在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇一

認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)母子情深,，有感情地朗讀課文、

體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,，有感情地朗讀課文,、

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子,、

設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？"這個(gè)問題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、

搜集有關(guān)作者或者作品的資料,、

兩課時(shí)

教學(xué)策略：自主探究，合作交流

操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)

一,、激情導(dǎo)入

鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題,，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰,？為什么是秋天的懷念,？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題,、秋天是我們看菊花的時(shí)候,，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）,、這是史鐵生為了懷念母親,，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎,？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）

二,、自主探究

1、自由讀課文,，想一想課文主要寫了什么,？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？

2,、默讀課文,，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng),，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁

三,、合作交流

1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

2,、在全班交流,，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信"母親"的表情，動(dòng)作,，語言來說,，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛,？

3,、然而當(dāng)時(shí)"我"未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛,，就在母親與"我"訣別的時(shí)候,，"我"才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話、你們想想這話是什么意思,？

四,、創(chuàng)新想象

在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,，引發(fā)了學(xué)生的情感,，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,，訴說心聲、可以這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了,，你就是作者,，站在母親墓前，要說些什么,？讓學(xué)生自由表達(dá),、

五、反思小結(jié)

學(xué)習(xí)了本課,，我們被文中的母愛感動(dòng)了,，說說你的母親是怎樣愛你的？

六,、開放作業(yè)

以《媽媽我想對(duì)你說》為題,，給自己的媽媽寫一封信

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文主要內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義,。

2、抓住人物動(dòng)作,、神態(tài),、語言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住人物動(dòng)作,、神態(tài),、語言等描寫體會(huì)人物內(nèi)心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深沉無私的母愛和“好好活兒”所代表的生命的意義,。

【課前準(zhǔn)備】

查閱資料,，了解作者。

【教學(xué)過程】

一,、質(zhì)疑導(dǎo)入

1,、質(zhì)疑課題

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《秋天的懷念》,，看到這個(gè)題目,，你能提出什么問題？

（生自由述說）

預(yù)設(shè)：誰懷念秋天,？（板書：史鐵生）

為什么是秋天的懷念,？

作者懷念的僅僅是秋天嗎,？除過秋天，還懷念什么,？

2,、問題梳理

從課題質(zhì)疑入手并對(duì)提出的問題梳理，是語文學(xué)習(xí)的常用方法,。

二,、第一次看花

1、通過預(yù)習(xí),，課文給你留下什么印象,？或知道了什么？

預(yù)設(shè)：課文內(nèi)容和情感兩個(gè)方面,。

小結(jié)：同學(xué)們關(guān)注到了本課的兩個(gè)主要人物——（生）兒子,、母親。

板書：兒子 母親

這是怎樣的一個(gè)兒子,？你能從文中拎出一個(gè)詞嗎,？（癱瘓、暴怒無常）

板書：暴怒無常

2,、兒子的暴怒無常都表現(xiàn)在哪里,？請(qǐng)從第一段中找找，畫出這樣的句子,。

預(yù)設(shè)：

望著望著天上北歸的雁陣,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；

聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走,?！?她總是這么說。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁,！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

3,、補(bǔ)充，深入人物內(nèi)心

21歲,，生如初陽,，卻雙腿癱瘓！如此的噩運(yùn),，誰能承受,？！史鐵生后來曾寫過一篇長(zhǎng)文章,，記錄21歲時(shí)的命運(yùn)重創(chuàng),，文章的名字是《我二十一歲那年》，誰與老師輪流讀讀：

課件出示（配樂）

那時(shí)（十九年前）我還能走,，走得艱難，走的讓人傷心就是了,。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心：要么好,。要么死，一定不再這樣走出來,。

我終日躺在床上一言不發(fā),，心里先是完全的空白，隨后由著一個(gè)死字去填滿,。

我記得我久久地看過一個(gè)身著病服的老人,，在草地上踱著方步曬太陽；只要這樣我想只要這樣,！只要能這樣就行了就夠了,！我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺？想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺,？踢一顆路邊的獅子,，踢著它走是什么感覺？

二十一歲過去,，我被朋友們抬著出了醫(yī)院,，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的。我沒有死,，也再不能走,，對(duì)未來懷著希望也懷著恐懼。

透過這些文字,，你感受到雙腿癱瘓的打擊讓兒子——（生）陷入生命的絕望,、自暴自棄、萬念俱灰。現(xiàn)在帶著體會(huì)再讀讀母子的對(duì)話,。

出示：

母親 兒子

“聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走?！?“不,，我不去！” “我活著有什么勁,！” “咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

4,、兩個(gè)“,！”可知這次看花未果，兒子——斷然拒絕,，自暴自棄,，母親要帶兒子去看花的愿望也就愈加強(qiáng)烈，文中第二次提到看花,，母親是怎么說的,？?jī)鹤釉鯓踊卮穑?/p>

三、第二次看花

1,、文中第二次提到看花,，母親是怎么說的？?jī)鹤釉鯓踊卮穑?/p>

出示：

“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。” “什么時(shí)候,？”

“你要是愿意,，就明天?” “好吧，就明天,?！?/p>

2、從春到秋,，近乎一年的時(shí)間呀,，母親一直在努力，在等待,，而這一次兒子沒再拒絕,，原來的嘆號(hào)變成了現(xiàn)在的問號(hào)、句號(hào),，你讀出了兒子的什么,？（生：兒子不再那么暴躁,，兒子的心境在悄悄地變化，兒子在輪椅上一點(diǎn)點(diǎn)改變）母親也聽出來了,，她從這細(xì)微的變化中感受到了兒子的希望,。這是一個(gè)多么理解兒子,，多么細(xì)心的母親呀！

板書：理解 細(xì)心

3,、母親此刻的心情怎樣,？請(qǐng)?jiān)僮x第二段，你是從哪兒看出來的,？

預(yù)設(shè)：

喜出望外

高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起

她也笑了,，坐在我身邊,，絮絮叨叨地說著

同學(xué)們很會(huì)讀書，能從細(xì)節(jié)描寫之中感悟人物的內(nèi)心,。言為心聲，母親與兒子的對(duì)話更直接體現(xiàn)內(nèi)心,，讓我們?cè)賮碜x讀母子的第二次對(duì)話,。

4、分角色朗讀第二次對(duì)話

出示：

“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！?“什么時(shí)候,？”

“你要是愿意,，就明天?” “好吧,，就明天?！?/p>

“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備,。” “唉呀,，煩不煩,？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的,！”

“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……”

母親說到這兒忽然不說了,，為什么？（生：跑,、踩）

跑和踩這兩個(gè)字都是什么旁,？

足字旁和——腳有關(guān)，兒子雙腿癱瘓,，這些動(dòng)作都不能做,，母親最忌諱的就是這些字眼，母親得有多小心,，多謹(jǐn)慎呀,！從這里你又讀出了怎樣的一個(gè)母親。

板書：細(xì)膩 理解

5,、母愛就藏在這些細(xì)微之處,，文中哪些描寫還流淌著母愛呢？請(qǐng)次瀏覽課文,，畫出相關(guān)句子,。

預(yù)設(shè)：

（1）母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來,，眼邊紅紅地看著我。

板書：痛心

（2）母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她侍弄的那些花都死了。

（3）母親病情的幾次描寫

后來妹妹告訴我,，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血,。我沒想到她已經(jīng)病成那樣,。看著三輪車遠(yuǎn)去,，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別,。

別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

母親不顧自己,，一心只想著一雙兒女,，這個(gè)省略號(hào)，母親沒有說完的話是什么,？（你倆在一塊要好好兒活）

這又讓我們看到一個(gè)怎樣的母親,？

板書：堅(jiān)韌 無私

四、第三次看花

1,、理解“好好兒活” 板書：好好兒活

什么樣的活是“好好兒活”,？（健康的、平安的,、舒心的,、快樂的、有價(jià)值的……）

母親僅僅是擔(dān)心兒子的身體嗎,？母親最擔(dān)心兒子的什么,？（母親最為擔(dān)心的是兒子不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)、尋短見,，讓兒子找回生活的勇氣,、信心是母親唯一的希望?。?/p>

現(xiàn)在母親走了,，再也沒有回來，兒子找回生活的信心,、勇氣了嗎,？（我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂。我倆在一塊兒,，要好好兒活……）

出示：

又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂,。我倆在一塊兒，要好好兒活……

2,、補(bǔ)充

20xx年,，史鐵生獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)這是組委會(huì)為他撰寫的一段頒獎(jiǎng)詞，也是他的人生寫照,，一起讀,。

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,，在自己的“寫作之夜”,，他用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想,。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。

在病榻上創(chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的,、廣為人知的文學(xué)作品,，他用自己的行為走出“好好兒活”的意義。

五,、回扣課題

1,、理解為什么懷念“秋天”

（1）這是文中第三次寫到看花，此時(shí)的秋天還是前文講到的那個(gè)蕭瑟的,，觸景傷情的秋天嗎,？要活出人生光彩的史鐵生眼中是怎樣的秋天？（潑潑灑灑,、爛漫）

讀,。

（2）課文三次寫到看花，而只有第三次才真正看到花，你覺得母親要推兒子去看花的真正意義是什么,？（喚回生活的信心）

母親的心愿終于了卻,，但此時(shí)母親卻再也看不見聽不著，“又是秋天”,，母親離世已經(jīng)——（生）一年,，想起母親，兒子的心情又是怎樣的,？（痛苦的,、愧疚的、難過的）

讀

（3）從春到秋,，再到秋,，兩年的時(shí)間，兒子終于走出“癱瘓”的命運(yùn)重?fù)?，獲得重生,，但卻不幸失去母親，他的內(nèi)心一定是五味雜陳,，你能讀出這種復(fù)雜的情感嗎,？

讀。

2,、懷念秋天的什么,？

預(yù)設(shè)：

懷念秋天里的菊花，懷念秋天里去世的母親,，懷念秋天里和母親相處的音容笑貌,，更懷念母親毫不張揚(yáng)的愛，懷念母親對(duì)自己的深深希望——好好活兒,，懷念那個(gè)秋天對(duì)生命的思考,。

課題是文章的凝練，是文章的靈魂,。所以,，擬題時(shí)我們要學(xué)著斟酌，反復(fù)推敲,。

六,、拓展延伸

1、學(xué)習(xí)了本文,，作為健康的我們,，究竟該怎樣生活,？寫一段讀后感,，同學(xué)之間分享。

2,、推薦閱讀“名家筆下的母親”：胡適《母親》、豐子愷《我的母親》,、季羨林《懷念母親》,、朱德《母親的回憶》，和同學(xué)交流閱讀感想,。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

兒子 母親（愛）

理解,、細(xì)膩,、堅(jiān)韌

暴怒無常 寬容、無私,、忍讓 好好活兒

深沉、毫不張揚(yáng)

偉大

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇三

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字,，熟讀生詞,。

2、能力目標(biāo)：（1）通過各種讀書方法,，最終達(dá)到有感情的朗讀課文,。

（2）通過對(duì)菊花的描寫深刻理解母親"好好"活的含義。

3,、情感目標(biāo)：通過反復(fù)讀文,，從母親的動(dòng)作、語言,、神態(tài)描寫和"悄悄地"等細(xì)節(jié)描寫中來感悟母愛無私,、博大、寬容的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,。

讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感,。

作者是怎樣通過小事來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1、作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日）,，1951年出生于上海,，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京,。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作”,。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員,。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世,。

2、作品簡(jiǎn)介

《秋天的懷念》,，短篇散文,，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》,。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶,，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無盡的愛,，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨,。

寫《秋天的懷念》時(shí)，母親離開他已經(jīng)幾十年了,。這么多年,，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,，請(qǐng)讀一讀,，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）

那時(shí)的我,，作為她的兒子,，還太年輕，還來不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子,，可這事無法代替,；她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福,；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親,。（課件）

師小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”）,，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念,。（板書：懷念）為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事,？（板書：秋天）出示課題,。

二、初讀課文,，初步感知“愛”,。

1、初讀課文,，梳理課文內(nèi)容,。

2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感,？

（1）我感受到了,，作者對(duì)母親的懷念、思念之情,；

（2）作者對(duì)母親的懺悔,、懊悔、后悔,、悔恨之情,；

（3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情,；

（4）作者自己的成長(zhǎng),，完全理解母親了……

3、討論對(duì)母親的初步印象,，使學(xué)生對(duì)文章有整體了解,，抓住文章中心“母愛”。

三,、精讀課文,，深層感悟母愛的偉大,。

1、探討第一個(gè)“好好兒活”的含義

師提問：“在我拒絕了母親看花的要求,，并說“我活著有什么勁,？”的時(shí)候，母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎,？其中還包含了什么,？”讀讀書，從課文中找出答案,。

生思考第一層含義：忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣,。

如：（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁群,，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

（2）“哎呀，煩不煩,？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的！”

（3）“不,，我不去,！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁,！”

師接著引導(dǎo)學(xué)生理解此時(shí)母親是怎么做的,，通過三個(gè)“悄悄地”使母親與兒子的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，找到這三處,，從這“三個(gè)悄悄的”,，你能從中讀懂什么？

三個(gè)悄悄

1,、“這時(shí),，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,。

2,、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來,，眼圈紅紅地看著我,。

3、對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼,，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。

生朗讀并理解：三個(gè)“悄悄的”充分地體現(xiàn)了母親對(duì)兒子的小心、耐心,、細(xì)心,，因此，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“忍”字中包含了母親無微不至的愛,，體會(huì)母親的良苦用心,。

師提問：“后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺,?！薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r(shí)候，她還在大口大口的吐著鮮血,?！?/p>

師再次追問：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎？”

學(xué)生理解第二層含義：忍住的是自己的病痛,。

讓學(xué)生再讀讀,，抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個(gè)關(guān)鍵詞,，體會(huì)母親病情的嚴(yán)重,；讓學(xué)生談?wù)勛约褐車袥]有和母親相同病情的人，這些病人是怎樣表現(xiàn)的,？學(xué)生可能會(huì)說他們每時(shí)每刻都有親人的照顧,，想吃什么吃什么，并且接受先進(jìn)的治療等等,，與文中母親的情況形成鮮明對(duì)比,，使學(xué)生更加體會(huì)到母親忍住巨大病痛照顧兒子的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，這樣與生活結(jié)合對(duì)比,，降低了學(xué)生理解的難度,，讓教材更加貼近他們的生活，然后讓學(xué)生談感受,。接著我繼續(xù)追問：“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎,？”

指導(dǎo)學(xué)生理解第三層含義：忍住的是兒子的病情給自己帶來的打擊。

師問：母親幾次三番要帶孩子去看花,，說明她是會(huì)欣賞花,、愛花的人，但他自己侍弄的花卻都死了,，從中你能感受到什么,？

理解三層含義后，師作小結(jié)：母親忍住了兒子的病情給自己帶來的打擊,；忍住了兒子暴怒無常的壞脾氣,；忍住了自己的病痛,，想要帶兒子去看花，卻遭到了拒絕,，這時(shí),，母親說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”課件出示這句話,。

學(xué)生再次朗讀，在讀中體會(huì)濃濃的母愛,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

秋天是個(gè)多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情,，尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí),。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧?。R讀課題）

上節(jié)課,，我們已經(jīng)對(duì)作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個(gè)大致的了解。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶,，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,，對(duì)母親無盡的愛，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨,。

二,、精讀課文，繼續(xù)感悟母愛的偉大,。

1,、探討第二個(gè)“好好兒活”的含義

師：文中“好好兒活”在課文中出現(xiàn)的第二次，是文章的結(jié)尾,，我和妹妹去看菊花,，作者說，我倆在一塊兒,，要好好活……這里如何理解我倆的“好好兒活”,？

師引導(dǎo)朗讀：當(dāng)母親去世后，兒子終于和女兒一起去北?？淳栈?，找出描寫菊花的句子讀一讀（課件出示描寫菊花的句子），讓學(xué)生讀一讀,。

“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。”（課件）

此處,。讓學(xué)生通過小組討論,，深入體會(huì)菊花的顏色及象征意義，積極交流探討,，讓學(xué)生聯(lián)系到人生,，個(gè)性進(jìn)行理解，學(xué)生理解不到的地方,，師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

讓學(xué)生了解母親讓兒子去看花，并沒有說你就得是這樣的花,，母親是讓兒子自己去選擇,，活出自己的個(gè)性。淡雅也好,，高潔也罷,，熱烈而深沉也行，總之,，都要潑潑灑灑,，開得爛漫,。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，帶著自己對(duì)人生的理解再讀這段話。

此處,，配樂渲染：伴隨著生命的腳步,，作者如菊花一樣，潑潑灑灑,，開出了他人生的爛漫之花,。所以，33年之間,，他懂得了母親這句話的含義,，就這樣，他不再暴怒無常了,。

（課件展示）：介紹作者另一篇文章《病隙碎筆》中的文句：生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想,，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了,？便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。后來又患尿毒癥,，經(jīng)常昏昏然不能思想,，就更加懷念起往日時(shí)光,。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……

通過賞析作者的作品片斷，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界,。在此借助作者的文章片斷,，是為了讓學(xué)生更加深入的理解“我倆”的好好活。

在學(xué)生理解之后,，感受母愛的力量,，明白作者轉(zhuǎn)變?cè)颉?/p>

師結(jié)束語：母親去世了，作者會(huì)想起母親生前為他做的一切,，終于讀懂了這份感人至深的母愛,，正是母愛的力量改變了作者的人生態(tài)度，這是一位怎樣用心良苦的偉大的母親??！讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷,，帶著母親的不舍,，來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo),，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親,，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家,。

教師小結(jié)：母愛是世界上最崇高,、最無可替代的感情，請(qǐng)大家永遠(yuǎn)記住一句話：有一種愛一生一世不求回報(bào)——母愛,！

有一個(gè)人一生一世值得你去愛——母親,！

三、拓展延伸

1,、作者史鐵生深深地體會(huì)到母愛的可貴,。因此寫了這樣一篇文章來懷念他的母親。其實(shí)，我們每天也被濃濃的母愛包圍著,，你感受到了嗎,？請(qǐng)同學(xué)們回憶、品位,，以生活中的小事為例,，來談?wù)剫寢寣?duì)你的關(guān)懷。在學(xué)生暢所欲言后,，布置作業(yè)：以母愛為主體,，寫一篇小作文。

2,、拓展推薦書目：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇四

一,、備課思考：

讀史鐵生的文字越多，越會(huì)被他那來自心底的蒼涼的文字而感動(dòng),?？赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦，更由于后天的深重災(zāi)難吧,。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著,，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活，他把自己,，也把讀者一步步引向了心靈探險(xiǎn)之路,，最終引向人類的終極精神關(guān)懷?！肚锾斓膽涯睢肥菍?duì)母親的追憶和懷念,，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品,。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口,，把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋,，引向?qū)钪饬x的深層追尋,。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo),。

二,、設(shè)計(jì)理念：

這是一篇帶星號(hào)的閱讀課文，按照略讀課文的要求,，對(duì)這類文章不宜講得過細(xì),，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個(gè)角度來看,，正好是放手對(duì)學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會(huì),，從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機(jī)會(huì)。但，這又是一篇文字及其細(xì)密,、細(xì)節(jié)及其感人的文章,，讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語句含著的意思，體會(huì)文章里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致，粗細(xì)結(jié)合,。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考,。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外,。通過“披情入文”,、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考,。在學(xué)習(xí)的過程中,，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。

三,、過程預(yù)設(shè)：

（一）簡(jiǎn)介作者,，引出“母親”：

1、在中國(guó)當(dāng)代的文壇上,，有這樣一位作家……他叫史鐵生,。

2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢,？因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親,，今天就讓我們來認(rèn)識(shí)這位母親?？上н@位母親早就不在人世了,，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當(dāng)時(shí)年僅49歲,。

3,、請(qǐng)大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢,？迷迷糊糊的,，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了,，就召她回去,。”我的心得到一點(diǎn)安慰,，睜開眼睛,，看見風(fēng)正在樹林里吹過,。——摘自史鐵生的《合歡樹》）

4,、你抓住了哪些關(guān)鍵詞,？讀懂了什么？

5,、從這段文字中,，你讀出什么問題出來了嗎？

（二）初讀課文,，感知“母親”：

這到底是一位什么樣的母親呢,？請(qǐng)自讀課文，找出有關(guān)描寫母親語言,、動(dòng)作,、神態(tài)的語句，用不同的符號(hào)標(biāo)出,。

（三）品詞嚼句,，詮釋“母愛”：

1、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,，讀出母親的苦，母親的愛,。

2,、母親的這些苦，母親的這些愛兒子當(dāng)時(shí)知道嗎,？后來知道了嗎,？你從哪兒看出來后來兒子懂了？品讀課文最后一個(gè)自然段,。

3,、你還從這段話中還讀懂了什么？品味“好好活”,。

（四）升華情感,，延伸思考：（機(jī)動(dòng)安排）

1、母親死后,，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的,。請(qǐng)看下面這兩段文字，讀一讀（注意抓住關(guān)鍵詞）,。（摘自《我與地壇》的兩段文字,。）

2、從這幾段兒文字當(dāng)中,，你進(jìn)一步體會(huì)到“母愛”是什么？“好好兒活”怎么講？

（五）課外拓展,，推薦閱讀：

1,、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢？正是因?yàn)槭疯F生對(duì)母親的這種不盡的懷念深深折磨著他,，同時(shí)也激勵(lì)著他,。請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@段文字：（摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。）

2,、像這樣的對(duì)母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中,，比如：《我與地壇》、《合歡樹》,、《有關(guān)廟的回憶》,。至于其他的文章，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼,。如果你們?cè)敢?，課下請(qǐng)讀讀下列文章：《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》,、《病隙碎筆》,。

3、如果有時(shí)間還可以讀讀余華的《活著》,。在這部作品里,，余華用一個(gè)叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個(gè)充滿了力量的`語言，這種力量不是來自于喊叫,，也不是來自于進(jìn)攻,，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任,，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難,、無聊和平庸。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇五

“19年前,，父親攙著我第一次走進(jìn)那病房,。那時(shí)我還能走，走得艱難,，走得讓人傷心就是了,。當(dāng)時(shí)我有過一個(gè)決心：要么好，要么死,，一定不再這樣走出來,。”

“那天恰是我二十一歲生日的第二天,。我對(duì)醫(yī)學(xué)對(duì)命運(yùn)都還未及了解,，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事,。我舒心地躺下來睡了個(gè)好覺。心想：十天,，一個(gè)月,，好吧就算是三個(gè)月，然后我就又能是原來的樣子了,?！?/p>

“二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院,，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒料到的,。我沒有死，也再不能走,，對(duì)未來懷著希望也懷著恐懼,。”

20出頭正是人生“最狂妄的年紀(jì)”,，本該風(fēng)華正茂,，揮斥方遒，但他卻要面對(duì)突然癱瘓的現(xiàn)實(shí),，對(duì)未來恐懼遠(yuǎn)大于渺茫的希望,，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生,。

說他不幸但他又是幸運(yùn)的,，他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》,，讓我們通過這篇課文,，深切的去感受他們之間的母子深情。

1,、整體感知課文,，明確題目的含義。

2,、品讀細(xì)節(jié)描寫,，深入理解母子間深沉熾熱的情感。

3,、主題閱讀,，體會(huì)生命的意義，珍愛生命,。

(一)速讀課文,，感知全篇

說說文章為什么取題為《秋天的懷念》?

1.“秋天”是背景和引子，文中寫景,、敘事,、記人,，都與“秋天”有關(guān)(①北歸的大雁;②北海的花都開了;③窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落;④她出去了，就在也沒回來;⑤又是秋天,，妹妹推我去北?？戳司栈?,。

2.“秋天”是“我”不幸遭遇,、黯然心情的寫照，具有象征性,?！扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸龋瑯酚^生活的象征,。

3.以“秋天的懷念”為題,，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷，體會(huì)了母親深沉的愛,，了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因,。

(二)品讀課文，體味動(dòng)人細(xì)節(jié)

1.文章沒有直抒胸臆,，而是含蓄寫來,，以微小平常的生活細(xì)節(jié)感人。

請(qǐng)將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫出來,，然后輕聲讀一讀,。細(xì)心體會(huì)，品味其中的情韻,，并及時(shí)在書頁旁批注下自己的感受,。

2.建議你這樣做批注

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

這句話運(yùn)用了人物的動(dòng)作及語言描寫。

一個(gè)動(dòng)詞“抓住”,，寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的,，害怕“我”禁受不住打擊，失去生活的勇氣,，正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措,，體現(xiàn)母子連心的血脈情。

3.好批注先批注到這,，哪位同學(xué)愿意分享一下打動(dòng)自己的文章細(xì)節(jié),，試著給大家誦讀一下,，并說說它為什么打動(dòng)了你,。

4.從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親?

1.母親深深理解兒子的痛苦,，包容兒子的暴怒,，想方設(shè)法寬慰?jī)鹤?，多次央求兒子出去散散心，到北?？淳栈?，盼望兒子早日走出?nèi)心的絕望，勇敢面對(duì)生活的苦難,，母親是位慈愛的母親;

2.她幾次“悄悄”地出去和進(jìn)來,，以及“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”“擋在窗前”“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”,，母親是極為細(xì)心的母親;

3.她自己身患癌癥,，“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，卻從未向兒子提及,，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實(shí),，承受著兒子痛苦絕望的心情，卻從來沒有對(duì)兒子說過“你為我想想”,，這些都體現(xiàn)了她的無私和堅(jiān)忍;

4.她懂得人生無論遭遇什么厄運(yùn),，都要“好好兒活”，不僅僅活著,，而是要活的堅(jiān)強(qiáng),，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己幸福的路,，這又是母親睿智的一面,。

從全文的細(xì)節(jié)敘述來看，作者的母親是一位活得最苦,，卻又無比慈愛,、包容、細(xì)心,、無私,、堅(jiān)忍、睿智的母親,。

5.那么,，作者對(duì)母親的感情又是什么呢?

(三)組篇閱讀，主題探究

1.速讀：《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》。小組討論,，分享細(xì)節(jié),，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的感情。

痛悔,、理解,、懷念、寫小說回報(bào)母親等,。

作者對(duì)母親的“理解”,，其實(shí)就是對(duì)母親、對(duì)生活,、對(duì)命運(yùn)的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難,，為所愛的人獻(xiàn)出一切愛,，也為所愛的人更堅(jiān)定地生活下去,。對(duì)作者而言，就是更堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì),、對(duì)待生活給予的苦難,。

2.再次回顧本文主題，題目《秋天的懷念》的深層含義是什么?

“秋天”常常隱喻著生命的成熟,、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊,，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程，在母親去世后,，在風(fēng)輕云淡的秋天,，在菊花綻放的時(shí)節(jié)，才真正體會(huì)了母愛的堅(jiān)忍和偉大,，懂得了母親的期望,，悟出了生命存在的意義。

3.角色誦讀,，升華情感,。

作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情，思考了生命的意義,。讓我們換一種風(fēng)格,，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對(duì)母親的痛悔,、理解與思念,。

大家按照ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀：

(男生)直到現(xiàn)在，我才想到,，

(師)媽,，兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!

(女生)當(dāng)我總是獨(dú)自跑到地壇去，

您不敢多問,，不敢要求,，只是無言的幫我準(zhǔn)備,，

(師)媽，您到底獨(dú)自默默的承受了多少苦啊!

(男生)當(dāng)我看到那個(gè)地壇中步履茫然又急迫的您

卻又決意不喊您的時(shí)候

(女生)媽,，您知道兒子現(xiàn)在想喊

卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?

(師)今朝秋又來,，北海菊花開得爛漫

(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話

(男、女)我倆在一塊兒,，要好好兒活!

(全體)好好兒活!

(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)

五,、作業(yè)布置

本文喚起了你對(duì)母愛和生命的哪些感悟?請(qǐng)你以《那一次，我真》為題,，先將題目補(bǔ)充完整,，然后寫一篇以記事為主的作文，真誠(chéng)表達(dá)自己對(duì)母親的感念之情,、愧疚之意,、報(bào)答之心。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇六

1,、掌握本課的生字新詞,，理解課文內(nèi)容。

2,、梳理文章脈絡(luò),，初步領(lǐng)略文章的表達(dá)特色，提高閱讀能力,。

3,、抓住關(guān)鍵詞、句,，理解作者的思想感情,。

4、有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息,、熱愛生活的精神。

1,、理解文中的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)母子之間的似海深情。

2,、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富感情,。

“有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~,，我在園中讀書,，聽見兩個(gè)散步的老人說：‘沒想到這園子有這么大。’我放下書,，想,，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子,，母親走過了多少焦灼的路,。多年來我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過我的車轍,，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印,。”

這是史鐵生在《我與地壇》里懷念母親的一段文字,。我們從中可以讀出史鐵生對(duì)母親深深的懷念和母親對(duì)兒子深沉無私的愛,。今天,，讓我們一起走進(jìn)史鐵生的另一篇文章——《秋天的懷念》,，去感受史鐵生對(duì)母親深切的懷念和母親對(duì)兒子無私的愛。

史鐵生（1951—20xx）,，生于北京,，作家。1969年到陜西延川插隊(duì),，因雙腿癱瘓，于1972年回到北京,。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,，靠著每周3次透析維持生命。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,。其代表作品有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

（一）整體感知

1,、本文講述了什么內(nèi)容,？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

明確：本文講述了一位重病纏身的母親在忍著病痛默默地,、堅(jiān)定地,、樂觀地照顧雙腿癱瘓的兒子，直至生命的最后,，歌頌了偉大而無私的母愛,，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念。

2,、課文圍繞“我”和母親寫了幾件事,？

明確：課文寫了四件事：①“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”,。②母親為了“我”隱瞞病情,。③母親央求“我”去看花。④母親的臨終囑托,。

3,、文章從哪些方面回憶了母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧？

明確：文章開門見山,，寫出了“我”雙腿癱瘓后,，脾氣變得暴怒無常,，母親盡力勸慰“我”；在“我”發(fā)脾氣,、摔東西時(shí),，母親總是默默地忍受，表現(xiàn)出母親的寬容,、無奈和擔(dān)心,；自“我”的腿癱瘓后，愛花的母親侍弄的那些花都死了,，這又從側(cè)面表現(xiàn)出母親為了兒子付出了一切；為了讓“我”開心,，她幾次要推“我”去北?？椿ǎ紤]得非常細(xì)致,；母親自己身染重病卻絲毫沒有讓“我”覺察出來,，還在默默忍受“我”的無理，就是在自己生命垂危的最后一刻,，還惦記著自己的兒子和女兒,，心中完全沒有自己。至此,，一個(gè)無私,、忘我的偉大母親的形象便展現(xiàn)在讀者面前。

（二）課文精析

1,、“我”在雙腿癱瘓之后脾氣變得如何,？（用文中的一個(gè)詞語來概括）從哪些句子可以看出來,？

明確：暴怒無常。表現(xiàn):第一處：望著望著天上北歸的雁陣,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎,；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。第二處：我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著，“我可活什么勁兒,！”第三處：“哎呀,，煩不煩？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的,！”（“我”此時(shí)非常絕望、消極,、難過,，對(duì)一切都失去了興趣，整天沉浸在消極哀怨的情緒中不能自拔,，失去了活下去的信心,，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人。）

2,、面對(duì)如此暴躁不安的兒子,，母親是怎樣做的呢？找出母親的動(dòng)作,、語言,、神態(tài)描寫的句子，并簡(jiǎn)要分析,。

明確：第一處：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的,，看著我,。”→表現(xiàn)出母親的動(dòng)作很輕,，小心翼翼的,，生怕自己觸碰到兒子脆弱敏感的心，使兒子更加煩躁和難受,。

第二處：“她侍弄的那些花都死了,?！薄\(yùn)用側(cè)面描寫，母親愛花,，但是她更愛兒子,，她把精力都投入到照顧兒子上面。

第三處：“母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……’”→突出表現(xiàn)了母親希望“我”堅(jiān)強(qiáng),、勇敢地活下去,，不要自暴自棄，放棄對(duì)生活的信心,，鼓勵(lì)“我”也是鼓勵(lì)自己,。

第四處：“母親進(jìn)來了，擋在窗前,?！薄皳酢弊謱懗隽四赣H對(duì)“我”無微不至的愛，母親連這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都觀察到了,，她不想讓“我”產(chǎn)生不好的聯(lián)想,。

…………

這篇文章是史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念和自己深深的悔恨,、愧疚之情,，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私。

1,、完成課后相關(guān)練習(xí),。

2、查閱史鐵生的其他作品,，將那些給你感觸最深的語句摘錄下來,。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，了解了史鐵生的生平,，也從他的文章里感受到了母親對(duì)他深沉無私的愛以及他對(duì)母親的懷念與愧疚之情,。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇文章。

（一）整體感知

1,、學(xué)生齊讀課文,，然后分角色朗讀。注意要讀出母親和“我”的情緒變化,，要讀出母親的耐心,、細(xì)心、小心和“我”的不耐煩,、無所謂,。

2,、文章中有幾處插敘的內(nèi)容？請(qǐng)找出來,，并說說其作用,。

明確：文中有三處插敘：①母親愛花，但她侍弄的那些花都死了,。作用：表明母親是一個(gè)熱愛生活的人,，也說明母親為“我”放棄了對(duì)生活的享受。②妹妹告訴“我”母親病重的消息,。作用：補(bǔ)充說明了母親的并病具體到了哪步田地,，反映了母親做出的超常努力。③母親病危前的臨終遺言,。作用：說明母親心里只為兒女的幸福著想,，從未將自己放在心上，表現(xiàn)了母愛的深沉,、無私,。

3、“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”這句話的含義是什么？

明確：母親說這句話的時(shí)候,，自己的病情已經(jīng)十分嚴(yán)重,，然而她怕影響孩子的情緒，一直隱瞞著,，當(dāng)孩子說活著有什么勁兒的時(shí)候,，她自然也會(huì)想到自己的病情，母親的話是講自己和孩子的,。雖然都得了重病,，但是她希望孩子也像她一樣勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)強(qiáng)地活下去,。

4,、文章結(jié)尾寫“我”和妹妹“看花”的情節(jié)，有什么作用,？

明確：“看花”是全文的中心事件，是母愛的集中體現(xiàn),，是“我”走向新生活的象征,，是母親愿望的達(dá)成，結(jié)束全文,，與開頭相呼應(yīng),，表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情,。

5、文章共寫了幾次去北?？淳栈?？“我”的態(tài)度又怎樣的變化？

明確：三次,。第一次是母親要推“我”去看菊花,，“我”的回答非常強(qiáng)硬：“不，我不去,！”第二次是母親再次提出要推“我”去看菊花,，“我”的回答是“什么時(shí)候？”第三次是和妹妹一起去看菊花,，“我”懂得了母親沒有說完的話：“我倆在一塊兒,，要好好兒活……”這幾次看菊花，“我”的態(tài)度從非常絕望暴躁到無所謂,，再到后來的懊悔,、無奈。

（二）問題探究

1,、本文的標(biāo)題是“秋天的懷念”,，這里的“秋天”有什么意蘊(yùn)？

明確：秋天是故事發(fā)生的特定時(shí)間,，秋天是背景,，文中寫景、敘事,、記人,，都與秋天有關(guān)；秋天的蕭條景象襯托了我遭遇不幸后的絕望心情,；菊花在秋風(fēng)中盛開的景象,，表明“我”走出了人生低谷，開始積極面對(duì)人生,。

2,、根據(jù)上下文，寫出母親沒有說完的話,。

明確：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒,，在一塊兒,，要好好兒活，重新點(diǎn)燃生活的希望，堅(jiān)強(qiáng)地活下去,。

3,、文中哪些地方運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫？請(qǐng)找出來，并說說其作用,。

明確：文章從細(xì)微之處對(duì)母親的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行了描寫,，如“悄悄地躲出去”“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”“又悄悄地進(jìn)來,，眼邊兒紅紅的，看著我”等,，母親這些細(xì)微的動(dòng)作表現(xiàn)了她對(duì)“我”的理解,、牽掛、關(guān)切與擔(dān)憂,。

4,、如何理解“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?，黃色的花淡雅，白色的花高潔,，紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”這句話,？

明確：從菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”,，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心,，而這正體現(xiàn)了母愛的偉大,；寫菊花的淡雅、高潔,、熱烈而深沉,，象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無私,、感人至深的母愛,。

5、結(jié)合文章的內(nèi)容,，具體分析作者從“看花”中獲得了哪些人生感悟,。

明確：身患重病的母親，一直熱切地期待陪“我”“看花”,，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子細(xì)膩的呵護(hù)和關(guān)愛,，從中“我”感受到母愛的偉大；母親病逝后,，“我”終于在看花時(shí),，理解了母親的良苦用心，領(lǐng)悟到人要積極勇敢地面對(duì)生活的道理。

1,、寫作特色總結(jié)：借景抒情、細(xì)節(jié)描寫,、插敘,、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、篇末點(diǎn)題,、前后照應(yīng),。

2、作者敘述了自己雙腿癱瘓后,，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,，關(guān)懷、愛護(hù)“我”的感人情景,，展示了博大,、深沉、崇高,、無私的母愛,，抒發(fā)了對(duì)母親的無限懷念之情?！皹溆o而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待?！眽m世間最痛苦的事莫過于此,。多年以后，作者幡然醒悟,，明白只有“我倆在一塊兒,，要好好兒活”才是對(duì)母親最好的懷念，才是對(duì)母愛最好的回饋,。

1,、完成課后練習(xí)。

2,、搜集與母愛相關(guān)的古詩詞或名人名言,。

3、請(qǐng)你運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法寫一個(gè)片段,，刻畫一個(gè)你熟悉的人,。

4、預(yù)習(xí)第6課,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇七

1,、能正確朗讀課文，掌握生字詞，把握重音和停連,。

2,、根據(jù)文中的語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛,，有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)能正確朗讀課文,，掌握生字詞,，把握重音和停連。

教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)文中的語言,、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的關(guān)愛。

朗讀法,、多媒體輔助教學(xué)法,，小組合作探究法。

一,、創(chuàng)設(shè)情境情感導(dǎo)入

有這樣一位兒子,，在他二十一歲正值風(fēng)華正茂之時(shí)，卻不幸患病,，導(dǎo)致雙腿癱瘓,。他痛不欲生，不能自拔,。有這樣一位母親,，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃生活的信心,?？删驮诒焙５木栈€漫開放的時(shí)候，母親卻帶著無限的牽掛永遠(yuǎn)地離開了,，而這個(gè)特別的秋天,，也成了兒子永生的懷念。

多媒體展示補(bǔ)充：

1,、活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿,。

2、兩條腿癱瘓后的最初幾年,，我找不到工作,，找不到出路，突然似乎什么都找不到了,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過介紹史鐵生雙腿癱瘓后的境況,，讓學(xué)生能理解文章史鐵生脾氣暴躁的原因）

二、初讀課文整體感知

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意把握全篇的感情基調(diào),，并思考完成這樣兩個(gè)任務(wù)：

1,、請(qǐng)用一句話概括課文內(nèi)容。

雙腿癱瘓后,，脾氣暴怒無常的史鐵生,，在母親的安慰、鼓勵(lì)下走出困境,。

（多找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答，不斷補(bǔ)充,、修正,，直至得到較好的句子。這個(gè)過程教會(huì)學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容的方法和技巧,。）

2,、課文幾次寫到看花？母親有沒有看到花,？

課文三次寫到看花,，前兩次是母親請(qǐng)求他去，最后一次是妹妹推著他去北?？淳栈?。母親到最后也沒去看成菊花。這成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的痛,。

（訓(xùn)練學(xué)生跳讀,，尋找目標(biāo)信息的能力。）

三,、研讀品味體會(huì)感情

找出文中的語言,、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫,，體會(huì)母親對(duì)兒子深沉無私的關(guān)愛,，有感情的朗讀課文。

明確：

1,、望著天上北歸的雁群,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

動(dòng)作描寫?！霸摇?、“摔”兩個(gè)動(dòng)作寫出了史鐵生的痛苦與絕望；

2、母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。

動(dòng)作描寫?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛,，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,，說明母親怕讓兒子痛苦,，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,，關(guān)注著“我”,，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。

3,、母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

動(dòng)作,、語言描寫?！皳洹?、“抓”兩個(gè)動(dòng)作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,，害怕兒子禁不住打擊,，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛,，卻抑制悲傷鼓勵(lì),、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那椤Ｄ赣H說“好好兒活”,，帶著幾分無奈,，幾分頑強(qiáng)，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了,，卻仍在不屈地與病魔抗?fàn)?，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判模苿?dòng)生活下去的勇氣,。

4,、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

神情描寫,?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好,；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,。

5,、還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲,，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……

語言描寫。表現(xiàn)母親要“我”對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿信心,，充滿美好的回憶,；說明了“我”答應(yīng)去看菊花使母親心中十分快樂，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深,。

6．她忽然不說了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感,。明確：心理描寫。怕“我”想到自己癱瘓,，寫出了母親的小心謹(jǐn)慎,，表現(xiàn)出母親的細(xì)心。

（此部分是本課的重點(diǎn),，應(yīng)細(xì)細(xì)品味）

四,、課堂小結(jié)：濃濃母愛心靈升華

多媒體展示資料：

更讓他痛心的是，母親身患重病,，他竟全然不知,。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病重時(shí)，母親卻永遠(yuǎn)的離開了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說：那時(shí)的我,，作為她的兒子,，還太年輕,，還來不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世界上最不幸的一個(gè),，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。

（設(shè)計(jì)意圖：史鐵生后來在他的作品中多次提到對(duì)母親的愧疚,，后悔癱瘓后對(duì)母親所做的不理智行為,，結(jié)合課文開頭“預(yù)習(xí)”中反思的話題，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛,，去關(guān)愛回報(bào)父母,。使學(xué)生的心靈得到成長(zhǎng)。）

五,、布置作業(yè)

讀史鐵生的《合歡樹》和《我與地壇》

板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

史鐵生母親

（懷念）（用心）

（懊悔）愛（勇敢）

（悲傷）（堅(jiān)強(qiáng)）

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇八

《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第三組中的一篇課文。（用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)）課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,，歌頌了偉大而無私的母愛,。作者借助對(duì)幾件小事細(xì)致地描寫,，表達(dá)了母子之間的似海情深,。

《秋天的懷念》這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，文字比較淺顯,，易于引起學(xué)生的興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解,。選編這篇課文,，一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶，接受一次愛的教育,；二是提高學(xué)生的自讀能力,。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，已具有一定的獨(dú)立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。在合作學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真傾聽別人的意見,，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn),。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平，但個(gè)別學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀,，但缺乏感情,。他們的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，思維比較活躍,，能主動(dòng)探索新知,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn),、學(xué)會(huì)多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶,。《秋天的懷念》一課語言通俗,，但蘊(yùn)含于字里行間的感情,，深沉而熱烈。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn),，針對(duì)學(xué)生的閱讀水平,，設(shè)計(jì)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué),，讓學(xué)生在自己的情感朗讀中,，受到偉大母愛的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時(shí),，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)：借助閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,、討論,、交流。在交流評(píng)價(jià)中變單為多向,，讓學(xué)生都動(dòng)起來,，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。

朗讀中感悟,、感動(dòng),。

1、 理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法,。

2,、 指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,；訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力,。

3,、 通過了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，使學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染,。深刻體會(huì)“我”對(duì)母親深深的愧疚,、熱愛、懷念之情,。

通過讀課文,，體會(huì)偉大的母愛，受到愛的教育,。

多媒體課件（史鐵生的《合歡樹》中的一段文字,，菊花圖片。）磁帶《思鄉(xiāng)曲》

1,、 激情導(dǎo)入（課件出示）

“我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢,？很久很久，迷迷糊糊的我聽見回答：‘她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召她回去了?！宜坪醯玫搅艘稽c(diǎn)安慰,，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過,?！?/p>

------------史鐵生《合歡樹》

（由教材引出作者的其他作品，能激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣,，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合,，使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本” ）

學(xué)生自讀后發(fā)言。

（有的學(xué)生說母親在世的時(shí)候活得太苦,，有的同學(xué)說他讀出了作者對(duì)母親深深的思念之情,。）

師：在作者的好多文章中都表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》、《我與地壇》,、《有關(guān)廟的回憶》,、《秋天的懷念》等。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母愛,，去感受兒子對(duì)母親深深的懷念之情,。

板書：“秋天的懷念”

齊讀課題。

2,、 激發(fā)情感

教師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段（她出去了,，就再也沒有回來……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話：我那個(gè)生病的兒子,，還有那個(gè)未成年的女兒……）

（配樂為了渲染氣氛,，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中,，教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,，學(xué)生的情感受到感染，閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來,，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。）

1、 整體式默讀,。思考：課文主要寫了什么,？你覺得課文中母親是一個(gè)怎樣的人？（讓學(xué)生對(duì)課文整體有一個(gè)初步的了解,，為下面的理解作鋪墊,。）

2、 尋讀式速讀,。想一想：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事,？你體會(huì)到作者什么樣的感情？

（以上問題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力,。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀,，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用不同的讀書方法,。）

（在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),，抓住母親關(guān)心我的四件事，找出重點(diǎn)詞句品讀,，說說自己最感動(dòng)的地方,，并說說感動(dòng)的原因。學(xué)生交流時(shí)教師要參與到小組活動(dòng)中，一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),，二是把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，這樣在全班交流時(shí)就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。討論后學(xué)生匯報(bào)所得,，匯報(bào)時(shí)教師的引導(dǎo),、點(diǎn)撥是非常重要的。教師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。）

1,、 我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我,。

（1） 感悟：哪些語句最讓你感動(dòng),？說說為什么？

（這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)母親神態(tài),，動(dòng)作的描寫,，體會(huì)母親撫慰我時(shí)的細(xì)致入微和體貼周到。如,，我發(fā)脾氣時(shí),，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去，她躲出去以后對(duì)我還是不放心,，所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我,。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí)，母親撲過來,，抓住我的手,，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念,。眼圈紅紅的,，說明母親哭過，“我”的一舉一動(dòng),，母親看在眼里,，疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦,，母親難過之后,，哭過之后，她還要安慰我,，鼓勵(lì)我好好兒活,，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的詞足以看出母親對(duì)兒子那種無微不至的關(guān)懷,，那種偉大無私的母愛,。讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。）

（2） 朗讀：（在這里,，指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無?！钡木渥訒r(shí)，要讀出暴怒,、絕望的語氣,，如，望著望著天上北歸的雁陣,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎,；聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。動(dòng)詞“摔,、砸、大聲地喊,、捶打”等詞要重讀體會(huì)做著極度絕望的心情,。讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

2、 母親為了“我”隱瞞病情,。（當(dāng)我心情不好,，亂發(fā)脾氣時(shí)，母親的病已經(jīng)到了晚期,，她的痛,，她的苦又能向誰說呢？她只能自己忍受著病痛的折磨,，整宿整宿,，翻來覆去地睡不著覺。母親不僅要忍受著自己的病痛,，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦,，母親活得太苦了，太累了,。她之所以能忍,，就是因?yàn)橐粋€(gè)“愛”字，對(duì)兒子深深的愛,。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿,，翻來覆去”等詞，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私,。）

3,、 母親央求“我”看花,。（匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“央求、喜出望外,、高興、絮絮叨叨,、敏感”來體會(huì)母親情感的變化,，從而體會(huì)母親深沉而無私的愛。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢,，讀出央求的語氣,，如“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！睍r(shí)而歡快讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣,，如,，“你要是愿意，就明天吧,?！苯Y(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)戛然而止。因?yàn)楫?dāng)母親說到“還記得那回帶你去北海嗎,？你偏說楊樹花是毛毛蟲,，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說了,，對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼,，她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太粗心了,，說錯(cuò)了話,，感到對(duì)兒子很愧疚，在心里不斷的自責(zé),。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面,。可見她在兒子面前時(shí)時(shí)處處都是那么小心翼翼,，恐怕兒子會(huì)不高興,。）

過渡（母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實(shí)現(xiàn)就離開了作者。）

4,、 母親的臨終囑托,。（引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無限牽掛。朗讀“我那個(gè)生病的兒子,，還有那個(gè)未成年的年女兒”時(shí)要用緩慢的語速,，低沉的語調(diào)勾畫出一個(gè)面容憔悴,，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血,，臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大 的母親形象,。）

（品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，始終圍繞“母愛”這一主題讓學(xué)生談感受,、朗讀,。這樣語言和思維，朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來了,。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng),。讓學(xué)生在品讀中感悟，再感悟中品讀,，這樣學(xué)生對(duì)母親那偉大,、無私、堅(jiān)強(qiáng)的形象就有了深刻的了解,。）

5,、 秋天賞菊，懷念母親,。（課件出示菊花圖片）

讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事,，與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。

“又是秋天,，妹妹推著我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅,，白色的花高潔,，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開的爛漫,。”

最后一段學(xué)生自讀自悟,。

學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特感受,。

文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中，菊花依舊,，慈母卻不在,，睹物思親，怎不傷懷,？想起母親的鼓勵(lì)與期望,，怎不令人淚下？

師總結(jié)：（在那看菊花的世界里,，作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義,，找到了屬于自己的人生之路,。“好好兒活”這句話不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物,，同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物,，值得我們?nèi)テ肺度ニ妓鳌Ｈ松牡缆肥锹L(zhǎng)而崎嶇的,，不管是現(xiàn)在的我們,，還是將來的我們，不管遇到多大的困難,，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴(yán),，活出自我的價(jià)值,，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。）

在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí),，教師播放《思想曲》,，學(xué)生和著樂曲朗讀全文。（那字字真情,，句句思念在樂曲的烘托下,，學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情，從而達(dá)到陶冶情操,，熏陶情感的教學(xué)目的,。）

此時(shí)，為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對(duì)母親的深切懷念,，我設(shè)計(jì)了一段口語表達(dá)：假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么呢,？（說的過程就是學(xué)生思想成長(zhǎng)的過程,，是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受,，還能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力,。）

再學(xué)完本課之后，學(xué)生肯定被文中偉大的母愛所感動(dòng),，在此基礎(chǔ)上,，教師巧妙的以情激情，讓學(xué)生寫一寫自己的母親,，歌頌一下偉大而無私的母愛,。可以寫一段話,，可以寫一首詩,，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感,。（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使文道得到統(tǒng)一,。）

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇九

1．積累字詞,，掌握文學(xué)常識(shí)。

2．朗讀課文,，把握文章大意,。

3．感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔,、自責(zé)

感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔,、自責(zé)

感受博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔,、自責(zé)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，現(xiàn)在是什么季節(jié),？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？

小結(jié)：是??！秋天碩果累累、大地豐收,，是多么美好的季節(jié),。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感,，這是為什么呢,？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1．給加點(diǎn)字注音

癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

2．簡(jiǎn)介作者：

史鐵生,，北京人，當(dāng)代作家,，代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

出處：《史鐵生作品集》文體：散文

三、整體感知,。

1,、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容,。

2,、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,，請(qǐng)問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天,？為什么是秋天的懷念,？

明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天,。之所以是“秋天的懷念”,，一是因?yàn)槟赣H是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子,，文中寫景,、敘事、記人,，都與秋天有關(guān),；二是因?yàn)榍锾焓恰拔摇辈恍以庥觥档那榈膶懻?，具有象征性；三是因?yàn)榍锾焓恰拔摇弊叱龅凸?、樂觀生活的象征,。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情,。

3．默讀全文,，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

第一次聽說北海的花都開了,，我推你去走走,。不，我不去

第二次北海的菊花開了,，我推你去看看吧什么時(shí)候

第三次又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒,，要好好兒活……

4,、、從上面題目中可以看出,，“我”對(duì)生活的態(tài)度前后有什么變化,？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句說明。

明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）,。

5,、是誰促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀,？

明確：是母親促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，并影響了作者的人生觀,。

四、探究語言

1,、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法（如動(dòng)作,、語言、神情,、心理等）,，并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛的作用。

（1）母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。

明確：動(dòng)作描寫?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛,，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智，也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,，說明母親怕讓兒子痛苦,，讓兒子傷心；“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,，關(guān)注著“我”,，表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。

（2）母親撲過去抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

明確：動(dòng)作,、語言描寫,。“撲”,、“抓”兩個(gè)動(dòng)作,，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊,，失去生活的勇氣,；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì),、安慰?jī)鹤拥耐纯嘈那?。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈,，幾分頑強(qiáng),，母親知道自己的生命也許不長(zhǎng)了，卻仍在不屈地與病魔搞爭(zhēng)，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?，推?dòng)生活下去的勇氣,。

（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

明確：神情描寫,?！般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,。（4）語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂,，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深,。

（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲,，跑著,，一腳踩扁一個(gè)……

明確：語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂,，表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛之深,。

（5）她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感,。

明確：心理描寫。母親很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我,，所以盡力地壓抑自己的難過,，而變得小心翼翼,，變得敏感,。

2、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”,？結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，有什么深意？

明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,，實(shí)際上是用象征的手法,，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀,。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,，揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”,，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我,，感悟到了生活的真諦,。

五．精段閱讀：（第2段）

1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,，而產(chǎn)生傷感痛苦,，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心,。

2．分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情,。

我：“什么時(shí)候？好吧,，就明天,。哎呀，煩不煩,？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的！”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心,、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親：喜出望外,、興奮投入,、高興得不知所措

對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明,，要在讀中反復(fù)體會(huì),，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境,、態(tài)度,、情感；

對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),、指導(dǎo),；可分角色朗讀。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”,？

明確：母親像做錯(cuò)事的孩子,，小心翼翼，生怕刺激了我,。

六,、拓展延伸（領(lǐng)悟主題,，感悟人生）

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔,、紫紅色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得了母親沒有說完的話,。

明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

學(xué)了這篇課文,，你讀懂了什么,？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親,、或是對(duì)史鐵生說些什么,？

當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候,，我們首先應(yīng)想到的是好好活,，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,，不僅僅是母愛,，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣,，讓我賴以生存,，而我卻常常忘了它的存在。

面對(duì)挫折和災(zāi)難,，我們不僅要有勇氣去面對(duì),，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心,。

生命是美好,，要好好珍惜、好好兒活才是,！

生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的,！

七,、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)

八、作業(yè)布置

1、反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)課文抒發(fā)的感情,。

2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,，以“媽媽,，我想對(duì)你說”為題，給母親寫一封信,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇十

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思,。

2．領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大,、寬容,、深厚的特點(diǎn)。

3．有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思,。

2．難點(diǎn)：透過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛，透過生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1． 多媒體課件

2． 樂曲《秋日私語》,、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》

教學(xué)過程：

一 激情導(dǎo)入

關(guān)于母愛,，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌,。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛,。

二 整體感知

1我們大家一起來讀一讀,，欣賞一下。你們需要音樂嗎,？

2播放音樂,，供學(xué)生自己選擇?！睹\(yùn)交響曲》,、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》,。學(xué)生選擇后,，配以《秋日私語》，師生共同自由誦讀,，欣賞散文的美,。

3剛才大家讀得很投入，看來,，一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中,。讀完之后,，感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào),。）

三 自由感悟

1不足千字的質(zhì)樸敘述,，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫或者說哪個(gè)字,，哪個(gè)詞感動(dòng)了你,？

2學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法,，暢談自己的感受,。在這個(gè)過程中，教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽眾,，并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥,。

（1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí)，相機(jī)激發(fā)學(xué)生興趣,，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練,。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解,?？梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。

（2）在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí),，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。

四 質(zhì)疑解疑

1在欣賞,、感悟這篇文章之時(shí),，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問呢？

2學(xué)生自由質(zhì)疑,。

預(yù)想：（疑問來自三個(gè)方面）

a關(guān)于課題

b文中一些含義深刻的句子

對(duì)策：

a零碎的問題隨即解決,，可通過生生交流意見，展開討論,，教師點(diǎn)撥的方式,。談到課題為何為《秋天的懷念》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有關(guān)秋天的幾處意象——雁陣北歸,、樹葉飄零,、菊花爛漫

b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟,，以讀為主,，讀中感悟,，可通過小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀,、交流閱讀感受,、相互解疑，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果,。

含義深刻的句子主要有：

（1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅到看著我,?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走,?！彼偸沁@么說。

（2）母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活。好好兒活……”

（3）母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色,。

（4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂,。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

五 感受母愛

1伴隨舒緩深沉的樂曲，再次有感情地朗讀課文,。

2假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么,？

3課件出示懷念母親的名言警句,，讓學(xué)生熟讀、背誦,。

六 拓展閱讀

1閱讀懷念母親或贊美母愛的文章,。

2閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》

板書設(shè)計(jì)：

秋 天 的 懷 念

雁陣北歸

樹葉飄零 母親

菊花爛漫

偉大,、無私的母愛

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇十一

幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

（課,、章,、單元）總教學(xué)目標(biāo)

a類：,。1,、積累本課的生字生詞，理解課文內(nèi)容,。

b類：2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言,、細(xì)節(jié),、動(dòng)作,、心理等多種描寫手法刻畫人物

c類：3、體會(huì)文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息,、熱愛生活的精神,。

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,，歌頌了偉大而無私的母愛,，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念之情,。

（課,、節(jié)）

a類：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔、自責(zé),。

b類：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。

c類：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

1,、 自讀課文,，解決生字生詞,。

2,、 疏通文章,，了解文章主要內(nèi)容,。

3,、 了解作者以其生平,，主要作品,。

學(xué)生學(xué)習(xí)單

第一板塊：展示目標(biāo),，明確任務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、 感受母博大,、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念,、懺悔,、自責(zé),。

2,、 體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì),。

3,、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法,。

學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢,，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,。

第二板塊：指導(dǎo)學(xué)法,，組織學(xué)習(xí)

自學(xué)檢測(cè)

一,、作者是誰

二,、給下列詞語中加點(diǎn)字注音,。

癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨

三,、解釋下列詞語在文中的含義,。

沉寂：

訣別

侍弄

四、簡(jiǎn)要概括本文的主旨,。

探究

1．如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么

2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么

3．文中有幾處插敘的內(nèi)容,，請(qǐng)找出一處，用橫線標(biāo)出來,，然后說說它在文中的具體作用,。

4．將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎為什么

5．第三段中寫“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來了,，擋在窗前”,，你怎樣理解母親擋住落葉的行為

6最后一段,，寫“我”和妹妹秋天一起看菊花時(shí)，著意寫了各色花給人的感受,，這能使人聯(lián)想到什么,、

檢測(cè)1、“咱娘兒倆在一塊兒,，好好活著……”這名話的含義是（ ）,。（3分）

a,、鼓勵(lì)兒子珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)的活下去,。 b,、鼓勵(lì)自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去,。

c,、堅(jiān)信自己的病能治好,，兒子的腿也能治好,。 d,、母子倆身患重病,，要互相依靠,，互相鼓勵(lì),。

2,、母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是（ ）,。 （3分）

a,、母親喜歡花,，可是“我”癱瘓后,，她侍弄的花都死了,。

b,、為了讓“我”出去散散心，使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來,。

c,、鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆,。

d,、那黃色的花淡雅,，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑的令人神往。

3,、文中與“也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別”照應(yīng)的一句是（ ）,。（2分）

a、她出去了,，就再也沒有回來。 b,、我沒想到她已經(jīng)病成那樣,。

c,、她還在大口大口的吐著鮮血。 d,、她昏迷前的最后一句話,。

4,、文章三次用“悄悄的”這一詞語描寫母親的行動(dòng),，請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫出來,，談?wù)剬?duì)這些描寫的理解。（5分）

1)母親這時(shí)候就悄悄的躲出去,，在我看不見的地方偷偷的聽我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄的進(jìn)來,，眼圈紅紅的,，看著我。

2)對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。

5、根據(jù)上下文的意思,，寫出“母親沒有說完的話”,。

學(xué)生感悟

一,、朗讀課文,，注意標(biāo)畫,、識(shí)記文章中的重要字詞,。

二,、讀熟課文,，能夠有感情的朗讀,，注意語速平緩,、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調(diào),。

三,、再讀課文,，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點(diǎn)。

學(xué)生回答：

第三板塊：大組匯報(bào),，質(zhì)疑解難

預(yù)習(xí) 四、主旨：作者通過對(duì)已故母親的回憶,，表現(xiàn)了對(duì)母親深切的懷念,，對(duì)母親無盡的愛,，以及作者對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。

檢測(cè)答案：1,、a 2,、c 3,、a 4,、理解：母親心疼我,，很愛我,。她知道我因病而煩躁,，因此行動(dòng)都變得小心翼翼，可她又放不下我,，只能悄悄地躲出去看我的動(dòng)靜,。她很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我,，所以盡力的壓抑自己的難過,，而變得小心翼翼，變得敏感,。

5、我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒,，在一塊兒,，要好好兒活,，重新?lián)P起生活的希望,，堅(jiān)強(qiáng)的活下去——這是母親最后的,，也是最大的心愿,。

學(xué)生小組討論后,，由發(fā)言人回答問題,。

：1,、①“秋天”是背景和“引子”,，文中寫景,、敘事,、記人,，都與“秋天”有關(guān),。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇,、暗淡心情的寫照,，具有象征性,。 ③“秋天”是“我”走出低谷,、樂觀生活的象征,。

2,、“看花”是全文圍繞的中心事件,。 ②“看花”是母愛的集中體現(xiàn),。 ③“看花”是“我”新生活的象征,，是母親愿望的達(dá)成。

3,、第一處：“母親喜歡花……”,。 ①母親是一個(gè)非常熱愛生活的人。 ②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受,。

第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地,。②母親做出的超常努力。

第三處：“別人告訴我……”,。說明母親心里只為兒女的幸福著想,，從未把自己放在心上。

4,、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看,，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求,。母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,，感人至深,。

5,、她怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情,，傷感痛苦對(duì)生活逃避,，喪失信心,。

6、.這些使人聯(lián)想到母愛的崇高,、圣潔,；生活是美好的,，對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。

大組匯報(bào),，對(duì)于疑難進(jìn)行商榷,。

第四板塊：課堂練習(xí)，當(dāng)堂驗(yàn)收

第五板塊：組織小結(jié),，恰當(dāng)評(píng)價(jià)

1,、小組自評(píng)，對(duì)這這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),，不是自我批評(píng),。,、,、

2、小組互評(píng),，對(duì)于各組的表現(xiàn),，小組的發(fā)言人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。不能搗毀,，搗蛋,。

3,、教師總結(jié)，對(duì)于小組有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)要重點(diǎn)夸獎(jiǎng),，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

子曰：知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。

興趣，樂趣是最好的教師,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇十二

１,、理解課文內(nèi)容,，感受作者與母親之間的一片深情。

２,、體會(huì)含義深刻的句子,。

３,、有感情地朗讀課文,。

一、根據(jù)課文質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。

１,、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受,。

２、提出讀文自己仍不懂的地方,。

二,、體驗(yàn)懷念之“情”，領(lǐng)悟人物情感,。

點(diǎn)撥內(nèi)容：

１,、認(rèn)真讀文,，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的？

①,、母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

②,、我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂,。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

２、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情,。

①,、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來,，眼圈紅紅地看著我,。她總是這么說。

②,、母親進(jìn)來了,，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

三,、品味母子之情，產(chǎn)生情感共鳴,。

有感情地朗讀課文,。

四、抒寫內(nèi)心感受,，表白生命激情,。

１、假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像,，會(huì)說些什么？

２,、出示懷念母親的文章,，或出示表現(xiàn)母愛的名言警句，讓學(xué)生熟讀,、背誦,。

３、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活,，面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事,，用一兩句話寫下來,。

五、課堂延伸,，走進(jìn)生活,。

寫一寫自己的母親，可透過生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情,。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇十三

1,、了解文章大意，抓住人物的動(dòng)作,、語言等描寫體會(huì)人物形象,。

2、通過合作探究,，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象的方法,。

3、激發(fā)學(xué)生的感恩之情,，學(xué)會(huì)感受愛,，表達(dá)愛，并樹立樂觀向上的生活信念,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,，體味人物豐富的內(nèi)心情感。

難點(diǎn)：理解什么是好好兒活著,，體悟作者在字里行間蘊(yùn)涵的深沉的母愛,。

朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法,，小組合作探究法,。

（一）了解作者，導(dǎo)入新課

今天,，老師向大家介紹一位作家：史鐵生,。他身體殘缺，卻擁有著最健全的思想,。他的一生,，體驗(yàn)到生的苦，卻為我們寫出生的樂,，照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他著名的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想：秋天的懷念,，作者在懷念誰,？為什么懷念？為什么在秋天懷念呢？我們一起一探究竟,。

（二）清楚大意,，整體感知

1、快速瀏覽課文,，說說文中寫了一件什么事兒,。明確：癱瘓后，“我”內(nèi)心極其痛苦,、焦慮,，失去理性，隨意發(fā)脾氣,；母親用體諒,、寬容、無私的母愛,，默默忍受著我的壞情緒,，用自己的生命來呵護(hù)“我”，直到生命的盡頭,。我在母愛有感染和影響下,，決心要好好地活兒。

2,、朗讀課文,，標(biāo)出自己感受最深的句子，遇到不會(huì)的生字詞,，同桌互助解決,。

（三）深入研讀，走近作者

1,、指名讀,，并思考：本文的線索是什么？它是如何貫穿全文的,？

明確：本文的線索是“看花”，一共寫了三次,，第一次母親提議去北?？椿ǎ瑳]去成,；第二次母親提議去北?？椿ǎ彝饬?，母親卻再也沒回來,；第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母親的話的意義,。

2,、在第一次看花中，你感受到了母親是個(gè)怎樣的人,？從哪些字句中感受到的,？

明確：母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅地看著我,。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手,。母親的愛很堅(jiān)定——忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫,、語言描寫和細(xì)節(jié)描寫中，讓人感受到母愛的偉大,。

3,、在第二次看花中，你覺得母親心情如何,？從哪些地方感受到的,？

明確：母親很著急，急切地希望陪兒子去看一次菊花,?！阋窃敢猓兔魈?？

4,、在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母親的意思是什么,？請(qǐng)小組討論,。

明確：采用借景抒情的方法，理解了母親希望我們樂觀,，好好兒地活下去的心意,。

5、請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文,。

（四）鞏固拓展,，對(duì)比閱讀

史鐵生的《我與地壇》非常有名，請(qǐng)找出來讀一讀,，看看和本文的思想感情有什么異同,。關(guān)于母愛，世界上很多大文豪都有所描寫或議論,，請(qǐng)讀一讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》,，說說他的理解又是什么,。

（五）小結(jié)作業(yè)，延伸思維

母愛是個(gè)常說常新的話題,，但不管怎么說,，母親都讓我們感動(dòng)。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親,，懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北?？淳栈āＤ赣H的形象躍然紙上,。讀來令人潸然淚下,。

你與自己的母親有哪些故事呢？請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事,。下節(jié)課跟大家分享,。

《秋天的懷念》是一篇敘事散文，有著很豐富的內(nèi)涵,，有太多的東西可以研讀,。但是，本年級(jí)的學(xué)生對(duì)母愛的偉大無私體會(huì)還不是很深,，身體殘疾又跟自己相距甚遠(yuǎn),，所以，應(yīng)該設(shè)置一系列問題讓學(xué)生自己去感悟,，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)殘疾和母愛的深沉有個(gè)更進(jìn)一步的直觀的深刻的體悟,。

秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇十四

教學(xué)預(yù)設(shè)：

1、 在秋天的回憶中,，理解母愛的內(nèi)涵,。（母之愛）

2、 在懷念的情意中,，感受愛母的思緒,。（兒之思）

3、 在秋天的懷念中,，獲得自己的思考,。（我之悟）

層次目標(biāo)：讀出感情，讀出韻味,，讀出思考,。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，上周六，我到深圳參加一個(gè)課改研修班,，晚上,，到書城閑逛，突然，一本書吸引了我,，那是史鐵生的《靈魂的事》,。史鐵生，是一位苦難的作家,，他是北京人,，1951年生，今年54歲了,。16歲畢業(yè)于清華附中,，當(dāng)他正是風(fēng)華正茂的時(shí)候，18歲去延安地區(qū)插隊(duì),；21歲時(shí),，當(dāng)他活到最狂妄的年齡時(shí)，卻因一場(chǎng)大病,，雙腿忽然殘疾了,，一個(gè)本是活蹦亂跳的男孩子，突然間不能走路了,，只有靠?jī)墒謸u著輪椅去自己想去的地方,。后來又受到尿毒癥、腎衰竭等病癥的殘酷折磨,。有誰能經(jīng)受住這種苦難呢,？我沿著文學(xué)翻動(dòng)書頁，我的淚水也悄悄地涌滿了眼睛,。

史鐵生的母親也是一位活得最苦的母親,。每次兒子搖著輪椅動(dòng)身前，她便無言地幫他上輪椅,，看著他搖車拐出小路,，每一次她都是佇立在門前默默地看著兒子走遠(yuǎn)。后來,，她猝然去世了,。她匆匆離開兒子時(shí)只有49歲。

請(qǐng)看史鐵生在《合歡樹》中的一個(gè)片斷：

課件出示：（請(qǐng)輕聲讀）

我坐在小公園安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早的召母親回去了呢,？很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住,，就召她回去了,?！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過,?！逗蠚g樹》

你讀到了什么？學(xué)生自由發(fā)言,。

史鐵生的很多文章都滲透了對(duì)母親的深厚情感,，今天，就讓我們循著他的筆跡,，走進(jìn)秋天,，走進(jìn)秋天的懷念吧。

打開書第51頁,，第10課《秋天的懷念》,。

二、自讀課文,，初步感知

1,、 拿起筆來，讀一讀,，劃一劃,，也可以在旁邊寫上你的感受。

2,、 同學(xué)們,，請(qǐng)你給自己剛才讀的情況作個(gè)評(píng)價(jià)，在課題旁畫上☆：

（課件出示：

讀書自評(píng)榜☆☆☆

一級(jí)指標(biāo)：正確☆

二級(jí)指標(biāo)：流利☆

三級(jí)指標(biāo)：有感情☆

3,、 你有幾顆星,？你想讀一讀你最感動(dòng)的片斷、你認(rèn)為最精彩的語句嗎,？

學(xué)生展示讀,。

同伴評(píng)議。用第二人稱“你……”體驗(yàn)面對(duì)面的評(píng)價(jià),，平等,、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。

同伴指導(dǎo),、范讀,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

三,、品味課文,，讀出韻味

1、課件出示：

望著望著天上北歸的雁陣,，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎,；聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,，我會(huì)猛得把手過的東西摔向四周的墻壁。這時(shí),，母親就會(huì)悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我,。

體驗(yàn)“我”的暴怒無常,，母親的對(duì)我的安慰、愛,。

史鐵生病了,，如果你是他的家人,，你會(huì)怎么做？——感受母親的心情,。

2,、課件出示：“不，我不去,！”……“我活著有什么勁,！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

體驗(yàn)“好好兒活……”的含義。

3,、課件出示：母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。……我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了,?！吲d得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：……她也笑了,，坐在我身過,，絮絮叨叨在說著：……

想象母親的神情,，體諒母親的心情。

4,、 課件出示：對(duì)話

母：聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走。

子：不,，我不去,！……我活著有什么勁！

母：咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……

母：北海的菊花開了，我推著你去看看吧,。

子：什么時(shí)候,？

母：你要是愿意，就明天,。

子：好吧,，就明天。

母：那就趕緊準(zhǔn)備,。

子：唉呀,，煩不煩？幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的,！

（她也笑了，坐在我身邊……）

5,、課件出示：她忽然不說了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。

為什么母親那么敏感？她悄悄出去了,，會(huì)怎么樣呢,？

6、課件出示：別人告訴我,，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子,，還有那個(gè)還未成年的女兒……

母親沒說完的話是什么？試說一說,，“好好活……”

7,、課件出示：我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒,，要好好兒活……

引申：我們?cè)谝粔K兒,，要好好兒活……

四、掩卷沉思,，讀出思考

1,、“秋天的懷念”，懷念的僅僅是母親嗎,？還有什么,？

2、母親為什么老是要去看花呢,？

3、“好好兒活”對(duì)于我們的思考是什么呢,？

五,、小結(jié)，板書：

母：堅(jiān)強(qiáng),、無私,、偉大

兒：愧疚、熱愛,、懷念

我：（學(xué)生板書）

六,、推薦作品：

《我的遙遠(yuǎn)的清不灣》（1983）《奶奶和星星》（1984）《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》《靈魂的事》