方案是從目的,、要求,、方式、方法,、進(jìn)度等都部署具體,、周密，并有很強可操作性的計劃,。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

廚師技能培訓(xùn)方案職業(yè)技能培訓(xùn)方案篇一

培訓(xùn)成功與否的秘訣是∶決定培訓(xùn)的基礎(chǔ)是什么?如果培訓(xùn)計劃的制定，完全是以管理者所認(rèn)為的職工“應(yīng)當(dāng)”感興趣的東西為基礎(chǔ),，那么基本上可以有把握地預(yù)言,，參加學(xué)習(xí)者的態(tài)度一定頗為冷淡,。相反，如果培訓(xùn)計劃是在經(jīng)常了解培訓(xùn)對象的需要和興趣基礎(chǔ)上制定的,，那么一定是個繁榮成功的計劃,。

然而，許多培訓(xùn)管理者總是忽視這一環(huán)節(jié)的重要性,，他們往往憑自己的感覺行事,。一種非常典型的情況是∶那些敏感的、有責(zé)任心的人力資源管理者感覺到自己企業(yè)的某些弱項,，看到了培訓(xùn)的必要性,；然后，在沒有對培訓(xùn)需要作清晰界定的情況下,，就與培訓(xùn)機構(gòu)商討培訓(xùn)的具體內(nèi)容,，如課程、時間安排等等,，并以自己的經(jīng)驗和理解作為取舍的主要標(biāo)準(zhǔn),。這種過于急躁的做法往往導(dǎo)致培訓(xùn)效果的不理想。

“我們”當(dāng)然要有“培訓(xùn)的需要”,，但從效果上來講,，更重要的是要有“具體培訓(xùn)什么的需要”，亦即“由需要引發(fā)的,、明確的培訓(xùn)目標(biāo)”,。沒有對這些具體內(nèi)容的深刻分析，所謂的：“需要”就僅僅是籠統(tǒng)的感覺而已,。需要必須具體化,、明確化、目標(biāo)化,，這是邏輯上必不可少的環(huán)節(jié),。

◆本身學(xué)識、眼界,、經(jīng)驗的限制,；

◆對形勢的誤判；

◆不正確的假設(shè),；

◆錯誤的推理過程等等,。

這樣做出來的培訓(xùn)項目設(shè)計就很難有效地滿足企業(yè)的實際需要，效果上難免要大打折扣,。因此,，無論從理論上的要求，還是從糾正實踐中的常見錯誤出發(fā),，都要求我們十分重視這一步驟,，不能草率對待,，更不能省略。

設(shè)計年度培訓(xùn)計劃

培訓(xùn)計劃最基本的內(nèi)容是∶為什么要培訓(xùn)?誰接受培訓(xùn)?培訓(xùn)些什么?誰實施培訓(xùn)?如何培訓(xùn)?把全年的培訓(xùn)項目完整地計劃好后,，培訓(xùn)工作便可開始實施,。

首先要確定培訓(xùn)所要達(dá)到的目標(biāo)。

培訓(xùn)目標(biāo)的作用有以下幾點∶

◆管理方面的需要∶利用培訓(xùn)以改善管理,、提高銷量及利潤,；

◆受訓(xùn)人員方面的需要∶利用培訓(xùn)來獲得以下收益，如較優(yōu)越的感覺,、較多的工資收入,、較高的工作技能、較大的工作滿足感,、較強的自信,、晉升機會等等。

其次,，用來協(xié)調(diào)培訓(xùn)所需達(dá)成的目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)的一致性∶

培訓(xùn)目標(biāo)必須服從于企業(yè)目標(biāo),，這在理論上是勿庸置疑的，但在實踐中常常被遺忘,。如是這樣,，越是成功的培訓(xùn),，對企業(yè)的整體管理越有破壞性,。

廚師技能培訓(xùn)方案職業(yè)技能培訓(xùn)方案篇二

以提高新教師教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，立足崗位,，注重實踐,，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

通過培訓(xùn),，提高新教師掌握新課程教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的基本技能,，一高新課程教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)水平，提升實施新課程的能力,。

1,、指導(dǎo)教師的工作要求：

① 教書育人，熱愛學(xué)生,，忠誠教育事業(yè),，樹立高尚的師德形象，為新教樹立榜樣,，培養(yǎng)高尚的師德,。

② 指導(dǎo)新教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究教材,、參考資料和學(xué)生,，按照教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長的特點制定并實施適合本學(xué)科學(xué)生特點的教育教學(xué)計劃,。

③指導(dǎo)新教師科學(xué)合理的確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點,，精心設(shè)計教學(xué)過程和具體的教學(xué)環(huán)節(jié),，高質(zhì)量的完成教案的撰寫工作。

④每月至少聽徒弟兩節(jié)課,，課后及時評析,，共同研究改進(jìn)教法的措施。

⑤每月為徒弟上至少一節(jié)示范課,。指導(dǎo)徒弟撰寫教育教學(xué)論文,。

2、新教師學(xué)習(xí)目標(biāo)：

① 熱愛教育事業(yè),，認(rèn)真工作,，關(guān)心學(xué)生，養(yǎng)成高尚的師德,。

② 認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理論,，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè),，主動爭取師傅的幫助,，有疑必問。

③新教師每周跟指導(dǎo)教師聽課不少于1節(jié),，每月主動向指導(dǎo)教師匯報教學(xué),、科研等方面的工作情況不少于2次，每學(xué)期至少上1次匯報課,。提倡多聽別的老師的課,，特別是本組同教材的課。

④ 認(rèn)真參加學(xué)校組織的評比課,，力爭獲勝,。

⑤ 每學(xué)期撰寫一份不少于20xx字學(xué)習(xí)心得體會，至少撰寫一篇教育教學(xué)論文,。

培訓(xùn)結(jié)束時,，將對新進(jìn)教師進(jìn)行一下內(nèi)容的考核，考核結(jié)果分為優(yōu)秀,、合格,、不合格三個等級。

1,、新進(jìn)教師完成近2年的升學(xué)考試的答卷任務(wù),，各教師須在認(rèn)真答卷的基礎(chǔ)上寫出一份不少于1000字的試卷分析。

2、完成一份代表自己水平的1課時教學(xué)設(shè)計,，并制作出1課時課件,。

3、提供每學(xué)期寫出的一份不少于20xx字的學(xué)習(xí)心得體會,。

4,、提供每學(xué)期不少于30節(jié)的聽課記錄。

5,、提供每學(xué)期寫出的一篇教學(xué)論文,。

6、檢查新進(jìn)教師一年的教案與教學(xué)后記,。

7,、新進(jìn)教師上一節(jié)課堂教學(xué)匯報課。

銅陵市第四中學(xué)

20xx年11月21日

廚師技能培訓(xùn)方案職業(yè)技能培訓(xùn)方案篇三

為了進(jìn)一步加強教師隊伍建設(shè),，促進(jìn)教師專業(yè)成長,，依據(jù)全縣關(guān)于推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見，結(jié)合我校教師實際情況,，特制定新裕學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展實施方案,。

我校教師專業(yè)成長總目標(biāo)是：在反思中提升自我，在同伴互助中發(fā)展自我,，在專業(yè)人員的引領(lǐng)下完善自我,，努力爭做勝任型、特色型,、專家型教師,。我們的總體思路是：一個中心（以教師專業(yè)水平不斷提高為中心），兩個轉(zhuǎn)變（教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變）,，三個提高（教師課堂教學(xué)能力的提高,、教研水平和科研能力的提高）。通過開展扎扎實實的研究,、探討、合作,、交流,、互助活動，搭建一個平等,、和諧,、共同學(xué)習(xí)和共同提高的教師專業(yè)成長平臺。

開展自主學(xué)習(xí),、研究,、合作、交流,、互助等活動,，搭建一個平等,、和諧、共同學(xué)習(xí)和共同提高的教師專業(yè)成長平臺,。

組 長：李賜祿

組 員：全體教師

年輕教師是學(xué)校的新生力量,，是學(xué)校發(fā)展的重要基礎(chǔ)。有計劃地指導(dǎo)培養(yǎng)這部分青年教師,，使他們在三年內(nèi)成長為勝任型教師是學(xué)校的職責(zé),。

1、上崗未滿三年青年教師,，必須拜師,。

（1）跟班備課、聽課學(xué)習(xí),，掌握常規(guī)教學(xué)基本功,；

（2）每學(xué)期上2節(jié)匯報課，并學(xué)會撰寫課后反思,、教學(xué)案例或教學(xué)故事等,，通過持續(xù)的教學(xué)反思提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2,、以學(xué)年為單位制定符合個人特點的專業(yè)發(fā)展計劃,。

3、積極閱讀教育專著,，每學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記不少于5000字,。

4、積極參與教育科研,，三年內(nèi)至少申報課題一個,，并扎實開展課題研究，取得一定的研究成效,。

5,、在教學(xué)過程中必須不斷進(jìn)行反思，做到一課一個小反思,；一學(xué)期至少二次大反思,，并撰寫出相應(yīng)的論文、案例,，并積極參加各類各級評選,；每年上交論文和案例至少各二篇。

30周歲以上40周歲以下的教師是學(xué)校教學(xué)的中堅力量,，其專業(yè)發(fā)展需要繼續(xù)提升,，目標(biāo)是成為個性鮮明的特色型教師。

培養(yǎng)發(fā)展的方式方法是：自定發(fā)展計劃，開展基于實際問題的教學(xué)研究,，個體創(chuàng)造特色，合作體現(xiàn)優(yōu)勢,。

1,、以學(xué)年為單位制定符合個人特點的專業(yè)發(fā)展計劃。

2,、每學(xué)期精讀一本教育教學(xué)專著,，寫出有質(zhì)量的讀書心得。

3,、提交研究課題,。研究的指向應(yīng)該是指向解決學(xué)科教育實際的問題。研究課題獨立設(shè)計承擔(dān),。

5,、每學(xué)期至少上公開課1節(jié)，并主評1節(jié)課,。聽課不少于6節(jié),。

6、每年做一次專題講座,、經(jīng)驗介紹,。

1、每學(xué)年制定個人成長計劃,。

2,、看一本教育理論專著，寫出不少于5000字的讀書筆記,。

3,、每年上一節(jié)組內(nèi)公開課，每學(xué)期聽課不少于15節(jié),。

4,、積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，爭做專家型教師,。

對教師對青年教師要認(rèn)真指導(dǎo),，教研組要關(guān)心本組的青年教師的成長，重視基本功訓(xùn)練,，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力和教學(xué)水平。期中與期末分別召開青年教師教學(xué)反思座談會,。

廚師技能培訓(xùn)方案職業(yè)技能培訓(xùn)方案篇四

歷史悠久的中國烹飪

中國烹飪,，歷史悠久，技藝精湛。經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展,，當(dāng)今的中國菜肴不僅是精美的食品,，在一定意義上，也是一種特殊的藝術(shù)品,。中國烹飪是一門科學(xué),、一種藝術(shù)，是中華民族寶貴文化遺產(chǎn)的組成部分,。人類用火熟食,，是烹飪發(fā)展的起點。我國周口店“北京人”遺址的用火遺跡表明,，約在50萬年前的“北京人”,，已能很好地管理和使用火，并已經(jīng)開始熟食了,。xxx指出：“熟食是人類發(fā)展的前提”,。可見,，烹飪技術(shù)對人類的進(jìn)化,、社會的發(fā)展，起著舉足輕重的作用,。

新石器時代晚期（距今五六千年前）,，由于陶器的普及，人們已經(jīng)由最初的“火烹“水烹”石烹”等熟食加工方法,，進(jìn)入以水和蒸汽煮蒸食品,，或以陶鏊烙制食品，可“煮海為鹽”,，釀谷物果品為酒,，并將其與烹飪和調(diào)味結(jié)合起來，于是構(gòu)成了最初的烹調(diào)技術(shù),。

到了距今4000年左右的夏,、商時期，我國已經(jīng)有了用于烹飪的銅器（如河南安陽“殷墟”出土的銅鍋,、銅俎,、銅刀、銅鏟等）,，這就為高溫油脂煎炸和食品原料刀工技術(shù)等精細(xì)加工與烹飪方法多樣化創(chuàng)造了條件,。銅制炊具的出現(xiàn)把原有的烹飪技術(shù)推進(jìn)到新的歷史階段，從此進(jìn)入了它的發(fā)展繁榮時期,。特別是油烹的發(fā)現(xiàn),，是中國烹飪向高層次發(fā)展的開始,。

西周及春秋戰(zhàn)國時期（公元前11世紀(jì)至公元前221年），中國從奴隸制社會發(fā)展到封建社會,。在這個階段,，由于人們對鐵器的普遍應(yīng)用，加工調(diào)味品的日益豐富,，以及宮廷,、官府飲食生活的日趨奢侈，又大大促進(jìn)了烹調(diào)技術(shù)的發(fā)展,，并且積累了許多經(jīng)驗,，從而產(chǎn)生了烹飪理論的雛形。

廚師等級劃分

在我國廚師一般是分為九個級別的：技師——廚師的最高境界,；然后是特一級,、特二級、特三級廚師,；一級(高級技師),、二級(技師)、三級(高級)四級(中級)五級廚師(初級),。

我們國家的國家廚師職業(yè)資格證書分為五個等級,；初級廚師（國家職業(yè)資格五級）、中級廚師（國家職業(yè)資格四級）,、高級廚師（國家職業(yè)資格三級）,、技師（國家職業(yè)資格二級）、高級技師（國家職業(yè)資格一級）,。

廚師通過戴的工作帽的高矮來區(qū)別技術(shù)級別的高低,，經(jīng)驗越豐富、級別越高的廚師,，帽子的高度就越高,，可分為廚師長帽、廚師帽,、廚工帽,。帽褶的多少也是有講究的，與帽子的高矮成比例,。廚師長帽一般高約厘米,。總廚,、大廚戴此帽,。

廚師帽與廚師長帽基本一樣只是高度低得多，帽褶也少,。一般廚師戴的帽子,。

廚工帽則基本沒高度,，帽褶也更少,。廚房小工戴的帽子

一般情況下,，在規(guī)模比較大的飯店的廚師中，從特級,、高級到中級都有,，其中總廚師長1名，下設(shè)熱冷,、面點,、西餐等8個正副廚師長。

刀工技巧

1.什么是刀技,？刀技有多少類,？

刀技在飲食行業(yè)又叫刀工，它是烹調(diào)技術(shù)中的重要技能之一,。凡將經(jīng)過整理后的動植物烹調(diào)原料,，根據(jù)菜肴要求，運用不同的刀法,，切成絲,、片、段,、塊等一定形狀就稱為“刀技”,。

刀技的種類主要有：切、片,、斬,、劈、剖,、排,、旋、剜,、拍,、剞等十大類。

2.刀技的作用是什么,？

刀工技術(shù)的作用有：

（1）便于食用,。整只或整塊原料是不便于食用的，必須進(jìn)行改刀,，切成丁,、塊、絲,、片等形狀,，既利于烹調(diào),，又便于食用。

（2）便于入味,。整只或大塊原料,，在烹調(diào)時如果不經(jīng)過刀工處理，加入調(diào)味品后,，就不易滲入原料內(nèi)部,。通過刀工處理后，才容易入味,，使菜肴味美適口.（3）便于烹調(diào),。根據(jù)菜肴原料的不同性質(zhì)，通過刀工處理,，才能適應(yīng)烹調(diào)的需要,。如果原料不通過刀工處理，就不利于烹調(diào),。

（4）整齊美觀,。通過刀工處理后，能切出整齊美觀的各種形狀,，使烹調(diào)出來的菜肴更加美觀,，使烹調(diào)出來的菜肴更加美觀，使就餐者增進(jìn)食欲,。

刀工技術(shù)在烹制工藝中有重要意義,，刀工技術(shù)的優(yōu)劣，直接影響菜肴的色,、香,、味、形以及菜肴質(zhì)量,，經(jīng)過高超的刀技加工,，能促使菜肴原料傳熱均勻，有利于調(diào)味,，更好地美化菜肴形狀,，提高菜肴價值，引人食欲,，促進(jìn)消化,。

4.刀技的基本要求是什么？

改切菜肴原料時要求做到：

一,、粗細(xì)不均,，就必然影響入味，同時在烹調(diào)中細(xì)的,、薄的先熟,，粗的厚的不熟,；如厚的熟了，薄的就老了或焦了,；厚的不熟,，不僅不能吃，而且還是一種浪費,。

（2）必須清爽利落,，不可互相粘連。在刀技操作時,，不論在條與條之間，絲與絲之間,，塊與塊之間,，必須截然分開，不可藕斷絲連,，似斷非斷,，相互粘連，這樣就會影響菜肴質(zhì)量,。

（3）必須符合烹調(diào)方法及火候,。在原料改刀時，要首先注意菜肴所用的烹調(diào)方法,。如炒,、爆烹調(diào)法都采用急火，操作迅速,、時間短,，須切薄或切細(xì)。對于燉,、燜,、煨等烹調(diào)法所用的火候都小，時間長,，有較多的湯汁,，原料切的段或塊要大些為宜，如過小在烹調(diào)中宜碎,，影響質(zhì)量,。

（4）必須掌握原料性能。改刀時,，要在了解原料質(zhì)地老嫩,，紋路橫豎的基礎(chǔ)上，采用不同的方法,。一般質(zhì)老的多采用頂紋路切,，質(zhì)嫩的多采用斜紋路切,。

（5）注意菜肴主輔料形狀。菜肴的組成多數(shù)都是主料輔料搭配,，在改刀時,，必須注意主輔料形狀，要切得恰當(dāng)調(diào)合,，一般是輔料服從主料,，而且輔料要小于主料，才能突出主料,，襯托主料,。

切的刀工技術(shù)，使用于無骨原料,，刀具都是利用大小方刀,，刀面垂直推拉、上下運動作功,，故稱為切,。這種刀法用途廣、技術(shù)性強,。必須掌握基本功,，才能正確運用切的刀工技術(shù)。由于原料性質(zhì)和烹調(diào)要求不同,，又分：直切,、推切、拉切,、距切,、鍘切、滾料切,、抖切等七種刀技,。

6.什么是直切？

直切,，又叫直刀切,，適用于脆性的植物原料。直切的刀技作功是運刀筆直,，故稱直切,。如切青紅蘿卜絲、白菜絲等,。

7.什么是推切,？

推切刀技是切無骨薄小的原料，刀的運動是由內(nèi)向左前方推動作功，故稱“推切”,。

8.什么是拉切,？

拉切刀技適用于韌性較強的無骨動物性原料，因韌性強的原料筋腱較多,，用直切或推切法均不易切斷,，所以用拉切刀技處理。這種刀技作功時,，將刀對準(zhǔn)被切的原料上由左前方向右后方拉刀,，故稱“拉切”。

9.什么是鋸切,？

顧名思義,，鍘切刀技是仿效鍘刀作功的刀法，專用于改切帶殼原料的刀技,。方法有兩種,，一是右手握刀柄，左手握刀背前端,，先把刀尖對準(zhǔn)物體要切的部位按住，勿使刀滑動,，再用右手向下按刀柄,，將被切物鍘斷；另一種鍘切是將刀跟按在原料要切的部位上,，右手握住刀柄,、左手按刀背前端，兩手同時或交替往下按,，鍘斷被切物,，故稱“鍘切”。

在改刀小而脆的圓形或橢圓形的蔬菜原料塊時,，必須將原料邊切邊滾動,，故稱“滾料切”。

12.什么是抖切,？

抖切是一種特殊的刀工技術(shù),，施刀方法是在切各種凍制菜肴時有節(jié)奏地抖動刀具，故稱“抖刀”,。這種刀技的作用,，能使改刀后的菜肴呈波浪形狀。

13.什么是劈,？

劈又稱砍,。主要用于大型、帶骨的原料開片的刀工技術(shù)，施刀方法根據(jù)原料的大小,，分為直刀劈,、跟刀劈、拍刀劈三種,。

14.什么是跟刀劈,？它適用于哪些原料？

跟刀劈是刀刃嵌在原料要劈的部位上,，刀與原料同時起落的一種刀法,。它適用于一次不易劈斷，需要連劈兩,、三次才能劈斷的原料,，如豬肘子、豬頭等,。

15.什么是直刀劈,？此法適用于哪些原料？

直刀劈是開片刀工技術(shù)的施刀方法,，右手握刀,，對準(zhǔn)要劈開的原料，用力劈斷,，這種刀法稱為直刀劈,。它使用于體大，帶骨的原料,。如帶骨的豬,、牛、羊,、雞,、鴨、魚等,。

斜刀片也稱坡刀法,，是片法的一種。操作時,，刀身與原料成斜角進(jìn)行,，因此，這種刀技就稱“斜刀片”,。主要用于切扒白肚,、腰片等菜肴。

廚師技能培訓(xùn)方案職業(yè)技能培訓(xùn)方案篇五

為做好我校教育信息化應(yīng)用的校本培訓(xùn)工作,，加快學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的步伐,。提高我校教師信息技術(shù)水平，打造一支具有信基本息技術(shù)水平素養(yǎng)的教師隊伍，更好的為學(xué)生服務(wù),，結(jié)合我校實際,，特制定此信息技術(shù)校本培訓(xùn)方案。

我校的信息技術(shù)培訓(xùn)是為促進(jìn)我校教育信息化的發(fā)展,，盡快的在現(xiàn)代教育理論和教育思想的指導(dǎo)下,，將信息技術(shù)從應(yīng)用層面轉(zhuǎn)向整合階段，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來,，以我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目和教師辦公信息化設(shè)施以及“班班通”工程為著力點，以學(xué)生的發(fā)展和教師的成長為本,，讓培訓(xùn)-學(xué)習(xí)-教研-應(yīng)用形成一條龍,，堅持“研訓(xùn)一體，以研代訓(xùn),，以研促訓(xùn),，突出針對性、實效性和先進(jìn)性,，在實踐中學(xué)習(xí),，在應(yīng)用中提高。從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的`觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),、方法和評價手段,。立足于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型中學(xué)師資，全面提高全校教師隊伍的信息素養(yǎng),。

組 長：龍順榮

副組長：高航

成 員：陳光亮 饒婷 張祥 陳龍

1、學(xué)校全體教師

2,、重點對象：不懂信息技術(shù)的教師

以“讓項目學(xué)校的學(xué)生最大限度地共享優(yōu)質(zhì)教育資源為主題,，圍繞有助掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段和現(xiàn)代教育教學(xué)方法、有助于提高教育教學(xué)能力與教育科研能力等要求,。結(jié)合我校實際,，即教師在系統(tǒng)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際發(fā)展水平和特色,，綜合考慮學(xué)科特點,、教學(xué)目標(biāo)要求。運用或創(chuàng)造各種教學(xué)方式,，落實信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合的實效性,，提高全體教師信息技術(shù)教育水平。

貫徹理論與實踐統(tǒng)一,，按需培訓(xùn),，學(xué)用一致，注重實效，針對我校實際,，充分發(fā)揮教師的能動性,，有計劃、有步驟,、分層次,、分階段地開展目標(biāo)明確、實效性強的培訓(xùn)活動,。

1,、針對我校教師工作實際，培訓(xùn)采用校內(nèi)集中輔導(dǎo)和個人自學(xué)的方式進(jìn)行,。

2,、按照“先點后面，逐步鋪開”的策略,，從“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的教學(xué)模式實驗入手,，不斷積累經(jīng)驗，提高隊伍素質(zhì),。

基本的辦公方法,。

1、學(xué)校各教研組要認(rèn)真落實培訓(xùn)計劃,，加強管理,，合理安排好培訓(xùn)教師，及時參加培訓(xùn),。

2,、培訓(xùn)期間教師要做到不遲到、不早退,、不缺課,。必須保證集中輔導(dǎo)時間，保證學(xué)習(xí)態(tài)度端正,、認(rèn)真,。學(xué)以致用，加強練習(xí),，鞏固成果,，切實掌握信息技術(shù)本領(lǐng)。

3,、對學(xué)員的作業(yè),，要求輔導(dǎo)教師認(rèn)真批閱，定期檢查指導(dǎo),。

4,、發(fā)揮校本基地作用,，保證培訓(xùn)場所、計算機的運用,，切實解決實際問題,。

5、通過培訓(xùn)學(xué)員要較熟練的掌握：計算機基礎(chǔ)知識,。

6,、全體教師均能較熟練的使用光盤播放系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，能熟練操作使用計算機,。

教師信息技術(shù)培訓(xùn)的考核要體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的特點,，要以技能考核和應(yīng)用考核為主，可采取“多種形式進(jìn)行考核,。根據(jù)實際情況制定,，靈活多樣，不拘泥于一種形式,。

板底鄉(xiāng)雄英小學(xué)

2016年9月20日