作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

格爾尼卡教案反思篇一

上課伊始，我首先讓孩子們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢走近作者契訶夫,、走進(jìn)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的俄國社會(huì),，充分收集資料在課堂上交流信息，充分了解時(shí)代背景,，體會(huì)社會(huì)的黑暗,，以縮小教學(xué)因時(shí)間、空間的差距所造成的困難,，為理解課文的中心作下鋪墊,。然

后，我根據(jù)課后習(xí)題一的設(shè)計(jì)意圖安排學(xué)生快速初讀課文,，使學(xué)生對課文內(nèi)容和寫法有個(gè)大致的了解,，理清課文“準(zhǔn)備寫信——寫信——寄信”這一線索。

其次,，為突破教學(xué)的重點(diǎn),，我先請同學(xué)們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容,，旨在讓學(xué)生抓住文章的主線,。再采用以點(diǎn)帶面、發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容,，哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng),？”這是抓住學(xué)生情感世界的一次延伸，所以他們不難得出共識：向爺爺述說悲慘學(xué)徒生活的第8,、15自然段,。接著精讀細(xì)讀：“凡卡受了哪些罪？”完畢老師有感情的朗讀讓學(xué)生思考“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面,？你仿佛看到了什么,？聽到了什么？”再繼續(xù)抓住情感：“試想一下,，凡卡寫到這兒是一種什么心情,？”發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)想像力,，進(jìn)一步感染學(xué)生的情緒,。“如果你就是小凡卡,，你會(huì)怎樣訴說,？”指名有感情地朗讀這兩段,。目的在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起,，而且能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和朗讀能力,。再次請學(xué)生找出文中反映凡卡痛苦心情的語段，學(xué)生很快找到了“凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去”即課文8,、10,、15自然段的內(nèi)容。請大家有感情地朗讀,，體會(huì)凡卡痛苦的心情,。”這樣一來,，原來一封長信,，就濃縮在一個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀,，從中悟情明理。既節(jié)省了時(shí)間,，又發(fā)展了學(xué)生的品評鑒賞能力,！

凡卡為什么反復(fù)乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去？鄉(xiāng)村生活真的很美好嗎,？從課文4,、5、6,、13自然段體會(huì)插敘的內(nèi)容──1,、爺爺守夜的情景；2,、家鄉(xiāng)的美麗夜景,；3和爺爺一起砍圣誕樹的快樂情景。讀插敘部分,，談感受,，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，爺爺冷得吭吭地咳,，爺爺凍得縮成一團(tuán),，感受鄉(xiāng)村生活并不美好，但在凡卡的回憶中卻是那么美好,、快樂,、有趣，這更襯托出了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦,。走進(jìn)凡卡的夢幻世界,，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強(qiáng)烈的同情心,。這樣的寫法叫對比,；同時(shí)還能夠從凡卡撕心裂肺地呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上這兩個(gè)重要特點(diǎn),。然后讀作者的敘述內(nèi)容,，體會(huì)作者高超的寫作技巧，匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排,，體會(huì)文章采用的對比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,，從而深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情,。

教學(xué)結(jié)束時(shí)，我提出了這樣一個(gè)探究性的問題,。凡卡的信爺爺能收到嗎,？一石激起千層浪，有的學(xué)生從凡卡所寫的信封的內(nèi)容找到了爺爺不能收到信的原因,。有的學(xué)生從“醉醺醺的郵差”身上找到了爺爺不能收到信的原因,；此時(shí)，我沒有讓學(xué)生老停留在表面的答案上,，而是讓學(xué)生進(jìn)一步探討“即使?fàn)敔斒盏搅诵?，凡卡就能過上幸福的生活嗎？”李成同學(xué)很快從文中找到答案“爺爺不可能去接他,，因?yàn)樗约旱慕?jīng)濟(jì)狀況并不好,。”我又引導(dǎo)“你從哪里看出不好,？”“他爺爺已經(jīng)65歲,，這么老了還要去當(dāng)守夜人，像他這種年紀(jì)的老人是應(yīng)該在家享福的,，可他卻——”“是?。〖词?fàn)敔斢羞@份心,，也無這份力呀,！”這樣看來，凡卡的美好愿望就如他的夢一樣,，只是個(gè)天真的夢而已,。夢醒之后，悲慘的生活依舊,，甚至更悲慘,。此時(shí)我安排學(xué)生續(xù)寫,，學(xué)生都能充分發(fā)揮想象，文中都寄托了對凡卡的共同情感——同情,。

最后,，老師將凡卡的原文在憂傷的配樂聲中朗讀給學(xué)生，孩子們個(gè)個(gè)都沉浸在深深的悲憤之中,。

但美中不足的是這樣上下來總共花了四課時(shí),，除了凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容讀得入情入境之外，其余部分仍然讀得不充分,。

格爾尼卡教案反思篇二

《凡卡》是一篇精讀文章,。它是一篇小說，作者是俄國作家契科夫,，文章主要通過主人公凡卡給爺爺寫信這件事,，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國孩子的悲慘命運(yùn)，揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,。本文篇幅長,，如果逐段地講解，平均使用力量,，勢必會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間,，使得教學(xué)的環(huán)節(jié)冗長、拖沓,，造成“高投入低產(chǎn)出”的局面。于是,，在教學(xué)中,，我嘗試著對教材進(jìn)行合理剪裁，重新組合,，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn),，從一個(gè)“苦”字著手，感受凡卡的悲慘遭遇,，層層推進(jìn),，步步展開，以達(dá)到“長文短教”的效果,。

“初讀課文,，在你眼中凡卡是一個(gè)怎樣的孩子，凡卡的生活悲慘在哪兒,？凡卡的生活為什么這樣悲慘,？”然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究,、討論和交流,。讓學(xué)生悟出文中的情感,，使整個(gè)身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學(xué)因時(shí)間,、空間的差距所造成的困難,。

文章篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯(cuò),，它交織著寫信,、回憶、側(cè)面烘托三條線索,，多層次,、多角度地突出文章的中心。而“凡卡的生活悲慘在哪兒”一問的設(shè)計(jì),，能讓學(xué)生快速找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容,，抓住文章的主線。緊接著,，我讓學(xué)生通過抓住文章中描寫凡卡心情,、神態(tài)的句子反復(fù)誦讀，以及借助書本插圖,，合理的想象“凡卡的敘述使你的眼前展現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面,？”使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊地貼在一起，“在凡卡的身后,，是一個(gè)高大的鞋架,，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴，可是他卻赤著雙腳,?！薄笆茄剑部ㄔ谛伬?，經(jīng)常無緣無故地挨老板,、老板娘的打，伙計(jì)們也經(jīng)常捉弄他,，怎么可能送他鞋穿呢,？”通過學(xué)生自我的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對凡卡的同情,，明白學(xué)徒生活是苦不堪言的,。

“文章中僅僅寫了凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容嗎？還寫了什么,？他在鄉(xiāng)下生活的快樂嗎,？”問題的拋出旨在讓學(xué)生通過討論，通過對課文的深入理解,，體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦,，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦,，凡卡寧愿回家和爺爺過這樣的苦日子，也不愿呆在城里受罪了,，以及感受到凡卡失去親人疼愛的孤獨(dú),。從而領(lǐng)會(huì)作者的構(gòu)思之妙，穿插凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,，目的是襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”,。

一篇好文章，常常會(huì)使人覺得言雖盡而意不盡,。有的寫人記事的課文不寫結(jié)局,，留下藝術(shù)空白，讓讀者去思考,，更富有感人的藝術(shù)魅力,。教學(xué)中，我緊扣文章結(jié)尾只寫凡卡在郵筒里投送他寫給爺爺?shù)男?，回來后睡覺時(shí)做了一個(gè)甜蜜的美夢,，留下了一串省略號這一載體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，“小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了,，他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？他的命運(yùn)能改變嗎,？”通過學(xué)生回顧信封上的書寫,，探知凡卡的爺爺肯定收不到信；根據(jù)凡卡爺爺?shù)木硾r判定爺爺即使收到信也不能接他回家,；根據(jù)時(shí)代背景推知凡卡的美夢注定不能實(shí)現(xiàn),，等待他的是更悲慘的命運(yùn)，以此更深入地明白作者的寫作意圖,，激發(fā)學(xué)生對小凡卡悲慘命運(yùn)的深切同情。

課堂上學(xué)生提出了一個(gè)問題：凡卡是一個(gè)九歲的窮孩子,，沒有上過學(xué),，怎么可能給爺爺寫信呢？雖然當(dāng)時(shí),，我與學(xué)生就此問題展開了討論,，進(jìn)行了猜測，“可能是爺爺教他識字的結(jié)果”：“可能是他死去的媽媽教他的”：“可能是……”,，我也含糊地解釋為這畢竟是小說,，可以虛構(gòu)，但我明白此說不妥當(dāng),。直至下課以后,，翻閱了雜志,，查找了資料，才明白課本中的《凡卡》是根據(jù)俄國作家契科夫的同名小說節(jié)選縮寫的,。凡卡的母親佩拉蓋雅在世時(shí)曾在席瓦列維夫老爺家里當(dāng)女傭,，老爺?shù)呐畠汉芟矚g聰明的小凡卡，教他念書,，寫字,，數(shù)數(shù)，還教他跳四組舞,。由此可見,，小凡卡能給爺爺寫信是合情合理的，可信的,?？上В捎谖覍υ牟皇煜?，只能給予猜測,，甚至給出了差強(qiáng)人意的解釋。

假如課前,，我多花一點(diǎn)時(shí)間去讀讀原著,，多花一點(diǎn)時(shí)間去熟悉教材，情況又會(huì)怎么樣呢,？

格爾尼卡教案反思篇三

講完這一課,，總覺得太倉促，因?yàn)檫@兩節(jié)課是連著上的,，我便一鼓作氣講完了,。回想起來,，太快了,，不應(yīng)該為了趕時(shí)間、趕進(jìn)度倉促結(jié)束本課,。有收獲,，也有失落。

第一課時(shí),，熟悉課文內(nèi)容后,，我讓學(xué)生找出信的內(nèi)容，把寫信的內(nèi)容連起來讀幾遍,，充分感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活,。然后出示重點(diǎn)段第８、１０,、１５自然段,，同桌互相合作,，品讀這三個(gè)段落。

從凡卡吃不飽,、穿不暖,、住不好、經(jīng)常挨打受氣四方面體會(huì)凡卡的凄涼生活,。再結(jié)合現(xiàn)實(shí),，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约簝?nèi)心的感觸。許多同學(xué)覺得自己生活在社會(huì)主義社會(huì)實(shí)在太幸福了,，決心利用大好時(shí)機(jī)好好學(xué)習(xí),，思想教育得到升華。

第二課時(shí),，我主要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出文中凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落,，男生、女生輪讀,，熟悉課文內(nèi)容以后,，畫出表現(xiàn)凡卡歡樂心情的句子，并在旁邊寫下自己的感受,、理解,，知道凡卡只有在爺爺身邊才會(huì)感到快樂，所以凡卡希望回到爺爺身邊的心情是迫切的,。

接著我問學(xué)生課文為什么要插敘這些內(nèi)容,？學(xué)生多半回答不上來，經(jīng)過老師的提示方才有同學(xué)說是對比,、襯托的寫法,，用凡卡在鄉(xiāng)下的快樂襯托他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘。課文以夢結(jié)尾,，凡卡的爺爺究竟能不能收到這封信呢,？

我引導(dǎo)學(xué)生從醉醺醺的郵差和不詳細(xì)的地址來體會(huì)結(jié)果，爺爺是收不到這封信的,。但是仍然有同學(xué)認(rèn)為總有好心人把凡卡贖出來的,，我首先肯定他們的心地善良，再從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景給學(xué)生講凡卡的命運(yùn)是不可能改變的,。

有一點(diǎn)我疏忽了,，文中出現(xiàn)了凡卡的三次嘆氣,，在課堂上我只顧著讓學(xué)生找凡卡寫信的內(nèi)容和鄉(xiāng)村回憶的部分,，忽略了作者的敘述部分。凡卡的三次嘆氣非常重要,，可以體會(huì)到學(xué)徒生活壓得他喘不過氣來,，讓他痛苦萬分,，更能激起學(xué)生對凡卡的深切同情。

總體感覺,，講得不細(xì)致,，像文中有些細(xì)節(jié)描寫應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)揣摩，像課文的第二自然段,，凡卡在寫信前,，為什么擔(dān)心地朝門口和窗戶看幾眼？為什么又斜著眼看了一下那個(gè)昏暗的神像,？都匆匆忙忙地過去了,。這是備課的疏漏，講過之后,，覺得自己太不應(yīng)該了,。

格爾尼卡教案反思篇四

(一)知識與能力

1.學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)句子,。

1.按照凡卡寫信的順序給課文分段,，概括段意。

2.理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文,。

3.學(xué)習(xí)通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作,、聯(lián)想來了解他的內(nèi)心,。

4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇，寫片斷：《我與凡卡比童年》,。

(二)過程與方法

通過有感情的朗讀課文,，自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，多媒體手段輔助教學(xué),，理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過理解課文內(nèi)容,，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活,，向?qū)W生進(jìn)行愛社會(huì)主義祖國的教育,。

1.理解凡卡寫信的內(nèi)容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學(xué)的重點(diǎn),。

解決辦法：采取感情朗讀課文,，分層理解，抓重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品折的方來突出重點(diǎn),。

2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述,，凡卡的信，信中凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插起來寫的,。分清這三部分內(nèi)容是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

解決辦法：通過預(yù)習(xí)，熟讀課文,，讓學(xué)生分清這三部分內(nèi)容,。

3.課件，聯(lián)系課文內(nèi)容,，結(jié)合自己實(shí)際,，與凡卡比童年，寫片斷是本文教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn),。

解決辦法：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,，再結(jié)合課件說說凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說說自己的童年是怎樣的,。采用對比法或夾敘夾議的手法寫片斷。標(biāo)題：我與凡卡比童年,。寫信交流,。通過鮮明對比進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活之苦，自己童年之幸福,，不合理的社會(huì)之黑暗,、丑陋，社會(huì)主義祖國之光明美好,。激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度,，愛社會(huì)主義的祖國之情。

1.預(yù)習(xí)生字,，熟讀課文,，回答課后問題。勾劃重點(diǎn)詞,、句,，聯(lián)系課文解釋。

2.學(xué)生自悟,、分組討論,，交流，文中哪些句段的描寫最突出凡卡的悲慘遭遇,。

3.觀察文中插圖,，發(fā)揮想像,，寫片斷。

4.質(zhì)疑問難,。

三課時(shí)。

檢查預(yù)習(xí),，初讀課文整體感知,，理清脈絡(luò)，概括段意,。

1.檢查預(yù)習(xí),，質(zhì)疑問難。

(1)正音：

(2)字形筆順指導(dǎo)：撇,、匠,、糖。

(3)解詞：

打攪：打擾攪亂,。

暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺用的長方臺,，上面鋪席，下面有孔道,，跟煙囪相通,，可以燒火取暖。

別墅：在郊區(qū)或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅,。

(4)讀出你最受感動(dòng)的段落,。

(5)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

2.學(xué)生質(zhì)疑,。

3.初讀課文,，整體感知。

(1)板書課題,，學(xué)生解題,。

《凡卡》是以人名命題，主要人物是凡卡,。

(2)簡介作者及背景,。

小說《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年)，出身于小商人家庭,，做過店員,，當(dāng)過學(xué)徒。

契訶夫生活在十九世紀(jì)末期,，是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代,，整個(gè)社會(huì)處在一個(gè)動(dòng)蕩、崩潰的時(shí)期,。契訶夫的作品無情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會(huì)的罪惡,。

(3)指名按自然段讀課文,，簡要說出課文主要寫什么事?是按什么順序?qū)懙?你體會(huì)到凡卡是個(gè)怎樣的孩子?當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎樣的社會(huì)?

(課文主要寫凡卡寫信的事。凡卡是個(gè)孤兒,，九歲去當(dāng)學(xué)徒,，學(xué)徒生活非常痛苦。當(dāng)時(shí)社會(huì)非常不合理)

你還懂得了什么?

4.理清脈絡(luò),，概括段意,。

提示：課文按寫信的順序?qū)懙模砂础皩懶徘啊獙懶拧獙懶藕蟆狈譃槿?。用“‖”?biāo)出,。

(1)學(xué)生默讀，討論分段,。

(2)學(xué)生交流,、教師點(diǎn)撥。

第一段(1～2)講圣誕節(jié)前夜,，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機(jī)會(huì),，偷偷地準(zhǔn)備寫信。

第二段(3～5)具體寫凡卡寫信的內(nèi)容及他的聯(lián)想,。

第三段(16～21)寫凡卡寫信封,，寄信和寄信后做夢。

5.擴(kuò)展：給各級編小標(biāo)題,。

6.作業(yè)：①熟讀課文,。

②抄寫詞語。

教師點(diǎn)撥,，突出重點(diǎn),。

1.回憶上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(1)課文主要講什么事?按什么順序?qū)懙?

(2)課文采用什么方式來敘述表達(dá)凡卡的悲慘生活?

2.默讀課文,，分清作者敘述,、凡卡寫信的內(nèi)容、凡卡寫信時(shí)的聯(lián)想這三部分,。用( )標(biāo)出凡卡信的內(nèi)容部分,。

3.指名讀凡卡寫信的內(nèi)容(第二段)。思考：凡卡在給爺爺寫信中寫了哪些內(nèi)容?根據(jù)信的內(nèi)容說說凡卡受了哪些苦?從中你體會(huì)到什么?

(1)學(xué)生邊讀邊勾劃,、分組討論,。提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”,、“他繼續(xù)寫道”,、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分四層來理解。

(2)學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥,。

第一層寫凡卡思念爺爺;第二層寫凡卡受盡折磨;第三層寫凡卡受不住了;第四層寫凡卡沒指望了,。)

4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。(第八小節(jié))

(1)指名讀第八小節(jié),。思考：作者從哪兒方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦難熬?

(2)學(xué)生勾畫,、批注、準(zhǔn)備交流,。

(3)學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥。

作者從以下幾方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦,、難熬。①挨打：被老板揪著頭發(fā),，拖到院子里,，拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡直沒有”菜,、茶,，“只有老板才大吃大喝”;③挨凍，而且睡不好,，他“睡在過道里”,，“小崽子一哭”就“只好搖那個(gè)搖籃”。

(4)看插圖(出示投影片,，結(jié)合課文表述,。)

(5)小結(jié)：(師生共同總結(jié))一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨,，怎么忍受得了呢?所以他寫信哀求爺爺帶他回家,。

從中體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運(yùn)的悲慘,，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,。

5.凡卡給爺爺寫信時(shí)的心情怎樣?是怎樣變化的?

(1)讀作者敘述和信的內(nèi)容部分。找出描寫凡卡心情的詞句,，畫“ ”表示,。

(2)學(xué)生交流、引讀文中句子詞,、教師點(diǎn)撥,。

(擔(dān)心→抽噎→傷心→滿意→希望)

(3)出示投影，理解重點(diǎn)句子,。

第①句中的“撇撇嘴”,、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對凡卡訴說自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫,，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情,。

第②句中“只穿著襯衫,，跑到街上去了”。說明凡卡急于要把信寄出去,，好讓爺爺快點(diǎn)來接他,，好快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng),。

第③句中“懷著甜蜜的希望睡熟了。”由于寫信沒有被打攪而滿意,，寄信也很順序，心情肯定輕松了許多,。所以懷著甜蜜的希望睡熟了,。而且還夢見爺爺坐在暖炕上念他的信。

這個(gè)結(jié)尾似喜實(shí)悲,。暗示凡卡追求自由生活只不過是個(gè)幻想,。凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去。這個(gè)結(jié)尾使我們更加同情凡卡,，更加痛恨黑暗的舊社會(huì),。

6.感情朗讀，深化理解,。

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀凡卡寫信時(shí)表達(dá)凡卡心情的句子,。

(2)指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子,，要讀出凡卡孤苦無依,，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語氣、哀求的語氣,、懇求的語氣……,。

讀凡卡迫切希望離開這里，聲調(diào)要比較急促,。

讀凡卡回憶過去生活的情景,，聲調(diào)可以悄悄明快些。

7.總結(jié)中心思想,。

本文借凡卡給爺爺寫信這件事,，敘述了舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)，揭露舊俄時(shí)代社會(huì)的黑暗,。

8.作業(yè)：凡卡在給爺爺寫信時(shí),，聯(lián)想起哪些事?他為什么會(huì)想起這些事?

圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá),，綜合訓(xùn)練,，總結(jié)擴(kuò)展。

1.學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分,。

(1)指名讀四,、五小節(jié),。思考：凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?

聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。凡卡給爺爺寫信,，似乎爺爺就在眼前,。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺”,，晚上“他穿上寬大的單皮襖,，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去,。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭,。”這說明爺爺是個(gè)孤苦伶仃的老人,。但是爺爺是非?！坝腥さ氖菪〉睦项^兒，65歲,，老是笑瞇瞇地眨著眼睛,?！边@些描寫說明爺爺很勤勞很樂觀,。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺,。

凡卡回憶鄉(xiāng)村冬夜景色：(引讀文中有關(guān)語句)“沒有月亮的夜晚”,，“一絲風(fēng)也沒有，干冷干冷的,?！笨墒钦麄€(gè)村子——白房頂啦，……全看得見,。說明夜景清靜,。“天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星,，……”說明冬夜充滿了快活,、歡樂的氣氛。這與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對比,。說明凡卡想念爺爺,、思念家鄉(xiāng)。

(2)指名讀課文13小節(jié),。凡卡另一段聯(lián)想的是什么?為什么會(huì)想起這些?

凡卡想起與爺爺砍圣誕樹的情景,。這段回憶充滿了歡樂的情趣?！皟隽说纳搅衷仨?，凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣,，他們還是快樂地踏著積雪去砍圣誕樹。小樅樹披著濃霜,，一只野兔竄出來,，爺兒倆呼喊著逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累,，但在凡卡的回憶中是那么美好,、快樂、有趣,。說明凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦,。

2.研討本文表達(dá)特點(diǎn)。

(1)學(xué)生討論,，準(zhǔn)備交流,。

(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥,。

①兩段回憶是本文的插敘部分,。這兩段回憶(聯(lián)想)對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用,。

凡卡在鄉(xiāng)下的生活雖苦,，但在凡卡看來家鄉(xiāng)生活是那么自由，歡樂,，那么值得懷念,。這就反襯出在鞋鋪的學(xué)徒生活是多么凄涼、悲慘,、難熬,。

②文章細(xì)節(jié)描寫也很突出，更加突出中心,。(可讀第八小節(jié),。找細(xì)節(jié)描寫的句子。)文章第八小節(jié)具體寫凡卡傾訴自己怎樣挨打,、挨餓,、挨凍，怎樣受折磨,。三頓飯吃些什么都一一寫到了,。在回憶爺爺守夜那件事時(shí)，爺爺是什么樣的,，怎樣守夜,，兩條狗怎樣跟著;砍圣誕樹時(shí)山林、樅樹是什么樣，在砍圣誕樹時(shí)看到了什么等細(xì)節(jié),，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景,，眼前出現(xiàn)一幅幅清晰的畫面。這給人留下鮮明的印象,，深刻感受,。

③凡卡寫信中，作者寫了他三次“嘆氣”,，讓我們從中體會(huì)到了凡卡的內(nèi)心感情,。

第一次是凡卡在寫信前，“他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼,，又斜眼看了一下那個(gè)昏暗的神像”看了周圍的環(huán)境,，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來到這充滿凄涼,、恐懼的鞋鋪,，黑糊糊的窗戶，昏暗的神像,，擺滿楦頭的架子,，老板、老板娘兇惡的面孔,，一下子都浮現(xiàn)在凡卡的面前,。想起那無休止的勞動(dòng)，殘酷地折磨,，就連寫信,，還是趁人們都到教堂做禮拜去了,，才得空,，而且提心吊膽地寫，所以他不由的“嘆了一口氣”,。

第二次是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜,、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對照,，因此,，他又“嘆了口氣”。

第三次是凡卡請求爺爺：“老爺在圣誕樹上掛糖果的時(shí)候,，請您摘一顆金胡桃,，藏在我的綠匣子里頭”之后，凡卡“傷心地嘆口氣”,。往年在鄉(xiāng)下,，生活雖貧苦，但還有自由，在過圣誕節(jié)時(shí),，還能從圣誕樹上摘一個(gè)糖果;能快樂地跟爺爺砍圣誕樹,、打扮那棵樹，那該多有趣,，多快樂呀!可現(xiàn)在,，在這圣誕節(jié)的前夜?自己孤零零的一個(gè)人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，遠(yuǎn)離親人,，離開自己所熟悉的一切，在城里受折磨,，擔(dān)心地寫著傾訴自己痛苦生活的信,。并且心情緊張，唯恐被老板看見,，再挨一頓打,。這里的生活“連狗都不如”。更不用說什么圣誕樹,，金胡桃了,。寫到這里，凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”,。

凡卡每次嘆氣,，內(nèi)心都很痛苦，從中我們進(jìn)一步體會(huì)到凡卡生活的悲慘,，社會(huì)的黑暗,。

④文章還有哪些特點(diǎn)?找出你喜歡的語句，說說為什么喜歡?

3.綜合訓(xùn)練,，總結(jié)擴(kuò)展,。

(1)有感情地分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的內(nèi)心,。

(2)小練筆：寫片斷——《我與凡卡比童年》

(3)寫后交流,。

六、布置作業(yè)

(一)照樣子補(bǔ)充詞語

例：(亮)堂堂

( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉

( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦

(二)指出下列各句所用的修辭方法

(比喻,、排比,、擬人、夸張)

1.我生活沒有指望了,，連狗都不如,。( )

2.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。( )

3.忽然不知什么地方跳出一只兔子,，箭一樣地竄過雪堆,。( )

(三)閱讀課文片斷，回答問題

這兒的人都打我。我餓得要命,，又孤零零,，難受得沒法說。我老是哭,。有一天,，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了,，好容易才醒過來,。我的生活沒有指望了，連狗都不如!……我問候阿遼娜,，問候獨(dú)眼的艾果爾,，問候馬車夫。

1.用“——”畫出這段凡卡挨打的句子,。

2.文中哪一句話概括地出凡卡悲慘的學(xué)徒生活?

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3.凡卡寫了家鄉(xiāng)那么多親人,，我們可以體會(huì)到什么?

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七、板書設(shè)計(jì)

《凡卡》篇幅特別長,，內(nèi)容更是錯(cuò)綜復(fù)雜,，寫信，回憶交織在一起,。作者采用了對比,、襯托、插敘的寫法,，使課文的內(nèi)容顯得更加生動(dòng)有趣,。這樣的課文該怎么教?思索了很久， 最后我決定把握教學(xué)目標(biāo),，簡單教,，簡單學(xué)!本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓,、禮拜,、生銹,、揉皺,、昏暗、瞇縫,、聳肩,、一縷、稀粥,、撇嘴,、起伏、匣子、凍僵,、逗笑,、竄過、逮住,、孤兒,、打攪、甜蜜,、暖炕,、耷拉、火柴梗,、圣誕樹,、黑糊糊、笑瞇瞇,、孤零零”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,，體會(huì)他極度痛苦的心情。

3.揣摩課文的表達(dá)方法,，體會(huì)作者敘述,、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢”的含義,。

第一課時(shí),，讓學(xué)生初讀課文，弄清生字新詞的讀音寫法,。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復(fù)讀了幾遍,，這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時(shí)候特別不喜歡讀外國作品,，原因讓人有點(diǎn)啼笑皆非,，就是我覺得人名太長，有障礙,。以小孩子的眼光看課文,，然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

接著,，我讓孩子們談?wù)剬@課的看法,，是喜歡還是不喜歡。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡,，原因就是“小凡卡的生活太苦了,?！彼麄儾幌矚g悲劇。原本我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生喜歡上課文,。只有少數(shù)幾個(gè)孩子說喜歡課文,。于是我順勢對孩子們說：“同學(xué)們，你們通過朗讀課文,，已經(jīng)知道凡卡過的日子非?？啵銈兌籍a(chǎn)生了對這個(gè)孩子深深的同情,。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復(fù)雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力,，造成了我們感情的變化。孩子們,，在我們這個(gè)和平的社會(huì)里,，也有許多悲劇，比如昨天青海省發(fā)生了7,。1級的地震,，比如，前不久,，山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時(shí)候,，我們不能不用文字來記錄這些悲劇，來激發(fā)人們的同情,，來引起人們的重視,，讓人們引以為戒，讓悲劇遠(yuǎn)離我們!孩子們,，如何應(yīng)用文字是一門很深的文字,，今天，我們來好好學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文,，去體味文字帶給我們的精彩!”

察言觀色,，孩子們對這篇課文有興趣!

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們?yōu)g覽課文,，弄清課文的脈絡(luò),，課文是按“準(zhǔn)備寫信——寫信——寄信”的順序來寫的。

第二課時(shí),，我先引導(dǎo)孩子們迅速找出“信的內(nèi)容”,，通過體味重點(diǎn)的句子，去體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的苦,。孩子們的朗讀很到位,。然后引導(dǎo)孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段，體味回家之情切,。這部分的教學(xué)也是我的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,。

隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導(dǎo)學(xué)習(xí)。凡卡的回憶是甜蜜的,，讓孩子們讀出凡卡內(nèi)心的快樂,。接著引導(dǎo)學(xué)生分析，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”,，這里插寫的內(nèi)容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦,。

格爾尼卡教案反思篇五

《凡卡》一文，作者契訶夫?qū)懹?886年,，當(dāng)時(shí)正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,，作者所寫的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有一定的難度,，所以在開課時(shí)通過學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流,，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，進(jìn)行交流之后,，就拉近了讀者與作者,、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)難度,。

課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，化難為易,，教學(xué)中采用扣主線,、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn),。抓住信的內(nèi)容,、凡卡爺爺?shù)暮艟取⒎部ǖ幕貞浐头部ǖ膲舻戎攸c(diǎn)內(nèi)容,，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘,。抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生體會(huì)（1）讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活,。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象,。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么,？請同學(xué)們展開想象,，替凡卡說下去。另外,，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容,，我借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍,，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮,，收事半功倍的效果,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴，增強(qiáng)了悲劇感人的力量,。

教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生思考：

a、你覺得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣,？

b,、鄉(xiāng)下的生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢,？通過這樣的教學(xué),，學(xué)生很容易就能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是為了襯托學(xué)徒生活的苦,。

“凡卡的信爺爺能收到嗎,？為什么？”提出問題后,，我要求學(xué)生自由朗讀寫信后的內(nèi)容,，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號并體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng),，再通過學(xué)生的感情朗讀和合理想象：凡卡睡醒以后,，會(huì)發(fā)生什么事？你想對凡卡說點(diǎn)什么,？通過這一訓(xùn)練,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對黑暗社會(huì)的憎恨，對窮苦兒童的同情,，以及對現(xiàn)實(shí)生活的珍惜,。