人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《祖父的園子》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

課前我已經(jīng)要求孩子去讀《呼蘭河傳》這本書,。在教學(xué)過程中,，我以《呼蘭河傳》這本書導(dǎo)入,，了解作者，讓孩子用一句話介紹自己了解到的蕭紅,。意在讓孩子學(xué)會(huì)提取對(duì)自己有用的信息,。然后我出示我搜集的資料，要求學(xué)生默讀,，并提出新課標(biāo)中的默讀要求,，每分鐘300字，這里有197個(gè)字,，用時(shí)四十秒,。這一要求一提，學(xué)生立即集中精神進(jìn)入默讀狀態(tài),。由此,，我意識(shí)到，在布置孩子任務(wù)的時(shí)候,，要有明確的要求,。

字詞教學(xué)中,，注重字詞的積累，比如“種”“溜‘”桿“,，讓孩子自己意識(shí)到利用意思來辨別讀音,，用不同的讀音去組詞?！痹浴暗慕虒W(xué)時(shí),，我采用了形近字辨析的方式，讓孩子自主換偏旁,，組詞,。課文中長(zhǎng)句子的檢查，請(qǐng)一學(xué)生讀,，其他學(xué)生評(píng)價(jià),，學(xué)生一般會(huì)答讀得很好，很有感情,。這時(shí)我追問,，聽出了什么感情？這一追問,，讓孩子明白在作評(píng)價(jià)時(shí)要有明確的指向,。另外給他們小提示，在評(píng)價(jià)朗讀時(shí),，可以從字音,，斷句，是否通順流利,，情感等方面去評(píng)價(jià),。

走進(jìn)課文，享受樂趣時(shí),，我以一個(gè)問題”你認(rèn)為哪兒最有趣,？讀出這份樂趣來，做上批注,。在巡視的過程中,，我意識(shí)到了我的問題指向不明確。我的意圖是讓孩子找出“我”和祖父在園子里的趣事,，但我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子找到了課文的第十三自然段,，通過生機(jī)勃勃的園子來體會(huì)趣味。這個(gè)是我忽略的點(diǎn),。一個(gè)孩子站起來將這一段讀的有滋有味,，而我卻忽視了及時(shí)表?yè)P(yáng)這個(gè)環(huán)節(jié)。這是課堂的生成，我沒有抓住這個(gè)好機(jī)會(huì),，指導(dǎo)孩子朗讀。這段文字雖淺顯,，但意境很美,，寓意很長(zhǎng)，這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀或細(xì)細(xì)品味,，以感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,，體會(huì)她所要表達(dá)的思想感情。

拓展環(huán)節(jié),，我要求學(xué)生模仿文中的段落寫一寫自己的童年趣事,，跟同學(xué)們一起分享快樂。由于時(shí)間關(guān)系,，我沒有給充足的時(shí)間,，便徑自拿起孩子寫的文字讀了起來，讀完之后,，匆忙結(jié)束了這節(jié)課,。課間孩子跑來說，’老師,，剛剛許孟宇的故事還沒有寫完,。他寫的是，小時(shí)候他發(fā)現(xiàn)鏡子里有一個(gè)人,，然后他就對(duì)著鏡子做鬼臉,，覺得很有趣。之后,，他又一腳踢上去,，鏡子碎了，他對(duì)媽媽大喊道,，媽媽,，那個(gè)人碎了~“說完，哈哈大笑起來,，我也不禁笑起來,。是的呢，照鏡子這件趣事的有趣在后面這部分,。而我,，卻沒有耐心等一等，讓孩子寫完自己的故事,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系這個(gè)由頭,，打斷了這個(gè)趣事。對(duì)的呢，平時(shí)的教學(xué)中,，我多半處于一種完成教學(xué)任務(wù)的狀態(tài),，而忘記了去聆聽孩子的心聲，等一等,，讓他們自己去尋找答案,。”等一等“這三個(gè)字,，是我接下來的教學(xué)過程中,，需要極力做好的一件事。

另外,，我的教案上寫著四個(gè)字”不說廢話“,。作為一個(gè)職初教師，在課堂上比較啰嗦,，會(huì)不停地重復(fù)孩子的回答,，這是大忌。此外課堂駕馭能力,，有待提升,，在孩子自主回答的時(shí)候，超過預(yù)設(shè),，我的課堂語(yǔ)言就貧乏了,。另外評(píng)價(jià)語(yǔ)言的積累也是當(dāng)務(wù)之急。

《祖父的園子》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文,。閱讀這組課文,，主要感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情,，并學(xué)習(xí)留心觀察生活,，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受,。根據(jù)這組課文的訓(xùn)練目標(biāo)以及文本導(dǎo)讀提示,，我擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方法,。

這是一篇略讀課文,，篇幅長(zhǎng),，意境很美，耐人尋味,。所以在上課前,，我先讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文,，在讀中思考:

（1）“我”在園子里心情是怎樣的,？

（2）是從哪些描寫中體會(huì)到的？

在自己的課堂教學(xué)中,，為了很好達(dá)成目標(biāo)。我通過設(shè)計(jì)多次讀的.方法學(xué)習(xí)課文：一次快速默讀,，讓生感知課文寫了祖父的園子是一個(gè)什么樣的園子,；二次快速瀏覽讀為什么說是它是五彩繽紛、生機(jī)勃勃,、自由自在,、快樂無比的園子；三次重點(diǎn)讀課文的十七自然“花開了,，就像睡醒似的,，鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了,，就像蟲子在說話似的。一切都活了,，要做什么,，就做什么,。要怎么樣,，就怎么樣,，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花,，就開一朵花,，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜,。若都不愿意,，就是一個(gè)瓜也不結(jié),，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,，它若愿意長(zhǎng)上天去,，也沒有人管,。蝴蝶隨意地飛,，一會(huì)兒從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶,，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,，又飛到誰家去？太陽(yáng)也不知道,?！边@段話通過多形式充分地讀，去感悟作者內(nèi)心深處那份自由和快樂，在讀中感悟“境由心生”的語(yǔ)言特點(diǎn)。四次讀從文中找出作者與祖父在園子的所做的事，感受祖父的慈愛,，體會(huì)作者內(nèi)心深處的快樂,。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)還是比較流暢，但一節(jié)課下來，我覺上得不是很理想,，主要表現(xiàn)在教者沒有沉入課堂中,，與文本、生本的對(duì)話還不夠默契,。特別是十七自然段的教學(xué),，通過多形式地讓學(xué)生感受園子一切都是自由和快樂的，我引導(dǎo)學(xué)生說出這份快樂源于誰,？由于問題的指向性不很明確,，讓學(xué)生沒有領(lǐng)會(huì)我的意圖，學(xué)生就把文中所描寫的景物拋出來,，出不來教者需要的答案,，然后就強(qiáng)拉硬扯回到教師的答案中，告訴學(xué)生這是源自于作者——那內(nèi)心深處的自由和快樂,，引出寄情于景這個(gè)概念,，再讓學(xué)生仿造這種表現(xiàn)寫法練筆，顯得有點(diǎn)突兀,。其次在對(duì)我與祖父在園子快樂的段落的學(xué)習(xí)顯得草率,，有點(diǎn)走過程，而沒有讓學(xué)生真正通過自由讀去想象,、去感悟,，那份內(nèi)心深處自在和快樂。

《祖父的園子》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇,，課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活,。在教學(xué)課文時(shí)，我從介紹蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手,，激情導(dǎo)入：有人說作者蕭紅是一朵開在中國(guó)北方原野里的花，盛開在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里,，她從來不用澆水,，任著風(fēng)吹,，任著太陽(yáng)曬,，卻越開越紅，越開越旺盛,。事實(shí)就是這樣,，在20世紀(jì)30年代的文壇,，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣地,，不嬌貴,，不做作,，自由自在地開在陽(yáng)光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓,，無論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。蕭紅的《呼蘭河傳》,，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄,。也就在寫完后的一年,，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者,。在《呼蘭河傳》里,，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,，她稱它為祖父的園子,，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢,？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢,？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》,。

我讓學(xué)生自由讀課文,，用一個(gè)詞語(yǔ)概括這是一個(gè)怎樣的園子。學(xué)生通過初讀很容易就能感知這是一個(gè)非常自由的園子,。學(xué)生的,、答案異彩紛呈，如：生機(jī)勃勃,、無拘無束,、鳥語(yǔ)花香、豐富多彩,、自由自在……

我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第一和第十七個(gè)段落,，在一次又一次的朗讀和想象畫面中，在一次次的小練筆中孩子們感受到園子里的一切都是自由的,，感受到園子的活潑,、快樂和靈動(dòng)。在作者蕭紅心中,，倭瓜,、黃瓜……是有靈性的，自己為自己做主,，是自由的快樂的,，不受任何約束的，由著自己性子生長(zhǎng),，它們的事情,，人不去干涉，太陽(yáng)也不過問,。這種感受與作者快樂的童年分不開,。通過交流討論：我在園子里做了哪些事,？我們可以發(fā)現(xiàn)，我跟著祖父種小白菜,、鏟地,、澆菜時(shí)，也是自由的,，種小白菜,，我是在瞎鬧,；鏟地,，我是在亂勾,；澆菜，我是在亂鬧,。我要做什么,，就做什么；想怎么做,，就怎么做,，一切都是自由的。孩子們?cè)诮涣骰?dòng)中感受到了“我”在祖父的園子里勞動(dòng)時(shí)的那份自由和快樂,，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng),。

學(xué)習(xí)第十七自然段時(shí)，朗讀感悟“一切都活了,，花開了……”分析句子采用了什么修辭方法,？進(jìn)行本課的第一次小練筆。在學(xué)習(xí)“倭瓜愿意爬上架就爬上架,，愿意爬上房就怕上房……太陽(yáng)也不知道,。”后,，舉例：哪些動(dòng)植物是自由的,，想怎么樣就怎么樣？進(jìn)行本課的第二次小練筆,。在總結(jié)升華這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了第三次小練筆：如果你是文中的作者，當(dāng)你來到這生機(jī)勃勃,、無拘無束的園中時(shí),，你想干什么？（請(qǐng)用上“想……就……愿意……就……”）這種設(shè)計(jì),，既考查了學(xué)生對(duì)這種句型的把握,，又能充分體會(huì)到蕭紅那顆充滿自由的童心，讓學(xué)生與作者快樂共享,。

最后我簡(jiǎn)單補(bǔ)充蕭紅的資料,，《呼蘭河傳》這本書里寫道：“呼蘭河這座小城住著我的祖父,，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩風(fēng)土畫,，,，一串凄婉的歌謠……”想讓學(xué)生通過這些能對(duì)作者如此眷戀故土與懷念祖父的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻與明白,，祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園,，從而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

《祖父的園子》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《我和祖父的園子》節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》,。文章通過描寫我跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫,，表達(dá)出作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。教學(xué)這篇散文時(shí),，讓學(xué)生感受快樂的氣氛不難,，但讓學(xué)生透過快樂感受眷戀懷念之情就稍顯困難了。

在教學(xué)中,，我遵循著散文“文散而神聚”的特點(diǎn),，在初讀的基礎(chǔ)上，直接抓住學(xué)生的初讀感受——小女孩在園子里是快樂的,、園子里的一切都是自由的——展開教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，感受文中自由的快樂,。

無論栽花,、拔草，也無論種菜,、鏟地,，學(xué)生在朗讀那些看似重復(fù)，又充滿情趣的句子時(shí),，臉上是帶著笑的,，心里也一定是快樂的。特別是文章中描寫“狗尾草”“澆菜”的段落更勾起孩子們的回憶,，課堂氣氛非?；钴S。同時(shí),，我也用這樣的感嘆來回應(yīng)著孩子們的朗讀和交流：“是呀,，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂,！”“我揚(yáng)起的不僅是水滴,，更是我的無憂無慮”“是呀，玩得累了,，玩得睡著了,，玩得多盡興呀,！”……

尤其是課文第二、和倒數(shù)第二自然段,。文章中那些抓住色彩來描寫的語(yǔ)言,、那些“要怎么就怎么”的無拘束的語(yǔ)言，充滿著感染力,，學(xué)生在朗讀挑戰(zhàn)中發(fā)出這樣的感嘆：“園子里那些黃瓜,、倭瓜、蝴蝶,、蜂子都是自由的,，生活在園子里的我和祖父更是快樂的了！”“這樣無拘無束的天地,，一定充滿情趣,，我敢說是我們大家都向往的！”我也附和著他們的感受說：“是呀,，快樂是不嫌重復(fù)的,，自由是不嫌羅嗦的！只有擁有了愛的快樂和自由,，才是最快樂的,，最自由的，最讓人難以忘懷的,?！?/p>

當(dāng)孩子們帶著滿心的歡喜，滿懷的自由,，陶醉其中時(shí),，我拋給學(xué)生一個(gè)問題：這樣的快樂是怎樣獲得的呢？學(xué)生帶著問題再次閱讀課文,，終于,，他們發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，那就是“笑”,，祖父的笑,。這時(shí)，我們才完全明白了,，是祖父的愛讓“我”擁有了快樂和自由,。“是這份溫暖的愛,，無論何時(shí),，無論何地，只要憶及祖父那甜甜的笑時(shí),，蕭紅的心中的園子,，就立即成了一個(gè)愛的園子,，一個(gè)充滿快樂和自由的園子?！敝链?，孩子們才從更深的情感中感受著課文的內(nèi)涵。