人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計篇一

一,、學(xué)生主動學(xué)習(xí),，引進(jìn)競爭機制。

我們習(xí)慣了把備課中的所有知識點傾倒給學(xué)生,，尤其是古文,，認(rèn)為學(xué)生水平不夠，只要能聽,、記下來就可以了,。本身學(xué)習(xí)內(nèi)容深奧艱澀，加上被動學(xué)習(xí),，剝奪主動權(quán)這是許多學(xué)生厭惡古文學(xué)習(xí)的重要原因,。所以筆者堅持把課堂還給學(xué)生，特別是古文學(xué)習(xí),。

如《鄒忌》一文中的字詞翻譯等基礎(chǔ)知識,，全部讓學(xué)生自己解決，老師只在知識點歸納和文章思想內(nèi)容上給予引導(dǎo),。首先,，給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí),，要求必須完成轉(zhuǎn)注任務(wù)。這一條我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣,，我只要適當(dāng)監(jiān)督檢查就是,。為了提高預(yù)習(xí)效率增強預(yù)習(xí)效果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前,，我會告訴學(xué)生預(yù)習(xí)完要求若干位同學(xué)上黑板完成重點字詞的注音注釋,，要求脫離書本，挑戰(zhàn)自己的記憶力,。這常常成為課堂的第一個興奮點,，好多學(xué)生自告奮勇的上臺，然后還是由學(xué)生評改,。或者用更明顯的競爭機制,，讓各小組互相挑戰(zhàn),，那就更熱鬧了，為了難倒對方,，學(xué)生會把書本和教參吃透,，充分討論充分自主學(xué)習(xí)。老師只要注意提醒學(xué)生提問時不可進(jìn)行無意義的挑釁和刁難,，專挑怪,、難、偏的提問,，那將會影響該組的最終成績,。在《鄒忌》一文的教學(xué)中，這種方法效果甚好,。

二,、創(chuàng)設(shè)真實情境，積極參與課堂,。

在《鄒忌》一文的教學(xué)中,，學(xué)生興趣盎然，積極參與課堂,，自導(dǎo)自演,。特別是學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編排的課本劇，,，學(xué)生既理解了文章內(nèi)容,，又準(zhǔn)確把握了人物心理。最主要的是,，沒有一個學(xué)生感到無聊,，無事可做,，而且競爭杠桿依舊刺激著學(xué)生們的神經(jīng)，大家在不知不覺中就學(xué)完了課文,。如果在下課鈴響時,，師生都情不自禁地說:“這么快?”這不正是我們想要的嗎?

三、多種教學(xué)方式,，挖掘?qū)W生潛能,。

古文學(xué)習(xí)，我們可能已經(jīng)形成了思維定勢,，每堂課按著字音——詞義——句意——段落分層——文章思想內(nèi)容——寫作方法的套路帶著學(xué)生一路小跑,，下課時間到了，好,，任務(wù)完成,。至于學(xué)生在被老師固定的思路牽了45分鐘后，所得幾何,，那就不得而知了,。我們固然要形成我們的教學(xué)特色，卻也不能拘泥于此,，一成不變,。不妨多做嘗試，運用多種教學(xué)方式,，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下而不是死拉硬拽下學(xué)習(xí)古文,，是一種風(fēng)行水上，水到渠成的境界,。

在教學(xué)《鄒忌》時,，我讓學(xué)生小組競賽，自己表演,，自己查閱資料,，圍繞教學(xué)任務(wù)多樣方式同時展開，充分挖掘?qū)W生潛能,，讓每一個學(xué)生都能參與其中,，都有表現(xiàn)機會。好多學(xué)生就是在這樣的氛圍中不再懼怕古文,，不再懼怕表現(xiàn),。在師生共同欣賞《關(guān)雎》和《蒹葭》時，感受深摯的情感,、幽幽的傷感,。

在《鄒忌諷齊王納諫》中，我看到了古文學(xué)習(xí)陽光的一面,，也體會到了積極嘗試的快樂,，可能在這過程中經(jīng)歷了很多曲折,，但只要我們能時刻對教學(xué)保持不變的熱情和反思的冷靜，那么師生同樂一起學(xué)習(xí)的春天相信很快就會到來,。

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視學(xué)生的實踐活動,，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究,；重視師生的語言交際和心靈溝通,；重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睘榇?，對這篇課文的教學(xué)我注重學(xué)生學(xué)法和能力的培養(yǎng)。

具體做法是：

1,、采用圈點,、勾畫的方法，借助工具書,、課下注釋疏通文意,，力求通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力,。

2、讓學(xué)生質(zhì)疑,，并采用小組合作的方式相互解疑,，以此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和合作精神。

3,、在疏通文意的過程中落實特殊文言現(xiàn)象,，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，既便于記憶,，又利于運用,，以加強文言知識，提高學(xué)生對文言文的閱讀理解能力,。

1,、要求學(xué)生上臺表演。全班按小組結(jié)合,，分成兩個小集體,，結(jié)合對課文的理解，聯(lián)系現(xiàn)實生活,，把本文改編成小劇本,。以此體現(xiàn)專業(yè)特點，展示職專學(xué)生風(fēng)采,，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神,。

2,、結(jié)合具體語境，組織多種形式的討論,、交流,、辯論。命題分別是：向上級請假怎樣表達(dá)最合適,？關(guān)羽大意失荊州,，失誤在哪？將來求職場上你打算怎樣推銷自己,？通過拓展練習(xí),，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，以此突現(xiàn)課文的語言技巧,。

3,、進(jìn)一步探討鄒忌進(jìn)諫獲得成功的原因，明確本文的現(xiàn)實意義,，適時對學(xué)生進(jìn)行德育滲透,。

由于同學(xué)們的高度重視和充分預(yù)習(xí)，加上課堂教學(xué)方式多樣且貼近學(xué)生生活,，整堂課進(jìn)行得很順利,。

在課堂上，我把“表演”的機會“讓”給學(xué)生,，為學(xué)生提供了體驗和感悟空間,，搭建展示閱讀個性的舞臺，珍視學(xué)生的獨特感悟,。結(jié)果,，學(xué)生的思維極為活躍，積極討論,，踴躍發(fā)言,，課堂氣氛活躍。這種學(xué)習(xí)模式使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愉悅感和自豪感以及學(xué)習(xí)語文的興趣,，享受到探求知識的快樂,，得到了學(xué)生地認(rèn)可。只有真正把課堂還給學(xué)生,，把創(chuàng)造還給學(xué)生,，這樣的課堂才會充滿生命力，充滿智慧挑戰(zhàn),。

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計篇三

《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史名著《戰(zhàn)國策》中的名篇,，文字易懂，語句流暢,，人物生動,，故事性強,，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義。便于課堂上反復(fù)誦讀,，宜于在為人處事,、交際修養(yǎng)等方面啟迪學(xué)生心智，適合初中文言文教學(xué),。

回想本節(jié)課的課堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)了自己很多的缺點和不足，而這些不足將成為我教學(xué)的動力,，從而在今后的教學(xué)實踐中不斷完善自己?，F(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下：

首先，新課標(biāo)指出7~9年級關(guān)于文言文閱讀的階段目標(biāo)是：“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。”對于閱讀教學(xué)也有這樣的建議：“應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,?！备鶕?jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，即：(1)通過閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,。(2)通過對人物形象的分析,，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的思想內(nèi)涵。欣賞鄒忌諷諫齊王的語言藝術(shù),。(3)通過學(xué)習(xí),，將勸諫藝術(shù)運用到實際生活中，正確處理人際關(guān)系,。

其次,，在教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生文言文閱讀的培養(yǎng),，因為“讀”是文言文審美教學(xué)中最為關(guān)鍵的方法,，能夠有利于學(xué)生正確的理解文意，所以我將“讀”這一實踐貫穿于整個的教學(xué)過程之中,。學(xué)生通過逐字逐句的仔細(xì)閱讀,，抑揚頓挫的表情朗讀,，聲情并茂的瑯瑯誦讀，不僅“品”出了語“味”,，而且獲得了審美的愉悅和能力的遷移,。把握了課文中傳達(dá)出的信息，進(jìn)一步體會到文中美的語言,、美的形象,、美的情感。

學(xué)生在這堂課中的分析能力是在老師的指導(dǎo)下展開的,。（例如,，老師示例分析鄒忌“三問”時的心理，學(xué)生通過示例分析“三答”時妻,、妾,、客的心理特征。）有了老師的范例和學(xué)生的自主探究,，總結(jié)鄒忌的人物形象問題自然就會迎刃而解了,。

而關(guān)于結(jié)尾部分的情感態(tài)度與價值觀的處理，我靈活的將問題具體化,，以課堂實況為例,，讓學(xué)生們在實踐中獲得啟發(fā)，并取得了顯著的效果,。并且,，堂課上靈機一動的切實實踐，為我今后的文言文教學(xué)帶來了新的啟示,。

雖然自我感覺這節(jié)公開課與以往相比有一些進(jìn)步,，但仔細(xì)回憶，不足之處尚且存在：

1,、在分析鄒忌的進(jìn)諫方法時,，問題設(shè)置的層次性不強，梯度不夠明顯,，沒有做到由淺入深,，如果老師減少鋪設(shè)只做適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié),，效果會更好些,。

2、問題提問的層次性不強,，例如,，反復(fù)問了好幾遍“鄒忌以家事喻國事，用意何在？”

3,、教師沒有把握好課堂時間,，前面對鄒忌的分析很細(xì)致，但對齊王的形象的講解還有待于雕琢,，講解時過于簡單,，沒有結(jié)合文本進(jìn)行深挖掘。原本課前設(shè)定的教學(xué)重點放在了分析鄒忌形象及進(jìn)諫方法上,，沒想到時間有所剩余,，就順勢講到了齊王的性格特點，但由于時間有限,，分析不透徹,，給人蜻蜓點水、頭重腳輕的感覺,。由此也看出了自己備課的片面性,，不夠靈活。

4,、教師語言不夠精煉,，很多時候提問冗長，過于羅嗦,。

5,、在提問時，教師給學(xué)生的思考時間較少,，學(xué)生還沒有思考完畢,，教師就急于揭示答案，這樣不利于對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，久而久之,，學(xué)生容易形成依賴性而不去獨立思考問題。

總之,，一堂好課是師生共同創(chuàng)造的,，需要教師在課堂上隨機應(yīng)變，發(fā)揮教學(xué)機智,，及時分析學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)反饋,，才能在教學(xué)對話中激發(fā)出生命智慧和創(chuàng)造潛能的火花,。我相信，在不斷的實踐過程中,，我會有更多的收獲,，更大的進(jìn)步。

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設(shè)計篇四

對于《鄒忌諷齊王納諫》一課的教學(xué)，我反思如下：

1,、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,，教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué),，教學(xué)目標(biāo)的確定,，活動的設(shè)計都以學(xué)生為出發(fā)點，充分尊重學(xué)生在閱讀過程中主體地位,，讓學(xué)生朗讀,、思考、表達(dá),，通過深層次的閱讀活動,，學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)的方法，引領(lǐng)學(xué)生思考與智慧的碰撞,，升華學(xué)生的思想,。

2、教師轉(zhuǎn)變角色,，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),，參與朗讀、參與討論,，使學(xué)生感到親切,，融洽了師生感情，也發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的作用,。

3,、突出朗讀教學(xué)，以朗讀為學(xué)習(xí)的起點,，將分析,、討論、品悟融入其中,，疏通文意,、分析人物、品味語言,、學(xué)習(xí)技巧,，循序漸進(jìn)，螺旋上升,，設(shè)計思路清晰,，并且朗讀既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生,，還能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和語言感悟能力,。學(xué)生意識到好的語言駕馭能力體現(xiàn)在表達(dá)可簡可繁，一切從需要出發(fā)。

4,、能針對學(xué)情設(shè)計教學(xué),。針對初三學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及需要，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，注重思維的拓展及能力的遷移,。能將文章學(xué)習(xí)內(nèi)容與考試重點，與實際生活都聯(lián)系起來,，全面提高學(xué)生能力,。

1、備課一定要備學(xué)生,，學(xué)生的朗讀能力需要長期堅持訓(xùn)練,。就目前學(xué)生具體情況來說，“三讀”的效果還不理想,，還有部分學(xué)生放不開,，談理解似乎還比較到位，但讀的效果卻體現(xiàn)不出他的理解,。

2,、討論環(huán)節(jié)需要有層進(jìn)的效果，在不斷的補充中激發(fā)出學(xué)生思維的火花,，學(xué)生才能更好地被帶入討論中,，此次上課討論的層次感不強，無法調(diào)動每個學(xué)生參與課堂,。

3,、設(shè)計的課容量有些大，所以課堂上留給學(xué)生思考,、品悟的時間不足,，要想使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)完全的消化吸收有些困難。

3,、為了鼓勵學(xué)生樹立朗讀的自信心和積極參與討論,，所以對學(xué)生不夠簡潔的發(fā)言也要給予充分的耐心，導(dǎo)致在文章第一段的學(xué)習(xí)中花費時間太多,，使后面對語言技巧部分的處理有些倉促,。

1、充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，能力的提升,，價值觀的形成是一個長期的目標(biāo)，合理安排教學(xué)容量,。

2、設(shè)計應(yīng)當(dāng)更有多種預(yù)設(shè)方案，能根據(jù)學(xué)生情況及時改變教學(xué)設(shè)計,。