作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

扁鵲治病教案及反思 扁鵲治病教案設(shè)計(jì)詳案篇一

1,、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情,。懂得防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

1,、認(rèn)讀生字詞,。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對扁鵲有了一些什么了解,？

3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱作名醫(yī),？

1,、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來,？請同學(xué)們打開書,，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句,。

2,、學(xué)生交流匯報(bào) （學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說”這里的他只站著看了一會(huì),，就可以知道他皮膚上有病,，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情,，說明他確實(shí)是名醫(yī),。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞,，問,，切四大診法,，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診,。)

3,、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢,？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的,？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

4,、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段,？（四個(gè)階段）哪四個(gè)階段？（師引導(dǎo)讀四個(gè)分句）

5,、在扁鵲看來,，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治,？也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”,，（板書“能治”,。）

6、能夠用最簡單的方法就能治好的病,，蔡桓公卻是怎么對待的呢,？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”,，他還怎么說,？（理解“邀功請賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說？

7,、蔡桓公不但不相信自己有病,，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治,?？杀怡o說了，要不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。通過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治,？蔡桓公分別是怎么對待的,？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三,、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想,，勾一勾有關(guān)詞句,。

8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位,？（請學(xué)生板書——皮肉,、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段,？（生板書——可治,、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí),，蔡桓公怎么對待的,？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時(shí)在想什么,？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí),，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，

9,、扁鵲最后一次見到蔡桓公時(shí),，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,，只能等死,，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話,，有什么疑問嗎,？

10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑,？蔡桓公為什么覺得奇怪,？

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢,？(使學(xué)生體會(huì)到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理,。)

2,、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會(huì)明白什么,？（要防微杜漸）

一個(gè)短短的寓言故事,，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,，深受大家喜愛的真正原因吧,！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事,，其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長的。

扁鵲治病教案及反思 扁鵲治病教案設(shè)計(jì)詳案篇二

《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事,。寫扁鵲拜見蔡桓公,，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療,。蔡桓公堅(jiān)信自身沒有病,，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬,，到最后的不高興,，致使延誤了病情，小病釀成了大病,，不可救藥,，無藥可醫(yī)。

故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局,，警示人們要防微杜漸,，善于聽取他人正確的意見，否則后果將不可思議,。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使同學(xué)在讀中領(lǐng)悟故事所要說明的道理,；二是鼓勵(lì)同學(xué)積極考慮，發(fā)表自身的獨(dú)立見解,，提倡個(gè)性化解讀文本,。

1.正確讀寫“拜見、理睬,、腸胃,、湯藥、醫(yī)治,、扁鵲治病,、無能為力”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法,，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取他人正確意見的道理,。

3．練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自身的看法,。

整體掌握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理,，理解寓言的寓意,，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表自身的見解。

人食五谷雜糧,，沒有不生病的,。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生，他是誰呢,？請聽下面的故事.

有一次,，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國,，虢太子恰好患病,，病得很厲害，人們都以為他死了,。為此,，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊,。扁鵲得知后,，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）,。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石,，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針,。過一會(huì)兒，太子就蘇醒過來,。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法,。不久,，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥,，虢太子就完全恢復(fù)了健康,。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù),。

師: 故事中主要講的是誰,，他干什么職業(yè)的？

用我們平時(shí)的一個(gè)詞語我們叫扁鵲：（神醫(yī)）

用我們書上的一個(gè)詞語我們叫扁鵲：（名醫(yī)）

（由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞,，并板書）

師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī),。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳,。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》,。

1、請同學(xué)打開書,輕聲讀課文,。

2,、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事？

3,、提出自身的疑問或?qū)懴伦陨硎艿降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

1,、扁鵲是名醫(yī),，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名,？圍繞這個(gè)問題默讀課文,，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字，詞,，句,，并做好批注。

（1） 同學(xué)交流匯報(bào),。

同學(xué)可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),，說”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病,，說明他醫(yī)術(shù)高明,；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實(shí)是名醫(yī),。

(老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上發(fā)明了：望,，聞，問,，切四大診法,，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診,。)

（2）,、對于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋,？

1,、（大屏幕出示第五自然段）

（指導(dǎo)朗讀，可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式）

2、名醫(yī)似乎名不虛傳,，但是蔡桓公確實(shí)死了,，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（四個(gè)階段）你是怎么找到的,？

讀詞的方法：能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死

讀標(biāo)點(diǎn)的方法：（分號）

把這幾個(gè)詞放回文章中,，你想到了什么？（小病不和時(shí)醫(yī)治會(huì)成大?。?/p>

把這幾個(gè)詞放在生活中,，你想到了什么？（小的錯(cuò)誤不和時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)-----防微杜漸）

（這里的設(shè)計(jì)主要是讓同學(xué)明白寓意,，同時(shí)介紹讀書方法：由此和彼地讀書,，小朋友們會(huì)越來越聰明。）

3,、蔡桓公的病由輕到重,，前后不過月余，他的病就發(fā)展到無藥可救,，雖悄然不覺,，卻來勢兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰,？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲---醫(yī)德高尚,；蔡桓公---固執(zhí)）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表示怎樣,？請同學(xué)們拿起筆,，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫,。(同學(xué)很容易找到下面一些句子)

（1）“蔡桓公聽了很不高興,，沒有理睬他?！薄安袒腹犃朔浅２桓吲d,。”

蔡桓公對扁鵲的話不以為然,，嫌他胡說自身有病而生氣,、憤怒。

（2）“蔡桓公覺得奇怪,，派人去問他?！薄芭扇巳フ埍怡o”,。

“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了,，不再講自身有病,，直到聽了扁鵲的解釋,，也無動(dòng)于衷，不可救藥后再找扁鵲,，是說他開始相信扁鵲說的話了,。

（3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說,？

(體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚)

（4）“過了十來天,，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后,，蔡桓公渾身疼痛……”“不久,，蔡桓公病死了?！?這些帶有時(shí)間的句子,，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余,，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救,。雖悄然不覺，卻來勢兇猛,，暗含了要防微杜漸的道理,。并且，從扁鵲在月余時(shí)間,，不論蔡桓公的態(tài)度怎樣,，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他和時(shí)治病,，足見其醫(yī)德的高尚,。

從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執(zhí)）

固執(zhí)是他的思想,，真好,，你從一個(gè)人的言行看到了（思想）。

（同時(shí)介紹寫作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過他的言行來表示）

4,、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度,。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣測他們的心理讀好。（扁鵲的話--誠實(shí)耐心,。蔡桓公--固執(zhí),，高傲。）

假如你就是20xx多年前的見證者,，你就是蔡桓公的左右手,，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么？請你拿起筆在書上寫下來,。（同學(xué)匯報(bào)）

蔡桓公原本患的'是皮膚上的小病,，怎么會(huì)要人命呢？

(使同學(xué)體會(huì)到防微杜漸,，聽取他人正確的意見,，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理,。)

小朋友們從這篇課文里懂得了這樣多的道理,，這就是中國古典文學(xué)-----寓言的魅力。

扁鵲治病教案及反思 扁鵲治病教案設(shè)計(jì)詳案篇三

本課安排的是兩則寓言故事,。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,，情節(jié)生動(dòng)，并蘊(yùn)涵著深刻的道理,?！都o(jì)昌學(xué)射》是通過一個(gè)叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭。飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼力,，紀(jì)昌通過眼盯梭子,、虱子使眼力有了很大的進(jìn)步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手,。故事告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)要好基本功”,。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事,。寫扁鵲拜見蔡桓公,，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療,。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興,，致使延誤了病情,，病入膏肓，無藥可醫(yī),。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見,，否則后果不堪設(shè)想,。

選編這兩則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，發(fā)表自己的獨(dú)立見解,，提倡個(gè)性化解讀文本,。

１,、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字,，會(huì)寫１３個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射,、妻子,、拜見、理睬,、腸胃,、湯藥、醫(yī)治,、百發(fā)百中,、扁鵲治病、無能為力”等詞語,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法,，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”和道理,。

３,、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法,。

１,、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句,。

２、體會(huì)人物的心理,，理解兩則寓言的寓意,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

課件,。

２課時(shí),。

學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》。

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)讀書興趣

師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事,，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手,，更有敏銳的觀察能力和判斷能力,。今天，我們再去認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手,。

課件出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭,，就去向飛衛(wèi)請教,。

讀句子：說說從句子中，你了解到了什么,？還想了解什么,？

要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,，我想,，同學(xué)們不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示,。

二,、自讀自悟，初步了解課文

１,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

指名朗讀,，檢查預(yù)習(xí)情況。

２,、想想課文寫了一件什么事,？

三、抓住重點(diǎn)詞句,，精讀課文

１,、默讀課文，想：后來,，紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果怎樣,？

出示：

后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手,。

問：“百發(fā)百中”是什么意思,？

紀(jì)昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢？

２,、學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子：

⑴ 飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的,？找出文中相關(guān)的句子：

“你要想學(xué)會(huì)射箭,，首先應(yīng)該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo),，不能眨一眨,。”

“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績,，但你的眼力還不夠,。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時(shí)候,，你再來見我吧！”

⑵ 讀句子：

飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射,，先練什么,？（眼力）

練眼力的要求是什么？（一是盯住一個(gè)目標(biāo),，不能眨一眨,；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）

３,、學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子：

⑴ 紀(jì)昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的呢 ,？找出相關(guān)的句子：

紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來,。妻子織布的時(shí)候,，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛,，注視著梭子來回穿梭,。

回到家里，又開始練習(xí)起來,。他用一根長頭發(fā),，綁住一只虱子，把它吊在窗口,。然后每天站在虱子旁邊,，聚精會(huì)神地盯著它。

⑵ 學(xué)生仔細(xì)讀句子：

紀(jì)昌是怎樣練眼力的,？

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行理解：

（躺,、睜大、注視,、站,、聚精會(huì)神、盯等詞體會(huì)紀(jì)昌學(xué)射認(rèn)真,、刻苦）

師板書：盯梭子 盯虱子

⑶ 紀(jì)昌練眼力的結(jié)果怎樣,？

（有人用針刺他的眼皮,，他的眼睛也不會(huì)眨一下；小虱子在紀(jì)昌眼里,，大得竟然像車輪一樣,。）

師板書：針刺不眨眼 虱大像車輪

四、總結(jié)課文,，體會(huì)寓意

１,、紀(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么？

（一是紀(jì)昌學(xué)射刻苦,、有毅力,；二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法，經(jīng)驗(yàn)豐富）

板書：練眼力 百發(fā)百中

２,、讀了這則寓言,，你有什么體會(huì)或想法？

（學(xué)習(xí)本領(lǐng),，絕不是簡單的事,，不僅要練好基本功，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,、堅(jiān)持不懈的努力,。）

板書：練好基本功

〖板書設(shè)計(jì)

紀(jì)昌學(xué)射

盯梭子 針刺不眨眼

練眼力 百發(fā)百中 練好基本功

盯虱子 虱大像車輪

扁鵲治病教案及反思 扁鵲治病教案設(shè)計(jì)詳案篇四

設(shè)計(jì)理念：

《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡練形象，寓意深刻,。文章的語言很生動(dòng),，如蔡桓公對扁鵲的幾個(gè)態(tài)度的變化，讓人回味無窮,。新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,。語文教學(xué)就是要憑借語言文字,，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維,，讓學(xué)生在理解,、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本,，品味語言,；建構(gòu)文本，增加積累,；超越文本,，凸顯主題?！睆亩l(fā)展語言,，提高思維,。另外，本文是古文翻譯而來的,，學(xué)生在此之前沒有接觸過古文,，在教學(xué)過程中還可以引入古文，讓學(xué)生和古文“第一次親密接觸”,，力圖使學(xué)生初步體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利地朗讀課文,，理解“拜見”,、“名醫(yī)”等詞語的意思。

2．展開合理想象,，把課文句子補(bǔ)充具體,、生動(dòng)。

3．理解寓言的寓意──防微杜漸,。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解寓言的寓意──防微杜漸,。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一,、介紹“名醫(yī)”,，導(dǎo)入新課

1．抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。

師：同學(xué)們,，今天,，我們一起去認(rèn)識(shí)一位“名醫(yī)”（板書：扁鵲）。一起讀一讀他的名字,。

師：扁鵲真名叫秦越人,，是戰(zhàn)國時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷,，而且能做到妙手回春,、起死回生。要說扁鵲在醫(yī)學(xué)上最大的貢獻(xiàn),，還是他創(chuàng)造了“望聞問切”四大診法,，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道,，“問”就是詢問病人一些問題,，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問切”四大診法,，在幾千年后的今天,，還被中醫(yī)沿用,，說明扁鵲的確是個(gè)了不起的醫(yī)生,。讓我們懷著敬意,，再叫一叫他的名字,。

2．出示課題,。

師：這樣一位神醫(yī),，卻有人不相信他的醫(yī)術(shù),，不讓他治病,，他是誰,？（板書：蔡桓公）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事,。

【設(shè)計(jì)意圖：用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導(dǎo)入,，并提出問題──有人不讓神醫(yī)治病，意為在讓學(xué)生了解扁鵲這個(gè)人的同時(shí),，也對課文內(nèi)容打上個(gè)問號,，激起學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

二,、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文,，要求：把字音讀準(zhǔn)確,，把課文讀通順。如果讀完一遍,，老師還沒有叫停,，就接著讀第二遍、第三遍,。

2．指名朗讀,。根據(jù)學(xué)生的朗讀，教學(xué)生字詞,。

3．歸納課文的主要內(nèi)容,。

這么長的一篇文章，記起來太麻煩了,，你能不能用簡單的幾句話告訴我們,，這個(gè)故事在講什么？

【設(shè)計(jì)意圖：對于四年級的學(xué)生來說,，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,，教師注意了提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,，在對學(xué)生提出問題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),，降低了難度。】

三,、抓住“名師”,，讀悟感知

通過幾個(gè)同學(xué)的敘述，我們對課文有了一個(gè)大致的了解,。這是一則寓言故事,，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想說的話,、想告訴我們的道理放在了故事中,。我們一起走進(jìn)課文，看看課文究竟要告訴我們什么,。

1．出示第一自然段：

有一天,，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。

理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī),？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫──名師,，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。

2．文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”,，那么課文中一定會(huì)有很多句子可看出這一點(diǎn),。請大家默讀課文，用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子,。

【設(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建大的閱讀話題,，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累,。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)。交流時(shí),，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué),，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”,?！?/p>

a．扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說：“大王,，據(jù)我看來,，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展,。”

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”,？（站了一會(huì)兒,、小病、發(fā)展）

師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病,，真是醫(yī)術(shù)高明?。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）

b．又過了十來天,，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,，只看了幾眼，就掉頭跑了,。

你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”,？（老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼）

師：扁鵲也許只看了一眼,，也許只看了兩眼,，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,！

c．皮膚病用熱水敷燙就能夠治好,；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好,；即使發(fā)展到腸胃里,，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓,，只能等死,，醫(yī)生再也無能為力了。

師：這個(gè)句子很長,，很難讀,，又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡單逐漸變得復(fù)雜,。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷,。真是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們再把這句話讀一讀,。

d．扁鵲三次請求給蔡桓公治病,。

如果學(xué)生沒有提問，教師就引導(dǎo)：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎,？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病,，可以看出什么？（學(xué)生討論）醫(yī)術(shù)高明,、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī),。（板書：醫(yī)德高尚。）

師：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多,，他們不一定都能成為“名醫(yī)”,，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德,，才是真正的“名醫(yī)”,。

3．既然有這樣一個(gè)“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢,？默讀課文,，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。

4．交流,。

a．蔡桓公說：“我的身體很好,，什么病也沒有?！?/p>

朗讀,。你從這句話中讀懂了什么？

請你們想象一下,，蔡桓公說這句話的時(shí)候,，會(huì)用什么樣的語氣、動(dòng)作,、神態(tài),？

【設(shè)計(jì)意圖：語文課要上得有語文味，就應(yīng)該立足文本,，文本沒有寫蔡桓公說話的表情,、動(dòng)作、神態(tài),，而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對扁鵲的態(tài)度,，則可達(dá)到語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一?！?/p>

b．這些做醫(yī)生的,，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人,，才容易顯示自己的高明！

你從這句話中,，讀出了什么,？（不相信）

c．蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他,。

句子寫得很簡單,，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？

5．因?yàn)閷Ρ怡o的不信任,、不高興,、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎,？從哪個(gè)自然段看出來,？

指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考,，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了,？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）

當(dāng)蔡桓公要去請扁鵲治病的時(shí)候,，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī),，扁鵲走了，病入膏肓,、渾身疼痛的蔡桓公只能等死,。你想象一下，此時(shí)此刻,，蔡桓公會(huì)想些什么,？說些什么？把你想到的寫下來,。

交流,。（師歸納：后悔莫及、百感交集,、痛苦不堪,、防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）

【設(shè)計(jì)意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開，在學(xué)生的寫作中,，自然而然會(huì)把寓言故事的寓意包含在內(nèi),，突破了教學(xué)難點(diǎn)，融言語形式與言語內(nèi)容為一體,，學(xué)生在語言實(shí)踐中提升了語文素養(yǎng),。】

四,、理解寓意,，初識(shí)古文

1．你覺得蔡桓公是個(gè)怎樣的人？（傲慢,、固執(zhí),、不聽勸告）

2．我們讀了這個(gè)故事，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn),？（教師歸納板書：防微杜漸,、諱疾忌醫(yī)）

3．介紹作者韓非,。

通過這個(gè)寓言的學(xué)習(xí)，我們知道了很多道理,，變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了,。在欣喜之余，我們還要感謝本文的作者──韓非,。我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他,。

課件出示韓非資料。

4．閱讀韓非的原文,。

我們今天學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》,。大家都知道，古人寫文章都帶有“之乎者也”,，讀起來比較難懂,。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文，我數(shù)了一下,，課文的字?jǐn)?shù)是436個(gè)字,，這樣生動(dòng)的一個(gè)寓言故事，你們猜猜韓非用了多少個(gè)字來寫,？韓非僅僅用了198個(gè)字,，還不到原文的三分之一，今天我們就來讀讀原文的第一段（課件出示）：

扁鵲見蔡桓公,，立有間（jiàn）,，扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深,?！被负钤唬骸肮讶藷o疾?！北怡o出,。桓侯曰：“醫(yī)之好（hào）治不病以為功,?！?/p>

師：能讀得懂嗎？老師說一句課文的句子,，看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個(gè)意思的句子──“這些做醫(yī)生的,，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人,，才容易顯示自己的高明！”

生找句子,，對比讀,，談感受,。

【設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次接觸古文，教師在教學(xué)中用“對比讀”的方法,，讓學(xué)生充分感受到古文簡潔生動(dòng)的特點(diǎn),，為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

五,、布置作業(yè)，課外延伸,。

推薦閱讀書目：《古文觀止》,、《伊索寓言》。

扁鵲治病教案及反思 扁鵲治病教案設(shè)計(jì)詳案篇五

１,、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字,，會(huì)寫１３個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射,、妻子”等詞語,。

２、正確流利有感情地朗讀課文,，聯(lián)系有關(guān)詞句,，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸,、不要諱疾忌醫(yī),，要善于聽取別人正確意見的道理。

３,、練習(xí)提出問題和大家討論,，勇于發(fā)表自己的看法。

４,、了解寓言的特點(diǎn),，激發(fā)閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事,。

１,、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣,。

２,、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物心理。

３,、指導(dǎo)帶著理解,，有感情讀課文,。

４、正確理解兩則寓言的寓意,。

文字投影,、紀(jì)昌和扁鵲的資料。

兩課時(shí),。

１,、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

２,、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點(diǎn)詞語,。

３,、學(xué)習(xí)第一則寓言，理解寓意,。

一,、教師引入

同學(xué)們，回憶一下,，我們在以前的語文課當(dāng)中,，學(xué)習(xí)過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深,？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎,？

二、教師隨機(jī)引向深入

對呀,。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式,。有人這樣評價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小,，卻能從里面取出很多東西來,，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙,，用巧妙地比喻做成,。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧,，讓思想活躍,。”

今天,，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事,，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。

三,、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，讀準(zhǔn)以下字詞

出示課件：紀(jì)昌學(xué)射,、妻子、拜見,、理睬、腸胃,、湯藥,、醫(yī)治、蔡桓公,、梭子,、綁住、虱子,、百發(fā)百中

四,、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》

１、今天我們一起來認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手,，他們是誰呢,？箭法又如何呢？

出示句子：“飛衛(wèi)是一名射箭能手,。有個(gè)叫紀(jì)昌的人,，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教,。后來,，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手?！?/p>

讀句子,，說說從句子中，你了解到什么,？還想了解什么,？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡單介紹）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,，我想,，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示,。

２,、自己流利地讀課文，把課文讀正確,，想想課文寫了一件什么事,？

⑴讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭,，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力,，飛衛(wèi)照著他的話一一做到,，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。

⑵思考：

在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，你有什么問題想跟大家探討,？

學(xué)生會(huì)問：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢,？

紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來練習(xí)眼力呢,？

⑶結(jié)合學(xué)生的主要問題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭,，而是要他先練習(xí)眼力呢,？

第一：指讀課文２、３自然段,，思考：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢,？

（一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）

第二：想一想：

飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢,？

（學(xué)生結(jié)合自己的理解談,，只要有道理，符合客觀實(shí)際,，不做統(tǒng)一答案要求）

讀到這里,，你有什么新的感受嗎？

（飛衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師,，不愧為名師）

第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做,，這一練就是好幾年：

在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢,？默讀２,、３自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的,？把自己讀后的感受寫在旁邊,。

學(xué)生交流：教參書中１３９頁。

出示句子,，有感情地朗讀,，說說體會(huì)。

紀(jì)昌回家之后,，就開始練習(xí)起來,。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛,，注視著梭子來回穿梭,。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊抑欣?，又開始練習(xí)起來。他用一根長發(fā),，綁住一只虱子,，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,，聚精會(huì)神地盯著它。

小結(jié)：看來,，對學(xué)習(xí)來說,，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。

第四：假如紀(jì)昌不先練眼力,，他會(huì)百發(fā)百中嗎,？

（通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來的決心、恒心,、毅力,，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要?。?/p>

第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀２,、３自然段：

讀出寓言夸張地描寫，仔細(xì)揣摩人物行為心理,，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象,。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng),，都要有扎實(shí)的基本功,。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力,。結(jié)合生活實(shí)際,，你能舉例說說嗎？

五,、老師總結(jié)談話

要我說呀,，寓言還是智慧的花，哲理的詩,，神奇的魔袋,，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲,，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解,。）

扁鵲治病教案及反思 扁鵲治病教案設(shè)計(jì)詳案篇六

1、學(xué)會(huì)本課生字,，新詞

2,、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文句子的意思

3,、正確流利,，有感情的朗讀課文，讀出人物的語氣

4,、說說學(xué)習(xí)了這篇語言受到的啟發(fā)

5,、同過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過程,，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué),。同時(shí)要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時(shí)醫(yī)治

1,、學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)句字中重點(diǎn)詞語的作用

2、教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué),。同時(shí)要善于傾聽別人的意見,，有病一定要及時(shí)醫(yī)治

課件、插圖

2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１,、掃清文字障礙,，初步感知課文的內(nèi)容

２、理解“拜見,，理睬,，毫不在意，邀功請賞,，深入骨髓,，無能為力”等詞語的意思

３、正確,、流利的朗讀課文

４,、理清文章脈絡(luò)

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

談話，導(dǎo)入新課

1,、破題：板書課題：20,，扁鵲見蔡桓公

2、全班齊讀課題,，質(zhì)疑課題,。

3,、讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧,！

讀題目,，提問題。（扁鵲是誰,？

扁鵲給誰治?。勘怡o治病的結(jié)果是怎么樣,？……）

自學(xué)生字詞

1,、出示本課生字：

（1）翹舌音：釋（shì）肉（ròu）

（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）

（3）后鼻音：燙（tàng）

（4）其他音：毫（háo）邀（yāo）劑（jì）

2、指名讀生字,，注意生字的發(fā)音問題

3,、全班齊讀生字，并口頭組詞

4,、出示問中的詞語：拜見毫不在意邀功請賞理睬深入骨髓無能為力

5,、指定小組進(jìn)行開火車讀生字，新詞比賽,。

6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文,，找出最令你感動(dòng)的句子,，并在句子旁邊寫上自己的感受

對生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音,，對生字進(jìn)行擴(kuò)詞,。

參加游戲

讀課文，做旁批

再讀課文理清文章的脈絡(luò)

1,、以小組為單位,，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

2,、各個(gè)小組在小組內(nèi)先互相交流,，進(jìn)行改進(jìn)，并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言

3,、反饋學(xué)習(xí)情況：

討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容,？

第一自然段：寫春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公

第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病,，必須醫(yī)治,，但是蔡桓公毫不在意

第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了,。但是蔡桓公假裝沒聽見,。

第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興

第五自然段：寫又過了10來天,，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓,，他無能為力了。

第六自然段：寫五天后,，蔡桓公渾身疼痛,，不久就病死了。

思考并討論：文中的每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容,？

第一自然段：寫春秋時(shí)期,，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公

第二字軟段：寫扁鵲認(rèn)為蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，必須醫(yī)治,，但是蔡桓公毫不在意

第三自然段：寫過了10來天,，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見,。

第四自然段：寫又過了10幾天,，扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興

第五自然段：寫又過了10來天,，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓,，他無能為力了。

第六自然段：寫五天后,，蔡桓公渾身疼痛,，不久就病死了

分自然段朗讀課文

1、思考：課文寫了什么內(nèi)容,？（這篇課文寫的是春秋時(shí)期,，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話,，最中病入骨髓,，無藥可救的事情）

2、按什么順序?qū)懙?？（按照事情發(fā)展的先后順序）

１,、課文寫的是春秋時(shí)期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病,，但是由于蔡桓公不相信他的話,，最中病入骨髓，無藥可救的事情

２,、按照事情發(fā)展的先后順序

課堂小結(jié)

1,、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容,，你想到了什么,？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，根據(jù)自己實(shí)際的感想說一說）

2、師小結(jié),，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病,，蔡桓公不聽勸告，最終病死了,，這告訴我們什么道理,？下節(jié)課我們在來深入學(xué)習(xí)。

聯(lián)系實(shí)際,，根據(jù)自己實(shí)際的感想說一說

課后小結(jié)：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、抓住重點(diǎn)詞語，理解課文句子的意思

2,、正確,，流利，有感情的朗讀課文,。

3,、利用工具書，并聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解課后的6個(gè)詞語

4,、說說你從這則語言中受到的啟發(fā)

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、聽寫本課生字

2,、聽寫詞語

3,、提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）

聽寫生字和詞語

回憶課文內(nèi)容

品讀課文

一,、學(xué)習(xí)課文第一，二自然段,。

1,、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情,。

2,、你讀懂了什么？

3,、反饋學(xué)習(xí)情況

4,、當(dāng)扁鵲對蔡桓公說的時(shí)候，蔡桓公是怎么回答的,？

5,、解釋“毫不在意”

6、誰來讀讀這句話,，要讀出蔡桓公毫不在意的語氣

7,、你認(rèn)為扁鵲是怎樣對蔡桓公說呢,？（必恭必敬的說）

8、分角色朗讀課文

二,、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1,、指名朗讀課文第三自然段

2、學(xué)生評價(jià)朗讀情況

3,、學(xué)生自主朗讀本段

4,、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？還有那些問題,？

5,、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難,。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助,，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥

6、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解“理睬”這個(gè)詞的意思

三,、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、指明朗讀課文第四自然段,。

2,、學(xué)生評價(jià)朗讀情況

3、學(xué)生自主朗讀本段

4,、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么,？還有那些問題？

6,、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，進(jìn)行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助,，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥

7,、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“連忙”這個(gè)詞的意思

四,、學(xué)習(xí)課文第五自然段

1,、指明朗讀課文第五自然段。

2,、學(xué)生評價(jià)朗讀情況

3,、學(xué)生自主朗讀本段

4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢,？

5,、理解“無能為力”這個(gè)詞

6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢,？讀一讀

五,、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段

1,、朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣,？

2,、師生共同評價(jià)朗讀情況：是否讀出意料之中的語氣

3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎,？（相信醫(yī)學(xué),，同時(shí)要做到善于群聽別人的意見，有病要及時(shí)醫(yī)治）

讀段

交流預(yù)設(shè)：讀懂了扁鵲是春秋時(shí)期的名醫(yī),。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公,。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點(diǎn)小毛病，但蔡桓公不相信,。我讀懂了蔡桓公不但不相信,，還以為扁鵲想邀功請賞

…..

毫不在意：一點(diǎn)也不在乎。

讀課文

讀課文,，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來…..

理睬：理會(huì)

讀課文,，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認(rèn)為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了,。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來……

連忙：急忙

讀課文,，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價(jià)

無能為力：已經(jīng)沒有任何辦法來解決這件事,。

朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣,？

（相信醫(yī)學(xué),，同時(shí)要做到善于群聽別人的意見，有病要及時(shí)醫(yī)治）

總結(jié)全文

1,、學(xué)習(xí)了這篇課文,，你有什么想對蔡桓公說的嗎？

2,、學(xué)習(xí)這篇寓言,，你受到了什么啟發(fā)

自由發(fā)言,。

體會(huì)扁鵲勸告蔡桓公治病的過程,，教育學(xué)生要相信醫(yī)學(xué)。同時(shí)要善于傾聽別人的意見,，有病一定要及時(shí)醫(yī)治

作業(yè)

１,、有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣來

２,、寫一寫,，學(xué)了這篇課文你有什么感受