作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

格爾尼卡教案反思篇一

1,、知識與技能

學(xué)習(xí)生字新詞,，理解詞義；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇 ,，體會文章表達(dá)的思想感情；了解插敘的反襯作用,，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用,。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法,。

2,、過程與方法

通過自讀自悟和動手標(biāo)記，理清文章條理,；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài),、動作、聯(lián)想的段落,，了解他的內(nèi)心,，體會文章表達(dá)的思想感情；通過精讀,，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法,。

3、情感與態(tài)度

通過理解課文內(nèi)容,，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活,，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活,，培養(yǎng)愛國之情,。

：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容,，了解凡卡遭受的苦難,。

：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述,、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法,。

：3課時

第二課時

一.導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

大家接觸過哪些外國文學(xué)？上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前,、寫信,、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作,、神態(tài)中體會出他當(dāng)時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言,、動作,、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信這部分內(nèi)容,。

二.情境導(dǎo)讀,直奔重點

1．通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境）,，想一想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）

2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦,？（尤其是第8自然段）

3．自由朗讀這幾段8,、10、15,，尤其第8自然段,，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號,，然后談體會,。（著重從挨打、挨凍,、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納）

①（描寫凡卡挨打的句子）,，引導(dǎo)學(xué)生運用正確學(xué)習(xí)方法體會：

抓住重點詞語：抓住拖、揪,、揍等動詞認(rèn)真加以體會,，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦,。

多問幾個為什么：為什么挨打,？怎樣打？打成什么樣,？

聯(lián)系下文：打昏了,，連狗都不如

②引導(dǎo)學(xué)生從睡在過道里、簡直沒有,、一點兒,、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會他生活的苦,。

③綜合老板,、老板娘,、伙計們對凡卡的態(tài)度，從直戳,、捉弄等詞中體會凡卡生活的孤獨,。

小結(jié)：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會凡卡生活的苦,。（著重從語氣,、重音、停頓,、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）

①如果你就是可憐的凡卡,，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話,。

②自由朗讀,，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也,、發(fā)發(fā),、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀,。

③在這短短的四句話中,，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思,？（因難過而寫不下去）

④小結(jié)：此時此刻,，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上,，向爺爺訴說著自己的種種不幸,，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠,。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情境,，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子,，引導(dǎo)學(xué)生從撇撇嘴,、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話,。

三,、進(jìn)行對比，突破難點

1．過渡：如果說在凡卡眼里,，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的,，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）,。（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來,。

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?

(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳,、縮成一團(tuán)兒,、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)

4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

5．小結(jié)寫作方法：對比,，襯托

通過讀和同學(xué)們自己的分析,，我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的,。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘,、孤獨放在一起寫,，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運,。這樣的寫法叫 對比,。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個重要特點,。

四,、小結(jié)練筆

片段練習(xí)：《我和凡卡比童年》

五、布置作業(yè)

凡卡的命運為什么會這么悲慘,？去查找資料了解原因,。

板書設(shè)計：

21、凡 卡

學(xué)徒生活 鄉(xiāng)村生活

挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹

苦對比 樂

反襯

命運悲慘

這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文,。通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗,。本單元訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷,，增加人生閱歷，激勵他們從小樹立積極的人生態(tài)度,，并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容,、體會思想感情的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，領(lǐng)悟文中所采用的對比,、反襯、暗示的表達(dá)方法,。

在教學(xué)本課時,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設(shè)疑問理清文章思路,；以朗讀指導(dǎo)為主,，按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容,、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文,。首先讀信的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實生活，了解一個九歲孤兒小小的,、并不過分的愿望,，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的夢幻世界,，了解凡卡的內(nèi)心情感,，向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強(qiáng)烈的同情心,。然后讀作者的敘述內(nèi)容體會作者高超的寫作技巧,，匠心獨運的結(jié)構(gòu)安排，體會文章采用的對比,、反襯,、暗示的表達(dá)方法。從而深入體會文章蘊(yùn)含的深刻思想感情,，把文章內(nèi)容和社會大背景聯(lián)系起來,，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫作特點,，了解作者的作品特點,。同時讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡對比,，襯托凡卡的悲慘童年,，激起對凡卡的同情，進(jìn)而珍惜自己的童年,。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié),，以哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？這一問題貫穿教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第8,、10、15自然段,，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘,，在根據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文,。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析,，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實生活,，讀懂課文，體會情感,，并通過朗讀將自己的理解表達(dá)出來,。然后再讓學(xué)生思考鄉(xiāng)村生活是不是會更好一些呢？,，讀插敘部分,，說感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累,，但在凡卡的回憶中卻是那么美好,、快樂、有趣,，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦,。通過讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認(rèn)識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過,；無論到了哪里他的命是運都悲慘的,。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘,、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情,、一目了然凡卡的悲慘命運,，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘,。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個重要特點,。

根據(jù)課堂效果來看，學(xué)生情感投入,，學(xué)有所悟,，能以較好的朗讀表達(dá)自己的感受，整節(jié)課完整緊湊,。今后教學(xué)對于課堂生成的問題要多研究,，這樣能更好的提高課堂效果。

格爾尼卡教案反思篇二

《凡卡》一文,，作者契訶夫?qū)懹冢保福福赌?，?dāng)時正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,，作者所寫的時代和學(xué)生有一定的距離,，在理解上有一定的難度，所以在開課時通過學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流,，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),，進(jìn)行交流之后,，就拉近了讀者與作者,、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)難度,。

課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜,，為了實現(xiàn)長文短教，化難為易,，教學(xué)中采用扣主線,、棄枝葉，確定教學(xué)的重點,。抓住信的內(nèi)容,、凡卡爺爺?shù)暮艟取⒎部ǖ幕貞浐头部ǖ膲舻戎攸c內(nèi)容,，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘,。抓住文中的重點詞句讓學(xué)生體會，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨,？進(jìn)而體會凡卡的非人生活,。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些折磨,？為什么,？請同學(xué)們展開想象，替凡卡說下去,。另外,，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我借助反復(fù)的朗讀,，多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界,，達(dá)到情感的貫通,，把教學(xué)推向高潮，收事半功倍的效果,。這樣的教學(xué)設(shè)計能激起學(xué)生情感的共鳴,，增強(qiáng)了悲劇感人的力量。

教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時,，引導(dǎo)學(xué)生思考：

１,、你覺得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣？

２,、鄉(xiāng)下的生活既然很苦,，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢？

通過這樣的教學(xué),，學(xué)生很容易就能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是為了襯托學(xué)徒生活的苦,。

格爾尼卡教案反思篇三

《凡卡》這篇課文是俄國著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f，采用了“寫信”這一表達(dá)形式,，主要講在十九世紀(jì)后期的舊俄時代,，凡卡由農(nóng)村來到城市的一個鞋鋪當(dāng)學(xué)徒，他受盡了種種折磨,，過著十分痛苦的生活,。他寫信告訴爺爺自己的不幸遭遇，表達(dá)了想回到鄉(xiāng)下爺爺身邊的急切心情,。

作為六年級的學(xué)生,，面對這樣比較長的文章，已初步具有抓住課文的主要脈絡(luò)和重點語句理解課文的能力,。他們與課文中的凡卡年紀(jì)相仿,，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。但本課課文結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,，由作者的敘述,、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分組成，這類文章學(xué)生是第一次學(xué)習(xí),。另外,，俄國人名字姓氏、作品的歷史背景等也會使學(xué)生在理解上有難度,。

基于以上原因,，我在第一課時先交流作家契訶夫的有關(guān)資料，介紹《凡卡》的寫作背景,。人物姓氏,、身份關(guān)系用連線的方法檢查學(xué)生的掌握情況,。引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，幫助學(xué)生理清小說思路，找準(zhǔn)寫信的段落,，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想,；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。在第二課時教學(xué)中抓住信的內(nèi)容,、凡卡的回憶和夢等內(nèi)容中的重點句體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘,。讓學(xué)生討論凡卡遭受了哪些折磨？借助多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍,，體驗作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通,。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象,。如：凡卡還受了哪些折磨,？為什么？請同學(xué)們展開想象,，替凡卡說下去,。這樣的教學(xué)設(shè)計能激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量,。在第三課時教學(xué)時把研討本文在表達(dá)上的特點和續(xù)寫作為重點進(jìn)行,。學(xué)生了解了小說的主要內(nèi)容，對凡卡的遭遇給予深深的同情,，經(jīng)過對表達(dá)特點的研討,，更加感受到了作品的魅力。

對經(jīng)典的教學(xué),，總是覺得什么都應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到,、領(lǐng)悟到，但時間有限,，沒有辦法面面俱到,。比如“凡卡的三次嘆氣”、“斜著眼看了一下那個昏暗的神像”等一些細(xì)節(jié)描寫,，我處理的比較簡單,。

感覺如果能在深入引導(dǎo)揣摩揣摩就更好了。

格爾尼卡教案反思篇四

在我們的課堂教學(xué)中,，教師最怕學(xué)生插嘴,，提一些不在自己課前教學(xué)設(shè)計中的疑問，因為沒在自己的預(yù)設(shè)中,，怕掌控不住整個課堂,，特別是一些公開課更是如此?？墒菍W(xué)生的一個發(fā)現(xiàn),、一處質(zhì)疑、一句插嘴……這些微小的細(xì)節(jié),，有時就會隱藏著一個個教學(xué)的生成點。關(guān)注這些細(xì)節(jié),，就是捕捉住了課堂動態(tài)生成,。在《凡卡》一課的教學(xué)中，我及時關(guān)注了課堂中的細(xì)節(jié),，使整個課堂充滿了生成的活力,。

生1：老師，凡卡沒有讀過書,，他根本不識字，為什么會寫信,？

師：這個問題提得好,，你怎么知道凡卡沒有讀過書呢,？

生1：小凡卡家里很窮,，他才九歲就被送到鞋匠阿里亞希涅那兒做學(xué)徒，他哪有錢去讀書呢,？

師：那凡卡為什么會寫信呢,？同學(xué)們能從文中找出答案嗎？

生2：我知道,，凡卡會寫信,，是他爺爺教的。

師：是嗎,？請你說說理由。

生2：因為從文章的最后,，對凡卡夢境的描寫中可以看出,，凡卡的爺爺識字，說不定爺爺在平時生活中曾經(jīng)教過凡卡,。

師：說得很好,！還有誰認(rèn)為凡卡會寫信是爺爺教的呢？

生3：從文中“砍圣誕樹”一節(jié)的描寫中可以看出,，小時候在鄉(xiāng)下,，家里雖然窮，但爺爺很疼愛凡卡,，閑暇的時候,，爺爺一定會教小凡卡識字的,。

師：為什么你認(rèn)為疼愛凡卡,，爺爺就會教他識字呢？

生4：老師我贊成x同學(xué)的說法,，我也有一個非常疼愛我的爺爺,，小時候，爺爺常常教我背古詩,，給我講故事,，教我寫字,。我想凡卡的爺爺既然那么疼愛他，也一定會這么做吧,！

師：說得多好?。≡瓉矸部〞懶攀菭敔斀趟?。誰還有不同的解釋,？

師：哦！沒有了嗎,？可是我認(rèn)為凡卡會寫信,，還與另外一個人有關(guān)。

師：小說的原文中說凡卡的母親在世時曾在席瓦列維父老爺家里當(dāng)女傭,，老爺?shù)呐畠汉芟矚g聰明的小凡卡,，教他念書、寫字,、數(shù)數(shù),，還教他跳四組舞。由此可以看出,，凡卡之所以能寫信,，是老爺家小姐教他念書、寫字的結(jié)果,?？磥恚词狗部ㄕ娴臎]有上過學(xué),，他能夠給爺爺寫信也是合情合理的,。

師：讀書貴在有疑，“小疑則小悟,，大疑則大悟,。” 我們的課堂大家積極提問,、主動探索才會充滿了生機(jī)和活力,。希望在以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們也像今天這樣大大的質(zhì)疑。

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程應(yīng)該是“師生交往,、共同發(fā)展的互動過程”,，而課堂互動往往是通過教學(xué)細(xì)節(jié)來實現(xiàn)的。

上述片段中,，學(xué)生情緒高漲,，思維活躍。“凡卡為什么會寫信,？”對于學(xué)生的問題,，我采取了“冷處理”，沒有馬上給出答案,，而是將問題再度拋給學(xué)生,，讓學(xué)生去思考、去感悟,，為學(xué)生思維的飛躍提供了一個廣闊的空間,。“一石激起千層浪”,，學(xué)生在輕松和諧的氛圍中互相探討,，不斷閃現(xiàn)出思維的火花，最終問題便在師生的共同互動中迎刃而解了,。

作為教師,我們除了要用開放的胸懷去預(yù)設(shè)理想的教學(xué)情境,，還應(yīng)更多地關(guān)注課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注教學(xué)過程中的互動生成,，從而創(chuàng)造精彩互動的課堂,。

格爾尼卡教案反思篇五

文章很長，課時卻有限,，這樣的時候,，倘若貪求面面俱到，教學(xué)將又冗長又乏味,，同學(xué)收益甚少,。

１、初讀課文伊始,，就拋出問題：“用一個詞語表達(dá)你初讀本文的最大感觸,。”同學(xué)很快紛紛表達(dá)：震驚,、傷感,、同情、悲哀……由此,，迅速導(dǎo)向同學(xué)集中關(guān)注文本的情感,，并將自身的情感世界融入其中。

２,、然后,，就“從什么地方感受到‘震驚、傷感,、同情,、悲哀……’？為什么會有這樣的感受,？”這一問題請同學(xué)們自讀課文,，以點帶面找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，并反復(fù)研讀相關(guān)的語句,，既緊扣情感,，又明晰文章主線；既讀懂內(nèi)容,，又感染情緒,。

３、接著,，再讓同學(xué)就自身最有“震驚,、傷感、同情,、悲哀……”感觸的語句通過朗讀表示自身的情感體驗,，同學(xué)自然地噴發(fā)感情。

回顧這一課的教學(xué),，倘若面面俱到,，或逐段講析，自然枯燥乏味,，毫無特色,，弱化文本自身的感染力，以上處置,，則較好地突破文章篇幅較長,、內(nèi)容縱橫交錯、時間,、空間關(guān)系復(fù)雜的難點,，實現(xiàn)了長文短教、化難為易,。因而,，教師深入涵詠文本，正確地處置,、掌握教材非常重要,。

格爾尼卡教案反思篇六

六年制小語第十二冊的《凡卡》，是俄國著名作家契訶夫?qū)懙囊黄≌f,。根據(jù)該文的特點與本文的教學(xué)要求,，閱讀訓(xùn)練的重點應(yīng)是：指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié)，精讀細(xì)嚼,，深入體味,，從而較深刻地理解，受到思想感染。教師在學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)抓住以下三點,。

細(xì)節(jié)是文章表達(dá)方法中的一個概念,，學(xué)生尚未接觸過，因此在教學(xué)時首先要使學(xué)生明白其意義,。這里的意義包含著兩層意思,，即細(xì)節(jié)的概念及其作用。

在講讀本課的第一段（第一,、二自然段）時,，宜于解決這一問題?？梢圆扇∵@樣的方法：讓學(xué)生閱讀本段,，粗知其內(nèi)容之后，便提出問題：在這段中,，哪些地方寫得最具體最細(xì)致呢,？請找出有關(guān)的句子。當(dāng)學(xué)生找出他擔(dān)心地朝門口昏暗的神像這些句子之后,，教師再問：這些句子說的是什么意思,？請概括性地說出來。當(dāng)學(xué)生回答后（他十分擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)）,，教師可在黑板上板書：

他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼,，又斜著眼看了那昏暗的神像

他十分擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)

接著，教師指導(dǎo)學(xué)生比較：前,、后兩組句子,，哪組最能反映凡卡的心理？為什么,？在讓學(xué)生充分討論之后,，教師可以這樣總結(jié)：大家說得對，下面的句子寫得籠統(tǒng),、平淺,，未能形象地反映出凡卡此時此刻的內(nèi)心世界。而上面的句子（原課文的）能抓住凡卡擔(dān)心地看門口,、窗戶,、神像等富有特征性的細(xì)微末節(jié)來寫，這就充分反映了他對老板害怕至極的心理狀態(tài),。

在這樣的基礎(chǔ)上,，教師即概括出細(xì)節(jié)的概念：像這樣能抓住人或物某些富有特征的細(xì)微末節(jié)，加以細(xì)致地刻劃的描寫,，就叫做細(xì)節(jié),。隨后,，教師可以讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的幾種描寫方法，引出細(xì)節(jié)描寫有景物細(xì)節(jié),、場面細(xì)節(jié),、肖像細(xì)節(jié)、行動細(xì)節(jié),、心理細(xì)節(jié),、語言細(xì)節(jié)等幾種,，并簡單說說細(xì)節(jié)的作用：能刻劃人物性格,、烘托人物心理、推動作品情節(jié)的發(fā)展,、深化作品的思想,、描繪作品的典型環(huán)境等。要求學(xué)生在閱讀本課下面四大段時要著眼細(xì)節(jié),，體味細(xì)節(jié),。

要善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，就必須掌握一些基本方法,。根據(jù)細(xì)節(jié)的特征,，以及小學(xué)六年級學(xué)生的實際知、能水平,，可以通過指導(dǎo),，使學(xué)生掌握如下幾種發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的方法：

細(xì)節(jié)描寫是為文章（篇或段）的中心思想服務(wù)的。作者往往在能夠突出中心的地方作細(xì)節(jié)描寫,。因此,，教學(xué)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心去發(fā)現(xiàn)富有特征性的細(xì)微末節(jié)的描寫,。本課主要是通過寫凡卡的悲慘遭遇,，去揭露沙俄時代的社會的黑暗，反映舊俄羅斯人民過著牛馬般的生活,、悲苦而無望的呼喊,。從整課著眼，便可發(fā)現(xiàn)凡卡做學(xué)徒時受折磨的那些細(xì)節(jié),。從某段來說以第二大段為例,，主要是寫凡卡想象爺爺替日發(fā)略維夫老爺守夜的情景，以及回想著農(nóng)村的生活,。據(jù)此內(nèi)容,，便可發(fā)現(xiàn)對爺爺?shù)男は瘛⑿袆拥募?xì)節(jié)描寫,，以及對景色的細(xì)節(jié)描寫,。

從全篇來說有對凡卡和爺爺?shù)男は?、行動、心理的?xì)節(jié)描寫,，有對農(nóng)村,、莫斯科等地的環(huán)境細(xì)節(jié)描寫。以第五段為例,，該段文章的主要特點是：細(xì)致地寫了凡卡把信投進(jìn)郵筒,，以及他做了一個美麗的夢的情景。根據(jù)這特點就能發(fā)現(xiàn)其行動細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié),。

細(xì)節(jié)描寫往往運用對比、象征,、擬人,、比喻,、夸張、簡筆勾勒等方法,，因此在閱讀時要注意課文中哪些地方運用到這些技法進(jìn)行描寫,，辨別這些描寫是否是細(xì)節(jié),。例如第三大段中寫凡卡和爺爺去砍圣誕樹的情景,，采用了夸張的手法,，使其氣氛充滿著輕松、愉快,、歡樂,，因此這是一段栩栩如生的細(xì)節(jié)描寫。

在本課教學(xué)中,，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)中的重點詞句,，精讀細(xì)嚼，領(lǐng)會其含意,。以教學(xué)本課第三段為例,，最重要的是找出描寫凡卡受折磨和渴望自由的細(xì)節(jié)的重點詞語：揪,、揍、隨手,、直戮,、簡直、沒有,、一點兒,、別想,、只好、受不住、慈悲,、離開對這些詞語,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真咀嚼,，品味其含意揪,、揍,、隨手,、打、直戳,，揭露了老板和老板娘的兇狠,、毒辣、殘忍,，反映了凡卡的無比痛苦,；別想、只好,，反映了凡卡的非人生活,；受不住、慈悲,、離開,，反映了凡卡渴望自由的心情,。本段中，還有描寫環(huán)境的細(xì)節(jié)和爺爺肖像的細(xì)節(jié),，都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點詞,、句來研讀。

教師在指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會某一細(xì)節(jié)的意思的基礎(chǔ)上,，把細(xì)節(jié)描寫改成一般敘述性的文字,，然后把兩者對照互比，從而領(lǐng)會細(xì)節(jié)的微妙之處,。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀細(xì)節(jié),，了解其意思的基礎(chǔ)上，即要指導(dǎo)學(xué)生對細(xì)節(jié)深入體味：用自己的身心去感受形象,，不由自主地進(jìn)入細(xì)節(jié)描寫的意境,，使自己的心與作者的心溝通、共鳴,，從而受到熏陶,。還要指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀（或表情復(fù)述），做到：在朗讀（或復(fù)述）過程中,，腦子自然地浮現(xiàn)細(xì)節(jié)中所描寫的凡卡受苦受難的悲慘情景,，心理產(chǎn)生對凡卡的無比同情。這樣,，就使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染與教育,。

再則，在學(xué)生對上述的細(xì)節(jié)理解意思之后,，還可以指導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：同學(xué)們,，假如你是凡卡，在那樣的悲慘境況下,，你會怎樣想呢,？待學(xué)生回答后，教師再進(jìn)一步啟發(fā)：事實上,，你們現(xiàn)在是生活在幸福的社會主義國家里,。那么，在讀過這些細(xì)節(jié)之后,，你此時此刻的心情怎樣,？通過這樣指導(dǎo)，不但使學(xué)生深受教育,，而且也使他們掌握了這種對細(xì)節(jié)深入體味的方法,。

格爾尼卡教案反思篇七

《凡卡》是一篇文質(zhì)兼美、感情真摯的文章，相信每個人讀了都會為之動容,。今天,，我與孩子們一起學(xué)習(xí)了《凡卡》一課，課堂上,，孩子們無不替弱小無依的凡卡將來的命運擔(dān)憂,！無不替生活在沙俄統(tǒng)治下的凡卡鳴不平！更替凡卡根本無法改變自己悲慘的命運而悲痛……

看著孩子們?nèi)绱说镊鋈簧駛?，我不禁發(fā)出了一聲嘆息：“同學(xué)們,，這就是資本主義社會孩子的悲哀，想想咱們生活在社會主義時代的孩子,，凡卡的９歲與咱們的９歲真是天壤之別呀,！”原本我想以這個為過渡詞，引導(dǎo)學(xué)生以《我和凡卡比童年》為題寫篇類似讀后感之類的文章,。沒想到,，當(dāng)我剛剛說完這句話時，一向不愛舉手的殷峰發(fā)言了：

“朱老師,，咱們社會主義制度下不是也有小凡卡嗎,？”

“噢，真的嗎,？”我反問道,。

“社會主義制度下也有小凡卡？”這真的是我備課時從未想到過的,，曾經(jīng)教過兩屆的六年級學(xué)生,，都是談一些關(guān)于我們生活在社會主義如何幸福，我們?nèi)绾握湎а矍暗男腋５鹊览?，可從沒有提出過這個問題呀,！我的心為之一顫，但在我的潛意識里,，我覺得這是一個很好的課堂教學(xué)的研究點。再看看其他孩子的眼神,，覺得他們也跟我一樣的困惑,。于是，我請殷峰大膽提出自己的看法,。

“是的,，３月１８日的《東南商報》上就有這樣一篇文章《少女被養(yǎng)父５公斤鐵鏈瑣身》，講的是廣東省增城石灘鎮(zhèn)上圍村１５歲的女小郭,，她終日被鐵鏈纏身,，還被上了３把鐵索；放養(yǎng)著４５只鴨子，為３００頭肥豬煮食,；從小到大沒穿過襪子,，衣服沒幾件；常常食不果腹,，飽受毒打卻如同家常便飯,。我反復(fù)地讀過這篇新聞，報紙上的兩張照片至今仍銘記在我的心中呢,？小郭,，難道不就是社會主義制度下的小凡卡嗎？”殷峰一口氣說完了新聞內(nèi)容,。

“是的,，是的'”。沒想到我還來不及點評,，學(xué)生們早已議論紛紛,。大膽的陸佳凌馬上站出來：“我前幾天在《寧波晚報》上也剛剛看過一篇文章，“講的是八個河南賣花童,，在一個叫劉炳祥夫婦的操縱下,，在天一廣場強(qiáng)行賣花，他們中最大的１３歲,，最小的只有四歲,，我覺得他們也是社會主義制度下的小凡卡！”看來情緒還很激動,。

“不要說報紙上,，我家旁邊就有，一個５歲的外地孩子在地上揀別人仍掉的甘蔗頭,?！闭{(diào)皮的張偉直言不諱。

教室像炸開了鍋……

格爾尼卡教案反思篇八

(一)知識與能力

1.學(xué)會生字詞,，理解重點句子,。

1.按照凡卡寫信的順序給課文分段，概括段意,。

2.理解課文內(nèi)容,，有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)通過凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài),、動作,、聯(lián)想來了解他的內(nèi)心。

4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇,，寫片斷：《我與凡卡比童年》,。

(二)過程與方法

通過有感情的朗讀課文,，自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，多媒體手段輔助教學(xué),，理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過理解課文內(nèi)容,，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活,，向?qū)W生進(jìn)行愛社會主義祖國的教育,。

1.理解凡卡寫信的內(nèi)容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學(xué)的重點,。

解決辦法：采取感情朗讀課文,，分層理解，抓重點詞,、句進(jìn)行品折的方來突出重點,。

2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述，凡卡的信,，信中凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插起來寫的,。分清這三部分內(nèi)容是本文教學(xué)的難點。

解決辦法：通過預(yù)習(xí),，熟讀課文,，讓學(xué)生分清這三部分內(nèi)容。

3.課件,，聯(lián)系課文內(nèi)容,，結(jié)合自己實際，與凡卡比童年,，寫片斷是本文教學(xué)的又一個難點,。

解決辦法：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，再結(jié)合課件說說凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇,。結(jié)合自己的生活實際,，說說自己的童年是怎樣的。采用對比法或夾敘夾議的手法寫片斷,。標(biāo)題：我與凡卡比童年,。寫信交流。通過鮮明對比進(jìn)一步體會凡卡生活之苦,，自己童年之幸福，不合理的社會之黑暗,、丑陋,，社會主義祖國之光明美好。激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會制度，愛社會主義的祖國之情,。

1.預(yù)習(xí)生字,，熟讀課文，回答課后問題,。勾劃重點詞,、句，聯(lián)系課文解釋,。

2.學(xué)生自悟,、分組討論，交流,，文中哪些句段的描寫最突出凡卡的悲慘遭遇,。

3.觀察文中插圖，發(fā)揮想像,，寫片斷,。

4.質(zhì)疑問難。

三課時,。

檢查預(yù)習(xí),，初讀課文整體感知，理清脈絡(luò),，概括段意,。

1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難,。

(1)正音：

(2)字形筆順指導(dǎo)：撇,、匠、糖,。

(3)解詞：

打攪：打擾攪亂,。

暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺用的長方臺，上面鋪席,，下面有孔道,，跟煙囪相通，可以燒火取暖,。

別墅：在郊區(qū)或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅,。

(4)讀出你最受感動的段落。

(5)交流預(yù)習(xí)后的初步感受,。

2.學(xué)生質(zhì)疑,。

3.初讀課文，整體感知,。

(1)板書課題,，學(xué)生解題,。

《凡卡》是以人名命題，主要人物是凡卡,。

(2)簡介作者及背景,。

小說《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年)，出身于小商人家庭,，做過店員,，當(dāng)過學(xué)徒。

契訶夫生活在十九世紀(jì)末期,，是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時代,，整個社會處在一個動蕩、崩潰的時期,。契訶夫的作品無情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會的罪惡,。

(3)指名按自然段讀課文，簡要說出課文主要寫什么事?是按什么順序?qū)懙?你體會到凡卡是個怎樣的孩子?當(dāng)時社會是怎樣的社會?

(課文主要寫凡卡寫信的事,。凡卡是個孤兒,，九歲去當(dāng)學(xué)徒，學(xué)徒生活非常痛苦,。當(dāng)時社會非常不合理)

你還懂得了什么?

4.理清脈絡(luò),，概括段意。

提示：課文按寫信的順序?qū)懙?，可按“寫信前——寫信——寫信后”分為三段,。用“‖”?biāo)出。

(1)學(xué)生默讀,，討論分段,。

(2)學(xué)生交流、教師點撥,。

第一段(1～2)講圣誕節(jié)前夜,，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機(jī)會，偷偷地準(zhǔn)備寫信,。

第二段(3～5)具體寫凡卡寫信的內(nèi)容及他的聯(lián)想,。

第三段(16～21)寫凡卡寫信封，寄信和寄信后做夢,。

5.擴(kuò)展：給各級編小標(biāo)題,。

6.作業(yè)：①熟讀課文。

②抄寫詞語,。

教師點撥,，突出重點。

1.回憶上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

(1)課文主要講什么事?按什么順序?qū)懙?

(2)課文采用什么方式來敘述表達(dá)凡卡的悲慘生活?

2.默讀課文,，分清作者敘述,、凡卡寫信的內(nèi)容,、凡卡寫信時的聯(lián)想這三部分,。用( )標(biāo)出凡卡信的內(nèi)容部分。

3.指名讀凡卡寫信的內(nèi)容(第二段),。思考：凡卡在給爺爺寫信中寫了哪些內(nèi)容?根據(jù)信的內(nèi)容說說凡卡受了哪些苦?從中你體會到什么?

(1)學(xué)生邊讀邊勾劃,、分組討論。提示：可根據(jù)“他寫道”,、“接著寫下去”,、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分四層來理解,。

(2)學(xué)生交流,，教師點撥。

第一層寫凡卡思念爺爺;第二層寫凡卡受盡折磨;第三層寫凡卡受不住了;第四層寫凡卡沒指望了,。)

4.重點學(xué)習(xí)第二層,。(第八小節(jié))

(1)指名讀第八小節(jié)。思考：作者從哪兒方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦難熬?

(2)學(xué)生勾畫,、批注,、準(zhǔn)備交流。

(3)學(xué)生交流,，教師點撥,。

作者從以下幾方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦、難熬,。①挨打：被老板揪著頭發(fā),，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉,，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡直沒有”菜,、茶，“只有老板才大吃大喝”;③挨凍,，而且睡不好,，他“睡在過道里”，“小崽子一哭”就“只好搖那個搖籃”,。

(4)看插圖(出示投影片,，結(jié)合課文表述。)

(5)小結(jié)：(師生共同總結(jié))一個九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動,，遭受這么多的折磨,，怎么忍受得了呢?所以他寫信哀求爺爺帶他回家。

從中體會到凡卡學(xué)徒生活的艱苦,，命運的悲慘,，當(dāng)時社會的黑暗,。

5.凡卡給爺爺寫信時的心情怎樣?是怎樣變化的?

(1)讀作者敘述和信的內(nèi)容部分。找出描寫凡卡心情的詞句,，畫“ ”表示,。

(2)學(xué)生交流、引讀文中句子詞,、教師點撥,。

(擔(dān)心→抽噎→傷心→滿意→希望)

(3)出示投影，理解重點句子,。

第①句中的“撇撇嘴”,、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫,，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情,。

第②句中“只穿著襯衫，跑到街上去了”,。說明凡卡急于要把信寄出去,，好讓爺爺快點來接他，好快點脫離苦海的內(nèi)心活動,。

第③句中“懷著甜蜜的希望睡熟了,。”由于寫信沒有被打攪而滿意,，寄信也很順序,，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了,。而且還夢見爺爺坐在暖炕上念他的信,。

這個結(jié)尾似喜實悲。暗示凡卡追求自由生活只不過是個幻想,。凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去,。這個結(jié)尾使我們更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的舊社會,。

6.感情朗讀,，深化理解。

(1)重點指導(dǎo)朗讀凡卡寫信時表達(dá)凡卡心情的句子,。

(2)指導(dǎo)讀凡卡訴苦,、請求爺爺帶他回去的句子，要讀出凡卡孤苦無依,，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語氣,、哀求的語氣、懇求的語氣……。

讀凡卡迫切希望離開這里,，聲調(diào)要比較急促,。

讀凡卡回憶過去生活的情景，聲調(diào)可以悄悄明快些,。

7.總結(jié)中心思想,。

本文借凡卡給爺爺寫信這件事，敘述了舊俄時代窮孩子的悲慘命運,，揭露舊俄時代社會的黑暗,。

8.作業(yè)：凡卡在給爺爺寫信時，聯(lián)想起哪些事?他為什么會想起這些事?

圍繞重點,，學(xué)習(xí)表達(dá)，綜合訓(xùn)練,，總結(jié)擴(kuò)展,。

1.學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。

(1)指名讀四,、五小節(jié),。思考：凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?

聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。凡卡給爺爺寫信,，似乎爺爺就在眼前,。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺”,，晚上“他穿上寬大的單皮襖,，敲著梆子，在別墅的周圍走來走去,。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭,。”這說明爺爺是個孤苦伶仃的老人,。但是爺爺是非?！坝腥さ氖菪〉睦项^兒，65歲,，老是笑瞇瞇地眨著眼睛,。”這些描寫說明爺爺很勤勞很樂觀,。很慈祥,。這就更突出凡卡想念爺爺。

凡卡回憶鄉(xiāng)村冬夜景色：(引讀文中有關(guān)語句)“沒有月亮的夜晚”,，“一絲風(fēng)也沒有,，干冷干冷的?！笨墒钦麄€村子——白房頂啦,，……全看得見,。說明夜景清靜?！疤炜杖鰸M了快活地眨著眼睛的星星,，……”說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛,。這與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對比,。說明凡卡想念爺爺、思念家鄉(xiāng),。

(2)指名讀課文13小節(jié),。凡卡另一段聯(lián)想的是什么?為什么會想起這些?

凡卡想起與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿了歡樂的情趣,?！皟隽说纳搅衷仨懀部ê蜖敔斃涞每钥缘乜取M管這樣,，他們還是快樂地踏著積雪去砍圣誕樹,。小樅樹披著濃霜，一只野兔竄出來,，爺兒倆呼喊著逮兔子,。盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好,、快樂,、有趣。說明凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦,。

2.研討本文表達(dá)特點,。

(1)學(xué)生討論，準(zhǔn)備交流,。

(2)學(xué)生交流,、教師點撥。

①兩段回憶是本文的插敘部分,。這兩段回憶(聯(lián)想)對凡卡的學(xué)徒生活起了對比,、反襯作用。

凡卡在鄉(xiāng)下的生活雖苦,，但在凡卡看來家鄉(xiāng)生活是那么自由,，歡樂，那么值得懷念,。這就反襯出在鞋鋪的學(xué)徒生活是多么凄涼,、悲慘、難熬。

②文章細(xì)節(jié)描寫也很突出,，更加突出中心,。(可讀第八小節(jié)。找細(xì)節(jié)描寫的句子,。)文章第八小節(jié)具體寫凡卡傾訴自己怎樣挨打,、挨餓、挨凍,，怎樣受折磨,。三頓飯吃些什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜那件事時,，爺爺是什么樣的,，怎樣守夜，兩條狗怎樣跟著;砍圣誕樹時山林,、樅樹是什么樣,，在砍圣誕樹時看到了什么等細(xì)節(jié)，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時的情景,，眼前出現(xiàn)一幅幅清晰的畫面。這給人留下鮮明的印象,，深刻感受,。

③凡卡寫信中，作者寫了他三次“嘆氣”,，讓我們從中體會到了凡卡的內(nèi)心感情,。

第一次是凡卡在寫信前，“他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼,，又斜眼看了一下那個昏暗的神像”看了周圍的環(huán)境,，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來到這充滿凄涼,、恐懼的鞋鋪,，黑糊糊的窗戶，昏暗的神像,，擺滿楦頭的架子,，老板、老板娘兇惡的面孔,，一下子都浮現(xiàn)在凡卡的面前,。想起那無休止的勞動，殘酷地折磨,，就連寫信,，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且提心吊膽地寫,，所以他不由的“嘆了一口氣”,。

第二次是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美,、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對照,，因此，他又“嘆了口氣”,。

第三次是凡卡請求爺爺：“老爺在圣誕樹上掛糖果的時候,，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后,，凡卡“傷心地嘆口氣”,。往年在鄉(xiāng)下，生活雖貧苦,，但還有自由,，在過圣誕節(jié)時，還能從圣誕樹上摘一個糖果;能快樂地跟爺爺砍圣誕樹,、打扮那棵樹,，那該多有趣，多快樂呀!可現(xiàn)在,，在這圣誕節(jié)的前夜?自己孤零零的一個人,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人,，離開自己所熟悉的一切,，在城里受折磨，擔(dān)心地寫著傾訴自己痛苦生活的信,。并且心情緊張,，唯恐被老板看見，再挨一頓打,。這里的生活“連狗都不如”,。更不用說什么圣誕樹，金胡桃了,。寫到這里,，凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。

凡卡每次嘆氣,，內(nèi)心都很痛苦,，從中我們進(jìn)一步體會到凡卡生活的悲慘，社會的黑暗,。

④文章還有哪些特點?找出你喜歡的語句,，說說為什么喜歡?

3.綜合訓(xùn)練,，總結(jié)擴(kuò)展。

(1)有感情地分角色朗讀全文,，進(jìn)一步體會凡卡的內(nèi)心,。

(2)小練筆：寫片斷——《我與凡卡比童年》

(3)寫后交流。

六,、布置作業(yè)

(一)照樣子補(bǔ)充詞語

例：(亮)堂堂

( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉

( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦

(二)指出下列各句所用的修辭方法

(比喻,、排比、擬人,、夸張)

1.我生活沒有指望了,，連狗都不如。( )

2.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星,。( )

3.忽然不知什么地方跳出一只兔子,，箭一樣地竄過雪堆。( )

(三)閱讀課文片斷,，回答問題

這兒的人都打我,。我餓得要命，又孤零零,，難受得沒法說,。我老是哭。有一天,，老板拿楦頭打我的腦袋,，我昏倒了，好容易才醒過來,。我的生活沒有指望了，連狗都不如!……我問候阿遼娜,，問候獨眼的艾果爾,，問候馬車夫。

1.用“——”畫出這段凡卡挨打的句子,。

2.文中哪一句話概括地出凡卡悲慘的學(xué)徒生活?

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3.凡卡寫了家鄉(xiāng)那么多親人,，我們可以體會到什么?

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七、板書設(shè)計

《凡卡》篇幅特別長,，內(nèi)容更是錯綜復(fù)雜,，寫信，回憶交織在一起,。作者采用了對比,、襯托、插敘的寫法,，使課文的內(nèi)容顯得更加生動有趣,。這樣的課文該怎么教?思索了很久,， 最后我決定把握教學(xué)目標(biāo)，簡單教,，簡單學(xué)!本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.會寫15個生字,。能正確讀寫“饑餓、禮拜,、生銹,、揉皺、昏暗,、瞇縫,、聳肩、一縷,、稀粥,、撇嘴、起伏,、匣子,、凍僵、逗笑,、竄過,、逮住、孤兒,、打攪,、甜蜜、暖炕,、耷拉,、火柴梗、圣誕樹,、黑糊糊,、笑瞇瞇、孤零零”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,，體會他極度痛苦的心情,。

3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會作者敘述,、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果,，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

第一課時,，讓學(xué)生初讀課文,，弄清生字新詞的讀音寫法,。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復(fù)讀了幾遍，這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度,。我記得我小的時候特別不喜歡讀外國作品,，原因讓人有點啼笑皆非，就是我覺得人名太長,，有障礙,。以小孩子的眼光看課文，然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí),。

接著,，我讓孩子們談?wù)剬@課的看法，是喜歡還是不喜歡,。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡,，原因就是“小凡卡的生活太苦了?！彼麄儾幌矚g悲劇,。原本我設(shè)計這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生喜歡上課文。只有少數(shù)幾個孩子說喜歡課文,。于是我順勢對孩子們說：“同學(xué)們,，你們通過朗讀課文，已經(jīng)知道凡卡過的日子非?？?，你們都產(chǎn)生了對這個孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復(fù)雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力,，造成了我們感情的變化,。孩子們，在我們這個和平的社會里,，也有許多悲劇,，比如昨天青海省發(fā)生了7。1級的地震,，比如，前不久,，山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時候,，我們不能不用文字來記錄這些悲劇，來激發(fā)人們的同情,，來引起人們的重視,，讓人們引以為戒，讓悲劇遠(yuǎn)離我們!孩子們,，如何應(yīng)用文字是一門很深的文字,，今天,，我們來好好學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文，去體味文字帶給我們的精彩!”

察言觀色,，孩子們對這篇課文有興趣!

最后一個環(huán)節(jié),，我讓孩子們?yōu)g覽課文，弄清課文的脈絡(luò),，課文是按“準(zhǔn)備寫信——寫信——寄信”的順序來寫的,。

第二課時，我先引導(dǎo)孩子們迅速找出“信的內(nèi)容”,，通過體味重點的句子,，去體會凡卡學(xué)徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位,。然后引導(dǎo)孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段,，體味回家之情切。這部分的教學(xué)也是我的重點教學(xué)內(nèi)容,。

隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導(dǎo)學(xué)習(xí),。凡卡的回憶是甜蜜的，讓孩子們讀出凡卡內(nèi)心的快樂,。接著引導(dǎo)學(xué)生分析,，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”，這里插寫的內(nèi)容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦,。

格爾尼卡教案反思篇九

上周我們學(xué)校組織了一輪高效課堂的講課,，講完了課，我想說說自己的課堂,。

本次我講的是人教版六年級下冊《凡卡》一課,。這篇課文講述的是凡卡寫信，向爺爺訴說自己在老板家痛苦悲慘的生活,，并插敘了自己在鄉(xiāng)下的回憶,。

課堂伊始，我導(dǎo)入課文介紹了上節(jié)課的內(nèi)容,。然后按照高主任的教學(xué)思路,，回憶插敘的內(nèi)容，并且把插敘的內(nèi)容與凡卡的悲慘生活聯(lián)系起來,，講述凡卡的悲慘生活,。

說說自己在教學(xué)中的缺點：

對于高主任設(shè)計的這篇教案，對于我這樣的新教師來說,，確實有一些難度,，我在執(zhí)教時發(fā)現(xiàn)自己對于課堂的把握還不夠，各個環(huán)節(jié)的過度的語言設(shè)計還不夠,，對于學(xué)生的引導(dǎo)還不夠,。

對于學(xué)生的引導(dǎo),，教師的課堂追問還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。沒有讓學(xué)生充分體會悲慘,，沒能讓學(xué)生充分體會凡卡內(nèi)心的哀求,。

教師在課堂的提問，有些語言過于拔高了學(xué)生,，教師急于尋求問題的答案,，有時候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不充分的情況下教師就急于說出答案。

在以后的教學(xué)中,，我學(xué)著改變自己的教學(xué)思路,，學(xué)著向高主任的教學(xué)思路看齊，希望自己更進(jìn)一步,。

格爾尼卡教案反思篇十

《凡卡》課文篇幅較長,，內(nèi)容縱橫交錯，它交織著寫信,、回憶,、側(cè)面烘托三條線索，多層次,、多角度地突出文章的中心,。如此錯綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點,。為了實現(xiàn)長文短教,、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的：

“孩子們今年你們幾歲了,？算算有幾天就要畢業(yè)了,，回首童年你能用哪一個詞來形容？”大部分孩子都說是幸福的,、快樂的……簡短的幾句話卻為學(xué)生很好體會主人公凡卡的痛苦童年打好底色,。我讓孩子講述童年故事來抓住孩子的心，創(chuàng)設(shè)童年情境說感受引導(dǎo)學(xué)習(xí)凡卡的童年,，形成鮮明的對比,，注重情感體驗。這個精彩的導(dǎo)語在課堂中發(fā)揮了重要的作用,，使學(xué)生親切自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)探究中,。

《凡卡》結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如果面面俱到的處理一節(jié)課很難處理完,。在教學(xué)的過程中我巧妙的以“從哪里語句體會凡卡悲慘的學(xué)徒生活？”為主線展開教學(xué),，真正做到了牽一發(fā)而動全身,。教學(xué)中采用扣主線,、棄枝葉的方法，確定教學(xué)的重點,。抓住文中的重點段第8自然段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇,，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？體會什么樣的打叫毒打,？怎樣被捉弄,？吃的什么？穿的又是什么,？然后層層深入指導(dǎo)：在這樣的毒打下,，你看到了怎樣的凡卡？凝固的文本活了,，教師,、學(xué)生、文本,、作者,、主人公仿佛血肉交融，化為一體,。她把讀書的權(quán)力交給了學(xué)生,，充分信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的凡卡去感覺,、去體驗,、去思考。

語文教學(xué)主要借助反復(fù)的,、多種形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界,，達(dá)到情感的貫通,，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果,。我指導(dǎo)讀的方式多樣,，富有變化。

如學(xué)生談到第8自然段,，老師問“這一段哪一個字揪著你的心,？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“毒”字，聯(lián)系下文在書上畫出毒打的詞語,？

接著教師出示句子“昨天晚上我挨了一頓打,，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),，把我拖到院子里,，拿皮帶揍了我一頓?！?/p>

“孩子們怎樣的打是毒打,？”引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪”、“拖”,、“戳”等詞進(jìn)行解讀的同時展開想象,。當(dāng)學(xué)生說到老板娘拿魚嘴直戳凡卡的臉，師再次點撥：同學(xué)們,，摸摸自己的臉,，說說你的感受。再讀一讀,。

在學(xué)習(xí)最后一段時,，當(dāng)學(xué)生逐漸明確凡卡的信不會寄到爺爺手中，而爺爺即使收到也不會來接他時,，我引導(dǎo)學(xué)生輕讀——“我們怎么忍心驚擾她的美夢,，讓我們輕一點，讓可憐的孩子的夢做得更長一些吧,！”學(xué)生在輕輕地讀,，悲傷卻是沉甸甸的。

１,、教師沒有做到以學(xué)定教：

課堂上在突破難點,，凡卡在鄉(xiāng)下的樂更反襯出凡卡的苦，此時我的引導(dǎo)不不到位,。沒有充分引導(dǎo)學(xué)生讀出爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下的苦,。所以課堂上有學(xué)生認(rèn)為爺爺會來接凡卡，讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的理解,。主要是我備課不充分所致,，課堂反應(yīng)不機(jī)智。

２,、學(xué)生缺少自我探究的機(jī)會：

情感,、態(tài)度、價值觀這一目標(biāo)體現(xiàn)得不夠明顯,，教學(xué)設(shè)計中學(xué)生自我探究時老師的引導(dǎo)不夠,，學(xué)生的通篇思考駕御的能力有待提高。在今后的教學(xué)實踐中我要不斷磨練自己,，深入備課,，講課時靈活處理教案，以學(xué)定教，心中有數(shù),，使得自己盡快達(dá)到師生互動,，共同提高。

３,、情感教育不突出：

雖然作者抓住了課文重點（第八自然段）的教學(xué)。學(xué)生也融入到了文本之中,，通過有層次,、有梯度的朗讀使學(xué)生的心靈得到了震撼，體會也不是架空的,。確確實實學(xué)到了語文知識（用詞的準(zhǔn)確及表達(dá)方法）,。