謹聽教誨的導師，而不要再讓孫教授勉為其難地再來教授這位不聽其教誨的學生,，這樣的處理辦法既不悖校規(guī),，且對孫教授，對郝同學的發(fā)展,，都有很大的好處,。

話長紙短,，我的看法不能一一詳表，略談輒止,，只愿對此事最終妥善處理有所幫助,。

敬祝

工作順利！

一個旁觀者

20xx年11月5日