在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿乘法分配律篇一

1、教學(xué)內(nèi)容

<<求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)>>是人教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)的內(nèi)容,。求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應(yīng)用,。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎(chǔ)上教學(xué)的，是本套教材內(nèi)容的第四單元,。而本節(jié)課內(nèi)容是這個(gè)單元的最后一節(jié)課,，主要屬于掌握知識(shí)教學(xué),。學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問題,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)、使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,。

(2),、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù)。

(3),、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多,，精確程度越高。

3,、教學(xué)重,、難點(diǎn)

通過(guò)舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握,、理解用“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,。

4、教法,、學(xué)法

根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點(diǎn),，為了更好地突出，突破重,、難點(diǎn),，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“動(dòng)手操作——觀察,、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí),。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，能力發(fā)展的重要途徑,?；谛┪以O(shè)計(jì)了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一),、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、把下面各數(shù)省略萬(wàn)后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。

9865345874131200398210

2,、下面的()里可以填上哪些數(shù),。

32()645≈32萬(wàn)47()050≈47萬(wàn)

問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

(二),、新授課

1、導(dǎo)入新課

(1),、有時(shí)我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價(jià)錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實(shí)際生活中我們往往只需要一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書:求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù))

2,、講授新課

(1)、出示例題情境圖,。

師:同一個(gè)小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說(shuō)法即小數(shù)的近似數(shù),那我們?cè)撊绾吻笮?shù)的近似數(shù)呢?

生:思考,。

師:求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),同求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù).

3、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法,。

4,、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做。

師:作必要的講解和分析,。

5,、總結(jié)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀)。

注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入,。保留一位小數(shù),就要看第二位,。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。

問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?

a,、讓學(xué)生明確保留一位小數(shù)是1.0,，原來(lái)的準(zhǔn)確長(zhǎng)度在0.95與1.04之間。

b,、讓學(xué)生明確保留整數(shù)1,，原來(lái)準(zhǔn)確長(zhǎng)度在0.5與1.4之間。

即小數(shù)保留的位數(shù)越多,，精確的程度越高,。保留一位小數(shù)1.0，它是一個(gè)近似數(shù),，因此十分位上的0不能去掉,。

6、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該注意什么?

a,、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值,，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾;要保留一位小數(shù),，就看百分位是幾;......,，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入。

b,、取近似值時(shí),，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留,，不能去掉,。

(三)、完成課本74頁(yè)的“做一做”,。

獨(dú)立完成,，個(gè)別上講臺(tái)演做。提問其思考的過(guò)程,。

(四),、鞏固練習(xí)

1、完成課本75頁(yè)練習(xí)十二的第1題,。

2,、完成課本75頁(yè)練習(xí)十二的第2題。

3,、把下面各小數(shù)四舍五入。

(1),、精確到十分位

3.470.2394.08

(2)精確到百分位

5.3346.2680.495

4.思考

9.996保留兩位小數(shù)是(),。

(五)、布置作業(yè),。

這節(jié)課是掌握知識(shí)教學(xué),，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計(jì)挺不錯(cuò)的，開始的分類,，由放到收,，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識(shí)點(diǎn)的獲取時(shí),，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn),，分析比較，概括出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的,，在結(jié)構(gòu)上,，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊,。

但是上完之后,，我總覺得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考,，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對(duì)學(xué)生在能力上的估計(jì)不足。整節(jié)課時(shí)間比較緊張,，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆過(guò)場(chǎng)的味道,，與自己曾設(shè)想的場(chǎng)景有一定的差距。自己激勵(lì)性的語(yǔ)言還欠缺,，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。

我覺得通過(guò)這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名教師,，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計(jì)課程,，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里,，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿乘法分配律篇二

一、說(shuō)教材

《相交與垂直》是選自北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)的第一課時(shí)的內(nèi)容,，它是屬于新課標(biāo)中“空間與圖形”的一部分,。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了線,、直線,、射線、角等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相交與垂直的內(nèi)容,，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形奠定基礎(chǔ)。陳老師確定了以下的三維目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：①初步感知平面圖形中兩條直線的相交與垂直,。

②能利用三角尺畫直線的垂線及過(guò)一點(diǎn)畫已知直線的垂線。

③理解點(diǎn)與直線之間的所有連線中垂線最短的原理,，并能運(yùn)用這一原理解決一些簡(jiǎn)單的問題,。

2、過(guò)程與方法：借助實(shí)際情境和操作活動(dòng),，體會(huì)兩條直線互相垂直的特征,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和勇于探究的精神,，以及感知 生活中處處皆數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：1,、感知兩條直線互相垂直的特征。

2,、能正確畫出點(diǎn)與線之間的垂線,。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問題。

二,、說(shuō)教法

根據(jù)新課程理念和教學(xué)大綱,，以及結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握的情況，本課時(shí)陳老師主要采用的教學(xué)方法是：1,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“感知,、觀察、比較,、分析,、操作”等方式進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)的方法。

2,、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,。

3、采用的多媒體教學(xué)手段,，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),，讓豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),。

三,、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手操作、自主探究,、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段，因此,，在本課時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)上,，陳老師將讓學(xué)生在感知體驗(yàn)、小組合作交流,、自己動(dòng)手操作的過(guò)程中,，經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展以及運(yùn)用的過(guò)程，讓他們能夠清楚地理解平面中兩條直線相交與垂直的概念,，如何過(guò)一點(diǎn)畫已知直線的垂線,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)而活潑。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重,、難點(diǎn)，以及完成教學(xué)任務(wù),，本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程陳老師分為四個(gè)環(huán)節(jié)六個(gè)小步驟來(lái)完成：

（一）學(xué)情調(diào)查（二）質(zhì)疑探究（三） 達(dá)標(biāo)檢測(cè)（四）拓展延伸 其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，為了完成教學(xué)目標(biāo)，將內(nèi)容細(xì)化為四個(gè)小步驟,，以便學(xué)生能夠理解和運(yùn)用知識(shí),。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)情調(diào)查陳老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生找生活中的平行線,得出同一平面內(nèi)不相交的兩條直線交平行線.

第二個(gè)環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究

第一步：自學(xué)課本,互相交流。

這一步主要是讓學(xué)生觀察圖后有什么發(fā)現(xiàn)?有什么特點(diǎn)?引出課題.

第二步：自學(xué)課本這一步主要是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)得出互相垂直的概念.

第三步：動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知

讓學(xué)生拿出正方形的紙,，折一折,，使兩條折痕互相垂直。讓學(xué)生自己驗(yàn)證折痕是否互相垂直,，從而讓學(xué)生真正理解垂直的概念

第四步：實(shí)踐活動(dòng)找生活中互相垂直的線..

第五步：畫一畫

這一步是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在,，為此又細(xì)分為三小步：（1）用三角尺畫垂線。

（2）過(guò)點(diǎn)a畫已知直線垂線,。

第三個(gè)環(huán)節(jié):達(dá)標(biāo)檢測(cè),，完成教材作業(yè)。將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,，

第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展延伸,。淘氣要過(guò)河,怎樣走最近. 讓學(xué)生懂得用點(diǎn)到線段垂線距離最短的原理來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿乘法分配律篇三

《線段,、直線和射線》是空間與圖形認(rèn)識(shí)中非常重要的內(nèi)容,，從知識(shí)上講，它是最簡(jiǎn)單,、最基本的,，是研究復(fù)雜圖形如三角形、四邊形的必要基礎(chǔ),，可以說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，為以后的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。從思想方法上講,，線段,、直線和射線的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程,。

線段,、直線和射線對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的圖形，又是容易混淆的知識(shí),。雖然學(xué)生在低年級(jí)時(shí)已初步接觸過(guò)線段,，但當(dāng)時(shí)只是感性的初步認(rèn)識(shí)。這次是學(xué)生第一次同時(shí)接觸,，要把感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度,，在感知方面會(huì)有一定的困難，這就需要借助直觀和實(shí)際的例子加以說(shuō)明,，采用觀察想象,、抽象概括等方法幫助學(xué)生理解三線的特征及區(qū)別聯(lián)系。

1,、初步認(rèn)識(shí)線段,、直線和射線的特征,。知道線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別,。

2,、知道兩點(diǎn)間所有連線中線段是最短的,掌握用直尺畫線段,及數(shù)線段的方法。

3,、嘗試用數(shù)學(xué)的意識(shí)觀察生活,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念、有條理的思考和表達(dá)能力,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

認(rèn)識(shí)線段、直線和射線的特征,。

掌握線段,、直線和射線的區(qū)別和聯(lián)系。

采取觀察—探究—思考—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證的方法

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

1,、出示奧運(yùn)場(chǎng)館圖片：找出隱藏在圖片中的線段,？指著燈光發(fā)出的線問你知道這可以看成什么線嗎？會(huì)有學(xué)生說(shuō)出是射線,。

2,、那么，生活中除了線段,、射線,，還有各種各樣的線，你還知道哪些線,？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出折線,，曲線、直線?這節(jié)課就讓我們一起走入線的世界,，重點(diǎn)來(lái)研究線段,、直線和射線,。（板書課題）

意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是結(jié)合今年北京成功地舉辦了奧運(yùn)會(huì),，水立方是學(xué)生非常熟悉的一個(gè)標(biāo)志性建筑物，從學(xué)生所熟悉的生活中的線抽象成數(shù)學(xué)中的線,，不僅拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離,，而且引發(fā)學(xué)生對(duì)線段的注意，引入自然而順利,。

1,、線段的認(rèn)識(shí)

（1）首先出示學(xué)生小隊(duì)活動(dòng)時(shí)的照片：讓學(xué)生判斷哪個(gè)小隊(duì)正在拔河，說(shuō)出理由,。學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)左面小隊(duì)的繩子是彎的,，還沒開始拔,，右圖中小隊(duì)的繩子是直的，是正在拔河,，因?yàn)橹挥须p方用力拉,，繩子才會(huì)是直的。）

（2）揭示最前面的兩位同學(xué)之間這段直直的繩子就可以看成線段,，兩位同學(xué)用手捏住的地方就是這條線段的兩頭,，叫做這條線段的端點(diǎn)。并追問：這兩個(gè)點(diǎn)叫線段的什么,？線段有幾個(gè)端點(diǎn),？（2個(gè)端點(diǎn)）

接著估計(jì)一下老師所畫線段的長(zhǎng)度，得出線段的長(zhǎng)度能度量,，是有限的,。

（3）然后讓學(xué)生用語(yǔ)言描述線段的特點(diǎn)：有兩個(gè)端點(diǎn) 長(zhǎng)度有限 可以度量 意圖：這樣設(shè)計(jì)是通過(guò)學(xué)生喜愛的活動(dòng)使學(xué)生形成線段的表象，再由形象的感性認(rèn)識(shí)逐步上升到抽象的理性認(rèn)識(shí),，將活動(dòng)中“兩手握住的地方”和“端點(diǎn)” 形象地聯(lián)系起來(lái),，化解了對(duì)概念“端點(diǎn)”的理解難度。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述線段的特點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)新知。

（4）最后觀察自己周圍,，哪些物體上也可以找到線段的形象,，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到書本的邊，門的邊,，黑板的邊??再讓我們走出教室,，看看生活中還有哪些物體上也有線。如標(biāo)志牌上的人行橫道,，這段橋梁??

意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)他們觀察生活中的線段。既溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中很多物體上都有線段,，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)線段的特征有更清晰地了解。下面繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)射線

2,、射線的認(rèn)識(shí)

（1）首先課件出示一條線段,，將它的一端無(wú)限延長(zhǎng)，延伸到了屏幕的邊,，還繼續(xù)延長(zhǎng),，延長(zhǎng)，這時(shí)得到的線就是射線,。

意圖：這一環(huán)節(jié)利用動(dòng)態(tài) 演示由線段得到射線的變化,，讓學(xué)生直觀感受它們的聯(lián)系,，在頭腦中形成對(duì)射線一端無(wú)限延伸的深刻表象。

（2）再去讓學(xué)生描述射線的特點(diǎn)：射線有一個(gè)端點(diǎn) 長(zhǎng)度無(wú)限 不可度量 意圖：這樣做是為培養(yǎng)學(xué)生歸納,、及語(yǔ)言表達(dá)結(jié)論的能力,。

（3）在認(rèn)識(shí)射線特點(diǎn)后找出生活中哪些線可以近似地看成射線，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出手電筒發(fā)出的光,，探照燈發(fā)出的光??這時(shí)教師及時(shí)出示圖片：你知道這里是哪嗎,？左圖是黑龍江的電視塔，右圖是上海的東方明珠電視塔,，這些彩色的燈光都可以近似地看成射線,，沿著端點(diǎn)向一端無(wú)限延伸）

意圖：聯(lián)系生活舉例后再通過(guò)實(shí)物圖片強(qiáng)化射線一端無(wú)限延伸的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣,。

3,、接著回憶剛剛認(rèn)識(shí)過(guò)的線段和射線的特點(diǎn)，出示杭州一所工程公司的夜景圖,，讓學(xué)生找出藏在這幅圖中的線段和射線,。樓頂發(fā)出的光可以看成射線，這幢大樓的一些邊可以看成線段,。

意圖：這樣依托實(shí)物強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段,、射線的認(rèn)識(shí)，掌握線段與射線的特點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的空間意識(shí),。

4、直線的認(rèn)識(shí)

（1）出示一條線段,，沿兩個(gè)端點(diǎn)向兩邊無(wú)限延長(zhǎng),，到屏幕邊了，繼續(xù)無(wú)限延長(zhǎng),，延長(zhǎng),，同學(xué)們閉眼想象一下吧，這條線還在向兩端延長(zhǎng),、延長(zhǎng),、再延長(zhǎng)、再延長(zhǎng),，你頭腦中出現(xiàn)這條線的形象了嗎,？這條線就叫做直線,。（教師板書“直線”） 意圖：到此,，射線、直線都是依托于線段引出,，加強(qiáng)了三線之間的聯(lián)系,。其中直線在生活中不能找到“原型”,，概念抽象，所以選擇通過(guò)想象感知直線,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，把抽象事物更加形象化。

（2）緊接著讓學(xué)生總結(jié)直線的特點(diǎn)：沒有端點(diǎn) 長(zhǎng)度無(wú)限 不可度量

5,、 在對(duì)三線進(jìn)行歸納整理時(shí)安排了兩個(gè)小環(huán)節(jié),，一是你能在一條線上分別表示出直線、射線和線段嗎,？試著畫一畫,。本題具有挑戰(zhàn)性，教師可以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等和諧的交流,，得出可以在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),，這兩點(diǎn)之間是線段，第一個(gè)點(diǎn)向左,，第二個(gè)點(diǎn)向右都形成的是射線,。

1、填空

（1）把5米長(zhǎng)的線段向兩端各延長(zhǎng)70米,，得到的是一條（ 線段 ）,。

（2）線段一端無(wú)限延長(zhǎng)，得到的是一條（ 射線 ）,。

（3）線段兩端無(wú)限延長(zhǎng),，得到的是一條（ 直線 ）。

其中第一題當(dāng)中的第一小題學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)分歧,，有的填成直線,，有的填成線段，教師不要急于評(píng)價(jià),，要讓學(xué)生再審題,，在交流當(dāng)中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這條線段是向兩端各延長(zhǎng)70米,，并不是無(wú)限延長(zhǎng),，所以得到的應(yīng)該是線段。

2,、判斷

（1）一條直線長(zhǎng)12厘米,。 （ × ）

（2）直線比射線長(zhǎng)。 （ × ）

（3）線段是直線的一部分,。 （ √ ）

（4）直線的長(zhǎng)度是無(wú)限的,。 （ √ ）

意圖：在這里，通過(guò)判斷,、填空的練習(xí),，鞏固學(xué)生對(duì)三線特征的記憶,，并靈活運(yùn)用所學(xué)概念靈活做題。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，這只小狗找不到吃的，都餓了一天了,，忽然它發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有兩根骨頭,，真想快點(diǎn)吃到它呀！同學(xué)們,，有幾條路能通道骨頭那里,？你能幫助小狗選擇一條最近的路嗎？在書上描出來(lái),，學(xué)生會(huì)立刻想到是中間這條路,，及時(shí)追問學(xué)生為什么不選另外兩條路呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)出另外兩條路繞遠(yuǎn),，如果將它們拉直,，長(zhǎng)度超過(guò)了中間這條路。

意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)實(shí)際操作感悟兩點(diǎn)間所有的連線中線段最短,，并知道連接兩點(diǎn)間的線段的長(zhǎng)度,，就是這兩點(diǎn)的距離。

4,、畫一條6厘米長(zhǎng)的線段,。讓學(xué)生自主嘗試選擇不同的方法畫線段，可能會(huì)出現(xiàn)先畫線,，再畫端點(diǎn),，或者先畫端點(diǎn)再畫線，也可能先畫一個(gè)端點(diǎn),，然后畫線,，再畫另一個(gè)斷電，在交流中互相啟發(fā),、補(bǔ)充,，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)線段特征的理解和把握，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力,。

5,、數(shù)一數(shù)有幾條線段。

＋1=3

可以線段的端點(diǎn)為順序,，第1個(gè)點(diǎn)形成2條,，第二個(gè)點(diǎn)形成1條。

可以基本線段的條數(shù)為順序，基本線段有2條,，線段上有一個(gè)分點(diǎn)的線段有1條。 得出：第1個(gè)點(diǎn)形成2條,，總條數(shù)就是（2＋1=3）條,，第1個(gè)點(diǎn)形成3條總條數(shù)就是（3＋2＋1=6）或者看基本線段，有2條基本線段的就是（2＋1=3）條,，有3條基本線段的就是（3＋2＋1=6）條,。

追問：如果一條線段上有5個(gè)點(diǎn)，6個(gè)點(diǎn),，可以形成多少條線段,？

意圖：通過(guò)此類練習(xí)促使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)更豐富，更深刻,，同時(shí)也較好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和有序性,。

6、為防止學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)--比比看,，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)過(guò)一點(diǎn)畫出的射線多，通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生發(fā)現(xiàn)過(guò)一點(diǎn)可畫無(wú)數(shù)條射線,，再去猜想過(guò)一點(diǎn)可以畫多少條直線呢,？有了動(dòng)手操作的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)很快想到同樣能畫出無(wú)數(shù)條,。

生活中有很多物體給我們以線段,、直線、射線的形象,。像奧運(yùn)會(huì)開幕式上的道具（火炬和撥浪鼓）,，廚房的天花板上非常明顯的線段形象，世界公園中各國(guó)的建筑上也可以找到線的形象,，物美超市,，高架橋，激光發(fā)射器,。從這些常見的事物入手,，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用在我們的生活之中,。

接著引出利用線段還能創(chuàng)造出精美的圖案,，一起欣賞一下，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)科的整合,，使得單調(diào)的內(nèi)容變得豐富多彩,，進(jìn)一步使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和應(yīng)用價(jià)值。

1、總結(jié)時(shí)學(xué)生可能說(shuō)到通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí),，還可能會(huì)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課感受到生活中到處都有線的形象,，還會(huì)感嘆于線帶給我們的數(shù)學(xué)之美。通過(guò)學(xué)生的自主總結(jié),，既使所學(xué)知識(shí)及時(shí)得到內(nèi)化,，又使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，使教師及時(shí)了解教學(xué)效果,。最后安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，

2,、挑戰(zhàn)一：你能用今天所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造出美麗的圖案嗎,？發(fā)揮自己的想象，完成自己的創(chuàng)作,。

挑戰(zhàn)二：先判斷下面各組中兩條線的名稱,，再判斷它們是否相交。

此環(huán)節(jié)力求將數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)生動(dòng)活潑,、富有個(gè)性的活動(dòng)場(chǎng)所,，也體現(xiàn)了將課堂所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的熱情，

謝謝各位老師的聆聽,！

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿乘法分配律篇四

（一）,、說(shuō)聯(lián)系。

《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用,，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此,，學(xué)好本課內(nèi)容尤為重要,。

（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。基于此,，我結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)情,，確定了如下三維目標(biāo)：

1.知識(shí)和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧,，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)計(jì)算能力,。

2.過(guò)程和方法：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算,，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。3.情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感,。

（三）,、說(shuō)學(xué)情,。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十,、整百,、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對(duì)口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉,，有一定的基礎(chǔ),，這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。學(xué)生對(duì)“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難,，重要的是在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。

（四）,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法,。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法,。

（一）,、說(shuō)教材處理,。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合,。

1,、教法,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生,，注重啟發(fā)式和因材施教,。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、主動(dòng)探索,、合作交流。在這一教育理論支撐下,，基于本節(jié)課的特點(diǎn),，我著重采用引導(dǎo)探究,、遷移類推的教學(xué)方法,，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程,。

2,、學(xué)法,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,，不能單純的依賴模仿與記憶，應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。基于這樣的教學(xué)理念,，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化,、數(shù)學(xué)化,，采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析,、操作,、比較，逐步抽象出算理,，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納,。

（二）、說(shuō)新知教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn),。

“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富,，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)思考最多的。因此,，在設(shè)計(jì)上我以為慶祝元旦布置校園為主線,，穿插教學(xué)全過(guò)程。

1,、復(fù)習(xí)引入,，引出新知。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有內(nèi)在的聯(lián)系,，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)是推動(dòng)后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗(yàn),。所以我安排了以下復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、口算,。

20÷4=70÷7=42÷7=63÷9=30÷5=180÷6=81÷9=60÷5=

二,、看下列各數(shù)接近哪個(gè)整十的數(shù)，請(qǐng)寫出來(lái),。

87≈91≈63≈39≈24≈86≈

1,、90里面有

（）個(gè)十。2,、280里面有

（）個(gè)十,。

2,、合作交流,，探索新知。

3,、（1）,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知,。

計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的,，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體,，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。我充分利用教材

提供的資源,，通過(guò)利用氣球布置校園這一情境,，提出：從圖中你都知道了什么信息？根據(jù)圖中的信息,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？這個(gè)問題應(yīng)該怎么解決呢？引出口算：80÷20

（2）,、合作研究,，形成方法。

首先,，讓學(xué)生自己先想一想,，再把想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。接著,，匯報(bào)交流，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎么想的,。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，我進(jìn)行相應(yīng)的板書：方法一：因?yàn)?0×4＝80，所以80÷20＝4,；方法二：因?yàn)?÷2＝4,，所以80÷20＝4。

這里重點(diǎn)討論方法二：你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么去掉0就行了,？把你的想法用你的方式在練習(xí)紙上表達(dá)出來(lái),，可以寫一寫,，也可以用畫一畫。從而引導(dǎo)學(xué)生8÷2實(shí)際是8個(gè)十除以2個(gè)十,。

最后,，讓學(xué)生再說(shuō)口算方法。

師：同學(xué)們有用乘法算除法的,，也有用表內(nèi)除法來(lái)想的,，都很好。那么你喜歡哪種方法呢,？把你喜歡的方法說(shuō)給同桌聽一聽,。

在這個(gè)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生嘗試,、探討口算方法,。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論,、交流,，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解,。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過(guò)程,，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題,。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間,，為學(xué)生贏得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

（3）,、運(yùn)用方法

為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握口算方法，我在學(xué)生探究出方法后,，出示“40÷20,，100÷20，60÷20,，80÷20”四道口算題讓學(xué)生進(jìn)行口算,，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出“60÷20”的算理。

（4）,、引發(fā)沖突,，探索估算方法

學(xué)生完成四道口算題后，我對(duì)學(xué)生說(shuō):“老師這里還有兩道題目請(qǐng)你口算,?！蔽页鍪玖私滩南胍幌胫械摹?3÷20≈，80÷19≈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)與前面的不同,，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣,。接著通過(guò)討論、反饋,、歸納得出估算方法,。

3、大膽嘗試,，運(yùn)用新知,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用上面學(xué)到的方法遷移解決除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法,。這個(gè)環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生獨(dú)立解決第（2）題,，有利于學(xué)生知識(shí)同化，培養(yǎng)遷移類推能力,，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,，感受到成功的喜悅。

（三）,、說(shuō)練習(xí)處理,。

口算是一種不借助計(jì)算工具、不表述計(jì)算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方式,，是一種抽象的思維活動(dòng),。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維,。如果學(xué)生對(duì)口算產(chǎn)生濃厚興趣,，他們就會(huì)自覺積極地參與。因此,，在練習(xí)設(shè)計(jì)上,，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計(jì)的同時(shí)，對(duì)練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸じ脑?，力求體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性,、趣味性、層次性,、思考性,、發(fā)展性。設(shè)計(jì)多形式,、多層次的練習(xí),，使學(xué)生提高口算能力，形成技能,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂,。

（四）,、說(shuō)教學(xué)

評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì),，趣味性強(qiáng),，方法重在"巧"。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生在動(dòng)眼,、動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口中去探究,，去感悟，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮,，同時(shí),，他們有了足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，他們的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃,，創(chuàng)造的火花被激發(fā),。想起瑞士著名教育學(xué)家裴斯泰洛齊的話：教育的主要任務(wù),不是積累知識(shí),而是發(fā)展思維。我想,，通過(guò)這堂課的教學(xué),，我們的孩子們，一定積累了知識(shí),，發(fā)展了思維,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿乘法分配律篇五

“字母表示數(shù)”是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)的啟蒙課,，是后續(xù)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的`前提和基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用,。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容,，看似淺顯，平淡,，但它是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子,，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍,。教材通過(guò)三個(gè)情境,，學(xué)習(xí)用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系,，并體會(huì)其方法和作用，學(xué)會(huì)用字母表示學(xué)過(guò)的有關(guān)圖形計(jì)算公式和運(yùn)算定律,，體現(xiàn)了由具體到抽象,、由淺入深、層層推進(jìn)的意圖與特點(diǎn),。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經(jīng)驗(yàn)以及用字母表示運(yùn)算定律的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，但是用字母表示數(shù)是由個(gè)別到一般的抽象化過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次飛躍,，所以對(duì)學(xué)生來(lái)講有很大難度,。因此，我將教材進(jìn)行了一些處理：

1. 將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學(xué)生實(shí)際的“猜老師”年齡,，以此激發(fā)學(xué)生興趣,，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好解決問題,。

2. 將“青蛙兒歌”整體呈現(xiàn)分段進(jìn)行,，作為拓展練習(xí)，減緩學(xué)生認(rèn)知上的坡度,，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，體會(huì)字母表示數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù),，能用字母表示運(yùn)算律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀察,、發(fā)現(xiàn),、交流、歸納的過(guò)程,，發(fā)展抽象概括能力,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在輕松的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔美,，感受悠久燦爛的數(shù)學(xué)文化。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索用字母表示數(shù)的過(guò)程,，理解字母表示數(shù)的意義,，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解決實(shí)際問題中正確地用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系,。

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀》中要求：“要盡可能的從實(shí)際問題引入,，使學(xué)生感受到字母表示數(shù)的意義?！币约啊白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用的過(guò)程,?！睘榇耍以诮谭ㄟ\(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)上努力做到三個(gè)注重：注重創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的問題情境,；注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作交流,；注重現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)方式的結(jié)合,。

結(jié)合上述分析，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

（一）結(jié)合生活實(shí)際導(dǎo)入

本環(huán)節(jié),，我結(jié)合生活中幾種學(xué)生常見的字母標(biāo)志,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字母或字母組合表示的含義，提出問題：字母還可以表示什么含義呢,？從而引出課題《字母表示數(shù)》,。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生初步感知字母表示事物的簡(jiǎn)潔性和必要性，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索字母還可以表示什么的學(xué)習(xí)積極性,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境探究新知

這部分,，我結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)三個(gè)教學(xué)情境來(lái)完成,。

情境一：數(shù)青蛙

這個(gè)環(huán)節(jié)中我從學(xué)生喜歡的兒歌入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，明晰課堂教學(xué),。

首先我提出問題：老師做事喜歡有始有終,，可是我遇到了一個(gè)難題，一首兒歌,，我怎么也說(shuō)不完,，你們來(lái)幫幫我，好嗎,？出示課件《數(shù)青蛙》,，學(xué)生共同說(shuō)兒歌，我又問:誰(shuí)能想個(gè)辦法一句話把這個(gè)兒歌說(shuō)完,？能不能用字母表示青蛙的只數(shù)呢,？試著說(shuō)一說(shuō)。結(jié)合學(xué)生的回答我板書 n只青蛙n張嘴,，此時(shí)我追問：還可以用哪個(gè)字母,？那么這里的n可以代表哪些數(shù)呢？

這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔與方便,，生動(dòng)的兒歌把學(xué)生帶進(jìn)了快樂學(xué)習(xí)的氛圍中,。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生在回答n可以表示哪些數(shù)時(shí)雖然沒有提到分?jǐn)?shù)和小數(shù)，但是我認(rèn)為如果繼續(xù)追加一問會(huì)使學(xué)生明確字母表示數(shù)的范圍,。

情境二：猜年齡

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我將教材中的淘氣與媽媽年齡關(guān)系換成猜老師年齡,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)師生間年齡差是不變的這一規(guī)律，進(jìn)而探究用一個(gè)式子來(lái)代替所有的算式,，表示任意一年老師的年齡以及師生間年齡關(guān)系,，再通過(guò)換位思考：老師b歲時(shí)，樂樂的年齡怎樣表示,？促進(jìn)學(xué)生有效思考的同時(shí)學(xué)會(huì)字母表示數(shù),，懂得字母的取值要符合實(shí)際生活，體會(huì)用含有字母的式子表示一個(gè)結(jié)果及兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系,。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更貼近生活實(shí)際有利于激發(fā)學(xué)生興趣,。

實(shí)際教學(xué)中顧及課堂時(shí)間和課堂容量的問題，沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀察發(fā)現(xiàn),，只讓幾名各層次代表學(xué)生說(shuō)了說(shuō),。但是緊接著出示一組“試一試”讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)，加深理解與鞏固,。

情境三：擺小棒

在這一環(huán)節(jié)中,，我仍然將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在看,、擺小棒的過(guò)程中,，讓學(xué)生體會(huì)三角形個(gè)數(shù)與所需小棒的根數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)字母表示數(shù)的意義,、方法和作用,，并通過(guò)看書自學(xué)，匯報(bào)交流等方式學(xué)會(huì)乘法代數(shù)式的簡(jiǎn)寫方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。針對(duì)今后學(xué)生需要解決的實(shí)際問題中會(huì)有更多簡(jiǎn)寫方法，我利用提問方式引導(dǎo)學(xué)生探討其他形式的乘法代數(shù)式的簡(jiǎn)寫方法,，以此來(lái)提高學(xué)生解決問題的能力,。在本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三道有針對(duì)性的練習(xí)，以達(dá)到及時(shí)反饋,、鞏固的目的,，有效化解難點(diǎn)，也為下一環(huán)節(jié)鋪平道路,。

在第一稿研討中有網(wǎng)友提出學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[三角形不如直接計(jì)算避免浪費(fèi)課堂時(shí)間的問題,，我思考再三,，決定還用原設(shè)計(jì)。因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生有學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困生，他們思考問題的方式也不同,，計(jì)算速度不同,。動(dòng)手方式能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，降低學(xué)困生對(duì)問題的理解難度，也有利于全體學(xué)生對(duì)其中數(shù)量關(guān)系的體驗(yàn),。

（三）實(shí)際應(yīng)用，綜合提高,。

結(jié)合《課標(biāo)》的要求,，因此我把練習(xí)題的目的定位于對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，共設(shè)計(jì)了三種形式的與生活密切相關(guān)的練習(xí)題,。

1. 再數(shù)青蛙

在師生開火車數(shù)青蛙后讓學(xué)生通過(guò)觀察,、討論找出青蛙的只數(shù)、嘴數(shù),、眼睛數(shù)和腿的條數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,，從而比較容易的說(shuō)出正確答案，鞏固用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn),。

2. 能力展現(xiàn)

在這里出現(xiàn)兩個(gè)與生活密切相關(guān)的問題：手指的只數(shù)、呼吸的次數(shù),，我讓學(xué)生自己完成,，再次鞏固所學(xué)。

3. 圖形的計(jì)算公式

此題由學(xué)生獨(dú)立完成,，小組交流加以訂正,，教師利用多媒體從旁協(xié)助，并通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到用字母表示數(shù)簡(jiǎn)潔明了,。

因?yàn)榫W(wǎng)友的交流,，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)預(yù)設(shè)準(zhǔn)備很充分。實(shí)際教學(xué)中,，在數(shù)青蛙時(shí)果然有學(xué)生全部用同一個(gè)字母或用了不同的四個(gè)字母,。此時(shí)，我組織學(xué)生討論了這些情況能不能看出青蛙腿數(shù)和青蛙只數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,，從而順利解決這一教學(xué)生成,。

（四）梳理新知，歸納總結(jié)

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲,，是為了讓學(xué)生經(jīng)歷一次再學(xué)習(xí),、再鞏固的過(guò)程，達(dá)到充分吸收鞏固的目的,。

（五）感受歷史,，熱愛數(shù)學(xué)

這一環(huán)節(jié)以“走進(jìn)名人屋”線索，目的是使學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)史知識(shí)的同時(shí)受到思想教育和情感熏陶,，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿乘法分配律篇六

：人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元例5“商的變化規(guī)律”第三個(gè)“商不變的規(guī)律”。

“商的變化規(guī)律”在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位,，它是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的依據(jù),，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法,、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ),。教材中利用學(xué)生已有的計(jì)算技能,，通過(guò)計(jì)算比較，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律,。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察,、勤于思考,、勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。裴老師教學(xué)的這一課,，是在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了除數(shù)不變,，被除數(shù)和商的變化規(guī)律和被除數(shù)不變，除數(shù)和商的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。由于有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，學(xué)生在語(yǔ)言表述和思維方面都沒有太大的困難，學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、通過(guò)觀察、比較,、探索,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），商不變的規(guī)律,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生初步抽象、概括能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考,、勇于探索的良好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較,、探討發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解被除數(shù)和除數(shù)的變化同步性，商不變時(shí),，被除數(shù)和除數(shù)相同的變化情況,。

1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，自主探究

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)兩條規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),，完善了三個(gè)規(guī)律，使商的變化規(guī)律更完整,，也為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究規(guī)律,、總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中,，讓學(xué)生在觀察、思考,、嘗試,、交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),、生生交流,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。

2,、緊抓學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，將學(xué)生知識(shí)、能力有效延伸

本課通過(guò)研究商不變的規(guī)律,，在學(xué)生初步感知到被除數(shù)、除數(shù),、商之間存在著變化的規(guī)律基礎(chǔ)上,，抓住學(xué)生這個(gè)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從單純的算式計(jì)算延伸到算式內(nèi)部,、算式之間的聯(lián)系上,，延伸學(xué)生的知識(shí)范圍。進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)本節(jié)課研究,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過(guò)程,。

3、嘗試猜測(cè)—驗(yàn)證—總結(jié)結(jié)論的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，學(xué)會(huì)辨證的分析問題

本課使學(xué)生在平常的口算練習(xí)中,，根據(jù)思考，得出一個(gè)初步的推測(cè),，這個(gè)推測(cè)是否正確,，是否具有普遍性都需要進(jìn)行嚴(yán)格的驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過(guò)程中,，不僅僅使學(xué)生學(xué)會(huì)從廣泛的正面舉例中證明自己的推測(cè),，還要全面的分析，從相反方面思考舉出反例，使得出的結(jié)論更加全面,、正確,。舉反例對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)突破，能用逆向思維分析解決問題,，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有著非比尋常的意義,。整節(jié)課就在學(xué)生不斷的猜測(cè)—驗(yàn)證—總結(jié)結(jié)論中，參與了獲取知識(shí)的過(guò)程,，嘗試了這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能,，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師出示：900÷25=,？=36 6000÷125=？ = 48 讓學(xué)生口算結(jié)果,，后面的這道題目由于難度較大,，所以學(xué)生算不出來(lái)，而教師輕易的算了出來(lái),，給學(xué)生留下懸念,。

（二）自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1,、初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律

口算一組：

14÷2＝7 560÷80＝7

140÷20＝7 5600÷800＝7

280÷40＝7

觀察這組算式,，

得出：被除數(shù)乘10，2,，除以2,， 除數(shù)也跟著變化，而商不變

2,、逐步完善,，讓學(xué)生舉例驗(yàn)證我們剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

詢問學(xué)生還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？所有的數(shù)都符合這一規(guī)律嗎,？

突出被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘0是不可以的,。[ — xxjxsj。 —更多數(shù)學(xué)說(shuō)課]

（三）反饋練習(xí),，應(yīng)用規(guī)律

這一部分分四個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí),。

1、規(guī)律的直接應(yīng)用：第94頁(yè)第4題：從上到下,，根據(jù)第1題的商寫出下面兩題的商,。

72÷9= 36÷3= 80÷4=

720÷90= 360÷30= 800÷40=

7200÷900= 3600÷300= 8000÷400=

2、規(guī)律的運(yùn)用增加了難度，讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用規(guī)律計(jì)算的方便：1400000÷200000＝

3,、通過(guò)判斷哪個(gè)算式的結(jié)果與48÷12=4的商相等,，說(shuō)說(shuō)理由的練習(xí)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解和應(yīng)用,。

① （48÷4）÷（12÷4） ② （48×5）÷（12×5）

③ （48×3）÷（12÷3） ④ （48÷3）÷（12÷4）

4,、考查學(xué)生對(duì)規(guī)律的靈活掌握情況，通過(guò)900÷25的題目,，讓學(xué)生把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘4,，然后化難為易。

在這幾個(gè)鞏固反饋中,，采用不同的方式,，從不同的側(cè)面幫助學(xué)生理解和掌握“商不變規(guī)律”。而學(xué)生也在創(chuàng)設(shè)的情境中,，圍繞中心問題通過(guò)觀察比較,，探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，表述規(guī)律,，應(yīng)用規(guī)律，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn),、抽象概括,、語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)新精神。