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《祖父的園子》教學(xué)反思與評價篇一

在公開課的教學(xué)上，往往是借班教學(xué),。師生之間的陌生使得師生的關(guān)系顯得疏遠(yuǎn),，勢必影響下面語文課的深入開展。為此,，很多的教學(xué)專家和名師都會通過詼諧幽默的師生談話,，來拉近與學(xué)生的距離。有了很好的環(huán)境,，師生關(guān)系融洽,，學(xué)生放得更開，后面的課堂上會顯得生機勃勃,，富有活力,。但是，師生談話的話題,，最好滲透著本課要學(xué)的內(nèi)容,，這樣就一舉兩得了。

俗話說：萬事開頭難,，良好的開端是成功的一半,。語文的第一課時，一定要有引人入勝的導(dǎo)語,。教師可根據(jù)不同的課文,，設(shè)計不同的導(dǎo)語。有的可以故事導(dǎo)入，有的可以美輪美奐的畫面導(dǎo)入,，有的可以生活實踐導(dǎo)入,，有的甚至可以一個詞導(dǎo)入……不管怎設(shè)計導(dǎo)語，一定要簡潔,、生動,、有趣。這樣,，才能更好地調(diào)動學(xué)生探究知識的欲望,，也更好地將學(xué)生帶入課文的情境中去。

第一課時,，重在初讀課文,，讀通全文。要達(dá)到這個目標(biāo),，識字是前提,，也是一把金鑰匙。因此,，如何讓學(xué)生認(rèn)識本課的生字,、新詞，是第一課時的重點內(nèi)容,。識字的方式很多,，可以出示生字詞，個別帶拼音讀,，再去拼音讀,；可以開火車讀，再齊讀,；可以讓小老師領(lǐng)讀；可以比賽讀,；可以教師示范讀……在識字的過程中,，教師要抓住易讀錯的字，進行糾錯,，讓學(xué)生時刻提醒自己別讀錯,。比如，多音字,、前后鼻音字,、翹舌音字等。

寫字教學(xué),，是低年級段教學(xué)的重點,，應(yīng)緊抓不放。但第一課時，時間畢竟只有40分鐘,，如何在課堂上利用有限的時間進行識字的教學(xué),，這就要教師巧妙地設(shè)計，機動靈活地處理是至關(guān)重要的,。教師可以抓住課文中的難寫的1-2個生字,，重點的指導(dǎo)書寫?？上仁痉?，再描紅。這樣,，不僅每課都滲透寫字的教學(xué),，也潛移默化地規(guī)范學(xué)生的寫字習(xí)慣。久而久之,，學(xué)生寫字能力會不斷提高,，書寫漢字也會越來越認(rèn)真規(guī)范。

第一課時的教學(xué),，主要是讓學(xué)生初步整體感知全文,，了解課文大意。為此,，讀通讀順課文是其中一個重要的目標(biāo),。在學(xué)生已識字識詞的基礎(chǔ)上，將生字新詞帶入課文讀一讀,，不僅鞏固剛識的生字新詞,，而且再次整體感知了全文。也可以通過分自然段讀課文,，并隨機通過評價及鼓勵的方式,，讓學(xué)生真正讀好課文，讀通課文,。為更好地讓學(xué)生了解課文,，在設(shè)計識字這個環(huán)節(jié)時，教師可根據(jù)課文內(nèi)容,，分類分層識字,，從而潛移默化地感知了全文主要內(nèi)容；也可通過填空的方式,，循序漸進地滲透對課文的整體歸納,，以便更好地整體感知課文。

因為在設(shè)計第一課時,，有的教師將寫字的教學(xué)大部分放在了學(xué)完課文后再進行,，這樣，就留下了一部分或大量時間，以進一步切入課文細(xì)節(jié)的教學(xué),。對于這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，有的教師選擇了某個方面來教學(xué)，以突出教學(xué)的難點,，做好第二課時教學(xué)的鋪墊,；有的教師選擇了課文開始的部分來教學(xué)，以作為下節(jié)課教學(xué)的引子,；甚至有的抓住課文重點,，通過層層深入，以讀感悟,，從而突破重點,，體悟情感……

總之，教無定法,。第一課時的教學(xué),，要從多方面的考慮來設(shè)計。諸如,，各個學(xué)段的語文教學(xué),、文本的題材內(nèi)容、學(xué)生的實際認(rèn)知水平及需求,、教師的自身素質(zhì)等都是設(shè)計第一課時的重要因素,。教師一定要全面考慮，根據(jù)實際,，恰如其分地選擇某種方式,，設(shè)計出可行而精彩的第一課時。

《祖父的園子》教學(xué)反思與評價篇二

課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》,。這篇課文以富有孩子氣,、且又帶著濃郁的詩情畫意的語言，重點描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來,，學(xué)生讀來感覺這事就像發(fā)生在自己身上，親切,、神往。

一,、教學(xué)效果

我采用了“以讀代講”的方法,，讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)交流作者在園子里心情是怎樣的,，是從哪些描寫中體會到的,，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷。交流中相機引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會,，感受作者的語言特點和表達(dá)方式,。

二、教學(xué)收獲

整個過程有兩個地方感覺學(xué)生講得很好：

（一）抓住詞語感受喜歡,。

文中許多abb式的詞語,，如“胖乎乎、圓滾滾,、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學(xué)生在讀的過程中都體會到了,，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣,；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴,，胖乎乎的,。在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng),，榆樹先呼叫,，來了雨，榆樹先冒煙,。太陽一出來,，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣”時,，學(xué)生講到作者以童年的角度去看,，在她眼里這樹像在童話中一樣，會叫,，會冒煙,，還會發(fā)光，在她看來一切是那么美好,。真的為學(xué)生的答案喝彩,，他們用自己獨特的想法感悟作者，感悟文字,。

（二）在聯(lián)想中感受自由,。

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的,，吃黃瓜,，追蜻蜓，捉螞蚱,，澆菜……對于學(xué)生來講,，這些既是新鮮的,，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過,，可能只聽長輩講過,，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進一個全新的世界，特別新奇,，讓他們想象作者可能還在園子里做什么,，學(xué)生一個個都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹,、挖坑,、種豆、搖果子,、摘花,、撒花……正因為學(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀,，盡情地說著自己喜歡事情,。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。

三,、不足之處

課下,，認(rèn)真反思這堂課的教學(xué)，存在很多問題,。首先,，沒有放手讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，總是一步一步牽著學(xué),，對學(xué)生不放心,。其次，學(xué)生活動的面兒小,，站起來發(fā)言的總是個別同學(xué),。再次，文章語言優(yōu)美,，文中出現(xiàn)了許多abb式的詞,，如：胖乎乎、圓滾滾等,，應(yīng)在學(xué)習(xí)課文的同時讓學(xué)生積累下來,，而我根本就沒提到。

四,、改進措施

針對以上存在的問題,，我想：教師在課堂教學(xué)中一定要機智，要能根據(jù)課堂上學(xué)生的活動及出現(xiàn)的突發(fā)性事件,，調(diào)整教學(xué)方法,。另外，要特別重視語文的工具性,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中,，得到語言文字的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升,。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí),，增加知識儲備。

《祖父的園子》教學(xué)反思與評價篇三

隨著作者富有詩意的語言,，我們走進了祖父的園子,。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹,、有花,、有菜、有莊稼,、有蝴蝶,、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒,、云朵的影子,，這是作者童年的樂園。這里充滿自由,，充滿生命的氣息,，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉,。由于這是一篇略讀課文,，在開始上課的時候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就,，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。接著,，我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地讓學(xué)生自主地讀課文,，在讀中體會情感,，在讀中感悟語言的特點。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的,，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,，我讓他們交流的同時,，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落,，要求讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達(dá)方式,?！蹲娓傅膱@子》語言幽默，富有詩意,，真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活,，講述了作者在祖父園子里的一些故事，讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊,，在作者筆下,，園子里的小動物，小昆蟲,，花草樹木都像是有生命的,，有自己的思想，生活自由自在,。

課堂上檢查預(yù)習(xí)情況時,，我讓學(xué)生分段朗讀課文，讀到有趣的地方,，比如第14,、17自然段時，學(xué)生不由地笑了,，他們被新鮮的語言感染了,，被作者的童年生活影響了，于是我請讀的學(xué)生坐下,，讓全班同學(xué)自由放聲讀起來,，發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁，我也暗暗高興,，因為他們對這篇文章一定感興趣,。

在精讀課文的時候，我主要讓學(xué)生自主地,、入情入境地讀課文,，感受作者童年生活的自由和快樂，發(fā)揮想象,，體會作者對童年生活的留戀,，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言,。整個過程有兩個地方感覺學(xué)生講得很好：

文中許多abb的詞語如“胖乎乎,、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,，體現(xiàn)了作者別樣的情感,，學(xué)生在讀的過程中都體會到了,，有學(xué)生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學(xué)生說用這樣的表達(dá)顯得特別親切,，小蜜蜂就像作者的小伙伴,，胖乎乎的。在講到“這榆樹在園子的西北角上,，來了風(fēng)，榆樹先呼叫,，來了雨,，榆樹先冒煙。太陽一出來,，榆樹的葉子就發(fā)光了,，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?！睍r學(xué)生講到作者以童年的角度去看,，在她眼里這樹像在童話中一樣，會叫,，會冒煙,，還會發(fā)光，在她看來一切是那么美好,。真的為學(xué)生的答案喝彩,，他們用自己獨特的想法感悟作者，感悟文字,。

文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的,，是豐富多彩的，吃黃瓜,，追蜻蜓,，捉螞蚱，澆菜……對于學(xué)生來講,，這些既是新鮮的,，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過,，可能只聽長輩講過,，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進一個全新的世界，特別新奇,，讓他們想象作者可能還在園子里做什么,，學(xué)生一個個都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹,、挖坑,、種豆,，從樹上搖果子，摘花,，撒花……正因為學(xué)生對文字產(chǎn)生了共鳴,，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡的事情,。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受,。

另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花,，愿意結(jié)一個瓜,，就結(jié)一個瓜。若都不愿意,，就是一個瓜也不結(jié),，一朵花也不開，也沒有人問它,?！睂W(xué)生就說黃瓜也像人一樣，很天真,，有思想,，有情緒，愛耍小脾氣,，生活無拘無束,。最后一句“太陽也不知道?！备杏X寫得很突然,，作者認(rèn)為太陽是什么都知道的，卻不知道蝴蝶飛哪里去了,，想法很有趣,。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我著力引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本,，緊扣文中關(guān)鍵字,、詞、句,，不斷地品味,、感悟、內(nèi)化,，使學(xué)生實實在在地對文本進行個性化的解讀,，讓學(xué)生在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。整篇課文學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強烈,，思維自由灑脫,，想說的話特別多，真正走進了祖父的園子,。課文學(xué)習(xí)快結(jié)束時,，我進行了延伸練筆：“假如時光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著,，鬧著,，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了，一覺醒來……” 讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂,，按照作者的表達(dá)方式來續(xù)寫。孩子們熱情參與,，融入了自己的童年體驗和感受，一篇篇生動的續(xù)寫提升了文本,，收到了較好的效果,。在續(xù)寫完成之后再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪，對比之中找到了自身與作者的差距,，順勢引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，讀好書，豐富積累,，充實文筆,，使學(xué)生感受更深刻。

總之,，文字是美麗的,，充滿魅力的，課堂上,，讓我們語文老師帶著學(xué)生在美麗的文字間徜徉,，享受學(xué)習(xí)語文的幸福，領(lǐng)略語文的詩情畫意,。

《祖父的園子》教學(xué)反思與評價篇四

１,、認(rèn)識8個生字，讀讀記記“瞎鬧,、一動不動”等詞語,。

2、能有感情地朗讀課文,。

２,、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式,。

一,、談話導(dǎo)入

1、談話：童年是一幅畫,，畫里有我們五彩的生活,；童年是一首歌，歌里有我們的幸福與快樂,；童年是一個夢,，夢里有我們的想象和憧憬。今天,，我們將跟隨著名女作家蕭紅走進她祖父的園子,，看看她的童年是怎樣的。板書課題：祖父的園子,。

2,、簡介作者和小說《呼蘭河傳》。

蕭紅,，中國現(xiàn)代著名女作家,，黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩,?！逗籼m河傳》就是她對故鄉(xiāng)的一本回憶錄，她用富有詩意的語言寫了自己的童年,，尤其是重點描寫了家里的園子,，她稱為祖父的園子，自己的后花園,。為什么她對園子如此念念不忘呢,？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶,，走進她魂牽夢繞的祖父的園子,。

二、初讀課文,，整體感知,。

１、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)字詞,，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、組織談話,，祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語句表達(dá)。

3,、提問：作者在祖父的園子都做了些什么,？（栽花、鏟地,、捉蜻蜓,、澆水）

三、細(xì)讀品味,，感受快樂,。

1 默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的,？你是從哪里體會到的,？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會,。

2 全班交流

讓學(xué)生通過找句子,，談體會，有感情朗讀,，體會到“我”在園子里的心情,，達(dá)成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的,。

對園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個大花園,，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶,、蜻蜓,、螞蚱，樣樣都有,?！Ｔ谏厦嬉粍硬粍恿恕,！薄盎▓@里邊明晃晃的,，紅的紅，綠的綠,，新鮮漂亮,。”

①從這幾句話中,，你體會到了什么,？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩,；昆蟲非常可愛,；祖父的園子充滿生機,、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,，難以忘懷,。）

②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺,。

“我”跟著祖父在園子里干活,、玩耍。（4—15小節(jié)）

“伏在”,、“亂鉤”,，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園,，而且是學(xué)習(xí)的大課堂,。這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護,。一老一少，形象鮮明,，語言生動,，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,，還可安排角色表演的形式,，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容,、加深體驗,。

③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么,？（“我”在園子里干活就是玩,，玩就是干活，反正都充滿了歡樂,。）

④選擇句子或段落有感情地朗讀,，讀出“我”的快樂。

“撿了這個,，扔了那個,，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情,，是每個孩子共有的心理特點,，因此,，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛,。

感受園子里所有生命的自由,。（16—17小節(jié)）

①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的,？

②交流,、討論：

凡是在太陽下的，都是健康的,、漂亮的,。

一切都活了，要做什么,，就做什么,。

要怎么樣，就怎么樣,，都是自由的,。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房,。

黃瓜愿意開一朵花,，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜,，就結(jié)一個瓜,。若都不愿意，就是一 個瓜也不結(jié),，一朵花也不開,，也沒有人問它。

玉米愿意長多高就長多高,，它若愿意長上天去，也沒有人管,。 ……

（寫園子里植物和動物的自由自在,，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情,；所以,，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由,、快樂的,，都是那樣美好，充滿活力,。）

③重點朗讀17小節(jié),，體會其中的自由和快樂,。

理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費大量筆墨細(xì)致描寫的用意,，充分感受園子中所有生命的自由自在,。

有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來,。

四,。拓展談話，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,，真實,，吸引讀者？

作者留心觀察生活,，用心感受生活,，并真實地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個小孩做的,、想的,、說的如實地寫下來。這些事,，只有小孩會這樣做,，這樣說，具有真情實感,。作者的描寫具體生動,，用了一系列的動作、語言,，心理描寫,，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣,。因此,，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人,、事,、物。

這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼,，使人心馳神往,？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸,，她選舉的例子看似一件件平常的小事,，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”,，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義,。

作者通過這些景物的描寫,，寫出自己生活的快樂、自由,、幸福,，這種寫法就是──借景抒情。

五,、布置作業(yè),，課外延伸

1．有感情地朗讀課文，有興趣的,，還可以背一背自己喜歡的段落,。

2．摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

3,、在我和祖父的園子里,，我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情，請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,，用心去感受一下,。

7、祖父的園子

園子在心中的印象——充滿生命的氣息

在園中童年生活——自由自在

《祖父的園子》這篇課文,，我們隨著作者富有詩意的語言,，走進了祖父的園子。孩子氣十足的強調(diào),，春天的泥土般新鮮的語言,，詩意浪漫的景象的描述，是本文表達(dá)方式的突出特點,。學(xué)習(xí)這篇課文的目的,，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,，感受作者的童年生活的自由和快樂,，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的,，并積累語言,。重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容,，體會人物的思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

我在教學(xué)這篇課文時,，能引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的句子，體會作者表達(dá)的思想感情,，對于作者的表達(dá)方法,，能指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的語言特點,，用心去領(lǐng)悟。

《祖父的園子》教學(xué)反思與評價篇五

課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇,。主要寫了“我”幼時和祖父在園子里自由生活的情景,，具體而又生動地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚,。字字,、句句童心四溢，貼近小孩子的生活,，容易引起學(xué)生的共鳴,。

文中的語言非常有特色，平和,、樸實,、充滿童趣，運用擬人,、排比,，使語言整齊而優(yōu)美。欣賞這樣的文章,，對于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事,，而對于那些生活在城市中成長起來的小學(xué)生來說，就好像一次野外踏青一樣,，體驗了別樣的生活,，與自然好好地對了一次話。

教學(xué)名著,，我的定位在通過課文的學(xué)習(xí),，為學(xué)生打開一扇窗戶，以此走近中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅,，感覺她和祖父的一段親情,，知道一篇名著《呼蘭河傳》，了解先輩的一段生活歷史,，初步感覺蕭紅語言文字的魅力,，體會著名作家矛盾對《呼蘭河傳》的贊譽──“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠”,。

課文的核心情感是自由。教學(xué)時,，我緊扣這情感線索,，展開教學(xué)。

題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂,、幸福的童年,，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美,。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時,，仍備感親切與溫暖，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家,。教學(xué)中我緊扣“園子”展開教學(xué),。課始，以“園子留給你怎樣的印象”為引子導(dǎo)入課堂教學(xué),，一下子把學(xué)生帶進了蕭紅童年時代的那個動人的生活環(huán)境,。學(xué)習(xí)第二自然段，重在體會園子的特點：大,、樣樣都有,，同時感覺作者對童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,，重在感覺園子里的一切都是自由的,，感覺園子的活潑和靈氣。通過學(xué)習(xí),，學(xué)生進入情境,，趣味盎然。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段,，是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后,，在學(xué)生完成了填空“這園子是 ?！?后,，情緒達(dá)到高潮，仿佛身臨其境一般,；再次讀這一段,，感覺另一番情致，是境由心生,；他們會與作者共鳴,，仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲,、一只蝴蝶,，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動。如果說第一次學(xué),，是打開書本,，自由的心靈綻放，那么，第二次學(xué),，則是合上書，心靈在自由中綻放,。

體會童真童趣的前提是明白蕭紅當(dāng)時的年齡是四歲,，只有以四五歲孩子的心靈去體察世界，才會體會那顆充滿神秘的童心,，才會與作者快樂共享,，所以在學(xué)習(xí)三至十二自然段時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀那些能反映童真童趣的句子,，想像當(dāng)時的情景,，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟，談?wù)劺斫?。這一部分課文的內(nèi)容很長,，如何長文短教，我認(rèn)為重在體會童趣,，感覺小蕭紅快樂的心靈,，感受祖孫兩人深厚的、沒有隔閡的親情摯愛,。這部分學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化自主閱讀，可選擇自己最覺得有趣的說,。學(xué)生的體驗和感悟都是個性化的,，對于他們來說，體驗和感悟的高低,、深淺并不重要,，重要的是過程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，就能提高思維品質(zhì),。如果有共識也有異見，豐富多彩而又各圓其說,，那就是語文學(xué)習(xí)的魅力所在,。

本文的語言自然、率真,、樸素,，正如一個孩童最純真的、口語化的語言,。在本課的教學(xué)中,，我始終以學(xué)習(xí)語言為主。在教學(xué)方法上，著重以賞讀,、品讀,、美讀為主，全面引導(dǎo)學(xué)生積累,、感受,、領(lǐng)悟課文的語言。通過多種形式的朗讀（根據(jù)課文內(nèi)容實際,，學(xué)生采用自己喜歡的讀書方式）,，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情,，讓學(xué)生充分地感受作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念,，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。第二自然段中著生感受作者用詩化的,、平實的文字表達(dá)生活的寫法,。認(rèn)識總分的構(gòu)段方式，前后要次序一致,，除非是特別需要著重指出的,，如文中的“蜂子”的動態(tài)。倒數(shù)第二自然段中,，著重體會關(guān)聯(lián)詞,、排比句的運用，體會作者把“鳥飛蟲鳴”寫得有聲有色,，植物也賦予了人的思想和感情,，體會詩一般的語言。在品讀賞讀中,，抓關(guān)鍵詞語,，如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……”“謊花”，切身體會蕭紅語言的優(yōu)美整齊,、文筆的活潑流暢,。值得特別說明的是，對于五年級的孩子,，語文課堂不能僅僅限于讀懂內(nèi)容,、讀出情感，還要學(xué)習(xí)作者是如何結(jié)尾如何開篇的,，第二段——倒數(shù)第二段都是直接描寫園子的,，但作者并沒有把這兩節(jié)作為開頭和結(jié)尾。開篇寫祖父,，結(jié)尾寫自己睡著了,，都極富有詩意,。課堂中引導(dǎo)學(xué)生體味蕭紅的語言時，始終圍繞矛盾先生的評價：“一篇敘事詩,，一幅多彩的風(fēng)土畫,，一串凄婉的歌謠”來展開教學(xué)，真正為學(xué)生打開一扇門,，引領(lǐng)他們走向優(yōu)秀文學(xué)作品,，走進優(yōu)美的文學(xué)殿堂。