在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計第二課時 普羅米修斯盜火的過程篇一

1、 通過感悟課文內(nèi)容,，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,，

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、會抓住關(guān)健語句,，揣摩人物的心情及心理活動。

通過感悟課文,，體會作者對普羅米修斯英雄行為的贊美和欽佩之情,，理解英雄行為。

一,、游戲?qū)?/p>

1 中國有個成語“巧舌如簧”,，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個“巧舌如簧”,，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語,，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？

普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯

2 ,、咱們難度加大一點,，要又快又準(zhǔn)確地讀完。

3 ,、揭題導(dǎo)入,。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯盜火》,。

二,、整體感知

快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人,？

指名回答,。

（他是一個英雄，他熱心幫助人類,，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

板書：富有同情心

熱心助人

堅強不屈

過渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會普羅米修斯的富有同情心 ,、熱心助人,、堅強不屈。

三,、細(xì)讀課文,、感悟理解

大家細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 ,、熱心助人,、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子,，找出最感動的地方反復(fù)讀一讀,，隨后同桌交流。

抽生匯報,。

（一）學(xué)習(xí)堅強不屈部分,。

1、指名讀,，談?wù)勛约旱捏w會,。

2、放音樂,。

師：讓我們來看一段圖畫,，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵,。

3,、引讀：

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,，也決不————,，決不————，決不————,。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不————,，決不————,，決不————。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不————,，決不————,，決不————。

就這樣,，一年又一年,，————————————。

4,、這些句子讓你感受到了什么,？

指名說

你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀,？邊讀邊想象,，讀出一幅一幅活的畫面來。

5,、老師和你們一樣,，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓,，英勇頑強,。

齊讀。

（二）學(xué)習(xí)富有同情心部分,。

1,、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

指名讀,。

2,、他為什么要給人類帶來火種呢,？沒有火人類會怎樣？

指名讀,。

3,、引讀：沒有火，人類只能（ ）,。

沒有火,，人類只能（ ）。

沒有火,，人類只能（ ）,。

想象說話：沒有火，人類還會怎樣,？

4,、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了,，有感情地朗讀第2自然段,。

5、師：普羅米修斯是天神,，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活,。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神,，不管前面遇到多少艱難險阻,，他一定要幫助人類。

（三）學(xué)習(xí)熱心助人部分,。

1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的.優(yōu)秀品質(zhì)呢,？

指名讀,，談?wù)勛约旱捏w會。

2,、普羅米修斯給人類帶來了火種,！有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢,？

引讀：有了火,，人們開始用它——

小結(jié)：有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴,，不再孤獨,；有了火，我們趕走了寒冷,，擁有了溫暖,；有了火,，我們告別了愚昧，走向了文明,?？傊辛嘶?，人類的生活一天比一天幸福,。

3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘,，和有了火的幸福,。

（四）再次感受英雄

1、相信學(xué)到這兒,，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄

卻遭受著巨大的折磨,。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈,。

齊讀第18自然段。

2,、此時此刻,，你想對英雄說些什么？

（普羅米修斯,，你這個盜火的英雄,，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓,，你是那樣的英勇頑強,，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會忘記你,，永遠(yuǎn)都會感激你,！是你，讓人類走出了愚昧,，是你,，讓人類走向了文明。）

3,、放音樂,。

引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神,，太陽車的——————————————————————————————,。

幾個世紀(jì)過去了，————————————,。

4,、對照板書總結(jié),。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多,，請你能聯(lián)系生活實際,，說說我們生活中的英雄。

指名說,。

四,、拓展延伸：英雄永遠(yuǎn)不會被遺忘，人們永遠(yuǎn)感激他,，贊頌他,，敬佩他。直到今天,，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯,，那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f。在這里,，火不僅是一種紀(jì)念,，更是一種精神，它代表著光明和進(jìn)步,。

不少著名的詩人以詩明志,，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫,、雪萊都寫過這樣的詩,。老師這邊有一首。（出示詩文）

讓我們懷著對普羅米修斯的感激,、感動,、崇拜之情一起來讀。

普羅米修斯贊歌

是誰,？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光,？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火,？

是誰,？身受酷刑卻無怨無悔？

??！巨人，是你給人類帶來火種,，

帶來光和熱,，

送來人類的新紀(jì)元,！

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險峻、鐵鏈加身,、烈日如火,、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎,？

不,，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯,！

五,、作業(yè)：推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計第二課時 普羅米修斯盜火的過程篇二

《普羅米修斯盜火》一文是一篇神話故事,，主要講了普羅米修斯為了解除人類無火的痛苦,，不惜觸犯天規(guī)，盜取天火,，被宙斯懲罰并最終獲救的神話,，頌揚了普羅米修斯勇敢機智、堅強不屈的精神,。

在第一課時教學(xué)中,，把教學(xué)目標(biāo)定為為三方面：

1、能正確,、流利地朗讀課文,。

2、學(xué)會本課“盜,、啄”等10個生字新詞,，聯(lián)系上下文理解“小心翼翼、觸犯,、大發(fā)雷霆,、懲罰、經(jīng)受折磨”等詞語的意思,。

3,、理清文章的脈絡(luò)，學(xué)會用不同小標(biāo)題概括文章各部分內(nèi)容,，能用自己的話說說文章的主要內(nèi)容,。

圍繞這三個教學(xué)目標(biāo)，主要設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入,、字詞教學(xué),、理文脈。在字詞教學(xué)中,，對于比較難讀的人名,、地名,，重在讓學(xué)生讀正確、讀流利,，還有一部分詞語采取隨文識字的方法教學(xué),，讓學(xué)生通過圖片理解、找近義詞,、抓關(guān)鍵詞等不同的方式來理解詞語,，避免灌輸式教學(xué)。在梳理文脈時,，本文鞏固了概括小標(biāo)題的方法,，并把其他的概括方法貫穿其中。比如第一部分鞏固摘句法,，第一段學(xué)生可以輕松找到中心句來概括段意,，這就是摘句法，然后找到中心句中的中心詞進(jìn)行濃縮,，概括出小標(biāo)題,。緊接著讓學(xué)生繼續(xù)概括其他幾部分的主要內(nèi)容，再提煉出小標(biāo)題,。其中有一處難點：受罰,。學(xué)生在概括時先會發(fā)現(xiàn)宙斯懲罰了普羅米修斯，然后概括小標(biāo)題時直接選用“懲罰”一詞來概括,，這時候就需要老師點撥：文章的主人公是誰,？懲罰的人又是誰？讓學(xué)生明確概括小標(biāo)題時要保證主語一致,，懲罰是宙斯懲罰普羅米修斯,，以普羅米修斯為主語應(yīng)該是普羅米修斯受罰，提取小標(biāo)題應(yīng)該是“受罰”,，通過這項活動,，學(xué)生基本能明確概括小標(biāo)題時要保證主語一致。最后根據(jù)小標(biāo)題說說文章主要內(nèi)容,，串聯(lián)成一段完整的話,。

在本科設(shè)計和教學(xué)過程中還存在一些問題：

1、設(shè)計問題的開放性,。 在梳理文脈時,，把朗讀檢查穿插在內(nèi)，指明朗讀,，其他同學(xué)聽讀，學(xué)習(xí)要求中有一條是：聽有沒有讀錯的,，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注同學(xué)朗讀中的問題,，評價單一,，可以把問題改為：他讀得怎么樣？讓學(xué)生從各個角度評價,。

2,、課堂上要教方法，比如理解詞語時方法更重要,，如：煙火裊裊,，原本設(shè)計的是讓學(xué)生根據(jù)圖片理解詞語，但是不一定要給圖片理解,，讓學(xué)生自己說,，可以造句、可以找近義詞,、可以結(jié)合生活實際等各種不同的理解方式,。懸崖絕壁：原本設(shè)計的是給出“絕”的幾個義項讓學(xué)生選擇合適的義項，但是由于詞的義項區(qū)分度不大,，學(xué)生并沒有理解,，可以從另一角度來理解這個詞語：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞的特點：崖和壁對應(yīng)，懸和絕應(yīng)該對應(yīng),。

3,、與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的交流比較多，情感交流比較少,，需要給與學(xué)生適當(dāng)鼓勵,，比如學(xué)生思考問題的方法值得借鑒時及時表揚。

4,、對于教材的解讀還不是很到位,，本課課后習(xí)題的要求是復(fù)述課文，而復(fù)述課文要說具體,，概括小標(biāo)題是一種技能,，但是不是本篇文章真正的重點，要讓學(xué)生把故事完整的說出來,，可以結(jié)合板書把開課時所講到的人名,、地名都加進(jìn)去說完整，而不是簡單地把小標(biāo)題串聯(lián)在一起,?？傊谡n堂上要體現(xiàn)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)情和發(fā)展需求,，這樣才能提高課堂的效率,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計第二課時 普羅米修斯盜火的過程篇三

5、感受希臘大英雄的張弓搭箭,；宙斯的兇殘,，從而進(jìn)一步感受普羅米修斯的堅強不屈。

四,、有感情地朗讀課文內(nèi)容,。

可指名讀，也可小組讀,，直到能復(fù)述課文,。

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

1,、了什么內(nèi)容,？你覺得普羅米修斯是個怎樣的人？

2,、課文分幾段寫的,，你能給文章的內(nèi)容列出一些小標(biāo)題嗎？

二,、學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文,。

三、讀寫結(jié)合,，學(xué)習(xí)課文第四節(jié),。

1、讀讀這一節(jié),，說說為何普羅米修斯盜來了火,，人類文明向前邁進(jìn)了一大步？

2,、想想當(dāng)人類第一眼看到世上有了火,，他們會說些什么？干些什么,？

3,、先小組內(nèi)討論交流，互相補充,。

4,、全班交流。先指名一人說,，其它學(xué)生則根據(jù)所說進(jìn)行補充,。

5、學(xué)生就剛才所講,，想象人們得到火種后的欣喜若狂的情景,，寫成一段完整的話,。

普羅米修斯盜火

沒有火種極富同情心

盜取天火勇敢機智

受到懲罰堅強不屈

頑強斗爭

重獲自由

在這節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生提出了質(zhì)疑,，如為什么普羅米修斯要用茴香樹來盜火,，為什么宙斯不把普羅米修斯盜來的火種直接收回去就好了，為什么普羅米修也是個大神他不偷跑呢,，大英雄為什么要等到那么久才來救普羅米修斯呢……等等的問題，其中有一些我也不明白,，確實被難到了,，如茴香樹枝可以換成別的嗎，我和學(xué)生一起上網(wǎng)查到了,，結(jié)果是茴香樹枝比較易燃,，也不知對不對。但我還是很高興學(xué)生能提出自己不懂的地方,，借機我也表揚了他們,，感謝他們讓老師也學(xué)到一點知識，希望他們以后有不懂的要提出來,，和老師我一同學(xué)習(xí)一同進(jìn)步,。

普羅米修斯盜火教學(xué)設(shè)計第二課時 普羅米修斯盜火的過程篇四

今天是十月份語文教研大組活動，聽了馬美青老師的《普羅米修斯盜火》這堂課,，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

這堂課的教學(xué)有三處閃光點,。

教師沒有從傳統(tǒng)的為什么盜火，怎么盜火,，盜火結(jié)果如何導(dǎo)入新課,。而是選擇了一個新的角度，從描述普羅米修斯受的懲罰入手展開教學(xué),。普羅米修斯受苦的鏡頭一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前,，再通過圖片展示，文字變得更加生動具體,。然后的一個小練筆,，在凜冽的寒風(fēng)中，_____________,。在暴雨抽打時,，_______________。在漫漫長夜下,，___________________,。在大雪紛飛時，___________________,。使普羅米修斯的痛進(jìn)一步得到了升華,，使學(xué)生能盡快進(jìn)入故事情境。學(xué)生的思維開闊了，達(dá)到了走近普羅米修斯的效果,。

整堂課教師沒有單純的機械地解剖文本,，而是巧妙的運用對比的教學(xué)方法來處理重點難點。如通過有火的人類生活情況和沒火的人類生活情況做對比,，更進(jìn)一步體現(xiàn)出火對人類的重大意義,，普羅米修斯盜火的偉大意義。突出普羅米修斯?fàn)奚晕业膫ゴ缶?，此時此顆他雖然是受著苦,，但他內(nèi)心是快樂的，為別人帶來幸福的真正的快樂,。學(xué)生也從心理真正認(rèn)識到了普羅米修斯是位勇敢善良無私奉獻(xiàn)的神,，崇敬之情油然而生。

整堂課結(jié)構(gòu)流暢,，環(huán)環(huán)相扣,，普羅米修斯的英雄形象在一個一個教學(xué)環(huán)節(jié)中越來越豐滿。學(xué)生的情感也隨之得到升華,?！靶W(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”通過感知讀,、體悟讀,、對比讀、拓展讀,、引讀,、回讀、誦讀,、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語言美,，形象美，精神美,。尤其是三次遞進(jìn)式的回讀蕩氣回腸,，

1、同學(xué)們,，聽到了嗎,，不管宙斯如何恐嚇,，普羅米修斯始終。

2,、當(dāng)普羅米修斯想到人類沒有火的悲慘情景,，想到如果失去火種，人類又將在無邊的黑暗中度過一個又一個漫漫長夜時,，他勇敢地面對宙斯的恐嚇,，他搖搖頭，堅定地回答,。

3,、可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒有向宙斯屈服,。我們?nèi)耘f能夠聽到他忍著劇痛所發(fā)出的吶喊。

4,、聽,，那驚天動地的聲音一直回蕩在高加索山上，回蕩在天地之間,，更回蕩在我們每個人的耳畔——在學(xué)生眼前樹立起了高大善良,、富有同情心和不屈精神的英雄形象，從而在學(xué)生心中升騰起對正義神的崇敬之情,。

最后聽偉大詩人雪萊寫的普羅米修斯的贊美詩,，使學(xué)生平凡的文字進(jìn)升到了大詩人華麗的語言，借助詩人的語言來表達(dá)自己的贊美與崇敬,，整堂課更顯得非常完美,。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項充滿著遺憾的藝術(shù)。教師一段段的引導(dǎo)語雖然能盡快使學(xué)生進(jìn)入文本,，但是學(xué)生相對于說話的機會就比較少,，畢竟在課堂上，學(xué)生才是主體,，而教師只是起到主導(dǎo)作用,。