作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 燕子教案及反思篇一

吳老師從學(xué)生生活中選擇話題直奔課題,，首先出示新聞圖片：雪停了，交通自然也在慢慢恢復(fù),。今天凌晨,，這場(chǎng)雪災(zāi)中的第一輛湖北農(nóng)民工專列k398次列車，從福建泉州出發(fā),，經(jīng)過(guò)27個(gè)小時(shí)的運(yùn)行后,，滿載著湖北省的幾百名農(nóng)民工到達(dá)了漢口火車站，歸心似箭的農(nóng)民工終于回到了家鄉(xiāng),。吳老師以年前那家喻戶曉的因雪災(zāi)大量旅客滯留車站，政府為農(nóng)民工增開(kāi)專列,，送他們回鄉(xiāng)過(guò)年的感動(dòng)場(chǎng)面,，讓學(xué)生明白“專列”的意思。然后老師導(dǎo)語(yǔ)引出燕子專列,，質(zhì)疑入文,。

閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對(duì)話,。吳老師順學(xué)而導(dǎo)，書(shū)上的這個(gè)問(wèn)題提得真好,！燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行,，怎么還用專列送呢,？

（出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了,。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫,，瀕臨死亡。）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。吳老師非常重視學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷,、餓、累,，簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法,，并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”,、“長(zhǎng)途跋涉”,、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,。播放cai、音樂(lè),，充分創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶入風(fēng)雪漫天,，燕子在風(fēng)雪中拼命掙扎的情境中,，讓學(xué)生談此時(shí)此刻燕子的心里想著什么，盼著什么,？學(xué)生們又一次展開(kāi)想象。這樣有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)多次不同層次地朗讀,，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析,。

在理解“長(zhǎng)途跋涉”一詞時(shí)，吳老師啟發(fā)學(xué)生想象,，她問(wèn)：請(qǐng)想象一下,，長(zhǎng)途跋涉的燕子可能飛過(guò)哪里？

生1：飛過(guò)了高山峻嶺,。

生2：炎炎沙漠,。

生3：峽谷。

師：高深的峽谷,。

生4：飛過(guò)了未解凍的小河。

生5：飛過(guò)了無(wú)邊無(wú)際的大海,。

師：長(zhǎng)途跋涉的燕子經(jīng)歷了千難萬(wàn)險(xiǎn),，飛越了千山萬(wàn)水。多么艱辛的燕子??！你再來(lái)讀這句話的時(shí)候，肯定對(duì)“長(zhǎng)途跋涉”更有感受了,。

指名讀。

生1讀，師：飛得真辛苦呀,！

生2讀，師：飛得路真長(zhǎng)呀,！

師板書(shū)：累

生齊讀,。

當(dāng)學(xué)生們學(xué)到這時(shí)，老師說(shuō)這就叫——未等老師說(shuō)完，學(xué)生緊接著說(shuō)——長(zhǎng)途跋涉,。這種從具體到抽象的引導(dǎo)過(guò)程，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，這樣的理解,，水到渠成。

葉圣陶先生說(shuō)得好：“閱讀是吸收,，寫(xiě)作是傾吐,?！敝挥凶x中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀,，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀,，在讀寫(xiě)結(jié)合中,，才能提高閱讀水平和寫(xiě)作能力,。在教學(xué)瑞士政府呼吁時(shí)，吳老師很自然地過(guò)渡,，面對(duì)燕子遇到這樣的麻煩,，瑞士政府十分重視,，呼吁人們出來(lái)救助燕子,。請(qǐng)你想象一下。他們通過(guò)廣播,、電視會(huì)怎樣呼吁？假如你就是廣播員你會(huì)怎樣呼吁,？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái),。學(xué)生們紛紛動(dòng)筆，不一會(huì)兒精彩片斷紛紛亮相,。孩子們以播音員、電視主持人的身份,，熱情洋溢且激動(dòng)萬(wàn)分地向人們呼吁倡議：

生1：在大雪里，成千上萬(wàn)只燕子隨時(shí)會(huì)被風(fēng)雪無(wú)情地奪走性命,！你們快行動(dòng)起來(lái)吧,！

生2：居民們,，讓我們伸出自己的手，去拯救那些瀕臨死亡的燕子吧,！

生3：燕子也是有生命的呀！這些燕子正面臨著死亡,，請(qǐng)你們幫一下燕子，把燕子從冰冷的地上救出來(lái),，把它從死神的手里拯救出來(lái),。請(qǐng)你獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)心吧！

生4：小燕子是多么的可愛(ài),，可如今它們卻瀕臨死亡。大家快行動(dòng)起來(lái),，去拯救那些小燕子吧,！

生5：歐洲瑞士的人民們，讓我們行動(dòng)起來(lái),，把燕子送到火車站。不要因?yàn)楹?，而蜷縮在家里。假如你是一只正躺在茫茫雪海中的奄奄一息的燕子,，想想，你會(huì)怎樣,？

救救燕子吧,！不同的話語(yǔ)表達(dá)了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁,，而是告訴人們這世上如果沒(méi)有了燕子,，春天就不美麗了,，生態(tài)的平衡將會(huì)遭到破壞,，害蟲(chóng)將無(wú)法消滅……孩子們的表現(xiàn)真棒！這的教學(xué)將孩子們對(duì)燕子的愛(ài)上升到了環(huán)境保護(hù)的層次,，真是一個(gè)很大的突破。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲,，從而使學(xué)生潛移默化地受到真,、善,、美的熏陶,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 燕子教案及反思篇二

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、深入研讀文本,，走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn),，著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”,、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué),。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透,，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練,，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。

二,、營(yíng)造了寬松,、民主、和諧的課堂氛圍,。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文,。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受,。這樣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,，使學(xué)生融入其中,。

三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境使學(xué)生融入文中,，把孩子們帶進(jìn)文中,。《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),，與他人交流自己的閱讀感受?！痹趯W(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人,、記者,，動(dòng)之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子,；在感受小貝蒂一心救燕子時(shí),，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)貝蒂的動(dòng)作、神情她好象在說(shuō)些什么,？在送燕子的站臺(tái)上，讓學(xué)生想象,，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子,，你想對(duì)送行的人說(shuō)些什么？如果你是送行的居民,，你又會(huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么,？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動(dòng)物間的美好情意,，充分理解了課文,。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界,，在那里,，他們激動(dòng)著,，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析,，增加一些語(yǔ)文味。

四,、注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,，營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”,、“對(duì)話的課堂”,。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境,，在反復(fù)品讀中豐富著語(yǔ)言的內(nèi)涵,，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn),。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神,。

五,、整個(gè)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)方法，如做批注,、畫(huà)重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞,。

六,、運(yùn)用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對(duì)課文的理解,。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲,，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近,。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

七,、整節(jié)課圍繞“愛(ài)”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn),，情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致,、粗細(xì)結(jié)合。對(duì)整個(gè)教材的處理新穎,、簡(jiǎn)潔、深刻,。

這堂課的不足之處是，由于相對(duì)緊張,，我上課上考慮的只是教案,、環(huán)節(jié),、過(guò)程。其實(shí),，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景,，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情,，一邊上課，一邊調(diào)控,、創(chuàng)造、發(fā)展,、適應(yīng)。對(duì)學(xué)生各方面了解得越充分,，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,。

每次公開(kāi)課都使自己受益匪淺，不僅對(duì)教材挖掘得更深,，還能通過(guò)公開(kāi)課取他人之長(zhǎng)，尋找自己的不足,，此次教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界，還有一定的距離,。平時(shí)還要不斷積累，注重課堂的生成資源,，讓學(xué)生成為真正的主人,。

俄國(guó)著名作曲家柴可夫斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我,，作曲是一種靈魂的表白?！币魳?lè)，是一門(mén)心靈的藝術(shù),，語(yǔ)文教學(xué)，是一門(mén)塑造心靈的學(xué)科,。它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是“情”,。善于“抒情”、“煽情”的語(yǔ)文老師,，會(huì)使他的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。當(dāng)我們?cè)谡n堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí),，我們的課堂中就會(huì)流淌出音樂(lè)般美妙的旋律。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 燕子教案及反思篇三

《燕子》一課是本學(xué)期語(yǔ)文課教學(xué)的開(kāi)篇課文,，同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息、玩耍,，剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)過(guò)程肯定存在著陌生感，還沒(méi)回過(guò)神來(lái),。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我非常注重新課的導(dǎo)入：

1．讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時(shí)觀察到的燕子的特點(diǎn),，了解燕子飛回北方的使命標(biāo)志春天到來(lái)；

2．讓學(xué)生描述春天的美景,；

3．用一個(gè)非常美麗動(dòng)人的故事導(dǎo)入,；

4．從圖入手。

先把這些美的物,、事賦予學(xué)生，讓他們?cè)诿赖木辰缰腥ソ佑|課文,、學(xué)習(xí)課文，這時(shí),，同學(xué)們的心境就會(huì)不同，就自然地把情融入文中,。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言文字,，他們是在感受著大自然的美好，在感受著美好的春天,，美好的生活，根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開(kāi)篇課文,，甚至效果比以往還好。

我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí),，也是讓學(xué)生更快融入到文中，更好地與文中的人,、事、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞,，情感上產(chǎn)生共鳴，更好達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高他們的素養(yǎng)的目的,。這也是我在把握生與師、生與文本對(duì)話的尺碼的體現(xiàn),。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 燕子教案及反思篇四

度過(guò)了歡鬧的新年，迎著春風(fēng),，我們踏上了新的征程。初春的氣溫并不很高,，天氣乍暖還寒。孩子們用求知的熱情,，融化了三春的積雪，滿懷希望的來(lái)到課堂,，一雙雙求知若渴的眼睛，燃燒了我對(duì)教育的夢(mèng)想,。

春天，柳綠花紅,，鶯歌燕舞。一對(duì)對(duì)小燕子,，伴隨著優(yōu)美的歌聲，矯捷的飛翔于長(zhǎng)滿淡淡綠葉的柳條之間,。孩子們看著《小燕子》的兒歌視頻，漸漸引入本學(xué)期的第一課《燕子》,。

《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作，課文篇幅短小,，卻將燕子寫(xiě)得十分逼真、傳神,。機(jī)敏,、靈活的小燕子,，給北國(guó)的春天增添了勃勃生氣與靈性,，讓春天顯得更加美麗、絢爛。整篇課文字字傳神,，無(wú)不表達(dá)出作者對(duì)小燕子的喜愛(ài)，對(duì)絢爛春天的熱愛(ài)與憧憬,。

文章開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了，直奔主題,，寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑、機(jī)靈的小燕子,。一身烏黑的羽毛、輕快的翅膀,、剪刀似的尾巴，讓同學(xué)們從顏色,、外形、重量等方面感受到,，小燕子的小巧、可愛(ài),。

接著，課文又通過(guò)一個(gè)自然段的篇幅,，描寫(xiě)了小燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),，我放手讓學(xué)生自學(xué),，通過(guò)組內(nèi)分工讀文，孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內(nèi)容,，通過(guò)自主提問(wèn)、交流,，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個(gè)字,，古詩(shī)文講究一字傳神，那么現(xiàn)代文亦如此,。于是，我借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個(gè)字,，掀起大討論，看看這樣兩個(gè)字用的好在哪,？可不可以換成別的字來(lái)代替，比如把“掠”換成“劃”字,。經(jīng)過(guò)一陣激烈的組內(nèi)交流，孩子們紛紛發(fā)言,，有的覺(jué)得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活，而“劃”則力道大一些,，在情感上更重一些，不能表現(xiàn)燕子輕的特點(diǎn),，而且“掠過(guò)”輕輕的，迅速的擦肩而過(guò),。所以“掠”字用的更準(zhǔn)確、更恰當(dāng),。“沾”字,，通常是因?yàn)榻佑|而被東西附著上面,，燕子的尾巴沾一下水面,，迅速而輕快的飛走,，時(shí)間極短,，所以燕子只能是輕輕沾，加入沾的時(shí)間久了,，燕子也許會(huì)掉進(jìn)水里……。聽(tīng)著同學(xué)們認(rèn)真而細(xì)致的分析,，我內(nèi)心是無(wú)比的高興的,，也是無(wú)比的驕傲的,。

在教學(xué)過(guò)程中，我有意地滲透習(xí)了寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容,。因?yàn)檫@一單元《語(yǔ)文園地》的作文內(nèi)容就是寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色?！堆嘧印芬晃脑诿鑼?xiě)燕子飛行的特點(diǎn)時(shí)，采用了由近及遠(yuǎn)的觀察方法,，同樣在描寫(xiě)家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀察順序，于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近,，由近及遠(yuǎn)，從前到后,，從后到前，先中間后兩邊等等不同的觀察順序,，為孩子們?cè)趯?xiě)作本單元的作文練習(xí)奠定基礎(chǔ),。

整篇課文,，作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來(lái),，燕子因春色而雀躍飛翔，春色因燕子而靈動(dòng),、活潑，燕子與春色構(gòu)成了一個(gè)悅動(dòng),，生機(jī)勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂(lè),！

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足 燕子教案及反思篇五

課堂是一個(gè)富于變化的時(shí)空，主體,、客體、本體,、媒體等隨時(shí)都處于不斷轉(zhuǎn)換之中，如果教師為“圓滿”完成預(yù)定教程而一味搶時(shí)間,、趕教案，生硬施教而少有“花絮”,，則學(xué)生必然只能跟著教師亦步亦趨，何談主體地位和愉快發(fā)展,？我在教《燕子》一課時(shí)，是這樣解題開(kāi)講的——

師：我知道咱們班上有幾位女同學(xué)名字中有“燕”字,。

（學(xué)生在底下高興地報(bào)出了名字）

師：大家知道她們?yōu)楹斡谩把唷弊髅謫幔?/p>

生：我想是因?yàn)檠嘧雍苊利悺?/p>

生：因?yàn)檠嘧臃浅；顫娍蓯?ài),。

生：因?yàn)檠嘧邮且环N益鳥(niǎo)，也是人類的朋友,，大家都很喜歡燕子,。

師：由此可見(jiàn),，人們非常喜歡燕子,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文,，看看鄭振鐸先生筆下的燕子能給你留下什么印象……

說(shuō)到底,，教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟只是教師在課前的一種單向預(yù)測(cè)與規(guī)劃，無(wú)法絕對(duì)符合實(shí)際進(jìn)展情況,。這就要求我們教師在施教時(shí)切不可墨守成規(guī)，而必須靈活自如地因地制宜,、因課制宜、因生制宜,，做到在隨意之中顯現(xiàn)匠心,，既使師生和睦,，也令課堂情意濃濃。