作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

格爾尼卡教案反思篇一

1,、知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)生字新詞,，理解詞義,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,；了解插敘的反襯作用,，對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述,、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法,。

2、過程與方法

通過自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記,，理清文章條理,；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動(dòng)作,、聯(lián)想的段落,，了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,；通過精讀,，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。

3,、情感與態(tài)度

通過理解課文內(nèi)容,，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活,，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活,，培養(yǎng)愛國之情,。

：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容,，了解凡卡遭受的苦難,。

：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述,、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法,。

：3課時(shí)

第二課時(shí)

一.導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

大家接觸過哪些外國文學(xué)？上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文,，按寫信前,、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次,，并從凡卡寫信前的動(dòng)作,、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過人物語言,、動(dòng)作,、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信這部分內(nèi)容,。

二.情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)

1．通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶,。下面先請(qǐng)同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻,？（板書：學(xué)徒生活苦）

2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦,？（尤其是第8自然段）

3．自由朗讀這幾段8、10,、15,，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會(huì)到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘,？把感觸最深的詞句劃上記號(hào),，然后談體會(huì)。（著重從挨打,、挨凍,、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納）

①（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會(huì)：

抓住重點(diǎn)詞語：抓住拖,、揪,、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì),，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦,。

多問幾個(gè)為什么：為什么挨打,？怎樣打？打成什么樣,？

聯(lián)系下文：打昏了,，連狗都不如

②引導(dǎo)學(xué)生從睡在過道里、簡直沒有,、一點(diǎn)兒,、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦,。

③綜合老板,、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,，從直戳,、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

小結(jié)：課文就是這樣從幾個(gè)方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦,。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦,。（著重從語氣、重音,、停頓,、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語氣跟爺爺說,？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話,。

②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些,？（再也,、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺,？再指名朗讀,。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào),，在這里表示什么意思,？（因難過而寫不下去）

④小結(jié)：此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳,，跪在冰冷的地上,，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠,。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長一些）

⑤體會(huì)描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子,，引導(dǎo)學(xué)生從撇撇嘴,、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話,。

三,、進(jìn)行對(duì)比，突破難點(diǎn)

1．過渡：如果說在凡卡眼里,，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的,，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢,？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）,。（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎,？從哪里可以看出來?

(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳,、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

4．鄉(xiāng)下生活既然很苦,，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

5．小結(jié)寫作方法：對(duì)比,，襯托

通過讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過,；無論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的,。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘,、孤獨(dú)放在一起寫,，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn),。這樣的寫法叫 對(duì)比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來 襯托 城市生活的悲慘,。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn),。

四、小結(jié)練筆

片段練習(xí)：《我和凡卡比童年》

五,、布置作業(yè)

凡卡的命運(yùn)為什么會(huì)這么悲慘,？去查找資料了解原因。

板書設(shè)計(jì)：

21,、凡 卡

學(xué)徒生活 鄉(xiāng)村生活

挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹

苦對(duì)比 樂

反襯

命運(yùn)悲慘

這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文,。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),，揭露了社會(huì)制度的黑暗,。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷,，增加人生閱歷，激勵(lì)他們從小樹立積極的人生態(tài)度,，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容,、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

在教學(xué)本課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容,；巧設(shè)疑問理清文章思路,；以朗讀指導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容,、插敘的內(nèi)容,、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活,，了解一個(gè)九歲孤兒小小的,、并不過分的愿望，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去,。再讀插敘的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界,，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂的生活,，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心,。然后讀作者的敘述內(nèi)容體會(huì)作者高超的寫作技巧，匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排,，體會(huì)文章采用的對(duì)比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。從而深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情,，把文章內(nèi)容和社會(huì)大背景聯(lián)系起來，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去探索作者契柯夫的其它作品,，了解作者的寫作特點(diǎn),，了解作者的作品特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生把自己的童年,，與凡卡對(duì)比,，襯托凡卡的悲慘童年，激起對(duì)凡卡的同情，進(jìn)而珍惜自己的童年,。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié),，以哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？這一問題貫穿教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第8,、10、15自然段,，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘,，在根據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文,。這樣通過對(duì)重點(diǎn)段落扣住詞句的分析,，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，讀懂課文,，體會(huì)情感,，并通過朗讀將自己的理解表達(dá)出來。然后再讓學(xué)生思考鄉(xiāng)村生活是不是會(huì)更好一些呢,？,，讀插敘部分，說感受,，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累,，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂,、有趣,，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。通過讀和同學(xué)們自己的分析,，已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過,；無論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮,、無奈和城里的悲慘,、孤獨(dú)放在一起寫，讓人讀完之后更加同情,、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn),，這樣的寫法叫對(duì)比；同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘,。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

根據(jù)課堂效果來看,，學(xué)生情感投入,，學(xué)有所悟，能以較好的朗讀表達(dá)自己的感受，整節(jié)課完整緊湊,。今后教學(xué)對(duì)于課堂生成的問題要多研究,，這樣能更好的提高課堂效果。

格爾尼卡教案反思篇二

《凡卡》一文,，作者契訶夫?qū)懹冢保福福赌?，?dāng)時(shí)正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，作者所寫的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離,，在理解上有一定的難度,，所以在開課時(shí)通過學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),，進(jìn)行交流之后,，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離,，降低了學(xué)習(xí)難度,。

課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)長文短教,，化難為易,，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉,，確定教學(xué)的重點(diǎn),。抓住信的內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)暮艟?、凡卡的回憶和凡卡的?mèng)等重點(diǎn)內(nèi)容,，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生體會(huì),，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨,？進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象,。如：凡卡還受了哪些折磨,？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開想象,，替凡卡說下去,。另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容,，我借助反復(fù)的朗讀,，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍,，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,，達(dá)到情感的貫通,，把教學(xué)推向高潮，收事半功倍的效果,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴,，增強(qiáng)了悲劇感人的力量。

教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生思考：

１,、你覺得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣？

２,、鄉(xiāng)下的生活既然很苦,，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢？

通過這樣的教學(xué),，學(xué)生很容易就能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是為了襯托學(xué)徒生活的苦。

格爾尼卡教案反思篇三

《凡卡》這篇課文是俄國著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f,，采用了“寫信”這一表達(dá)形式,，主要講在十九世紀(jì)后期的舊俄時(shí)代，凡卡由農(nóng)村來到城市的一個(gè)鞋鋪當(dāng)學(xué)徒,，他受盡了種種折磨,，過著十分痛苦的生活。他寫信告訴爺爺自己的不幸遭遇,，表達(dá)了想回到鄉(xiāng)下爺爺身邊的急切心情,。

作為六年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)這樣比較長的文章,，已初步具有抓住課文的主要脈絡(luò)和重點(diǎn)語句理解課文的能力,。他們與課文中的凡卡年紀(jì)相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴,。但本課課文結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,，由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成,，這類文章學(xué)生是第一次學(xué)習(xí),。另外，俄國人名字姓氏,、作品的歷史背景等也會(huì)使學(xué)生在理解上有難度,。

基于以上原因，我在第一課時(shí)先交流作家契訶夫的有關(guān)資料,，介紹《凡卡》的寫作背景,。人物姓氏、身份關(guān)系用連線的方法檢查學(xué)生的掌握情況,。引導(dǎo)學(xué)生讀課文，幫助學(xué)生理清小說思路，找準(zhǔn)寫信的段落,，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想,；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。在第二課時(shí)教學(xué)中抓住信的內(nèi)容,、凡卡的回憶和夢(mèng)等內(nèi)容中的重點(diǎn)句體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘,。讓學(xué)生討論凡卡遭受了哪些折磨？借助多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍,，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通,。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象,。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么,？請(qǐng)同學(xué)們展開想象,，替凡卡說下去。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴,，增添悲劇感人的力量,。在第三課時(shí)教學(xué)時(shí)把研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)和續(xù)寫作為重點(diǎn)進(jìn)行。學(xué)生了解了小說的主要內(nèi)容,，對(duì)凡卡的遭遇給予深深的同情,，經(jīng)過對(duì)表達(dá)特點(diǎn)的研討，更加感受到了作品的魅力,。

對(duì)經(jīng)典的教學(xué),，總是覺得什么都應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到、領(lǐng)悟到,，但時(shí)間有限,，沒有辦法面面俱到。比如“凡卡的三次嘆氣”,、“斜著眼看了一下那個(gè)昏暗的神像”等一些細(xì)節(jié)描寫,，我處理的比較簡單。

感覺如果能在深入引導(dǎo)揣摩揣摩就更好了,。

格爾尼卡教案反思篇四

在我們的課堂教學(xué)中,，教師最怕學(xué)生插嘴，提一些不在自己課前教學(xué)設(shè)計(jì)中的疑問,，因?yàn)闆]在自己的預(yù)設(shè)中,，怕掌控不住整個(gè)課堂，特別是一些公開課更是如此,?？墒菍W(xué)生的一個(gè)發(fā)現(xiàn),、一處質(zhì)疑、一句插嘴……這些微小的細(xì)節(jié),，有時(shí)就會(huì)隱藏著一個(gè)個(gè)教學(xué)的生成點(diǎn),。關(guān)注這些細(xì)節(jié)，就是捕捉住了課堂動(dòng)態(tài)生成,。在《凡卡》一課的教學(xué)中,，我及時(shí)關(guān)注了課堂中的細(xì)節(jié)，使整個(gè)課堂充滿了生成的活力,。

生1：老師,，凡卡沒有讀過書，他根本不識(shí)字,，為什么會(huì)寫信,？

師：這個(gè)問題提得好，你怎么知道凡卡沒有讀過書呢,？

生1：小凡卡家里很窮,，他才九歲就被送到鞋匠阿里亞希涅那兒做學(xué)徒，他哪有錢去讀書呢,？

師：那凡卡為什么會(huì)寫信呢,？同學(xué)們能從文中找出答案嗎？

生2：我知道,，凡卡會(huì)寫信,，是他爺爺教的。

師：是嗎,？請(qǐng)你說說理由,。

生2：因?yàn)閺奈恼碌淖詈螅瑢?duì)凡卡夢(mèng)境的描寫中可以看出,，凡卡的爺爺識(shí)字,，說不定爺爺在平時(shí)生活中曾經(jīng)教過凡卡。

師：說得很好,！還有誰認(rèn)為凡卡會(huì)寫信是爺爺教的呢,？

生3：從文中“砍圣誕樹”一節(jié)的描寫中可以看出，小時(shí)候在鄉(xiāng)下,，家里雖然窮,，但爺爺很疼愛凡卡，閑暇的時(shí)候,，爺爺一定會(huì)教小凡卡識(shí)字的,。

師：為什么你認(rèn)為疼愛凡卡，爺爺就會(huì)教他識(shí)字呢,？

生4：老師我贊成x同學(xué)的說法,，我也有一個(gè)非常疼愛我的爺爺,，小時(shí)候，爺爺常常教我背古詩,，給我講故事,，教我寫字。我想凡卡的爺爺既然那么疼愛他,，也一定會(huì)這么做吧,！

師：說得多好啊,！原來凡卡會(huì)寫信是爺爺教他的。誰還有不同的解釋,？

師：哦,！沒有了嗎？可是我認(rèn)為凡卡會(huì)寫信,，還與另外一個(gè)人有關(guān),。

師：小說的原文中說凡卡的母親在世時(shí)曾在席瓦列維父老爺家里當(dāng)女傭，老爺?shù)呐畠汉芟矚g聰明的小凡卡,，教他念書,、寫字、數(shù)數(shù),，還教他跳四組舞,。由此可以看出，凡卡之所以能寫信,，是老爺家小姐教他念書,、寫字的結(jié)果?？磥?，即使凡卡真的沒有上過學(xué)，他能夠給爺爺寫信也是合情合理的,。

師：讀書貴在有疑,，“小疑則小悟，大疑則大悟,?！?我們的課堂大家積極提問、主動(dòng)探索才會(huì)充滿了生機(jī)和活力,。希望在以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們也像今天這樣大大的質(zhì)疑,。

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程應(yīng)該是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程”,，而課堂互動(dòng)往往是通過教學(xué)細(xì)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的,。

上述片段中,，學(xué)生情緒高漲，思維活躍,?！胺部槭裁磿?huì)寫信？”對(duì)于學(xué)生的問題,，我采取了“冷處理”,，沒有馬上給出答案，而是將問題再度拋給學(xué)生,，讓學(xué)生去思考,、去感悟，為學(xué)生思維的飛躍提供了一個(gè)廣闊的空間,?！耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)生在輕松和諧的氛圍中互相探討,，不斷閃現(xiàn)出思維的火花,，最終問題便在師生的共同互動(dòng)中迎刃而解了。

作為教師,我們除了要用開放的胸懷去預(yù)設(shè)理想的教學(xué)情境,，還應(yīng)更多地關(guān)注課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié),，關(guān)注教學(xué)過程中的互動(dòng)生成，從而創(chuàng)造精彩互動(dòng)的課堂,。

格爾尼卡教案反思篇五

文章很長,，課時(shí)卻有限，這樣的時(shí)候,，倘若貪求面面俱到,，教學(xué)將又冗長又乏味，同學(xué)收益甚少,。

１,、初讀課文伊始，就拋出問題：“用一個(gè)詞語表達(dá)你初讀本文的最大感觸,?！蓖瑢W(xué)很快紛紛表達(dá)：震驚、傷感,、同情,、悲哀……由此，迅速導(dǎo)向同學(xué)集中關(guān)注文本的情感,，并將自身的情感世界融入其中,。

２、然后，就“從什么地方感受到‘震驚,、傷感,、同情、悲哀……’,？為什么會(huì)有這樣的感受,？”這一問題請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，以點(diǎn)帶面找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容,，并反復(fù)研讀相關(guān)的語句,，既緊扣情感，又明晰文章主線,；既讀懂內(nèi)容,，又感染情緒。

３,、接著,，再讓同學(xué)就自身最有“震驚、傷感,、同情、悲哀……”感觸的語句通過朗讀表示自身的情感體驗(yàn),，同學(xué)自然地噴發(fā)感情,。

回顧這一課的教學(xué)，倘若面面俱到,，或逐段講析,，自然枯燥乏味，毫無特色,，弱化文本自身的感染力,，以上處置，則較好地突破文章篇幅較長,、內(nèi)容縱橫交錯(cuò),、時(shí)間、空間關(guān)系復(fù)雜的難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)了長文短教,、化難為易。因而,，教師深入涵詠文本,，正確地處置、掌握教材非常重要,。

格爾尼卡教案反思篇六

六年制小語第十二冊(cè)的《凡卡》,，是俄國著名作家契訶夫?qū)懙囊黄≌f。根據(jù)該文的特點(diǎn)與本文的教學(xué)要求，閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)是：指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié),，精讀細(xì)嚼,，深入體味，從而較深刻地理解,，受到思想感染,。教師在學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)抓住以下三點(diǎn)。

細(xì)節(jié)是文章表達(dá)方法中的一個(gè)概念,，學(xué)生尚未接觸過,，因此在教學(xué)時(shí)首先要使學(xué)生明白其意義。這里的意義包含著兩層意思,，即細(xì)節(jié)的概念及其作用,。

在講讀本課的第一段（第一、二自然段）時(shí),，宜于解決這一問題,。可以采取這樣的方法：讓學(xué)生閱讀本段,，粗知其內(nèi)容之后,，便提出問題：在這段中，哪些地方寫得最具體最細(xì)致呢,？請(qǐng)找出有關(guān)的句子,。當(dāng)學(xué)生找出他擔(dān)心地朝門口昏暗的神像這些句子之后，教師再問：這些句子說的是什么意思,？請(qǐng)概括性地說出來,。當(dāng)學(xué)生回答后（他十分擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)），教師可在黑板上板書：

他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼,，又斜著眼看了那昏暗的神像

他十分擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)

接著,，教師指導(dǎo)學(xué)生比較：前、后兩組句子,，哪組最能反映凡卡的心理,？為什么？在讓學(xué)生充分討論之后,，教師可以這樣總結(jié)：大家說得對(duì),，下面的句子寫得籠統(tǒng)、平淺,，未能形象地反映出凡卡此時(shí)此刻的內(nèi)心世界,。而上面的句子（原課文的）能抓住凡卡擔(dān)心地看門口、窗戶,、神像等富有特征性的細(xì)微末節(jié)來寫,，這就充分反映了他對(duì)老板害怕至極的心理狀態(tài)。

在這樣的基礎(chǔ)上，教師即概括出細(xì)節(jié)的概念：像這樣能抓住人或物某些富有特征的細(xì)微末節(jié),，加以細(xì)致地刻劃的描寫,，就叫做細(xì)節(jié)。隨后,，教師可以讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的幾種描寫方法,，引出細(xì)節(jié)描寫有景物細(xì)節(jié)、場(chǎng)面細(xì)節(jié),、肖像細(xì)節(jié),、行動(dòng)細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié),、語言細(xì)節(jié)等幾種,，并簡單說說細(xì)節(jié)的作用：能刻劃人物性格、烘托人物心理,、推動(dòng)作品情節(jié)的發(fā)展,、深化作品的思想、描繪作品的典型環(huán)境等,。要求學(xué)生在閱讀本課下面四大段時(shí)要著眼細(xì)節(jié),，體味細(xì)節(jié)。

要善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),，就必須掌握一些基本方法,。根據(jù)細(xì)節(jié)的特征，以及小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際知,、能水平，可以通過指導(dǎo),，使學(xué)生掌握如下幾種發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的方法：

細(xì)節(jié)描寫是為文章（篇或段）的中心思想服務(wù)的,。作者往往在能夠突出中心的地方作細(xì)節(jié)描寫。因此,，教學(xué)時(shí),，教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心去發(fā)現(xiàn)富有特征性的細(xì)微末節(jié)的描寫。本課主要是通過寫凡卡的悲慘遭遇,，去揭露沙俄時(shí)代的社會(huì)的黑暗,，反映舊俄羅斯人民過著牛馬般的生活、悲苦而無望的呼喊,。從整課著眼,，便可發(fā)現(xiàn)凡卡做學(xué)徒時(shí)受折磨的那些細(xì)節(jié)。從某段來說以第二大段為例,，主要是寫凡卡想象爺爺替日發(fā)略維夫老爺守夜的情景,，以及回想著農(nóng)村的生活。據(jù)此內(nèi)容，便可發(fā)現(xiàn)對(duì)爺爺?shù)男は?、行?dòng)的細(xì)節(jié)描寫,，以及對(duì)景色的細(xì)節(jié)描寫。

從全篇來說有對(duì)凡卡和爺爺?shù)男は?、行?dòng),、心理的細(xì)節(jié)描寫，有對(duì)農(nóng)村,、莫斯科等地的環(huán)境細(xì)節(jié)描寫,。以第五段為例，該段文章的主要特點(diǎn)是：細(xì)致地寫了凡卡把信投進(jìn)郵筒,，以及他做了一個(gè)美麗的夢(mèng)的情景,。根據(jù)這特點(diǎn)就能發(fā)現(xiàn)其行動(dòng)細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)描寫往往運(yùn)用對(duì)比,、象征,、擬人、比喻,、夸張,、簡筆勾勒等方法，因此在閱讀時(shí)要注意課文中哪些地方運(yùn)用到這些技法進(jìn)行描寫,，辨別這些描寫是否是細(xì)節(jié),。例如第三大段中寫凡卡和爺爺去砍圣誕樹的情景，采用了夸張的手法,，使其氣氛充滿著輕松,、愉快、歡樂,，因此這是一段栩栩如生的細(xì)節(jié)描寫,。

在本課教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)中的重點(diǎn)詞句,，精讀細(xì)嚼,，領(lǐng)會(huì)其含意。以教學(xué)本課第三段為例,，最重要的是找出描寫凡卡受折磨和渴望自由的細(xì)節(jié)的重點(diǎn)詞語：揪,、揍、隨手,、直戮,、簡直、沒有,、一點(diǎn)兒,、別想,、只好、受不住,、慈悲,、離開對(duì)這些詞語，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真咀嚼,，品味其含意揪,、揍、隨手,、打,、直戳，揭露了老板和老板娘的兇狠,、毒辣,、殘忍，反映了凡卡的無比痛苦,；別想,、只好，反映了凡卡的非人生活,；受不住,、慈悲、離開,，反映了凡卡渴望自由的心情,。本段中，還有描寫環(huán)境的細(xì)節(jié)和爺爺肖像的細(xì)節(jié),，都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞,、句來研讀。

教師在指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)某一細(xì)節(jié)的意思的基礎(chǔ)上,，把細(xì)節(jié)描寫改成一般敘述性的文字,，然后把兩者對(duì)照互比，從而領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)的微妙之處,。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)，了解其意思的基礎(chǔ)上,，即要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)深入體味：用自己的身心去感受形象,，不由自主地進(jìn)入細(xì)節(jié)描寫的意境，使自己的心與作者的心溝通,、共鳴,，從而受到熏陶。還要指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀（或表情復(fù)述）,，做到：在朗讀（或復(fù)述）過程中,，腦子自然地浮現(xiàn)細(xì)節(jié)中所描寫的凡卡受苦受難的悲慘情景,，心理產(chǎn)生對(duì)凡卡的無比同情。這樣,，就使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染與教育,。

再則，在學(xué)生對(duì)上述的細(xì)節(jié)理解意思之后,，還可以指導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：同學(xué)們,，假如你是凡卡，在那樣的悲慘境況下,，你會(huì)怎樣想呢,？待學(xué)生回答后，教師再進(jìn)一步啟發(fā)：事實(shí)上,，你們現(xiàn)在是生活在幸福的社會(huì)主義國家里,。那么，在讀過這些細(xì)節(jié)之后,，你此時(shí)此刻的心情怎樣,？通過這樣指導(dǎo)，不但使學(xué)生深受教育,，而且也使他們掌握了這種對(duì)細(xì)節(jié)深入體味的方法,。

格爾尼卡教案反思篇七

《凡卡》是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯的文章,，相信每個(gè)人讀了都會(huì)為之動(dòng)容,。今天，我與孩子們一起學(xué)習(xí)了《凡卡》一課,，課堂上,，孩子們無不替弱小無依的凡卡將來的命運(yùn)擔(dān)憂！無不替生活在沙俄統(tǒng)治下的凡卡鳴不平,！更替凡卡根本無法改變自己悲慘的命運(yùn)而悲痛……

看著孩子們?nèi)绱说镊鋈簧駛?，我不禁發(fā)出了一聲嘆息：“同學(xué)們，這就是資本主義社會(huì)孩子的悲哀,，想想咱們生活在社會(huì)主義時(shí)代的孩子,，凡卡的９歲與咱們的９歲真是天壤之別呀！”原本我想以這個(gè)為過渡詞,，引導(dǎo)學(xué)生以《我和凡卡比童年》為題寫篇類似讀后感之類的文章,。沒想到，當(dāng)我剛剛說完這句話時(shí),，一向不愛舉手的殷峰發(fā)言了：

“朱老師,，咱們社會(huì)主義制度下不是也有小凡卡嗎？”

“噢,，真的嗎,？”我反問道,。

“社會(huì)主義制度下也有小凡卡？”這真的是我備課時(shí)從未想到過的,，曾經(jīng)教過兩屆的六年級(jí)學(xué)生,，都是談一些關(guān)于我們生活在社會(huì)主義如何幸福，我們?nèi)绾握湎а矍暗男腋５鹊览?，可從沒有提出過這個(gè)問題呀,！我的心為之一顫，但在我的潛意識(shí)里,，我覺得這是一個(gè)很好的課堂教學(xué)的研究點(diǎn),。再看看其他孩子的眼神，覺得他們也跟我一樣的困惑,。于是,，我請(qǐng)殷峰大膽提出自己的看法。

“是的,，３月１８日的《東南商報(bào)》上就有這樣一篇文章《少女被養(yǎng)父５公斤鐵鏈瑣身》,，講的是廣東省增城石灘鎮(zhèn)上圍村１５歲的女小郭，她終日被鐵鏈纏身,，還被上了３把鐵索,；放養(yǎng)著４５只鴨子，為３００頭肥豬煮食,；從小到大沒穿過襪子,，衣服沒幾件；常常食不果腹,，飽受毒打卻如同家常便飯,。我反復(fù)地讀過這篇新聞，報(bào)紙上的兩張照片至今仍銘記在我的心中呢,？小郭,，難道不就是社會(huì)主義制度下的小凡卡嗎？”殷峰一口氣說完了新聞內(nèi)容,。

“是的,，是的'”。沒想到我還來不及點(diǎn)評(píng),，學(xué)生們?cè)缫炎h論紛紛,。大膽的陸佳凌馬上站出來：“我前幾天在《寧波晚報(bào)》上也剛剛看過一篇文章，“講的是八個(gè)河南賣花童,，在一個(gè)叫劉炳祥夫婦的操縱下，在天一廣場(chǎng)強(qiáng)行賣花,，他們中最大的１３歲,，最小的只有四歲,，我覺得他們也是社會(huì)主義制度下的小凡卡！”看來情緒還很激動(dòng),。

“不要說報(bào)紙上,，我家旁邊就有，一個(gè)５歲的外地孩子在地上揀別人仍掉的甘蔗頭,?！闭{(diào)皮的張偉直言不諱。

教室像炸開了鍋……

格爾尼卡教案反思篇八

(一)知識(shí)與能力

1.學(xué)會(huì)生字詞,，理解重點(diǎn)句子,。

1.按照凡卡寫信的順序給課文分段，概括段意,。

2.理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài),、動(dòng)作,、聯(lián)想來了解他的內(nèi)心。

4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇,，寫片斷：《我與凡卡比童年》,。

(二)過程與方法

通過有感情的朗讀課文，自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合,，多媒體手段輔助教學(xué),，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過理解課文內(nèi)容,，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,，珍惜今天的幸福生活,，向?qū)W生進(jìn)行愛社會(huì)主義祖國的教育。

1.理解凡卡寫信的內(nèi)容,、了解凡卡遭受的苦難是本文教學(xué)的重點(diǎn),。

解決辦法：采取感情朗讀課文，分層理解,，抓重點(diǎn)詞,、句進(jìn)行品折的方來突出重點(diǎn)。

2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述,，凡卡的信,，信中凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插起來寫的。分清這三部分內(nèi)容是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

解決辦法：通過預(yù)習(xí),，熟讀課文,，讓學(xué)生分清這三部分內(nèi)容。

3.課件,，聯(lián)系課文內(nèi)容,，結(jié)合自己實(shí)際，與凡卡比童年,，寫片斷是本文教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn),。

解決辦法：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，再結(jié)合課件說說凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇,。結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說說自己的童年是怎樣的。采用對(duì)比法或夾敘夾議的手法寫片斷,。標(biāo)題：我與凡卡比童年,。寫信交流。通過鮮明對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活之苦,，自己童年之幸福,，不合理的社會(huì)之黑暗、丑陋,，社會(huì)主義祖國之光明美好,。激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，愛社會(huì)主義的祖國之情,。

1.預(yù)習(xí)生字,，熟讀課文，回答課后問題,。勾劃重點(diǎn)詞,、句，聯(lián)系課文解釋,。

2.學(xué)生自悟,、分組討論，交流,，文中哪些句段的描寫最突出凡卡的悲慘遭遇,。

3.觀察文中插圖，發(fā)揮想像,，寫片斷,。

4.質(zhì)疑問難。

三課時(shí),。

檢查預(yù)習(xí),，初讀課文整體感知，理清脈絡(luò)，概括段意,。

1.檢查預(yù)習(xí),，質(zhì)疑問難。

(1)正音：

(2)字形筆順指導(dǎo)：撇,、匠、糖,。

(3)解詞：

打攪：打擾攪亂,。

暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺用的長方臺(tái)，上面鋪席,，下面有孔道,，跟煙囪相通，可以燒火取暖,。

別墅：在郊區(qū)或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅,。

(4)讀出你最受感動(dòng)的段落。

(5)交流預(yù)習(xí)后的初步感受,。

2.學(xué)生質(zhì)疑,。

3.初讀課文，整體感知,。

(1)板書課題,，學(xué)生解題。

《凡卡》是以人名命題,，主要人物是凡卡,。

(2)簡介作者及背景。

小說《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年),，出身于小商人家庭,，做過店員，當(dāng)過學(xué)徒,。

契訶夫生活在十九世紀(jì)末期,，是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，整個(gè)社會(huì)處在一個(gè)動(dòng)蕩,、崩潰的時(shí)期,。契訶夫的作品無情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會(huì)的罪惡。

(3)指名按自然段讀課文,，簡要說出課文主要寫什么事?是按什么順序?qū)懙?你體會(huì)到凡卡是個(gè)怎樣的孩子?當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎樣的社會(huì)?

(課文主要寫凡卡寫信的事,。凡卡是個(gè)孤兒，九歲去當(dāng)學(xué)徒,，學(xué)徒生活非常痛苦,。當(dāng)時(shí)社會(huì)非常不合理)

你還懂得了什么?

4.理清脈絡(luò)，概括段意。

提示：課文按寫信的順序?qū)懙?，可按“寫信前——寫信——寫信后”分為三段,。用“‖”?biāo)出。

(1)學(xué)生默讀,，討論分段,。

(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥,。

第一段(1～2)講圣誕節(jié)前夜,，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫信,。

第二段(3～5)具體寫凡卡寫信的內(nèi)容及他的聯(lián)想,。

第三段(16～21)寫凡卡寫信封，寄信和寄信后做夢(mèng),。

5.擴(kuò)展：給各級(jí)編小標(biāo)題,。

6.作業(yè)：①熟讀課文。

②抄寫詞語,。

教師點(diǎn)撥,，突出重點(diǎn)。

1.回憶上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

(1)課文主要講什么事?按什么順序?qū)懙?

(2)課文采用什么方式來敘述表達(dá)凡卡的悲慘生活?

2.默讀課文,，分清作者敘述、凡卡寫信的內(nèi)容,、凡卡寫信時(shí)的聯(lián)想這三部分,。用( )標(biāo)出凡卡信的內(nèi)容部分。

3.指名讀凡卡寫信的內(nèi)容(第二段),。思考：凡卡在給爺爺寫信中寫了哪些內(nèi)容?根據(jù)信的內(nèi)容說說凡卡受了哪些苦?從中你體會(huì)到什么?

(1)學(xué)生邊讀邊勾劃,、分組討論。提示：可根據(jù)“他寫道”,、“接著寫下去”,、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分四層來理解,。

(2)學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥。

第一層寫凡卡思念爺爺;第二層寫凡卡受盡折磨;第三層寫凡卡受不住了;第四層寫凡卡沒指望了,。)

4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層,。(第八小節(jié))

(1)指名讀第八小節(jié)。思考：作者從哪兒方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦難熬?

(2)學(xué)生勾畫,、批注,、準(zhǔn)備交流,。

(3)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥,。

作者從以下幾方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦,、難熬。①挨打：被老板揪著頭發(fā),，拖到院子里,，拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡直沒有”菜,、茶,，“只有老板才大吃大喝”;③挨凍，而且睡不好,，他“睡在過道里”，“小崽子一哭”就“只好搖那個(gè)搖籃”,。

(4)看插圖(出示投影片,，結(jié)合課文表述。)

(5)小結(jié)：(師生共同總結(jié))一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng),，遭受這么多的折磨,，怎么忍受得了呢?所以他寫信哀求爺爺帶他回家。

從中體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱苦,，命運(yùn)的悲慘,，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

5.凡卡給爺爺寫信時(shí)的心情怎樣?是怎樣變化的?

(1)讀作者敘述和信的內(nèi)容部分,。找出描寫凡卡心情的詞句,，畫“ ”表示。

(2)學(xué)生交流,、引讀文中句子詞,、教師點(diǎn)撥。

(擔(dān)心→抽噎→傷心→滿意→希望)

(3)出示投影,，理解重點(diǎn)句子,。

第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”,、“抽噎”這些是對(duì)凡卡訴說自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫,，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。

第②句中“只穿著襯衫,，跑到街上去了”,。說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來接他,，好快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng),。

第③句中“懷著甜蜜的希望睡熟了,。”由于寫信沒有被打攪而滿意,，寄信也很順序,，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了,。而且還夢(mèng)見爺爺坐在暖炕上念他的信,。

這個(gè)結(jié)尾似喜實(shí)悲。暗示凡卡追求自由生活只不過是個(gè)幻想,。凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去,。這個(gè)結(jié)尾使我們更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的舊社會(huì),。

6.感情朗讀,，深化理解。

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀凡卡寫信時(shí)表達(dá)凡卡心情的句子,。

(2)指導(dǎo)讀凡卡訴苦,、請(qǐng)求爺爺帶他回去的句子，要讀出凡卡孤苦無依,，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語氣,、哀求的語氣、懇求的語氣……,。

讀凡卡迫切希望離開這里,，聲調(diào)要比較急促。

讀凡卡回憶過去生活的情景,，聲調(diào)可以悄悄明快些,。

7.總結(jié)中心思想。

本文借凡卡給爺爺寫信這件事,，敘述了舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn),，揭露舊俄時(shí)代社會(huì)的黑暗。

8.作業(yè)：凡卡在給爺爺寫信時(shí),，聯(lián)想起哪些事?他為什么會(huì)想起這些事?

圍繞重點(diǎn),，學(xué)習(xí)表達(dá)，綜合訓(xùn)練,，總結(jié)擴(kuò)展,。

1.學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。

(1)指名讀四,、五小節(jié),。思考：凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?

聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。凡卡給爺爺寫信,，似乎爺爺就在眼前,。爺爺是守夜人,。白天他總是“在廚房里睡覺”，晚上“他穿上寬大的單皮襖,，敲著梆子,，在別墅的周圍走來走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭,?！边@說明爺爺是個(gè)孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非?！坝腥さ氖菪〉睦项^兒,，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛,?！边@些描寫說明爺爺很勤勞很樂觀。很慈祥,。這就更突出凡卡想念爺爺,。

凡卡回憶鄉(xiāng)村冬夜景色：(引讀文中有關(guān)語句)“沒有月亮的夜晚”，“一絲風(fēng)也沒有,，干冷干冷的?！笨墒钦麄€(gè)村子——白房頂啦,，……全看得見。說明夜景清靜,?！疤炜杖鰸M了快活地眨著眼睛的星星，……”說明冬夜充滿了快活,、歡樂的氣氛,。這與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對(duì)比。說明凡卡想念爺爺,、思念家鄉(xiāng),。

(2)指名讀課文13小節(jié)。凡卡另一段聯(lián)想的是什么?為什么會(huì)想起這些?

凡卡想起與爺爺砍圣誕樹的情景,。這段回憶充滿了歡樂的情趣,。“凍了的山林喳喳地響,，凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣,，他們還是快樂地踏著積雪去砍圣誕樹。小樅樹披著濃霜,，一只野兔竄出來,，爺兒倆呼喊著逮兔子,。盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好,、快樂,、有趣。說明凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦,。

2.研討本文表達(dá)特點(diǎn),。

(1)學(xué)生討論，準(zhǔn)備交流,。

(2)學(xué)生交流,、教師點(diǎn)撥。

①兩段回憶是本文的插敘部分,。這兩段回憶(聯(lián)想)對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比,、反襯作用。

凡卡在鄉(xiāng)下的生活雖苦,，但在凡卡看來家鄉(xiāng)生活是那么自由,，歡樂，那么值得懷念,。這就反襯出在鞋鋪的學(xué)徒生活是多么凄涼,、悲慘、難熬,。

②文章細(xì)節(jié)描寫也很突出,，更加突出中心。(可讀第八小節(jié),。找細(xì)節(jié)描寫的句子,。)文章第八小節(jié)具體寫凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓,、挨凍,，怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫到了,。在回憶爺爺守夜那件事時(shí),，爺爺是什么樣的，怎樣守夜,，兩條狗怎樣跟著;砍圣誕樹時(shí)山林,、樅樹是什么樣，在砍圣誕樹時(shí)看到了什么等細(xì)節(jié),，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景,，眼前出現(xiàn)一幅幅清晰的畫面。這給人留下鮮明的印象,，深刻感受,。

③凡卡寫信中,，作者寫了他三次“嘆氣”，讓我們從中體會(huì)到了凡卡的內(nèi)心感情,。

第一次是凡卡在寫信前,，“他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜眼看了一下那個(gè)昏暗的神像”看了周圍的環(huán)境,，“他嘆了一口氣”,。凡卡從家鄉(xiāng)來到這充滿凄涼、恐懼的鞋鋪,，黑糊糊的窗戶,，昏暗的神像，擺滿楦頭的架子,，老板,、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現(xiàn)在凡卡的面前,。想起那無休止的勞動(dòng),，殘酷地折磨，就連寫信,，還是趁人們都到教堂做禮拜去了,，才得空，而且提心吊膽地寫,，所以他不由的“嘆了一口氣”,。

第二次是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美,、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對(duì)照,，因此,，他又“嘆了口氣”,。

第三次是凡卡請(qǐng)求爺爺：“老爺在圣誕樹上掛糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃,，藏在我的綠匣子里頭”之后,，凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉(xiāng)下,，生活雖貧苦,，但還有自由，在過圣誕節(jié)時(shí),，還能從圣誕樹上摘一個(gè)糖果;能快樂地跟爺爺砍圣誕樹,、打扮那棵樹，那該多有趣,，多快樂呀!可現(xiàn)在,，在這圣誕節(jié)的前夜?自己孤零零的一個(gè)人,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人,，離開自己所熟悉的一切,，在城里受折磨，擔(dān)心地寫著傾訴自己痛苦生活的信,。并且心情緊張,，唯恐被老板看見，再挨一頓打,。這里的生活“連狗都不如”,。更不用說什么圣誕樹，金胡桃了,。寫到這里,，凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。

凡卡每次嘆氣,，內(nèi)心都很痛苦,，從中我們進(jìn)一步體會(huì)到凡卡生活的悲慘，社會(huì)的黑暗,。

④文章還有哪些特點(diǎn)?找出你喜歡的語句,，說說為什么喜歡?

3.綜合訓(xùn)練，總結(jié)擴(kuò)展,。

(1)有感情地分角色朗讀全文,，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的內(nèi)心。

(2)小練筆：寫片斷——《我與凡卡比童年》

(3)寫后交流,。

六,、布置作業(yè)

(一)照樣子補(bǔ)充詞語

例：(亮)堂堂

( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉

( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦

(二)指出下列各句所用的修辭方法

(比喻、排比,、擬人,、夸張)

1.我生活沒有指望了，連狗都不如,。( )

2.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星,。( )

3.忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一樣地竄過雪堆,。( )

(三)閱讀課文片斷,，回答問題

這兒的人都打我。我餓得要命,，又孤零零,，難受得沒法說。我老是哭。有一天,，老板拿楦頭打我的腦袋,，我昏倒了，好容易才醒過來,。我的生活沒有指望了,，連狗都不如!……我問候阿遼娜，問候獨(dú)眼的艾果爾,，問候馬車夫,。

1.用“——”畫出這段凡卡挨打的句子。

2.文中哪一句話概括地出凡卡悲慘的學(xué)徒生活?

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3.凡卡寫了家鄉(xiāng)那么多親人,，我們可以體會(huì)到什么?

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七,、板書設(shè)計(jì)

《凡卡》篇幅特別長，內(nèi)容更是錯(cuò)綜復(fù)雜,，寫信,，回憶交織在一起。作者采用了對(duì)比,、襯托,、插敘的寫法，使課文的內(nèi)容顯得更加生動(dòng)有趣,。這樣的課文該怎么教?思索了很久,， 最后我決定把握教學(xué)目標(biāo)，簡單教,，簡單學(xué)!本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.會(huì)寫15個(gè)生字,。能正確讀寫“饑餓、禮拜,、生銹,、揉皺、昏暗,、瞇縫,、聳肩、一縷,、稀粥,、撇嘴,、起伏,、匣子、凍僵,、逗笑,、竄過、逮住,、孤兒,、打攪,、甜蜜、暖炕,、耷拉,、火柴梗、圣誕樹,、黑糊糊,、笑瞇瞇、孤零零”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,，體會(huì)他極度痛苦的心情,。

3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述,、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果,，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

第一課時(shí),，讓學(xué)生初讀課文,，弄清生字新詞的讀音寫法。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復(fù)讀了幾遍,，這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度,。我記得我小的時(shí)候特別不喜歡讀外國作品，原因讓人有點(diǎn)啼笑皆非,，就是我覺得人名太長,，有障礙。以小孩子的眼光看課文,，然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí),。

接著，我讓孩子們談?wù)剬?duì)這課的看法,，是喜歡還是不喜歡,。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡，原因就是“小凡卡的生活太苦了,?！彼麄儾幌矚g悲劇。原本我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生喜歡上課文,。只有少數(shù)幾個(gè)孩子說喜歡課文,。于是我順勢(shì)對(duì)孩子們說：“同學(xué)們，你們通過朗讀課文，已經(jīng)知道凡卡過的日子非?？?，你們都產(chǎn)生了對(duì)這個(gè)孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復(fù)雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力,，造成了我們感情的變化,。孩子們，在我們這個(gè)和平的社會(huì)里,，也有許多悲劇,，比如昨天青海省發(fā)生了7。1級(jí)的地震,，比如,，前不久，山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時(shí)候,，我們不能不用文字來記錄這些悲劇,，來激發(fā)人們的同情，來引起人們的重視,，讓人們引以為戒,，讓悲劇遠(yuǎn)離我們!孩子們，如何應(yīng)用文字是一門很深的文字,，今天,，我們來好好學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文，去體味文字帶給我們的精彩!”

察言觀色,，孩子們對(duì)這篇課文有興趣!

最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我讓孩子們?yōu)g覽課文，弄清課文的脈絡(luò),，課文是按“準(zhǔn)備寫信——寫信——寄信”的順序來寫的,。

第二課時(shí)，我先引導(dǎo)孩子們迅速找出“信的內(nèi)容”,，通過體味重點(diǎn)的句子,，去體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位,。然后引導(dǎo)孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段,，體味回家之情切。這部分的教學(xué)也是我的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,。

隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導(dǎo)學(xué)習(xí),。凡卡的回憶是甜蜜的，讓孩子們讀出凡卡內(nèi)心的快樂,。接著引導(dǎo)學(xué)生分析,，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”，這里插寫的內(nèi)容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦,。

格爾尼卡教案反思篇九

上周我們學(xué)校組織了一輪高效課堂的講課,，講完了課，我想說說自己的課堂,。

本次我講的是人教版六年級(jí)下冊(cè)《凡卡》一課,。這篇課文講述的是凡卡寫信，向爺爺訴說自己在老板家痛苦悲慘的生活,，并插敘了自己在鄉(xiāng)下的回憶,。

課堂伊始，我導(dǎo)入課文介紹了上節(jié)課的內(nèi)容,。然后按照高主任的教學(xué)思路,，回憶插敘的內(nèi)容，并且把插敘的內(nèi)容與凡卡的悲慘生活聯(lián)系起來,，講述凡卡的悲慘生活,。

說說自己在教學(xué)中的缺點(diǎn)：

對(duì)于高主任設(shè)計(jì)的這篇教案，對(duì)于我這樣的新教師來說,，確實(shí)有一些難度,，我在執(zhí)教時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于課堂的把握還不夠，各個(gè)環(huán)節(jié)的過度的語言設(shè)計(jì)還不夠,，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)還不夠,。

對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，教師的課堂追問還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。沒有讓學(xué)生充分體會(huì)悲慘,，沒能讓學(xué)生充分體會(huì)凡卡內(nèi)心的哀求。

教師在課堂的提問,，有些語言過于拔高了學(xué)生,，教師急于尋求問題的答案，有時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不充分的情況下教師就急于說出答案,。

在以后的教學(xué)中,，我學(xué)著改變自己的教學(xué)思路，學(xué)著向高主任的教學(xué)思路看齊,，希望自己更進(jìn)一步,。

格爾尼卡教案反思篇十

《凡卡》課文篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯(cuò),，它交織著寫信,、回憶、側(cè)面烘托三條線索,，多層次,、多角度地突出文章的中心,。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn),。為了實(shí)現(xiàn)長文短教,、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：

“孩子們今年你們幾歲了,？算算有幾天就要畢業(yè)了,，回首童年你能用哪一個(gè)詞來形容？”大部分孩子都說是幸福的,、快樂的……簡短的幾句話卻為學(xué)生很好體會(huì)主人公凡卡的痛苦童年打好底色,。我讓孩子講述童年故事來抓住孩子的心，創(chuàng)設(shè)童年情境說感受引導(dǎo)學(xué)習(xí)凡卡的童年,，形成鮮明的對(duì)比,，注重情感體驗(yàn)。這個(gè)精彩的導(dǎo)語在課堂中發(fā)揮了重要的作用,，使學(xué)生親切自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)探究中,。

《凡卡》結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如果面面俱到的處理一節(jié)課很難處理完,。在教學(xué)的過程中我巧妙的以“從哪里語句體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活,？”為主線展開教學(xué)，真正做到了牽一發(fā)而動(dòng)全身,。教學(xué)中采用扣主線,、棄枝葉的方法，確定教學(xué)的重點(diǎn),。抓住文中的重點(diǎn)段第8自然段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇,，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？體會(huì)什么樣的打叫毒打,？怎樣被捉弄,？吃的什么？穿的又是什么,？然后層層深入指導(dǎo)：在這樣的毒打下,，你看到了怎樣的凡卡？凝固的文本活了,，教師,、學(xué)生、文本,、作者,、主人公仿佛血肉交融，化為一體,。她把讀書的權(quán)力交給了學(xué)生,，充分信任學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的凡卡去感覺、去體驗(yàn),、去思考,。

語文教學(xué)主要借助反復(fù)的、多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍,，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,，達(dá)到情感的貫通,，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果,。我指導(dǎo)讀的方式多樣,，富有變化。

如學(xué)生談到第8自然段,，老師問“這一段哪一個(gè)字揪著你的心,？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“毒”字，聯(lián)系下文在書上畫出毒打的詞語,？

接著教師出示句子“昨天晚上我挨了一頓打,，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了,。老板揪著我的頭發(fā),，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓,?！?/p>

“孩子們?cè)鯓拥拇蚴嵌敬颍俊币龑?dǎo)學(xué)生抓住“揪”,、“拖”,、“戳”等詞進(jìn)行解讀的同時(shí)展開想象。當(dāng)學(xué)生說到老板娘拿魚嘴直戳凡卡的臉,，師再次點(diǎn)撥：同學(xué)們,，摸摸自己的臉，說說你的感受,。再讀一讀,。

在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，當(dāng)學(xué)生逐漸明確凡卡的信不會(huì)寄到爺爺手中,，而爺爺即使收到也不會(huì)來接他時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生輕讀——“我們?cè)趺慈绦捏@擾她的美夢(mèng)，讓我們輕一點(diǎn),，讓可憐的孩子的夢(mèng)做得更長一些吧,！”學(xué)生在輕輕地讀,，悲傷卻是沉甸甸的。

１,、教師沒有做到以學(xué)定教：

課堂上在突破難點(diǎn),，凡卡在鄉(xiāng)下的樂更反襯出凡卡的苦，此時(shí)我的引導(dǎo)不不到位,。沒有充分引導(dǎo)學(xué)生讀出爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下的苦,。所以課堂上有學(xué)生認(rèn)為爺爺會(huì)來接凡卡，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解,。主要是我備課不充分所致,，課堂反應(yīng)不機(jī)智。

２,、學(xué)生缺少自我探究的機(jī)會(huì)：

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)體現(xiàn)得不夠明顯,，教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生自我探究時(shí)老師的引導(dǎo)不夠,，學(xué)生的通篇思考駕御的能力有待提高。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我要不斷磨練自己,，深入備課,，講課時(shí)靈活處理教案，以學(xué)定教,，心中有數(shù),，使得自己盡快達(dá)到師生互動(dòng)，共同提高,。

３,、情感教育不突出：

雖然作者抓住了課文重點(diǎn)（第八自然段）的教學(xué)。學(xué)生也融入到了文本之中,，通過有層次,、有梯度的朗讀使學(xué)生的心靈得到了震撼，體會(huì)也不是架空的,。確確實(shí)實(shí)學(xué)到了語文知識(shí)（用詞的準(zhǔn)確及表達(dá)方法）,。