每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一

如何才能讓孩子充滿思維的活躍性,，生命的新鮮性呢,？作為老師，講學(xué)生不懂的,，教學(xué)生不會,，讓學(xué)生憑著自己的能力去讀懂，去感悟,，去體驗,。那么我們的課堂就會真正變成培養(yǎng)學(xué)生個性的搖籃。

對于學(xué)生個體來說,，在接觸一篇課文時每個人通過自己不同程度的朗讀,，都有會不同層次的感悟，而這時候的感悟,，無論深淺,，都是最真實，最具個性的,。他們思維的火花也在這時候積極地工作著,。

1,、初讀課文，感悟整體,。

要學(xué)懂一篇課文,，知道課文說些什么，首先就要讓孩子去讀,。讀過課文,，對語言的感覺，對文章思想的感悟,，或多或少,，都會有一些。我在教學(xué)燕子過海這一課時,，一開始就讓學(xué)生自己去讀課文,，并且提出一個要求："你能讀懂些什么？"一讀好,，學(xué)生們就紛紛舉手發(fā)表自己的觀點。"我知道了燕子過海是很辛苦的,。"" 我知道了燕子要從寒冷的北方回到溫暖的南方去,。""我知道了有些燕子在過海時死去了。"等等,。學(xué)生是那樣迫不及待地要發(fā)表自己的觀點,，即使是最粗淺的感悟，他們也是欣喜若狂,，躍躍欲試,。那是他們真正的思想在努力呀！這種極具個性的思維火花,，是多么令人興奮,。

2、再讀課文,，感悟語言,。

當(dāng)然，僅僅有最表面的感悟,，那是不夠的,。感悟語言，簡言之就是對語言的感覺,。具體講就是在讀的過程中,，能不假思索地感知語句所表示的意義。所謂"不假思索",，其實就是感覺與思考的統(tǒng)一,。我們在讀課文時,，對文中有關(guān)的指稱對象的表象能及時進(jìn)行聯(lián)想、想象,、感知語言所內(nèi)含的情感,。不僅能夠理解語言的直接的外在的含義，同時能夠觸摸到它的抽象含義,，即言外之義,。所以，所謂"書讀百遍,，其義自現(xiàn)",。要更深入地了解課文所賦予的深刻含義，就要讓孩子多讀課文,。我在教學(xué)《燕子過?！窌r，在整體感知以后,，請學(xué)生質(zhì)疑問難,。學(xué)生問："我想知道燕子為什么那么辛苦？""燕子到底有多辛苦,？""燕子為什么要過海,？"等等。我請學(xué)生自己去讀課文,，尋找答案,。讀了一會兒，有些學(xué)生找到了,。我請沒找到的繼續(xù)讀,。讀了一段時間后，越來越多的學(xué)生找到答案了,。我請他們把讀懂的說給大家聽,。他們從對"不分晝夜"的理解到對"飛呀飛"的`理解，想到燕子是一刻不停地在飛,；從對"南方",、"北方"的理解到對"在海上"的理解，想到燕子過海的路途遙遠(yuǎn),。最后,，有學(xué)生說："燕子過海要飛這么長時間，怪不得它們會這么累,，我讀這句句子也感覺很累,。"另有學(xué)生說："我讀懂了"太疲倦"這一個詞，"疲倦"已經(jīng)表示累,，為什么還要加一個"太"字呢,？這表示燕子實在累得不行了,，所以才會有后面"像雨點一樣地落下來"這一句。我真想有一架飛機(jī),，可以把這些燕子全部送往南方,。"聽完了學(xué)生一個個精彩的發(fā)言，我情不自禁地為他們鼓起掌來,。一個孩子能夠通過自己的讀,，結(jié)合他對字、詞,、句的理解,，及時進(jìn)行課文以外的聯(lián)想、想象,，感知語言所賦予的情感,，表達(dá)出極具個性的思想語言。實在是讓人振奮,。由此類推,，其他課也可以利用讀的方法，讓學(xué)生讀了又讀,，自己去發(fā)現(xiàn),，自己去感悟。真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,。

魯迅曾說《紅樓夢》一書："單從命意,，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見"易",，道學(xué)家看見"淫",，才子看見"纏綿"，革命家看見"排滿"┄┄" 他還說："文學(xué)雖有普遍性,，但因讀者的體驗不同而有變化,。"在讀的過程中，閱讀個體的內(nèi)心體驗,，不僅能從更深的層面上使學(xué)生感悟文章的深刻含義,，而且，由于有閱讀個體的個性,，往往會產(chǎn)生令人稱奇的創(chuàng)見,，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起到不可低估的作用。

我在教學(xué)《燕子過?！芬徽n時,，讓學(xué)生讀過課文后，把自己當(dāng)作伏在甲板上休息的小燕子,，體驗小燕子的感受,。有的學(xué)生說："我覺得手臂好酸呀,。"也有的說："我真希望好好睡一覺。"還有的說："我真希望這艘船能帶我去南方呀,。"等等,。學(xué)生通過讀，通過換位體驗,，深深感受到燕子的辛苦,。課文與學(xué)生個體融為一體，從而透露出學(xué)生內(nèi)心獨(dú)特的見解,。沒有感悟的生命是不會有活力的,，沒有體驗的生活是不會有激情的。在我們的課堂教學(xué)中,，如果沒有讀,，就不會有感悟和體驗。讓學(xué)生多讀一讀吧,，讓他們帶著思維的火花,，去感悟生命，體驗生活吧,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二

前段時間聽了吳琴華老師執(zhí)教《燕子專列》第一課時,，感受頗深。這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,。有一年春天,，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，燕子找不到食物，饑寒交迫,，面臨死亡的危險,。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，并用空調(diào)列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方,。內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解,，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意,，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。教學(xué)中吳琴華老師創(chuàng)設(shè)一個個情景,，把孩子們帶進(jìn)文本,，讓他們?nèi)肭槿刖车伢w驗課文。整堂課以“愛”為主線深深打動學(xué)生的心靈,，教學(xué)中充分體現(xiàn)了濃濃的人情味,。真正實現(xiàn)了《新課標(biāo)》的要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受,?！?/p>

吳老師從學(xué)生生活中選擇話題直奔課題，首先出示新聞圖片：雪停了,，交通自然也在慢慢恢復(fù),。今天凌晨，這場雪災(zāi)中的第一輛湖北農(nóng)民工專列k398次列車,，從福建泉州出發(fā),，經(jīng)過27個小時的運(yùn)行后，滿載著湖北省的幾百名農(nóng)民工到達(dá)了漢口火車站,，歸心似箭的`農(nóng)民工終于回到了家鄉(xiāng),。吳老師以年前那家喻戶曉的因雪災(zāi)大量旅客滯留車站，政府為農(nóng)民工增開專列,，送他們回鄉(xiāng)過年的感動場面,，讓學(xué)生明白“專列”的意思。然后老師導(dǎo)語引出燕子專列,，質(zhì)疑入文,。

閱讀課的生命在于師生互動、心靈對話,。吳老師順學(xué)而導(dǎo),，書上的這個問題提得真好！燕子是候鳥,，能長途飛行,，怎么還用專列送呢？

（出示文字：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,，風(fēng)雪不止,，幾乎所有昆蟲都被凍死了,。燕子經(jīng)過長途跋涉,，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物,，饑寒交迫,，瀕臨死亡。）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。吳老師非常重視學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗和理解?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷,、餓、累,，簡單了解冒號的用法,，并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”,、“饑寒交迫”,、“瀕臨死亡”。播放cai,、音樂,，充分創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入風(fēng)雪漫天,，燕子在風(fēng)雪中拼命掙扎的情境中,，讓學(xué)生談此時此刻燕子的心里想著什么，盼著什么,？學(xué)生們又一次展開想象,。這樣有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗和感受,。在此基礎(chǔ)上再通過多次不同層次地朗讀,，讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析。

在理解“長途跋涉”一詞時,，吳老師啟發(fā)學(xué)生想象,，她問：請想象一下，長途跋涉的燕子可能飛過哪里,？

生1：飛過了高山峻嶺,。

生2：炎炎沙漠。

生3：峽谷,。

師：高深的峽谷,。

生4：飛過了未解凍的小河。

生5：飛過了無邊無際的大海,。

師：長途跋涉的燕子經(jīng)歷了千難萬險,，飛越了千山萬水。多么艱辛的燕子啊,！你再來讀這句話的時候,，肯定對“長途跋涉”更有感受了。

指名讀,。

生1讀,，師：飛得真辛苦呀！

生2讀,，師：飛得路真長呀,！

師板書：累

生齊讀。

當(dāng)學(xué)生們學(xué)到這時,，老師說這就叫——未等老師說完,，學(xué)生緊接著說——長途跋涉。這種從具體到抽象的引導(dǎo)過程,，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律,，這樣的理解，水到渠成,。

葉圣陶先生說得好：“閱讀是吸收,，寫作是傾吐?！敝挥凶x中有寫,，寫中有讀，以讀帶寫,，以寫促讀,，在讀寫結(jié)合中，才能提高閱讀水平和寫作能力,。在教學(xué)瑞士政府呼吁時,，吳老師很自然地過渡，面對燕子遇到這樣的麻煩,，瑞士政府十分重視,，呼吁人們出來救助燕子。請你想象一下,。他們通過廣播,、電視會怎樣呼吁？假如你就是廣播員你會怎樣呼吁,？請你寫下來,。學(xué)生們紛紛動筆,，不一會兒精彩片斷紛紛亮相,。孩子們以播音員、電視主持人的身份,，熱情洋溢且激動萬分地向人們呼吁倡議：

生1：在大雪里,，成千上萬只燕子隨時會被風(fēng)雪無情地奪走性命,！你們快行動起來吧！

生2：居民們,，讓我們伸出自己的手,，去拯救那些瀕臨死亡的燕子吧！

生3：燕子也是有生命的呀,！這些燕子正面臨著死亡,，請你們幫一下燕子，把燕子從冰冷的地上救出來,，把它從死神的手里拯救出來,。請你獻(xiàn)出一點愛心吧！

生4：小燕子是多么的可愛,，可如今它們卻瀕臨死亡,。大家快行動起來，去拯救那些小燕子吧,！

生5：歐洲瑞士的人民們,，讓我們行動起來，把燕子送到火車站,。不要因為寒冷,，而蜷縮在家里。假如你是一只正躺在茫茫雪海中的奄奄一息的燕子,，想想,，你會怎樣？

救救燕子吧,！不同的話語表達(dá)了同樣的心境,，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子,，春天就不美麗了,，生態(tài)的平衡將會遭到破壞，害蟲將無法消滅……孩子們的表現(xiàn)真棒,！這的教學(xué)將孩子們對燕子的愛上升到了環(huán)境保護(hù)的層次,，真是一個很大的突破。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤物無聲,，從而使學(xué)生潛移默化地受到真,、善、美的熏陶,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三

《燕子》這篇課文語言清新明快,，短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機(jī)的春天的美麗,。春回大地,，萬物復(fù)蘇，燕子在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中,、湖面上飛行，在電線上休息的情景,。給早春增添了生氣,，把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,，了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力,。

在教學(xué)中我做了以下嘗試：

教學(xué)開始播放學(xué)生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖,，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如：在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的`燕子成了音符,，譜出一支春天的歌”時，學(xué)生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景,，再通過合理的想象,，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌,。這樣,，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文,。

以讀為主,，以讀促感，做到尊重學(xué)生,、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個體，學(xué)習(xí),、自主參與的機(jī)會,。抓住每一個可以展示的機(jī)會,，讓不同層次的學(xué)生通過聽,、讀、說來表達(dá)自己的看法,，并及時的給與鼓勵,。在每一段的感情朗讀時，都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo),，采取豐富多樣的形式練習(xí),，讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,，并分析這句子的好處,，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流，不僅增強(qiáng)了合作意識,。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。

不足之處：

人們常說,，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活。這篇課文是有名的散文,，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活,，覺得透徹,。

如：在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受,，再想想課文中是說誰趕集,？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系,，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺。課堂中,，教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,，談?wù)勥€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說，會讓學(xué)生的思路得到打開,。不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累。

教學(xué)語言是一種藝術(shù),，富有感召力,、吸引力。課堂中,，教學(xué)語言運(yùn)用的好,，能不斷豐富學(xué)生想象，促教學(xué)的形象性,，激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四

今天第一節(jié)課間，看到楊校提著圓凳來到我們辦公室,，“領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)教室聽課“活動開始了,，從一班開始，我成了第一炮,。來到教室,，調(diào)出課件，一切準(zhǔn)備就緒,，孩子們平日養(yǎng)成的良好習(xí)慣今天更得展示展示了,。

伴隨著鈴聲，我和孩子們走進(jìn)課文《燕子》,，一起沉浸在快樂的課堂,，初讀、檢查預(yù)習(xí),、精讀品味,、方法總結(jié)、布置作業(yè),，一步步有條不紊地進(jìn)行,。

1、學(xué)生的課堂習(xí)慣一如既往,。鈴聲一響,，我在講臺前面一站，教室頓時安靜下來,，課桌上擺放著整齊的書本,，課前的準(zhǔn)備工作做到位,。

2、回答問題不僅積極,，而且自信,，聲音洪亮。說話完整,，表達(dá)清楚,。

3、課堂氣氛一次次地高潮迭起,。

由于這篇課文的脈絡(luò)沒有特殊的邏輯關(guān)系,，而是從不同的方面介紹了燕子活潑可愛的外形特點,、追趕春天的候鳥習(xí)性,、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,，所以,，檢查完預(yù)習(xí)，在”精讀品味“方面,，我放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí),，喜歡哪段就品讀哪段，然后交流自己的收獲,。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，給他們提供自主探究的機(jī)會。

每上一課,，我都要精心準(zhǔn)備課件,，今天，圖片的展示,，幫助了學(xué)生理解”在藍(lán)天的映襯下,，電線桿之間連著的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇,。停著的燕子成了音符,，譜出一支春天的歌?！?/p>

這是本堂課的亮點,。（1）學(xué)生交流到喜歡第一自然段時，我沒有任何的講解,，因為這段是學(xué)生最后提到的,，鑒于對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，我用了比較的方法,。出示一段話：一身羽毛,，一對翅膀,，加上尾巴，這就是小燕子,。我說這是孫老師筆下的小燕子,，學(xué)生開始笑話，“太差了,！”“沒感覺,。”“沒味道,?！蔽医又鍪驹摹耙簧頌鹾诠饬恋挠鹈粚∏屋p快的翅膀,，加上剪刀似的尾巴,，這就是活潑機(jī)靈的小燕子?！彼麄兊谋砬楦嬖V我,，這才是喜歡的。一說喜歡的.理由,，有的同學(xué)說的頭頭是道,，“烏黑光亮”寫了顏色，“俊俏輕快”寫了翅膀的特點,，“剪刀似的”從形狀來寫的,，“活潑機(jī)靈”點出了燕子在的特點。為了獎勵他們,，我出示了燕子的幾張圖片,。（2）我當(dāng)小作者，模仿第二自然段的寫法填空,。孩子們填得很有味道：二三月間,，微風(fēng)輕輕地（撫摸、吹拂,、吹）著,，毛毛細(xì)雨從天上（灑落、飄落）下來,。千萬條柔柳（展開,、冒、抽出）了鵝黃色的嫩葉,。青的草,，綠的芽，各色鮮艷的花,，都像（趕集似的,、約會似的）聚攏來,，形成了（爛漫無比、生機(jī)勃勃,、熱鬧非凡）的春天,。

莫言說過，任何事不要求完美,。這堂課,，也有不足的地方，那就是時間到了,，沒有給學(xué)生欣賞春天美景,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五

今天講《燕子專列》，是年組研究課所以費(fèi)的心思較多,。本以為這回成功率會高一些了,，看到師傅苦著臉就知道“沒那么簡單”。

1,、在課前準(zhǔn)備上還是不夠充分,，之前講《富饒的西沙群島》就出過問題,，還沒記性,，是我的錯。今后要排除一切意外可能,。另外,，考慮的太多反倒誤了事。早上試課件時,，怕音樂聲蓋過師生的朗讀聲,，所以音響聲音調(diào)得過于小了，這直接導(dǎo)致了配樂朗讀干巴巴,、視頻渲染氣氛不夠,，朗讀效果沒出來。

2,、訓(xùn)練我班孩子說話表達(dá)能力,，在常態(tài)課上注重讓他們敢于說、樂于說,、大聲說,、具體地說。在這方面我做得不夠好,，總想掌控他們,，不放心孩子，信不過學(xué)生,。好多學(xué)生該做的事我都代勞,。結(jié)果能力沒提升,，事與愿違。

3,、圖片放得過于快,，得讓孩子多感受一會，備課前,，就知道我急躁的性子容易壞事,，百般告誡自己放慢速度、放慢速度,。但電子筆不是我的,，我倆缺乏默契，手一滑,，就快了,。于是破罐子破摔“快就快了”好好的教學(xué)素材匆忙的.過了。

4,、今后課堂練筆用鉛筆寫,，這樣學(xué)生寫字速度能更快。

5,、師狀態(tài)不夠好,，激情不夠，嗓子鬧點小毛病,，怕破音,，讀的沒有試講好，語速還快,，節(jié)奏太快,，評價時學(xué)生還沒反應(yīng)過來就過了，沒給到其他孩子以感受,。這就是上學(xué)期來校說的評價與感染不到其他孩子的原因,，遺憾。不過幸好明白了,，高興,。

6、沒有寫作指導(dǎo),，應(yīng)強(qiáng)調(diào)作者這篇文章在寫作手法上的妙處,，文章寫的好是因為文章有層次，有典型,，這塊我給忽略了,。

7、導(dǎo)語部分有下套的嫌疑，想方設(shè)法讓孩子說出“專列”兩個字,，目的性太明確,。不夠高明。導(dǎo)語應(yīng)有意思,、讓學(xué)生易理解,、迅速進(jìn)入課堂?；ㄉ诘臇|西少整,。

8、有個優(yōu)點,，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，抓關(guān)鍵詞。我會繼續(xù)發(fā)揚(yáng),。

究其原因,，緊張也是很重要的因素，并非是聽課教師給予的壓力,，而是課堂上學(xué)生的變數(shù)太多,，學(xué)生是不會按老師的思路來的，如果學(xué)生真的跟老師一步一步走,，那課堂就變成教師的“舞臺”,，學(xué)生完全沒有主動權(quán)了，全是教師在下套子的課,，那才更糟,。

話說回來，有時候?qū)W生的話往往很難預(yù)料,。面對這種情況，我通常會措手不及,，從而開始隨意應(yīng)答學(xué)生,，重復(fù)學(xué)生說話。這樣問題就隨之而來,。然而真正的課堂定位是學(xué)生如何學(xué),，而不是教師如何教。多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)才是好的,。而課堂最出彩的地方也不是教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的多么吸人眼球，而應(yīng)是學(xué)生會達(dá)到怎樣的高度,。讓學(xué)生汲取,、提升是我的目的。在這方面我要加強(qiáng)，多放手,、多引導(dǎo),、學(xué)生不會的再交給我，真正做到升本課堂,。做一名大氣,、穩(wěn)重、胸中有丘壑的班主任語文老師,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇六

《燕子專列》是三下年級的一篇課文,，文本中帶著濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動物,，人與自然的和諧,。由于文本與學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，因此在教學(xué)中要通過拉近文本和學(xué)生的距離,，幫助學(xué)生理解內(nèi)容,，才能促使他們更有感情地朗讀課文。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實際情況：我在教《燕子專列》時確定了如下的達(dá)成目標(biāo)：知識能力目標(biāo)：會流利,、有感情讀課文,，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容,。過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下,，自己學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,，自己學(xué)會想象,，在老師的鼓勵聲中，自己學(xué)會表達(dá),。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,，體會人與動物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識,。從課堂的實施來看,，這幾個目標(biāo)還是基本能達(dá)到的,。

首先在課堂上聚焦“困難”,。孩子們在第一次朗讀時,，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩,，在能夠讀正確的基礎(chǔ)上,，先從孩子的起點出發(fā),，讓他們從主觀上找找自己覺得最讓燕子感到困難的是什么,？在學(xué)生說的同時,，以各種方法幫助學(xué)生加深“氣溫驟降”,、“長途跋涉”,、“饑寒交迫”這幾個重點詞語的意思。例如：“氣溫驟降”這個詞語以2幅圖片的對比讓學(xué)生感受到氣溫降得快，降得突然,?！伴L途跋涉”這個詞語的理解是先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生在“飛過了……飛過了……還飛過了……”這樣的句式練習(xí)中體會到燕子飛行路途的遙遠(yuǎn)以及燕子的辛苦勞累,。理解了這幾個重點詞語,，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到燕子遇到的'困難，燕子的可憐,，激發(fā)學(xué)生對燕子的同情心,，學(xué)生邊理解邊讀，朗讀水平有層次地獲得了提高,。

在聚焦“救護(hù)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生想象自己是播音員如何呼吁，體會瑞士人民的焦急心情,。學(xué)習(xí)小姑娘的做法時,，讓學(xué)生看圖想象她的動作、語言,，體會她對小燕子的珍愛,，學(xué)習(xí)居民們救助燕子時，讓學(xué)生思考有哪些人紛紛走出了家門,，然后讓學(xué)生帶著這些角色反復(fù)朗讀“冒著料峭的春寒,，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路,，四處尋找燕子”一句,，讓學(xué)生強(qiáng)烈的感受到居民們?yōu)榱司妊嘧硬晦o辛苦，不怕困難,。最后進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生欣賞鳥類圖片，為保護(hù)小鳥設(shè)計宣傳語,。

感情朗讀是對理解課文,、人與文本交流的一種情感上的升華。要想使學(xué)生讀好課文,，必須要讓學(xué)生理解課文的意思，體會其思想感情,。由此可見,，字詞的理解的確是讀好課文的關(guān)鍵。

比較遺憾的是：1,、對孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠,。特別是到了后面

感覺提出的問題不夠明確，不夠到位。2,、教師在范讀方面不夠,。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展,，挖掘課堂的生成資源,，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定,。更多把平臺讓給學(xué)生,，讓他們施展，把方法教給學(xué)生,，讓孩子們發(fā)展,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇七

把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意,、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會,、學(xué)生的喜人變化如實準(zhǔn)確地記錄下來，并分析,、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問題,。在教學(xué)第三段時，由于是四年級的學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況,，我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁?？”這一問題后,，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)時，大膽地鼓勵學(xué)生去正確評價他人,。在評價他人和自己的過程中,，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來,。但是,，在今天的展示課中，由于是四年級的學(xué)生,，在第三段的理解上,，層次不夠清晰。應(yīng)該是“自讀——交流——再讀——展示讀（評價）”的過程,，而在實際課堂中,，將“學(xué)生的交流”與“學(xué)生的再讀”進(jìn)行了兩次，這沒有必要,，并且沒有起到深入理解的作用,。因為學(xué)生在第一次交流中,，已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰,。

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我,，作曲是一種靈魂的表白?！币魳?，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學(xué),，是一門塑造心靈的學(xué)科,。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”,、“煽情”的語文老師,，會使他的語文課堂魅力無窮。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時,，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律,。這是我要追求的語文教學(xué)的美、美的語文教學(xué),。

當(dāng)然,，教師的.教學(xué)設(shè)計是“死”的，而課堂上的學(xué)生是“活”的,。有時候,，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié),、過程,。其實，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景,，推動教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情,，一邊上課,，一邊調(diào)控、創(chuàng)造,、發(fā)展,、適應(yīng)。對學(xué)生各方面發(fā)解得越充分,，教學(xué)的主動性就越大,。

這節(jié)課一下，有的老師就對我說：“楊老師,，你上課真有激情,，整個身心和課堂融進(jìn)去了?！薄澳愕倪^渡語是這樣的自如,，對學(xué)生的評價很有針對性，具有個性化的語言,，讓學(xué)生有發(fā)展,，讓我們聽得有意思，不疲勞,?！逼鋵崳@也是我們平時在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材,，整合課程資源,，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐,，產(chǎn)生的良好的效果,。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水,，收放自如,，師生共長。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇八

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課,。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生,。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文,，主要描繪了春天里燕子在天空中,、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面,，給春天帶來了許多生機(jī),。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來,，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）,。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）,。

文章的篇幅短小,、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美,，作者的觀察細(xì)致入微,，表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗,，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章,，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料,，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。

1,、知識能力：

（1）學(xué)習(xí)生字,，理解本課生詞：俊俏、陽春,、盛會,、生趣、掠,、偶爾,、蕩漾、光彩奪目等,。

（2）朗讀課文,。找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點,。

（3）學(xué)習(xí)按一定順序,、抓住特點的觀察方法。讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點,；并通過有順序地看圖和描述,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

2,、過程方法：朗讀法,，抓關(guān)鍵詞背誦課文。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀：通過燕子在春天里飛翔的美景,，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,。

1,、教學(xué)方法：情境引入法、直觀教學(xué)法,、任務(wù)驅(qū)動法,。

2、學(xué)習(xí)方法：自主法,、合作法,、探究式法。

2課時

第一課時

同學(xué)們,，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關(guān)系,，它總是早早地向人們報告春天的訊息,，知道它是誰嗎？對,。它就是燕子（出示燕子圖片）,。這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：1．燕子,，并提示學(xué)生寫"燕"的""一短橫不能丟。）

1,、讀生字組詞,，注意讀準(zhǔn)字音。

2,、選擇正確的讀音,。

3、形近字辨析,。

4,、提出不理解的詞語。

1,、分自然段朗讀課文,，說說每一自然段都寫了什么。

2,、用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文,。

3、提出不理解的問題,。

老師看得出,，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文,，看你們能讀懂多少,。

這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方,，可以先看看插圖,，看了插圖還不懂就做上記號。

第二課時

1,、圖上畫的是什么季節(jié),？

2、按一定順序（從上到下,、從下到上,、從左到右、從右到左,、由遠(yuǎn)到近,、由近到遠(yuǎn)）說說圖上哪些景物突出了春天的特色,？

3、圖上最引人注目的是什么,？畫了哪些燕子,？小燕子在圖中起什么作用？在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上,，請同學(xué)們小聲讀書,，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子

為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形,、燕子從哪里來,、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的,。

請一位同學(xué)來讀第一段,。學(xué)生朗讀的同時，其他同學(xué)思考：

1,、課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么,？也就是敘述的`順序是怎樣的？（根據(jù)學(xué)生回答,，教師指點：也就是從全身寫到局部,。）

2、你們覺得燕子長得怎么樣,？從哪些詞語里可以看出為,，把有關(guān)詞語畫下來。

3,、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了,，從“俊俏“、“光滑漂亮”,、“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美,，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些,。（示范）

學(xué)生各自練習(xí),，然后再指名讀。

4,、現(xiàn)在我們來體會體會,，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說"湊"成了,？

（教師指點：羽毛是美的,，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象,。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用,，朗讀時，音調(diào)可提高些,，不過那"小燕子"的"小"要輕些,，突出"小"，以突出它的可愛,。）

活潑機(jī)靈的小燕子,，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢,？

1,、請一位同學(xué)讀課文的第二自然段，再對照圖,，看課文上寫了春天的哪些景物。把主要的詞語畫下來根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書,。

（板書：雨 風(fēng) 柳 草 葉 花）

2、請學(xué)生再讀課文,，這些景物,，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子,。（學(xué)生回答后出示小黑板：三月,，下過雨。風(fēng)吹拂著柳,、草,、葉、花,，都聚攏來,，形成了春天。）

我請一位同學(xué)念念,，并說說感覺,。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨,。教師也可以通過幾個問題來幫助學(xué)生理解,。比如提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng),、什么樣的柔柳,、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài),、數(shù)量,，非常生動形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了,。

3,、小草兒，綠葉兒,，各種美麗的花兒,，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢,？這樣寫有什么好處,？（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛,，花草芬芳,，充滿了生機(jī)。）

4,、現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子,，這時候，你們從南方飛來了,。啊,，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下,。（讓學(xué)生擔(dān)任角色,，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣,，學(xué)生的觀察伴隨著情感,，同時對教材產(chǎn)生親切感。）

5,、誰能把你們觀察的美景說出來,。（教師提供導(dǎo)語："春天來了，我們從南方飛來了,，_________,。"進(jìn)行語言訓(xùn)練。）

6,、教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了,，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢,？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段,。

1,、認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點,。

（快,、美）

2、課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的,。找同學(xué)回答,，教師抓住重點詞板書。（板書：掠,、叫,、飛、橫掠,、沾）

3,、填空，練習(xí)背誦,，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快,、飛得美。

在微風(fēng)中,，在陽光中,，燕子斜著身子在天空中（ ）過，唧唧地（ ）著,，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（ ）到了那邊的柳樹下邊,；有的（ ）過湖面,，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去,。

1,、上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美,。請同學(xué)們觀察停在電線上的燕子,，這個情景像什么？（出示相關(guān)圖片）

2,、提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察,，用書上的話來回答問題。（這多么像正待演奏的曲譜啊,?！白V出一支正待演奏的春天的贊歌?！保?/p>

3,、為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上?！边@個“落”字用“?！眮泶婧貌缓茫?/p>

（不好,。因為“落”字把燕子從高處到低處,，伶俐輕巧的動作形象地表現(xiàn)出來了。）

4,、教師引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”,，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫,，然后讓學(xué)生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解,，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜,，小燕子是跳動的音符,，從而感受自然之美，春天之美,。（板書：幾痕 五線譜 音符 贊歌）

5,、齊讀第四段，試著背誦,。

這篇課文文字優(yōu)美,，內(nèi)容生動形象，感情色彩濃厚,。從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來,，從燕子飛行的美，動態(tài)美寫到燕子停歇的美,，靜態(tài)美,。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣,，使人們感受到春天的勃勃生機(jī),，充滿活力。教學(xué)時要不斷地指導(dǎo)朗讀,，加深學(xué)生對課文的理解,，激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛之情，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

教學(xué)反思

《燕子》是一篇散文,。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景,。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動,，用詞準(zhǔn)確傳神,，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,，品味其內(nèi)涵的滋味,。我主要要抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手,，激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī),，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解,，在讀中想象,、品味、欣賞,，直至背誦,，再到組織學(xué)生自讀交流，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化,。這堂課氣氛較活躍,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，整個教學(xué)過程中教師只是一個平等參與者,，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,。同時我適當(dāng)點撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用,。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境,，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三,，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實,，更靈活,，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平,。

該教案已經(jīng)用于實際教學(xué),，我覺得在這些方面花大量的精力是有效果的，學(xué)生普遍掌握得比較好,。但還有個別掌握一般,，課堂教學(xué)中對這部分學(xué)生加強(qiáng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣便可以達(dá)到更好效果,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇九

《燕子專列》是人教版小學(xué)語文第六冊的第6課課文,，是一篇精講課文,。本篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天,，歐洲的瑞士氣溫驟降,，風(fēng)雪不止。這時,，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,，因找不到食物，饑寒交迫,，面臨死亡的危險,。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子,，將它們送到車站,，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人,、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題,，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心,，呼吁人們要保護(hù)動物,。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過。在選材視角上也較為獨(dú)特,，并采用對比的方式來增強(qiáng)表達(dá)的效果,。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實際情況：我在教授《燕子專列》時確定了如下的達(dá)成目標(biāo)：知識能力目標(biāo)：會流利、有感情讀課文,，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,，把握全文的主要內(nèi)容。過程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下,，自己學(xué)會探究,，在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己學(xué)會想象,，在老師的鼓勵聲中,，自己學(xué)會表達(dá)。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握重點詞語的理解,，體會人與動物之間美好的情意,，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識。

在教學(xué)開始我首先誦讀第一課《燕子》中的第一段,，讓學(xué)生感受燕子的外形,，緊接著讓學(xué)生背誦第二段，讓學(xué)生感受在春暖花開的季節(jié)是多么快樂,，同時板書課題,，再讓學(xué)生對課題“專列”二字產(chǎn)生疑問,，再從解題質(zhì)疑入手進(jìn)入課文?！疚业脑O(shè)計意圖是在讀,、背《燕子》文章時自然而然的加深學(xué)生對小燕子的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑后,，我用引入語“燕子需要乘坐專列的原因是在瑞士境內(nèi)的小燕子遇到了麻煩,，你想知道嗎？”讓學(xué)生對課文中的小燕子產(chǎn)生了極大的期待,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，為接下來學(xué)習(xí)做好了鋪墊】。

接著讓學(xué)生通過用自己的喜歡方式在文中尋找答案,，并用筆畫下來,。燕子之所以乘坐專列的原因一：因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪,?！薄八麄冿w不動了，饑寒交迫,，瀕臨死亡,。”然后課件出示相關(guān)描寫,，讓學(xué)生一邊讀一邊想象自己仿佛看到的燕子“他們飛不動了,，饑寒交迫，瀕臨死亡”的不同畫面,。然后課件再出現(xiàn)一幅大雪紛飛,，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，提問：“這是我們熟悉的'小燕子么,？”生回答：“不是”后,，再出示陽光明媚、春暖花開,，小燕子快樂飛舞的畫面,，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中,，在陽光中，一眨眼,，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面,。”“但是現(xiàn)在呢,？”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場面中后,，讓學(xué)生說說自己是什么感受,？從而使學(xué)生對燕子產(chǎn)生憐憫、需要愛護(hù)的心思,，再通過有感情朗讀中使學(xué)生讀出自己的感受,，明白燕子需要乘坐專列的原因。

再提問讓學(xué)生在課文中尋找原因二：瑞士政府知道了這個情況,，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去,。”政府通過電視廣播中呼吁人們尋找燕子,?！蓖ㄟ^對重點段落的研讀，讓學(xué)生體會到瑞士居民們?yōu)榱司戎嘧?，不顧自己的安慰來救護(hù)燕子,，這主要是抓住居民尋找燕子的動作詞語來理解，如冒著,、頂著,、踏著、四處尋找等,，體會尋找燕子的艱難,。尤其是小貝蒂不顧自己的身體狀況，鋌而走險,，承受嚴(yán)寒去救助燕子,。從而使他們認(rèn)識到動物是我們的朋友，我們要保護(hù)動物,，不去傷害它們,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十

在授這節(jié)課的過程中，我利用學(xué)過的第一課《燕子》導(dǎo)入課文,。先讓學(xué)生說說燕子的外形特點,，燕子還能給我們帶來什么，感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂,，再讓學(xué)生進(jìn)入課文,，本課中的燕子遇到了什么困難？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而著急著,，而我也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計,，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下，明確自己的學(xué)習(xí)目的,。

關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意,，增強(qiáng)孩子們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識,。在課堂設(shè)計中,，我以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生,。

整個教學(xué)過程，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下方面：

一,、深入研讀文本,，走進(jìn)語言深處。針對三年級教材特點,，著重借助對“氣溫驟降”,、“紛紛”、“冒著”,、“頂著”“踏著”等重點詞語的理解組織教學(xué),。通過多種理解詞語方法的滲透，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。

二,、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中,?！墩n標(biāo)》明確要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！痹诒菊n的教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，也注重讀的形式多樣化,。例如：在學(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人,、記者,，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子,；對課文第三段——“人們不畏嚴(yán)寒四處尋找燕子”和第四自然段——“小貝蒂不在乎饑餓,、寒冷、危險,，只在乎燕子”的教學(xué),，就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。對這兩部分內(nèi)容的教學(xué)采用了默讀,、自由讀,、指名讀、齊讀、師引讀,、多次合作朗讀等多種形式的朗讀感悟，達(dá)到了語言積累,，升華情感的目的,。在感受小貝蒂一心救燕子時，()讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作,、神情她好象在說些什么,？在送燕子的站臺上，讓學(xué)生想象,，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子,，你想對送行的人說些什么？如果你是送行的居民,，你又會對小燕子說些什么,？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動物間的美好情意,，充分理解了課文,。

三、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂,，理解層層推進(jìn),，情感步步升華。使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時,，不走彎路,，一下子理清脈絡(luò)，抓住重點,，進(jìn)而有充足的時間和精力去品讀語言文字,，去感悟文章情感，去體會表達(dá)方式,，達(dá)到與作者共鳴,。

這堂課的不足之處是，例如：在課堂上,，我有時候考慮的'只是自己的預(yù)設(shè)教案,，沒有關(guān)注到課堂生成的精彩。引導(dǎo)學(xué)生感悟,、朗讀不夠落實,，我覺得上課是應(yīng)關(guān)注是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景,，推動教學(xué)的進(jìn)程,。因此，在今后的教學(xué)中，我會根據(jù)課堂上生成的情景,，來推動教學(xué)的進(jìn)程,。我會認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源,，充分調(diào)動學(xué)生的興趣,。

《燕子》教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十一

《燕子專列》講的是人們關(guān)愛保護(hù)燕子的感人至深的故事。文本中帶著濃濃的人文關(guān)懷,，傳遞著人與動物,，人與自然的和諧。在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生整體把握課文和重點詞句的理解,，體會貫穿全文的愛心,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識,。

1,、從解題質(zhì)疑入手設(shè)計教學(xué)

“燕子專列”這個題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢,？為了解開疑惑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計問題練習(xí)：“專列”指專門送（ ）的火車,?！把嘧訉Ａ小敝笇ｉT把燕子從（ ）送到（ ）的火車。

2,、體味“艱難” 孩子們在第一次朗讀時,，只能很表面地知道燕子遇到了麻煩，多讀之后讓學(xué)生在說的同時,，以各種方法幫助學(xué)生加深“氣溫驟降”,、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個重點詞語的.意思,。

3,、在聚焦“救護(hù)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于學(xué)習(xí)小貝蒂的做法時,，處理得不太理想,。我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié),、過程,。其實，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,。在今后的教學(xué)中,，我會認(rèn)真鉆研教材,，研讀課標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣,，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容,，更淡定。