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四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)情分析篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中我切實(shí)貫徹新課程理念,，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,、自主探索、小組合作使學(xué)生獲得基本的知識(shí)與技能,，在教學(xué)中既重探究的過(guò)程又重學(xué)得的結(jié)果,，湛透基本的數(shù)學(xué)思想及情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。

1,、教學(xué)內(nèi)容：面積和面積單位這一教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材（人教版）第六冊(cè)第六單元70-76頁(yè)內(nèi)容,。

2、教材分析：

這部分內(nèi)容從整體上看,，其順序是：認(rèn)識(shí)面積——引入面積單位——長(zhǎng)度單位與相應(yīng)面積單位的比較,。分開(kāi)來(lái)看：（1）面積概念，包括物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面,；（2）面積單位,，包括統(tǒng)一面積單位的必要性,，以及為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位；（3）1厘米與1平方厘米,、1分米與1平方

分米,、1米與1平方米的比較。盡管這一課時(shí)內(nèi)容較抽象,，為貫徹新課程理念,，在教學(xué)中應(yīng)變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。不僅能讓學(xué)生記住所學(xué)概念的描述或符號(hào),，而且理解它們的內(nèi)在涵義，了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,。即一是讓學(xué)生初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀,；二是知道每個(gè)面積單位是怎樣規(guī)定的；三是了解面積單位與相應(yīng)長(zhǎng)度單位的內(nèi)在聯(lián)系,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

(1) 通過(guò)看一看、比一比,、摸一摸的方式,，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生初步感知面積的含義。

(2)體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性,，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米,、平方分米、平方米,，建立平方厘米,、平方分米和平方米的表象，會(huì)應(yīng)用常見(jiàn)的面積單位,。

(3) 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察,、操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和初步的邏輯思維能力,，發(fā)展空間觀念,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積和面積單位,。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性,。

6,、教具：教學(xué)課件和1平方米的紙，長(zhǎng)10厘米,，寬6厘米的長(zhǎng)方形,，邊長(zhǎng)8厘米的正方形,。

學(xué)具：每人兩張卡片（長(zhǎng)方形長(zhǎng)：10厘米，寬6厘米的長(zhǎng)方形,；正方形邊長(zhǎng)8厘米）,，每組一袋學(xué)具，內(nèi)有大小不同的正方形,、長(zhǎng)方形,、圓形學(xué)具若干；每個(gè)學(xué)生面積為1平方厘米,、1平方分米的學(xué)具若干）

根據(jù)本堂課知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我采用了以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法,。在空間與圖形的教學(xué)中,，提供直觀往往是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的開(kāi)端,。用好直觀手段,，加強(qiáng)直觀教學(xué)，對(duì)于掌握空間與圖形的知識(shí)具有重要意義,。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀教具和學(xué)具,，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小,，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于表象的形成,。

2,、比較法。為防止概念混淆,，促成概念精確分化,，在教學(xué)中我一方面注重加強(qiáng)不同大小面積單位之間的比較，二,，加強(qiáng)面積單位與相應(yīng)長(zhǎng)度單位之間的辨析,。

空間觀念是一個(gè)人對(duì)周圍環(huán)境和實(shí)物直接感知的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于物體的形狀、大小,、位置關(guān)系的表象,。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律及生理特點(diǎn)等因素的影響,，因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應(yīng)用的過(guò)程,。因此有以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)法。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng),，讓學(xué)生通過(guò)手,、口、眼,、耳多種感官的感性認(rèn)識(shí),，有效地提高知識(shí)攝取的效果。

2,、小組合作學(xué)習(xí)法,。通過(guò)小組的合作、同桌的合作,，讓學(xué)生共同解決問(wèn)題,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（一） 直接導(dǎo)入,，初步感知

（課件出示：中華人民共和國(guó)地圖）

師：我們的祖國(guó)有多大,？（學(xué)生自由回答）

師：千米是什么單位？平方千米表示什么單位,？學(xué)生回答。

師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)面積和面積單位,。（板書(shū)課題）

（二） 情境創(chuàng)設(shè),，探索新知

1、 面積的定義

（1）課件出示動(dòng)畫(huà)片藍(lán)貓和淘氣在打掃衛(wèi)生,，藍(lán)貓?jiān)谀ㄒ粔K大的圖畫(huà),，淘氣在擦電腦，由學(xué)生表達(dá)情景后,，教師指出,，什么是物體的表面？

學(xué)生通過(guò)自己找,、摸,，感受什么是物體的表面。（體現(xiàn)新課標(biāo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念）

比較誰(shuí)先擦完呢,？引出面積的概念,。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積,。（并作板書(shū)）

（2）剛才大家摸的都是什么圖形呢,？（學(xué)生發(fā)言：有正方形、長(zhǎng)方形等）

我們以前還學(xué)過(guò)哪些圖形呢,？

課件出示以前學(xué)過(guò)的平面圖形,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形共有的特點(diǎn)：首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學(xué)生比較圖中長(zhǎng)方形和圓形的大小,，質(zhì)疑：這些明封閉圖形也有大小,，這就是封閉圖形的面積。

（3）先由學(xué)生自己小結(jié)面積的定義,，教師再作補(bǔ)充,，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積,。

2,、 面積單位

（1）提問(wèn)：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大小,？（用眼睛看,，即觀察法）

（2）數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積和練習(xí)本封面的面積誰(shuí)大誰(shuí)小,？你是怎么知道的,？（用重疊法）

（3）比較一下長(zhǎng)方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)

學(xué)生進(jìn)行小組合作,，展示是怎樣進(jìn)行拼擺的,，指出要用統(tǒng)一的圖形為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)拼擺）

（4）畫(huà)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米,。

（5）再引導(dǎo)學(xué)生舉例,，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米？（學(xué)生舉例）

其實(shí)我們身體的中指指頭表面的大小就是1平方厘米,。

(6) 應(yīng)用：先估計(jì)一張正方形的紙有多大,，再用1平方厘米的正方形來(lái)測(cè)量到底它的面積有多大？

（7）

請(qǐng)大家用1平方厘米的正方形來(lái)量桌子的大小,，學(xué)生認(rèn)為不合適,，教師順勢(shì)指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來(lái)量，引出平方分米,。并感受1平方分米的大小,。

（8）如果用1平方分米來(lái)測(cè)量整個(gè)會(huì)場(chǎng)的大小，合適嗎,？引出平方米,，用實(shí)物展示1平方米的大小，由學(xué)生先估計(jì)黑板表面的面積,，教師進(jìn)行測(cè)量,。

1、比較路面的大小,，出示圖形（因?yàn)閳D形是用小正方形拼成的,，所以只要用數(shù)數(shù)的方法就能比較出來(lái)）

2,、單位應(yīng)用題：乒乓球臺(tái)4（ ）；電話按鍵的面積約1（ ） 課桌的表面約30 （ ）

這節(jié)課你有什么收獲嗎,？

面積和面積單位

物體的表面或封閉圖形的大小,，就是它們的面積。

常用的面積單位：平方厘米,、平方分米,、平方米

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)情分析篇二

本節(jié)內(nèi)容主要認(rèn)識(shí)游戲規(guī)則的公平性，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容以前,，學(xué)生已經(jīng)在四年級(jí)認(rèn)識(shí)可能性有大小的基礎(chǔ)上有了一定經(jīng)驗(yàn),，教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的下棋時(shí)怎么決定誰(shuí)先走的情境，討論解決問(wèn)題的方法,，在這里層層深入地設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題,，第一個(gè)問(wèn)題是提出決定誰(shuí)先走的辦法，第二個(gè)問(wèn)題是討論是否對(duì)雙方公平,，第三個(gè)問(wèn)題是再設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)雙方都公平的游戲規(guī)則,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在猜想,、驗(yàn)證的過(guò)程中,，體驗(yàn)等可能性和游戲規(guī)則的公平性。

2,、技能目標(biāo)：在活動(dòng)中,，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在游戲交流中,，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力,，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性,，并會(huì)分析,、判斷規(guī)則的公平性。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

為了上好這節(jié)課,，根據(jù)課堂的需要我在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了硬幣、骰子,、紙牌,、小紙簽、乒乓球,、獎(jiǎng)品等,。為上好這節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活,、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,，在教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),，通過(guò)學(xué)生演示,、自主探究、小組合作等方式,，促使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題,，合作探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,、表達(dá)能力,，在玩中學(xué)，在學(xué)中悟,，體驗(yàn)成功解決問(wèn)題的喜悅,。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力,，知道生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象,，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行初步的分析和判斷，所以本節(jié)課中,，我以學(xué)生為主體,，讓孩子們?cè)诤献鹘涣鳌⒅鲃?dòng)參與的過(guò)程中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,。 四,、說(shuō)教學(xué)流程

在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,，我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景,，激趣導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)我通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)校體育課中老師組織學(xué)生進(jìn)行乒乓球比賽前拋硬幣決定發(fā)球和場(chǎng)地的情景，從而引出課題.

［設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生從熟悉的活動(dòng)中知道公平對(duì)一個(gè)游戲的重要性,，并感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。］

第二環(huán)節(jié)：自主合作,、探索方法。

在這里我是通過(guò)三個(gè)活動(dòng)來(lái)實(shí)際的,。

活動(dòng)一：探索公平的游戲方法

通過(guò)引用課中圖例,，引導(dǎo)學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題：

1、提出決定誰(shuí)先走的辦法,。

2,、討論方法對(duì)雙方是否公平,。

3、修改笑笑的方案,。這樣層層深入,，環(huán)環(huán)相扣，逐漸把學(xué)生引向游戲公平必須具備一定的條件是：可能性相等,，游戲公平,；可能性不相等，游戲不公平,。

［設(shè)計(jì)意圖：在這里通過(guò)自主思考,、小組合作，互相交流解題思路,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,、合作交流能力和口頭表達(dá)能］

活動(dòng)二：放球游戲

在這里我要求學(xué)生用我提供的黃白兩種球，放入罐子里,，并說(shuō)出自己的規(guī)則 ,。

[設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生操作，并把學(xué)生的操作與語(yǔ)言,、思維聯(lián)系起來(lái),，這樣的操作就不僅僅是操作，而是為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了源泉,，讓學(xué)生凸現(xiàn)真實(shí)的個(gè)性,，他們?cè)诓僮髦星笮隆⑶螽?，有利于?chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展,。] 緊接著我出示了相關(guān)的練習(xí)，在這我利用了課后練一練,，讓學(xué)生先從設(shè)計(jì)好的轉(zhuǎn)盤描述公平規(guī)則,，再獨(dú)立設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤和規(guī)則的過(guò)程，[設(shè)計(jì)意圖：在這些多層次的練習(xí)中,，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，既是對(duì)知識(shí)的鞏固,，又是對(duì)思維的又一次拓展,，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。]

活動(dòng)三：砸金蛋

在這里由于只有8個(gè)金蛋，在這樣的情況下很自然讓學(xué)生用剛學(xué)的知識(shí)從每一組中選出一名學(xué)生來(lái)參加,，當(dāng)然我還從中選兩名同學(xué)說(shuō)了出是用了什么方法從組里被選出來(lái)的,？以此檢查每一組的公平性,。上來(lái)的的同學(xué)我還要求他們選一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)確定“誰(shuí)先砸”的順序，這樣我就等于用了兩不同的方法來(lái)完成這個(gè)活動(dòng),。

[設(shè)計(jì)意圖：在這里我放手讓學(xué)生操作,，運(yùn)用不同的學(xué)具，制定公平規(guī)則,，學(xué)生從玩中學(xué)到了知識(shí),，真正體驗(yàn)到快樂(lè)數(shù)學(xué)的真正含義。] 五,、我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你認(rèn)為要制定公平的游戲規(guī)則，最重要的是什么,？ [設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)：編筐編簍,，全在收口，通過(guò)總結(jié),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,，并把學(xué)習(xí)的觸角向外拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力,。]

誰(shuí)先走

——游戲公平

可能性{相等 游戲公平不相等 游戲不公平

［設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書(shū)設(shè)計(jì),，既簡(jiǎn)單又清晰，能夠?qū)⒈竟?jié)課的重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)

于學(xué)生面前,，用結(jié)構(gòu)記憶的方法,，讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。］

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)情分析篇三

1,、說(shuō)課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第40頁(yè)小數(shù)點(diǎn)搬家,。

2、本節(jié)課教材分析：

小數(shù)點(diǎn)搬家其實(shí)是：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義,、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù),，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫(xiě)的重要基礎(chǔ),。通過(guò)學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物,，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育,。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

（2）能依據(jù)這一變化規(guī)律,，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化,。

（3）通過(guò)動(dòng)手操作探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、推理,、歸納、判斷等能力。

、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

教學(xué)重點(diǎn):探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律,，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化,。

教學(xué)難點(diǎn):如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。

教學(xué)關(guān)鍵:則是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索,，動(dòng)手操作,，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律,。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，卡片

1,、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過(guò)程,。概念教學(xué)應(yīng)遵循感知－概括－理解－運(yùn)用－系統(tǒng)化的邏輯過(guò)程。教學(xué)中,，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結(jié)論,，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察,、感知,、操作、發(fā)現(xiàn),、分析,、歸納和鞏固運(yùn)用。

2,、堅(jiān)持面向全體,，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。為此,，我將設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，兼顧到不同層次的學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都有所得,，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅,。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度,，既有基本練習(xí),，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件,。

3,、注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用。老師準(zhǔn)備教學(xué)電腦課件,。學(xué)生每人幾張數(shù)字卡片,，每小組一張小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)變化情況表格。

以學(xué)生活動(dòng)為主體,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教學(xué)活動(dòng)的一切,，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開(kāi),。因此本課教學(xué)的全過(guò)程中，通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng),，促使學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習(xí)高潮,。即導(dǎo)入新課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想的心理高潮，動(dòng)手操作時(shí)的探究高潮,，歸納結(jié)論時(shí)的思維高潮,，綜合練習(xí)時(shí)的活動(dòng)高潮。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我安排了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié),；1創(chuàng)設(shè)情景,，激趣引入，明確目標(biāo)――2操作感知,，探究規(guī)律－－3多層訓(xùn)練,，鞏固規(guī)律――4總結(jié)知識(shí)，自我評(píng)價(jià)等,。

首先,，我要學(xué)生先看一個(gè)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。

跟著,，我讓學(xué)生猜想一下,，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)或向左移動(dòng),，小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢？

接著,，出示課題,，介紹目標(biāo)

為了分散難點(diǎn)，我安排三個(gè)層次：

第一層次：探導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng),，如果位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法,。

1、用卡片擺出0.04,，將小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,，可以怎樣簡(jiǎn)寫(xiě)？

2,、將0.04的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,，變成什么數(shù)？

3,、得出：整數(shù)部分前面是0的要省略不寫(xiě),。小數(shù)部分沒(méi)有數(shù)，可不寫(xiě)小數(shù)點(diǎn),。

4,、將4的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)點(diǎn)左邊什么都沒(méi)有,，怎么辦,？（添0補(bǔ)足）

5、將4的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,，是多少,？

6、學(xué)生小結(jié)：移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí),，如果位數(shù)不夠,，要用來(lái)補(bǔ)足，缺幾個(gè)位就補(bǔ)幾個(gè)0,。

第二層次：動(dòng)手實(shí)踐,，移動(dòng)卡片，探索規(guī)律,。

1．請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的變化情況表,，用數(shù)字卡片按要求操作，把結(jié)果填在相應(yīng)的表格里,。教師建議同位的同學(xué)可以互相幫助,。要求：每次移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，都要從第一個(gè)式子開(kāi)始。

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位置

0.04元4分向右移動(dòng)一位0.40 元

40分

向右移動(dòng)兩位 元400分向右移動(dòng)三位40.0元

4000分

2,、提問(wèn)抽查,，糾正評(píng)價(jià)。

第三層次：觀察表格,，總結(jié)規(guī)律。

1,、請(qǐng)學(xué)生觀察表格,，小組討論一下。（討論題）,。從上往下觀察,，小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)，小數(shù)大小怎樣變化,？

2,、同學(xué)匯報(bào)一下，（邊匯報(bào),，邊演示軟件）

3,、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣觀察出來(lái)的。（如果有學(xué)生從小數(shù)表示的意義方面去想,，教師應(yīng)給予鼓勵(lì),。）

4、讓學(xué)生猜想,，如果小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),，原來(lái)的數(shù)會(huì)怎樣變化呢？

5,、教學(xué)課件演示,，驗(yàn)證猜想。

6,、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

7、看書(shū)40頁(yè),，請(qǐng)大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律,。

1、鞏固練習(xí),。

（1）考填空：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng),，原來(lái)的數(shù)就（ ），小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),，原來(lái)的數(shù)就（ ）,。師問(wèn)：怎樣才能簡(jiǎn)單地記憶下來(lái)？

（2）完成40頁(yè)試一試。

2,、變式練習(xí)：

（1）游戲,，拖一拖。請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)拖動(dòng)小數(shù)點(diǎn),，并問(wèn)其他同學(xué)回答,，原數(shù)的變化情況。

（2）解決41頁(yè)練習(xí)題第1和第2題,。教師用多媒體課件播放,。

3、發(fā)展練習(xí)：如果一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,，再向左移動(dòng)兩位,，又向右移動(dòng)三位，則原來(lái)大小有什么變化,？

4,、實(shí)際生活中的應(yīng)用。提問(wèn)學(xué)生：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學(xué)習(xí)和生活有什么應(yīng)用,？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的？質(zhì)疑：對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎,？

1,、回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。

2,、復(fù)習(xí)40頁(yè)的內(nèi)容，做書(shū)上41頁(yè)練習(xí)第二,，三題在作業(yè)本上,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)情分析篇四

(出示圖片)兩條筆直的鐵軌，看成兩條直線,，把它們畫(huà)在紙上,，它們的位置關(guān)系如同等號(hào)。如果你也來(lái)畫(huà)兩條直線,，還會(huì)有什么不同的位置關(guān)系呢?

學(xué)生畫(huà)一畫(huà),。

1、讓我們用兩根食指比劃比劃每組中直線的位置關(guān)系,。如果讓你給這幾種情況分類,，你打算怎么分?先自己獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)交流交流,，小組長(zhǎng)做好記錄和總結(jié),。

2,、、交流分類情況,。

可能出現(xiàn)以下幾種分法：

第一種：分兩類——相交,、不相交

第二種：分三類—— 相交、快要相交的,，不相交

第三種：分四類—— 相交,、快要相交的，不相交,，相交成直角的,。

平行：

1、大家先來(lái)看第一類,，這一類的兩條直線的位置有什么特點(diǎn)，想象一下再畫(huà)長(zhǎng)點(diǎn),，會(huì)相交嗎?

2,、像這樣的兩條直線我們就叫平行線，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),，什么是平行線?

3,、我們打開(kāi)書(shū)56頁(yè)，看看書(shū)中是怎么定義平行線的,。(齊讀)

4,、在這個(gè)概念中，你想提醒同學(xué)們注意些什么?(“同一平面內(nèi)”,，“互相平行”)

5,、引導(dǎo)學(xué)生正確表述兩條直線互相平行。

6,、介紹用符號(hào)表示平行線的方法,。

7、出示課件：判斷是否成平行關(guān)系,。

8,、再一次出示鐵軌，你還能舉出生活中平行的例子嗎?

垂直：

1,、下面我們?cè)賮?lái)看看第二類直線有哪些共同特點(diǎn)?(有交點(diǎn),，都成了四個(gè)角)能不能按照角的大小也把它們分分類?有的四個(gè)角都是直角，有的四個(gè)角不是直角),，你怎么知道他們相交后形成的角是直角呢?(三角板,、量角器)，

2,、誰(shuí)知道像這樣兩條直線相交成直角是什么關(guān)系?

3,、誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),，什么是互相垂直?

4、我們打開(kāi)書(shū)57頁(yè),，看看書(shū)中是怎么定義互相垂直的,。(齊讀)

5、在這個(gè)概念中,，你想提醒同學(xué)們注意些什么?(“相交成直角”,，“互相垂直”)

6、引導(dǎo)學(xué)生正確表述兩條直線互相垂直,。

6,、介紹用符號(hào)表示互相垂直的方法。

7,、完成題卡：判斷每組中兩條直線的位置關(guān)系,，并用符號(hào)表示出平行和垂直,寫(xiě)出讀法。

8,、生活中,，很多時(shí)候平行和垂直都是同時(shí)存在的，把它們摻雜在下起,，同學(xué)們能區(qū)分出來(lái)嗎?

剛才,，同學(xué)們?cè)诋?huà)一畫(huà)，分一分,、說(shuō)一說(shuō),、找一找等探究活動(dòng)中，知道了在同一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系可以分成兩大類,，相交和不相交,。不相交的這一類叫做平行。相交的這一類按照是否成直角也可以分成兩類,，其中相交成直角的叫做垂直,。生活中有了平行和垂直，我們的世界變得更加有序和美麗,。

辨析題：1,、兩條不相交的直線叫平行線。

2,、同一平面內(nèi)的兩條直線不平行就相交,。

3、垂線和直角如同孿生兄弟,，有垂線的地方就有直角,。

4、如圖 + 直線b叫垂線,。

本節(jié)課,，我們主要研究了同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線平行和垂直的關(guān)系,，如果再加入一條直線，你還能弄清它們之間的關(guān)系嗎?

出示：如果兩條直線都與第三條直線平行,，那么,，這兩條直線之間是什么關(guān)系?

如果兩條直線都與第三條直線垂直，那么,，這兩條直線之間是什么關(guān)系?

出示圖片：(鉛錘測(cè)平行,，水平儀定平行垂直，測(cè)量跳遠(yuǎn)成績(jī))

引導(dǎo)學(xué)生了解平行和垂直在生活中的應(yīng)用,，引發(fā)學(xué)生的深度思考,，為下節(jié)課做滲透。

板書(shū)： 平行與垂直

不相交—平行 (∥ )( = )( )記作： a//b讀作：a平行于b

同一平面內(nèi)

相交—成直角—垂直( ∟ )(+)(⊥) 記作：a⊥b讀作：a垂直于b

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)情分析篇五

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程，更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,?！?/p>

人教版四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸,，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

遵循以上教學(xué)理念,，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意聯(lián)系生活,，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，使他們?cè)趧?dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識(shí),、掌握方法,，學(xué)會(huì)思考、獲得積極的情感體驗(yàn),，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展,，因此制定以下目標(biāo)：

1、通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生,，理解小數(shù)的意義,。

2,、使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用,，認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的.認(rèn)識(shí),。

3,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過(guò)程,。

突破重難點(diǎn)的方法：

使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份、100份,、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10,、100、1000……的分?jǐn)?shù)來(lái)表示,，這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一,、百分之一、千分之一……寫(xiě)作小說(shuō)分別是0.1,、0.01,、0.001……通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個(gè)0.01,；0.01里面有幾個(gè)0.001,，讓學(xué)生深刻體會(huì)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法,、講授法,、練習(xí)法等，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識(shí)的情況和學(xué)生的接受能力,。

為了達(dá)到上述目標(biāo),，我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

教師通過(guò)讓學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量2米長(zhǎng)的紅絲帶和60厘米長(zhǎng)的綠絲帶,、量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)的估一估、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它們的長(zhǎng)度時(shí),，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,，因?yàn)橛行y(cè)量結(jié)果不夠1米，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果,。這時(shí)教師引出不夠1米的部分如果用米作單位,，需要用其它數(shù)來(lái)表示，由此引出“小數(shù)”,。學(xué)生通過(guò)測(cè)量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,，從而喜歡上小數(shù)，對(duì)什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。

小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念,，小學(xué)生理解起來(lái)比較難,。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式,，防止重結(jié)論,，輕過(guò)程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)與研究實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、共同研究探討的方法,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn),、去思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念,。因此,，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量,、觀察等操作的基礎(chǔ)上,，從直觀的1米平均分成10份、100份,、1000份,，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù),、小數(shù)來(lái)表示,，從而過(guò)渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義的形成,。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中，通過(guò)比較,、歸納,、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升,。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后趁熱打鐵,，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題。比如：給生活中的小數(shù)分類,。老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么,；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn),、歸納出來(lái),。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面,、多層次的探索,，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié)。

教師問(wèn)：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,？你有什么收獲,？”來(lái)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié)，最后教師出示大發(fā)明家愛(ài)迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮,，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來(lái),，達(dá)到鞏固新知的目的。

教師：“這是大發(fā)明家愛(ài)迪生用加法描述的一句格言,，你明白其中的道理嗎,？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學(xué)們都能成為天才,！人才,！成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)情分析篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好,！今天我說(shuō)課的教材的是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)。我主要從說(shuō)課標(biāo),、說(shuō)教材,、說(shuō)建議三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。說(shuō)課標(biāo)包括課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),。說(shuō)教材包括編寫(xiě)特點(diǎn),，編寫(xiě)體例及目的，內(nèi)容結(jié)構(gòu),，知識(shí)和技能的立體式整合,。說(shuō)建議包括教學(xué)建議，評(píng)價(jià)建議和課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議,。

一,、說(shuō)課標(biāo)

根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段,，四年級(jí)處于第二學(xué)段,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從"知識(shí)與技能"、"數(shù)學(xué)思考""解決問(wèn)題""情感與態(tài)度"四個(gè)維度對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)提出了具體要求,，

知識(shí)技能目標(biāo)

1.能認(rèn),、讀、寫(xiě)萬(wàn)以上的數(shù),。能熟練掌握兩位數(shù)乘,、除兩三位數(shù)的口算和筆算；會(huì)計(jì)算含有兩級(jí)的混合運(yùn)算,。3.能區(qū)分直線,、射線、線段,。了解平面內(nèi)兩直線的平行和相交位置關(guān)系,。

數(shù)學(xué)思考目標(biāo)

1.經(jīng)歷從生活情境中發(fā)現(xiàn)大數(shù)的過(guò)程，初步建立數(shù)感,。

2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘除兩,、三位數(shù)計(jì)算的過(guò)程，初步形成獨(dú)立思考和探索的意識(shí),。

3.經(jīng)歷探索平行和相交的過(guò)程中,，發(fā)展空間觀念。

問(wèn)題解決

在具體的情境中,，提出用四則混合運(yùn)算解決的問(wèn)題,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí),。在探索和交流的過(guò)程中,，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略的多樣化。

情感態(tài)度

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用,。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何,、統(tǒng)計(jì)與概率,、綜合與實(shí)踐四個(gè)部分,。

數(shù)與代數(shù)；

數(shù)的認(rèn)識(shí)要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解萬(wàn)以上數(shù)的意義,，能認(rèn),、讀、寫(xiě)萬(wàn)以上的數(shù),；數(shù)的運(yùn)算要求學(xué)生能計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。探索規(guī)律要求學(xué)生能探索簡(jiǎn)單的變化規(guī)律,。

圖形與幾何：

圖形的認(rèn)識(shí)要求學(xué)生了解線段,、射線和直線。了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關(guān)系,。

統(tǒng)計(jì)與概率：

要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)并制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖,。

綜合與實(shí)踐：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活,，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。

二、說(shuō)教材

我將從編寫(xiě)特點(diǎn),、編寫(xiě)體例目的,、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)與的立體整合四個(gè)方面系統(tǒng)介紹本冊(cè)教材,。

（一）編寫(xiě)特點(diǎn)

本冊(cè)教材直觀形象,，圖文并茂，它的編寫(xiě)特點(diǎn)主要有以下五個(gè)方面：

1.時(shí)代性主題,、組成"情境串"

時(shí)代性,、現(xiàn)實(shí)性突出的情景，構(gòu)成單元一系列"信息窗"是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材獨(dú)創(chuàng)的呈現(xiàn)形式,。比如第二單元泰山黃金周,、第三單元楊帆奧運(yùn)、第六單元長(zhǎng)大我也去航天,。

一個(gè)單元通常由幾個(gè)信息窗組成,，幾個(gè)信息窗相互關(guān)聯(lián)，反映的是同一個(gè)內(nèi)容,。比如第五單元"除數(shù)是兩位數(shù)的除法"共包括五個(gè)信息窗："耕地-播種-管理-豐收-收獲",五個(gè)情境反映的都是和農(nóng)田耕作的主題,。這些信息窗組成了青島版數(shù)學(xué)教材所特有的"情境串".

2、優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如第三單元"楊帆奧運(yùn)—三位數(shù)乘兩位數(shù)",由兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，到整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算,，到三位數(shù)乘兩位數(shù)估算,，到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算，到一個(gè)因數(shù)末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，因數(shù)的位數(shù)在不斷的增加,，同時(shí)又關(guān)注了學(xué)生口算、估算,、筆算的綜合計(jì)算能力,。在此基礎(chǔ)之上，適時(shí)編入了四則混合運(yùn)算,，使學(xué)生的計(jì)算能力得到進(jìn)一步應(yīng)用與鞏固,。

3.解決問(wèn)題 生成新知

通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，比如：在學(xué)習(xí)"平行與相交"時(shí),，主題圖呈現(xiàn)的是"我跟爸爸學(xué)設(shè)計(jì)",教材沒(méi)有直接呈現(xiàn)概念，而是由"怎樣畫(huà)線"的問(wèn)題引入,，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，先認(rèn)識(shí)線段,，又通過(guò)線段認(rèn)識(shí)直線和射線,。學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，既掌握了基本知識(shí)和基本技能,，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

4.倡導(dǎo)多樣化的教與學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革

本冊(cè)教材的編寫(xiě)思路,、呈現(xiàn)方式和欄目設(shè)置都積極倡導(dǎo)新型的教與學(xué)方式,，努力促進(jìn)師生教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

比如第一單元"大數(shù)知多少—萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)",教材呈現(xiàn)的是學(xué)生交流調(diào)查生活中用到大數(shù)的情景,，這樣的形式提示我們,，可以以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為載體開(kāi)展教學(xué)。

再比如第六單元"長(zhǎng)大我也去航天——統(tǒng)計(jì)",教材只提供了活動(dòng)的形式,，()數(shù)據(jù)都要來(lái)源于學(xué)生的實(shí)踐,，在教學(xué)中組織合適的活動(dòng)，由學(xué)生收集數(shù)據(jù),，參與統(tǒng)計(jì)過(guò)程,，自主學(xué)習(xí)。

5.充分探究,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

隨著知識(shí)的加深,，教材也注重學(xué)習(xí)方法的滲透與培養(yǎng),。通過(guò)一些提示性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究,。如第五單元："農(nóng)田里的數(shù)學(xué)—除數(shù)是兩位數(shù)除法"在學(xué)習(xí)"商不變的規(guī)律"時(shí),，教材給出問(wèn)題情境之后，并沒(méi)有過(guò)細(xì)的指導(dǎo),，而是通過(guò)問(wèn)題"這是不是個(gè)規(guī)律呢,？"引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷"猜想-舉例-發(fā)現(xiàn)"等活動(dòng)獲取新知。

以上五條是教材的編寫(xiě)特點(diǎn),。

（二）編寫(xiě)體例

在青島版教材的特色中,，其欄目的設(shè)置可謂是獨(dú)具匠心、特色鮮明,。信息窗,、合作探索、問(wèn)題口袋,、自主練習(xí),、你知道嗎、我學(xué)會(huì)了嗎,、豐收?qǐng)@,、課外實(shí)踐、聰明小屋等等,。他們?cè)谡捉滩闹邪l(fā)揮著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。同時(shí)，每一個(gè)欄目,，教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能,。下面我就逐一進(jìn)行解讀。

信息窗：通過(guò)情境串,、故事串,、問(wèn)題串等形式，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取數(shù)學(xué)信息,，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

合作探索：學(xué)生提出的問(wèn)題通過(guò)學(xué)生"動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流"等多種形式共同解決,，充分發(fā)揮個(gè)人的積極主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)力量。

問(wèn)題口袋：對(duì)于有價(jià)值但不屬于本課所學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，暫時(shí)放入"問(wèn)題口袋",從而保護(hù)學(xué)生提問(wèn)題的積極性,。一旦具備解決能力，隨時(shí)取出加以解決,。

自主練習(xí)：形式多樣,，有針對(duì)性的練習(xí)題,，由易到難，由淺入深,，及時(shí)鞏固和練習(xí)所學(xué)知識(shí),。

你知道嗎：讓學(xué)生了解更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野,，拓寬知識(shí)面,。了解數(shù)學(xué)文化。

我學(xué)會(huì)了嗎：每單元一個(gè),，讓學(xué)生了解自己對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況,，然后做出自我評(píng)價(jià)。

豐收?qǐng)@：左邊籃子里的5個(gè)蘋(píng)果功能各不相同,，"積極,、合作、會(huì)問(wèn),、會(huì)想,、會(huì)用"是對(duì)四維目標(biāo)的詮釋，右邊是學(xué)生的自我反思和交流,，在這里學(xué)生可以暢談本單元的收獲,。

與之前所用過(guò)的北師大版、人教版,、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比較,，我發(fā)現(xiàn)青島版教材較其他三版教材，有更多的欄目設(shè)置更加巧妙,。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材共編排了七個(gè)單元和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng),。

按照數(shù)學(xué)學(xué)科的四大領(lǐng)域來(lái)劃分，其中,，第一單元萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí),、第二單元計(jì)算器、第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù),、第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。這四個(gè)單元的內(nèi)容也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容,。

第四單元平行與相交屬于圖形與幾何領(lǐng)域,。

第六單元統(tǒng)計(jì)屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域。

實(shí)踐活動(dòng)蕩秋千和紙與我們的生活屬于綜合與實(shí)踐領(lǐng)域,。

（四）知識(shí)和技能的立體整合

從橫向角度來(lái)看,，整冊(cè)內(nèi)容由淺入深，呈階梯狀上升,，在第二學(xué)段的教學(xué)中起到了奠定基礎(chǔ)的作用,。

從縱向角度來(lái)看,，各方面知識(shí)都在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上，有所深化,，為第二學(xué)段及之后的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

總之，教材的編排始終秉承著,，既對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)和利用,，又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),，體現(xiàn)了由易到難,、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維規(guī)律。

三,、說(shuō)建議

基于我校"先學(xué)后導(dǎo),、互助提升"的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合青島版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn),，我從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的建議,。

（一）教學(xué)建議3條

1.巧妙運(yùn)用信息窗的情境圖

信息窗是青島版教材的一大特色，教學(xué)中深入研究教材的編寫(xiě)意圖,，理解設(shè)計(jì)思路,，發(fā)揮自己的聰明才智，靈活運(yùn)用教材,，比如：第三單元第一課時(shí)《我跟爸爸學(xué)設(shè)計(jì)——線段,、直線、射線》一課,，情境中提出的"怎樣畫(huà)出設(shè)計(jì)圖"的問(wèn)題很現(xiàn)實(shí),，通過(guò)問(wèn)題的解決，學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)習(xí)了新知,！

再比如：第六單元《長(zhǎng)大我也去航天——統(tǒng)計(jì)》一課,，通過(guò)學(xué)生做轉(zhuǎn)圈的實(shí)驗(yàn)完成實(shí)踐活動(dòng)，并畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖,。

2.提升學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量,。

匯報(bào)質(zhì)疑是讓課堂煥發(fā)生命活力的重要體現(xiàn)，此環(huán)節(jié)把課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮,，學(xué)生質(zhì)疑的語(yǔ)言一般情況下這樣說(shuō)："大家對(duì)我的講解還有什么疑問(wèn)嗎,？""……還有沒(méi)有問(wèn)題？……有沒(méi)有補(bǔ)充,？" 隨之而來(lái)的是補(bǔ)充,、建議、追問(wèn)等……這種對(duì)話是讓學(xué)生充分暴露自己的思維情況,，在交流中溝通不同的思路,，并通過(guò)比較分析尋找相對(duì)合理和最優(yōu)的問(wèn)題解決方法,。

3.建立學(xué)生典型錯(cuò)題集

在教學(xué)中，搜集典型錯(cuò)例錦集,。比如,，第一單元"大數(shù)知多少"關(guān)于0的讀寫(xiě)：

（1）0在"級(jí)末"或"非級(jí)末"位置上的不同讀法，

（2）一個(gè)數(shù)中某一級(jí)前面有0的寫(xiě)數(shù),。第三單元"三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算"中的連續(xù)進(jìn)位乘法,，有的學(xué)生計(jì)算時(shí)，乘完之后忘記加進(jìn)位數(shù)的,；第五單元"除數(shù)是兩位數(shù)的除法"運(yùn)用四舍五入法試商,，調(diào)商的過(guò)程等，這些內(nèi)容難度較大,，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,，教學(xué)時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)強(qiáng)化。

（二）評(píng)價(jià)建議

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),，談一下我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)建議,。

1.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)。

我通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)"知識(shí)樹(shù)",、做數(shù)學(xué)手抄報(bào),、寫(xiě)數(shù)學(xué)日記等活動(dòng)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握,。

2.評(píng)價(jià)方法多樣化

（1）口頭評(píng)價(jià)與肢體評(píng)價(jià)相結(jié)合,。運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式時(shí)教師把握課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，比如說(shuō)當(dāng)學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問(wèn)題和有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí),，我對(duì)學(xué)生伸出大拇指并在學(xué)生的書(shū)上印上智慧星,，并作為期末考核依據(jù)。如果學(xué)生的智慧星積累到一定數(shù)量,，可到教師處換取一些小禮物,。

（2）語(yǔ)言評(píng)價(jià)與"等級(jí)"評(píng)價(jià)相結(jié)合

在學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，可采用評(píng)語(yǔ)與"等級(jí)"評(píng)價(jià)相結(jié)合,。如用"你的解法很獨(dú)特,！""你的字真漂亮"等簡(jiǎn)短、熱情的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生,，使之感受到成功的喜悅,。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

近幾年來(lái)，我校一直實(shí)施"構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展"的特色教學(xué)改革,，數(shù)學(xué)方面，主要包括口算課課練,、口算能力測(cè)試,、解決問(wèn)題,、動(dòng)手能力測(cè)試以及階段性測(cè)試等評(píng)價(jià)活動(dòng)。根據(jù)不同的測(cè)試活動(dòng)結(jié)果,，評(píng)比出不同類型的"學(xué)科小標(biāo)兵""口算大王""解決問(wèn)題小能手".

（三）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù),，因此，教師要做教材的開(kāi)發(fā)者,、創(chuàng)造者,，讓教材更貼近學(xué)生生活。

1,、運(yùn)用生活資源：我們?cè)趯W(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí),，可以巧妙的結(jié)合生活，利用生活資源,。比如在學(xué)習(xí)"平行與相交"一課時(shí),，可以利用生活中的一些物品來(lái)進(jìn)行講解,，形象,、直觀，便于學(xué)生理解和記憶,。

2,、利用其他學(xué)科資源：其他學(xué)科與數(shù)學(xué)也有著密不可分的聯(lián)系，我們要從其他學(xué)科中開(kāi)發(fā)資源,，來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué),。

3、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源：隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及,，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí),、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及,，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,。所以我們可以開(kāi)發(fā)一個(gè)單元或一個(gè)專題的系列微課，能幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后鞏固,，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要資源,。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,，以上是我對(duì)四年級(jí)上冊(cè)教材的研讀,。鉆研教材，吃透教材,，挖掘教材,，利用教材，以教材為載體把握課標(biāo),，構(gòu)建煥發(fā)生命活力的課堂,，是我永遠(yuǎn)的追求,。謝謝大家聆聽(tīng)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字 四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿學(xué)情分析篇七

數(shù)學(xué)蘊(yùn)含在生活中的每一處,，為社會(huì),、人類創(chuàng)造豐厚的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，用好數(shù)學(xué),，創(chuàng)造數(shù)學(xué)的價(jià)值，就要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn),，靈活駕馭教材,。

我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特色,、教學(xué)建議三個(gè)方面與大家交流,。

1、知識(shí)與技能：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出角過(guò)程,；理解角的概念,；掌握角的大小比較。

2,、數(shù)學(xué)思考：通過(guò)探索理解角,，能用量角器畫(huà)角、交流信息,，建立角概念,。

3、解決問(wèn)題：嘗試用量角器量角,；體會(huì)在討論的活動(dòng)中,，與他人合作的重要性。

4,、情感與態(tài)度：知道通過(guò)測(cè)量,、討論、歸納得出的結(jié)論,；體驗(yàn)角在生活中的廣泛應(yīng)用,；感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分四個(gè)領(lǐng)域,。

“數(shù)與代數(shù)”主要包括大數(shù)的認(rèn)識(shí),、三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法,。

“空間與圖形”包括角的度量平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí) ,，它們可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。

“統(tǒng)計(jì)與概率” 主要涉及條形統(tǒng)計(jì)圖,，是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)過(guò)自主探索,、合作交流，解決與生活密切聯(lián)系的,、具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

我所交流的內(nèi)容就是“空間與圖形”領(lǐng)域中的“角的度量”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),，將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段,；認(rèn)識(shí)直線和射線；知道線段,、射線和直線的區(qū)別,；認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的角；會(huì)比較角的大??；會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按指定畫(huà)角。

下面我結(jié)合教材的編寫(xiě)特點(diǎn),、編寫(xiě)體例,，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識(shí)與技能的立體式整合來(lái)談?wù)劦诙矫妫航滩奶厣?/p>

特點(diǎn)一：優(yōu)化大數(shù)認(rèn)識(shí)的編排結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學(xué)的文化特色,，提供豐富素材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

使學(xué)生形成良好的數(shù)感是認(rèn)數(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一,。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元的教學(xué)內(nèi)容極為豐富。不僅結(jié)構(gòu)合理,，而且內(nèi)容的安排和素材的選擇突出了數(shù)學(xué)的文化特色,。，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，結(jié)合具體的情境和實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。這樣的編,，學(xué)生使能夠接受豐富而系統(tǒng),、邏輯較為嚴(yán)密的數(shù)概念內(nèi)容；便于學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)遷移類推獲得新知,，形成較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

特點(diǎn)二：計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

四則計(jì)算的知識(shí)與能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，在小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的分量比較重，但是它有著重要的教育價(jià)值,。通過(guò)計(jì)算教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,，為形成科學(xué)的世界觀打下基礎(chǔ),。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子,，留給學(xué)生更大的探索和思考空間,。

特點(diǎn)三：提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索,，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,。

本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材安排了“角的度量”“平行四邊形和梯形”兩個(gè)單元。這兩個(gè)單元的內(nèi)容是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí),、擴(kuò)展和提高,，其中有些圖形，如線段,、角,、平行四邊形等，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),。但當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)是初步的,，屬于直觀的認(rèn)識(shí)。本冊(cè)教材要在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，對(duì)這些內(nèi)容加以概括和提高,，加深對(duì)圖形本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)、對(duì)圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí),。

特點(diǎn)四：加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué),，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。

本冊(cè)教材是第二學(xué)段的開(kāi)始,，教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)──了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本冊(cè)所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法，是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要在統(tǒng)計(jì)量上進(jìn)行了分類對(duì)比,，來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù),、解決問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有所提升,。另一方面教材繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起,，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用,，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

特點(diǎn)五：有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力,，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ),。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一,。本套實(shí)驗(yàn)教材嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式,，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。這一數(shù)學(xué)思想的引入為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了良好的素材,。

特點(diǎn)六：情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中,，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī),。

本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材,，而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料,、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩,、充滿魅力,。這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,。

教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行編排，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn),，編寫(xiě)體例是：激發(fā)興趣的主題圖（整體感知、提出問(wèn)題）――促進(jìn)思考的例題（促進(jìn)理解,、解決問(wèn)題）――可操作性方法的小結(jié)（歸納概括,、得出結(jié)論）――多層次的練習(xí)（深化理解、拓展應(yīng)用）――全面的整理和復(fù)習(xí)（整理鞏固,、提高升華）

第二單元的內(nèi)容有: 認(rèn)識(shí)射線和直線,；角的定義；比較角的大??；用量角器量角；認(rèn)識(shí)平角和周角，以及平角,、周角,、銳角、鈍角和直角之間的關(guān)系,。

每一小節(jié)又包括其枝干內(nèi)容,。其中認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種角、會(huì)比較角的大小,、會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫(huà)角是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

本套教材分三個(gè)階段編排“角的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容。第一個(gè)階段,，是在二年級(jí)上冊(cè),，結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和直角,，并知道角的各部分名稱,，會(huì)用尺畫(huà)角,，用三角板判斷直角,、畫(huà)直角。第二個(gè)階段,，是在二年級(jí)下冊(cè),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角,，并能借助三角板上的直角判斷一個(gè)角是直角、銳角和鈍角,。第三個(gè)階段,，就是本冊(cè)教材這一單元，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量,。

本單元內(nèi)容的編排注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系,，從直觀過(guò)渡到抽象。學(xué)生在二上年級(jí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位時(shí),，就已初步認(rèn)識(shí)了線段,。因此本單元教材一開(kāi)始就借助直觀，引入了射線和直線的概念,。并讓學(xué)生討論線段,、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別,。在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號(hào),。然后在角的度量的知識(shí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平角和周角，教學(xué)角的分類和角的畫(huà)法,。

另外,，本單元教材在編排時(shí),，注意讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。通過(guò)畫(huà)射線,、直線,，測(cè)量角，操作活動(dòng)角,，用三角板拼角,，用紙折角等多種方式加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

1．恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo),。

本套教材把有關(guān)角的知識(shí)分了三個(gè)階段編排,，每個(gè)階段都有自己的教學(xué)任務(wù)，但前后又有連貫性,。教師要樹(shù)立整體意識(shí)和目標(biāo)意識(shí),，從整體著眼把握教學(xué)目標(biāo)，明確每一階段的具體要求,，理順學(xué)科教學(xué)總目標(biāo),、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo),、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系,。

2．注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

數(shù)學(xué)源于生活,，又高于生活，許多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有密切聯(lián)系,，可以在現(xiàn)實(shí)世界中找到“原型”,，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但數(shù)學(xué)畢竟是抽象的,，也有相當(dāng)一部分是找不到“原型”的,，如直線的概念就比較抽象，教學(xué)時(shí)很難借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含義,。從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)中所說(shuō)的“點(diǎn)”是沒(méi)有大小的，“線”是沒(méi)有粗細(xì)的,，“面”是沒(méi)有厚薄的,。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)并不都能促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。有的生活經(jīng)驗(yàn)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響,。如學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),，日常生活中的牛角,、羊角，甚至人民幣的單位名稱“角”等時(shí)常會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾,。因此,，教學(xué)時(shí)必須注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，適時(shí)和適度地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。

3．加強(qiáng)動(dòng)手操作,，提供自主探索的空間。

經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)角已有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何利用三角板上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角,，知道了角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān),。教材中的許多結(jié)論如“經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線”,、以及量角和畫(huà)角的步驟等都沒(méi)有直接給出,，并在練習(xí)中安排了不少“量一量”、“畫(huà)一畫(huà)”,、“折一折”,、“拼一拼”的操作活動(dòng)，旨在讓學(xué)生這些活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),，并形成畫(huà)角和量角的技能,，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些知識(shí)基礎(chǔ)，在加強(qiáng)操作活動(dòng)的同時(shí),，盡可能給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間,。

4．努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、方法,。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)不可分割的有機(jī)組成部分,，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單純是數(shù)的計(jì)算，形的研究,，貫穿始終的恰恰是數(shù)學(xué)思想方法,。在教學(xué)內(nèi)容的組織上要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，抓住有利因素,，有意識(shí)地加以引導(dǎo),，使學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)思想方法。如前面提到的“經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線和射線”,、“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線”就可以滲透極限的思想,、猜想和驗(yàn)證的方法,。

評(píng)價(jià)是師生交流的一個(gè)平臺(tái)，利用好這個(gè)平臺(tái),，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展?jié)撃埽荒艽偈箮熒舜俗哌M(jìn)心靈,、情感互動(dòng),。教學(xué)中我們可以從三個(gè)方面展開(kāi)評(píng)價(jià)：

1、課堂表現(xiàn)

教學(xué)過(guò)程中,，我特別關(guān)注學(xué)生自學(xué)與合作探究過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程能充分體現(xiàn)學(xué)生的自覺(jué)能力。教學(xué)“角的畫(huà)法” 時(shí),，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示先自學(xué),，再小組合作學(xué)習(xí)，教師在巡視參與時(shí),，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)通過(guò)手勢(shì),、眼神、表情和語(yǔ)言等方式適時(shí)鼓勵(lì),。然后結(jié)合整體的學(xué)習(xí)過(guò)程從“認(rèn)真操作,，積極討論，得出結(jié)論和大膽匯報(bào)”幾個(gè)方面按a,、b,、c三個(gè)等級(jí)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),、師評(píng),。每周統(tǒng)計(jì)一次，期末總評(píng),。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評(píng)價(jià),，又體現(xiàn)了定性的評(píng)價(jià)。

2,、知識(shí)掌握

知識(shí)只有掌握的扎實(shí),，才能應(yīng)用的準(zhǔn)確，教學(xué)活動(dòng)中,，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的情況采用了“評(píng)比+評(píng)語(yǔ)”的方式,，從作業(yè)和測(cè)評(píng)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況和每次測(cè)評(píng)的結(jié)果分優(yōu),、良,、合格三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比，同時(shí),，站在學(xué)生的高度上,，寫(xiě)上賞識(shí)激勵(lì)的語(yǔ)言,，幫助樹(shù)立信心。如 “你的角如果能像你的字一樣認(rèn)真漂亮就更好了,。”如果有學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果覺(jué)得不滿意,，要委婉幽默地鼓勵(lì)學(xué)生重新解答：“試題在向你挑戰(zhàn)呢,，去戰(zhàn)勝它?！睂W(xué)生通過(guò)努力做對(duì)試題,，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給以評(píng)價(jià)，并給出鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ),。這種“推遲評(píng)價(jià)”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能,，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，這種“推遲評(píng)價(jià)”能讓他們看到自己的進(jìn)步,，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3,、應(yīng)用能力

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨。教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間和空間,，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，如,，借鑒哲理督促聰明卻懶惰的學(xué)生：“梅花香自苦寒來(lái)，你要戰(zhàn)勝惰性,?！庇镁钪Z(yǔ)，激勵(lì)愛(ài)鉆研的學(xué)生：“你肯定還有高招,，我為你驕傲”,。有效的評(píng)價(jià)能開(kāi)啟學(xué)生心靈，馳騁想象,，學(xué)生智慧的火花會(huì)更加燦爛奪目,，進(jìn)而引起師生情感共鳴。

生活處處皆數(shù)學(xué),，身邊處處是資源,。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入數(shù)學(xué)課堂,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。因此,，教學(xué)過(guò)程中，老師要有效開(kāi)發(fā)校內(nèi)資源,，合理運(yùn)用校外資源,。

教學(xué)過(guò)程中，教材中的插圖,，多媒體教學(xué)光盤,，網(wǎng)上有助教學(xué)的圖片、視頻,，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生更清楚地理解和掌握有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。

教學(xué)角的度數(shù)時(shí),，需要學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,，可以充分利用學(xué)生手中的模擬學(xué)具和身邊真實(shí)物體這兩大資源來(lái)幫助教學(xué)，如：測(cè)量書(shū)本,、文具盒,、桌椅、門窗,、黑板等,；學(xué)射線的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生帶著手電筒,。學(xué)生本身就是一個(gè)有利資源,，學(xué)生的自學(xué)、交流的過(guò)程又將其生成為學(xué)習(xí)資源,，特別是匯報(bào)時(shí)的錯(cuò)誤信息更要有效利用,，它是幫助學(xué)生尋找正確答案有利渠道，是有助教學(xué)的重要資源,。

數(shù)字是跳動(dòng)的音符,，數(shù)學(xué)是神奇的學(xué)科！做為數(shù)學(xué)教師,，當(dāng)我們把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)做追求,，潛心研究時(shí)，我們會(huì)伴著優(yōu)美的旋律與孩子們共同享受藝術(shù)般的快樂(lè)!