在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

燕子專列教學(xué)反思簡短 《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一

一,、積極創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)機會,，豐富學(xué)生的詞匯量。

在課堂的一開始,，我采用如下方式進行,，在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我先讓小朋友讀詞語,，最后定格于“專列”這個詞,，師板書“專”,，能給“?！闭?guī)讉€好朋友嗎？根據(jù)學(xué)生的回答,，師及時肯定,，然后師列舉相關(guān)的詞語：那么買米奇,、迪士尼這樣專門服裝的店我們叫做——專賣店；你專門的座位叫——專座,；專門接送你的車叫——專車,；專門進行的一次采訪叫——專訪；專門接送重要的乘客,，專門送貨的列車叫——專列,。這一環(huán)節(jié)我是模仿優(yōu)秀教師屠老師的執(zhí)教方式，在課堂上我對“?！边@個字的處理,，顯然注重了孩子的發(fā)展性學(xué)習(xí)，不光只停留在本課,，讓學(xué)生在有意思的猜詞中,，不僅理解了相關(guān)詞語，也盡可能多地積累了詞語,。采用了這種方式進行詞語的教學(xué)和積累,，學(xué)生學(xué)得十分投入，而且印象深刻,。

二,、在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、解疑能力,。

這堂課里我引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑課題,，根據(jù)學(xué)生所提的問題，研讀文本,，交流探討,，從而解決問題。

有疑而入,，學(xué)生解決重點問題：燕子能飛,，能長途跋涉，為什么要漂亮舒適的空調(diào)專列送呢,？根據(jù)問題學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,，研讀感悟燕子面臨的多種“麻煩”。抓住“寒,、饑,、累、瀕臨死亡”這四個麻煩進行研讀學(xué)習(xí),，在研讀中我引領(lǐng)學(xué)生抓重點詞“氣溫驟降,、風(fēng)雪不止、長途跋涉,、饑寒交迫,、瀕臨死亡”研讀,，采取多種教學(xué)方式，如查字典理解詞語,，圖片欣賞,，以及想象說話來感受燕子所遇到的種種麻煩，來感受燕子所遇到的麻煩,，從而激發(fā)學(xué)生對燕子的命運發(fā)自內(nèi)心的擔(dān)憂,。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府,、居民和貝蒂的愛心,。

看來在平時的教學(xué)中，采用問題教學(xué),，真正發(fā)揮學(xué)生的主人意識,，而且問題引領(lǐng)能更有效的達到教學(xué)的時效性，讓孩子的思維活躍起來,，真正提高孩子的各種語文能力,。

三、采用多種方式進行朗讀,。

在這堂課里,，我堅持“以情為基點、以讀為主線,、以悟為手段”,，采用不同形式的朗讀貫穿于整堂課，從一開始的自由質(zhì)疑,，初讀感知，到品讀感悟,，深入情境,，在不同情境下的朗讀，在不同導(dǎo)語下的朗讀,，激發(fā)了學(xué)生濃濃的愛心,。清亮的童聲始終響徹課堂，瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語言,。

燕子專列教學(xué)反思簡短 《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二

《燕子專列》是三下年級的一篇課文,，文本中帶著濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動物,，人與自然的和諧,。由于文本與學(xué)生生活實際較遠，因此在教學(xué)中要通過拉近文本和學(xué)生的距離,，幫助學(xué)生理解內(nèi)容,，才能促使他們更有感情地朗讀課文,。

根據(jù)《新課程標準》提出的三維目標和本班孩子的實際情況：我在教《燕子專列》時確定了如下的達成目標：知識能力目標：會流利、有感情讀課文,，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,，把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標：在老師的引導(dǎo)下,，自己學(xué)會探究,，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學(xué)會想象,，在老師的鼓勵聲中,，自己學(xué)會表達。情感目標：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,，體會人與動物之間美好的情意,，增強愛護鳥類的意識。從課堂的實施來看,，這幾個目標還是基本能達到的,。

首先在課堂上聚焦“困難”。孩子們在第一次朗讀時,，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩,，在能夠讀正確的基礎(chǔ)上，先從孩子的起點出發(fā),，讓他們從主觀上找找自己覺得最讓燕子感到困難的是什么,？在學(xué)生說的同時，以各種方法幫助學(xué)生加深“氣溫驟降”,、“長途跋涉”,、“饑寒交迫”這幾個重點詞語的意思,。例如：“氣溫驟降”這個詞語以2幅圖片的對比讓學(xué)生感受到氣溫降得快,，降得突然?！伴L途跋涉”這個詞語的理解是先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境,，讓學(xué)生在“飛過了……飛過了……還飛過了……”這樣的句式練習(xí)中體會到燕子飛行路途的遙遠以及燕子的辛苦勞累。理解了這幾個重點詞語,，能夠幫助學(xué)生進一步感受到燕子遇到的困難，燕子的可憐,，激發(fā)學(xué)生對燕子的同情心,，學(xué)生邊理解邊讀，朗讀水平有層次地獲得了提高,。

在聚焦“救護”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生想象自己是播音員如何呼吁,，體會瑞士人民的焦急心情,。學(xué)習(xí)小姑娘的做法時,，讓學(xué)生看圖想象她的動作,、語言,，體會她對小燕子的珍愛，學(xué)習(xí)居民們救助燕子時，讓學(xué)生思考有哪些人紛紛走出了家門，然后讓學(xué)生帶著這些角色反復(fù)朗讀“冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪,，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找燕子”一句，讓學(xué)生強烈的感受到居民們?yōu)榱司妊嘧硬晦o辛苦,，不怕困難,。最后進行拓展，讓學(xué)生欣賞鳥類圖片,，為保護小鳥設(shè)計宣傳語。

感情朗讀是對理解課文、人與文本交流的一種情感上的升華,。要想使學(xué)生讀好課文,，必須要讓學(xué)生理解課文的意思，體會其思想感情,。由此可見,，字詞的理解的確是讀好課文的關(guān)鍵。

比較遺憾的是：1,、對孩子整體的情緒與表達把握不夠,。特別是到了后面

感覺提出的問題不夠明確，不夠到位,。2,、教師在范讀方面不夠。在以后的教學(xué)中,，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展,，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容,，更淡定,。更多把平臺讓給學(xué)生，讓他們施展,，把方法教給學(xué)生,，讓孩子們發(fā)展。

燕子專列教學(xué)反思簡短 《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三

《燕子專列》是人教版第六冊第六課,，本單元的課文主要是“愛護周圍環(huán)境”為主題,。訓(xùn)練的重點也是有關(guān)于環(huán)保方面的。

《燕子專列》通過優(yōu)美的語言講述了一個真實感人的故事,，表現(xiàn)了“愛護周圍環(huán)境”的主題,。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文,，我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受,。

在開課時,，先由《小燕子》的兒歌激趣導(dǎo)入。根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問,？“專列”是什么意思,？為什么為燕子開專列？……讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文,。著重弄清：

（1）課文主要講了一件什么事,？

（2）人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

通過交流,，從兩方面對課文內(nèi)容進行理解：一是政府方面（做決定、呼吁人們,、燕子專列）,；二是人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找,、專程送行）,。我設(shè)計了以下問題：

1、小燕子遇到了什么麻煩,？

2,、瑞士政府是如何救助小燕子的？

3,、居民們?yōu)樾⊙嘧幼隽耸裁矗?/p>

4,、最讓你感動的地方？

為了幫助學(xué)生更好地理解課文,，在教學(xué)中通過讓學(xué)生動筆畫出描寫居民救助小燕子動作的詞,，找出描寫小貝蒂的句子來加深理解。還針對文中的“瑞士政府呼吁廣大居民尋找小燕子”的有關(guān)內(nèi)容,，專門創(chuàng)設(shè)了拓展練習(xí)：

1,、請你替瑞士政府寫一則告示。

2,、學(xué)完課文,，你想對文中的誰（瑞士政府、小貝蒂,、廣大居民,、小燕子）說些什么？

3,、你還知道人和動物之間發(fā)生過哪些感人的故事,？

從學(xué)生的發(fā)言和作業(yè)中可以看出學(xué)生對本文理解很不錯，并能從中懂得動物是人類的朋友,，我們要愛護動物,。學(xué)生的拓展練習(xí)也寫得很不錯，現(xiàn)摘錄幾篇：

廣大居民：因為天氣突變,，許多小燕子面臨死亡,，請你們趕快去尋找燕子，把它們送到車站,，我們會用火車送它們?nèi)嘏牡胤?。（連家安）

各位居民：天氣太冷了，燕子都被凍僵了,，大家快把凍僵的燕子送到車站（蔡依依）

廣大居民：因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，燕子饑寒交迫,，瀕臨死亡，希望廣大居民把燕子送到火車站（張?zhí)扃鳎?/p>

廣大居民：燕子已經(jīng)面臨著危機,，如果你們想讓燕子好起來,，就立刻行動起來，把燕子送到火車站吧?。▍敲却T）

貝蒂你是一個很有愛心的孩子，一個人救了那么多的燕子,，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣（張巖平）

我想對瑞士的廣大居民說,，你們?yōu)榱司刃⊙嘧硬慌潞洌烧媪瞬黄?，動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要愛護小動物。（馬文璽）

我想對瑞士政府說,，你能做出這個決定真了不起,，我真為你感到驕傲，你能保護小燕子是我們大家的榜樣,，我們也會象你一樣保護小動物,。（吳萌碩）

我想對小燕子說，謝謝大家?guī)椭?，我會好好地報答你們,。（賀百成）

當(dāng)然本課教學(xué)中還存在著一些不足，本想借助《一個真實的故事》這首歌來加深學(xué)生的理解,，可因為沒有找到磁帶,，只是簡單地向?qū)W生介紹了這個感人的故事。另外,，讓學(xué)生說說人和動物之間發(fā)生的感人的故事,，學(xué)生的課外知識還不夠豐富，只有個別學(xué)生能說出來,，只能讓學(xué)生課下去搜集,。

燕子專列教學(xué)反思簡短 《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四

《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事：有一年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫，面臨死亡,。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到火車站，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方,。這個故事很感人,，再加上敘述平實，語言淺顯,。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,，呼喚人們要保護動物。在教學(xué)這篇課文時,，我直奔主題,，教會學(xué)生“點”“線”“面”。首先牽出文章的主線,，以線貫穿全文,，再抓住“點”與“面”中重點詞理解和體會，感受文章中所蘊涵的情感因素,，并通過朗讀傳達出來,。

一、一“線”貫穿全文

在讀熟課文的基礎(chǔ)上,，她提出問題：“這篇課文敘述了一件什么事,？”學(xué)生回答：“課文敘述了瑞士人民保護、救助燕子的事,?！薄斑@件事說明了什么？表現(xiàn)了什么,？”緊跟著又問了一句,，學(xué)生們都明白：“說明了人們喜歡、關(guān)心燕子,，表現(xiàn)了人們對燕子的關(guān)愛之情,。”“對,，說得好,！”她立即板書出“關(guān)愛”二字，并小結(jié)道：“人們對燕子的關(guān)愛之情就是這篇文章的主線,。課文圍繞這條線,，敘述了事情的前因后果，請同學(xué)們看看作者采取了怎樣的敘述方式,?！彼髮W(xué)生用列小標題的方法寫出文章的敘述步驟。如：①燕子專列準備啟程→②氣溫驟降燕子遇險→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂開動可以

看出,，作者采取了倒敘的方法,，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來,，然后講述整個事件的過程。全文圍繞主線講述的“政府呼吁,，居民找尋,，專列運送”幾個情節(jié)，字里行間無不體現(xiàn)出人們對燕子的關(guān)愛之情,。

二,、“點”“面”結(jié)合抒情

在引導(dǎo)學(xué)生體會人們對燕子的關(guān)愛時，她首先引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府的關(guān)心——專列運送,、電視廣播呼吁,，作為一個政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個人為保護燕子,、關(guān)心燕子做出的努力。在講述這一內(nèi)容時,，她教給學(xué)生“點”與“面”的知識,。

文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護燕子時,，所采取的方法是先敘述所有人的行為——“面”的描述,，再選取“點”——一個代表性的人物的情節(jié)描寫。有“點”有“面”,，“點”“面”結(jié)合,，真實地抒發(fā)了人類對動物的關(guān)愛之情。

她要求學(xué)生找出“面”和“點”的內(nèi)容,，細細品味語言文字,，抓住重點詞句理解體會。如“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切,。在對“點”——一個叫貝蒂的小姑娘的描寫中,，用三句話來敘述：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子,。一天下來,，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎?！蓖怀隽素惖贋檎仁軅难嘧佣业木窬辰?。以“面”引“點”，以“點”帶“面”,，“點”“面”結(jié)合,，文章因而簡潔,、生動、感人,。

短短的四十分鐘時間里,，她教會學(xué)生“點”“線”“面”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時,，不走彎路,，一下子理清脈絡(luò)，抓住重點,，進而有充

足的時間和精力去品讀語言文字,，去感悟文章情感，去體會表達方式,，達到與作者共鳴,。

燕子專列教學(xué)反思簡短 《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五

《燕子專列》是三年級下冊第二組以愛護環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事：有一年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止。這時許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物,，饑寒交迫，面臨死亡,。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車站,，并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方,。這個故事很感人，再加上敘述平實,，語言淺顯,。表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物,。3月8號,，我以本課第二課時參加了學(xué)校的常態(tài)課調(diào)研。課后,，在付校長和易主任的幫助下,，我對本科教學(xué)，有了新的反思和體悟,。

謎語導(dǎo)入,，在激發(fā)興趣的同時，讓學(xué)生注意到小燕子春去冬來的遷徙習(xí)慣，在告訴同學(xué)們,，可愛的小燕子遭遇了麻煩,。具體麻煩是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問讀課文,。

在上課文第2自然段時,，我重點抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個詞語進行教學(xué)，通過這兩個詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險的處境,。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險的詞語,，學(xué)生很快就找到并理解了“風(fēng)雪不止”“饑寒交迫”等詞語的意思，對小燕子的處境感到非常的焦急,，擔(dān)心不已,。

這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段,。學(xué)生通過感讀“呼吁”,，“四處尋找”，“一點也不在乎”等詞語,，深深體會到了瑞士政府的人民的愛心,。

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力,，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件,，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。”在本課的教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓課堂與生活不再分離。例如：我在將呼呼的風(fēng)聲和小燕子嘰嘰喳喳的叫聲放給學(xué)生聽,，讓學(xué)生感受當(dāng)時天氣的惡劣以及得救后小燕子的歡快,。當(dāng)學(xué)生從語言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷,、危險,，只在乎燕子，一心想救燕子時,，我適時出示課文插圖,，以此來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動作,、神情,，想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說些什么？此時，學(xué)生情感的火花被點燃,，思維的火花被激發(fā),。因此，她們進入了文本,，把自己當(dāng)成了小貝蒂,，學(xué)著小貝蒂的動作、神情,，深情地對小燕子說著,。再如：在溫暖舒適的空調(diào)列車上，成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說,、在感謝,。因此，我利于課件結(jié)合課文,，引導(dǎo)學(xué)生想像,，假如，你就是這其中一只幸運的小燕子的話,，你會對曾經(jīng)幫助過自己的人們說寫什么呢,？這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中，親身經(jīng)歷了故事情境,，體驗了情境,，感受了跟他們同齡的小貝蒂對動物的一種愛，體會了人與動物之間的和諧,，充分理解了課文,。

燕子專列教學(xué)反思簡短 《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇六

同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎?能不能說一個你們保護小動物的親身經(jīng)歷,。

1.這節(jié)課咱們再來學(xué)習(xí)一篇我們?nèi)祟惐Ｗo小動物的課文,。燕子專列。伸出手指和老師一起板書,。齊讀課題,。

2.專列是什么意思?(專門的列車)

3.看到課題你有哪些疑問?(燕子與專門的列車什么關(guān)系?等)

1.帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)這節(jié)課,。課前預(yù)習(xí)了嗎?我來考考大家,。

(指名讀3個，領(lǐng)讀,，同位互相讀)

2.課文讀了嗎?找同學(xué)讀課文,。其他同學(xué)邊思考課文講了個什么故事?

1.感悟燕子面臨的處境。

(1)這年春天,，成千上萬只燕子從南方趕回北方時,，它們在瑞士境內(nèi)到底遇到了什么麻煩呢?請同學(xué)們自己讀課文第二自然段畫出相關(guān)的句子,。

(1) 學(xué)生交流。(指名讀)

多媒體課件出示句子：

當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞,，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

(2) 在這段描寫中，從哪些詞語看出燕子的處境很危險?(氣溫驟降,、饑寒交迫,、瀕臨死亡、長途跋涉)

師： 什么是氣溫驟降?天氣這么冷，再加上找不到食物,，燕子饑寒交迫長途跋涉怎么理解?看這是燕子遷徙的圖片,。

燕子一路上要飛越無數(shù)的高山,，大海,，荒無人煙的大沙漠,，整個航程就有五千多公里。很多燕子因為飛的太遠而死去。

師,。你們說的很對,。燕子就要死亡了,，看到這樣的情景,，怎能不叫人擔(dān)憂呢?(齊讀)

讀著讀著,，你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷縮著，就要凍僵了)

女同學(xué)一起讀讀這一段,。老師看到有同學(xué)的眼睛已經(jīng)濕潤了,。小組之間再互相讀一讀。

2.感悟政府對燕子的關(guān)心保護,。

(1)正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻,，是誰首先做出行動?他是怎樣做的?(指名讀相關(guān)的句子)

政府卻決定用專列送燕子回北方，這真是了不起的舉動啊,。為什么說政府很了不起?(燕子與政府沒有關(guān)系,。花錢,。政府還通過電視,、廣播等新聞媒體。,。,。)

(2)為了保護燕子，政府通過電視,、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子(在這句話中呼吁是什么意思?)

能不能插上想象的翅膀,，想象政府是怎樣呼吁市民們的?(寫寫交流)

(找兩個學(xué)生背下)

3.感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情。

(1)居民聽到政府的呼吁以后,，是怎么做的呢?請同學(xué)再到文中找一找相關(guān)的句子吧,。

(指名讀,，出示,。交流)

(2)在這句話中料峭是什么意思?非常寒冷,。從哪能看出來?,。下著雪，從插圖中也能看出來,。

當(dāng)人們在嚴寒中到處尋找凍僵的燕子,，能不能說說你的感受?

焦急的。擔(dān)心,。心痛,。不畏嚴寒。

讓我們通過朗讀,，把人們的這種焦急,，擔(dān)心，還有對燕子的關(guān)心之情表達出來吧,。(齊讀)

紛紛是什么意思?居民們一個接一個都從家里出來了,。能不能想象一下，居民中會有誰呢?(年邁老奶奶,，白發(fā)蒼蒼的老爺爺,，幼小的孩子他們都出來了)，老師和同學(xué)們再來一塊再來讀一讀,。

引讀：師：年邁的老奶奶,，聽到消息后，走出家門女同學(xué)讀

師：白發(fā)蒼蒼的老爺爺,，聽到消息后,，走出家門男同學(xué)讀

師：幼小的孩子，聽到消息后,，走出家門齊讀

是啊,，在山村，在田野,，在上路,，在山間巖縫里，到處可以看到居民們冒著料峭的春寒,，頂著,。。。,。救助燕子的身影,。

4.感悟貝蒂對燕子的真情。

師：課文著重寫了一個叫叫貝蒂的小姑娘也來尋找燕子,。同學(xué)們找一找是在第幾自然段?那請你把這一段讀一讀,。

你們看，這就是當(dāng)時在救護燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片,。

小貝蒂在干什么?

師：是啊,，整整一天了，小貝蒂一個人就,。,。。,。,。

師：他的臉凍得通紅，收凍得僵硬,，說明貝蒂現(xiàn)在怎么樣?(寒冷)

但他在乎嗎?為什么?你感覺到什么?(她是多么珍愛手里的這個小生命啊!)

讓我們再來齊讀本段,。

5.體會送別的感人場面。

正是因為這樣,，車站上出現(xiàn)了感人的人們送別燕子的情景,。(分角色朗讀，老師讀第一自然段,，你們讀最后一自然段)

同學(xué)們像這樣的故事還有很多很多,，今天老師帶來一首歌曲，描寫的是一個小女孩為了就一只丹頂鶴不希犧牲自己的生命的故事,。咱們先讀一讀歌詞吧,。 聽歌曲《一個真實的故事》

燕子專列教學(xué)反思簡短 《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇七

前段時間聽了吳琴華老師執(zhí)教《燕子專列》第一課時，感受頗深,。這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物,，饑寒交迫,，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后,，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，并用空調(diào)列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解,，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意,，對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。教學(xué)中吳琴華老師創(chuàng)設(shè)一個個情景,，把孩子們帶進文本,，讓他們?nèi)肭槿刖车伢w驗課文。整堂課以“愛”為主線深深打動學(xué)生的心靈,，教學(xué)中充分體現(xiàn)了濃濃的人情味。真正實現(xiàn)了《新課標》的要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,，與他人交流自己的閱讀感受?！?/p>

吳老師從學(xué)生生活中選擇話題直奔課題,，首先出示新聞圖片：雪停了，交通自然也在慢慢恢復(fù),。今天凌晨,，這場雪災(zāi)中的第一輛湖北農(nóng)民工專列k398次列車，從福建泉州出發(fā),，經(jīng)過27個小時的運行后,，滿載著湖北省的幾百名農(nóng)民工到達了漢口火車站，歸心似箭的農(nóng)民工終于回到了家鄉(xiāng),。吳老師以年前那家喻戶曉的因雪災(zāi)大量旅客滯留車站,，政府為農(nóng)民工增開專列，送他們回鄉(xiāng)過年的感動場面,，讓學(xué)生明白“專列”的意思,。然后老師導(dǎo)語引出燕子專列，質(zhì)疑入文,。

閱讀課的生命在于師生互動,、心靈對話。吳老師順學(xué)而導(dǎo),，書上的這個問題提得真好,！燕子是候鳥，能長途飛行,，怎么還用專列送呢,？

（出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,，瀕臨死亡。）

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。吳老師非常重視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓,、累,，簡單了解冒號的用法，并隨文理解詞語“氣溫驟降”,、“長途跋涉”,、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,。播放cai,、音樂，充分創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶入風(fēng)雪漫天,，燕子在風(fēng)雪中拼命掙扎的情境中，讓學(xué)生談此時此刻燕子的心里想著什么,，盼著什么,？學(xué)生們又一次展開想象。這樣有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗,，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受,。在此基礎(chǔ)上再通過多次不同層次地朗讀，讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析,。

在理解“長途跋涉”一詞時,，吳老師啟發(fā)學(xué)生想象，她問：請想象一下,，長途跋涉的燕子可能飛過哪里,？

生1：飛過了高山峻嶺,。

生2：炎炎沙漠。

生3：峽谷,。

師：高深的峽谷,。

生4：飛過了未解凍的小河。

生5：飛過了無邊無際的大海,。

師：長途跋涉的燕子經(jīng)歷了千難萬險,，飛越了千山萬水。多么艱辛的燕子??！你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了,。

指名讀,。

生1讀，師：飛得真辛苦呀,！

生2讀，師：飛得路真長呀,！

師板書：累

生齊讀,。

當(dāng)學(xué)生們學(xué)到這時，老師說這就叫——未等老師說完,，學(xué)生緊接著說——長途跋涉,。這種從具體到抽象的引導(dǎo)過程，符合兒童的認識規(guī)律,，這樣的理解,，水到渠成。

葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收,，寫作是傾吐,。”只有讀中有寫,，寫中有讀,，以讀帶寫，以寫促讀,，在讀寫結(jié)合中,，才能提高閱讀水平和寫作能力。在教學(xué)瑞士政府呼吁時,，吳老師很自然地過渡,，面對燕子遇到這樣的麻煩，瑞士政府十分重視,，呼吁人們出來救助燕子,。請你想象一下,。他們通過廣播、電視會怎樣呼吁,？假如你就是廣播員你會怎樣呼吁,？請你寫下來。學(xué)生們紛紛動筆,，不一會兒精彩片斷紛紛亮相,。孩子們以播音員、電視主持人的身份,，熱情洋溢且激動萬分地向人們呼吁倡議：

生1：在大雪里,，成千上萬只燕子隨時會被風(fēng)雪無情地奪走性命！你們快行動起來吧,！

生2：居民們,，讓我們伸出自己的手，去拯救那些瀕臨死亡的燕子吧,！

生3：燕子也是有生命的呀,！這些燕子正面臨著死亡，請你們幫一下燕子,，把燕子從冰冷的地上救出來,，把它從死神的手里拯救出來。請你獻出一點愛心吧,！

生4：小燕子是多么的可愛,，可如今它們卻瀕臨死亡。大家快行動起來,，去拯救那些小燕子吧,！

生5：歐洲瑞士的人民們，讓我們行動起來,，把燕子送到火車站,。不要因為寒冷，而蜷縮在家里,。假如你是一只正躺在茫茫雪海中的奄奄一息的燕子,，想想，你會怎樣,？

救救燕子吧,！不同的話語表達了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁,，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子,，春天就不美麗了，生態(tài)的平衡將會遭到破壞,，害蟲將無法消滅……孩子們的表現(xiàn)真棒,！這的教學(xué)將孩子們對燕子的愛上升到了環(huán)境保護的層次,，真是一個很大的突破。

《語文課程標準》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨,，潤物無聲,，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善,、美的熏陶,。

燕子專列教學(xué)反思簡短 《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇八

《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說,，不難理解,，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育,。在教學(xué)設(shè)計中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中感悟，在感悟的基礎(chǔ)上交流,、升華。

一,、聯(lián)系舊知導(dǎo)入,，鋪設(shè)情感

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我聯(lián)系歌曲《小燕子》和第1課《燕子》中的描寫燕子的片段,，讓學(xué)生讀讀背背，讓他們通過這些優(yōu)美的句子感受到燕子的機靈可愛,，再引出：就是一群這么可愛機靈的小燕子,，卻在歐洲瑞士遇到了麻煩，到底怎么回事呢,？答案就在——燕子專列,。這樣為學(xué)習(xí)課文打下了情感鋪墊。

二,、抓重點詞句,，感悟險境

在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時，我結(jié)合語境,，抓住重點詞句,，感悟燕子的險境,。教學(xué)時我讓學(xué)生認真讀讀課文第二自然段，邊讀邊劃出燕子遇到麻煩的句子,，再反復(fù)讀讀劃出來的句子,。

看誰能讀出燕子當(dāng)時的處境，你從哪里讀出,？（預(yù)設(shè)：處境非常危險）

交流時重點抓?。骸皻鉁伢E降、風(fēng)雪不止,、長途跋涉,、饑寒交迫、瀕臨死亡,?！崩斫庋嘧雍洹囸I,、疲勞

（1）一路上,，燕子要飛越大海、高山,、沙漠,，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里,，路那么長,。你想，燕子飛得辛苦嗎,？而且還要跋山涉水,，肯定非常疲勞。我想,，看到這一幕的時候,，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了,。誰來讀,？

（2）饑寒交迫又是怎樣情景呢？“氣溫驟降,、風(fēng)雪不止”你看多么寒冷?。?/p>

為什么會饑餓,？你知道嗎,？燕子是吃昆蟲的，一個夏天就要吃掉25萬只左右的昆蟲,。一只小燕子一天就要吃80只左右的蝗蟲?，F(xiàn)在幾乎所有的昆蟲都被凍死了,，燕子當(dāng)然非常饑餓了。誰來讀讀這句,？

（3）饑餓,、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡,，處境太危險了,。讀到這兒你的心情怎樣？

預(yù)設(shè)：非常沉重,、著急,、擔(dān)心，同情……

（4）帶著這樣的體驗再讀一讀這段話,。

就是這樣在具體的語言環(huán)境中學(xué)生感受到燕子的處境非常危險,，瀕臨死亡。

三,、重視在語言環(huán)境中感悟,，在感悟基礎(chǔ)上交流。

教學(xué)中,，我積極引導(dǎo)學(xué)生與文本的對話,，在學(xué)習(xí)語言的同時引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感悟政府決策的可貴,，感悟瑞士居民拯救燕子的高貴品質(zhì),，感悟貝蒂遇到的困難及她的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)時抓住句子： “她的臉凍得通紅,，手凍得僵硬,，但她一點也不在乎?！?/p>

引導(dǎo)理解：她不在乎什么,？（饑餓,，寒冷,、疲勞）。她只在乎小燕子,。

再看圖,，引導(dǎo)想象，對課文作思維上的補充,，豐富課文內(nèi)容,。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的,？怎么想,？會說什么,？你能把她尋找燕子的過程說下來嗎？自己練習(xí)講一講,。 指名說一說,。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次交流自己的感悟,，使學(xué)習(xí)語言和情感體驗與表達很好得地結(jié)合起來,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視尊重學(xué)生閱讀中的獨特感受和體驗,。在平等的對話中學(xué)習(xí),。由于每個學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，對閱讀的感受也各不一樣,。在教學(xué)中,，教師鼓勵學(xué)生有自己的個性體驗，尊重學(xué)生閱讀中的不同感受和認識,，使學(xué)生的積極性得到很好的保護,。

燕子專列教學(xué)反思簡短 《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇九

剛學(xué)完《燕子》一課，孩子們還沉浸在對這只小鳥的喜愛之情中,，此時趁熱打鐵,，學(xué)習(xí)《燕子專列》一課應(yīng)該很有積極性，再加上如今春光燦爛,，燕子從南方趕來增添了無數(shù)生機,，孩子們自然對這活潑機靈的鳥兒不陌生，反而更多了一份親昵,，這可為上好這節(jié)課打下了良好基礎(chǔ),，為此我信心百倍。

果然不出我所料,，開課就很順利,，孩子們對題目就很感興趣，舒適的空調(diào)火車居然裝了一車燕子,，這真是不可思議的事情,！小小的懸念一產(chǎn)生，興趣隨之而來,，我和孩子們一起走入了這個和燕子有關(guān)的感人故事之中,。

本課的教學(xué)目標很明確，一顆愛心貫穿全文,，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心,。因此課堂上我所設(shè)計的環(huán)節(jié)并不是很多，主要采取以讀促情的方法來達到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受,、領(lǐng)悟,，從而上升到情感。當(dāng)燕子遇到了麻煩,，瀕臨死亡之際,，孩子們讀起來語調(diào)低沉，似乎被這惡劣的環(huán)境感染,，心情非常沉重,。于是有孩子說：“這天氣來得太突然，小燕子一點準備都沒有,，真是沒有想到它們就要死了”,。有的說：“小燕子能吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓,，再加上飛了那么長時間,，真可憐啊,！童心的善良由此可見一斑,。此時，孩子們對燕子的愛蒙上了深深的同情,。

難道眼看著燕子就這樣死亡,？緊接著我話鋒一轉(zhuǎn)，馬上宣布了瑞士政府的決定,，孩子們歡呼雀躍,，看著他們的高興勁，我迅速讓學(xué)生在文中找出政府決定好好讀讀,，讀后又通過小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁,，現(xiàn)場直播。孩子們有的當(dāng)播音員,，有的當(dāng)電視主持人,，熱情洋溢且激動萬分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話語表達了同樣的心境,，甚至于有的孩子并不是呼吁,，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子，生態(tài)的平衡將會遭到破壞,，害蟲將無法消滅……此處的教學(xué)將孩子們對燕子的愛上升到了環(huán)境保護的層次,，真是一個突破,，我分外高興,，孩子們的表現(xiàn)真棒！

隨之而來的就是怎樣解決本課的教學(xué)難點，即領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系,，感受這樣寫的表達效果,。我主要來抓重點詞句，反復(fù)朗讀來感受,。孩子們從那些帶點的詞語中體會到了人們尋找燕子的焦急,，體會到了人們不畏嚴寒的高尚品德，從小貝蒂在皚皚白雪的山間巖縫中的尋找都深深體會到了瑞士人民對小小燕子的真摯熱愛,！此刻我并沒有要求學(xué)生按著課文順序來一段段讀,，而是讓他們選擇自己最感動的句子或段落來讀，勿需我強加給他們什么樣的感情,，孩子們已經(jīng)讀得聲情并茂,，因為他們已被愛深深感動！

列車開動了,，燕子要走了,，帶走的是一顆顆濃濃的愛心，留下的是人與動物的永恒友情,，最后我留給孩子們的只有一個問題：“如果你是得救的燕子,，你是什么心情，你會說什么,？你還能講一個這樣的故事嗎,？”這正是這個感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來了：親愛的人們,，感謝你們所做的一切,，人與動物是朋友，應(yīng)該和諧相處,！全文結(jié)束了,，我的教學(xué)也接近了尾聲，但所有的愛之曲已隨著和諧之音奏響了,，永久地吟唱,！