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2023年小班獨(dú)坐敬亭山教案(11篇)

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2023年小班獨(dú)坐敬亭山教案(11篇)
時(shí)間:2023-03-21 14:43:43     小編:zdfb

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。教案書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵挛医o大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小班獨(dú)坐敬亭山教案篇一

1、會(huì)寫1個(gè)生字,;

2,、有感情地朗讀古詩,并且能夠背誦默寫《獨(dú)坐敬亭山》,;

3,、學(xué)習(xí)通過看注解的方法,邊讀邊想象畫面的方法,,感知詩詞大意,,用自己的話說說詩句的意思。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵:有感情地朗讀古詩,,品味詩句,,指導(dǎo)背誦,積累語言,。

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入新課

新學(xué)期的第一節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的唐詩,。

二,、書寫朗讀古詩

1,、老師把詩默寫在黑板上,請(qǐng)你照著老師認(rèn)真抄寫下來,。

教師默寫古詩,,學(xué)生抄寫。

2,、抄寫好了,,請(qǐng)認(rèn)真地對(duì)照一下,看有沒有抄錯(cuò)的地方,。尤其是“亭”這個(gè)生字,,看看它怎么寫的?

3,、請(qǐng)你讀一讀這首詩吧,,看誰能讀正確,最好能讀得有詩的味道,。

4,、指名讀,讓學(xué)生把詩讀正確,,必要時(shí),,教師可范讀,。

三,、了解詩意

1,、現(xiàn)在大家會(huì)讀了,,那么我們就來了解一下它的意思,,看看誰能根據(jù)注釋和詞語手冊(cè),,大致地弄懂這首詩,?

學(xué)生自己思考詩意,。

2,、先來看“眾鳥高飛盡,,孤云獨(dú)去閑?!边@一句,,這里你有最不能弄明白的字詞嗎?提出來大家一起解決,。

重點(diǎn)理解“盡,、閑”二字。

3,、你覺得這是怎樣的一個(gè)畫面呢,?或者說你看到怎樣的一個(gè)景象?

(天上的鳥兒們都高飛遠(yuǎn)去了,,萬里長空中的一片白云也不愿意留下,,慢慢地飄遠(yuǎn)了,。)

4、看看詩題,,什么叫“獨(dú)坐”,?

獨(dú)自坐在敬亭山上,看到什么樣的情景,?

若這個(gè)獨(dú)坐的人是你,,你會(huì)有什么樣的感受?

(孤獨(dú)寂寞)

5,、有感情讀這兩句詩,。

6、你知道這位獨(dú)坐在敬亭山上的詩人是誰嗎,?

那么你知道他為什么會(huì)有這樣的感受嗎,?請(qǐng)你下課后去查查有關(guān)的資料,那時(shí),,老師相信你更能體會(huì)出詩人當(dāng)時(shí)的心情,,更能品味出詩里的味道來,。

7,、那么是不是當(dāng)高鳥飛盡,孤云飄逝,,李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢,?請(qǐng)看后一句。

8,、“相看兩不厭,,只有敬亭山?!庇胁幻靼椎淖衷~嗎,?

重點(diǎn)理解“厭”、“相看”(即誰看誰,?)

9,、李白覺得是不是自己真的是孤單到一無所有了呢?他覺得還有令人高興的或者說是讓人欣慰的事物嗎,?那有是什么呢,?

你怎么理解這句詩的?

(“我”看著敬亭山,,敬亭山也好像看著“我”,,我們相互總也看不夠,大概只有敬亭山還愿意和我做伴,,做我的知己朋友吧,。)

10,、鳥兒你要飛就飛走吧,白云你要飄也飄走吧,,起碼還有敬亭山和我兩兩相望,,做我的知己朋友。從中,,你有什么新的體會(huì)了嗎,?你對(duì)李白有什么新的認(rèn)識(shí)?(體會(huì)到李白對(duì)敬亭山的喜愛,,李白是個(gè)很灑脫,、樂觀的人。)

11,、有感情讀這句詩,。

12、連起來說說詩意,,再次了解一下詩人感情的變化:從感到孤獨(dú)寂寞到喜愛敬亭山,,樂觀豁達(dá)起來。

13,、有感情讀古詩,。

四、背誦

五,、拓展

李白是個(gè)樂觀灑脫的人,,這在他的很多詩中都表現(xiàn)出來的,請(qǐng)大家再看一首:

送友人

李白

青山橫北郭,,白水繞東城,。

此地一為別,孤蓬萬里征,。

浮云游子意,,落日故人情。

揮手自茲去,,蕭蕭班馬鳴,。

小班獨(dú)坐敬亭山教案篇二

(一)導(dǎo)入課題,揭題,。

1,、今天,老師想向同學(xué)們請(qǐng)教一個(gè)問題:有誰知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎,?誰來告訴大家,?你又是怎樣了解的?

2,、揭題:是啊,,李白一生寫了很多詩,,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩:獨(dú)坐敬亭山。

3,、解題:“獨(dú)坐”是什么意思,?題目是什么意思?

齊讀課題

(二)初讀,,識(shí)字,,引入意境。

1,、學(xué)習(xí)生字,。播放課件:(字理識(shí)字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,,角飛翹下面有柱子,。)怎樣記“亭”字?(簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點(diǎn)象亭尖,,口字象亭尖下面的部分,,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,,丁字象亭檐及柱子,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>

1、聽音朗讀,,初識(shí)古詩,。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩,。

(1)把詩讀通讀順。

(2)個(gè)人讀,,小組讀,,齊讀,同桌讀,。

(三)再讀,,感悟詩意。

1,、同學(xué)們?cè)僮x詩,,看有哪些詞不理解的,可以通過看注釋或者查字典解決,,也可以和同桌交流討論,,理解。

2集體交流詞的意思,。(“眾鳥”許多鳥,;“高飛盡”都高高的飛走了,;“孤云”孤單的云;“獨(dú)”獨(dú)自,;“閑”悠閑,;“相看”互相看;“不厭”不滿足,;)

3,、小組討論交流詩句的理解。

4,、全班交流對(duì)詩句的理解,。

5、這首詩描寫了那些景物,?(鳥飛盡,,云飄走了,孤山,。)給人什么樣的感覺,?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)

天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,,直至無影無蹤,;寥廓的長空還有一片白云,卻也不愿停留,,慢慢地越飄越遠(yuǎn),,似乎世間萬物都在厭棄詩人?!氨M”“閑”兩個(gè)字,,把讀者引入一個(gè)“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜,。因此,,這兩句是寫“動(dòng)”見“靜”,以 “動(dòng)”襯“靜”,。這種“靜”,,正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。

鳥飛云去之后,,靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了,。詩人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩人,。這使詩人很動(dòng)情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧,?“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情。“相”“兩”二字同義重復(fù),,把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的,,更突出詩人對(duì)敬亭山的喜愛,。“人生得一知己足矣”,,鳥飛云去又何足掛齒,!表面看來,是寫了詩人與敬亭山相對(duì)而視,,脈脈含情,。實(shí)際上,詩人愈是寫山的“有情”,,愈是表現(xiàn)出人的“無情”,;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,,也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來了,。

結(jié)合版書:

鳥飛盡

云獨(dú)閑???? 孤單寂寞

山相對(duì)

課件介紹背景:李白少年時(shí)就博覽群書,以才聞名天下,,很有文采,。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害,長期流落他鄉(xiāng),,飽嘗了人間辛酸,,世態(tài)的炎涼。

6,、如果你是李白,,遇到這樣的處境,你會(huì)怎么想,?

(四)朗讀,,背誦。

1,、詩人如此心情讀的時(shí)候該怎樣去讀?請(qǐng)你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩,。(課件出示圖,,看圖朗讀)

2、配樂朗讀朗讀,。

3,、指名讀。

4、學(xué)生齊讀,。

5,、背誦。

(五)擴(kuò)展,。

1,、閉上眼睛聽配樂誦讀,邊聽邊想象詩的畫面,。

2,、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處,可畫前一句的情景,,也可畫后兩句的情景,,也可全畫,

3,、交流,。

板書設(shè)計(jì):?????????????????????????????? 獨(dú)坐敬亭山

鳥飛盡

云獨(dú)閑?? 孤獨(dú)寂寞

山相對(duì)

小班獨(dú)坐敬亭山教案篇三

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)生字“亭”,,理解詩中詞語意思,,能正確、流利,,有感情的誦讀并背誦古詩,。

2、在理解感悟詩的過程中,,能通過想象和朗讀,,了解古詩意思。

3,、能感悟古詩內(nèi)容,,意境,并能從詩句中體會(huì)詩人感情,。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)隱藏在詩中詩人那份孤寂,,落寞的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:1,、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料,。

2、多媒體課件

3,、古箏音樂

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入

1、課件出示詩人李白的畫像,,學(xué)生根據(jù)收集到的有關(guān)李白的資料進(jìn)行介紹,。

2、李白的詩歌讀起來讓人覺得特別的精神振奮,他是一位豪放派詩人,。今天老師要帶大家再去領(lǐng)略詩人的風(fēng)采,。(板書課題)

二、初讀

1,、抓住詩題,,學(xué)習(xí)生字亭(tíng),了解敬亭山,。

2,、詩題是什么意思?多讀幾遍,,說說你對(duì)詩題的理解,。從“獨(dú)”字中看到了什么?(李白是自己一個(gè)人在敬亭山,,李白此刻的心情應(yīng)該很孤獨(dú),。)

3、 如果你此刻也跟李白一樣獨(dú)坐敬亭山,,會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呢,?

4、李白獨(dú)坐敬亭山,,發(fā)出了怎樣的感嘆,。

5、相看兩不厭,,是什么意思,?此時(shí)李白把敬亭山看成了什么?(個(gè)性朗讀:相看兩不厭,,只有敬亭山,。可以帶著對(duì)朋友的那份坦誠,,對(duì)親人的那份溫暖,,對(duì)愛人的那份炙熱。)

6,、李白會(huì)對(duì)敬亭山說些什么,?而敬亭山又會(huì)對(duì)李白說些什么呢?

7,、把李白和敬亭山之間想說的話濃縮進(jìn)這五個(gè)字,,那就是:相看兩不厭。

三,、再讀

1、李白獨(dú)坐敬亭山,和敬亭山相看兩不厭,,除了敬亭山,,他還看到了些什么呢?

2,、眾鳥高飛盡,,孤云獨(dú)去閑。在這兩句詩中你看到了什么,?你感受到了什么,?你從哪些字,哪個(gè)詞中感受到的,?

3,、天空原本都是鳥兒,詩人也許正享受著鳥兒的悅耳叫聲,,也想來高歌一曲,。可是鳥兒們卻離開了詩人,,都往高處飛走了,。天上的云朵變幻無窮,詩人也許正想吟詩一首,,可是云朵也離開詩人飄走了,。原本熱鬧喧嘩的敬亭山突然之間就安靜了不少。

4,、(眾鳥最終飛盡,,孤云也獨(dú)去了,在這飛和去之后剩下了一片寧靜,。)根據(jù)聯(lián)想,,個(gè)性朗讀:眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑,。

四,、升華

1、介紹詩歌背景,。(這首五絕作于天寶十二載(753)秋游宣州時(shí),,距李白被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時(shí)間了。長期飄泊生活,,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,,看透了世態(tài)炎涼,從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,,增添了孤寂之感,。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r(shí)的情趣,,正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)與寂寞的感情,到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照,。)

2,、眾鳥飛盡,孤云亦獨(dú)去,,李白獨(dú)坐敬亭山,,如果你是李白,遇到這樣的處境,,你會(huì)怎么想,?

3、再讀詩題,。你看到了些什么,?你感受到了些什么?

4,、所以李白才會(huì)發(fā)出這樣的感慨:相看兩不厭,,只有敬亭山。

5,、既然李白把敬亭山看成了對(duì)他不離不棄的人,,那你覺得敬亭山又會(huì)對(duì)此刻的李白說些什么呢?

6,、請(qǐng)你們閉上眼睛,,現(xiàn)在你可以是李白,也可以是敬亭山,,你可以坐著,,也可以站著,還可以學(xué)著古人搖頭晃腦,,讓我們一起來吟一吟這首古詩,。(配樂背誦)

小班獨(dú)坐敬亭山教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字。

2.能正確,、流利,、有感情地背誦課文,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》,。

3.能通過朗讀和想象,,感悟詩的內(nèi)容和意境,體會(huì)詩人的思想感情,。

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

1.同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎?誰來給大家背一背,?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首李白的詩《獨(dú)坐敬亭山》(板書課題)

2.解題,。敬亭山:安徽省郊外的一座大山,。獨(dú)坐:?jiǎn)为?dú)地坐。連起來題目的意思是什么,?

二,、自學(xué)古詩

1.出示自學(xué)提示,布置自學(xué),。

讀詩,指出不理解的詞語,。

結(jié)合詩句,,利用字典理解詞義及詩句的意思。

自己弄不懂的地方和別人交流,。

2.檢查自學(xué)

指讀全詩(正音)

交流自己對(duì)詞和句的理解(師生評(píng)議)

(盡:沒有了 孤云:孤單的云,。也就是只有那一片云。閑:休閑,,休息,。厭:滿足。)

詩句意思:后兩句意思怎么說才通順,?(“只有敬亭山“放前面說才順,。這是理解古詩詩句 意思的一種方法。)

句意:一群群鳥全飛光了,,天上的那片云獨(dú)自飄來飄去,, 也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看著,,誰也不厭煩誰)

3.這首詩描寫了怎樣的景象,?表達(dá)了作者什么思想感情?

(全詩描繪了孤山凄涼的景象,,表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情,。)

三、有感情地朗讀,、背誦全詩,。

1.體會(huì)作者感情,自己讀讀這首詩,。

2.指讀全詩,,教師范讀指導(dǎo),學(xué)生練讀,。

3.背誦全詩,。

四、擴(kuò)展

1.你還喜歡我們沒學(xué)過的李白的哪首詩,?說說為什么喜歡它,?

2.交流,。

3.把喜歡李白的詩抄在讀書筆記上。

五,、布置作業(yè)

熟背《獨(dú)坐敬亭山》,。

小班獨(dú)坐敬亭山教案篇五

一、教材依據(jù):人教版小學(xué)語文第八冊(cè)

二,、設(shè)計(jì)思想:讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知,,這樣的教學(xué)方式有利于集中學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,;有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,,激發(fā)學(xué)生的探究思維,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。使學(xué)生“學(xué)有所得,,思有所得”,在學(xué)習(xí)中有一種成就感,。

三,、教學(xué)目標(biāo):

1、借助注釋,,正確理解古詩的大概意思,。

2、咀嚼重點(diǎn)詞語,,感受詩人的感情變化,。

3、能夠有感情地朗讀,,并背誦和默寫這首詩,。

四、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1,、弄懂每個(gè)詞,理解詩句的意思,,體會(huì)詩人的思想感情,。

2、指導(dǎo)朗讀,。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備:《獨(dú)坐敬亭山》flash課件一套(來自安徽教育網(wǎng))

六、教學(xué)過程

(一),、整體誦讀,,初步感受

1、播放flash,,范讀古詩,。

2,、指名朗讀古詩,聽聽是否讀得既正確又流利,。

3,、播放flash《學(xué)生必讀》部分,介紹詩的寫作背景,。

【《獨(dú)坐敬亭山》的作者是唐代著名詩人李白,。詩人在唐玄宗天寶年間寫的這首詩當(dāng)時(shí)詩人很有抱負(fù),特別想為國家建功立業(yè),,但是由于他不斷遭受到統(tǒng)治階級(jí)的打擊,、迫害和排擠,使他特別不得志,,于是就產(chǎn)生了逃避現(xiàn)實(shí)的想法。他懷著對(duì)不合理社會(huì)的鄙視開始飄蕩江湖,。這首時(shí)就是在這種情況下寫的,。】

(二),、分步解讀,,感悟詩情

1播放flash《學(xué)生必讀》中的《字詞解析》。

教師邊播放,,邊講解,。

敬亭山:在今安徽省宣城市北部,原名昭亭山,,山上有敬亭,。

盡:飛走了,消失了,。

閑:悠閑,。

兩不厭:指詩人與山不厭倦地相互看著。

2,、學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡,,孤云獨(dú)去閑。

⑴畫一畫這兩句,。

⑵理解“眾鳥”:

說一說為什么畫好多只鳥,?

⑶理解“孤云”:

說一說為什么只畫一片云?

⑷理解“盡”和“去”:

看一看老師的畫面(空白的畫面),。

⑸品析:

并不是同學(xué)們畫錯(cuò)了,,而是作者所要表現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)的不畫面,而我們所畫的是靜止的畫面,,可見作者用字的精妙,。

3,、品讀“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”:

⑴感悟:

原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠(yuǎn)去了,,李白看起來心情怎么樣,?(板書:獨(dú))

⑵引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出孤獨(dú)的味道,。

指名回答“眾鳥高飛盡,,孤云獨(dú)去閑”的含義。

教師播放flash,總結(jié)這兩句的含義:

一群群鳥兒沖向天空向遠(yuǎn)處飛走了一片白云悠然地飄走了,,也沒有了蹤影,。

過渡:前兩句看起來李白很孤獨(dú),后兩句還是寫孤獨(dú)嗎,?難道李白心里真的很孤獨(dú)嗎,?讀后兩句。同時(shí)播放flash課件,。

3,、學(xué)習(xí)“相看兩不厭,只有敬亭山”:

⑴理解“相看”:

李白眼里“只有敬亭山”(指板書),,可見這里的“相看兩不厭”(指板書)是誰和誰互相看不滿足呢,?

⑵理解“看不厭”:

①看敬亭山為什么看不滿足?──景美

②李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來看嗎,?

(指班上一對(duì)好朋友)就像你看她,,看不厭,很喜歡,;她看你,,看不厭,很喜歡,。她把她當(dāng)成是自己的──朋友,。而李白之所以看敬亭山看不滿足,也把敬亭山當(dāng)成了──朋友,。這山還是死氣沉沉的山嗎,?簡(jiǎn)直就是有靈氣的神山啊?。ㄔ谏降暮?jiǎn)筆畫上板書:神)

⑶品析:

李白把敬亭山當(dāng)作了──神,,所以看不厭,而敬亭山看李白看不厭,,這又是為什么呢,?敬亭山也把李白當(dāng)作了──神。而神總是“超凡”(板書:超凡)的,神總是“脫俗”(板書:脫俗)的,。

指名回答“相看兩不厭,,只有敬亭山”的含義。

教師播放flash,總結(jié)這兩句的含義:

只有敬亭山和詩人出神地凝望著,,互相看也看不厭,。

⑷聯(lián)系學(xué)過的古詩《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》,更深地體會(huì)超凡脫俗,、寄情山水的寫作方法,。

夜宿山寺望廬山瀑布

危樓高百尺,日照香爐生紫煙,,

手可摘星辰,。遙看瀑布掛前川。

不敢高聲語,,飛流直下三千尺,,

恐驚天上人。疑是銀河落九天,。

寄情山水

4,、品讀“相看兩不厭,只有敬亭山,。”

⑴感悟:

既然找到了自己的朋友,,而且是那么知心的朋友,,李白還孤獨(dú)嗎?這時(shí)候他的心情又是怎樣的呢,?(板書:不獨(dú))

⑵品析:

那《獨(dú)坐敬亭山》中的“獨(dú)”是不是作者用詞不當(dāng)?。恳龑?dǎo)學(xué)生理解“獨(dú)”是表面的獨(dú),,而作者的內(nèi)心并不孤獨(dú),。以“不獨(dú)”寫“獨(dú)”又是作者獨(dú)具匠心之處。(板書:表面,、內(nèi)心)

⑶引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,,帶著高興的心情讀。

三,、表情朗讀,,升華詩意

1、古詩是激qing和想像的藝術(shù),。只有用你的激qing與想像去品讀,,“詩的感覺”才會(huì)展現(xiàn)出來。《獨(dú)坐敬亭山》看似寫景,,其實(shí)也在抒發(fā)作者的感情,,就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。(播放flash課件,,誦讀古詩))

(四),、回顧總結(jié),授之以漁

以前,,我們通過老師的講解,,同學(xué)們的討論,或者是畫詩,、表演來學(xué)習(xí)古詩,,今天,我們又是怎樣學(xué)詩的呢,?學(xué)生討論,,教師總結(jié):曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情,還有畫一畫的方法,。

(五)作業(yè)

1,、背誦全詩、默寫全詩

2,、課外閱讀李白其它的古詩,。

七、教學(xué)反思

《獨(dú)坐敬亭山》一詩是李白于天寶十二年秋游安徽時(shí)所作,。當(dāng)年,,詩人被迫離開長安已整整十年,長期的漂泊生活使他飽嘗了世態(tài)炎涼,,孤寂之感倍生,。詩人通過對(duì)敬亭山景象的描寫,抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞之情,。也正是如此,,把握這首詩的感情基調(diào),體會(huì)詩中的思想內(nèi)涵,,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

一、從釋疑入手,,運(yùn)用看注解,,邊讀邊想象畫畫的方法,指導(dǎo)學(xué)生理解詩句,。

二,、圖文對(duì)照讀,,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和寫作背景,體會(huì)“為何相看兩不厭”,,教學(xué)中,,讓學(xué)生猜一猜:詩人此詩在想些什么?這樣循序漸進(jìn),、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生感受詩人當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心緒,,品悟詩中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

三,、感情背誦,,升華詩意,加深學(xué)生體會(huì),。

小班獨(dú)坐敬亭山教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1,、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫五個(gè)生字,。

2,、有感情地朗讀課文,背誦古詩詞,。默寫古詩詞,。

3、學(xué)習(xí)通過注解,、查找資料,、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,,用自己的話說說詩句的意思,。

4、感受江南山水的自然美,,受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國語言文化的情感,。

教學(xué)重點(diǎn):

1,、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料,、邊讀邊想象畫面等方法,,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思,。

2,、有感情地朗讀課文,背誦古詩詞,。默寫古詩詞,。

教學(xué)難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料,、邊讀邊想象畫面等方法,,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思,。

2,、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,,激發(fā)熱愛祖國語言文化的情感,。

教學(xué)過程:

(一)學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》

一、激趣導(dǎo)入,,揭示課題

1,、導(dǎo)語:我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期,,在眾多詩人中,,有兩位最著名的詩人,他們是誰,?(根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),,教師提示:一個(gè)是李白,人稱“詩仙”,,一個(gè)是“詩圣”杜甫,。)

2、揭題,,誰來背李白的詩,,會(huì)背幾首就幾首。

(學(xué)生可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首,,應(yīng)該表揚(yáng),,且要順勢(shì)揭題板書)

二、整體誦讀,,初步感受,。

1、啟示學(xué)習(xí)方法和要求:

自由讀詩,,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子。

看注解理解詞句,。

連起來說說每個(gè)句子的意思,。

反復(fù)朗讀,體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的思想感情,。

先自學(xué),,再小組合作學(xué)習(xí),,相互交流、啟發(fā),,然后在班上集體交流,。

2、學(xué)生自由讀古詩,,后指名朗讀古詩,,聽聽是否讀得既正確又通順。

3,、借助詩文注釋,,整體感知內(nèi)容。

釋題意,。敬亭山:又叫昭亭山,,在現(xiàn)在的安徽宣城北部。獨(dú)坐:?jiǎn)为?dú)地坐,。連起來題目意思是什么,?

抓景物。這首詩寫了眾鳥,、孤云,、敬亭山三樣景物。

三,、分步解題,,感悟詩情。

第一步,,學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡,,孤云獨(dú)去閑?!?/p>

1,、畫。根據(jù)自己的理解,,讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出這兩句詩的意思,。

2、議,。說一說為什么畫好多只鳥?為什么只畫一片云,?幫助理解“眾鳥”“孤云”,。再出示一空白的畫面,讓學(xué)生說說為什么需要這個(gè)畫面,?以此理解“盡”和“去”

3,、轉(zhuǎn),。教師語言過渡:看來,靜止的畫面是無法表達(dá)作者的情感和用字的精妙的,。眾鳥飛走了,,孤云離去了,現(xiàn)在只剩下詩人李白一個(gè)人了,,難怪題目里是——“獨(dú)”坐敬亭山,。

4、品,。作者的這種孤獨(dú)的內(nèi)心世界是通過什么來表示的,?你從那些字詞中看出來的?引導(dǎo)學(xué)生品味語言的內(nèi)涵,。

5,、讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,,讀出孤獨(dú)的味道,。

第二步,學(xué)習(xí)“相看兩不厭,,只有敬亭山”

1,、匯報(bào)。指名學(xué)生說說自己對(duì)這兩句詩的理解,。

2,、質(zhì)疑。學(xué)生提出自學(xué)這兩句詩的疑難問題,??赡苡校杭热弧爸挥芯赐ど健保瑸槭裁磿?huì)看不厭呢,?敬亭山真的那么好看,,令人看不厭嗎?課題中的“獨(dú)”是很孤獨(dú),,這里卻寫“相看兩不厭”,,這不矛盾嗎?

3,、釋疑,。

提供敬亭山的文字資料或圖片,體會(huì)李白看敬亭山看不夠的表面原因是景美,。追問:李白僅僅把敬亭山當(dāng)做一個(gè)景物來看嗎,?

聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詩句內(nèi)涵。(班上的一對(duì)好朋友)就像你看他,,看不厭,,他看你,,看不厭,很喜歡,。他把他當(dāng)成自己的朋友,。而李白把敬亭山當(dāng)成了知心朋友。

4,、感悟,。猜一猜看,此時(shí)詩人在想些什么,?投影李白寫這首詩的背景資料,,緊扣“只有”,引導(dǎo)學(xué)生理解,,從表面上,,詩人找到了朋友,顯得輕松自在,,其實(shí)作者的內(nèi)心卻十分孤獨(dú),,因?yàn)樗荒茉诖笞匀恢姓业健爸骸保蟮眯撵`的安慰,。

5,、品讀。此時(shí),,你就是詩人李白,,你來吟一下這首詩吧,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,,讀出應(yīng)有的語氣,。

四、表情朗讀,,升華詩意,。

1、《獨(dú)坐敬亭山》看似寫景,,其實(shí)也在抒發(fā)作者的感情,,就讓我們也帶著作者的感情來讀一讀這首詩。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩,。

2,、背誦全詩。

(二)學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》

一,、導(dǎo)入揭題,,簡(jiǎn)介背景。

1、板書:《望洞庭》,,劉禹錫。

2,、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫,。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面,。

4,、能用一些詞語形容看到的景物嗎?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,,卡片出示:波光粼粼,、銀光閃閃、水平如鏡,、水天一色,、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧,、寧靜和諧,。(學(xué)生讀)

5、過渡:是啊,,洞庭湖的景象非常迷人,,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句,。在一千三百多年前,,唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景,不禁詩興大發(fā),,寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作,。(多媒體出示詩和配樂朗誦)

二、初讀感知,,掃清障礙,。

1、自讀全詩,,明確要求,。讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,,讀通詩句,。

2、檢查自學(xué)效果,,正音:洞,、潭、螺,、磨

3,、再讀,,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或詞,,來說一說,。

三、品詞析句,,想象悟情,。

1、找出詩中表示景物的詞語:

湖光?????? 秋月????? 潭面???? 君山??? 玉盤???? 青螺

2,、根據(jù)自己的理解,,聯(lián)系詩句,用上課始老師提供的詞語,,對(duì)上述景物加以描繪,,教師有選擇地進(jìn)行板書。

朦朧迷人的湖光???? 柔美似水的秋月??? 波光粼粼的潭面

蒼翠欲滴的山水???? 銀光閃閃的玉盤??? 玲瓏剔透的潭面

3再讀詩句,,選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語,,說說這些詞語表達(dá)了怎樣的美。

寧靜朦朧的湖光,、柔美隱約的秋月:秋天的夜晚,,月光如水,水映月光,,兩者融合,,如仙境般和諧、美妙,。(結(jié)合理解“兩相和“)

波光粼粼的潭面:洞庭湖面上略帶水霧,,在月光映照下,呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美,。(結(jié)合理解“鏡未磨“)

銀光閃閃的玉盤,、玲瓏剔透的青螺:把月夜下洞庭的山水說成是一個(gè)精美絕倫的工藝品,真是美不勝收,,令人心向神往,。

4、想象:這是一幅什么樣的洞庭秋月圖,?讓學(xué)生閉上眼睛,,聽配樂朗誦,展開豐富的想象,,進(jìn)行情境練說:

秋天的一個(gè)夜晚,,我們登上岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,,月光如水水如天,。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛,。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚,,能欣賞道這一人間仙境,,真是不枉此行??!

月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗,。朦朧中,,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了,。

5,、媒體渲染,感受意境,。多媒體播放秋月朗照下的洞庭湖,,讓學(xué)生感受詩句所描繪的美妙意境。提問:此時(shí),,你有什么感受,?詩人的這種情感是通過那些詞語表達(dá)出來的?

6,、吟讀背誦,。你能通過讀將自己的感受表達(dá)出來嗎?多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面,,出現(xiàn)一個(gè)畫面,,學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句;接著,,配上音樂連續(xù)播放,,學(xué)生入情入境吟詠詩句;最后,,背誦整首詩,。

四、拓展延伸,,完成作業(yè),。

1、教師總結(jié)談話:同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,,觀光旅游的人很多,,你們有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖,登一登岳陽樓,,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光,。

2、布置課外作業(yè):

在生字本書寫本課生字,。

想象《洞庭湖》所描寫的景色,,用幾句話寫下來。

收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情,、名勝風(fēng)光的詩句,、圖畫等資料。

教學(xué)反思:

由于時(shí)代的久遠(yuǎn),,環(huán)境,、思想形態(tài)的差異,學(xué)生對(duì)文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況,?!丢?dú)坐敬亭山》究竟流露著詩人什么樣的心境,就是一個(gè)見仁見智的問題,,是找不到知己,,只好以山水為伴的孤獨(dú)寂寞感,是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感,,還是寄情山水的寧靜安詳感,,抑或是不向世俗低頭,特性獨(dú)立的堅(jiān)定感,?恐怕連詩人自己也不一定說得清楚,,也許是兼而有之吧。所以,,教學(xué)時(shí),,應(yīng)該允許學(xué)生作符合詩意和詩境的個(gè)性化感悟。本設(shè)計(jì)中采用“感到孤獨(dú),,尋找安慰“一說只是基于學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的,,教學(xué)中,如果有學(xué)生說出其他幾種,,只要是從語言中悟出的,,而且合理,也應(yīng)肯定,。

古詩詞具有語言凝練,、意象豐富的特點(diǎn),,而小學(xué)生因?yàn)樯罘e累不多,情感體驗(yàn)有限,,在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng),、模糊,此時(shí),,就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象,,通過“猜猜詩人的心情”“你就是詩人”“創(chuàng)設(shè)情境,想象練說”等,,讓學(xué)生與古詩詞進(jìn)行靈性的對(duì)話,,從古詩詞生動(dòng)的語言中猜度詩人的心境,進(jìn)而陶醉在詩詞所描繪的意境之中,。

古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力,,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,主要依賴教師成功的點(diǎn)撥和指導(dǎo),,在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生思維的火花,形成師生之間情感交流和思想的碰撞,,既體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用,,又體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)的主體。

小班獨(dú)坐敬亭山教案篇七

一,、回顧學(xué)過的李白的幾首古詩,,導(dǎo)入新課《獨(dú)坐敬亭山》

1.同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎?誰來給大家背一首呢,?(課件展示《靜夜思》《贈(zèng)汪倫》《望廬山瀑布》《送孟浩然之廣陵》等等)全班交流,。

這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)李白的《獨(dú)坐敬亭山》(板書詩題,,齊讀),。

2.解題,質(zhì)疑,。

①敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山,。

②看到課題,你知道什么,?你有什么疑問,?

二、提示方法,,學(xué)習(xí)古詩

1.出示自學(xué)提示,,布置自學(xué)。

2.檢查自學(xué)情況,。

①指讀全詩,;了解作者及寫作背景,。學(xué)生自己思考詩意。

②交流自己對(duì)詞和句的理解,。(師生評(píng)議)

a,、先來看“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑,?!边@一句,這里你有最不能弄明白的字詞嗎,?提出來大家一起解決,。(重點(diǎn)理解“盡、閑”二字,。)

你覺得這是怎樣的一個(gè)畫面呢,?

(天上的鳥兒們都高飛遠(yuǎn)去了,萬里長空中的一片白云也不愿意留下,,慢慢地飄遠(yuǎn)了,。)

你知道他為什么會(huì)有這樣的感受嗎?聯(lián)系有關(guān)的資料,,老師相信你更能體會(huì)出詩人當(dāng)時(shí)的心情,,更能品味出詩里的味道來。

b,、那么是不是當(dāng)高鳥飛盡,,孤云飄逝,李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢,?請(qǐng)看下一句,。

c、“相看兩不厭,,只有敬亭山,。”有不明白的字詞嗎,?

重點(diǎn)理解“厭”,、“相看”(即誰看誰?)

d,、李白覺得是不是自己真的是孤單到一無所有了呢,?他覺得還有令人高興的或者說是讓人欣慰的事物嗎?那有是什么呢,?

你怎么理解這句詩的,?

(“我”看著敬亭山,敬亭山也好像看著“我”,,我們相互總也看不夠,,大概只有敬亭山還愿意和我做伴,,做我的知己朋友吧。)

e,、鳥兒你要飛就飛走吧,,白云你要飄也飄走吧,起碼還有敬亭山和我兩兩相望,,做我的知己朋友,。從中,你有什么新的體會(huì)了嗎,?你對(duì)李白有什么新的認(rèn)識(shí),?(體會(huì)到李白對(duì)敬亭山的喜愛,李白是個(gè)很灑脫,、樂觀的人,。)

f、有感情讀這句詩,。

g,、連起來說說詩意,再次了解一下詩人感情的變化:從感到孤獨(dú)寂寞到喜愛敬亭山,,樂觀豁達(dá)起來,。

3.這首詩描寫了怎樣的景象?表達(dá)了作者什么思想感情,?

(全詩表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。)

三,、人山對(duì)話,,加深對(duì)古詩的理解

1、試想李白當(dāng)時(shí)的心情,,他獨(dú)自坐在敬亭山上,,把敬亭山當(dāng)作知己,他會(huì)對(duì)知己說些什么呢,?

2,、指名學(xué)生想象說話。全班交流,。

3,、敬亭山聽到李白的心聲,它又會(huì)怎么回答呢,?

4,、再次想象說話,突破難點(diǎn),,升華情感,。

四,、有感情地朗讀,背誦全詩

1.體會(huì)作者感情,,自己練讀這首詩,。

2.指讀全詩,教師范讀指導(dǎo),,學(xué)生練讀,。

3.背誦全詩。

五,、拓展延伸

1.收集其他借景抒情的古詩,;交流。

2.把喜歡的古詩詞抄在摘抄本上,。

六,、板書設(shè)計(jì):

ting?????????? 獨(dú)坐敬亭山????????

亭????????????? (唐)李白??????????

眾鳥/高飛盡,???? (以動(dòng)襯靜)

借景抒情??????? 孤云/獨(dú)去閑,。?????????????????? 孤獨(dú)寂寞

相看/兩不厭,,???? (相知相守)

只有/敬亭山。

小班獨(dú)坐敬亭山教案篇八

眾鳥高飛盡,,孤云獨(dú)去閑,。相看兩不厭,只有敬亭山,?!?/p>

──(唐)李白《獨(dú)坐敬亭山》

坐──這字義實(shí)在太尋常不過了,沒什么可多說的,。但若加一“獨(dú)”字,,那就大不一樣了,其內(nèi)蘊(yùn)就夠人玩味咀嚼的了,。

李白的《獨(dú)坐敬亭山》,,題目就用了“獨(dú)坐”兩字。這里,,讓我們結(jié)合自身的體驗(yàn)和感受,,來看看它是怎樣構(gòu)思和寫作的。

解讀文本使我我也陷入了獨(dú)坐苦思:

是李白的獨(dú)享清閑,,還是他無奈的孤獨(dú),,或者是他超脫萬物在瞬間靈感激發(fā)下的絕妙情感的表達(dá)。若是這樣,,豈不是不可言傳,,只能意會(huì)的了,那又如何形成有條有理,,有形有味的課呢,?雖說我選上了它,,是因?yàn)閷?duì)它有感觸有興趣,但這首詩該當(dāng)如何化解教學(xué)呢,?教參的所言人所共見,,學(xué)生的理解有所局限,時(shí)空的距離更是滄海桑田難以溝通,。

獨(dú)坐苦思中我搜索查閱了大量的文字資料,。我了解了李白壯志難酬的無奈。李白一生以“安社稷,,濟(jì)蒼生”為己任,。他恃才而傲,故終生未能得志,;他蔑視權(quán)貴,,鄙棄功名,又常抒悲憤,,自然得罪了許多人,。這從杜甫的《不見》中可窺一斑:“不見李生久,佯狂真可哀,。世人皆欲殺,,吾意獨(dú)憐才。敏捷詩千首,,飄零酒一杯,。匡山讀書處,,頭白好歸來,。”獨(dú)坐冥想中,,我對(duì)李白思鄉(xiāng)的惆悵有所了解,。如《宣城見杜鵑花》:“蜀國曾聞子規(guī)鳥,,宣城還見杜鵑花,。一叫一回腸一斷,三春三月憶三巴,?!蔽伊私饬死畎自赓H流放的愁楚。如作于公元759年的《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》:“一為遷客去長沙,,西望長安不見家,。黃鶴樓中吹玉笛,江城五月落梅花,?!蔽以诶畎椎纳砗笳业搅伺c他不謀而合之句“我見青山多嫵媚,,料青山見我應(yīng)如是”(辛棄疾《賀新郎 》)。我了解了《獨(dú)坐敬亭山》的寫作背景:據(jù)清人黃錫圭《李太白年譜》考證,,《獨(dú)坐敬亭山》作于天寶十二載(公元753年),,當(dāng)時(shí)距李白被罷官離開京城長安已整整十年了。長期的飄泊不定,,飽受了人間的苦辣酸辛,,倍添了孤獨(dú)的感情。我找到了李白《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》:“早起見日出,,暮見棲鳥還,。客心自酸楚,,況對(duì)木瓜山,。”兩詩比照,,我看到了李白的見與不見:見日出,,見棲鳥,不見眾鳥,,不見孤云,。兩詩比照,我感受到了一脈相承的是詩人那孤獨(dú)的情懷,。略有不同的是前詩的委婉,,后詩的直白。委婉也好,,直白也罷,,同樣流露了詩人無可奈何的孤寂心聲。那是白居易《夜雨》:“我有所感人,,隔在遠(yuǎn)遠(yuǎn)鄉(xiāng),。我有所感事,結(jié)在深深腸”的無限向往和百結(jié)愁腸,。恰是李后主的“別有一番滋味在心頭”的感慨,;恰是辛稼軒的“把酒問嫦娥”與“何處望神州”的無奈。

當(dāng)有了以上對(duì)文本外延的解讀后,,便自然轉(zhuǎn)入了對(duì)文本內(nèi)部文字信息的細(xì)讀,。那同樣是獨(dú)坐的咀嚼,而后便是獨(dú)坐的擁有,。

捧讀這首詩,,讓人產(chǎn)生孤寂之感。不是嗎?一群爭(zhēng)鳴的飛鳥,,從樹叢中掠起,、飛走,天上飄來的一片孤云,,也獨(dú)自悠閑而去,,離開了敬亭山,消失在蒼茫的太空,,面前只有這座敬亭山并不走開,。青山與我相對(duì)而坐,在這茫茫天宇之間,,似乎只有你才和我不離不棄,,不厭不怨。為何李白獨(dú)以此山為友,,“相看兩不厭”呢,?敬亭山連綿起伏,氣勢(shì)磅礴,,卻又如老人獨(dú)坐,,閑淡恬靜,泰然自若,?!翱赐デ盎ㄩ_花落,望天上云卷云舒”,,并不在乎眾鳥,、浮云的遠(yuǎn)去。山的某些特點(diǎn)與人的性情節(jié)操是何等的相似乃爾,!

詩人與山獨(dú)坐,,直呼其名──“敬亭”。敬亭啊,,我獨(dú)自一人找你坐坐,!敬亭山默默無言,卻又善解人意般地凝望著詩人,,仿佛它深諳詩人的內(nèi)心世界,,仿佛它讀懂了詩人的心語。而李白也靈犀一點(diǎn),,一樣地心領(lǐng)神會(huì),。他們親密無間,,感情交融──“相看兩不厭,,只有敬亭山”(或“相看兩不厭,只有李青蓮”),。這種只有極親密的朋友才達(dá)到的境界,,詩人把它寄予敬亭山,,而敬亭山也把它寄予了詩人。真是知己相逢,,心照不宣,,于是清山寂寂我不語,只是長久地對(duì)坐,,彼此凝望,,意會(huì)神交。暢快處,,不辨“敬亭”不辨李白,。又哪有什么厭倦與滿足可言呢?

當(dāng)文本在胸后,,我便有了底氣,,隨之而來的是對(duì)教學(xué)理念的思索。

“意”是詩歌中的意境情感,,“象”是詩歌中的形象事物,。“意象”,,則是“情”與“景”兩者的合二而一,。讀《獨(dú)坐敬亭山》,意象翩翩,,浮于眼前:

眾鳥,、孤云、敬亭山,,有清晰有模糊,,有實(shí)體有虛象,有眼里的更有心中感悟的,。

詩歌的語言凝練,,其傳神之處即是詩眼:

《獨(dú)坐敬亭山》“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑,。相看兩不厭,,只有敬亭山?!鳖}目中有“獨(dú)”,,詩句里句句藏“獨(dú)”顯“獨(dú)”。解“獨(dú)”悟“獨(dú)”,,大有嚼頭,。

情感是詩歌的靈魂,詩歌教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生深刻體驗(yàn)其中所蘊(yùn)涵的情感?!丢?dú)坐敬亭山》前兩句的“盡”與“閑”以“動(dòng)”寫“靜”,,以“動(dòng)”襯“靜”正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞。后兩句中的人山對(duì)視,,脈脈含情,,看似寫山的“有情”實(shí)際是表現(xiàn)人世的“無情”。短短 20字,,詩人那孤寂無奈之情就在那靜謐的場(chǎng)景中顯露無遺,。

詩歌是音樂性最強(qiáng)的文學(xué)體裁。詩的音樂性必須通過反復(fù)誦讀和吟詠才能深切的體悟,?!丢?dú)坐敬亭山》“讀”占鰲頭,在通讀,,深讀,,精讀,在了解讀,,理解讀,,感悟讀上得花力氣琢磨。

綱舉目張,,這之后教學(xué)設(shè)計(jì)文字稿,,便如此地于獨(dú)坐中醞釀而生了。

獨(dú)坐敬亭山

1,、借助教材注釋及課外相關(guān)資料,,通過自主學(xué)習(xí),正確理解古詩的意思,。

2,、在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩歌的意象與情感,,受到心靈的陶冶,。

3、在反復(fù)誦讀的過程中,,感受借景抒情的表達(dá)方法,,體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞的情懷。

1,、課始,,抽學(xué)生逐次背誦已經(jīng)學(xué)過的幾首李白詩。

根據(jù)學(xué)生的誦讀,,隨機(jī)點(diǎn)撥,,如:

《靜夜思》──一個(gè)浪跡天涯,、鄉(xiāng)愁滿懷的李白。

《送孟浩然之廣陵》──一個(gè)有情有義的李白,。

《望廬山瀑布》──一個(gè)寄情山水、想象豐富的李白,。

2,、學(xué)生齊讀詩題。

3,、教師簡(jiǎn)介敬亭山,。

1、通讀詩句,,讀通讀順,。

2、初解詩意,,讀出韻味,。

3、再讀全詩,,自由質(zhì)疑,。

1、解“獨(dú)”進(jìn)入情景:

解“獨(dú)”:逐句找“獨(dú)”,,分句朗讀,。

2、悟“獨(dú)”感受孤獨(dú):

古詩到底是什么勾起了李白的孤獨(dú),?

鳥飛,、云去本是大自然的自然景象呀,為什么現(xiàn)在使得李白倍感孤獨(dú)呢,?

根據(jù)學(xué)生回答,,教師補(bǔ)充背景資料課件出示:

《獨(dú)坐敬亭山》作于天寶十二載(公元753年),當(dāng)時(shí)距李白被罷官離開京城長安已整整十年時(shí)間了,。長期過著飄泊不定的生活,,使李白飽受了人間的辛酸苦辣,倍添了孤獨(dú)與寂寞的感情,。

1,、相看想象:

播放畫面、背景音樂,。想象那是怎樣的一番情景,。

2、人山對(duì)話:

課件出示寫話練習(xí):

李白深情地看著敬亭山,,輕輕地對(duì)他說道:

敬亭山深情地看著李白,,輕輕地對(duì)他說道:

3,、組織交流:

通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)連續(xù)語境來展開組織交流。

1,、補(bǔ)充《秋浦歌》:

白發(fā)三千丈,,緣愁似個(gè)長。

不知明鏡里,,何處得秋霜,?

從秋浦歌中你讀出了一個(gè)怎樣的李白?從哪讀出的,?

2,、安慰詩人:

背誦《靜夜思》,李白你不要孤愁,,你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人,,家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。

背誦《贈(zèng)汪淪》,,李白不要孤愁,,因?yàn)槟銚碛校悴煌嗜?,你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢?/p>

背誦《望廬山瀑布》,,李白不要孤愁,因?yàn)槟銚碛?,你一生游歷了名山大川,,此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呀!

李白啊,,李白,,你永不孤愁,因?yàn)槟銚碛?,時(shí)隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒?,仍在大聲誦讀你那不朽的詩篇。背誦《獨(dú)坐敬亭山》,。

小班獨(dú)坐敬亭山教案篇九

(一)導(dǎo)入課題,,揭題。

1,、今天,,老師想向同學(xué)們請(qǐng)教一個(gè)問題:有誰知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?

2、揭題:是啊,,李白一生寫了很多詩,,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩:獨(dú)坐敬亭山。

3,、解題:“獨(dú)坐”是什么意思?題目是什么意思?

齊讀課題

(二)初讀,,識(shí)字,,引入意境。

1,、學(xué)習(xí)生字,。播放課件:(字理識(shí)字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹

下面有柱子,。)怎樣記“亭”字?(簡(jiǎn)筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點(diǎn)象亭尖,,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,,所以寫寬些,,丁字象亭檐及柱子,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐椤?/p>

1,、聽音朗讀,初識(shí)古詩,。

2,、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

(1)把詩讀通讀順,。

(2)個(gè)人讀,,小組讀,齊讀,,同桌讀,。

(三)再讀,感悟詩意,。

1,、同學(xué)們?cè)僮x詩,看有哪些詞不理解的,,可以通過看注釋或者查字典解決,,也可以和同桌交流討論,理解,。

2集體交流詞的意思,。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨(dú)”獨(dú)自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)

3、小組討論交流詩句的理解,。

4,、全班交流對(duì)詩句的理解。

5,、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,,云飄走了,孤山,。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)

天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,,直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云,,卻也不愿停留,慢慢地越飄越遠(yuǎn),,似乎世間萬物都在厭棄詩人,。“盡”“閑”兩個(gè)字,,把讀者引入一個(gè)“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜,。因此,這兩句是寫“動(dòng)”見“靜”,,以 “動(dòng)”襯“靜”,。這種“靜”,正烘托出詩人心靈的孤獨(dú)和寂寞,。

鳥飛云去之后,,靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山,,而敬亭山似乎也在一動(dòng)不動(dòng)地看著詩人,。這使詩人很動(dòng)情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情?!跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù),,把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情,。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的,,更突出詩人對(duì)敬亭山的喜愛?!叭松靡恢鹤阋印?,鳥飛云去又何足掛齒!表面看來,是寫了詩人與敬亭山相對(duì)而視,,脈脈含情,。實(shí)際上,詩人愈是寫山的“有情”,,愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇,,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來了,。

結(jié)合版書:

鳥飛盡

云獨(dú)閑 孤單寂寞

山相對(duì)

課件介紹背景:李白少年時(shí)就博覽群書,,以才聞名天下,很有文采,。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害,,長期流落他鄉(xiāng),飽嘗了人間辛酸,,世態(tài)的炎涼,。

6,、如果你是李白,遇到這樣的處境,,你會(huì)怎么想?

(四)朗讀,,背誦。

1,、詩人如此心情讀的時(shí)候該怎樣去讀?請(qǐng)你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩,。(課件出示圖,看圖朗讀)

2,、配樂朗讀朗讀,。

3、指名讀,。

4,、學(xué)生齊讀。

5,、背誦,。

(五)擴(kuò)展,。

1,、閉上眼睛聽配樂誦讀,邊聽邊想象詩的畫面,。

2,、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處,可畫前一句的情景,,也可畫后兩句的情景,,也可全畫,

3,、交流,。

板書設(shè)計(jì): 獨(dú)坐敬亭山

鳥飛盡

云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞

山相對(duì)

小班獨(dú)坐敬亭山教案篇十

李白詩《獨(dú)坐敬亭山》:

眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑,。相看兩不厭,,只有敬亭山。

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,。

2、能正確,、流利,、有感情地背誦古詩,默寫《獨(dú)坐敬亭山》,。

3,、能通過朗讀,、繪畫和想象,感悟詩的內(nèi)容和意境,,體會(huì)詩人的思想感情,。

1、同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎,?誰來給大家背一首呢,?(如:《靜夜思》等)這節(jié)課,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐敬亭山》(板書詩題目),。

2,、解題:

誰知道題目是什么意思呢?

(學(xué)生可以根據(jù)課本上的注釋或課外資料來理解)

敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山,。

獨(dú)坐:?jiǎn)为?dú)地坐,,連起來題目意思是什么?

師:詩人獨(dú)自一人坐敬亭山上看到了什么,?想到了什么呢,?讓我們讀讀古詩。

生齊讀──抽生讀──再齊讀(把古詩讀正確,、流利,,并在讀中感知古詩大意。)

1,、學(xué)習(xí)詩的一,、二兩句:

⑴自學(xué):

①讀詩、找出不理解的詞語,。

②結(jié)合詩句,,利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思,。

⑵反饋?zhàn)詫W(xué)情況:

師:一首詩就是一幅畫,,李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上,。(學(xué)生面露難色,,不敢上臺(tái)。)

老師又減輕難度:你想到了什么就畫什么,,畫不完也沒關(guān)系,,其他同學(xué)還可以補(bǔ)充,我們共同來完成這一幅畫,。究竟這些同學(xué)畫得對(duì)不對(duì),,好不好,就請(qǐng)大家根據(jù)詩句的意思來評(píng)價(jià),看看你是不是把詩句讀懂了,。

(一會(huì)兒,,幾雙小手舉起)老師抽了一位中等生。

生1:畫了一座大山,,又在山上畫了一個(gè)亭子,,亭子中站著詩人。

剛畫完,,就有學(xué)生提意見:

詩人是坐在敬亭山上的,,你怎么畫起是站著的呢?這時(shí),,又有幾個(gè)學(xué)生附和,。這位一聽有道理,趕快將人畫成坐著的了,。

師引導(dǎo):下面的同學(xué)說得很對(duì),,黑板上的同學(xué)也改得很好,你們讀得可真仔細(xì),,非常好,。誰能接著畫出詩中的景象呢?

(學(xué)生受到了鼓勵(lì)表揚(yáng),,一下子就信心十足了,,小手紛紛舉起)

生2:走上臺(tái),很認(rèn)真細(xì)致地在天空中畫了兩片云,,又畫了一只鳥,。

師問:他畫得好嗎,?

生甲:他的鳥畫得很好,。

生乙:他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”,,“眾鳥”說明有很多只鳥,,他卻只畫了一只鳥。

師:你說得有道理,,能上來幫他改一改嗎,?

生乙:又在黑板上多畫了幾只鳥。

師問:這下他畫對(duì)了嗎,?

生丙:我覺得不對(duì),。因?yàn)椤氨婙B高飛盡”是說鳥飛得很高,很遠(yuǎn),,都快看不見了,。他卻把鳥畫得這么大,這么清楚。

(同學(xué)們都用贊許的目光看著發(fā)言的學(xué)生)

師:這些鳥改怎么畫,,你上去畫出來,,好嗎?

生丙,,興致勃勃地走上臺(tái),,用簡(jiǎn)筆畫畫了一排小小的鳥影。

師:這下,,他畫對(duì)了嗎,?

生齊答:對(duì)了!

師小結(jié):

剛才,,你們讀詩讀得很認(rèn)真,,畫兒也畫得很好。你們仔細(xì)琢磨了詩中每個(gè)字,、每個(gè)詞的意思,,認(rèn)真體會(huì)詩中每句話的意思,理解得很準(zhǔn)確,。你們用老師講,,自己就讀懂了詩中所描繪的畫面,你們真能干,!讓我們來讀讀詩的第一,、二句吧。(齊讀)

詩的第一,、二句所寫的景色,,給你什么感覺呢?

(孤獨(dú),、凄涼,、幽靜)

(這個(gè)環(huán)節(jié),利用了中年級(jí)學(xué)生喜歡畫畫兒的特點(diǎn),,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在繪畫中,、討論中,、修改中逐步悟到了學(xué)習(xí)古詩的方法。這種方法,,有利于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)古詩,,想象畫面”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種方法,,適合于寫景的詩,,而且,詩中的畫面容易畫出來。)

2,、學(xué)習(xí)詩的第三,、四句:

師:詩人坐在敬亭山上,面對(duì)此情此景,,心情如何呢,?我們一起來讀讀后面兩句吧!

生:交流自己對(duì)詞和句的理解,。(師生評(píng)議)

盡:沒有了,。

孤云:孤單的云,也就是只有那一片云,。

閑:休閑,,休息。

厭:滿足,。

詩句意思:后兩句意思怎樣說才通順,?

(“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法,。)

(詩意:一群群鳥全飛光了,,天上的那片云獨(dú)自飄來飄去,也找地方休息去了,。只有敬亭山和我互相看著,,誰也不厭煩誰。)

師:常說“寫景是為了抒情”,,那么,,這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情呢?

介紹寫作背景,。學(xué)生結(jié)合背景資料理解:

(為以后學(xué)生學(xué)習(xí)利用背景資料理解課文埋下伏筆,。)

這首詩表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。

1,、體會(huì)作者感情,,自己練讀這首詩。

2,、指讀全詩,教師范讀指導(dǎo),,學(xué)生練讀,。

3、背誦全詩,。

1,、熟背、默寫《獨(dú)坐敬亭山》。

2,、課外閱讀李白其它的詩文,。

小班獨(dú)坐敬亭山教案篇十一

從二年級(jí)上學(xué)期開始,我就利用每天下午課前十分鐘預(yù)備時(shí)間開展起帶領(lǐng)孩子們背誦古詩文的活動(dòng),,迄今為止,,他們不但早已把《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的八十首古詩背完,而且已經(jīng)又背了很多首,,現(xiàn)在正在背誦新教育實(shí)驗(yàn)《中華古詩文誦讀本》,。所以,對(duì)這幾首小詩他們并不陌生,。關(guān)鍵是如何使他們真正地弄懂詩意,、體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情,并適時(shí)拓展閱讀,,感受作者的寫作風(fēng)格,。基于這樣的認(rèn)識(shí),,我對(duì)這三首古詩進(jìn)行了這樣的教學(xué):

課前預(yù)習(xí):1,、回家查找這幾首詩的詩意;2,、搜集作者的有關(guān)資料,,他是在怎樣的情況下寫這首詩的?3,、了解詩人通過這首詩所表達(dá)的思想感情,;4、搜集幾篇有關(guān)他的詩作(體會(huì)作者的寫作風(fēng)格)

教學(xué)過程?:

一,、上課鈴響后,,我走進(jìn)教室時(shí),同學(xué)們已經(jīng)在班長的帶領(lǐng)下開始邊用書打著節(jié)拍邊陶醉在大聲背誦這三首詩的氣氛中,?!蔼?dú)坐敬亭山......”看到這種現(xiàn)象,我二話沒說,,也邊用手打著節(jié)拍,,邊和他們一起高聲背誦起來。兩,、三遍過后,,我將手高高舉起,在空中做了個(gè)“t”,,示意孩子們停下之后,,用驚訝的語氣對(duì)他們說:“你看你們又陶醉了,。無論怎樣,也得等我把話說完呀,?!庇谑牵页脵C(jī)給他們出示了自學(xué)步驟:以小組的形式,,1,、檢查詩的朗讀情況(主要針對(duì)學(xué)困生而言);2,、對(duì)照書上的重點(diǎn)詞語,,結(jié)合自己事先查到的詩意,討論學(xué)習(xí)第一首古詩《獨(dú)坐敬亭山》(要互相交流詩句和整首詩的意思),;3,、理解詩意之后,繼續(xù)讀詩,,討論一下,,這首詩表達(dá)了作者什么樣的心情?你從哪些詞中可以看出來,?4,、把自己看作詩人,試著用這樣的語氣讀出這首詩,。

同學(xué)們根據(jù)我的要求,,開始一步步地小組討論著自學(xué)了(我邊巡視邊了解部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況)。

二,、匯報(bào)討論交流:

1,、小組展開朗讀比賽,看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得感情最投入,。

先后有四五個(gè)小組進(jìn)行了朗讀比賽,。由于同學(xué)們熱情很高。最后采取了讓同學(xué)們自讀的方式,。

2,、小組一塊先說重點(diǎn)字的意思,再說詩意,,看哪組同學(xué)積極踴躍,?

李澤齊小組首先進(jìn)行了表演,李成坤,、畢凱鵬小組接著匯報(bào),。

3、指小組簡(jiǎn)介李白,,說說作者是在怎樣的情況下寫這首詩的,?

韓旭、于海洋小組對(duì)李白相繼進(jìn)行了簡(jiǎn)略介紹,,并介紹了作者寫詩的背景:這首詩是李白離開長安后,,經(jīng)過了長達(dá)十年的漫游,來到宣城時(shí)寫的,。在長期的飄泊生活中,,他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味,增添了孤獨(dú)寂寞之感,,然而傲岸倔強(qiáng)的性格仍一如既往,。這期間,他寫了大量的借游仙,、飲酒的方式排遣苦悶的詩,,也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩,。

4,、小組比賽,說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情,?你們是從哪些詞語中看出來的(兩組比賽),?

王政勛、劉原銘小組的同學(xué)對(duì)這首詩作者要表達(dá)的思想感情進(jìn)行了說明:表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實(shí)生活中感到孤寂,,在大自然的懷抱里得到安慰的心情,。(從“盡”、“孤”,、“獨(dú)”,、“閑”、“只有”等詞可以看出,。)

5,、帶著這種感情,想著詩人當(dāng)時(shí)的心情,,進(jìn)行男女生朗讀比賽,,體會(huì)這種感情。

三,、小組討論:你還知道作者寫的哪些詩,?通過朗讀交流之后,每人至少背誦一首(集體沒有背過的),,并想想作者詩的風(fēng)格,。多數(shù)同學(xué)都很快地又背了一首。

四,、根據(jù)自己對(duì)古詩的理解,,給古詩配上合適的畫面,,并在旁邊題詩(課上未完,只好拓展到課下),。

五,、開展詩配畫的展示活動(dòng)(張貼互相學(xué)習(xí))。

《宿建德江》的教學(xué)與《獨(dú)坐敬亭山》的教學(xué)方式基本相似,。不同之處有三點(diǎn):

1,、導(dǎo)入??方式不同。

上課鈴響后,,看到其他同學(xué)坐好了,,只有劉洋還未進(jìn)教室,我不僅問道:“劉洋這片孤云到哪兒閑游去了,?”同學(xué)們聽了,,立刻七嘴八舌地議論起來?!澳銈兿胂蟮亩己芎侠?。咱們現(xiàn)在不等他了,還不知他什么時(shí)候能云游回來,。下面我問問,,第一首詩你們學(xué)得怎么樣?”“都會(huì)了,?!薄按蹬0桑繒?huì)默寫嗎,?”“不吹牛,,當(dāng)然會(huì)!不信,,我們就寫寫,!”“寫寫就寫寫。你們現(xiàn)在開始默寫吧,?!蓖瑢W(xué)們剛寫了一、二句,,劉洋就進(jìn)來了,。

2、對(duì)詩題進(jìn)行了指導(dǎo),。

看到詩題有個(gè)“宿”字,,怕同學(xué)們理解起來有一定的困難,指名同學(xué)對(duì)詩題進(jìn)行了講解,。

3,、交流討論中,,發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)們對(duì)詩的最后一句“野曠天低樹,江清月近人”理解的有偏頗,。我重點(diǎn)對(duì)這句話進(jìn)行了指導(dǎo),。

令人興奮的是,,孩子們不僅在交流的過程中談到了與之風(fēng)格相近的王維,,還談到了謝靈運(yùn)。我感到非常高興,。至于,,我為什么要采取讓四人一組一起交流的方式,我想最大限度地給孩子提供課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)他們的合作意識(shí)而已,。

本星期的手抄報(bào)內(nèi)容為古詩配畫(非課本上學(xué)得詩),。

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