作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

獨坐敬亭山教案篇一

李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑,。

相看兩不厭,，只有敬亭山。

[注釋]：

盡：沒有了,。

閑：偷閑,，安閑。

厭：厭棄,，厭煩,。

[譯文]：

鳥兒們飛得沒有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下,，慢慢向遠處飄去,。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無語地注視著我,，我們倆誰也不會覺得厭煩,。誰能理解我此時寂寞的心情，只有這高高的敬亭山了,。

這首詩是李白離開長安后,，經(jīng)過了長達十年的漫游，來到宣城時所寫,。在長期的飄泊生活中,，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感,，然而傲岸倔強的性格仍一如既往,。這期間，他寫了大量的借游仙,、飲酒的方式排遣苦悶的詩,，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩,。這首詩表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實生活中感到孤寂,，在大自然的懷抱里得到安慰的情景。

前兩句“眾鳥高飛盡,，孤云獨去閑”狀眼前之景,，流露出孤獨之感。天上眾多的鳥兒高飛遠去,，無影無蹤了;連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻,，獨自遠遠地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩人看來,，世間萬物都厭棄他,，離他而去?！氨M”“孤”“獨”“閑”等詞,，表現(xiàn)了詩人強烈的孤獨感。這正是封建社會中許許多多有理想,、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌,。

三、四兩句“相看兩不厭,，只有敬亭山”用浪漫主義手法,，將敬亭山人格化、個性化,。盡管鳥飛云去,，詩人仍沒有回去，也不想回去,，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山,，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己,。他們之間不必說什么話,，已達到了感情上的交流?！皟刹粎挕?，表現(xiàn)了詩人與敬亭山感情上的投契?！爸挥小?，并不意味著太少，而是一種“人生得一知已足矣”的驕傲與滿足

獨坐敬亭山教案篇二

教學目標：

能正確,、流利,、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》《舟夜書所見》,。

能通過朗讀和想象,，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情,。

教學過程：

敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城),，宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運,、謝朓等曾在這里做過太守,。李白一生凡七游宣城，這首五絕作于天寶十二載(753)秋游宣州時，距他被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了,。長期飄泊生活,，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼,，從而加深了對現(xiàn)實的不滿,，增添了孤寂之感。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣,，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情,，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

前二句“眾鳥高飛盡,，孤云獨去閑”,，看似寫眼前之景，其實,，把孤獨之感寫盡了：天上幾只鳥兒高飛遠去,，直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留,，慢慢地越飄越遠,，似乎世間萬物都在厭棄詩人?！氨M”“閑”兩個字,，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此,，這兩句是寫“動”見“靜”,，以“動”襯“靜”。這種“靜”,，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞,。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想,，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久,，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊,。

詩的下半運用擬人手法寫詩人對敬亭山的喜愛,。鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了,。詩人凝視著秀麗的敬亭山,，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情—世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情,?！跋唷薄皟伞倍滞x重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情,。結句中“只有”兩字也是經(jīng)過錘煉的,，更突出詩人對敬亭山的喜愛?！叭松靡恢鹤阋印?，鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來,，是寫了詩人與敬亭山相對而視,，脈脈含情。實際上,，詩人愈是寫山的“有情”,，愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境,，也就在這靜謐的場面中透露出來了,。

“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人,，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界,，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。

獨坐敬亭山教案篇三

一,、說教材及背景

《獨坐敬亭山》是九年義務教育六年制小學語文教材第六冊中的一首古詩,，是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年,，世態(tài)炎涼,，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,，孤寂之感倍生,。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景,，整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后,，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情,。全詩的大意是：仰望天空,，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠,，四周一片寂靜,。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我,，好像在互相交流,，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了,。

二,、說教學目標、重,、難點

我根據(jù)教材特點和學生實際,，確定認識生字，有感情地朗讀課文,，感受江南山水的自然美,，受到美的熏陶為教學目標。朗讀,、感悟,、想象詩歌所描繪的情景為教學重點，體會詩人的思想感情為教學難點,。

三,、說教學輔助手段及教學準備：

1.可播放畫面，配上古箏音樂,，來創(chuàng)設意境,。

2.拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景,，以及李白的其他的詩,。

3.學生收集李白的古詩和與課文相關資料。

四,、說教法設計,、學法指導

自讀自悟法：讓學生自己通過注解來嘗試理解詩句的意思。

熟讀成誦法：讓學生在反復的朗讀中,，感悟語言,，培養(yǎng)語感，積累語言,。

五,、說教學過程

(一)簡介詩人，引出詩題,。

1.課件出示詩人李白的畫像,，學生根據(jù)收集到的有關李白的資料進行介紹。

2.借機引出寫詩背景——李白在政治上遭受打擊后,，心情郁悶,，到敬亭山尋求慰藉，于是寫下了這首詩,，師板書課題《獨坐敬亭山》,，并邊播放動畫邊吟誦此詩,，讓學生初步感知古詩的節(jié)奏。

(二)抓住詩題,，學習生字亭(tíng),，了解敬亭山。鼓勵自學,，要求讀準字音,，著重引導學生交流識字方法：用減一減，換一換等熟字記憶法記住字形,。認清字形并在田字格里指導書寫,。過渡：你知道敬亭山在什么地方嗎?(在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名,。)詩題是什么意思,，想想你能發(fā)現(xiàn)什么?

(三)自讀感悟，合作交流,。讓學生憑借課文中的注釋,，聯(lián)系上下文理解詩句的意思。這樣可以使學生有一個獨立思考的過程,，培養(yǎng)學生的自學能力,。

1.初讀，掃清障礙,。

(1)選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩,，要求讀準字音，讀通順,。

(2)同桌互讀,，糾正字音。聽別人讀,，達到對這首古詩有一個初步的感受,。

2.再讀，感悟詩的內(nèi)容,。[

(1)小組按自學要求合作學習,，理解詩意，初步體會詩人的思想感情,。

(2)交流匯報：重點讀通詩句，理解詩意(扣重點詞訓練),，大致說出詩人看到的景象,，整體感知古詩的內(nèi)容。

(四)細讀品味,，體會感情,。

1.朗讀一,、二行詩句，品味“眾鳥”,、“飛盡”,、“孤云”“獨去閑”。想象眾鳥高飛盡,，孤云獨去閑的景象,，說說詩句的意思，并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會作者的心情,。(孤獨,、寂寞)

2.朗讀后兩行詩句，結合實際品味“相看”,、“兩不厭”,。(后兩行是說只有敬亭山?jīng)]有嫌棄他，拋棄他,，而是和他彼此做伴,，彼此相看，卻總覺得看不夠,。)領悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情,，并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法。隨機進行人山對話練習,。 課件出示寫話練習：

李白深情地看著敬亭山,，輕輕地對他說道：( ) 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：( )

(五)誦讀詩句,，體會意境,。

讓學生根據(jù)理解讀出感受，在配樂朗讀中想象畫面,，根據(jù)課件出示的畫面,，給畫配詩。播放畫面,、背景音樂想象那是怎樣的一番情景,。利用畫面和古箏背景創(chuàng)設情景，會把學生帶到當時的情景中去,，使學生更好地感受詩歌的意境,，體會詩人的情感。

(六)感悟創(chuàng)新,，拓展延伸,。

1.用自己喜歡的方式展示對本首詩的學習情況(朗讀、背誦,、默寫,、畫一畫,、演一演、編故事……),。

2.收集有關李白的詩歌,，準備開一個詩歌朗誦會。

設計這樣的教學思路,，首先是根據(jù)《語文課程標準》的 要求：“在語文教學中重視培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力,。”我始終把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩內(nèi)容,、體會詩人思想感情的有效途徑貫穿于教學的全過程,，讓學生多讀，使學生掌握五言詩的朗讀方法,，把握朗讀的節(jié)奏,。在讀中感悟，在讀中理解,，在讀中品析,，在讀中體會，在讀中想象,，逐漸達到培養(yǎng)語感和整體把握的目的,。其次，建立新型的師生關系,。教學中,，處處以學生為主，讓學生在自讀自悟,、合作交流,、討論的過程中感受語言，積累語言,，體驗情感,，真正把學生融入語言文字訓練的過程中。教師不作過多的講解,，只是在適時處指導,、引導，讓學生充分調(diào)動各種感官主動地,、生動活潑地學,，體現(xiàn)了知識是自己學會的這一理念。再次,，根據(jù)教材特點和學生實際,，抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達的思想感情，通過讀,、悟,、品、誦,、拓展的方式,，使學生在實踐中創(chuàng)新，真正受到美的熏陶,。