作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了,,教案應(yīng)該怎么寫,?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,,我們一起來看一看吧。
獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇一
1、會寫1個生字,;
2,、有感情地朗讀古詩,并且能夠背誦默寫《獨坐敬亭山》,;
3,、學(xué)習(xí)通過看注解的方法,邊讀邊想象畫面的方法,,感知詩詞大意,,用自己的話說說詩句的意思。
教學(xué)重點難點關(guān)鍵:有感情地朗讀古詩,,品味詩句,,指導(dǎo)背誦,積累語言,。
教學(xué)過程:
一,、導(dǎo)入新課
新學(xué)期的第一節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的唐詩,。
二,、書寫朗讀古詩
1、老師把詩默寫在黑板上,,請你照著老師認(rèn)真抄寫下來。
教師默寫古詩,,學(xué)生抄寫,。
2、抄寫好了,,請認(rèn)真地對照一下,,看有沒有抄錯的地方。尤其是“亭”這個生字,,看看它怎么寫的,?
3、請你讀一讀這首詩吧,,看誰能讀正確,,最好能讀得有詩的味道。
4,、指名讀,,讓學(xué)生把詩讀正確,必要時,,教師可范讀,。
三、了解詩意
1、現(xiàn)在大家會讀了,,那么我們就來了解一下它的意思,,看看誰能根據(jù)注釋和詞語手冊,大致地弄懂這首詩,?
學(xué)生自己思考詩意,。
2、先來看“眾鳥高飛盡,,孤云獨去閑,。”這一句,,這里你有最不能弄明白的字詞嗎,?提出來大家一起解決。
重點理解“盡,、閑”二字,。
3、你覺得這是怎樣的一個畫面呢,?或者說你看到怎樣的一個景象,?
(天上的鳥兒們都高飛遠(yuǎn)去了,萬里長空中的一片白云也不愿意留下,,慢慢地飄遠(yuǎn)了,。)
4、看看詩題,,什么叫“獨坐”,?
獨自坐在敬亭山上,看到什么樣的情景,?
若這個獨坐的人是你,,你會有什么樣的感受?
(孤獨寂寞)
5,、有感情讀這兩句詩,。
6、你知道這位獨坐在敬亭山上的詩人是誰嗎,?
那么你知道他為什么會有這樣的感受嗎,?請你下課后去查查有關(guān)的資料,那時,,老師相信你更能體會出詩人當(dāng)時的心情,,更能品味出詩里的味道來。
7,、那么是不是當(dāng)高鳥飛盡,,孤云飄逝,,李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢?請看后一句,。
8,、“相看兩不厭,只有敬亭山,?!庇胁幻靼椎淖衷~嗎?
重點理解“厭”,、“相看”(即誰看誰,?)
9、李白覺得是不是自己真的是孤單到一無所有了呢,?他覺得還有令人高興的或者說是讓人欣慰的事物嗎,?那有是什么呢?
你怎么理解這句詩的,?
(“我”看著敬亭山,,敬亭山也好像看著“我”,我們相互總也看不夠,,大概只有敬亭山還愿意和我做伴,,做我的知己朋友吧。)
10,、鳥兒你要飛就飛走吧,,白云你要飄也飄走吧,起碼還有敬亭山和我兩兩相望,,做我的知己朋友,。從中,你有什么新的體會了嗎,?你對李白有什么新的認(rèn)識?(體會到李白對敬亭山的喜愛,,李白是個很灑脫,、樂觀的人。)
11,、有感情讀這句詩,。
12、連起來說說詩意,,再次了解一下詩人感情的變化:從感到孤獨寂寞到喜愛敬亭山,,樂觀豁達起來。
13,、有感情讀古詩,。
四,、背誦
五、拓展
李白是個樂觀灑脫的人,,這在他的很多詩中都表現(xiàn)出來的,,請大家再看一首:
送友人
李白
青山橫北郭,白水繞東城,。
此地一為別,,孤蓬萬里征。
浮云游子意,,落日故人情,。
揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴,。
獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇二
(一)導(dǎo)入課題,,揭題。
1,、今天,,老師想向同學(xué)們請教一個問題:有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家,?你又是怎樣了解的,?
2、揭題:是啊,,李白一生寫了很多詩,,今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩:獨坐敬亭山。
3,、解題:“獨坐”是什么意思,?題目是什么意思?
齊讀課題
(二)初讀,,識字,,引入意境。
1,、學(xué)習(xí)生字,。播放課件:(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,,角飛翹下面有柱子,。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點象亭尖,,口字象亭尖下面的部分,,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,,丁字象亭檐及柱子,。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍,。
1、聽音朗讀,,初識古詩,。
2,、用自己喜歡的方式朗讀古詩,。
(1)把詩讀通讀順,。
(2)個人讀,小組讀,,齊讀,,同桌讀。
(三)再讀,,感悟詩意,。
1、同學(xué)們再讀詩,,看有哪些詞不理解的,,可以通過看注釋或者查字典解決,也可以和同桌交流討論,,理解,。
2集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥,;“高飛盡”都高高的飛走了,;“孤云”孤單的云;“獨”獨自,;“閑”悠閑,;“相看”互相看;“不厭”不滿足,;)
3,、小組討論交流詩句的理解。
4,、全班交流對詩句的理解,。
5、這首詩描寫了那些景物,?(鳥飛盡,云飄走了,,孤山,。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣,?(孤單寂寞)
天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,,直至無影無蹤,;寥廓的長空還有一片白云,卻也不愿停留,,慢慢地越飄越遠(yuǎn),,似乎世間萬物都在厭棄詩人?!氨M”“閑”兩個字,,把讀者引入一個“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜,。因此,,這兩句是寫“動”見“靜”,以 “動”襯“靜”,。這種“靜”,,正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。
鳥飛云去之后,,靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了,。詩人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人,。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧,?“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情?!跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù),,把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,表現(xiàn)出強烈的感情,。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的,,更突出詩人對敬亭山的喜愛?!叭松靡恢鹤阋印?,鳥飛云去又何足掛齒!表面看來,,是寫了詩人與敬亭山相對而視,,脈脈含情。實際上,,詩人愈是寫山的“有情”,,愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇,,寂寞凄涼的處境,,也就在這靜謐的場面中透露出來了。
結(jié)合版書:
鳥飛盡
云獨閑???? 孤單寂寞
山相對
課件介紹背景:李白少年時就博覽群書,,以才聞名天下,,很有文采,。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害,長期流落他鄉(xiāng),,飽嘗了人間辛酸,,世態(tài)的炎涼。
6,、如果你是李白,,遇到這樣的處境,你會怎么想,?
(四)朗讀,,背誦。
1,、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀,?請你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。(課件出示圖,,看圖朗讀)
2,、配樂朗讀朗讀。
3,、指名讀,。
4、學(xué)生齊讀,。
5,、背誦。
(五)擴展,。
1,、閉上眼睛聽配樂誦讀,邊聽邊想象詩的畫面,。
2,、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處,可畫前一句的情景,,也可畫后兩句的情景,,也可全畫,
3,、交流,。
板書設(shè)計:?????????????????????????????? 獨坐敬亭山
鳥飛盡
云獨閑?? 孤獨寂寞
山相對
獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇三
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會生字“亭”,,理解詩中詞語意思,,能正確、流利,有感情的誦讀并背誦古詩,。
2、在理解感悟詩的過程中,,能通過想象和朗讀,,了解古詩意思。
3,、能感悟古詩內(nèi)容,,意境,并能從詩句中體會詩人感情,。
教學(xué)重點:體會隱藏在詩中詩人那份孤寂,,落寞的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:1,、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料,。
2、多媒體課件
3,、古箏音樂
教學(xué)過程:
一,、導(dǎo)入
1、課件出示詩人李白的畫像,,學(xué)生根據(jù)收集到的有關(guān)李白的資料進行介紹,。
2、李白的詩歌讀起來讓人覺得特別的精神振奮,,他是一位豪放派詩人,。今天老師要帶大家再去領(lǐng)略詩人的風(fēng)采。(板書課題)
二,、初讀
1,、抓住詩題,學(xué)習(xí)生字亭(tíng),,了解敬亭山,。
2、詩題是什么意思,?多讀幾遍,,說說你對詩題的理解。從“獨”字中看到了什么,?(李白是自己一個人在敬亭山,,李白此刻的心情應(yīng)該很孤獨。)
3,、 如果你此刻也跟李白一樣獨坐敬亭山,,會發(fā)出怎樣的感慨呢?
4、李白獨坐敬亭山,,發(fā)出了怎樣的感嘆,。
5、相看兩不厭,,是什么意思,?此時李白把敬亭山看成了什么?(個性朗讀:相看兩不厭,,只有敬亭山,。可以帶著對朋友的那份坦誠,,對親人的那份溫暖,,對愛人的那份炙熱。)
6,、李白會對敬亭山說些什么,?而敬亭山又會對李白說些什么呢?
7,、把李白和敬亭山之間想說的話濃縮進這五個字,,那就是:相看兩不厭。
三,、再讀
1,、李白獨坐敬亭山,和敬亭山相看兩不厭,,除了敬亭山,,他還看到了些什么呢?
2,、眾鳥高飛盡,,孤云獨去閑。在這兩句詩中你看到了什么,?你感受到了什么,?你從哪些字,哪個詞中感受到的,?
3,、天空原本都是鳥兒,詩人也許正享受著鳥兒的悅耳叫聲,,也想來高歌一曲,。可是鳥兒們卻離開了詩人,,都往高處飛走了,。天上的云朵變幻無窮,,詩人也許正想吟詩一首,可是云朵也離開詩人飄走了,。原本熱鬧喧嘩的敬亭山突然之間就安靜了不少,。
4、(眾鳥最終飛盡,,孤云也獨去了,,在這飛和去之后剩下了一片寧靜。)根據(jù)聯(lián)想,,個性朗讀:眾鳥高飛盡,孤云獨去閑,。
四,、升華
1、介紹詩歌背景,。(這首五絕作于天寶十二載(753)秋游宣州時,,距李白被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了。長期飄泊生活,,使李白飽嘗了人間辛酸滋味,,看透了世態(tài)炎涼,從而加深了對現(xiàn)實的不滿,,增添了孤寂之感,。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r的情趣,正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情,,到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照,。)
2、眾鳥飛盡,,孤云亦獨去,,李白獨坐敬亭山,如果你是李白,,遇到這樣的處境,,你會怎么想?
3,、再讀詩題,。你看到了些什么?你感受到了些什么,?
4,、所以李白才會發(fā)出這樣的感慨:相看兩不厭,只有敬亭山,。
5,、既然李白把敬亭山看成了對他不離不棄的人,那你覺得敬亭山又會對此刻的李白說些什么呢?
6,、請你們閉上眼睛,,現(xiàn)在你可以是李白,也可以是敬亭山,,你可以坐著,,也可以站著,還可以學(xué)著古人搖頭晃腦,,讓我們一起來吟一吟這首古詩,。(配樂背誦)
獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇四
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的7個生字。
2.能正確,、流利,、有感情地背誦課文,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》,。
3.能通過朗讀和想象,,感悟詩的內(nèi)容和意境,體會詩人的思想感情,。
教學(xué)過程
一,、導(dǎo)入
1.同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎?誰來給大家背一背,?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首李白的詩《獨坐敬亭山》(板書課題)
2.解題,。敬亭山:安徽省郊外的一座大山。獨坐:單獨地坐,。連起來題目的意思是什么,?
二、自學(xué)古詩
1.出示自學(xué)提示,,布置自學(xué),。
讀詩,指出不理解的詞語,。
結(jié)合詩句,,利用字典理解詞義及詩句的意思。
自己弄不懂的地方和別人交流,。
2.檢查自學(xué)
指讀全詩(正音)
交流自己對詞和句的理解(師生評議)
(盡:沒有了 孤云:孤單的云,。也就是只有那一片云。閑:休閑,,休息,。厭:滿足。)
詩句意思:后兩句意思怎么說才通順,?(“只有敬亭山“放前面說才順,。這是理解古詩詩句 意思的一種方法,。)
句意:一群群鳥全飛光了,天上的那片云獨自飄來飄去,, 也找地方休息去了,。只有敬亭山和我相互看著,誰也不厭煩誰)
3.這首詩描寫了怎樣的景象,?表達了作者什么思想感情,?
(全詩描繪了孤山凄涼的景象,表達了作者孤獨寂寞的思想感情,。)
三,、有感情地朗讀、背誦全詩,。
1.體會作者感情,,自己讀讀這首詩。
2.指讀全詩,,教師范讀指導(dǎo),學(xué)生練讀,。
3.背誦全詩,。
四、擴展
1.你還喜歡我們沒學(xué)過的李白的哪首詩,?說說為什么喜歡它,?
2.交流。
3.把喜歡李白的詩抄在讀書筆記上,。
五,、布置作業(yè)
熟背《獨坐敬亭山》。
獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇五
一,、教材依據(jù):人教版小學(xué)語文第八冊
二,、設(shè)計思想:讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)新知,這樣的教學(xué)方式有利于集中學(xué)生的注意力,,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,;有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,激發(fā)學(xué)生的探究思維,,更能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。使學(xué)生“學(xué)有所得,思有所得”,,在學(xué)習(xí)中有一種成就感,。
三、教學(xué)目標(biāo):
1,、借助注釋,,正確理解古詩的大概意思,。
2、咀嚼重點詞語,,感受詩人的感情變化,。
3、能夠有感情地朗讀,,并背誦和默寫這首詩,。
四、教學(xué)重點,、難點
1,、弄懂每個詞,理解詩句的意思,,體會詩人的思想感情,。
2、指導(dǎo)朗讀,。
五,、教學(xué)準(zhǔn)備:《獨坐敬亭山》flash課件一套(來自安徽教育網(wǎng))
六、教學(xué)過程
(一),、整體誦讀,,初步感受
1、播放flash,,范讀古詩,。
2、指名朗讀古詩,,聽聽是否讀得既正確又流利,。
3、播放flash《學(xué)生必讀》部分,,介紹詩的寫作背景,。
【《獨坐敬亭山》的作者是唐代著名詩人李白。詩人在唐玄宗天寶年間寫的這首詩當(dāng)時詩人很有抱負(fù),,特別想為國家建功立業(yè),,但是由于他不斷遭受到統(tǒng)治階級的打擊、迫害和排擠,,使他特別不得志,,于是就產(chǎn)生了逃避現(xiàn)實的想法。他懷著對不合理社會的鄙視開始飄蕩江湖,。這首時就是在這種情況下寫的,。】
(二),、分步解讀,,感悟詩情
1播放flash《學(xué)生必讀》中的《字詞解析》,。
教師邊播放,邊講解,。
敬亭山:在今安徽省宣城市北部,,原名昭亭山,山上有敬亭,。
盡:飛走了,,消失了。
閑:悠閑,。
兩不厭:指詩人與山不厭倦地相互看著,。
2、學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡,,孤云獨去閑,。
⑴畫一畫這兩句。
⑵理解“眾鳥”:
說一說為什么畫好多只鳥,?
⑶理解“孤云”:
說一說為什么只畫一片云,?
⑷理解“盡”和“去”:
看一看老師的畫面(空白的畫面)。
⑸品析:
并不是同學(xué)們畫錯了,,而是作者所要表現(xiàn)的是動態(tài)的不畫面,,而我們所畫的是靜止的畫面,可見作者用字的精妙,。
3,、品讀“眾鳥高飛盡,,孤云獨去閑”:
⑴感悟:
原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠(yuǎn)去了,,李白看起來心情怎么樣?(板書:獨)
⑵引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,,讀出孤獨的味道,。
指名回答“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”的含義,。
教師播放flash,總結(jié)這兩句的含義:
一群群鳥兒沖向天空向遠(yuǎn)處飛走了一片白云悠然地飄走了,,也沒有了蹤影。
過渡:前兩句看起來李白很孤獨,,后兩句還是寫孤獨嗎,?難道李白心里真的很孤獨嗎?讀后兩句,。同時播放flash課件,。
3、學(xué)習(xí)“相看兩不厭,,只有敬亭山”:
⑴理解“相看”:
李白眼里“只有敬亭山”(指板書),,可見這里的“相看兩不厭”(指板書)是誰和誰互相看不滿足呢,?
⑵理解“看不厭”:
①看敬亭山為什么看不滿足?──景美
②李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個景物來看嗎,?
(指班上一對好朋友)就像你看她,,看不厭,很喜歡,;她看你,,看不厭,很喜歡,。她把她當(dāng)成是自己的──朋友,。而李白之所以看敬亭山看不滿足,也把敬亭山當(dāng)成了──朋友,。這山還是死氣沉沉的山嗎,?簡直就是有靈氣的神山啊?。ㄔ谏降暮喒P畫上板書:神)
⑶品析:
李白把敬亭山當(dāng)作了──神,,所以看不厭,而敬亭山看李白看不厭,,這又是為什么呢,?敬亭山也把李白當(dāng)作了──神。而神總是“超凡”(板書:超凡)的,,神總是“脫俗”(板書:脫俗)的,。
指名回答“相看兩不厭,只有敬亭山”的含義,。
教師播放flash,總結(jié)這兩句的含義:
只有敬亭山和詩人出神地凝望著,,互相看也看不厭。
⑷聯(lián)系學(xué)過的古詩《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》,,更深地體會超凡脫俗,、寄情山水的寫作方法。
夜宿山寺望廬山瀑布
危樓高百尺,,日照香爐生紫煙,,
手可摘星辰。遙看瀑布掛前川,。
不敢高聲語,,飛流直下三千尺,
恐驚天上人,。疑是銀河落九天,。
寄情山水
4、品讀“相看兩不厭,,只有敬亭山,?!?/p>
⑴感悟:
既然找到了自己的朋友,而且是那么知心的朋友,,李白還孤獨嗎,?這時候他的心情又是怎樣的呢?(板書:不獨)
⑵品析:
那《獨坐敬亭山》中的“獨”是不是作者用詞不當(dāng)???引導(dǎo)學(xué)生理解“獨”是表面的獨,而作者的內(nèi)心并不孤獨,。以“不獨”寫“獨”又是作者獨具匠心之處,。(板書:表面、內(nèi)心)
⑶引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,,帶著高興的心情讀,。
三、表情朗讀,,升華詩意
1,、古詩是激qing和想像的藝術(shù)。只有用你的激qing與想像去品讀,,“詩的感覺”才會展現(xiàn)出來,。《獨坐敬亭山》看似寫景,,其實也在抒發(fā)作者的感情,,就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。(播放flash課件,,誦讀古詩))
(四),、回顧總結(jié),授之以漁
以前,,我們通過老師的講解,,同學(xué)們的討論,,或者是畫詩,、表演來學(xué)習(xí)古詩,今天,,我們又是怎樣學(xué)詩的呢,?學(xué)生討論,教師總結(jié):曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情,,還有畫一畫的方法,。
(五)作業(yè)
1、背誦全詩,、默寫全詩
2,、課外閱讀李白其它的古詩,。
七、教學(xué)反思
《獨坐敬亭山》一詩是李白于天寶十二年秋游安徽時所作,。當(dāng)年,,詩人被迫離開長安已整整十年,長期的漂泊生活使他飽嘗了世態(tài)炎涼,,孤寂之感倍生,。詩人通過對敬亭山景象的描寫,抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨寂寞之情,。也正是如此,,把握這首詩的感情基調(diào),體會詩中的思想內(nèi)涵,,是本課學(xué)習(xí)的重點和難點,。
一、從釋疑入手,,運用看注解,,邊讀邊想象畫畫的方法,指導(dǎo)學(xué)生理解詩句,。
二,、圖文對照讀,聯(lián)系生活經(jīng)驗和寫作背景,,體會“為何相看兩不厭”,,教學(xué)中,讓學(xué)生猜一猜:詩人此詩在想些什么,?這樣循序漸進,、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生感受詩人當(dāng)時復(fù)雜的心緒,品悟詩中所蘊含的思想內(nèi)涵,。
三,、感情背誦,升華詩意,,加深學(xué)生體會,。
獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識生字,,會寫五個生字,。
2、有感情地朗讀課文,,背誦古詩詞,。默寫古詩詞。
3、學(xué)習(xí)通過注解,、查找資料,、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,,用自己的話說說詩句的意思,。
4、感受江南山水的自然美,,受到美的熏陶,,激發(fā)熱愛祖國語言文化的情感。
教學(xué)重點:
1,、學(xué)習(xí)通過注解,、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法,,感知詩詞大意,,用自己的話說說詩句的意思。
2,、有感情地朗讀課文,,背誦古詩詞。默寫古詩詞,。
教學(xué)難點:
1,、學(xué)習(xí)通過注解、查找資料,、邊讀邊想象畫面等方法,,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思,。
2,、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶,,激發(fā)熱愛祖國語言文化的情感,。
教學(xué)過程:
(一)學(xué)習(xí)《獨坐敬亭山》
一、激趣導(dǎo)入,,揭示課題
1,、導(dǎo)語:我們先進行課外知識搶答。唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,,在眾多詩人中,,有兩位最著名的詩人,,他們是誰,?(根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),教師提示:一個是李白,人稱“詩仙”,,一個是“詩圣”杜甫,。)
2、揭題,,誰來背李白的詩,,會背幾首就幾首。
(學(xué)生可能會背要學(xué)習(xí)的這首,,應(yīng)該表揚,,且要順勢揭題板書)
二、整體誦讀,,初步感受,。
1、啟示學(xué)習(xí)方法和要求:
自由讀詩,,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子。
看注解理解詞句,。
連起來說說每個句子的意思,。
反復(fù)朗讀,體會詩人當(dāng)時的思想感情,。
先自學(xué),,再小組合作學(xué)習(xí),相互交流,、啟發(fā),,然后在班上集體交流。
2,、學(xué)生自由讀古詩,,后指名朗讀古詩,聽聽是否讀得既正確又通順,。
3,、借助詩文注釋,整體感知內(nèi)容,。
釋題意,。敬亭山:又叫昭亭山,在現(xiàn)在的安徽宣城北部,。獨坐:單獨地坐,。連起來題目意思是什么?
抓景物,。這首詩寫了眾鳥,、孤云,、敬亭山三樣景物。
三,、分步解題,,感悟詩情。
第一步,,學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡,,孤云獨去閑?!?/p>
1,、畫。根據(jù)自己的理解,,讓學(xué)生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思,。
2、議,。說一說為什么畫好多只鳥,?為什么只畫一片云?幫助理解“眾鳥”“孤云”,。再出示一空白的畫面,,讓學(xué)生說說為什么需要這個畫面?以此理解“盡”和“去”
3,、轉(zhuǎn),。教師語言過渡:看來,靜止的畫面是無法表達作者的情感和用字的精妙的,。眾鳥飛走了,,孤云離去了,現(xiàn)在只剩下詩人李白一個人了,,難怪題目里是——“獨”坐敬亭山,。
4、品,。作者的這種孤獨的內(nèi)心世界是通過什么來表示的,?你從那些字詞中看出來的?引導(dǎo)學(xué)生品味語言的內(nèi)涵,。
5,、讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,,讀出孤獨的味道,。
第二步,學(xué)習(xí)“相看兩不厭,,只有敬亭山”
1,、匯報,。指名學(xué)生說說自己對這兩句詩的理解。
2,、質(zhì)疑,。學(xué)生提出自學(xué)這兩句詩的疑難問題,??赡苡校杭热弧爸挥芯赐ど健保瑸槭裁磿床粎捘??敬亭山真的那么好看,,令人看不厭嗎?課題中的“獨”是很孤獨,,這里卻寫“相看兩不厭”,,這不矛盾嗎?
3,、釋疑,。
提供敬亭山的文字資料或圖片,體會李白看敬亭山看不夠的表面原因是景美,。追問:李白僅僅把敬亭山當(dāng)做一個景物來看嗎,?
聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詩句內(nèi)涵。(班上的一對好朋友)就像你看他,,看不厭,,他看你,看不厭,,很喜歡,。他把他當(dāng)成自己的朋友。而李白把敬亭山當(dāng)成了知心朋友,。
4,、感悟。猜一猜看,,此時詩人在想些什么,?投影李白寫這首詩的背景資料,緊扣“只有”,,引導(dǎo)學(xué)生理解,,從表面上,詩人找到了朋友,,顯得輕松自在,,其實作者的內(nèi)心卻十分孤獨,因為他只能在大自然中找到“知己”,,求得心靈的安慰,。
5,、品讀。此時,,你就是詩人李白,,你來吟一下這首詩吧,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,,讀出應(yīng)有的語氣,。
四、表情朗讀,,升華詩意,。
1、《獨坐敬亭山》看似寫景,,其實也在抒發(fā)作者的感情,,就讓我們也帶著作者的感情來讀一讀這首詩。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩,。
2,、背誦全詩。
(二)學(xué)習(xí)第二首詩《望洞庭》
一,、導(dǎo)入揭題,,簡介背景。
1,、板書:《望洞庭》,,劉禹錫。
2,、讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫,。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面,。
4,、能用一些詞語形容看到的景物嗎?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,,卡片出示:波光粼粼,、銀光閃閃、水平如鏡,、水天一色,、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧,、寧靜和諧,。(學(xué)生讀)
5、過渡:是啊,,洞庭湖的景象非常迷人,,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,,唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景,,不禁詩興大發(fā),寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作,。(多媒體出示詩和配樂朗誦)
二,、初讀感知,掃清障礙,。
1,、自讀全詩,,明確要求,。讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,,讀通詩句,。
2、檢查自學(xué)效果,,正音:洞,、潭、螺,、磨
3,、再讀,邊讀邊思考,,你讀懂了哪些字或詞,,來說一說。
三,、品詞析句,,想象悟情。
1,、找出詩中表示景物的詞語:
湖光?????? 秋月????? 潭面???? 君山??? 玉盤???? 青螺
2,、根據(jù)自己的理解,聯(lián)系詩句,,用上課始老師提供的詞語,,對上述景物加以描繪,教師有選擇地進行板書,。
朦朧迷人的湖光???? 柔美似水的秋月??? 波光粼粼的潭面
蒼翠欲滴的山水???? 銀光閃閃的玉盤??? 玲瓏剔透的潭面
3再讀詩句,,選擇一個或幾個詞語,說說這些詞語表達了怎樣的美,。
寧靜朦朧的湖光,、柔美隱約的秋月:秋天的夜晚,,月光如水,水映月光,,兩者融合,,如仙境般和諧、美妙,。(結(jié)合理解“兩相和“)
波光粼粼的潭面:洞庭湖面上略帶水霧,,在月光映照下,呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美,。(結(jié)合理解“鏡未磨“)
銀光閃閃的玉盤,、玲瓏剔透的青螺:把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品,真是美不勝收,,令人心向神往,。
4、想象:這是一幅什么樣的洞庭秋月圖,?讓學(xué)生閉上眼睛,,聽配樂朗誦,展開豐富的想象,,進行情境練說:
秋天的一個夜晚,,我們登上岳陽樓,遙望洞庭湖,,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,,月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺,,十分惹人喜愛,。在這個寧靜和諧的夜晚,能欣賞道這一人間仙境,,真是不枉此行?。?/p>
月明星稀的夜晚,,我漫步在洞庭湖邊,,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面像籠罩著一層薄紗,。朦朧中,,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了,。
5,、媒體渲染,感受意境。多媒體播放秋月朗照下的洞庭湖,,讓學(xué)生感受詩句所描繪的美妙意境,。提問:此時,你有什么感受,?詩人的這種情感是通過那些詞語表達出來的,?
6、吟讀背誦,。你能通過讀將自己的感受表達出來嗎,?多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面,出現(xiàn)一個畫面,,學(xué)生就朗讀相關(guān)的詩句,;接著,配上音樂連續(xù)播放,,學(xué)生入情入境吟詠詩句,;最后,背誦整首詩,。
四,、拓展延伸,,完成作業(yè),。
1、教師總結(jié)談話:同學(xué)們,,洞庭湖是我國的名勝,,觀光旅游的人很多,你們有機會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖,,登一登岳陽樓,,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
2,、布置課外作業(yè):
在生字本書寫本課生字,。
想象《洞庭湖》所描寫的景色,用幾句話寫下來,。
收集描寫洞庭湖風(fēng)土人情,、名勝風(fēng)光的詩句、圖畫等資料,。
教學(xué)反思:
由于時代的久遠(yuǎn),,環(huán)境、思想形態(tài)的差異,,學(xué)生對文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況,。《獨坐敬亭山》究竟流露著詩人什么樣的心境,,就是一個見仁見智的問題,,是找不到知己,只好以山水為伴的孤獨寂寞感,,是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感,,還是寄情山水的寧靜安詳感,,抑或是不向世俗低頭,特性獨立的堅定感,?恐怕連詩人自己也不一定說得清楚,,也許是兼而有之吧。所以,,教學(xué)時,應(yīng)該允許學(xué)生作符合詩意和詩境的個性化感悟,。本設(shè)計中采用“感到孤獨,尋找安慰“一說只是基于學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的,,教學(xué)中,,如果有學(xué)生說出其他幾種,只要是從語言中悟出的,,而且合理,,也應(yīng)肯定。
古詩詞具有語言凝練,、意象豐富的特點,,而小學(xué)生因為生活積累不多,情感體驗有限,,在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊,,此時,就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象,,通過“猜猜詩人的心情”“你就是詩人”“創(chuàng)設(shè)情境,,想象練說”等,,讓學(xué)生與古詩詞進行靈性的對話,從古詩詞生動的語言中猜度詩人的心境,進而陶醉在詩詞所描繪的意境之中,。
古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,,主要依賴教師成功的點撥和指導(dǎo),,在此基礎(chǔ)上激活學(xué)生思維的火花,形成師生之間情感交流和思想的碰撞,,既體現(xiàn)教師教的主導(dǎo)作用,,又體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)的主體。
獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇七
一,、回顧學(xué)過的李白的幾首古詩,,導(dǎo)入新課《獨坐敬亭山》
1.同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎?誰來給大家背一首呢,?(課件展示《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》《送孟浩然之廣陵》等等)全班交流,。
這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)李白的《獨坐敬亭山》(板書詩題,,齊讀),。
2.解題,質(zhì)疑,。
①敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山,。
②看到課題,你知道什么,?你有什么疑問,?
二、提示方法,,學(xué)習(xí)古詩
1.出示自學(xué)提示,布置自學(xué),。
2.檢查自學(xué)情況,。
①指讀全詩;了解作者及寫作背景,。學(xué)生自己思考詩意,。
②交流自己對詞和句的理解。(師生評議)
a,、先來看“眾鳥高飛盡,,孤云獨去閑?!边@一句,,這里你有最不能弄明白的字詞嗎?提出來大家一起解決。(重點理解“盡,、閑”二字。)
你覺得這是怎樣的一個畫面呢,?
(天上的鳥兒們都高飛遠(yuǎn)去了,,萬里長空中的一片白云也不愿意留下,慢慢地飄遠(yuǎn)了,。)
你知道他為什么會有這樣的感受嗎,?聯(lián)系有關(guān)的資料,老師相信你更能體會出詩人當(dāng)時的心情,,更能品味出詩里的味道來,。
b、那么是不是當(dāng)高鳥飛盡,,孤云飄逝,,李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢?請看下一句,。
c,、“相看兩不厭,只有敬亭山,?!庇胁幻靼椎淖衷~嗎?
重點理解“厭”,、“相看”(即誰看誰,?)
d、李白覺得是不是自己真的是孤單到一無所有了呢,?他覺得還有令人高興的或者說是讓人欣慰的事物嗎,?那有是什么呢?
你怎么理解這句詩的,?
(“我”看著敬亭山,,敬亭山也好像看著“我”,我們相互總也看不夠,,大概只有敬亭山還愿意和我做伴,,做我的知己朋友吧。)
e,、鳥兒你要飛就飛走吧,,白云你要飄也飄走吧,起碼還有敬亭山和我兩兩相望,,做我的知己朋友,。從中,,你有什么新的體會了嗎?你對李白有什么新的認(rèn)識,?(體會到李白對敬亭山的喜愛,,李白是個很灑脫、樂觀的人,。)
f,、有感情讀這句詩。
g,、連起來說說詩意,,再次了解一下詩人感情的變化:從感到孤獨寂寞到喜愛敬亭山,樂觀豁達起來,。
3.這首詩描寫了怎樣的景象,?表達了作者什么思想感情?
(全詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情,。)
三,、人山對話,加深對古詩的理解
1,、試想李白當(dāng)時的心情,,他獨自坐在敬亭山上,把敬亭山當(dāng)作知己,,他會對知己說些什么呢,?
2、指名學(xué)生想象說話,。全班交流,。
3、敬亭山聽到李白的心聲,,它又會怎么回答呢,?
4、再次想象說話,,突破難點,,升華情感。
四,、有感情地朗讀,背誦全詩
1.體會作者感情,,自己練讀這首詩,。
2.指讀全詩,教師范讀指導(dǎo),,學(xué)生練讀,。
3.背誦全詩,。
五、拓展延伸
1.收集其他借景抒情的古詩,;交流,。
2.把喜歡的古詩詞抄在摘抄本上。
六,、板書設(shè)計:
ting?????????? 獨坐敬亭山????????
亭????????????? (唐)李白??????????
眾鳥/高飛盡,,???? (以動襯靜)
借景抒情??????? 孤云/獨去閑。?????????????????? 孤獨寂寞
相看/兩不厭,,???? (相知相守)
只有/敬亭山,。
獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇八
眾鳥高飛盡,孤云獨去閑,。相看兩不厭,,只有敬亭山?!?/p>
──(唐)李白《獨坐敬亭山》
坐──這字義實在太尋常不過了,,沒什么可多說的。但若加一“獨”字,,那就大不一樣了,,其內(nèi)蘊就夠人玩味咀嚼的了。
李白的《獨坐敬亭山》,,題目就用了“獨坐”兩字,。這里,讓我們結(jié)合自身的體驗和感受,,來看看它是怎樣構(gòu)思和寫作的,。
解讀文本使我我也陷入了獨坐苦思:
是李白的獨享清閑,還是他無奈的孤獨,,或者是他超脫萬物在瞬間靈感激發(fā)下的絕妙情感的表達,。若是這樣,豈不是不可言傳,,只能意會的了,,那又如何形成有條有理,有形有味的課呢,?雖說我選上了它,,是因為對它有感觸有興趣,但這首詩該當(dāng)如何化解教學(xué)呢,?教參的所言人所共見,,學(xué)生的理解有所局限,時空的距離更是滄海桑田難以溝通,。
獨坐苦思中我搜索查閱了大量的文字資料,。我了解了李白壯志難酬的無奈,。李白一生以“安社稷,濟蒼生”為己任,。他恃才而傲,,故終生未能得志;他蔑視權(quán)貴,,鄙棄功名,,又常抒悲憤,自然得罪了許多人,。這從杜甫的《不見》中可窺一斑:“不見李生久,,佯狂真可哀。世人皆欲殺,,吾意獨憐才,。敏捷詩千首,飄零酒一杯,??锷阶x書處,頭白好歸來,?!豹氉は胫校覍畎姿监l(xiāng)的惆悵有所了解,。如《宣城見杜鵑花》:“蜀國曾聞子規(guī)鳥,,宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷,,三春三月憶三巴,。”我了解了李白遭貶流放的愁楚,。如作于公元759年的《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》:“一為遷客去長沙,,西望長安不見家。黃鶴樓中吹玉笛,,江城五月落梅花,。”我在李白的身后找到了與他不謀而合之句“我見青山多嫵媚,,料青山見我應(yīng)如是”(辛棄疾《賀新郎 》),。我了解了《獨坐敬亭山》的寫作背景:據(jù)清人黃錫圭《李太白年譜》考證,《獨坐敬亭山》作于天寶十二載(公元753年),,當(dāng)時距李白被罷官離開京城長安已整整十年了,。長期的飄泊不定,飽受了人間的苦辣酸辛,,倍添了孤獨的感情,。我找到了李白《獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》:“早起見日出,暮見棲鳥還,??托淖运岢瑳r對木瓜山,?!眱稍姳日眨铱吹搅死畎椎囊娕c不見:見日出,,見棲鳥,,不見眾鳥,不見孤云,。兩詩比照,,我感受到了一脈相承的是詩人那孤獨的情懷。略有不同的是前詩的委婉,,后詩的直白,。委婉也好,直白也罷,,同樣流露了詩人無可奈何的孤寂心聲,。那是白居易《夜雨》:“我有所感人,隔在遠(yuǎn)遠(yuǎn)鄉(xiāng),。我有所感事,,結(jié)在深深腸”的無限向往和百結(jié)愁腸。恰是李后主的“別有一番滋味在心頭”的感慨,;恰是辛稼軒的“把酒問嫦娥”與“何處望神州”的無奈,。
當(dāng)有了以上對文本外延的解讀后,便自然轉(zhuǎn)入了對文本內(nèi)部文字信息的細(xì)讀,。那同樣是獨坐的咀嚼,,而后便是獨坐的擁有。
捧讀這首詩,,讓人產(chǎn)生孤寂之感,。不是嗎?一群爭鳴的飛鳥,,從樹叢中掠起,、飛走,天上飄來的一片孤云,,也獨自悠閑而去,,離開了敬亭山,消失在蒼茫的太空,,面前只有這座敬亭山并不走開,。青山與我相對而坐,,在這茫茫天宇之間,似乎只有你才和我不離不棄,,不厭不怨,。為何李白獨以此山為友,“相看兩不厭”呢,?敬亭山連綿起伏,,氣勢磅礴,卻又如老人獨坐,,閑淡恬靜,,泰然自若?!翱赐デ盎ㄩ_花落,,望天上云卷云舒”,并不在乎眾鳥,、浮云的遠(yuǎn)去,。山的某些特點與人的性情節(jié)操是何等的相似乃爾!
詩人與山獨坐,,直呼其名──“敬亭”,。敬亭啊,我獨自一人找你坐坐,!敬亭山默默無言,,卻又善解人意般地凝望著詩人,仿佛它深諳詩人的內(nèi)心世界,,仿佛它讀懂了詩人的心語,。而李白也靈犀一點,一樣地心領(lǐng)神會,。他們親密無間,,感情交融──“相看兩不厭,只有敬亭山”(或“相看兩不厭,,只有李青蓮”),。這種只有極親密的朋友才達到的境界,詩人把它寄予敬亭山,,而敬亭山也把它寄予了詩人,。真是知己相逢,心照不宣,,于是清山寂寂我不語,,只是長久地對坐,彼此凝望,意會神交,。暢快處,,不辨“敬亭”不辨李白。又哪有什么厭倦與滿足可言呢,?
當(dāng)文本在胸后,,我便有了底氣,隨之而來的是對教學(xué)理念的思索,。
“意”是詩歌中的意境情感,“象”是詩歌中的形象事物,?!耙庀蟆保瑒t是“情”與“景”兩者的合二而一,。讀《獨坐敬亭山》,,意象翩翩,浮于眼前:
眾鳥,、孤云,、敬亭山,,有清晰有模糊,,有實體有虛象,,有眼里的更有心中感悟的,。
詩歌的語言凝練,,其傳神之處即是詩眼:
《獨坐敬亭山》“眾鳥高飛盡,,孤云獨去閑,。相看兩不厭,,只有敬亭山,?!鳖}目中有“獨”,詩句里句句藏“獨”顯“獨”,。解“獨”悟“獨”,,大有嚼頭。
情感是詩歌的靈魂,,詩歌教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生深刻體驗其中所蘊涵的情感,。《獨坐敬亭山》前兩句的“盡”與“閑”以“動”寫“靜”,,以“動”襯“靜”正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞,。后兩句中的人山對視,脈脈含情,,看似寫山的“有情”實際是表現(xiàn)人世的“無情”,。短短 20字,詩人那孤寂無奈之情就在那靜謐的場景中顯露無遺。
詩歌是音樂性最強的文學(xué)體裁,。詩的音樂性必須通過反復(fù)誦讀和吟詠才能深切的體悟,。《獨坐敬亭山》“讀”占鰲頭,,在通讀,,深讀,精讀,,在了解讀,,理解讀,感悟讀上得花力氣琢磨,。
綱舉目張,,這之后教學(xué)設(shè)計文字稿,便如此地于獨坐中醞釀而生了,。
獨坐敬亭山
1,、借助教材注釋及課外相關(guān)資料,通過自主學(xué)習(xí),,正確理解古詩的意思,。
2、在反復(fù)誦讀與融情想象中,,感受詩歌的意象與情感,,受到心靈的陶冶。
3,、在反復(fù)誦讀的過程中,,感受借景抒情的表達方法,體會詩人孤獨寂寞的情懷,。
1,、課始,抽學(xué)生逐次背誦已經(jīng)學(xué)過的幾首李白詩,。
根據(jù)學(xué)生的誦讀,,隨機點撥,如:
《靜夜思》──一個浪跡天涯,、鄉(xiāng)愁滿懷的李白,。
《送孟浩然之廣陵》──一個有情有義的李白。
《望廬山瀑布》──一個寄情山水,、想象豐富的李白,。
2、學(xué)生齊讀詩題,。
3,、教師簡介敬亭山。
1、通讀詩句,,讀通讀順,。
2、初解詩意,,讀出韻味,。
3、再讀全詩,,自由質(zhì)疑,。
1、解“獨”進入情景:
解“獨”:逐句找“獨”,,分句朗讀,。
2、悟“獨”感受孤獨:
古詩到底是什么勾起了李白的孤獨,?
鳥飛、云去本是大自然的自然景象呀,,為什么現(xiàn)在使得李白倍感孤獨呢,?
根據(jù)學(xué)生回答,教師補充背景資料課件出示:
《獨坐敬亭山》作于天寶十二載(公元753年),,當(dāng)時距李白被罷官離開京城長安已整整十年時間了,。長期過著飄泊不定的生活,使李白飽受了人間的辛酸苦辣,,倍添了孤獨與寂寞的感情,。
1、相看想象:
播放畫面,、背景音樂,。想象那是怎樣的一番情景。
2,、人山對話:
課件出示寫話練習(xí):
李白深情地看著敬亭山,,輕輕地對他說道:
敬亭山深情地看著李白,輕輕地對他說道:
3,、組織交流:
通過創(chuàng)設(shè)一個連續(xù)語境來展開組織交流,。
1、補充《秋浦歌》:
白發(fā)三千丈,,緣愁似個長,。
不知明鏡里,何處得秋霜,?
從秋浦歌中你讀出了一個怎樣的李白,?從哪讀出的?
2、安慰詩人:
背誦《靜夜思》,,李白你不要孤愁,,你時刻想著家鄉(xiāng)的親人,家鄉(xiāng)的親人此時也正想著你,。
背誦《贈汪淪》,,李白不要孤愁,因為你擁有,,你不忘故人,,你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢。
背誦《望廬山瀑布》,,李白不要孤愁,,因為你擁有,你一生游歷了名山大川,,此時廬山的瀑布也正想著你呀,!
李白啊,李白,,你永不孤愁,,因為你擁有,時隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒?,仍在大聲誦讀你那不朽的詩篇,。背誦《獨坐敬亭山》。
獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇九
(一)導(dǎo)入課題,,揭題,。
1、今天,,老師想向同學(xué)們請教一個問題:有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?
2,、揭題:是啊,李白一生寫了很多詩,,今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩:獨坐敬亭山,。
3、解題:“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?
齊讀課題
(二)初讀,,識字,,引入意境。
1,、學(xué)習(xí)生字,。播放課件:(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹
下面有柱子,。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點象亭尖,,口字象亭尖下面的部分,,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,,丁字象亭檐及柱子,。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。
1,、聽音朗讀,,初識古詩。
2,、用自己喜歡的方式朗讀古詩,。
(1)把詩讀通讀順。
(2)個人讀,,小組讀,,齊讀,同桌讀,。
(三)再讀,,感悟詩意。
1,、同學(xué)們再讀詩,,看有哪些詞不理解的,可以通過看注釋或者查字典解決,,也可以和同桌交流討論,理解,。
2集體交流詞的意思,。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)
3、小組討論交流詩句的理解,。
4,、全班交流對詩句的理解。
5,、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,,云飄走了,孤山,。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)
天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去,,直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云,卻也不愿停留,,慢慢地越飄越遠(yuǎn),,似乎世間萬物都在厭棄詩人?!氨M”“閑”兩個字,,把讀者引入一個“靜”的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜,。因此,這兩句是寫“動”見“靜”,,以 “動”襯“靜”,。這種“靜”,正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞,。
鳥飛云去之后,,靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山,,而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人,。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?“相看兩不厭”表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情?!跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù),,把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,表現(xiàn)出強烈的感情,。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的,,更突出詩人對敬亭山的喜愛?!叭松靡恢鹤阋印?,鳥飛云去又何足掛齒!表面看來,是寫了詩人與敬亭山相對而視,,脈脈含情,。實際上,詩人愈是寫山的“有情”,,愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇,,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場面中透露出來了,。
結(jié)合版書:
鳥飛盡
云獨閑 孤單寂寞
山相對
課件介紹背景:李白少年時就博覽群書,,以才聞名天下,很有文采,。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害,,長期流落他鄉(xiāng),飽嘗了人間辛酸,,世態(tài)的炎涼,。
6、如果你是李白,,遇到這樣的處境,,你會怎么想?
(四)朗讀,背誦,。
1,、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩,。(課件出示圖,看圖朗讀)
2,、配樂朗讀朗讀,。
3、指名讀,。
4,、學(xué)生齊讀。
5,、背誦,。
(五)擴展。
1,、閉上眼睛聽配樂誦讀,,邊聽邊想象詩的畫面。
2,、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處,,可畫前一句的情景,也可畫后兩句的情景,,也可全畫,,
3、交流,。
板書設(shè)計: 獨坐敬亭山
鳥飛盡
云獨閑 孤獨寂寞
山相對
獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇十
從二年級上學(xué)期開始,,我就利用每天下午課前十分鐘預(yù)備時間開展起帶領(lǐng)孩子們背誦古詩文的活動,迄今為止,,他們不但早已把《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的八十首古詩背完,,而且已經(jīng)又背了很多首,現(xiàn)在正在背誦新教育實驗《中華古詩文誦讀本》,。所以,對這幾首小詩他們并不陌生,。關(guān)鍵是如何使他們真正地弄懂詩意,、體會到作者所表達的思想感情,并適時拓展閱讀,,感受作者的寫作風(fēng)格,。基于這樣的認(rèn)識,,我對這三首古詩進行了這樣的教學(xué):
課前預(yù)習(xí):1,、回家查找這幾首詩的詩意;2,、搜集作者的有關(guān)資料,,他是在怎樣的情況下寫這首詩的,?3、了解詩人通過這首詩所表達的思想感情,;4,、搜集幾篇有關(guān)他的詩作(體會作者的寫作風(fēng)格)
教學(xué)過程?:
一、上課鈴響后,,我走進教室時,,同學(xué)們已經(jīng)在班長的帶領(lǐng)下開始邊用書打著節(jié)拍邊陶醉在大聲背誦這三首詩的氣氛中?!蔼氉赐ど?.....”看到這種現(xiàn)象,,我二話沒說,也邊用手打著節(jié)拍,,邊和他們一起高聲背誦起來,。兩、三遍過后,,我將手高高舉起,,在空中做了個“t”,示意孩子們停下之后,,用驚訝的語氣對他們說:“你看你們又陶醉了,。無論怎樣,也得等我把話說完呀,?!庇谑牵页脵C給他們出示了自學(xué)步驟:以小組的形式,,1,、檢查詩的朗讀情況(主要針對學(xué)困生而言);2,、對照書上的重點詞語,,結(jié)合自己事先查到的詩意,討論學(xué)習(xí)第一首古詩《獨坐敬亭山》(要互相交流詩句和整首詩的意思),;3,、理解詩意之后,繼續(xù)讀詩,,討論一下,,這首詩表達了作者什么樣的心情?你從哪些詞中可以看出來,?4,、把自己看作詩人,試著用這樣的語氣讀出這首詩,。
同學(xué)們根據(jù)我的要求,,開始一步步地小組討論著自學(xué)了(我邊巡視邊了解部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況),。
二、匯報討論交流:
1,、小組展開朗讀比賽,,看哪個小組的同學(xué)讀得感情最投入。
先后有四五個小組進行了朗讀比賽,。由于同學(xué)們熱情很高,。最后采取了讓同學(xué)們自讀的方式。
2,、小組一塊先說重點字的意思,,再說詩意,看哪組同學(xué)積極踴躍,?
李澤齊小組首先進行了表演,,李成坤、畢凱鵬小組接著匯報,。
3,、指小組簡介李白,說說作者是在怎樣的情況下寫這首詩的,?
韓旭,、于海洋小組對李白相繼進行了簡略介紹,并介紹了作者寫詩的背景:這首詩是李白離開長安后,,經(jīng)過了長達十年的漫游,,來到宣城時寫的。在長期的飄泊生活中,,他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味,,增添了孤獨寂寞之感,然而傲岸倔強的性格仍一如既往,。這期間,,他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩,,也寫了許多寄情山水,、傾訴內(nèi)心情感的詩。
4,、小組比賽,說說這首詩表達了作者什么樣的思想感情,?你們是從哪些詞語中看出來的(兩組比賽),?
王政勛、劉原銘小組的同學(xué)對這首詩作者要表達的思想感情進行了說明:表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實生活中感到孤寂,,在大自然的懷抱里得到安慰的心情,。(從“盡”,、“孤”、“獨”,、“閑”,、“只有”等詞可以看出。)
5,、帶著這種感情,,想著詩人當(dāng)時的心情,進行男女生朗讀比賽,,體會這種感情,。
三、小組討論:你還知道作者寫的哪些詩,?通過朗讀交流之后,,每人至少背誦一首(集體沒有背過的),并想想作者詩的風(fēng)格,。多數(shù)同學(xué)都很快地又背了一首,。
四、根據(jù)自己對古詩的理解,,給古詩配上合適的畫面,,并在旁邊題詩(課上未完,只好拓展到課下),。
五,、開展詩配畫的展示活動(張貼互相學(xué)習(xí))。
《宿建德江》的教學(xué)與《獨坐敬亭山》的教學(xué)方式基本相似,。不同之處有三點:
1,、導(dǎo)入??方式不同。
上課鈴響后,,看到其他同學(xué)坐好了,,只有劉洋還未進教室,我不僅問道:“劉洋這片孤云到哪兒閑游去了,?”同學(xué)們聽了,,立刻七嘴八舌地議論起來?!澳銈兿胂蟮亩己芎侠?。咱們現(xiàn)在不等他了,還不知他什么時候能云游回來,。下面我問問,,第一首詩你們學(xué)得怎么樣?”“都會了?!薄按蹬0??會默寫嗎?”“不吹牛,,當(dāng)然會,!不信,我們就寫寫,!”“寫寫就寫寫,。你們現(xiàn)在開始默寫吧?!蓖瑢W(xué)們剛寫了一,、二句,劉洋就進來了,。
2,、對詩題進行了指導(dǎo)。
看到詩題有個“宿”字,,怕同學(xué)們理解起來有一定的困難,,指名同學(xué)對詩題進行了講解。
3,、交流討論中,,發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)們對詩的最后一句“野曠天低樹,江清月近人”理解的有偏頗,。我重點對這句話進行了指導(dǎo),。
令人興奮的是,孩子們不僅在交流的過程中談到了與之風(fēng)格相近的王維,,還談到了謝靈運,。我感到非常高興。至于,,我為什么要采取讓四人一組一起交流的方式,,我想最大限度地給孩子提供課堂上發(fā)言的機會和培養(yǎng)他們的合作意識而已。
本星期的手抄報內(nèi)容為古詩配畫(非課本上學(xué)得詩),。
獨坐敬亭山教案中班 中班古詩獨坐敬亭山教案篇十一
李白詩《獨坐敬亭山》:
眾鳥高飛盡,,孤云獨去閑。相看兩不厭,,只有敬亭山,。
1、學(xué)會本課的生字,。
2,、能正確,、流利、有感情地背誦古詩,,默寫《獨坐敬亭山》。
3,、能通過朗讀,、繪畫和想象,感悟詩的內(nèi)容和意境,,體會詩人的思想感情,。
1、同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎,?誰來給大家背一首呢,?(如:《靜夜思》等)這節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)一首李白的《獨坐敬亭山》(板書詩題目),。
2,、解題:
誰知道題目是什么意思呢?
(學(xué)生可以根據(jù)課本上的注釋或課外資料來理解)
敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山,。
獨坐:單獨地坐,,連起來題目意思是什么?
師:詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什么,?想到了什么呢,?讓我們讀讀古詩。
生齊讀──抽生讀──再齊讀(把古詩讀正確,、流利,,并在讀中感知古詩大意。)
1,、學(xué)習(xí)詩的一,、二兩句:
⑴自學(xué):
①讀詩、找出不理解的詞語,。
②結(jié)合詩句,,利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思,。
⑵反饋自學(xué)情況:
師:一首詩就是一幅畫,,李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢?請同學(xué)們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上,。(學(xué)生面露難色,,不敢上臺。)
老師又減輕難度:你想到了什么就畫什么,,畫不完也沒關(guān)系,,其他同學(xué)還可以補充,,我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學(xué)畫得對不對,,好不好,,就請大家根據(jù)詩句的意思來評價,看看你是不是把詩句讀懂了,。
(一會兒,,幾雙小手舉起)老師抽了一位中等生。
生1:畫了一座大山,,又在山上畫了一個亭子,,亭子中站著詩人。
剛畫完,,就有學(xué)生提意見:
詩人是坐在敬亭山上的,,你怎么畫起是站著的呢?這時,,又有幾個學(xué)生附和,。這位一聽有道理,趕快將人畫成坐著的了,。
師引導(dǎo):下面的同學(xué)說得很對,,黑板上的同學(xué)也改得很好,你們讀得可真仔細(xì),,非常好,。誰能接著畫出詩中的景象呢?
(學(xué)生受到了鼓勵表揚,,一下子就信心十足了,,小手紛紛舉起)
生2:走上臺,很認(rèn)真細(xì)致地在天空中畫了兩片云,,又畫了一只鳥,。
師問:他畫得好嗎?
生甲:他的鳥畫得很好,。
生乙:他畫得不好,。詩中說“眾鳥高飛盡”,“眾鳥”說明有很多只鳥,,他卻只畫了一只鳥,。
師:你說得有道理,能上來幫他改一改嗎,?
生乙:又在黑板上多畫了幾只鳥,。
師問:這下他畫對了嗎?
生丙:我覺得不對,。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高,,很遠(yuǎn),,都快看不見了。他卻把鳥畫得這么大,,這么清楚,。
(同學(xué)們都用贊許的目光看著發(fā)言的學(xué)生)
師:這些鳥改怎么畫,你上去畫出來,,好嗎,?
生丙,興致勃勃地走上臺,,用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。
師:這下,,他畫對了嗎,?
生齊答:對了!
師小結(jié):
剛才,,你們讀詩讀得很認(rèn)真,,畫兒也畫得很好。你們仔細(xì)琢磨了詩中每個字,、每個詞的意思,,認(rèn)真體會詩中每句話的意思,理解得很準(zhǔn)確,。你們用老師講,,自己就讀懂了詩中所描繪的畫面,你們真能干,!讓我們來讀讀詩的第一,、二句吧。(齊讀)
詩的第一,、二句所寫的景色,,給你什么感覺呢?
(孤獨,、凄涼,、幽靜)
(這個環(huán)節(jié),利用了中年級學(xué)生喜歡畫畫兒的特點,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在繪畫中,、討論中,、修改中逐步悟到了學(xué)習(xí)古詩的方法。這種方法,,有利于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)古詩,,想象畫面”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這種方法,適合于寫景的詩,,而且,,詩中的畫面容易畫出來。)
2,、學(xué)習(xí)詩的第三,、四句:
師:詩人坐在敬亭山上,面對此情此景,,心情如何呢,?我們一起來讀讀后面兩句吧!
生:交流自己對詞和句的理解,。(師生評議)
盡:沒有了,。
孤云:孤單的云,也就是只有那一片云,。
閑:休閑,,休息。
厭:滿足,。
詩句意思:后兩句意思怎樣說才通順,?
(“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法,。)
(詩意:一群群鳥全飛光了,,天上的那片云獨自飄來飄去,也找地方休息去了,。只有敬亭山和我互相看著,,誰也不厭煩誰。)
師:常說“寫景是為了抒情”,,那么,,這首詩表達了作者什么樣的思想感情呢?
介紹寫作背景,。學(xué)生結(jié)合背景資料理解:
(為以后學(xué)生學(xué)習(xí)利用背景資料理解課文埋下伏筆,。)
這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。
1,、體會作者感情,,自己練讀這首詩。
2,、指讀全詩,,教師范讀指導(dǎo),學(xué)生練讀,。
3,、背誦全詩,。
1、熟背,、默寫《獨坐敬亭山》,。
2、課外閱讀李白其它的詩文,。