人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

心理學(xué)筆記教育心得600字 讀書筆記教育心理學(xué)篇一

我的想法是把自己當(dāng)年劃的句子整理出來?？墒钦硪粫壕筒恍辛?。當(dāng)時劃了八百條，那整理起來不就麻煩大了,。而時間又極其有限,。決定整理到第六章。結(jié)果真的整理到第六章,，已經(jīng)是周二了,。湛老師說,，周四必須東西要出來,。因為周日出去的緣故,，周二上了六節(jié)課。所以回到家,，整理了四十幾條就睡了,。周四要去聽課，也就是青浦講座,，所以周四的課掉到了周三,，又是六節(jié)課。但是資料還是沒出來,，可是自己身體吃不消,，于是從十一點左右開始睡，睡到十二點,，起床,，工作到四點。把摘錄做完了,。其間老婆打電話來,，對私自買躺椅表示了憤怒。

周四上午兩節(jié)課,。第三節(jié)上完之后,，扒了幾口菜，就和同事們往人民廣場趕,，可是還是遲到了十分鐘,。回到上海五點半,，回到家將近七點,。放松了一會兒，決定先睡覺,。寫完隨筆,，睡到一點，然后起來寫發(fā)言稿,。一直寫到六點,。趕到學(xué)校給孩子們放三國，自己接著寫,。第一節(jié)課沒有寫,，沒電腦。下面三節(jié)課就好多了,。到中午吃飯的時候,，終于稿子寫好。說是三四五三章,，可是自己發(fā)現(xiàn)第五章是整理不出來了,。吃完午飯,，抓緊搞ppt，結(jié)果搞到第一節(jié)結(jié)束才勉強趕出來,。人已經(jīng)疲憊不堪,，自己稿子上寫得什么東西也不知道了。又抓緊再看兩遍,。兩點三刻下去,，結(jié)果教室里一片狼藉。管理人員不知道在哪里,。

我講了半個小時不到一點,。只講了預(yù)設(shè)的一半左右。只講了一個詞,，學(xué)習(xí),。實話實說，下面聽懂的絕對不超過五個人,，其中還包括華師大的倆個專家,。同志們沒有興趣，我說的又是一大堆術(shù)語,。同志們給面子,，不出聲?？墒俏覍嵲谑强床坏交拥母杏X,。后來教授又作了一個簡單的點評。

自己感覺還可以吧,，至少自己又相當(dāng)于復(fù)習(xí)了一遍,。其他人不作評論，根本就沒聽,，也沒興趣評,。就當(dāng)自己痛快嘴吧。

講完了,，心里的一塊石頭落了地,，頓時輕松了很多。今天晚上看電視,，看小說,，睡覺。

心理學(xué)筆記教育心得600字 讀書筆記教育心理學(xué)篇二

一,、課程和教學(xué)的關(guān)系

要想明確課程和教學(xué)的關(guān)系,，就必須知道“課程”究竟指的是什么?這個問題一直眾說紛紜。從現(xiàn)行的教育教學(xué)觀念對一門學(xué)科的定位來說,，我們可以把“課程”視為一種“在教學(xué)目標(biāo),、內(nèi)容,、計劃等方面都已設(shè)計和編制完備的靜態(tài)的產(chǎn)品”。

已經(jīng)設(shè)計和編制好的課程一旦被選用,，課程就進入了實施階段，課程實施就是教學(xué)活動的過程,。換句話說,，教學(xué)是以“課程為中介而展開的教師與學(xué)生的統(tǒng)一行動?！币虼恕敖虒W(xué)”可以說是一種動態(tài)的,、實施課程的活動過程。

不少課程論者把教學(xué)看作是課程領(lǐng)域的一個部分,。因為他們認為沒有教學(xué),，課程設(shè)計和編制變成了一件沒有實際意義的事情。

美國學(xué)者塞勒等人提出了以下三個隱喻,，對于我們思考和認識課程與教學(xué)的關(guān)系十分的有益,。

“隱喻一：課程是一幢建筑的設(shè)計圖紙;教學(xué)是具體的計劃和詳細的說明。教師則是施工的工匠,，教學(xué)效果是以達到設(shè)計圖紙的要求程度來衡量的,。

隱喻二：課程是一場球賽方案，這是賽前有教練和球員一起制定的;教學(xué)則是球賽進行的過程,。球員要根據(jù)賽場的具體情況隨時作出明智的反應(yīng),。

隱喻三：課程可以被認為是一個樂譜;教學(xué)則是作品的演奏。同一樂譜,，可以有完全不同的演奏效果;關(guān)鍵在于指揮家和樂隊對于樂譜的理解和演奏技巧,。”

這三個隱喻告訴我們課程和教學(xué)肩負的任務(wù)不同,，但它們之間又存在著先后相續(xù),、動靜有致的聯(lián)系。在我們的教育教學(xué)中,，我們更多的是想方設(shè)法的做一個出色的工匠,、球員和演奏者，卻很少注意思考和研究學(xué)科課程的目標(biāo)和內(nèi)容是如何確定的,。其實我們每個人如果能加強課程研究,，使自己對所擔(dān)負的課程教學(xué)任務(wù)有一個清醒的、明確的認識,，那么提高教學(xué)質(zhì)量和效率就會容易得多,。

當(dāng)我們跳出課堂、跳出學(xué)科,，站到課程的位置,，用課程研究者的目光重新審視自己的教學(xué)時,，我們會有更多的思考和發(fā)現(xiàn)。教什么,，怎樣教,，為什么這樣教，學(xué)什么,，怎樣學(xué),，為什么這樣學(xué)，也會在自己的頭腦里變得清晰和淺顯,。

課程與教學(xué)的關(guān)系,，我們明確了之后，可以再重新審視這三個隱喻,，來思考自己課堂上老師和學(xué)生的關(guān)系,。課堂的師生關(guān)系，是工匠與材料的關(guān)系?還是教練和球員的關(guān)系?還是指揮和樂隊的關(guān)系?不一樣的師生關(guān)系,，能反映出不一樣的課堂,，不一樣的教學(xué)思考，不一樣的教學(xué)情態(tài)和效率,。我們可以對照這三個關(guān)系和三個隱喻來檢討自己的教學(xué),，來審視和規(guī)范自己的行為,，來提升自己的認識,。

心理學(xué)筆記教育心得600字 讀書筆記教育心理學(xué)篇三

在假期中,，我通過校視通學(xué)習(xí)了《教育心理學(xué)》這門課程，通過學(xué)習(xí)這門課程,，我學(xué)到了很多專業(yè)知識,，也對學(xué)習(xí)中的很多方面有了新的認識，下面是我學(xué)習(xí)的心得體會：

教育心理學(xué)是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的交叉學(xué)科,，它的研究對象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律,，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過這些規(guī)律對受教育者進行行之有效的教育,。本學(xué)科的研究有助于促進整個心理科學(xué)的發(fā)展,，對教育實踐有重要的指導(dǎo)意義。同時,，這也是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生必修的一門專業(yè)課,，在整個心理體系中占有重要的位置。

教育心理學(xué)主要分為四個模塊,，一是學(xué)習(xí)的本質(zhì),，二是學(xué)習(xí)的過程，三是影響學(xué)習(xí)的因素，四是教學(xué)與管理,。其中,，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論是學(xué)科的核心內(nèi)容之一。它既介紹了學(xué)習(xí)的本質(zhì),，并對不同的流派提出的學(xué)習(xí)理論進行了詳細的介紹,。我認為這部分內(nèi)容相當(dāng)重要，它讓我開始了對學(xué)習(xí)的思考,，第一次去嘗試?yán)斫馊祟愂窃鯓訉W(xué)習(xí)的,。行為主義、認知派,、人本主義、構(gòu)建主義等對人類的學(xué)習(xí)作出了不同的解釋,，其中的很多觀點都讓我產(chǎn)生了強烈的共鳴,。

在佩服和敬仰這些偉大的心理學(xué)家的同時，我學(xué)會了用辯證的方法來看待問題,。他們提出的理論基本都能在某一方面對問題得到很好的解釋,，但也必然會在某些方面有所欠缺。仔細深入的思考可以給我們很多啟示,，對我們的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)意義,。但是，同時我們也可以看到在人類學(xué)習(xí)機制的探索之路上仍然有很多未解之謎,。

關(guān)于認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程,，我主要學(xué)習(xí)了六個方面的內(nèi)容：知識的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí),、能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),、動作技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的遷移,、品德的形成,。這是對認知領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程的詳細介紹。這幾方面的內(nèi)容都是很實用的,。而且我個人對這方面的內(nèi)容比較感興趣,，所以很喜歡學(xué)習(xí)這部分的知識。

掌握知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，也是學(xué)校教育的核心內(nèi)容之一,。知識的定義學(xué)習(xí)心得，知識的分類,，知識的表征形式,，以及元認知和概念學(xué)習(xí)，這些關(guān)于知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓我對"知識"二字有了不同的認識，有種恍然大悟的感覺,，沒學(xué)習(xí)之前雖然覺得自己很清楚什么是知識,，但卻不能用準(zhǔn)確的文字表達出來，學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)后才知道知識是指存在于語言文字符號中的信息,，或者說是主體在與環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織形式,。學(xué)習(xí)了這門課程后，感覺到自己的專業(yè)素養(yǎng)提高了,，能用心理學(xué)的一些術(shù)語和理論來解釋學(xué)習(xí)中的一些現(xiàn)象,。在不經(jīng)意間就會把所學(xué)的理論知識和現(xiàn)實聯(lián)系起來，嘗試著從教育心理學(xué)的觀點去理解,、解釋,。

學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)這章內(nèi)容，我認為非常重要,，雖然在我們的日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常會使用某些策略,，但從未系統(tǒng)的考慮過，經(jīng)過學(xué)習(xí),，我們可以系統(tǒng)條理的了解我們在學(xué)習(xí)中所使用的策略,。同時，我們還可以利用這部分知識給學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo),，幫助不善于使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略,，提高學(xué)習(xí)效率，更加輕松愉快的學(xué)習(xí),。

智力和創(chuàng)造力是個體差異和個性化的重要表現(xiàn),，也是影響學(xué)習(xí)的重要因素，智力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要,。 其中我最感興趣的就是智力的測量,。對于如此抽象的智力，心理學(xué)家設(shè)計出了一個又一個量表進行量化,，對神奇的智力進行測量,，這讓我感受到了心理學(xué)的魅力所在。教育心理學(xué)把心理和教育融為一體,，把心理學(xué)的理論應(yīng)用到教育中來,，真正實現(xiàn)了它的價值。對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)也讓我有很深的感觸,。隨著年齡的增長,，創(chuàng)造力似乎有逐漸下降的趨勢，幼兒的創(chuàng)造力水平很高,，而成年人的創(chuàng)造力水平則比較低,。

對于動作技能的學(xué)習(xí),，知識的遷移，以及品德的形成等方面的內(nèi)容也同樣讓我獲益匪淺,。例如：知識遷移的學(xué)習(xí)定勢說就給我留下了很深的印象,。了解了這個理論以后，可以知道我們在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中,，善于運用已有的學(xué)習(xí)定勢,，因勢利導(dǎo)，促進新的學(xué)習(xí)和問題解決,，同時,，還可以避免由于學(xué)習(xí)定勢對問題解決帶來的干擾。

總而言之,，通過這一假期對《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),，我收獲良多。不僅有專業(yè)知識的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高,，而且對很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新的認識和感悟,。