作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小壁虎借尾巴教案及反思篇一

要讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的目的,，首先讓學(xué)生對(duì)課文感興趣,，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友：小壁虎(板書：小壁虎),。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎長(zhǎng)什么樣兒呀?(出示課件：小壁虎)可是有一天,，小壁虎的尾巴沒(méi)有了,，沒(méi)有尾巴多難看呀!小壁虎決定去借尾巴(板書：借尾巴)小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了?它借著了嗎?

觀察書上的插圖。這篇課文可有意思啦,，請(qǐng)大家看書上68,、69頁(yè)的彩圖。書上一共有幾幅圖呀?誰(shuí)來(lái)給大家講第一幅圖?學(xué)生一幅一幅地講,，然后把六幅圖連起來(lái)講,，降低難度又有了整體的把握。

我范讀課文,，教師富有感情的朗讀,，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。

“今天比一比,，看誰(shuí)學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字,。我提議大家把不認(rèn)識(shí)的生字先畫上橫線，三個(gè)人一小組,，畫完后三個(gè)人交流不認(rèn)識(shí)的字,，互相教一教?！睂W(xué)生自主識(shí)字,，我巡視指導(dǎo)。一開(kāi)始個(gè)別小組知道先干什么再干什么,，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字,。我馬上給予全班學(xué)生提要求，按老師的要求做,，自己先讀課文,，邊讀邊畫不認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài),，我在給予個(gè)別指導(dǎo),。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字，此時(shí)我并不急于教孩子,，而是提問(wèn)別的小組有沒(méi)有認(rèn)識(shí)的，動(dòng)用全班學(xué)生的力量,，說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法,。有了這樣一個(gè)過(guò)程，二類字一類字學(xué)生都已掌握,，只需集體鞏固即可,。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字，進(jìn)行了集體識(shí)記,。

進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,，旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法,，方法有了，識(shí)字問(wèn)題將不再是個(gè)難題,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小壁虎借尾巴教案及反思篇二

《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了,，向別人去借尾巴，借不到尾巴,，后來(lái)卻自己長(zhǎng)出了一條新尾巴的童話故事,。這么一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事挺吸引一年級(jí)的小朋友的。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中,，我注意了以下的問(wèn)題：

在教學(xué)過(guò)程中,，充分讓學(xué)生讀，在讀中理解,，讀中感悟,。《小壁虎借尾巴》這則故事的生動(dòng)有趣,，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會(huì)長(zhǎng)出一條新尾巴的自然知識(shí),。

讓學(xué)生預(yù)習(xí)；教拼音時(shí),，讓學(xué)生采蘑菇,，學(xué)生講出音節(jié)中的難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的“小老師”作用,。讓學(xué)生在課題和課文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，讓學(xué)生一起探討，解決問(wèn)題,。讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)生字的規(guī)律,。放手讓學(xué)生自己去探究，自己去獲取,。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力,。

1、摘西瓜學(xué)生字的時(shí)間用多了一點(diǎn),。

2,、每段應(yīng)從圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話和想像能力,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小壁虎借尾巴教案及反思篇三

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛,、燕子尾巴的用處,。課文較為簡(jiǎn)單,、易懂，在教學(xué)中采取了我為輔,，學(xué)生為主,，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué),。

這篇課文有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：文章的3、4,、5段是并列段式,，并且以小壁虎和小魚、黃牛,、燕子的對(duì)話展開(kāi),。針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)中采用,，由扶到放,，授學(xué)生以漁。指導(dǎo)第三小節(jié),，用符號(hào)劃小壁虎和小魚的話,，通過(guò)多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力,，和感受語(yǔ)言文字美的感染力,；然后由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4,、5小節(jié),。在自學(xué)的時(shí)候，也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃,，圈一圈,，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法,。

閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解,，也離不開(kāi)朗讀。因此,，教學(xué)中,，采取不同的朗讀方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀,，然后交流評(píng)議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌,，著急，傷心,?？傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感,。

表演是孩子們樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中，讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三,、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，孩子們通過(guò)表演和聲情并茂的朗讀去積累語(yǔ)句,，內(nèi)化語(yǔ)言，再用自己喜歡的形式表演反饋,。這樣,，不但培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)感和想象能力，也起到了積累語(yǔ)言的目的,，為說(shuō)話,、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。

上課前,，讓學(xué)生查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料,，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣。學(xué)生帶來(lái)了很多資料,，比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫,，松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲，不斷地交流自己的收獲,，太有意思,。在學(xué)生興趣依舊時(shí)，讓學(xué)生仿照范文,。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料,，仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識(shí),，知道了更多動(dòng)物尾巴的作用,，又學(xué)會(huì)了表達(dá)。

在課堂上，在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中,，學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說(shuō)仿寫,，看來(lái)孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低,，沒(méi)有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用,。今后還要多加引導(dǎo)，讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小壁虎借尾巴教案及反思篇四

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來(lái)展現(xiàn)的,，通過(guò)小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛,、燕子的尾巴各有用處,，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣,，語(yǔ)言優(yōu)美,，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀,。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容,。所以我在講解此課時(shí)用了一下幾點(diǎn),。

一、以表演的形式來(lái)理解課文

本課是一篇童話故事,，所以他的表演性就很強(qiáng),。通過(guò)孩子們扮演不同的角色，讓孩子們?cè)诒硌葜蓄I(lǐng)悟不同動(dòng)物尾巴的用處,。同時(shí)以小組的形式進(jìn)行表演,，鍛煉了孩子們的小組合作意識(shí)，也符合我校備學(xué),、交流,、提升模式。

二,、以圖片展示更多動(dòng)物尾巴的功能來(lái)拓展本課

這樣的方式,，讓孩子們更直觀的了解大自然中動(dòng)物尾巴的神奇作用。讓孩子們認(rèn)識(shí)到大自然的神奇力量,。使得他們更加的愛(ài)護(hù)大自然,。升華了主題,。

總之，這節(jié)課的教學(xué),，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍,，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄,。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小壁虎借尾巴教案及反思篇五

《小壁虎借尾巴》是第八單元中的首篇主題課文，講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴到后來(lái)長(zhǎng)出新尾巴的過(guò)程,。課文通過(guò)生動(dòng)形象的對(duì)話說(shuō)明了小動(dòng)物的尾巴各有其作用,，從而了解大自然中的一些奧秘，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí),。

借助多媒體課件和教材插圖,，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。采用多種朗讀方式進(jìn)行閱讀,，在讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)語(yǔ)感,，感受大自然中的神奇和奧秘,，獲得美好的情感體驗(yàn)，訓(xùn)練,、提高學(xué)生的閱讀能力,。

1、借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、在讀中感知課文內(nèi)容,，在讀中感悟小壁虎借尾巴的過(guò)程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn),，了解一些動(dòng)物尾巴的作用,。

3、認(rèn)識(shí)“壁,、借“等15個(gè)生字,，學(xué)寫“尾、巴”等10個(gè)生字,。積累詞語(yǔ),。

1、通過(guò)多層次,、多形式的朗讀,，了解小魚,、黃牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn),。

2,、在對(duì)話朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，激發(fā)朗讀興趣,。積累詞語(yǔ),，如“來(lái)、去”等,。

多媒體課件

1,、（播放課件,，壁虎的圖片）同學(xué)們,，知道圖片中的小動(dòng)物是誰(shuí)嗎？（板書：小壁虎）快和它打個(gè)招呼吧,！

2,、同學(xué)們，你向別人借過(guò)東西嗎,？都借過(guò)什么,？借東西要注意有禮貌。

3,、小壁虎也想借東西,，我們接著看,，猜猜它想借什么呢,？（課件播放小壁虎在捉蚊子時(shí)，一條蛇咬住了它的尾巴,，它掙斷尾巴逃走的情景）學(xué)生回答后,，板書：借尾巴。

4,、齊讀課題,，讀了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)小壁虎嗎？

1,、帶著問(wèn)題,，借助拼音自由讀課文,，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),，借助拼音多讀幾遍,。

2、標(biāo)清自然段序號(hào),，同桌互讀,，把課文讀正確讀通順,。

1,、小壁虎為什么借尾巴？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀1-2自然段）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。

2,、小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴了？它怎么借尾巴的,？（出示課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育）它借到了嗎？

3,、小魚為什么不把尾巴借給它,？組織學(xué)生多種形式分角色朗讀小魚和小壁虎的對(duì)話。（指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣,，小壁虎說(shuō)的話一定要有禮貌,，語(yǔ)氣略帶請(qǐng)求；小魚的話可以讀得無(wú)奈,、不好意思,。）同桌分角色讀，指名個(gè)人分角色讀,，男女生分角色讀,。

4、出示學(xué)習(xí)方法,，組織學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)4,、5自然段。

5,、組織學(xué)生匯報(bào)交流,，并播放課件指導(dǎo)點(diǎn)撥。同時(shí),，指導(dǎo)感情朗讀,。

6、小壁虎沒(méi)有借到尾巴,，心情怎樣,？帶著傷心、難過(guò)的心情讀一讀第6自然段,。

7,、教師小結(jié)：小魚搖著尾巴,，在水里游來(lái)游去，是在撥水,；老黃牛甩著尾巴,，在樹(shù)下甩來(lái)甩去，是在趕蠅子,；小燕子擺著尾巴,，在空中飛來(lái)飛去，是在用尾巴掌握方向,。你還知道“——來(lái)——去”這樣的詞語(yǔ)嗎,？試著用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話。（例如：跳來(lái)跳去 小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上跳來(lái)跳去,。）

8,、小魚、老黃牛,、燕子等動(dòng)物的尾巴都有自己的作用,，小壁虎那么有禮貌，也還是借不到尾巴,。想一下,，它還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴，仿照文中的對(duì)話說(shuō)一說(shuō),。

9,、沒(méi)有借到尾巴的小壁虎只好回家找媽媽，媽媽會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)什么呢,？小壁虎長(zhǎng)出了尾巴心情會(huì)怎樣,？就讓我們和小壁虎一起把這個(gè)消息告訴小魚姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

可愛(ài)的小壁虎在借尾巴的過(guò)程中自己有長(zhǎng)出一條新的尾巴,，這種功能叫做再生。小壁虎在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候就是用掙斷尾巴的辦法逃生的,。同學(xué)們,，你還知道哪些動(dòng)物尾巴的用處？將給同學(xué)聽(tīng),。（播放課件,，介紹一些動(dòng)物尾巴的作用。）

同學(xué)們,，（播放課件）大自然是豐富多彩的,，就讓我們用聰明的才智去探索大自然的奧秘吧！

板書設(shè)計(jì)：15,、小壁虎借尾巴

小魚姐姐——撥水

黃牛伯伯——趕蠅子

燕子阿姨——掌握方向

小 壁 虎——長(zhǎng)出新尾巴

我在上《小壁虎借尾巴》一課時(shí),，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文,、思考,、交流、表達(dá),、表演為目的,，進(jìn)行了精心地備課,，準(zhǔn)備課件,。課后通過(guò)和教研員的交流，自己有了很大收獲：

古人云：“讀書百遍,，其義自見(jiàn),。”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式,，如：自由讀文、小組讀文,、指名朗讀,、齊讀、分角色讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開(kāi)小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能；總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感,。

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，了解魚、牛,、燕子尾巴的功能時(shí),，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么,？說(shuō)了什么？它為什么沒(méi)有借到尾巴,？”這幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,，為說(shuō)話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,，各有各的作用,；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá),。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說(shuō),，積累了語(yǔ)言表達(dá)方式。

課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),，學(xué)生不在狀態(tài),，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,，沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體,，只想著老師如何去教,，沒(méi)有考慮學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),，課文內(nèi)容基本懂了,，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么,？說(shuō)了什么,？它為什么沒(méi)有借到尾巴？”這樣的問(wèn)題沒(méi)有什么思考價(jià)值,。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上,，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀,，然后交流評(píng)議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急,，傷心;感悟語(yǔ)言表達(dá)方式,。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升,，訓(xùn)練有一定的空間，要善于抓住學(xué)生的興趣,，使學(xué)生跳一跳,，夠得到，學(xué)得有興趣,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí),。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì) 小壁虎借尾巴教案及反思篇六

快要講《小壁虎借尾巴》這一課了,。這是一篇美麗的童話。小壁虎的尾巴被蛇咬住了,，為了逃命,，它把尾巴掙斷了。而后,，它向小魚姐姐,、老牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴，終因它們的尾巴都有用處而借不到,。本課以連環(huán)畫形式呈現(xiàn),，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)加注音,，農(nóng)村的低年級(jí)學(xué)生讀這樣的課文會(huì)有困難,。要想把這一課講好，并讓學(xué)生帶感情地讀出來(lái),，我真是沒(méi)有把握,。怎樣才能上好這堂課呢？

晚上,，女兒在看電視節(jié)目《玩偶1+1》,。她專心致志地看著，臉上的表情隨著劇情時(shí)而高興,、時(shí)而緊張,。看完節(jié)目之后,，小家伙意猶未盡,，非讓我和她一起重演剛才的節(jié)目?？吹脚畠旱臉幼?，我靈機(jī)一動(dòng)：為什么不把課堂教學(xué)也變成演節(jié)目的方式進(jìn)行呢？這樣一來(lái),，孩子們學(xué)課文的積極性會(huì)不會(huì)高漲起來(lái)呢,？我為自己的想法感到高興，竟有些迫不及待地想快點(diǎn)上課了,。

鼓勵(lì)質(zhì)疑 激發(fā)讀書興趣

第二天上午,，第一節(jié)就是語(yǔ)文課。板書過(guò)課題之后,，我開(kāi)始提問(wèn)：看了課題后,，你想知道點(diǎn)什么？

沉默了一會(huì)兒,，開(kāi)始有人舉手,。課文有幾幅圖？課文分幾個(gè)自然段,？小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了,？它借到尾巴了嗎？

思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。學(xué)生只有先產(chǎn)生疑問(wèn),，才會(huì)主動(dòng)探索,、積極思考、尋求答案,。這是進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。我讓孩子們自己提出要解決的問(wèn)題,，以引起他們主動(dòng)探索問(wèn)題的興趣,。

老師,，我，我

接著,，我讓孩子們開(kāi)始讀課文,，并提出要求：不會(huì)讀的字，可以問(wèn)老師,，可以問(wèn)同桌,，或者猜讀。教室里立刻響起朗朗讀書聲,。讀了幾遍之后,，我引導(dǎo)他們看第一幅圖。

這幅圖上畫的是什么內(nèi)容,？

一條蛇把小壁虎的尾巴咬掉了,！

這條蛇真厲害！小壁虎沒(méi)有尾巴了,，它心里會(huì)怎么想呢,？

教室里又是一陣安靜，孩子們的臉上現(xiàn)出思索的神情,。

這條蛇好厲害呀,！張夢(mèng)站起來(lái)回答說(shuō)，面帶驚異之色,。

我沒(méi)有了尾巴,，怎么辦呢？袁芳力,，這個(gè)平時(shí)回答問(wèn)題總是出錯(cuò)的小家伙，這次答的倒不錯(cuò),。他的臉上還帶有著急的樣子呢,。

唉喲，好疼呀,！史夢(mèng)璇裝腔作勢(shì)著痛苦的樣子回答,。

聽(tīng)著孩子們回答，看著他們的神情，我真有點(diǎn)不敢相信：這就是我一直認(rèn)為不太會(huì)說(shuō)話的孩子嗎,？他們回答竟是這么好,。

課還在有不紊地進(jìn)行著。當(dāng)小壁虎向小魚姐姐,、老牛伯伯,、燕子阿姨都沒(méi)有借到尾巴時(shí)，我又問(wèn)：小壁虎沒(méi)有借到尾巴,，心里很難過(guò),，哪幅圖畫的是這個(gè)內(nèi)容呢？

第五幅圖,。孩子們齊聲回答,。

我接著又問(wèn)：假如你是小壁虎，你這時(shí)會(huì)想些什么呢,？

我,！我！老師,，老師,！嗬！此時(shí)課堂氣氛一下子又活躍起來(lái),。有些孩子急得站起來(lái)了,。看到這種情景,，我心里十分高興,。這不正是我期待的嗎？

我借不到尾巴,，小尾巴,，怎么辦呢？李健站起來(lái)急急地說(shuō),。

沒(méi)有了尾巴,，小伙伴會(huì)笑話我的。馮安琪焦急地說(shuō),。

我們的孩子并不比城里的差,！他們的內(nèi)心世界是多么豐富啊,！

我激動(dòng)地大聲說(shuō)道：你們說(shuō)得太好了,，把你們的想法寫在本子上，好嗎,？

這是最后一個(gè)環(huán)節(jié)了,。我問(wèn)孩子們大自然里有許多小動(dòng)物它們都有尾巴,，你能說(shuō)出它們尾巴的用途嗎？

狗有尾巴,，它的尾巴可以趕蒼蠅,。王慶站起來(lái)，大聲地說(shuō),。

你怎么知道的,？

有一天，我看見(jiàn)我們家的小狗用它的尾巴趕蒼蠅的,。

農(nóng)村的孩子原本就比城里的孩子接觸自然的機(jī)會(huì)多,，只要能細(xì)心觀察、勤思考,，就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí),。我及時(shí)對(duì)王慶進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：王慶，你真是一個(gè)愛(ài)觀察的孩子,。同學(xué)們,，我們身邊處處有知識(shí)，只要我們留意,，用心思考,，勤于提問(wèn)，就會(huì)學(xué)到許多知識(shí),。

現(xiàn)代教學(xué)論專家卡斯特金對(duì)情感功能進(jìn)行了專門研究,。他說(shuō)：任何途徑都要作用于學(xué)生的情感，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感的色彩,，要引起學(xué)生的感受,。本節(jié)課，我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,，讓他們想像自己就是小壁虎,，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望。我以學(xué)生為主體,，由他們自己提出想解決的問(wèn)題,，然后具體進(jìn)行引導(dǎo)。這種教學(xué)方法,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,，而且對(duì)學(xué)生的潛在能力進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，一堂課上得生機(jī)盎然,。