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四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇一

人民教育出版社出版的原通用教材六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第八冊第73頁例1～例4,。

使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì),，能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)，能根據(jù)實(shí)際需要不改變原數(shù)的大小,，寫成指定位數(shù)的小數(shù),。

同桌的兩名學(xué)生準(zhǔn)備用硬紙條做的米尺一把；長短不一的紙條(長度要大于5分米),；剪刀一把,。

師：[板書：0．6元0．60元]0．6元、0．60元各表示多少錢,？說明了什么,？

生：0．6元表示6角錢，0．60元也表示6角錢,。說明了0．6元等于0．60元,。

師：很好，[板書：0．6元=0．60元]

師：[板書：5,、50,、500]“5、50,、500”是三個大小不同的數(shù),，誰能添上不同的單位名稱使它們所表示的量相等？

生：5元,、50角,、500分。

生：5分米,、50厘米,、500毫米。

生：5米,、50分米,、500厘米。

師：同學(xué)們都發(fā)表了自己的意見,，現(xiàn)在我們選其中的一組來研究,。

[板書：5分米50厘米500毫米]

這三個數(shù)量相等嗎？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長紙條,，再拿出自己用硬紙條做的米尺,，第一大組的同學(xué)在長紙條上量出5分米的長度，剪下來,，第二大組的同學(xué)在長紙條上量出50厘米的長度,，剪下來，第三大組的同學(xué)量出500毫米的長度,，剪下來,。

[學(xué)生操作,、教師巡視]

師：同學(xué)們量得很好，請每個大組交上來一張剪好的紙條,。[教師依次把5分米,、50厘米、500毫米長的紙條對齊貼在黑板上]你看出了什么,？

生：我看出了三張紙條一樣長,。

師：對，這說明了5分米=50厘米=500毫米,。

[教師在黑板上的5分米,、50厘米、500毫米中間添上等號]

師：誰能把5分米,、50厘米,、500毫米改寫成用米作單位的小數(shù)？

生：5分米是0．5米,，50厘米是0．50米,，500毫米是0．500米。

師：[板書：對齊上面板書的5分米,、50厘米,、500毫米，分別在它們的下面寫上0．5米,、0．50米,、0．500米]0．5米、0．50米,、0．500米相等嗎,？為什么？

生：相等,。因?yàn)?分米=50厘米=500毫米,。

師：[板書：0．5米=0．50米=0．500米]

師：我們再來比較0．3和0．30的大小(見圖30)。

請同學(xué)們拿出印好的兩個正方形,，用陰影分別表示出0．3和0．30。

[同時請一名學(xué)生在幻燈片上的正方形中分別畫上陰影,，表示出0．3和0．30]

師：[教師巡視]很好,，同學(xué)們都畫完了，請看幻燈演示[用抽拉片將兩個正方形中的陰影部分重合]同學(xué)們看出了什么,？

生：0．3等于0．30

師：[板書：0．3=0．30]請同學(xué)們觀察0．3和0．30有什么相同的地方,？

生：0．3和0．30都是小數(shù)。

生：它們的整數(shù)部分都是0,，十分位上都是3,。

生：它們的大小都不夠1,。

生：它們的大小相等。

師：再看看它們有什么不同的地方,？

生：0.3是一位小數(shù),，0.30是兩位小數(shù)。

生：0.3的百分位上沒有0,，0.30的百分位上有0,。

師：同學(xué)們說得都對，它們最主要的相同點(diǎn)是大小相等,，最主要的不同點(diǎn)是0.30的百分位上有個“0”,，現(xiàn)在看看這個“0”在小數(shù)的什么地方？

生：這個“0”在小數(shù)的最后面,。

生：這個“0”在小數(shù)的末尾,。

師：對，這個“0”在小數(shù)的末尾,。今天我們專門來研究小數(shù)末尾的“0”,。

[教師指著板書的等式0.3=0.30]從左往右看有什么變化？

生：小數(shù)的末尾添了個“0”,。

師：從右往左看有什么變化,？

生：小數(shù)的末尾去掉了“0”。

師：它們的大小變了嗎,？

生：它們的大小沒變,。

師：請同學(xué)們再看前面板演的等式。

0.5米=0.50米=0.500米

從左往右看小數(shù)的末尾怎樣,？

生：小數(shù)的末尾添上了“0”,。

師：從右往左看小數(shù)的末尾怎樣？

生：小數(shù)的末尾去掉了“0”,。

師：它們的大小變了嗎,？

生：它們的大小沒有變。

師：[再指著第一次板演的等式0.6元=0.60元]請同學(xué)們從左往右看,，再從右往左看,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？它們的大小怎樣,？

生：從左往右看小數(shù)的末尾添上了“0”,，從右往左看小數(shù)的末尾去掉了“0”，它們的大小沒有變,。

師：同學(xué)們觀察得很好,，這就是今天我們要學(xué)的“小數(shù)的性質(zhì)”。

[板書課題]

請同學(xué)們打開書第74頁看第二段，誰來讀,？

生：[讀]小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì),。

師：[在黑板上出示小數(shù)的性質(zhì)]小數(shù)的性質(zhì)分幾部分內(nèi)容,？請你講一講。

生：分兩部分內(nèi)容,，一是小數(shù)的末尾添上“0”,，小數(shù)的大小不變，二是小數(shù)的末尾去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。

師：很好！學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)有什么用途呢,？請同學(xué)們看第74頁第三段,。[看完后請學(xué)生回答]

生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把小數(shù)化簡。

師：對,，怎樣化簡小數(shù)呢,？

[出示例3]把0.70和105.0900化簡。

生：把0.70末尾的零去掉,。

師：[板書：0.70=0.7]105.0900這個小數(shù)化簡時只能去掉哪里的“0”,？誰上來指一指？

生：只能去掉小數(shù)末尾的“0”,。

師：[板書：105.0900=105.09]

下面我們進(jìn)行鞏固練習(xí)(做練習(xí)十九第2,、3兩題)。

1．下面的數(shù),，哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉？

3.90 0.300 1.8000 500

5.780 0.0040 102.020 60.06

2．化簡下面的小數(shù),。

0.40 1.850 2.900 0.50600

0.090 10.830 12.0000 0.0750

[學(xué)生做練習(xí),，教師巡視、輔導(dǎo),，然后集體訂正,，及時反饋矯正]

師：學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)還有什么用途呢？請看課本第74頁第四段,，看完后回答,。

生：根據(jù)需要可以在小數(shù)的末尾添上“0”。

生：可以把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式,。

師：對，[出示例4]

例4 不改變數(shù)的大小,，把0.2,、4.08,、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

生：0.2=0.200

生：4.08=4.080

師：很好,，根據(jù)什么可以這樣改寫,？

生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變,。

師：怎樣把“3”改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)呢,？

生：在“3”的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上3個“0”,，3=3.000,。

師：很好，在整數(shù)的個位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，再添上“0”,，就能把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。下面我們進(jìn)行練習(xí)(做練習(xí)十九第4,、5兩題),。

1．用“元”作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù),。

3元2角 18元 6角 1元零3分

2．不改變數(shù)的大小,，把下面的數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

5.4 30.04 7 8.01

13 4.87 0.9 185.34

[學(xué)生做練習(xí),，教師巡視輔導(dǎo),，集體訂正]

師：[掛出小黑板]我們再進(jìn)行下一項(xiàng)練習(xí)。

3．把左右兩邊相等的數(shù)用直線連接起來,。

0.300 2.08

0.003 2.80

2.080 0.030

2.800 20

20.00 0.3

[請一名同學(xué)在小黑板上連線]

師：為什么0.003不和0.030連接起來呢,？

生：因?yàn)?.003和0.030不相等。

師：對,。請同學(xué)們再看下一道判斷題,。

4．判斷(對就打“√”，錯就打“×”),。

小數(shù)點(diǎn)末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì),。( )

[請一名同學(xué)在小黑板上判斷]

師：這位同學(xué)打的是“×”,，錯在哪里？

生：應(yīng)該是：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。而不是“小數(shù)點(diǎn)&

四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇二

“小數(shù)大小的比較”一課是人教版小學(xué)四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容，下面我從教材分析、教法與學(xué)法和活動過程等三個方面來進(jìn)行闡述,。

這節(jié)課的內(nèi)容是比較小數(shù)的大小,。比較小數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),。本節(jié)課旨在讓學(xué)生對小數(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識,，掌握小數(shù)的比較方法，并在有趣的數(shù)學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,。本單元的主題是初步的認(rèn)識小數(shù)，小數(shù)與實(shí)際生活相聯(lián)系,。 基于對教材的認(rèn)識以及對編寫者意圖的理解,，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我將本課設(shè)計(jì)如下：

1．掌握比較小數(shù)的大小的方法,，能夠用符號表示小數(shù)的大小,。

2．感受小數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感,，培養(yǎng)分析,、解決問題的能力。

3．在活動中培養(yǎng)獲取,、提煉信息的能力,，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的自信。

本節(jié)課的活動重點(diǎn)是比較小數(shù)的大小的方法,，活動難點(diǎn)是熟練掌握小數(shù)大小的比較方法,，活動的準(zhǔn)備材料有：多媒體等。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中,，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，大膽探索通過“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動”這種學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，同時，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動,、貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動,，讓學(xué)生在活動中感受、體會,、理解并掌握知識，真正成為活動的主體,。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“實(shí)踐活動”的教學(xué)建議,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材,，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,，我對本節(jié)課的活動過程設(shè)計(jì)如下，具體包括以下四個環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情景,，引入課題

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，探索新知

比較大小，應(yīng)用知識

總結(jié)回顧,，解決問題

下面我就這四個活動過程做具體的闡述：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，引入課題 男同學(xué)都喜歡跳遠(yuǎn)這項(xiàng)體育活動，體育組<王>老師給男同學(xué)測跳遠(yuǎn)為引子,，針對學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心里特點(diǎn),，跳遠(yuǎn)成績排名引入新題。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，促使學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動中。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，探索新知

本環(huán)節(jié)主要通過復(fù)習(xí)整數(shù)大小的比較方法導(dǎo)入小數(shù)的大小的比較,。

（1）出示幾道練習(xí)題，請學(xué)生回答,，說說你是怎么比較的,。

（2）總結(jié)整數(shù)大小的比較方法。

（三）比較大小,，應(yīng)用新知

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生生活中常見的事物入手,，通過列舉四種物品不同的價格進(jìn)行比較，其中包含三個知識點(diǎn),，即整數(shù)部分的比較,，小數(shù)部分十分位上數(shù)的比較，百分位上數(shù)的比較,，從而總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法,。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間,，學(xué)生通過討論交流，最后得出比較方法,，初步感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)了探究成功的喜悅，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣,。

（四）總結(jié)回顧,，解決問題

本環(huán)節(jié)主要是做一些練習(xí)題，回過頭來解決開始設(shè)計(jì)的問題：男同學(xué)跳遠(yuǎn)成績的排名,。這樣能使新知識學(xué)以志用,。

在本節(jié)課即將結(jié)束時，進(jìn)行總結(jié),，問學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)到了什么,？師生共同總結(jié)小數(shù)比較大小的方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后的總結(jié)與交流,，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會引導(dǎo)學(xué)生思考并初步嘗試解決實(shí)際生活問題,，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際價值。

四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇三

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第68—69頁《圖案欣賞和設(shè)計(jì)》,。

本課是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動,，是在學(xué)過的平面圖形和利用平面圖形進(jìn)行對稱，平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上,，達(dá)到欣賞,、設(shè)計(jì)美麗圖案的目的，也就是從動態(tài)變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形,。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的目的是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。本節(jié)教材活動內(nèi)容由三部分組成：

1.欣賞美麗圖案,。

2.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖案,。

3.利用平移、旋轉(zhuǎn),、對稱自由設(shè)計(jì)圖案,。

為了使內(nèi)容能兼顧優(yōu)生與學(xué)困生，我在本課教學(xué)中增加了搜集美麗的圖案,，用多媒體展示美麗圖案形成的過程這個環(huán)節(jié),，還有分組合作，利用所學(xué)共同創(chuàng)作美麗圖案的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生感知制作圖案的方法,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，實(shí)踐創(chuàng)新的能力,，提高合作意識,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)”,。

因此，在教學(xué)時,，我合理利用先進(jìn)的信息技術(shù)資源,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、銳意創(chuàng)新,，以期達(dá)到以下的活動目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過欣賞,，體會圖形排列的規(guī)律,，探索設(shè)計(jì)圖案的基本步驟，會利用對稱,、平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡單的圖案,。

2、能力目標(biāo)：通過收集圖案,、觀察圖形,、總結(jié)方法、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等活動,，培養(yǎng)學(xué)生收集,、觀察、總結(jié),、創(chuàng)新,、合作探究的能力。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在嘗試用數(shù)學(xué)知識來設(shè)計(jì)圖案的活動中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)中的圖案美,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖案的基本步驟,，感受知識形成的過程。

難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法,，設(shè)計(jì)簡單的圖案,。

為了在活動中較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我采用了多種方法相結(jié)合的教學(xué)方法,。

1、演示法：利用多媒體演示設(shè)計(jì)圖案的基本步驟,，學(xué)生觀察的更加清晰,、明確，有據(jù)可依,。

2,、研討法：讓學(xué)生在課堂上對獲取的信息討論、歸納,、總結(jié),，從而親身感受知識形成的過程，提高學(xué)習(xí)能力,。

3,、實(shí)踐法：動手實(shí)踐感受知識形成的過程。

首先,，我在教材已有的三大環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了

1.激情導(dǎo)入環(huán)節(jié)

師：在生活中,，我們經(jīng)常會看到一些美麗的圖案，看,！這是—（五環(huán)旗,，師講解：由圓這個基本圖形組成的奧運(yùn)五環(huán)旗，20xx年將在我國高高飄揚(yáng),；盤子底部的花紋,；窗花；大風(fēng)車,；鐵柵欄,；紫荊花圖案：這是以一個花瓣作為基本圖形組成的紫荊花圖案，它是香港特別行政區(qū)的區(qū)徽）看完以后感覺怎么樣,？

師：同學(xué)們說得真好,，這些圖案都具有一種對稱美。這么美的圖案,、藝術(shù)家是怎樣設(shè)計(jì)出來的,？設(shè)計(jì)過程中又藏有哪些奧秘呢？今天就讓我們一起來探索,。

通過這樣依次動態(tài)呈現(xiàn)出生活中通過平移和旋轉(zhuǎn)得出美麗的圖案,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生本節(jié)課的參與積極性,，

接著我安排教材上的第一個環(huán)節(jié)圖案的欣賞,，

2.欣賞圖案

師：先來欣賞這三幅美麗的剪紙圖案，它們是怎樣形成的,？讓我們來分析分析,。教師依次出示多媒體圖案,，讓學(xué)生思考形成過程，討論交流,。

這一環(huán)節(jié)通過出示美麗圖案的形成過程,，體會到平移、旋轉(zhuǎn)這些變換現(xiàn)象在設(shè)計(jì)圖案中的作用,，找出別人進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)時運(yùn)用的方法,。這一環(huán)節(jié)消除學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

3. 設(shè)計(jì)圖案

師：你能運(yùn)用這樣的方法按要求也來做出美麗的圖案嗎,？一起來看圖案設(shè)計(jì)。

教師提出要求,，先多媒體演示過程,，學(xué)生開始實(shí)踐、操作,。交流反饋

師：通過前面的觀察和操作,，你發(fā)現(xiàn)圖案設(shè)計(jì)中的奧秘了嗎？奧秘是什么呢,？誰來說說。

本環(huán)節(jié)是先依據(jù)多媒體課件進(jìn)行實(shí)際操作,，感受設(shè)計(jì)圖案的過程,，探究設(shè)計(jì)圖案的基本步驟。再讓學(xué)生通過實(shí)踐操作,，交流反饋,，從而提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

4.應(yīng)用所學(xué)知識自由創(chuàng)作

師：你能照這樣的方法設(shè)計(jì)出美麗的圖案嗎,？

師示范：先來看看老師的設(shè)計(jì),，我想用平行四邊形作為基本圖形，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法設(shè)計(jì)出美麗的圖案,。一起來看（教師演示）,，漂亮嗎？你會像這樣設(shè)計(jì)嗎,？在小組內(nèi)交流你的想法,，再動手試試。

利用學(xué)習(xí)到的圖案的方法,，自主創(chuàng)作花邊圖案,，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮創(chuàng)作性,。小組合作,，創(chuàng)作完整圖案,。讓學(xué)生明確完整的圖案要主次分明，增強(qiáng)學(xué)生分工合作的意識,。

5.活動小結(jié),，課外延伸

師：剛才我們選擇一個基本圖形，運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的知識,，同學(xué)們成功的設(shè)計(jì)出了美麗的圖案,。如果選擇兩個或者多個基本圖形，又能設(shè)計(jì)出怎樣的圖案來呢,？同學(xué)們下課以后再去設(shè)計(jì)設(shè)計(jì),！本環(huán)節(jié)總結(jié)了本課的知識，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn),。并對本課知識作了相應(yīng)的延伸,，使課堂雖然結(jié)束了，但學(xué)生的實(shí)踐活動并沒有結(jié)束,。

四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇四

各位老師,，大家好：

我是苗圃小學(xué)的王芳，今天我說課的題目是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第1課時《平行與垂直》,。

1,、通過自主探究活動，結(jié)合生活情境,，能用自己的話正確說出平行線與垂線,。

2、通過觀察,、操作,、討論、歸納等活動,，積累活動經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步滲透分類的數(shù)學(xué)

思想,。

2,、能正確作出判斷,，按要求動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

同學(xué)們,，喜歡玩游戲嗎？請同桌兩個同學(xué)面對面坐好?；ハ嘟o對方說聲“同桌,，你好！合作愉快,！”,，并互相握握手。你怎樣理解“互相”這個詞的,？你們的理解能力真強(qiáng),！今天這節(jié)課老師請來了一個老朋友，還認(rèn)識它嗎,？它有什么特點(diǎn),？（你說）老師這兒有一張紙，如果把這張紙看作一個平面,，這個面兒無限擴(kuò)大,，閉上眼睛，想象一下,，在這個無限大的平面上,，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線,。它是什么樣子的,？把你想出的兩條直線的樣子畫在紙上，看誰畫的又快又好,。

同學(xué)們的想象力可真豐富,，畫出了這么多種情況。仔細(xì)看看,，能把它們分分類嗎？先獨(dú)立思考,，同桌兩個同學(xué)再商量一下,，可以怎么分呢？（你說）為什么你覺得第7組的兩條直線會相交呢,？你們同意他的意見嗎,？那第3組的兩條直線呢，想象一下,，無限延長,，會相交嗎？像這樣的兩條直線就叫做平行線,。誰能用自己的話說說什么是平行線,？（你說，你說，你說,，）不相交的兩條直線一定是平行線嗎,？大家看這兩條直線，它們不相交,，能說他們互相平行嗎,？所以，我們還要給互相平行加上前提條件：“在同一平面內(nèi)”?，F(xiàn)在,，誰能完整地說說，什么是平行線呢,？（你說,，你說，你說,，同桌互相說,，大家一起說）

要判斷一組直線是不是平行線，要具備什么條件,？（你說）同意嗎,？同時具備這3個條件我們才可以說，這兩條直線互相平行,。例如：這是直線a,，這是直線b，我們可以怎么說他們的關(guān)系,？（你說）能不能說a是平行線,，b是平行線？你說的真棒,?？催@個長方形，你能從中找出平行的情況嗎,？（你說,，你說，你說,，）大家的眼睛真亮,。

同學(xué)們，其實(shí),，我們的身邊有許多平行的現(xiàn)象,，你能舉幾個例子嗎？來看看老師的發(fā)現(xiàn),。想一想,，鐵軌為什么要設(shè)計(jì)成這樣,，假如不平行，后果會怎樣,？”你能在運(yùn)動場上找出平行的現(xiàn)象嗎,？

剛剛我們欣賞了一些有關(guān)平行線的圖片，平行線的存在使得我們生活中的事物看起來更有序,。接下來還請同學(xué)們看一張圖片這是我們生活中常見的立交橋,，它使我們的道路變的更通暢，從橋上經(jīng)過的汽車與橋下行駛的車就不會撞到一起,，也就是這兩條道路不會相交,，但是，能不能說這兩條道路互相平行呢,？為什么,？（你說）所以判斷兩條不相交的直線是不是平行線，一定要看它們在不在同一平面內(nèi),。

剛才我們一起研究了：在同一平面內(nèi),，兩條直線會出現(xiàn)相交和不相交兩種情況。其中,，不相交的兩條直線叫做平行線,。咱們再來看看兩條直線相交的情況。你能不能再把它們分分類,？按什么標(biāo)準(zhǔn)分的,？（你說）成直角，和不成直角,，怎么證明這幾個是直角呢,？

（真是好辦法）像這樣的兩條直線，我們就說這兩條直線互相垂直,，我們來看看書本上是怎樣定義互相垂直的,。打開書57頁，找找答案,，一起讀：這是直線a,，這是直線b，我們可以怎么說它們的關(guān)系,？（你說）非常好,。在這個長方形中有互相垂直的情況嗎,？（你說,，你說，你說）那在我們生活中有哪些物體中有互相垂直的圖形,？（你說,，你說，說）

其實(shí)在生活中，互相平行和互相垂直不是單獨(dú)存在,，例如下面的圖形中既有互相平行也有互相垂直,。有了平行和垂直的存在我們的世界變得有序、整潔,，接下來老師就考考你對這兩位朋友的了解,。

請獨(dú)立判斷對錯，并說明理由,。仔細(xì)觀察,，下面哪組是平行，哪組是垂直,，同意嗎,？你的觀察能力真強(qiáng)，同桌兩個同學(xué)合作,，根據(jù)要求擺一擺,，你發(fā)現(xiàn)了什么？你說,，你真是個認(rèn)真觀察的孩子,，今天你有哪些收獲？我們今天認(rèn)識了兩位新朋友,，（平行與垂直）,，在今后學(xué)習(xí)中我們對他們會進(jìn)一步了解，今天這節(jié)課就上到這里,，下課,！

四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇五

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,，你們好!今天我說課的題目是《確定位置（一）》,，現(xiàn)在我從四個方面進(jìn)行這節(jié)課的說課。

1,、教材簡析

《確定位置》（一）是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了位置與順序、方向與路線等有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排的,。教材先從情境入手,，感悟確定位置的數(shù)學(xué)表示方法。運(yùn)用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在生動,、具體的現(xiàn)實(shí)情境中感悟新知并靈活運(yùn)用，為今后學(xué)習(xí)空間位置的知識打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生雖然在第一學(xué)段學(xué)習(xí)過位置與順序,，方向與路線，但這節(jié)內(nèi)容是數(shù)形結(jié)合,，很多知識是認(rèn)為規(guī)定的,，因此我認(rèn)為學(xué)生在接受數(shù)對的知識時需要一個循序漸進(jìn)的過程。

3,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)的確立與依據(jù)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》為這部分內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)是“能在方格紙上用數(shù)對確定具體情境中的位置”。根據(jù)這一目標(biāo),，在深入挖掘教材,，理解編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)情分析,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo):

①、能在具體情境中,，探索確定位置的方法,，說出某一物體的位置

②、能在方格紙上用“數(shù)對”確定具體情境中的位置 ,。

③,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人合作交流的能力。

④,、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，在活動中獲得快樂得情感體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：正確地用數(shù)對表示方格圖上物體的位置,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)對的意義及表示方法。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,，以及新課程的要求,，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一基本觀念,。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，本節(jié)課我將采取“自主探索—交流合作——引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)模式,。放手讓學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)，在交流合作中完善和提升知識,。老師在巡視過程中關(guān)注差異,，適時點(diǎn)撥。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),，達(dá)到自省自悟的目的,。通過小組討論交流，汲取集體智慧,，培養(yǎng)與他人合作交流的能力,。自主課堂，每個學(xué)生都是課堂的主人,，都是學(xué)習(xí)的主人,。多媒體教學(xué)，加以引導(dǎo),，輔以直觀演示,，讓學(xué)生自己在方格紙上涂位置，給予學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn),，加深印象,。老師的多元評價方式，在學(xué)生獲取知識的同時,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,。

本著“用教材而不是教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的教學(xué)情境圖的基礎(chǔ)上,，還創(chuàng)造性地安排了其他活動,，以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

生動有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍思維,。為了達(dá)到這一目的，在導(dǎo)入時我預(yù)設(shè)了這樣的情境：首先與學(xué)生談話,，用第幾組第幾個確定位置,，這樣既吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣,，又簡潔明了的導(dǎo)入課題,，為后面知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2,、自主學(xué)習(xí),，探索新知

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單存地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,，在這一理念的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了一下教學(xué)活動,。

1,、①,、自學(xué)課本p80，完成“說一說 ”（1）,、（2）

②,、試著總結(jié)數(shù)對的表示方法、讀法和應(yīng)注意的地方

為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”,，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，接著小組交流討論總結(jié)，再由小組長綜合小組觀點(diǎn)作代表發(fā)言,。如果有需要補(bǔ)充的地方,，老師稍加引導(dǎo)與點(diǎn)撥。這樣,，每個學(xué)生通過自己的思考得出結(jié)論,，從而順利的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

2,、在方格紙上找出相應(yīng)學(xué)生的位置,。

這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)知識的抽象思維能力，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。由班級學(xué)生的座位,，抽象出方格圖，讓學(xué)生在方格圖上找出相應(yīng)學(xué)生的位置,。學(xué)生可以結(jié)合具體情境,，理解并找準(zhǔn)位置寫好數(shù)對。在學(xué)生熟知的環(huán)境中通過自省自悟解決這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

3,、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識

重視靈活應(yīng)用,，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué),，“學(xué)以致用”是新課標(biāo)教學(xué)的一個重要原則，針對這一原則,，我安排了適量的梯度練習(xí)題：

教材81頁練一練的第一題,，進(jìn)一步鞏固數(shù)對需要用2個數(shù)表示 ；接著根據(jù)數(shù)對連線,，發(fā)現(xiàn)連出的是什么圖形,，既鞏固了數(shù)對知識，又增強(qiáng)了趣味性,。最后出示電影院的座位,，讓學(xué)生判斷誰和誰坐得近，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察同行和同列的位置有什么特點(diǎn)。用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁,。

4、總結(jié)全課

用提問的方式問學(xué)生這節(jié)課的收獲,，引起學(xué)生對這節(jié)課的知識再現(xiàn),，更有利于學(xué)生從習(xí)得階段進(jìn)入保持階段，從短時記憶進(jìn)入長時記憶,，接著讓學(xué)生思考數(shù)對在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移能力還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

5,、作業(yè)布置

教材81頁練一練第二題和教材82頁游戲。這一步是必須的一個環(huán)節(jié),，因?yàn)檫@一階段學(xué)生正是記憶從保持階段進(jìn)入回憶階段,，學(xué)生根據(jù)老師在課堂中所提供的線索進(jìn)行知識的提取。教材82頁游戲更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)以致用的信心,。

根據(jù)板書設(shè)計(jì)的直觀性,、條理性、簡潔性,、多樣性和啟發(fā)性的原則,，我將板書設(shè)計(jì)如下。

四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇六

《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級（上冊）第五單元的教學(xué)內(nèi)容,。本單元內(nèi)容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律,，并進(jìn)行簡單應(yīng)用。本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程,；難點(diǎn)是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律,。教學(xué)目標(biāo)是：（1）通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時,，兩端的物體比中間的多1,，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。（2）能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,，解決生活中的問題,。（3）在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想 ,。

1,、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境，重視學(xué)生的動手操作,，鼓勵學(xué)生自主探究,。

2、營造合作學(xué)習(xí)的氛圍,，鼓勵他們互相合作,，共同提高,。

3、面向現(xiàn)實(shí)生活,，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中,，感受數(shù)學(xué)的意義。

下面,，我重點(diǎn)來介紹這堂課的教學(xué)思路

根據(jù)教材特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了六個主要的教學(xué)程序：第一部分通過游戲，導(dǎo)入新課,，引出規(guī)律,；第二部分在有趣的童話情境中，探索規(guī)律,；第三部分通過動手操作,，使學(xué)生對這類規(guī)律的認(rèn)識得到提升；第四部分聯(lián)系生活尋找規(guī)律,，體會規(guī)律的廣泛性,，鞏固和深化學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識；第五部分是運(yùn)用規(guī)律,，分析,、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題；最后是總結(jié)評價,，延伸規(guī)律,。

在課的一開始，我和學(xué)生玩一個簡單的“跟我學(xué)”的小游戲,。然后追問：同學(xué)們學(xué)得都這么快,，這么好，到底是怎么回事呢,？根據(jù)學(xué)生回答,，指出游戲中存在著規(guī)律的現(xiàn)象。（師板書：規(guī)律）

然后順勢說明：就是我們再熟悉不過的雙手中,，也存在著規(guī)律呢,。不信？就讓學(xué)生把雙手背到后面去,，不看手指,，說一說一只手上有幾根手指？每兩根手指之間有一個空擋,，一共有幾個空擋,？你還知道了什么？

學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個,，手指數(shù)比空檔數(shù)多1,，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。

然后指出：其實(shí)像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多,，我們一起到小白兔家去看看吧,！

[在這里，我從學(xué)生喜歡的游戲活動導(dǎo)入,，讓學(xué)生從簡單的游戲中,，初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心,，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ),。]

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（首先多媒體顯示：音樂聲中,，小兔們在歡快地唱歌跳舞的場景）告訴學(xué)生在這一場景里隱藏著一個規(guī)律,，想不想把它找出來,？

然后以四人小組為單位觀察交流：自己從圖中獲取了那些信息,？這些信息之間有什么關(guān)系嗎？此時學(xué)生的觀察可能是無序的,。在此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生有序觀察：圖上畫了幾組物體,？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊(duì)的,？在小兔子中間還有什么,？（體會每兩只兔子之間有一只蘑菇）你能數(shù)一數(shù)有幾只兔子幾個蘑菇嗎？

接著再觀察另外的夾子和手帕,，木樁和籬笆,，樹和繩子這幾組圖，并根據(jù)學(xué)生的回答板書,。再認(rèn)真讀一讀這些數(shù)據(jù),，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕,、木樁與籬笆,、大樹與繩子的排列有什么規(guī)律？他們的個數(shù)有什么關(guān)系,？并把自己的想法和小組里的同學(xué)說一說,。然后再通過全班交流使學(xué)生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個數(shù)多1,；在每兩個夾子之間有1塊手帕,，夾子的個數(shù)比手帕的塊數(shù)多1……

緊接著師提出：是不是有這種排列現(xiàn)象的兩種物體，它們的數(shù)量就一定有這樣的規(guī)律呢？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來找一找規(guī)律,。（將板書補(bǔ)充完整：找規(guī)律）

[以上環(huán)節(jié),，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的問題情境,，突出了學(xué)生的主題探索活動,，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察,、發(fā)現(xiàn),、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過程,，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),，用自己的方式表達(dá) 發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強(qiáng)他們探索,、研究問題的興趣和能力,。]

首先，請四人小組合作學(xué)習(xí)：每人任意拿幾根小棒在桌上擺成一排,，并在每兩根小棒中間擺上一個圓片,，將小棒的根數(shù)和圓片的個數(shù)分別填入表格中，并觀察小棒的根數(shù)和圓片的個數(shù)有什么關(guān)系,？

然后進(jìn)行集體交流,，引導(dǎo)學(xué)生溝通與例題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的聯(lián)系。思考：按其排列位置,，小棒相當(dāng)于上面例題中的哪些物體,？圓呢？小棒的位置和圓的位置有什么不同,？這兩種物體的個數(shù)有什么關(guān)系,？

接著再進(jìn)行對比：通過操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與在例題里發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎？能把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)出來嗎,？

[這個環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)字化過程，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律,。讓學(xué)生通過操作,、觀察、比較,、分析,，再次經(jīng)歷間隔排列的兩種物體的排列特點(diǎn)及個數(shù)關(guān)系的探究過程。溝通與例題中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的聯(lián)系,，使學(xué)生把獲得的具體的,、感性的認(rèn)識逐步上升為數(shù)學(xué)思考,，初步感受有關(guān)的簡單數(shù)學(xué)模型。]

首先請學(xué)生找一找,，生活中這樣的規(guī)律現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的意識和能力，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活,，

然后再請學(xué)生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長廊,；路邊的香樟樹和冬青,；花欄；地磚,；路燈；課桌,；梳子；直尺,；空調(diào)的葉片；學(xué)生的隊(duì)伍等,，進(jìn)一步感受生活中蘊(yùn)含的規(guī)律,，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會生活中規(guī)律的普遍性,。

首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少,，現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么,？這一題可以直接觀察，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案,。

然后激勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考,、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。

接著再回到主場景中,，現(xiàn)在有12只小白兔手拉手做游戲,，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇,，想一想應(yīng)該有幾個小蘑菇,？

如果12只小白兔想圍成圈做游戲,，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇，那應(yīng)該有幾個小蘑菇呢,？這里，學(xué)生可能有兩種不同的意見,，應(yīng)引導(dǎo)他們爭論。

為了更好地幫助學(xué)生理解圓形排列的物體的規(guī)律,，我采用多媒體來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：把12只小兔分別用12個數(shù)字來表示 /article/,，如果每兩個數(shù)字之間出現(xiàn)一個蘑菇,，有多少個蘑菇呢？仔細(xì)瞧,，數(shù)字們要變魔術(shù)了！課件演示12個數(shù)字圍成一圈,，形成一個鐘面（鐘面是學(xué)生比較熟悉的，通過以前的學(xué)習(xí),，都知道鐘面上有12個數(shù)字和12個間隔）。然后師再提問：現(xiàn)在蘑菇的個數(shù)有變化嗎,？為什么,？這樣的排列又有著怎樣的規(guī)律呢？

[以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，化靜為動,，使學(xué)生體會到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會規(guī)律的發(fā)展變化,，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況正確解決問題。]

首先請學(xué)生談?wù)?，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的,？利用規(guī)律我們可以干什么,？一起歸納總結(jié)：通過觀察,、數(shù)數(shù),、畫圖,、擺學(xué)具等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行,，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個,；如果排成圓圈，兩種物體的個數(shù)就一樣多,。

最后布置一個實(shí)踐性作業(yè)：運(yùn)用課上找到的規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際,，做一個小小的設(shè)計(jì)。（如用彩燈布置教室,，用美麗的圖案打扮自己的臥室,，設(shè)計(jì)美觀大方的廣場，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的游戲等,。）

[通過布置開放性的作業(yè)，進(jìn)一步把所學(xué)的知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值,。]

我的說課完畢，謝謝,！

四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇七

1、教材分析

這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識了平行四邊形,，初步掌握了長方形和正方形的特征，認(rèn)識了垂直與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動手能力,，增強(qiáng)創(chuàng)新意識,，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對“空間與圖形”的興趣,，因此,，本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

2,、教學(xué)目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)物抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，從而使它們真正掌握數(shù)學(xué)知識與技能，理解數(shù)學(xué)

思想與方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為此我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

（3）過觀察、動手操作,，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和初步的空間觀念。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解并掌握平形四邊形的定義,、各部分的名稱。

把能夠正確畫出底所對應(yīng)的高確定為教學(xué)難點(diǎn),。

本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識了平行四邊形以及垂直與平行的關(guān)系及對平行四邊形有了初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。且學(xué)生的思維水平正處于形象思維到抽象思維的過渡期,，求知欲望強(qiáng)及好奇心極強(qiáng)，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)因此本節(jié)課多采用學(xué)生動手,，直觀感知知識的由來，深切的體會平行四邊形與梯形的特征,。

本課設(shè)計(jì)理念為：

1,、課堂教學(xué)首先是情感成長的過程,，然后才是知識成長的過程。

2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu),、動態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生在經(jīng)歷,、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知,。

3,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程,。

基于以上理念，教學(xué)中,，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展”的教改思路,，采用如下教學(xué)方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生采取“觀察、操作”等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動,。

（2）組織學(xué)生開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí)。

（3）適時運(yùn)用多媒體教學(xué),，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過實(shí)際操作,，動手實(shí)驗(yàn)，自主探索,，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生,、發(fā)展和形成過程，進(jìn)而在交流中體驗(yàn)圖形的特征,，使他們的學(xué)習(xí)活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程,。

（一）復(fù)習(xí)舊知。

1,、說說什么是平行線？

2,、畫一組平行線。

［設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與教育要求之間的矛盾,，我們必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，為擴(kuò)展新知作好鋪墊,。］

（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知,。

1、課件出示主題圖,，說說你從圖中了解到了什么,？

2、請同學(xué)們再認(rèn)真觀察,，圖中哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中,。］

（三）認(rèn)識特征,，明確關(guān)系。

新課程要求學(xué)生能通過觀察,、操作，認(rèn)識平行四邊形和梯形,，根據(jù)這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動,。

1、畫四邊形。

同學(xué)們,，剛才我們在圖中觀察到很多四邊形,。在你們的生活中觀察到的可能不只是這些,，下面請同學(xué)們把剛才觀察到的四邊形或在其他地方觀察到的四邊形,，畫在你們的圖畫紙上，好嗎?

［設(shè)計(jì)意圖：通過看,、想、畫這一過程,，喚起學(xué)生頭腦中對四邊形的已有認(rèn)知,。］

2、作品展示,。

（把具有代表性的'作品貼到黑板上）

［設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,，享受成功的喜悅,，激起探究新知的欲望,。］

3、作品分類,。

（為了敘述方便,，將作品編上序號）

（1）觀察這些圖形,，它們有什么相同的地方,？

（2）哪些是你知道的圖形,？說出它們的名稱,。

（3）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？(教師巡視,，指導(dǎo)點(diǎn)撥)

（4）根據(jù)學(xué)生分類，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平行四邊形,。

（并隨機(jī)板書：平行四邊形）

4、觀察圖形,。

（1）想一想：平行四邊形的邊和角各有什么特點(diǎn)（同學(xué)間互相交流、討論）

（2）交流

小結(jié)

［設(shè)計(jì)意圖：在教師引導(dǎo)下,，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，觀察,、思考、探究,、質(zhì)疑，培養(yǎng)和提高他們的分析能力和綜合能力,。］

5,、驗(yàn)證結(jié)論。

（1）請同學(xué)們打開書第64頁,，找到平行四邊形,，引導(dǎo)學(xué)生用直尺,、三角板、量角器驗(yàn)證剛才觀察到的結(jié)論,。

（2）檢驗(yàn)自己畫的平行四邊形。

（4）揭示概念,。同學(xué)們的猜想通過驗(yàn)證是正確的,。

［設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生

提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，在動手實(shí)踐,、交流討論中探究新知,，掌握圖形的特征,，還有機(jī)地進(jìn)行了教材的重組,，引導(dǎo)學(xué)生掌握平行四邊形的意義和特征,。］

［設(shè)計(jì)意圖：及時反饋,，既有利于學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知，內(nèi)化新知,，體驗(yàn)成功之樂，又有利于教師了解學(xué)情,，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，以保證教學(xué)質(zhì)量,，提高課堂教學(xué)效率。］

6,、生活中的應(yīng)用。

（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形,。

（2）課件展示生活中常見的平行四邊形,。

［設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活,，聯(lián)系身邊的實(shí)物認(rèn)識平行四邊形，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)時時為生活服務(wù),，并激發(fā)他們熱愛生活的情感和強(qiáng)烈的探究欲望，培養(yǎng)善于觀察的良好習(xí)慣,。］

7、平形四邊形的底和高,。

（1）用ppt邊演示邊說明：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對邊引一條垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫平行四邊形的高,，垂足所在的邊叫平形四邊形的底。

（2）繼續(xù)ppt演示,，找出相應(yīng)的底和高,。

（3）做一做：畫出每個平形四邊形的高,，教師巡視指導(dǎo)。

（4）請學(xué)生議一議：平形四邊形可以作多少條高,？

[設(shè)計(jì)意圖：通過看一看、找一找,、做一做、議一議讓學(xué)生更加直觀的看到平形四邊形高的作法,，掌握從平形四邊形的一個頂點(diǎn)可以作兩條不同長度的高，平形四邊形有無數(shù)條高,，輕松地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)]

（四）引導(dǎo)看書，鞏固練習(xí),。

1、自由看書,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過動手實(shí)踐,、合作交流,、反饋練習(xí),，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)到，再引導(dǎo)學(xué)生將以前所學(xué)的零碎的,、不完整的、模糊的信息通過看書討論,，進(jìn)行

整理歸納，使學(xué)生能清晰明了地正確理解,、掌握新的知識。］

［設(shè)計(jì)意圖：通過分組練習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力,，又提高了學(xué)生間的合作探究水平,，在知識上還加深了對平行四邊形特征的認(rèn)識,，可謂是“一石三鳥”。］

（五）

總結(jié)反思,，

評價體驗(yàn)。

小結(jié)全課：談?wù)勀愕氖斋@及感想。

評價：學(xué)生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn),。

評價,。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,，有代表性的行為表現(xiàn)等,。

總結(jié)

評價,幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，反思自己的學(xué)習(xí)過程,，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。］

1、巧巧手

（1）你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎,？

［設(shè)計(jì)意圖：將基礎(chǔ)知識進(jìn)行拓展,，提高應(yīng)用要求,，讓學(xué)生思維有發(fā)展的空間,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，以達(dá)到培養(yǎng)能力,，發(fā)展個性的目的,。］

2,、火眼金睛

四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿兩千字篇八

教材分析：

“探索與發(fā)現(xiàn)（四）商不變的規(guī)律”是義務(wù)教育課程北師大版四年級上冊第p75—76頁的內(nèi)容。這部分教材是在學(xué)生熟練掌握了三位數(shù)除以兩位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的,，讓學(xué)生掌握這部分知識,，既為學(xué)習(xí)簡便運(yùn)算作好準(zhǔn)備，也有利于以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法,、分?jǐn)?shù)和比的有關(guān)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)知識,，同時商不變的規(guī)律在實(shí)際應(yīng)用中較為廣泛，有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識技能來解決一些實(shí)際問題,，讓學(xué)生在參與,、觀察,、比較,、猜想、概括,、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動過程中體驗(yàn)成功。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解掌握商不變的規(guī)律

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象,、概括等能力

3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

4、能運(yùn)用商不變的規(guī)律,，進(jìn)行一些除法運(yùn)算的簡便計(jì)算,，并能解決生活中的實(shí)際問題

教學(xué)重點(diǎn)：

理解,、掌握和運(yùn)用商不變的規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生歸納商的不變性質(zhì),，

教法學(xué)法：

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),，我選擇了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,，輔以談話法、直觀演示法,、小組合作等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律,、分析規(guī)律、解決實(shí)際問題,、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力的目的。

教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的,。相互聯(lián)系不可分割的,，教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力,，獨(dú)立主動的探索規(guī)律，使他們不僅學(xué)會,，而且會學(xué)。如教學(xué)商不變規(guī)律時,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)生先從上往下觀察,，找到被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變,；接著讓學(xué)生從下往上觀察，遷移類推出被除數(shù)和除數(shù)同時縮小相同的倍數(shù),，商不變。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和概括歸納能力。

教學(xué)過程：

一,、激趣設(shè)疑,，提出問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)改變以例題,、示范,、講解為主的教學(xué)方式，要結(jié)合教例創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的問題學(xué)習(xí)情境,。認(rèn)知心理學(xué)研究也表明，“疑”產(chǎn)生于一定的問題情境,，問題情境是學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的重要載體。所以我創(chuàng)設(shè)這樣的情境,。

出示狐貍圖,，這是什么動物？想不想聽聽狐貍四兄弟的故事,？狐貍四兄弟為了賣香蕉誰賣得便宜都吵了起來了。

老大說： 2千克 賣了8元錢；

老二說： 20千克 賣了80元錢,；

老三說： 200千克 賣了800元錢；

老四說： 20xx千克 賣了8000元錢．

師：你認(rèn)為誰賣得便宜,？

師：你是怎么知道的呢？

生：8÷2=4 80÷20=4 800÷200=4 8000÷20xx=4

師：哦,，原來是這樣，你真聰明,！為什么賣的斤和錢數(shù)都在變化,，可是每斤的價錢都一樣呢,？

用“算式設(shè)疑”引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突,，使學(xué)生欲罷不能，在學(xué)習(xí)行為中遇到障礙時,，讓學(xué)生觀察之前面的算式，引導(dǎo)提出“被除數(shù)和除數(shù)是怎樣變化的,？”“商在什么情況下會不變,？”等數(shù)學(xué)問題,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，起到目標(biāo)定向的作用,。

二、分析問題,、總結(jié)規(guī)律

在這一環(huán)節(jié)中,，我安排了三個步驟,，先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后驗(yàn)證規(guī)律,，最后是深化理解規(guī)律。

學(xué)生分小組討論、自主探索,，教師要參與、指導(dǎo)討論,。由于學(xué)生討論容易偏離重點(diǎn),，所以要注意把學(xué)生的討論引導(dǎo)到重點(diǎn)上來,。如：你們組的觀察順序是,？什么變了？什么沒變,？又是怎樣變的？

學(xué)生圍繞討論的問題,、向全班交流討論的情況,，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,、誘導(dǎo)學(xué)生說出重點(diǎn)內(nèi)容。教師最后小結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或除以相同的數(shù),，商不變。

根據(jù)學(xué)生剛才的總結(jié),，教師提出這樣一個問題：被除數(shù)乘以或除以0，除數(shù)也乘以或除以0,，商變不變？接著讓小組進(jìn)行討論,？這時學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)商不再等于4。

教師補(bǔ)充到被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或除以相同的數(shù)（0除外）,，商不變。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律是否具有普遍性呢,？請你們接下來再舉幾個例子。

在學(xué)生驗(yàn)證這后,，然學(xué)生給本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的規(guī)律起名字“誰能給我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律取個名字？這個規(guī)律人們通常叫“商不變的規(guī)律”,。（板書：商不變的規(guī)律）

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去,，充分利用合作探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主探索,。數(shù)學(xué)家波利亞說“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑,，都是自己去發(fā)現(xiàn),。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻,、也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,。” “自主探索,、親身實(shí)踐,、合作交流,。”是現(xiàn)代教育理念提出的學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生通過對教師提供的信息進(jìn)行分析、探索和討論,，從中感悟到納稅的重要意義。同時使學(xué)生的主體精神也得到良好的培養(yǎng),。

三、運(yùn)用規(guī)律,，解決問題

在這一環(huán)節(jié)主要是運(yùn)用“商不變性質(zhì)”來解決“3600÷600=”等被除數(shù),、除數(shù)末尾同時有0的除法，讓學(xué)生所有學(xué)用,，在口算是尋找最佳方法，提高口算速度,。

四、鞏固練習(xí),，擴(kuò)展應(yīng)用

共三道練習(xí),，第一道是口算,，讓學(xué)生用今天學(xué)過的知識進(jìn)行簡算，其中象“7500÷50=”等學(xué)生易錯的題目,，通過學(xué)生提醒學(xué)生的方式，提醒學(xué)生在簡算時,，被除數(shù)和除數(shù)末尾要去掉相同個數(shù)的0。

第二道練習(xí)屬于開放性練習(xí)：200÷50＝（200○□）÷（50○□）拓展學(xué)生思維空間,，從不同角度、不同類型,、不同形式分析問題,，解決問題,，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維,。

第三道是實(shí)際生活問題，一捆鐵絲有多長,？（提高性練習(xí)）讓學(xué)生觀察圖片，說出圖中兩個小朋友是怎樣解決生活中的問題的,？學(xué)生討論,，要求運(yùn)用定律解決的過程要說出來,。

第四道是觀察與思考（拓展性練習(xí)）

出示題目。

400÷25=（400×4）÷（25×4）=1600÷100

先讓學(xué)生思考：觀察算式特點(diǎn),，怎樣使除法變得簡便,？為使除法簡便，在被除數(shù)400和除數(shù)25中,，首先要對哪個數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)？根據(jù)什么可以同時擴(kuò)大相同倍數(shù),？

讓學(xué)生利用這種方法獨(dú)立完成,。

完成后找個別學(xué)生說說自己的運(yùn)算過程,。

如何利用定律解決實(shí)際問題是本課難點(diǎn),，利用這個練習(xí)把知識的利用具體化了，更具體顯示了定律給我們帶來的方便,。

第五道練習(xí)是從課前情景中提出的問題：這時狐貍妹妹也來這里賣香蕉了，她的售價牌上這樣寫著（8÷9）÷（2÷9）,，她買的香蕉便宜嗎？

五,、交流感受，提升認(rèn)識

“學(xué)生想牢固地掌握數(shù)學(xué),、就必須用創(chuàng)造與體驗(yàn)的方式來學(xué)數(shù)學(xué),?！弊寣W(xué)生展開想象：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？這部分知識有什么用,？你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

商不變的規(guī)律

8÷2＝4（元）

80÷20＝4（元）

800÷200＝4（元）

8000÷20xx＝4（元）

被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（零除外）,，商不變,。

這就是我板書設(shè)計(jì)簡潔明了，突出重點(diǎn),，使學(xué)生一目了然,，理解商不變的規(guī)律,。