作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

《大自然的語言》教案課堂小節(jié)篇一

1．樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情,。

２．理解文中“文字”的比喻含義,。

３了解全文的說明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”,。

４．掌握本文所采用的說明方法及其作用,。

１．提出疑問。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種,？

２跳讀課文,。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內容結構,。

３重點解讀關于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次,。在此過程中,，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領我們來破譯它們,，而且要掌握如下知識點：

（1）霍雨,、鐵砧、漂礫,、毒意等

幾個加點字的注音,，在文中劃出有這些字詞的句子。

（２）本文采用的說明方法（落實一些重要語句的領會）,。

（３）討論交流,。

（４）質疑問難。就文中仍有疑難的地方,，師生互間互答,。

（５）布置作業(yè)。

（解說：本過程體現(xiàn)了置疑激趣法,、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法,。學生學習的動機肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究,，不僅能發(fā)揮主動性,，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學能力和科學研究的精神。教學中,，基本理念要貫穿始終,，使教學在和諧共振中愉快地進行。）

課文中的“文字”有兩個意思：

第1,、２段中指書本上的字,；第３段一轉，從“也有另外一套文字’往后,，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識,、了解和推想以預示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣,，課文從讀者的生活經驗人手,，顯得親切，使人產生聯(lián)想,；接著引出一個科學問題,，達到深入淺出的目的。

課文的結構非常清楚，第１,、２段說明書本上的文字及其作用,，引出大自然的文字這一重心內容，末尾３段則告訴我們學會大自然的文字的方法和意義,，其余段落集中介紹了大自然的文字,。

根據(jù)方位來分，有天上的星,、云,、鳥和地上的石、樹等,；根據(jù)各自

主要的特征表現(xiàn)來分,，可分為形（星、云）,、聲（鳥）,、色（石）。星引導海上航行,；云指導天空飛行,；燕子告訴天氣；白嘴鴉,、鶴和大雁報告季節(jié)；石灰石說明滄海桑田的變化,；漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量,。總之,，正因為有了這些大自然的文字,，人們才能認清自然，趨利避害,，獲得許多有益的啟示和樂趣,。

1）“文字真是好東西。認識了字,，就可以讀完最厚的書,，可以了解世界上的一切事情?！背浞挚隙宋淖值淖饔?，加橫線的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用,。

（２）“無上的每一顆星就是一個字母,。你腳下的每粒小石子也是一個字母。”這個比喻新穎恰當,，引發(fā)讀者無限的想像,，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。

（３）‘你知道,，在水面上船只是不會留痕跡的,，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的,，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星）對行船的指導意義,。

（４）“白嘴鴉飛來說,，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,，熱天已經過去了,。”“‘飛來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法,，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預兆,，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣,?！安挥萌諝v”，擬人中有比喻,，新穎別致,。

（５）“一轉眼功夫，連蜘蛛網也無影無蹤了,，它們好像融化在天空里一樣,。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：‘再見,！再見,！明年春天見！”’這些語句很有意境,，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失,，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音,，它們使我們告別了一個寒冷的季節(jié),，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線,、我們的心都被那雁陣牽引著,。想像和擬人手法運用得很成功,。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子,。另外,，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。

《大自然的語言》教案課堂小節(jié)篇二

改寫者將大自然擬人化,，用“大自然的語言”比喻無比豐富的物候現(xiàn)象,，含蓄生動，引人入勝

用擬人手法,，“沉睡”與“蘇醒”對舉,，形象生動地寫大地回春。

前兩個分句組成對偶,，再加一個稍長的散句,，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采,。

用摹聲的手法寫樹葉紛紛飄落的動態(tài)

布谷鳥開始唱歌,，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾,?！@樣看來，花香鳥語,，草長鶯飛,，都是大自然的語言?！?/p>

這一段三個例子都是將貼切的比喻與巧妙的擬人融為一體,，植物舉兩個例子，用對偶句使之相映成趣,，布谷鳥的例子未與前兩句湊成一組排比，而是用錯綜修辭法,，避免了呆板無味,，使句子錯落有致，大大加強了說明的生動性,。

這一句運用比喻,，把活生生的生物比喻為“活的儀器”，還說它“比氣象儀器復雜得多,，靈敏得多”,，把生物的變化作為一種征兆，對它在物候觀測中的重要的作用與價值,，給予了充分的肯定,，顯得十分有力。

《大自然的語言》教案課堂小節(jié)篇三

1、通過閱讀課文,，引發(fā)學生留心觀察大自然,，觀察周圍的事物的想法，并指導學生在一定的觀察方法指導下力圖有所發(fā)現(xiàn),。

2,、通過朗讀課文指導學生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣,。從而領略大自然語言的神奇,，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。

結合學生的生活世界與想象世界,，整合課內外的課程資源,，引導學生仿編、創(chuàng)編,。在此過程中深入體會本文是如何用平實的,、通俗、有趣的語言解釋,、介紹深奧的大自然的知識的,。

1、多媒體課件

①能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象,。

2,、多媒體課件

②氣象諺語6條。

2課時

1,、多媒體展示畫面,，給每一幅畫面配上一句解說詞。（電閃雷鳴,、公雞打鳴,、黃葉紛落、燕子低飛,、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個大畫面上,。）

2、同學們,，你們用自己的語言解釋了畫面,，其實畫面上，天氣,、動物,、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：語言）這些都是誰的語言？（補充板書：大自然的）,。

3,、今天,，我給同學們帶來一首小詩，寫的就是大自然的語言,。

1,、小黑板出示小詩

①誰能把這首小詩讀給大家聽？評議：聽明白了什么,？

②既然你讀懂了大自然的這種語言,，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的,，明天就一定是個晴天嗎,？誰發(fā)現(xiàn)過？那請發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學肯定地給大家讀一讀這兩句,。

2,、在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面,，結合一旁的提示詞,，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎,？自由嘗試,，根據(jù)匯報出示第二小節(jié)（小黑板）。

①你們當中有見過螞蟻搬家的嗎?給大家說說,，（聽別人說的也行）,。螞蟻搬家真的會下雨嗎?那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧,？每個人都給自己的同桌讀一遍,，看他（她）滿意嗎?

②男女生比一比——師評：（停頓得很好，有節(jié)奏感,，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）,。

3、動物中可不是只有螞蟻會說大自然的語言,，更有趣的還在下邊,。（出示第三小節(jié)）

4、第四小節(jié)的畫面已經給大家準備好了,，接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報出示第四小節(jié)。

①大自然已經把語言寫在水面和藍天,，你們來讀讀吧,，看看從這兩個小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報,。（根據(jù)學生的回答重點解決：“逗點”,，“省略號”各指什么,？）

②誰能把兩個小節(jié)連起來讀一遍？同學們想想啊,，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時,，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會怎樣,？再讀這兩個小節(jié),。

③男女生輪讀，女生讀第三小節(jié),，男生讀第四小節(jié),。

5、剛才這幾個小節(jié)中所說的這些大自然的語言,，平常我們留心觀察的同學也時有發(fā)現(xiàn),，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜———（板書第五小節(jié)）,。

①這種大自然的語言你們明白嗎,？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎,？

②其實不光是年輪,，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家,，請聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么,？

③請馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補充完整。

④那現(xiàn)在請大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人,？用什么樣的語氣讀呢,？自由練，指名讀,。

⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語言如果讓你用一個詞來形容,，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言,，最神奇的在第七小節(jié)中呢,？（出示：第七小節(jié)）。

a.我肯定這一小節(jié)中,，你們一定有想要弄明白的問題,，先讀讀把問題找出來。

b.交流（視學情而定,，可能有知道“三葉蟲”“化石”“喜馬拉雅山脈”的同學,，就利用差異互相學習）。

c.自然界這么神奇的語言你們都讀明白了,，大聲地朗讀給老師聽一聽吧,。

6,、讀后交流

①讀了這七個小節(jié)，關于大自然的語言,，你想說點什么,？

②所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言,，這語言到處都有,，睜開眼就能看見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）,。

③是不是我們每個人都看見了大自然的這些語言,，為什么？

④所以課文的最后一個小節(jié),，我們要說（出示詩句：）

大自然的語言啊,，真是妙不可言，不愛學習的人看不懂,，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn),。

齊讀這一小句，說說你的理解,。離開課文,，用上“只有……才……”你還能說句話嗎？

7,、現(xiàn)在這首小詩已經非常完整了,，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎,？

讀了《大自然的語言》這首詩,，大家想一想：大自然這是在用什么跟我們說話？

1,、從動物,、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中,，我們可以了解很多的大自然的語言,，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么,？）

早霞不出門,，晚霞行千里

月暈而風，日暈則雨

燕子低飛蛇過道,，大雨不久就來到

東虹日出西虹魚,。

早霧晴，晚霧雨。

螞蟻搬家晴必雨,，蜘蛛結網雨必晴。

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2,、閱讀“語文天地”《地圖上的發(fā)現(xiàn)》：

（1）指名分自然段讀,。

（2）自學生字、詞語,。

（3）讀后交流,。

1、再搜集一些氣象諺語,。

2,、你還知道大自然有哪些語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法,，寫一段吧,。等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》,。

3,、讀一讀，想一想,，再組詞,。

流（）

查（）

帶（）

長（）

留（）

察（）

戴（）

常（）

4、抄一抄

搬家

游泳

年輪

思考

妙不可言

《大自然的語言》教案課堂小節(jié)篇四

1,、積累詞語,，并學會運用。

2,、整體感知課文,，，學會篩選信息并概括要點,。

3,、揣摩語言，體會本文語言準確,、生動優(yōu)美的特點

教學重點：整體感知課文,，，學會篩選信息并概括要點,。

教學難點：揣摩語言,，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點

一,、布置預習導學

你會讀加點的字嗎,？將字音寫在括號內。

連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）

萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風雪載途（ ） 衰草連天（ ）

二,、指導學習研討

（一）創(chuàng)設情境,，導入新課

同學們,，大自然是豐富多彩的，走進大自然,，人會神清氣爽,，心曠神恰。今天我們不是去領略大自然優(yōu)美的風光,，而是去探尋大自然的奧秘,，學習一篇介紹物候學知識的說明文。

（二）認識作者,，檢查預習情況

1．簡介作者

2．檢查字詞預習,，夯實基礎。

（三）閱讀課文,，整體感知,。

1．范讀課文，初步感知課文內容,。

2．學生自讀,，畫出自己喜歡的語段。

（四）理清思路

思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的,？

（五）合作交流,，解讀探究

讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評點課文

1．每個自然段寫什么,？（請用自己的話概括,。）

2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中,，文中 哪些詞語用得既準確又生動,？有何作用？（在書上作好評點,。）

三,、小結

這節(jié)課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1,、2自然段的語言進行精點精評,，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動,、形象的描寫,，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性,。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習,。

四。布置作業(yè)

1．背誦第1自然段。

2．將第1至3段的有關詞語抄下來,，作好詞語的積累,。

《大自然的語言》教案課堂小節(jié)篇五

16.大自然的語言 竺可楨教學教案

師寨初級中學 八年級上冊 學科：語文

教學課題

16.大自然的語言 竺可楨

教

學

目

標

1、整體感知,，概括說明的內容

2,、賞析生動有條理地說明事物的方法

3、品味本文生動,、準確的語言

教學重點

賞析生動有條理地說明事物的方法

教學難點

生動有條理地說明事物的方法

教學設計：

在生活中，我們人類用語言進行交流,，用語言來表情達意,，那么大自然有它自己的語言嗎？

找同學回答我們的一些諺語中很清楚的表達了大自然的語言找同學說說自己搜集到的天氣諺語

哦,，原來世界上的任何事物,，都有它自己的語言，今天就讓我們一起來學習竺可楨的《大自然的語言》,，來聆聽大自然的聲音板書：大自然的語言

二,、

竺可楨：（18901974）浙江上虞人氣象學、地理學家主要著作有：《物候學》,、《中共近五千年來氣候變遷的初步研究》等,，另著有《竺可楨文集》

同學們點評、教師點評重點指導第一二自然段的朗讀

1. 什么是物候和物候學,？

草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候,；利用物候來研究農業(yè)生產的科學,，叫物候學

2. 物候觀測對農業(yè)有什么重要意義?

物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合,，也反映氣候條件對生物的影響,，可以廣泛應用在農業(yè)生產上

3. 決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

緯度,、經度,、高下的差異和古今的差異

4. 研究物候學有什么意義？

預報農時,，安排播種日期,；安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期,；

引種植物到氣候條件相同的地區(qū),；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展

小組搶答，看哪個小組有對又快,？

朗讀610段思考1,、.物候現(xiàn)象的決定性因素，作者是按照什么順序進行介紹的,？本文的說明順序,？

2.作者主要運用什么說明方法來說明這些因素的影響，舉例加以說明,？

舉例子610段中有很多例子

品味語言

1.朗讀第1自然段,，品味語言

找出這一段中你最喜歡的好詞好句，并說說理由

生1：課文開頭一句“立春過后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”采用的修辭格寫春天到了,，很形象，為下文的描寫定了基調不過我覺得有一點突兀,，來得太匆促

生2：其實,，只要細細推敲“”一詞，就會心中有底下文“冰雪融化,，草木萌發(fā),，各種花開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內涵,，給人帶來一片撲面而來的春色

生3：這兩段文字寫得好,，好在用詞形象生動如“冰雪融化，草木萌發(fā)”,，,；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,，渲染了春天的氣息,；如“葉子漸漸變黃”，,；如“簌簌地落下”,，“；如“風雪載途”,，

2,、探討問題：第10段中“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”這幾個字可否刪去？為什么,？

一,、積累·運用

1．下列詞語中加點字注意正確的一項是（ ）

a.冰雪融（róng）化 孕（yùn）育 翩（piān）然歸來 農諺（yán）

b.簌（shù）簌落下 了解（jiě） 銷聲匿（nì）跡 緯（wěi）度

c.衰（shuāi）草連天 連翹（qiáo） 層巒疊嶂（zhàng） 弋（yì）陽

d.風雪載（zhài）途 隧（suì）道 頭暈目眩（xuàn） 窺（kuī）見

2．對《大自然的語言》一文說法正確的兩項是（ ）

a．“凡是近海的地方，比同緯度的內陸,，冬天溫和,，春天反而寒冷”這句話運用了作比較的說明方法

b．“物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄,，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天”這段文字中“后者”是指：開花日期,；“前者”是指：抽青日期

c．題目“大自然的語言”運用了擬人的修辭方法

d．物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度的差異,、經度的差異、高下的差異,、古今的差異

二,、閱讀·感悟閱讀下面文字，然后回答問題

立春過后,，大地漸漸地沉睡中（a．清醒 b．蘇醒 c．醒悟 d．復蘇）過來冰雪融化,，草木萌發(fā)，各種花（a．次第 b．連續(xù) c．陸續(xù) d．全部）開放再過兩個月,，燕子翩然歸來不久,，布谷鳥也來了于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期到了秋天,，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃,，在秋風中（a．紛紛 b．刷刷 c．簌簌）的落下來北雁南飛,，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里,，年年如是,，周而復始

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系,，據(jù)以安排農事杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地,；桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆,，割去播禾”這樣看來,，花香鳥語，草長鶯飛,，都是大自然的語言

1．在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語

2．解釋詞語 銷聲匿跡：

翩然

3．這兩段文字的說明對象是（ ）

a．物候現(xiàn)象 b,、氣候變化 c、物候規(guī)律 d．四季景色變化

《大自然的語言》教案課堂小節(jié)篇六

1,、 理清課文的說明順序,，體會說明的條理性；

2,、 快速篩選信息的能力,；

3,、 品味說明文準確、生動的語言,。

一,、 看詞說話

1、（1）冰雪融化 草木萌發(fā) （2）蓮葉滿池 枝繁葉茂

（3）果實累累 滿山紅葉 （4）衰草連天 風雪載途

2,、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：

（1） （2） （3） （4）

3,、根據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候學的術語可以把這些詞語稱為“ ”,，它們能告訴我們一些信息,，根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為 ，并說說你這樣稱呼的好處： ,；作者稱呼它們?yōu)椤?”,，好處是： 。

二,、預習導學----知識在于積累

1,、我積累的詞語是：（1）本文中我好讀錯音的詞語有

（2）容易寫錯或難寫的詞語有 。

（3）我重點理解的詞語有 ,。

2,、課文的題目是一種形象化的說法，其實用物候學的知識說就是“ ”,，課文中介紹了很多關于物候學的知識,，比如：

（1）

（2）

3、在對本課的預習中,，我還自學積累了這些知識（可以是對課文內容的理解,，也可以是對課文寫法的歸納）：

三、小組合作探究

1,、問一問：課文中的哪些知識點是我很難理解的,？

2、議一議（可以先談談自己的理解也可以小組討論）：我或我們是這樣理解的：

3,、說一說：大家合作解疑難,！

4、小組不能解決的問題有

四,、拓展延伸

古代詩歌中也有不少反映物候知識的,，如白居易的《大林寺桃花》，說說你還從哪些詩中看到了物候知識,，這些物候知識可以用書本中的哪些語句解釋,？

五、精讀一節(jié),，品一品生動,、準確的語言

1,、請你找出文中一句或一段精彩的語句：

精彩的地方是：

2、動情朗讀精彩語段,，說說我是的朗讀技巧：

六,、本節(jié)課我的收獲是：

《大自然的語言》教案課堂小節(jié)篇七

在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者,、課程的改革者,、更應該是帶領學生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者,。

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處,，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者,、研究者,、探索者。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強烈,。”讓我們給學生多一些參與機會;多一點參與的空間;更多一次實現(xiàn)需要的滿足!

這一教學內容,，是在初中語文八年級第四單元說明文單元中,，這一單元明確要求學生注意說明的順序和方法;要學會默讀，有一定的速度;注重觀察,、講究科學精神和科學的思想方法;培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,。

1,、知識目標：

⑴ 學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識,。

⑵ 初步了解一些說明文的知識,，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2,、能力目標：

⑴ 整體感知課文,，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力,。

⑵ 理清文章的說明順序,，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理,。

⑶ 揣摩語言,，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點,，增強語言感悟力,，并學習運用生動的語言說明事物,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀目標：

培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

1,、理清課文的說明順序,，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息,，初步概括內容要點,。

2、學習本文準確嚴謹,、生動優(yōu)美的語言,，體會說明的生動性。

1,、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,，并探究這樣安排的好處。

2,、概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義,，篩選提示性詞語，進行全面概括,。

本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神,，即在學生的學習中，注重知識與能力,、過程與方法,，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方法具體如下：

1,、朗讀法,。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣?；谶@一點,，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理,。

2,、討論法、點撥法,。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧,，自主學習、合作探究,，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。

3,、競賽激勵法,。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時,，宜用此法,，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

4,、涵泳品味法,。對語言的理解運用尤須如此。

5,、延伸拓展法,。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識,，便于把課堂學到的知識轉化為能力,。

本課以多媒體課件為輔助教學手段。

本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的,，學生對說明文的體裁,、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征,，理清說明的順序、條理,，理解說明事物時所運用的語言的特點,。

全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文,，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究,，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點,。

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課,。(多媒體顯示春,、夏、秋,、冬四幅美麗的圖畫,。)

導語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜,，秋楓的激情,，冬梅的傲岸,，如詩如畫，各具風韻,，這就是物候現(xiàn)象,。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的文章——《大自然的語言》?！洞笞匀坏恼Z言》的作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨,。(板書文題和作者)

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

1,、學生讀(學生據(jù)個人喜好朗讀,、默讀、略讀,、精讀,、跳讀、連讀)課文,，然后根據(jù)要求,，快速準確地篩選信息，整體把握文意,。

師：下面請同學們根據(jù)個人喜好朗讀,、默讀、略讀,、精讀,、跳讀或者連讀課文，快速準確地從課文中篩選整理信息,。找出屏幕上的問題的答案,，準備搶答。我們將看哪一大組的同學在搶答中答得又快又好!

⑴ 什么是大自然的語言?什么叫物候學?

⑵ 物候觀察對農業(yè)有什么重要意義?

⑶ 決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?

⑷ 研究物候學有什么意義?

第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次,，理清文章的說明順序

1,、由同學們的回答可知，本文按物候──物候學──物候觀測對農業(yè)的意義──物候現(xiàn)象來臨的因素──物候學研究的意義來說明事理,，下面請同學們根據(jù)上面四題將課文的段落標示出來,。

(根據(jù)學生回答屏幕顯示答案。)

2,、老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎?

(不行,，它按邏輯順序先提出本文的說明對象，接著說明它的重要性,，然后說明它取決于什么因素,，最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規(guī)律，同時也使文章很有條理性,。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,，而且也表現(xiàn)在文章的局部。)

(逐個板書)

描述物象現(xiàn)象

大自然的語言 作出解釋邏輯

竺可楨 推究原因順序

闡明意義本質

第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段,，探究局部的說明順序和說明方法,。

⑴ 自由讀6～10自然段。

⑵ 回顧：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個?(緯度差異,，經度差異,，高下差異，古今差異)

⑶ 重點閱讀6～10段,，理解物候現(xiàn)象的各個因素,，各組派一個代表來解說這些因素：

⑷ 追問：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講?決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調整?這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?

再追問：

明確：

從主要到次要。這四個因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的,。緯度影響最大，經度次之,，高下差異又次之,，古今差異最次。

另外,，緯度和經度是在地球上位置的不同,，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素,，最后一個則是時間因素,，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”引出,，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次井然，條理清晰,，易于接受,。

⑸ 為了更好地說明事理，我們有時還要注意說明方法,，回憶一下我們學過哪些常用的說明方法?

(生)舉例子,，列數(shù)字，打比方,，下定義,，作比較,，分類別……

⑹ 這段文字運用了哪些說明方法?

(生)舉例子,，下定義，作比較,。

(過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后,，老師想讓同學們結合白居易的詩,，說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?

第四環(huán)節(jié)：揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹,、生動優(yōu)美的特點

1,、比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物,，說明事理,，說明文的語言必須做到準確。但有時為了增強說服力,，激發(fā)同學們的閱讀興趣,，還要運用生動形象的語言說明事理，本文就是一個極好的范例,。

⑴ 聽讀1～2自然段,。

⑵ 多媒體出示：

一年有四季，春夏秋冬,，周而復始,。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。

幾千年來,，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系,，據(jù)以安排農事。

⑶ 讓學生比較改文與原文不同的表達效果,。

改文簡潔,，直白，缺乏吸引力,，原文用語形象生動,，富有表現(xiàn)力。

⑷ 本文語言準確嚴謹,、生動優(yōu)美,，下面請同學們精讀1、2自然段,，以四人小組為單位展開討論,，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?

學生各抒己見,，用自己的語言描述閱讀感受,，言之有理即可，我給以適當?shù)墓膭睢?/p>

第一自然段中描寫四季的詞語不僅準確,、生動,、形象，而且配合十分恰當。如“大地”——“蘇醒”,，“草木”——“萌發(fā)”,，“花”——“次第開放”(寫春天);“植物”——“孕育果實”(寫夏天);“昆蟲”——“銷聲匿跡”(寫秋天);“衰草連天”，“風雪載途”(寫冬天),。雖然還沒有接觸到“物候”的概念,，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊,。

第二自然段寫出了杏花“傳語”,、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農事的關系，用擬人的筆調寫來,，十分生動,，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象,，語言準確,，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來,，寫得甚有情趣,。

第五環(huán)節(jié)：總結，布置作業(yè),。

1,、總結：本文是一篇事理說明文，作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂,，從具體到抽象說明了有關物候學的事理,。說明條理清晰，語言生動通俗,，饒有趣味,，全文采用邏輯順序，思路清晰,，語言準確而生動,，是篇極有價值的文章。

2,、布置作業(yè)：采集幾則農諺,，說說其中包含的知識。

《大自然的語言》教案課堂小節(jié)篇八

1．積累“萌發(fā),、次第,、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞,，掌握它們的詞義,；積累“銷聲匿跡,、衰草連天、風雪載途,、周而復始、草長鶯飛”五個短語,，并學會運用,。

2．了解物候知識，豐富學生的科學知識,。

1．整體感知課文,，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力,。

2．理清文章的說明順序,，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理,。

3．揣摩語言,，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點,，增強語言感悟力,，并學習運用生動的語言說明事物。

激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣,，培養(yǎng)他們注重觀察,、講究實證的科學態(tài)度。

1．理清課文的說明順序,，體會說明的條理性,，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點,。

2．學習本文準確嚴謹,、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性,。

1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義,，篩選提示性詞語,，進行全面概括。

2課時

朗讀課文,，初步感知文意,；篩選主要信息，整體把握文意,；劃分段落層次,，理清文章的說明順序,；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧,。

一,、導語設計

語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）,。我們人類通過語言輸出信息,，獲取信息，服務于學習,、工作,、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展,。同時,，人類在生產、生活中不能沒有一個信息來源“的語言”,。也有“語言”嗎,？它告訴我們人類什么？有什么意義,？今天我們來學習一篇介紹“的語言”的說明文《的語言》,。

二、朗讀課文,，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景,。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀,，初步感知文意,。

2．教師提示需要積累的詞語。

翩然（piān） 孕育（yùn） 簌簌（sù）

載途（zi） 連翹（qiáo) 萌生（méng）

農諺（yàn） 緯度（wi） 懸殊（xuán shū）

侵害（qīn） 竺可楨（zhú zhēn）

草長鶯飛（yīng） 銷聲匿跡（nì)

多音字：

載 zi （登載） （轉載） （一年半載）

zài （載重） （載人 ）

翹 qiáo （連翹）

qiào （翹起來）

3．學生讀課文兩遍,，然后根據(jù)要求,，快速準確地篩選信息，整體把握文意,。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候,？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農業(yè)有什么重要意義,？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些,？

（4）研究物候學有什么意義？

學生分頭篩選信息,，然后用課文中的句子或用自己的話概括,。

學生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,，古代勞動人民稱之為物候,；利用物候來研究農業(yè)生產的科學,，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響,，比較簡便,，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上,。

（3）緯度,、經度的差異、高下的差異和古今的差異,。

（4）預報農時，安排播種日期,；安排農作物區(qū)劃,，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū),；避免或減輕害蟲的侵害,；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。

學生閱讀有困難的大概是第（4）題,。教師可提示學生注意一些標志性詞語,，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選,、概括很有參考價值,。

三、劃分段落層次,，理清文章的說明順序

1．選兩位同學劃分段落層次,，理清全文思路，并板示,，其余同學評價,。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業(yè)的重要性,。

第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

2．理清文章的說明順序,，探究作者說明的技巧,。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

明確：文章首先介紹物候學研究的對象,，然后以具體事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性,，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義,。

教師在學生回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采用的說明順序有三種,，時間順序,、空間順序、邏輯順序,。邏輯順序也就是事理順序,，如由一般到特殊，由主要到次要,，由現(xiàn)象到本質,、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯(lián)系,；第一部分引出說明對象,，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入,，又是第四部分說明的基礎,。全文采用邏輯順序，條理分明,，介紹的物候學知識通俗易懂,，給人留下深刻的印象。

四,、精讀課文6～10段,，探究局部的說明順序

1．學生齊讀6～10段

2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）,？這樣安排有什么好處,？

學生思考,，同桌之間交流,。

明確：不能調整,。這四個因素是按照影響程度,，由大到小依次排列的,。緯度影響最大,，經度次之,，高下差異又次之,，古今差異最次。另外,，緯度和經度是在地球上位置的不同,，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素,，最后一個則是時間因素,，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出,，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,，使這一部分層次井然，條理清晰,，易于接受,。

五,、布置作業(yè)

收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識,。

揣摩語言,，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點,；學習運用生動形象的語言說明事物,；拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識,。

一,、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹,、生動優(yōu)美的特點

1．賞讀文章第1,、2兩段，體會說明的生動性,。

（1）學生齊讀1,、2段,。

（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果,。

多媒體顯示：

一年有四季,，春夏秋冬，周而復始,。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀,。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系,，據(jù)以安排農事,。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔,，直白,，缺乏吸引力；原文用語形象生動,，富有表現(xiàn)力,。

（3）精讀1、2段,，具體說說這一段文字寫得好,，好在哪里？

學生各抒己見,，用自己的語言描述閱讀感受,，言之有理即可,，教師應以鼓勵為主。

生1：課文開頭一句“立春過后,，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來,。”采用擬人的修辭格寫春天到了,，很形象,，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀,，來得太匆促,。

生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞,，就會心中有底,。下文“冰雪融化，草木萌發(fā),，各種花次第開放,，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色,。

生3：這兩段文字寫得好,，好在用詞形象生動。如“冰雪融化,，草木萌發(fā)”,，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”,，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”,，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程,；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音,，使人感到秋天的肅殺,；如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度,。

生4：這兩段文字好,，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法,，把寫活了,。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了,，就好像在傳語要趕快耕地,；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥開始唱歌……”,。似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心,，惟恐他們誤了農事,，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

生5：這兩段文字好,，好在對說明對象的烘托,。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念,，從而為下文說明的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊,。

（4）教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’,，好不好,？”

學生明確：不好。失去了說明的生動性,?！暗恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣,。

（5）學生齊讀1,、2段,，爭取背誦,。

教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔,、準確,、嚴密。但有時為了增強說服力,，激發(fā)讀者的閱讀興趣,，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例,。

回顧前面所學課文,，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二,。

生1：《中國石拱橋》一文中,，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲,，有的像注視行人,。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖,?！?/p>

生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風,，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時,，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣,?！?/p>

生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下,，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,，顯得格外輝煌?！?/p>

二,、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲,。

燕子善飛,，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向,，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時,，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進,。

教師要求學生參考以上資料,，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點,，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性,。

學生構思寫作。選三四位同學讀自己的片斷,，其余同學評價,。

三、延伸拓展,，轉化課堂知識

1．教師要求學生展示課前收集的農諺,，并說明其中包含的物候知識。

例

“清明前,，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間,。

“柳毛開花,，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。

“饅頭云,，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預測天氣狀況,。

“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預測天氣情況,。

“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,，寒潮到”。

“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻”“雞遲宿,，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預測天氣情況,?！?/p>

2．除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識,。白居易的《大林寺桃花》就是一例,。聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解,。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡,，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處,，不知轉入此中來,。

學生齊讀詩歌，理解詩意,。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂,。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月,，平地上正是春歸芳菲落盡的時候,，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花,。詩人曾為春天的逝去而傷感,，重遇春景后，喜出望外,，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了,。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,?！?/p>

四、課堂小結

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂,，饒有趣味,。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義,。這種從現(xiàn)象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習,。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性,，是一篇極有價值的科普文,。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠,。讓我們零距離接觸科學,，從而熱愛科學。

五,、布置作業(yè)

舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子,，向別人介紹，好嗎,？

●活動與探究

一,、寫作活動設計

1．利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記,。

2．如果有機會觀察一下向日葵,，就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉動，正因為這樣,，人們才給它起了“向日葵”這個名字,。等向日葵成熟了，停止生長了,，花盤就不再隨太陽轉了,。請以《為什么向日葵跟著太陽轉》為題，寫一篇事理說明文,。解釋向日葵向日之謎,。

植物學家發(fā)現(xiàn)，葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質,。這種物質喜陰不喜陽,，為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向,，永遠跟著太陽轉,。

二、實踐活動

1．利用語文活動課時間,，組織學生走向農田地頭,，向農民伯伯請教他們熟知的物候知識,，豐富他們的科學知識。

2．收集一二首詠物詩,、寫景詩,，運用物候學知識試著分析一下。

《大自然的語言》教案課堂小節(jié)篇九

1．視聽結合,，獲得動植物所傳遞的季節(jié)氣候變化的信息,。

2．能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關系,。

3．在交流與分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲．愿意向同伴學習,。

1．有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家,、桃花盛開”的視頻,，“砸金蛋”課件。

2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春,，深綠一夏,，金色一秋，白色一冬,，粉紅一晴,，淡藍一雨，供孩子分類張貼景色畫,；1張為封面“大自然的語言”),。半張a4紙大小的彩色風景畫，分別是：春的語言(桃花盛開,，柳樹發(fā)芽,，蝌蚪歡游)；夏的語言(荷花滿塘,，知了歡叫,，彩虹高掛)，秋的語言(稻穗金黃,，桔子紅了,，樹葉飄落)；冬的語言(雪花飄飄,，臘梅花開,，青蛙冬眠)，晴天的語言(云淡風輕,，晚霞滿天),；雨天的語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家,，蜻蜓低飛),，數(shù)量多于幼兒人數(shù)。

師：小朋友們好(嘴說),，起立,、坐下(做手勢)。

提問：剛才,，我用嘴說什么?用手“說”什么?

小結：我用手和嘴跟你們打招呼的話,，就是“我的語言”。

過渡：世界上不僅人會說話,，大自然也會說話,，它說什么呢?

播放有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家,、桃花盛開”的視頻,，引導幼兒邊看邊說，并模仿教師練習句式,，比如“電閃雷鳴,，這就是大自然在說：要下雨啦”。

小結：大自然用自己的方式,，讓雷電,、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴我們：春天到啦!這些,，都是大自然的語言,。

1．自主閱讀風景畫。

幼兒人手一張畫,，先自己讀,，再交換讀或相互說說。教師觀察,、了解幼兒在“讀對畫,、讀準意、能表達,、有句式”上的差異,。

2．交流互學。

(1)提問：你讀懂了什么?

指名交流,。選的第一個回答問題的幼兒,，是自主閱讀中各方面能力較強的孩子。

(2)提問：有沒讀懂的嗎?

鼓勵幼兒呈現(xiàn)問題,。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么,、不懂什么，再讓會的幼兒答題,。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察,、思考的方法,，幫助有困難的孩子學到讀懂的技巧。

(3)師幼共制繪本,。

a．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上),，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風景畫貼到相應的背景圖上。

b．幼兒分類貼畫,，然后逐類檢查,，集體糾錯并總結。最后,，加上封面“大自然的語言”,，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。

過渡：大自然的語言,，真有趣,。怎么讀才能懂得更多呢?

1．打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個金蛋,，單擊其上部,，會彈出用意不同的四道題：樹木發(fā)芽圖——這是什么季節(jié)?(會看細節(jié))哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現(xiàn)題：哪張是晴天?(必要時必須擴大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)

2．幼兒選號答題。答對,，金花四濺,；答錯“啊哦”告知(點擊金蛋下部即可)。

過渡語：讀懂了大自然的語言,，對我們有用嗎?

師：10歲的英國女孩蒂莉,，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然她發(fā)覺海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去,。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形,，并且她記得，從海水起泡到海嘯來襲,，這中間有10分鐘左右的時間,。蒂莉告訴了媽媽，然后在幾分鐘內和幾百個游客迅速離開沙灘,。當他們跑到安全地帶時,，身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉,。

提出希望：我們也要做有心人,，平時要用心讀懂大自然的語言。

《大自然的語言》教案課堂小節(jié)篇十

1,、了解物候學的內容,、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關知識，培養(yǎng)對自然科學的興趣,。

2,、學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法,。

3,、掌握舉例子等說明方法,。

4,、學習說明語言的準確、生動和恰當?shù)剡\用對偶,、比喻,、擬人等修辭手法。

1,、理清課文的說明順序,，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息,，初步概括內容┮點,。

2、學習本文準確嚴謹,、生動優(yōu)美的語言,，體會說明的生動性。

1,、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,，并探究這樣安排的好處。

2,、概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義,，篩選提示性詞語，進行全面概括,。

一,、教學步驟

1、語言,，“人類最重要的交際工具”（列寧語）,。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息,，服務于學習,、工作、生活,，人類社會才得以生存和發(fā)展,。同時，人類在生產,、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”,。大自然也有“語言”嗎,？它告訴我們人類什么？有什么意義,？

二,、字詞：

衰草連天shuāi連翹qiào緯度wěi銷聲匿跡xiāo蓑衣suō阻撓náo忌諱huì悄然無聲qiǎo

（1）孕育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物,。

（2）萌發(fā)：種子,、草木發(fā)芽。萌,、發(fā)同義,。

（3）次第：一個挨一個地。

（4）翩然：動作輕快的樣子,。

（5）周而復始：形容不斷地循環(huán)往復,。

（6）花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光,。

（7）銷聲匿跡：原意是不公開講話,，不公開露面。這里指昆蟲都無聲無息,、無影無蹤了,。

（8）觀測：本課指觀察并測驗。

（9）懸殊：相差很遠,。

（10）物候,；生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關系。

（11）載途：滿路,，有遍地的意思,。

2、作者簡介：

竺可楨（1890—1974）,，浙江上虞人,，20世紀卓有成就的科學家、教育家,，氣象學家,，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”,。1910年赴美國留學,，1918年獲哈佛大學地學系博士學位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W校教員,、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人,。1936年起,，出任浙江大學校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章,。1949年10月,，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》,、《我國五千年氣候變遷的初步研究》,、《物候學》等,。

3,、通讀初知：

分段并概括段意：

第一部分（1—3段）：什么是物候和物候學。

第二部分（4—5段）：物候觀測對農業(yè)的重要性,。

第三部分（6—10段）：決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第四部分（11段—12段）：研究物候學的意義。

4,、深入剖析：

第一部分：

①第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,，按照什么順序？

按照春,、夏,、秋、冬的時間順序,。

②第一自然段哪些詞語說明時間的推移,？

用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活,。

③第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農事,?！?/p>

舉了三個例子。

④第二自然段舉的三個例子按照什么順序,？

按時間先后順序,。

⑤第三自然段講到什么是物候，什么是物候學,，用概括的語言回答,。

我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產的科學叫作物候學,。

⑥第三自然段說明的順序是怎樣的,？

按從古代到近代，從起源到發(fā)展,，從知識到科學,，言之有序。

⑦小結：

課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調,，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象,。每一個段落里面的句序也講究條理性,。

第二部分：

①文章第四段為什么說利用物候于農事活動比較簡便，容易掌握,？

從觀測手段上看,，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物,。它比氣象儀器復雜得多,，靈敏得多。

從數(shù)據(jù)意義上看,，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響,。

②文章第五段舉北京的物候記錄的例子說明了什么,？

說明物候對于農業(yè)的重要性。

第三部分：

①物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素,？

緯度的差異,；經度的差異；高下的差異,；古今的差異,。

②這四個因素按什么順序說明？

這四個因素的影響程度大小不等,，由大到小,，依次排列，很有條理,。緯度和經度是在地球上位置的不同,，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素,；最后一個因素則是時間因素,。

由三個空間方面的因素到一個時間因素,，又是一種條理。

③“首先是緯度”這一段,，舉出桃花和刺槐的例子說明了什么,？

說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱,。冬季南北溫度懸殊,，夏季卻相差不大。在春天,，早春跟晚春也不相同,。

④“經度的差異”這一段，舉了哪些例子,，說明了什么,？

舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子,，說明了凡是近海的地方,，比同緯度的內陸，冬天溫和,，春天反而寒冷,。沿海地區(qū)的春天的來臨比內陸要遲若干天。

⑤“高下的差異”這一段講到“逆溫層”,。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的,？

按正常的物候現(xiàn)象,，植物的抽芽開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早,。但在秋冬之交,，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高,。這叫逆溫層,。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風的夜晚,，冷空氣便向低處流,。

第四部分：

①研究物候學有哪些意義？

首先是為了預報農時,，選擇播種日期,。

第二，物候資料對于安排農作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期,，很有參考價值,。

第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū),。

第四,，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

②這四個方面的意義按什么順序安排,？哪些詞語可以看出,？

按從主到次的順序、用“首先”,，突出主要意義,，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出,。

③研究物候學對我國山區(qū)農業(yè)發(fā)展有什么意義,？

我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候,、土壤對農作物的適應情況,，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召,，因此,，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。

5,、整體把握：語言特點

第一,、二段中，哪些詞語寫得生動典雅,？

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來,。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人,。）

（2）冰雪融化,，草木萌發(fā)，各種花次第開放（融化萌發(fā)次第用詞典雅,，富有形象性,。）

（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子,，用來描繪燕子的飛行十分恰當,、形象。）

（4）這是植物孕育果實的時期,。（用詞典雅,，如果改為植物“結果”則顯得口語化。）

（5）植物的葉子漸漸變黃,，在秋風中簌簌的落下來,。（“簌簌”是紛紛落下的樣子,，用詞形象、典雅,。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡,。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡,，用詞形象,、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化,。）

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,，準備迎接風雪載途的寒冬。（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象,、典雅,，給人美感。）

（8）年年如是,，周而復始,。（用詞典雅，有文言色彩,。）

（9）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言,，擬人生動。

（10）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長鶯飛”這些詞寫物候現(xiàn)象,，用詞形象,、典雅。

（11）用“阿公阿婆,，割麥插禾”俗語,，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農民及時耕作的話,，十分形象生動。

作者以優(yōu)美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,，如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷,，給人種種有關物候的豐富聯(lián)想。用詞形象,、典雅,。

6、小結：

本文從具體生動的四季物候現(xiàn)象說起,，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關知識,。運用舉例子說明，使人清楚明了,，確信無疑,。此外,，本文用詞形象、典雅,。

《大自然的語言》教案課堂小節(jié)篇十一

這是一篇介紹物候知識的說明文,。生動地有條理地說明事物，準確,、,、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點,。本文運用舉例子的方法來說明事物,，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替,，這是學習的難點,。

引導學生了解本文說明的對象及其 特征。

理清說明的順序,、條理,，理解說明事物時所運用的語言的特點。

通過學習,，掌握 說明文的特征,，以便能學以致用。

訓練學生的分析,、概括能力是本文教學致的重點,。

兩課時

第一課時

一、激發(fā)興趣,，導入新課,。

春夏秋冬，斗轉星移,；草木榮枯,，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么,，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢,？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問,，我們一起來學習《大自然的語言》,。

二、學生齊讀“預習提示”第一段,，整體把握本文說明的內容,。

三、學習字詞,。（出示小黑板或用多媒體教學,，字詞采用窗口顯示,，指名學生讀，讀一個顯示一個讀音,。）

衰草連天 ——鬢毛衰

連翹 ——翹尾巴

差異 ——差遣 ——差勁 ——參差

觀測 ——道觀

播種 ——耕種

落葉 ——丟三落四 ——落枕

每個詞齊讀兩遍,，讀準字音。

四,、自由朗讀課文,，標好段序，完成課后練習題～,。

五,、根據(jù)課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落,，劃分文章結構,。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學。

第二部分（4－5）：物候觀測對農業(yè)的重要性,。

第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第四部分（11－12）：研究物候學的意義。

六,、學習課文的第一部分,。

（一）齊讀第一自然段。

思考：1．本段主要描寫了什么,？

2．本段是按什么順序來說明的,？標出有關詞句。

明確： 1,、本段以優(yōu)美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,。

2、本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的,。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接,，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語,？仔細揣摩,、品味。

答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,，給人以種種有關物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,，概說三種：“冰雪融化,，草木前發(fā)，各種花次第開放”,，勾勒出一片生機勃發(fā)的春色,，顯得十分舒展,。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象,，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面,。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體,、輕盈的飛舞姿態(tài),，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕雙雙入我廬”的景象,。寫秋風落葉,，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉,，寫出了落葉顏色逐漸淡化,、枯萎的過程，寫得有聲有色,，景觀生動,，讓人如聞其聲，如見其景,。此外,，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”,、“衰草連天”,、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力,，作者把大自然寫得似乎有了靈性,，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性,，也就能說話了,，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中,，既準確又形象,，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。

（二）學習第二,、三自然段,。

學生默讀這兩段，然后總結段意：

第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言,。

第三自然段：說明什么是物候和物候學,。

提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

指名回答，教師總結,。

（見下面板書）

草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子

候鳥去來 布谷鳥唱歌割麥插禾

本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化,，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性,。

本段扣住“草木榮枯,，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言,，形象生動,，深入淺出，淺顯易懂,。

提問：第三自然段是按什么順序說明的呢,？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展,，從知識到科學,，言之有序。

仔細體會說明語言的準確嚴密：

“許多”說數(shù)量,，有范圍,，不一概而論，措詞嚴密,?！爸参锷L榮枯’樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)有往來”對“燕子來”,，兩兩相對,，十分嚴謹，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織,。

七,、小結本課。

本文的第一部分從具體,、生動的物候現(xiàn)象說起,，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學,，由淺入深,，由現(xiàn)象到本質，條理十分清楚,。此外,，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性,。

八,、課后作業(yè) ：

1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2．掌握本文所學的六個多音多義字,。

3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”,、“翩然’等詞造句,。

第二課時

一、溫故知新,，復習舊知,。

1．聽寫上節(jié)課所學的詞語。

2．指名朗讀第一自然段,。

二,、講授新課。

（－）指名朗讀第四,、五兩個自然段,，然后總結段意。

這一部分主要介紹物候觀測對于農業(yè)的重要性,。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業(yè)的重要性,？ 運用了什么說明方法？有何作用,？

從觀測手段,、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。

觀測手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義 ： 反映氣溫,、濕度等氣候條件的綜合

也反映氣候條件對生物的影響 應用在農事上

文中運用了舉例子的說明方法,。 比較簡便，容易掌握

第五自然段從反面舉例說明物候對于農業(yè)的重要性,，更具有說服力,。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些,？說明的順序是怎樣的,？

1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個：

第一個因素是維度的差異（7）

第二個因素是經度的差異（8）

第三個因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

大—小 主要—次要 （7—9） ：空間 （10）：時間

提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否換順序說,？為什么,？

明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小,，由主到次,，依次排列，很有條理,。另外,，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

2．舉例子是本文的主要說明方法,。

學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點,，注意舉例時的語言。

① 早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天 （緯度因素）

② 如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié),，煙臺要到立夏 （經度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功,，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較，后者比前者早九天,。 (古今差異）

這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來,；臨的成因，有說服力,。

（三）齊讀第十一,、十二段。

思考：研究物候學有什么意義,？（將問題的答案在書上標記,。）

①首先是為了預報農時，選擇播種日期,。

②物候資料對于安排農作物區(qū)劃,，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值,。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū),。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

三,、學完本文,，我們知道：物候觀測與農業(yè)生產息息相關，也與我們的生活,、生存密切相關,。那么，我們應怎樣去保護大自然,，去保護人類生存的環(huán)境呢,？（結合實際，暢所欲言,。）

組織學生討論,、發(fā)言，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

四,、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎,？

采用“大自然的語言”這個說法,，將大自然擬人化,，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義,。這樣的標題形象,、生動，頗具文學性,。

五,、小結。

本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理,。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括總.

此,，從文章整體結構來看,，是由淺入深地進行介紹，條理分明,，邏輯性強,。另外，一個部分里段落的安排,、一個段落里的句序也講究條理性,，或以時間為序，或由主要到次要,，由一般到特殊,。說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一,、二兩個自然段,。這兩段都以時間為序．運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,，增強了說明文的生動性,、趣味性。

六,、課后作業(yè) ,。

1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數(shù)在200字左右）

2以“我的臥室”為題寫一篇說明文,，字數(shù)在300－400之間,。

板書設計 ：

大自然的語言

一、說明什么是物候和物候學

物候現(xiàn)象——物候和物候學

比較簡便

二,、物候觀測對農業(yè)的重要性 容易掌握

避免損失

緯度差異

經度差異

三,、決定物候現(xiàn)象來臨的因素 高下差異

古今差異

《大自然的語言》教案課堂小節(jié)篇十二

1、品味生動,、形象的語言,。

2,、學會概括文章內容要點。

1,、品味生動,、形象的語言。

2,、學會概括文章內容要點,。

品味生動、形象的語言,。

兩課時,。

〖教學要點

品味生動形象的語言。

〖學習過程

請學生描寫當天天氣,。并請學生發(fā)言,。

研讀第1自然段：

1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點,？試說一說,。

學生思考，討論,，交流,。

明確：

春天──“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”,，繁花“次第開放”;

夏天──“植物孕育果實”;

秋天──“果實成熟”,，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;

冬天──昆蟲“銷聲匿跡”,，到處“衰草連天”,，“風雪載途”。

2,、我們學過多詩句,，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句,。

參考：

春天──幾處早鶯爭曖樹,，誰家新燕啄春泥。

夏天──稻花香里說豐年,，聽取蛙聲一片,。

秋天──晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵,。

冬天──千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅。

其中“早鶯爭曖樹”,、“新燕啄春泥”等是春天的信息,，大自然就是這樣,，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽,，你就能聽懂“大自然的語言”,。板書課題。

3,、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點,？請學生思考，討論,，交流,。自由發(fā)言。

參考：

⑴ “萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài);

⑵ “次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,，渲染了春天的氣息;

⑶ “漸漸”,，確切地表達了葉子枯黃的過程;

⑷ “簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音,，使人感到秋天肅殺;

⑸ “載”，即充滿,，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度;

研讀第二自然段：

1,、學生齊讀第2 段。

提問：課文中寫道：“杏花開了,，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆,，割麥插禾?！?/p>

這句話：也可以改作：“杏花開了,，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾,。”

請學同們看看這兩句話有什么區(qū)別,，你認為哪句好,，為什么？

學生思考,，討論,，交流

⑴ 區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法,。

⑵ 認為第一句好,，句子形式有變化,，活潑。第二句子整齊美,。

研讀第3段：

請一學生朗讀,，思考：什么是物候？什么是物候學,？

討論明確：

物候──“這些自然現(xiàn)象,，我國古代人民稱它為物候?！?/p>

物候學──“利用物候知識研究農業(yè)生產,，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學,?！?/p>

我們這篇課文，介紹的就是物候學知識,，為什么不用 “簡介物候學”,，“物候學與農業(yè)生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢,？

學生思考,，討論，交流,。

明確：以“大自然的語言”為題,，顯得新穎別致，引人入勝,。而另兩顯得呆板,、乏味。

1,、把你課所寫的短文進行再加工,。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻,、擬人,、排比）

2、從下邊詞語中任選五個寫一段話,。

蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復始 花香鳥語

草長鶯飛 翩然歸來 風雨載途

《大自然的語言》教案課堂小節(jié)篇十三

1,、默讀課文，按照要求篩選課文主要信息;

2,、體味本文生動形象的說明語言;

3,、理解邏輯順序在說明中的作用;

生動形象的說明語言;

邏輯順序在說明中的作用

引入一：視頻

春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)漸漸融化的積雪、競相開放的桃花,、新吐綠芽的柳枝,、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花,、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉,，怒放的菊花,、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風、枯樹,、飄飛的大雪)

提問：剛才這段圖像分別展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是依據(jù)什么判斷出來的?

學生發(fā)言,，教師點評后，順勢新課的學習,。

屏示：大自然的語言

引入二：電腦多媒體

(視頻播放一段以花為主圖像,，并配以優(yōu)美舒緩的音樂，在畫面依次出現(xiàn)下列詩句,，待學生填空后,，再用鼠標點擊括號處，再顯示出紅色字體標注的答案,。)

1,、完成下列詩句填空：

沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風;稻花香里說豐年,，聽取蛙聲一片;

接天蓮葉無窮碧,，映日(荷花)別樣紅;

無邊(落木)蕭蕭下，不盡長江滾滾來;

(東風)不與周郎便,，銅雀春深鎖二喬;

夜來(南風)起，小麥覆隴黃;

枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家,，古道(西風)瘦馬;

(北風)卷地白草折，胡天八月即飛雪

2,、設問：上述詩句分別是寫哪個季節(jié)的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會?

3,、在學生發(fā)言的基礎上引入本課的學習。

引入三：視頻

播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學校園風光播映,，并依次出現(xiàn)浙大校園中的竺的銅塑像,，然后逐次出現(xiàn)有關反映竺可楨的生活、科研及其學術著作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)

在播放過程中,，可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示：

竺可楨(1890～1974)

中國科學院院士,，氣象地理學家。我國近代地理學和近代氣象學的奠基人,。所從事的科學教育,、科學組織領導與科學普及工作，都有杰出的成就,。特別是關于臺風眼的機制,、臺風的分類,、東亞天氣類型、中國季風氣候,、高空風向與天氣預報的關系,，中國氣候區(qū)劃、氣候與農業(yè)豐產的關系,，物候學,、氣候變化以及天文學方面的二十八宿的起源問題等研究，都有重大創(chuàng)新,，達到國際一流的水平,。創(chuàng)建了我國第一個地學系，成為當時培養(yǎng)地學英才的搖籃,。以求實精神領導浙江大學工作,，培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實際領導經驗,，培育了許多優(yōu)秀人才,。1955年當選為中國科學院院士(學部委員)。

重要著作有《二十八宿起源之時代與地點》,、《物候學》(合著),、《論我國氣候的幾個特點及其與糧食作物生產的關系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》,、《中國氣候概論》等300多篇,，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記，約900萬字,。記有自己的言行,、感想，工作上的主要情況和科學界的重要史料,，體現(xiàn)了正直的為人和嚴謹?shù)闹螌W精神,。

逝世后，人民出版社,、科學出版社相繼按年份出版日記,，共分5冊，約320多萬字,。這在我國科學家中是第一次,。

引入四：故事引入

請學生齊背王之渙《涼州詞》

教師談話：同學們可知道，有位科學家卻認為詩中“黃河遠上白云間”一句中的“河”字應為“沙”字,，并用翔實的資料對其進行科學的考證,，得到學術界的推重;此外，這位科學家還運用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤，這位科學家就是中國近代地理學和氣象學的奠基者──著名科學竺可楨,。

《大自然的語言》教案課堂小節(jié)篇十四

這是一首文筆優(yōu)美,，語言生動活潑的科學兒童詩。文章共十個小節(jié),，從動物,、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊含的豐富內容和現(xiàn)象,。從最常見的自然現(xiàn)象入手,，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家,，蝌蚪游泳,，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替,。魚鱗上的圈圈,，三葉石廬山漂礫則可推算魚兒的年齡，推知史前地質,。作者把大自然擬人化了,，顯得文本生動而有情趣，文章活潑而簡潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀,。在讀中去感受你看那不就像時與大自然的親密之情,，讓孩子去體會這有著無窮奧秘的詩句的意蘊和涵義,?！洞笞匀坏恼Z言》更是一份大自然的召喚書召喚我們走進大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言,。所以教學中我們以讀為本,、以讀代講,，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的語言有所感悟,，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。

知識與技能目標：

1,、認識本課鱗,、嵌、撒3個生字,，會正確書寫睜,、晴、螞,、蟻,、搬、泳、逗,、雁,、略、釣,、汪,、撒12個生字。

2,、正確,、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦,。

3,、引導學生將生活與課文內容結合起來，了解大自然的語言,。

過程與方法目標：

1,、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力,，同時提高學生的閱讀能力,。

2、通過朗讀詩歌,，指導學生邊讀邊想象,，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力,。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過學習,，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象,，積極探索自然奧秘的興趣,。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟,。

教學準備：

課前引導學生走進大自然,，走進生活、走進圖書王國,、走進網上世界,，進行活動，尋找大自然的語言,，如：春,、夏、秋,、冬的語言,，晴天、雨天的語言，地震的語言,，或其它語言,，以及一些諺語。

教師準備：多媒體課件,、生字卡片

教學過程：

1,、教師先板書大自然,指名學生讀。引導學生交流自己對大自然的了解,。

2,、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木,，調皮可愛的鳥獸蟲魚給學生以整體感知大自然的美妙神奇,。

3、師：看過之后,，你最想說些什么,？做些什么,？

（學生暢所欲言。）

4,、師：美麗神奇的大自然多么令人神往,，今天就讓我們一起走進大自然吧,！

5、完成課題,，齊讀課題。

1,、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師,、問同學、查字典等,。

2,、用課件出示文中的生詞，指明讀,，開火車讀。

3,、用各種形式理解文中詞語。

如：魚鱗通過學生的生活經驗或圖片加以理解,；

如：嵌在、撒在等詞語可以結合詩中的具體語境來理解或讓學生根據(jù)詞語的不同進行造句的訓練,。

（學生有可能會提出其它不明白的詞語，比如：山巔,、汪洋、漂礫,、妙不可言等，山巔可以看圖片,；汪洋可以通過學生自己的生活經驗理解；漂礫則由教師讀有關的資料,；妙不可言可以結合詩中的具體語境來理解）

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按小節(jié)讀課文,，聽者可以習慣性的進行評價。

1,、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想,，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺,，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言,？）

2,、引導學生交流讀后的感受,、印象或看法。

3,、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解,。（學生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）

a：天上的白云是大自然的語言,，白云飄得高，明天準是個晴天,；

b：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家,，出門要帶雨傘；

c：小蝌蚪一出現(xiàn),，春天就來到了人間；

d：大雁往南飛,，就證明秋天就在眼前；（在理解第4,、5小節(jié)時，讓學生反復朗讀,，從中體會作者的寫作手法）

e：樹上的年輪也是大自然的語言；

f：魚身上的魚鱗一圈就是一歲,，這也是大自然的語言；

g：三葉蟲化石嵌在喜馬拉雅山巔,，可以告訴我們這里曾經是汪洋的大海；

h：大自然把一塊漂礫撒在江南的廬山,，告訴大家這兒有過寒冷的冰川,；

i：人有語言，大自然也有語言,；大自然的語言妙不可言,，不愛學習的人從來看不懂,，粗心大意的人永遠看不見。

（在學生讀文交流的的過程中,，可以通過多媒體課件幫助學生直觀理解逗點年輪魚鱗三葉蟲漂礫，喚起學生對已有生活經驗的回憶,，理解大自然的語言。不僅讓學生明白這種現(xiàn)象,，理解詞句的意思,，感受句子的內容,，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣,，在此基礎上再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感,，水到渠成。并引導學生理解妙不可言的意思,。從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學生觀察,、探索大自然的興趣。教師可在學生交流的基礎上隨機的板書：

白云高飄晴天螞蟻搬家要下雨）

4,、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?

（學生用自己的話理解，做一個愛學習,、細心觀察的人）

5,、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感,。

1、識字：對于本課出現(xiàn)的生字,，要求學生盡量自學，識記,。

讀準撒,、鱗,、嵌,、略幾字的讀音。

2,、指導書寫時，讓學生注意觀察搬撒的字形結構,，注意各部分的書寫比例。釣字右半邊是勺,，不要寫成勾,。雁半包圍結構,，注意里面的寫法。

讓學生搜集更多的有關大自然的語言,，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。