范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思不足 小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

我在教學(xué)這一課時(shí)采用圖文結(jié)合,，講讀結(jié)合,，讓學(xué)生邊思邊學(xué)，效果較好,，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。課文有6幅插圖，我讓學(xué)生先看圖說話,，然后回到課文里,，再看看課文是怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文,，最后讓學(xué)生說說通過讀,，你知道了什么，說給大家聽聽,，有問題提出來,，我們大家來解決。之后,，教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上,，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)讀,，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急,，傷心;感悟語言表達(dá)方式,。

古人云：“讀書百遍，其義自見,?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)時(shí),，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、指名朗讀,、齊讀,、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,；總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

片段：

師：讀一讀課文第3,、4,、5自然段，想一想,，小魚,、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎,？

生：因?yàn)檎n文里說小魚要用尾巴撥水呢,；黃牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢,。如果小魚借走了尾巴就沉到水底下去了,。黃牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬，它會(huì)渾身癢癢的,，可能癢得受不了,，于是就不能干活了。燕子的尾巴借走了,，燕子就飛不起來了,。我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都不是小氣，他們的尾巴自己要用的,，所以不借,。

師：同學(xué)們說得很好，小動(dòng)物的尾巴各有各的用處，誰也不能代替誰,，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛?，借了也沒有用。

師：學(xué)習(xí)了課文,，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子,，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?（模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話）

生：小壁虎爬呀爬,、爬到大樹上,，看見松鼠在樹上吃松果，小壁虎說：“松鼠大叔,，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊,，我要用尾巴當(dāng)降落傘跳下來呢!”

……

我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開想象,，進(jìn)行發(fā)散思維。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思不足 小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《小壁虎借尾巴》在原來的教材中也有的課文,，很多人作為公開課講過,。要想出新，上出新意,，是不容易的,。最后我把本課的教學(xué)目標(biāo)定在高效，兩課時(shí)的任務(wù),，在一節(jié)課上完成,。低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，朗讀,。要想在課堂上達(dá)到高效,，對于低年級來說，不是硬塞,，而是在方法上下功夫,。

枯燥無味的漢字怎么才能記住,？其實(shí)最“土”的一個(gè)方法,，也是一個(gè)很有效的方法，多見面,。見面多了,，自然就認(rèn)識(shí)了。但是如果只是一遍遍機(jī)械地去讀，孩子們會(huì)覺得無味,。于是,，我分散本課的九個(gè)生字，讓孩子的學(xué)習(xí)課文時(shí),，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,，學(xué)生就會(huì)對生字有更深的認(rèn)識(shí)。

《小壁虎借尾巴》是本冊篇幅較長的一篇文章,。課堂上我抓住了文章的重點(diǎn)段3,、4、5段,，這三個(gè)段落構(gòu)段方式一樣,。重點(diǎn)是對話指導(dǎo)。我本著朗讀的這一目標(biāo),，采用扶放結(jié)合的形式,，重點(diǎn)指導(dǎo)小壁虎和小魚的對話。在讀中,，孩子們感悟到小魚,、老牛、燕子,，它們尾巴有著不同的作用,。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果，一筆帶過,。因?yàn)檫@些內(nèi)容孩子在預(yù)習(xí)不難理解,。

在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，我采用了變換角色的形式,，讓老師和學(xué)生進(jìn)入不同角色,，相互對話。讓學(xué)生在不同的角色中提升朗讀,。最后到演角色水到渠成,。

寫字是低年級的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。老師的方法指導(dǎo)更是重中之重,。寫字前,，我告訴孩子三注意：一是注意結(jié)構(gòu)，二是注意在田字格的位置,，三是注意筆順,。寫時(shí)，還有一注意：書寫姿勢,，通過兒歌強(qiáng)化孩子的正確的書寫姿勢,。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思不足 小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛,、燕子尾巴的用處,。課文較為簡單、易懂,，在教學(xué)中采取了我為輔,，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué),。

這篇課文有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：文章的3,、4、5段是并列段式,，并且以小壁虎和小魚,、黃牛、燕子的對話展開,。針對這兩個(gè)特點(diǎn),，教學(xué)中采用，由扶到放,，授學(xué)生以漁,。指導(dǎo)第三小節(jié)，用符號劃小壁虎和小魚的話,，通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合,，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力，和感受語言文字美的感染力,；然后由扶到放,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié),。在自學(xué)的時(shí)候,，也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃，圈一圈,，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。

閱讀訓(xùn)練離不開理解,，也離不開朗讀,。因此,，教學(xué)中，采取不同的朗讀方法,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，充分練習(xí)朗讀，多種方式的朗讀,，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急,，傷心,。總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語感,。

表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,，讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內(nèi)化語言,，再用自己喜歡的形式表演反饋,。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力,，也起到了積累語言的目的,，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,。

上課前,，讓學(xué)生查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料，以增進(jìn)學(xué)生對動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣,。學(xué)生帶來了很多資料,，比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫，松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲,，不斷地交流自己的收獲,，太有意思。在學(xué)生興趣依舊時(shí),，讓學(xué)生仿照范文,。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料,，仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事。這樣既積累了豐富的知識(shí),，知道了更多動(dòng)物尾巴的作用,，又學(xué)會(huì)了表達(dá)。

在課堂上,，在“扶放”結(jié)合的教學(xué)中,，學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說仿寫，看來孩子已經(jīng)理解課文,。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低,，沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。今后還要多加引導(dǎo),，讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作,。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思不足 小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音,。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識(shí)字,，一下子沒有了拼音，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識(shí)生字呢,？

學(xué)習(xí)新課之前，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，這篇課文我事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí),。因?yàn)槲矣X得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的好素材。

要讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的目的,，首先讓學(xué)生對課文感興趣,，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友：小壁虎（板書：小壁虎）,。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀,？（出示課件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了,，沒有尾巴多難看呀,！小壁虎決定去借尾巴（板書：借尾巴）小壁虎都向誰借尾巴了？它借著了嗎,？

觀察書上的插圖,。這篇課文可有意思啦，請大家看書上68,、69頁的彩圖,。書上一共有幾幅圖呀？誰來給大家講第一幅圖,？學(xué)生一副一副地講,，然后把六幅圖連起來講,，降低難度又有了整體的把握。

讀課文,。

“大家喜歡這個(gè)故事嗎,？看看書上是怎么寫的？”我范讀課文,。教師富有感情的朗讀,，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。

“李老師讀的好嗎,？相信大家也能讀得這么好,！同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了么,，這篇課文有拼音么,？那遇到了不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？”學(xué)生暢所欲言,，有的說問老師,，有的說問同桌。

“今天比一比,，看誰學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字,。我提議大家把不認(rèn)識(shí)的生字先畫上橫線，三個(gè)人一小組,，畫完后三個(gè)人交流不認(rèn)識(shí)的字,，互相教一教記住繩子的方法。如果你們?nèi)齻€(gè)都不認(rèn)識(shí),，就畫上三角,，一會(huì)兒我們集體學(xué)。

”學(xué)生自主識(shí)字,，我巡視指導(dǎo),。一開始個(gè)別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字,。我馬上給予全班學(xué)生提要求,，按老師的要求做，自己先讀課文,，邊讀邊畫不認(rèn)識(shí)的生字,。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài)，我在給予個(gè)別指導(dǎo),。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字,，此時(shí)我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有認(rèn)識(shí)的,，動(dòng)用全班學(xué)生的力量,，說說識(shí)字的方法,。有了這樣一個(gè)過程，二類字一類字學(xué)生都已掌握,，只需集體鞏固即可,。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字，進(jìn)行了集體識(shí)記,。

進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練,，旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，方法有了,，識(shí)字問題將不再是個(gè)難題,。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思不足 小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《小壁虎借尾巴》是第八單元中的首篇主題課文，講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴到后來長出新尾巴的過程,。課文通過生動(dòng)形象的對話說明了小動(dòng)物的尾巴各有其作用,，從而了解大自然中的一些奧秘，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí),。

借助多媒體課件和教材插圖,，創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。采用多種朗讀方式進(jìn)行閱讀,，在讀中感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)語感,，感受大自然中的神奇和奧秘,，獲得美好的情感體驗(yàn)，訓(xùn)練,、提高學(xué)生的閱讀能力。

1,、借助拼音正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、在讀中感知課文內(nèi)容，在讀中感悟小壁虎借尾巴的過程,，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn),，了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

3,、認(rèn)識(shí)“壁,、借“等15個(gè)生字，學(xué)寫“尾,、巴”等10個(gè)生字,。積累詞語,。

1、通過多層次,、多形式的朗讀,，了解小魚、黃牛,、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn),。

2、在對話朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語感,，激發(fā)朗讀興趣,。積累詞語，如“來,、去”等,。

多媒體課件

1、（播放課件,，壁虎的圖片）同學(xué)們,，知道圖片中的小動(dòng)物是誰嗎？（板書：小壁虎）快和它打個(gè)招呼吧,！

2,、同學(xué)們，你向別人借過東西嗎,？都借過什么,？借東西要注意有禮貌。

3,、小壁虎也想借東西,，我們接著看，猜猜它想借什么呢,？（課件播放小壁虎在捉蚊子時(shí),，一條蛇咬住了它的尾巴，它掙斷尾巴逃走的情景）學(xué)生回答后,，板書：借尾巴,。

4、齊讀課題,，讀了課題你有什么問題要問小壁虎嗎,？

1、帶著問題,，借助拼音自由讀課文,，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

2,、標(biāo)清自然段序號,，同桌互讀，把課文讀正確讀通順,。

1,、小壁虎為什么借尾巴？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀1-2自然段）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。

2,、小壁虎都向誰去借尾巴了？它怎么借尾巴的,？（出示課件對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育）它借到了嗎,？

3、小魚為什么不把尾巴借給它,？組織學(xué)生多種形式分角色朗讀小魚和小壁虎的對話,。（指導(dǎo)讀出不同的語氣，小壁虎說的話一定要有禮貌,，語氣略帶請求,；小魚的話可以讀得無奈、不好意思,。）同桌分角色讀,，指名個(gè)人分角色讀，男女生分角色讀,。

4,、出示學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)4,、5自然段,。

5、組織學(xué)生匯報(bào)交流,，并播放課件指導(dǎo)點(diǎn)撥,。同時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀,。

6、小壁虎沒有借到尾巴,，心情怎樣,？帶著傷心、難過的心情讀一讀第6自然段,。

7,、教師小結(jié)：小魚搖著尾巴，在水里游來游去，是在撥水,；老黃牛甩著尾巴,，在樹下甩來甩去，是在趕蠅子,；小燕子擺著尾巴,，在空中飛來飛去，是在用尾巴掌握方向,。你還知道“——來——去”這樣的詞語嗎,？試著用這個(gè)詞語說句話。（例如：跳來跳去 小鳥在樹枝上跳來跳去,。）

8,、小魚、老黃牛,、燕子等動(dòng)物的尾巴都有自己的作用,，小壁虎那么有禮貌，也還是借不到尾巴,。想一下,，它還會(huì)向誰去借尾巴，仿照文中的對話說一說,。

9,、沒有借到尾巴的小壁虎只好回家找媽媽，媽媽會(huì)對小壁虎說什么呢,？小壁虎長出了尾巴心情會(huì)怎樣,？就讓我們和小壁虎一起把這個(gè)消息告訴小魚姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

可愛的小壁虎在借尾巴的過程中自己有長出一條新的尾巴,，這種功能叫做再生。小壁虎在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候就是用掙斷尾巴的辦法逃生的,。同學(xué)們,，你還知道哪些動(dòng)物尾巴的用處？將給同學(xué)聽,。（播放課件,，介紹一些動(dòng)物尾巴的作用。）

同學(xué)們,，（播放課件）大自然是豐富多彩的,，就讓我們用聰明的才智去探索大自然的奧秘吧！

板書設(shè)計(jì)：15,、小壁虎借尾巴

小魚姐姐——撥水

黃牛伯伯——趕蠅子

燕子阿姨——掌握方向

小 壁 虎——長出新尾巴

我在上《小壁虎借尾巴》一課時(shí),，課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文,、思考,、交流、表達(dá),、表演為目的,，進(jìn)行了精心地備課，準(zhǔn)備課件,。課后通過和教研員的交流,，自己有了很大收獲：

古人云：“讀書百遍，其義自見,?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、指名朗讀,、齊讀,、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語感,。

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，了解魚,、牛、燕子尾巴的功能時(shí),，這三段內(nèi)容形式相似,，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么,？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,，為說話,、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，展示學(xué)生和老師收集的資料,，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用,；在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說,，積累了語言表達(dá)方式,。

課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),，學(xué)生不在狀態(tài),，究其原因，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課，卻忽略了學(xué)生的主體,，只想著老師如何去教,，沒有考慮學(xué)生,。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了,，“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴,？”這樣的問題沒有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，充分練習(xí)讀，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌,，著急，傷心;感悟語言表達(dá)方式,。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,，然后提升，訓(xùn)練有一定的空間,，要善于抓住學(xué)生的興趣,，使學(xué)生跳一跳，夠得到,，學(xué)得有興趣,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高,、學(xué)習(xí),。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思不足 小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

在閱讀教學(xué)中，以“教師問,、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間,。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮,。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文,、思考,、交流、表達(dá),、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例,，談?wù)勛约旱姆此肌?/p>

古人云：“讀書百遍，而義自見,?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。所以在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),，采用多種形式,，如：自由讀文、小組讀文,、朗讀,、齊讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入,。教授新課時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個(gè)自由散讀的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，男生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，更重要的目的在于積累,。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。學(xué)生排練時(shí)，我來回巡視,，與組員共同探討,。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我給了學(xué)生充分的時(shí)間,，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給教師和同學(xué)看。這樣,，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話,、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,。

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，我減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，讓學(xué)生自己去悟,。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫出來的,，積累了語言表達(dá)方式,；在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,，通過填表格,，書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴各種各樣，各有各的作用,；最后,，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說,。

我在教學(xué)中給了學(xué)生充足的交流時(shí)間,，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解,。由于學(xué)生思維的不同,，對問題的理解也不同，因此,，就得通過討論,、交流，幫助學(xué)生解決問題,，獲得知識(shí),。在《小壁虎借尾巴》中，我還針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，在交流的過程中，同學(xué)們通過讀文,、演示，取得共識(shí),。這樣交流,，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思不足 小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文,。這是一篇童話。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程,。中間又涉及到三個(gè)人物,，很形象生動(dòng)。通過故事說明了某些動(dòng)物的尾巴的作用,，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識(shí),。 學(xué)情分析： 童話故事深受兒童們的喜愛。尤其低年級的孩子們好動(dòng)愛玩,，富于想象,，當(dāng)他們捧讀本文的時(shí)候，會(huì)浮想聯(lián)翩,，孩子們充盈著有趣的心理會(huì)產(chǎn)生許多令人驚異的感想,。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的基礎(chǔ)上，給予cai的輔助教學(xué),，視覺的感受給孩子們帶來了極大的沖擊力,，提高了孩子們學(xué)習(xí)的參與性，積極性,，幫助孩子們理解生活,，豐富想象，鍛煉他們的語言表達(dá)能力都起到了事半功倍的效果,。 教學(xué)手段：

以給學(xué)生介紹朋友的方式,，激發(fā)學(xué)生興趣,。采取靈活多樣的讀書方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。達(dá)到讀正確,、讀流利,。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程,，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn),。達(dá)到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果,。

會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣,。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力,。

經(jīng)歷閱讀,，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育,。

分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

能讀好對話的不同語氣,。

課件，圖片,，頭飾,。

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，今天老師給你們帶來一個(gè)動(dòng)物朋友,，你們知道是什么動(dòng)物嗎？（出示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種非常特別的爬行動(dòng)物,，它的身體扁平,，四肢短，趾上有吸盤,，能在墻上,，樹上爬行，愛吃蚊子,，蠅子等小昆蟲,，對人類有益，今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事,。（板書課題：小壁虎借尾巴,。）

二、 初讀課文,，整體感知

師：請同學(xué)們打開課本,，自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn),，全文一共有幾個(gè)自然段,，它們的內(nèi)容是什么？

師：（課件出示問題板）

問題：

小壁虎為什么借尾巴,？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣,？

小壁虎都向誰借尾巴了？

最后小壁虎借到尾巴了嗎,？

請同學(xué)們快速瀏覽全文,，看看你找到了那些問題答案。

生答————————————

生 答

生 答

生 答—

三,、 游戲引入,，情感體驗(yàn)。

師：數(shù)一數(shù),，文中一共有幾個(gè)動(dòng)物,，喜歡它們嗎,？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動(dòng)物,，選擇自己喜歡的角色，咱們一起做游戲,。

師：小動(dòng)物們準(zhǔn)備好了嗎,？

生：好了。

師：請小壁虎爬起來,，蛇爬出來,，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)別？

生：答（略）

師：同學(xué)們,，我說幾個(gè)詞,，看誰反應(yīng)快，游來游去,，飛來飛去,，甩來甩去，走來走去,。

師：有趣嗎,？

四、 興趣投入，加深感悟

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂,！你是小魚姐姐嗎,？（邊說邊走到一個(gè)小女孩身邊）。

生：（站起來）我是小魚姐姐,。

師：小魚姐姐你好嗎,？你能把你的尾巴借給我嗎？

生：不能??！我還得用它撥水呢。

師：給她掌聲,，多溫柔的小魚姐姐呀,！

師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因?yàn)樗奈舶褪怯脕頁芩模◣煱鍟簱芩?。緊接著,，小壁虎爬到大樹上，看到小黃牛,，小黃牛怎樣說呢,？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體驗(yàn)是

師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀,！同學(xué)們都讀出了自己的體會(huì),，黃牛告訴小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書：趕蠅子）

師：小壁虎只好又繼續(xù)借尾巴,，它看到誰了,？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

生：沒有,，小燕子尾巴是用來掌握方向的,。

師：板書;掌握方向。

師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢,？（懂禮貌）

師：你是從什么地方看出小壁虎

懂禮貌的/

師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽,？

師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？

生：沒有,。

五,、 開發(fā)想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓,，而且還沒有借到尾巴,，難過的小壁虎急忙回到家，對媽媽說些什么,？媽媽又是怎樣說的,？

師：小壁虎又變得高興了,，快大聲告訴小魚姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢,？

生：（大聲地）我長出新尾巴了,？

六、 拓展延伸

師：多可愛的小壁虎呀,！同學(xué)們,，小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長出一條新尾巴。這種功能叫做再生,。那你們還知道那些小動(dòng)物有再生功能嗎,？

師：其實(shí)，動(dòng)物世界之中的知識(shí)可真奇妙,，學(xué)習(xí)了這篇課文,，你懂得了關(guān)于動(dòng)物的哪些知識(shí)。

七,、 全課總結(jié)

同學(xué)們,，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福啊,！而大自然的知識(shí)更是豐富多彩,。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí),，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧,！

八、板書設(shè)計(jì)

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎

掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚,、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚,、黃牛,、燕子尾巴的用處,。課文較為簡單、易懂,，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法,，而是采取了我為輔，學(xué)生為主,，通過小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué),。

一,、讀文

古人云：讀書百遍,，其義自見。只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),，采用多種形式,，如：自由讀文、小組讀文,、朗讀,、齊讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入,。在開始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

二,、表演

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,，我讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。其間我不斷深入小組,，與組員共同探討,。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給我看,。這樣，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,。

三,、交流

我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題,，展開討論,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。由于學(xué)生思維的不同,，對問題的理解也不同,，因此，就得通過討論,、交流,，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識(shí),。在《小壁虎借尾巴》中,，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,，在交流的過程中,，同學(xué)們通過讀文、演示,，取得共識(shí),。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究,。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思不足 小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚,、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚,、黃牛、燕子尾巴的用處,。課文較為簡單,、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法,，而是采取了我為輔,，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

古人云：“讀書百遍,，其義自見,。”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),，采用多種形式,，要求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自由讀文,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……讓學(xué)生充分地讀文,，有所感知的同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是小壁虎借尾巴的經(jīng)過,，即課文第三,、四,、五自然段，而這三段結(jié)構(gòu)相同,，內(nèi)容相似,，分別寫了小魚、老牛,、燕子尾巴的作用,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在詞,、句的訓(xùn)練上,，與對課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同,，內(nèi)容相似,，我將第三段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀—說—想中,，理解小魚的尾巴是用來撥水的,，并掌握了一定的說話句式。第四,、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊,，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而過渡到個(gè)人學(xué)習(xí),。

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,，我讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。其間我不斷深入小組,，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，給了學(xué)生充分的時(shí)間,，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句,，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看,。這樣,，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話,、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,。

我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字,，讓學(xué)生想想為什么小魚,、老牛、燕子不肯借尾巴,，這樣,，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,，而要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實(shí)踐中不斷地摸索,、研究,。

小壁虎借尾巴教學(xué)反思不足 小壁虎借尾巴教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了，向別人去借尾巴,，借不到尾巴,，后來卻自己長出了一條新尾巴的童話故事。這么一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事挺吸引一年級的小朋友的,。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中,，我注意了以下的問題：

在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生讀,，在讀中理解,，讀中感悟?！缎”诨⒔栉舶汀愤@則故事的生動(dòng)有趣,，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會(huì)長出一條新尾巴的自然知識(shí)。

讓學(xué)生預(yù)習(xí),；教拼音時(shí),，讓學(xué)生采蘑菇，學(xué)生講出音節(jié)中的難點(diǎn),，充分發(fā)揮學(xué)生的“小老師”作用,。讓學(xué)生在課題和課文中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生一起探討,，解決問題,。讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)生字的規(guī)律。放手讓學(xué)生自己去探究,，自己去獲取,。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力。

1、摘西瓜學(xué)生字的時(shí)間用多了一點(diǎn),。

2,、每段應(yīng)從圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的說話和想像能力,。