人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

鄒忌諷齊王納諫篇一

1,、知識與技能

(1)了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位,。

(2)掌握翻譯的要領(lǐng)和方法,，能準(zhǔn)確翻譯全文。

(3)學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù),，體會鄒忌的諷諫藝術(shù),。

2、過程與方法

(1)通過安排學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋的方式讓學(xué)生自行疏通文意,，老師只講解較難的字詞和句式,。

(2)以改編、表演的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動方式,，拉動學(xué)生對原文的認識,、理解、運用,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀

(1)理解課文的思想意義,，包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實意義,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、善于思考的習(xí)慣,。

《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文選自《戰(zhàn)國策》,。鄒忌通過一件日常小事(比美)聯(lián)想到國家大事，以講自己的切身體會,，以事設(shè)喻,，巧妙地勸諫齊威王，結(jié)果是齊威王納諫除弊,，政治清明,，使齊國國勢強盛，威震諸侯,。本文故事情節(jié)生動有趣,，語言淺顯易懂。在重章疊唱似的簡短對話中,，人物卻形神畢肖,。故事蘊含著深刻的現(xiàn)實意義。至于文意,，學(xué)生結(jié)合書下的注釋和工具書,，就完全可以自己疏通。教師只要給予引導(dǎo),、檢查,、督促。

一,、導(dǎo)語

今天我們來學(xué)習(xí)記錄古代帝王納諫的故事,。在古代，雖然帝王也設(shè)諫官,，但是敢于批評的大臣卻往往冒著很大的風(fēng)險,，甚至可能付出生命的代價,，比如比干被挖心，司馬遷蒙受腐刑之辱,。但是也有善諫的大臣和英明的君主,，今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就是這樣一對君臣,。

首先我們要理解文意,。對預(yù)習(xí)的情況做一個知識競賽。

二,、檢測學(xué)生對基本文意的理解及重點詞語的把握

教師把學(xué)生出的題目投影到屏幕之上,，進行簡單測試。教師要補充強調(diào)以下內(nèi)容：詞類活用的重點詞,，通假字,，文言文的特殊句式，一詞多義,。

三,、分角色表演比賽

1、課前準(zhǔn)備

(1)由語文課代表擔(dān)任比賽主持人,。

(2)全班分四個小組準(zhǔn)備課堂表演比賽,。

(3)各組推選一兩個人擔(dān)任編劇，對課文進行改編,。

(注：表演的成功與否取決于編劇對課文的處理,，而編劇對課文的處理也代表著學(xué)生對課文的理解。)

(4)劇本編寫完成,，由全組選出演員參加表演,。其他組員則負責(zé)準(zhǔn)備道具，觀摩表演并提出改進意見,。

(注：如此則全組無閑人,，全班皆參與;既分工，又合作,，自主去探究,。)

2、課堂表演,。

(1)由主持人(語文課代表)協(xié)調(diào)各組表演及評比事宜,。

(2)各組輪流表演,。

(3)表演完畢，主持人組織全班同學(xué)分別給四個小組打分，并評出最佳演員,。優(yōu)者掌聲表揚，余者掌聲鼓勵,。

四,、師生共同學(xué)習(xí)

(說明：此部分學(xué)習(xí)由教師主持,，師生共同完成。教師此時是一個主持者,、引導(dǎo)者,，一切均因?qū)W生之學(xué)情而導(dǎo)之。最后,，教師要將課文學(xué)習(xí)引導(dǎo)到“文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”和“鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個學(xué)習(xí)目標(biāo)上來,。)

1、剛才四個小組都表演了自己改編的課本劇,，表演得都很好,，也得到了同學(xué)們的充分肯定。下面請各組編劇談?wù)勛约旱母木幚碛伞?/p>

(說明：此環(huán)節(jié)意在弄清各個編劇對課文的認識和理解程度,，以及探尋其在改編過程的思維活動,，對原故事的處理手法。由于認識理解不同,，處理的手法也就不同,，體現(xiàn)在各組的表演上也就有差別。)

2,、請主要演員談?wù)勛约罕硌莸牡檬А?/p>

(說明：此環(huán)節(jié)意在了解學(xué)生對人物的理解與把握,，演員與編劇的觀點的異同，以及相互合作情況,。此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法,，即演員可能與編劇有不同看法，在導(dǎo)和演的過程中逐漸磨合(協(xié)作)成最后的課堂表演形式,。

同時,，要于此引導(dǎo)學(xué)生賞析鄒忌妻、妾,、客三答的不同語氣,、心理。)

3,、請全班其他同學(xué)談?wù)?，剛才為何選某組為優(yōu)勝組，為何選某同學(xué)為最佳演員,。

(說明：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生談出自己對課文的理解,，因此，既要讓學(xué)生談對各組,、各位演員表演優(yōu)點的理解,，也要允許不同意見，即對表演中的不足談看法,。只要合情合理都應(yīng)當(dāng)鼓勵,。)

有預(yù)計才能有準(zhǔn)備,，有準(zhǔn)備才能巧引導(dǎo)。以上活動,，學(xué)生會談到的內(nèi)容預(yù)計有以下種,、種：

1、編劇在談改編時,，也許會涉及———

(1)兩個場景：鄒忌家中,、朝堂上。也許還設(shè)有眾人進諫,、各國朝見齊威王的場景,，也是合理的,。但場景設(shè)計應(yīng)有所側(cè)重,。

(2)五個人物：鄒忌、妻,、妾,、客、威王,。也許還有進諫者,、來朝拜的使者。人物表演應(yīng)注意處理臺詞,、神態(tài),、動作、心理,。

2,、演員在談自己的表演時，也許涉及———

(1)如何處理照鏡子的動作,、問話的語氣,、進諫的語氣，如何處理回答的動作,、語氣,、神態(tài)，如何處理納諫的語氣,、神態(tài)等,。

(2)自己對人物的理解。如鄒忌善于推己及人,，善于進諫;齊威王勇于納諫等,。

3、其他同學(xué)在評價時,，也許會對劇本改編或演員表演提出各種看法,?；蛸澇桑蚍磳?，只要言之有理就應(yīng)肯定,。對言之無理者要妥加引導(dǎo)，最好是讓別的同學(xué)來反駁(也可由編劇,、演員自己反駁),。這樣，方能在課堂上形成辯論的熱烈氣氛,。教師千萬不要對此橫加干涉,，妄加否定。

4,、除了注釋有的詞語句子之外,，會涉及到的字詞句可能有———

字詞：孰與自信誠地方左右莫

句子：鄒忌三問的語氣不同，妻,、妾,、客三答的語氣不同，鄒忌進諫的語言技巧,，威王簡短有力的回答,。這些句子要作品味，教師可作引導(dǎo),、指導(dǎo),。

(教師應(yīng)在整個發(fā)言和討論過程中相機而動、巧加引導(dǎo),，使學(xué)生的活動朝著“學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”,、“體會鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個教學(xué)目標(biāo)進行，最終完成課文的學(xué)習(xí),。教師也要及時板書,，把課堂學(xué)習(xí)思路展示給同學(xué)們。)

5,、課后作業(yè),。

鄒忌諷齊王納諫篇二

《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策·齊策一》，講述了戰(zhàn)國時期齊國謀士鄒忌勸說君主納諫,，使之廣開言路,，改良政治的故事。文章塑造了鄒忌這樣有自知之明,，善于思考,，勇于進諫的賢士形象。

1,、掌握課文中的文言實詞,、虛詞和一些特殊的文言句式,。

2、了解課文運用諷喻,，通過對話表現(xiàn)人物性格等特點,。

3、認識鄒忌進諫和齊王納諫的歷史意義和現(xiàn)實意義,。

本文語言不太艱深,，可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”的要求，明確教學(xué)重點：

（1）在理解內(nèi)容,、層次的基礎(chǔ)上熟讀全文,；

（2）結(jié)合寫作背景，領(lǐng)會本文在當(dāng)時的進步意義和在今天的借鑒意義,。

學(xué)生對設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會和運用是教學(xué)的難點,。教師不應(yīng)該簡單地把概念告訴給學(xué)生，而應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容,，啟發(fā)學(xué)生思考,，用學(xué)生討論的方法來解決,。

1,、按“在朗讀中感悟，在吟誦中品味”的思路設(shè)計教學(xué)過程,。

2,、立足于學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們通過閱讀理解課文的深層內(nèi)涵,。

3,、采用以探討為主，以點撥為輔的教學(xué)方式,，力求做到師生互動,。

1、借助課文注釋,，掃除字詞障礙,。

2、結(jié)合習(xí)題一,，熟讀課文,，劃出妻、妾,、客對鄒忌贊美的話語,。

1、課時：一節(jié)課,。

2,、課型：說讀課,。

一、導(dǎo)入新課（2分鐘）

（板書課題及作者）

教師三言兩語析題（根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生文言文誦讀水平而定）：

本文選自《戰(zhàn)國策/齊策》,，標(biāo)題是后人加的,。

鄒忌——齊國國相；

諷——規(guī)勸別人,，使別人接受,；

齊王——指齊威王；

納諫——就是君王接受臣民的勸告,。

“鄒忌諷齊王納諫”可理解為“鄒忌諷齊王,，齊王納諫”。

二,、整體把握（10分鐘）

提出下面四個方面的問題,，讓學(xué)生逐一回答：

1、鄒忌向他的妻,、妾和客提出了什么問題,？得到了怎樣的回答？

2,、鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā),？

3、鄒忌是怎樣分析“王之蔽”的,？

4,、聽了鄒忌的分析，齊王采取了什么措施,？收到了怎樣的效果,？

在學(xué)生回答問題的過程中，師生共同分析,，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),。

板書以下內(nèi)容：

三問

比美反思、三答,、諷諫的依據(jù)

三思

巧諫齊王,、三比（類比）、諷諫的內(nèi)容

下令——三種賞賜

納諫強國,、進諫——三種情況,、諷諫的結(jié)果

強國——“朝于齊”

三、討論交流（26分鐘）

（職高學(xué)生與普高學(xué)生相比在文言文誦讀能力方面有一定的差距,，加上這是職高學(xué)生

在高中階段接觸的第六篇文言文,，鑒于這一點，可以適當(dāng)降低教學(xué)難度。）

采用誦讀,、答疑,、討論、交流,、點撥,、歸納等相結(jié)合的方式進行教學(xué)。

一學(xué)生誦讀課文,，疏通文意,。

正音：朝服、間進,、期年,、數(shù)目

二引導(dǎo)學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，運用師生互動方式完成本課的教學(xué)任務(wù),。

1,、落實本課的重點實詞、虛詞和一些特殊的文言句式,。

（1）實詞,、虛詞：“閱讀提示”中已列出8個。

（2）句式：文中涉及了4種句式,，讓學(xué)生注意分辨掌握,。

判斷句，如“城北徐公,，齊國之美麗者也”,。

倒裝句，如“皆朝于齊”,。

省略句，如“朝服衣冠”,。

被動句,，如“王之蔽甚矣”。

2,、分析人物形象

這篇課文有兩個主要人物,，即鄒忌和齊王。根據(jù)這兩個人物的不同舉動,，有針對性地設(shè)計具體有趣的問題,。

（1）思考并回答下列問題：

a、鄒忌的兩次“窺鏡”,，反映了他當(dāng)時什么樣的心態(tài),？

b、鄒忌為什么不厭其煩地詢問妻、妾,、客,？

c、鄒忌的“三思”,，反映了他有什么樣的品格,？

通過學(xué)生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象,。

板書以下內(nèi)容：

鄒忌

頭腦冷靜,、善于思考

實事求是、緣事及理

忠于職守,、足智多謀

善于辭令,、勇于進諫

（2）思考并回答下列問題：

a、鄒忌進諫后,，寫齊王的兩個舉動,，反映了齊王的什么精神？

b,、從進諫的三種情況看,，反映了齊王的什么精神？

通過學(xué)生的回答及爭議,，在教師的指導(dǎo)下概括齊王的人物形象,。

板書以下內(nèi)容：

齊王

聞過則改、虛心納諫

明智果斷興利除弊

3,、引導(dǎo),、學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類比”，解決這一教學(xué)難點,。

教師點撥：“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個寓言,、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象的道理?！霸O(shè)”是設(shè)置,，“喻”是比方。

“設(shè)喻”有兩種情況：一種是設(shè)置一個故事說明一個道理（如“愚公移山”）,；另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊含的道理,。

（1）提問：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說明的？

教師點撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點,，拿私事去比國事,，說明了“私”、“畏”,、“求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙蔽,，所以不能輕信奉承話的道理。

教師點撥：鄒忌與徐公比美，省悟了妻認為我美是因為偏愛我,，妾認為我美是因為害怕我,，客人認為我美是因為有求于我。妻私,、妾畏,、客求的結(jié)果使鄒忌受了蒙蔽。與鄒忌相比,，齊王如何呢,？宮婦左右沒有不偏愛王的，朝庭中的大臣沒有不害怕王的,，全國范圍內(nèi)的人沒有不有求于王的,。齊王與鄒忌的相似處境，導(dǎo)致了他的結(jié)果也仍然是受蒙蔽,。

這種根據(jù)兩個同類事物某種屬性的相同,，推出它們的其他屬性也可能相同的推理，叫做類比推理,。

板書以下內(nèi)容：

鄒忌,、齊王（設(shè)喻說理）

妻——私——宮婦左右

妾——畏——朝廷之臣

客——求——四境之內(nèi)

受蔽受蔽（類比推理）

四、感悟全文（5分鐘）

（職高學(xué)生雖然基礎(chǔ)差,，但口頭表達能力都比較好,，感悟能力也比較強，因此適合于這種開放式的討論題,。）

提問：學(xué)了這篇課文,，從不同的角度出發(fā)，談?wù)勀阌心切└形颍?/p>

讓學(xué)生充分展示討論,，集思廣益,，暢談自己多方面的感悟。答案是開放的,，即使有錯誤的感悟也不要緊,。在討論的同時，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出以下幾點：

1,、一個人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀事物的,。

2,、一個人，即使是普通公民,，也應(yīng)當(dāng)積極向有關(guān)部門或上級領(lǐng)導(dǎo)提出意見及合理化建議,。

3、提出批評建議時，要考慮方式方法,，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言,，抓住恰當(dāng)時機，便于別人接受采納,，以提高建議效果,。

4、作為領(lǐng)導(dǎo)者,，應(yīng)該保持清醒的頭腦,，防止被表面現(xiàn)象所迷惑，要廣泛聽取批評意見,，及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點和錯誤,。

在這種開放式的討論中，教師在備課時要為教學(xué)設(shè)計預(yù)留空間,，要培養(yǎng)學(xué)生多向思維和求異思維,，并且要善于處理課堂上可能出現(xiàn)的超出這個話題之外的其它爭議。

五,、布置作業(yè)（2分鐘）

1,、課后反復(fù)誦讀課文，分組歸納本文的文言知識,。

2,、課后互相討論，在疏通文義的基礎(chǔ)上,，試譯全文,。

鄒忌諷齊王納諫篇三

師：常聽人說：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行,。今天老師卻要說：“良藥未必苦口,，忠言未必逆耳?！?為什么呢,，讓我們一起走進文章就是《鄒忌諷齊王納諫》，你就會明白,。下面我們請一位同學(xué)朗讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 朗讀課文，了解文章內(nèi)容,。學(xué)習(xí)用設(shè)喻講述道理的寫法,。(多媒體演示)

1、師：我們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，那就讀給同學(xué)們聽一聽,，好不好?

老師想請三位同學(xué)來讀,，我們在聽讀的時候，應(yīng)該注意標(biāo)注出在字音和節(jié)奏方面同這位同學(xué)有不同意見的地方,，可以嗎?由學(xué)生一一提出,，學(xué)生合作自行解決。

師：很好,，大家通過自己的預(yù)習(xí),，把課文讀得如此流暢，老師已經(jīng)感覺到同學(xué)們對文言文非同一般的解讀興趣和解讀能力了,。我們一起聽一下名家范讀,，感受一下文章意境。請認真聽,，能不能聽出你有不同意見的地方?聽完,，學(xué)生指出幾處發(fā)現(xiàn)(問之;今齊地方千里;王之蔽甚矣)。

2,、師：你在結(jié)合注釋理解文意的時候,，有沒有沒弄明白的地方?你可以提出來，我們共同商量商量,。(由學(xué)生一一提出,，學(xué)生合作自行解決。)

師：我們要注意文言知識的點滴積累,，當(dāng)我們的積累越來越豐厚的時候,，就能更正確地解讀古代文學(xué)作品，更進一步地走進古人深邃的思想了,。

1,、師：我們已經(jīng)讀明白了文章的意思。誰愿意給大家說一說文章講了一個什么故事?

請學(xué)生一一回答,，老師歸納總結(jié),。(可根據(jù)文題歸納故事內(nèi)容。本文寫了兩個人物,，哪兩個?齊王是個兼語,，應(yīng)理解為鄒忌諷齊王;齊王納諫。只要把“諷”和“納諫”解釋一下,。)

這個時候,，我們也就知道了應(yīng)該怎樣用聲音傳達出這些看似相似，其實卻有相當(dāng)大不同的語句了,。那就試著用聲音傳達一下吧,。我們可以四個同學(xué)為一組，一位作鄒忌,，其他三位同學(xué)分別作妻,、妾、客,，聽一聽有什么不同,。 (生分組練習(xí)，興趣盎然)

4,、師：哪一組同學(xué)愿意給大家表演一下?請到前面來,。

(生四人分角色演讀，聲情并茂,。此時一位演妾的女生加了個給鄒忌捶背的動作,，得到了大家的喝彩。同時加了一位學(xué)生讀敘述的語句,。)

師：誰愿意給他們作一下點評?

師：精彩的演讀,、恰當(dāng)?shù)狞c評，讓我覺得大家對文本的解讀很細致,。

5,、師：鄒忌聽了夸贊后，是不是心里就美滋滋的了?他是怎么想的呢?

師：于是,，鄒忌進行了三……

師：對,，三思。你現(xiàn)在就是鄒忌,，你會怎樣想呢? 請學(xué)生一一回答,。

我覺得他應(yīng)該想到，也就是得到一個結(jié)論,，想到自己受蒙蔽了,。

師：你太會想了，這才是鄒忌呢!是呀,，鄒忌由妻,、妾、客的贊美意識到自己受蒙蔽了(投影：悟己之蔽)

他還會想些什么呢?

生：大王也像我一樣受蒙蔽了吧?我明天要去給大王進諫,。

師：真好!你現(xiàn)在是真正的鄒忌了,。

生：于是入朝見威王……

師：誰給大家說一說?

生：鄒忌把自己的例子告訴威王，并拿齊王的地位同自己做比較,。

師：是呀,，這樣，鄒忌與威王進行了三……

生：三比,。

7,、師：通過“三比”，比出什么來了呢?

師：由“三思”到“三比”,，由“悟己之蔽”到“推王之蔽”,。(投影：推王之蔽)

8,、如果你是威王，你會接受鄒忌的進諫嗎?

生：會,。因為鄒忌由他自己家庭的小事想到了國家大事,，他這樣關(guān)心國家，我會接受他的進諫,。

9,、師：是呀，誰能拒絕一位愛國之人的進諫呢?這位同學(xué)談到鄒忌用了一種很好的進諫的方法,，那就是“類比說理”,，把家事與國事進行類比，以小見大,，推己及人,。(設(shè)喻講述道理)

生：我也會，因為鄒忌沒有直接給威王進諫,，他很含蓄,，我會很高興地接受。

師：你的意思是說鄒忌用了委婉的進諫的方式,。真好!

10,、那么，威王是不是接受了鄒忌的進諫呢?

師：何以見得?

生：(齊)王曰：“善!”

師：(重復(fù))王曰

生：(聲音漸高)“善!”

師：(板書“善!”),，味道還不足,，王曰

生：(齊，酣暢淋漓地)“善!”

師：“善”是什么意思?

生：(齊)好!

11,、師：大王說“好”,，那么好在哪里呢?我們從這一個字可以讀出什么呢?

生：大王認為鄒忌說得很對，很好!

生：大王覺得有這樣的賢君提出這么好的意見,，他很驚喜,。

生：大王覺得自己是一國之君，他要維護自己的尊嚴(yán),，所以只用一個“善”字表達他的思想,。

生：從這一個“善”字，我們可以讀出大王納諫的決心,。

生：大王是說：“好吧,，就按你說的辦吧!”

(此時，提醒學(xué)生“善”字應(yīng)該以怎樣的語氣語調(diào)讀?為什么?面對鄒忌的委婉進諫他為什么惜字如金,，不大肆贊美?在學(xué)生偏離文本軌道時,，師又及時引導(dǎo)：齊王的激動只是一方面，可激動的人或許更會滔滔不絕呀,，作為一國之王,，他還會顧及到什么?)

生：三賞,。

13、師：對,，于是群臣進諫,。結(jié)果如何呢?

生：令初下……;數(shù)月之后……;期年之后……。

14,、師：如果我們再用“三”來總結(jié)的話，那應(yīng)該是……

生：三變,。

15,、師：威王納諫最終效果巨大啊，文中怎么說的呢?

師：正是因為有了鄒忌這樣的賢臣,，也正因為威王的善于納諫,，齊國成為了戰(zhàn)國七雄中最強盛的國家。

至此,，我們不僅讀懂了鄒忌進諫的全過程,，還領(lǐng)略了古代謀臣策士高超的說話藝術(shù)與睿智，見識了古代賢君的大度,。

1,、師：《鄒忌諷齊王納諫》的故事給了我們什么啟發(fā)呢?提示學(xué)生可分別從鄒忌或齊王(領(lǐng)導(dǎo)者)或其他方面回答。

歸納：看準(zhǔn)對象,，抓住時機,，敢于進諫，善于提意見,，講究方式方法,，委婉提建議;領(lǐng)導(dǎo)者要有虛懷若谷的胸懷，要廣開言路,，善于納諫;一個人,，在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認識自己和客觀事物的;一個被偏愛者,、敬畏者,、有求者包圍的人，可能因聽不到真話而導(dǎo)致完全錯誤的判斷等,。

2,、小結(jié)：由鄒忌的“諷”可以看出“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”,，我們提建議或意見時,，應(yīng)該講究一點方式方法，好讓對方心悅誠服地接受,，自覺地改進,。

鄒忌諷齊王納諫篇四

中學(xué)古文教學(xué),，以往的.程式為介紹作者、背景,、解題,、翻譯、串講,、歸納段意,、總結(jié)中心等。本設(shè)計試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手,，啟發(fā)學(xué)生積極思維,，深入探究，舉一反三,，學(xué)會汲取我國古典文學(xué)的精華,。

這篇教學(xué)設(shè)計為提要式，由三方面組成：1,?！罚ㄒ韵潞喎Q《鄒》文）的整齊美；2,?！多u》文的參差美；3,?！多u》文的哲理美。

[所據(jù)版本：人教社高中語文第一冊]

《鄒》文字淺顯,，高中學(xué)生自己能夠讀懂,，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進入下面的導(dǎo)讀,。

1 ,。鄒忌有三問：問其妻：“我孰與城北徐公美？”問其妾：“吾孰與徐公美,？” 問其客：“吾與徐公孰美,？”2。 其妻,、妾,、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也,？”“徐公何能及君也,？”“徐公不及君之美也。”3,。 鄒忌解蔽,，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者，私我也,；妾之美我者,，畏我也；客之美我者,，欲有求于我也,。”4,。 鄒忌入朝見威王,，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”,；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”,；以“臣之客欲有求于臣”,，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之,，王之蔽甚矣”,。5、齊王納諫,，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者,，受上賞；上書諫寡人者,，受中賞,；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者,，受下賞,。”6,、納諫之后,，齊國有三變：“令初下，群臣進諫,，門庭若市,；數(shù)月之后，時時而間進,；期年之后,，雖欲言，無可進者?！薄叭儭敝?，達到了內(nèi)政修明、國家強盛的目的,，從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面,。

也許是無意為之的巧合，作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu),，敘事如江水東下,，十分暢達，并且前后呼應(yīng),，上下關(guān)照,，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點,。這樣的結(jié)構(gòu),，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進行曲般的節(jié)奏美,。這樣寫,，看來有些過于理想化，但仔細斟酌,，卻又完全合乎事理,，合乎歷史發(fā)展規(guī)律。

》不僅是整齊美,。請再讀一遍課文,，比較一下“三問”、“三答”,、“三比”,，在表述上有無區(qū)別；若有,，說出原因,。

1、“三問”：鄒忌問其妻,，自稱“我”,，用較隨便的口語化的自稱；問其妾,，自稱“吾”,，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子,；問其客“吾與徐公孰美,？”還是端著架子,，但句式通俗多了。2,、“三答”：其妻不假思索,，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）,？”從文章開頭描寫看,，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂,，再穿上華貴的官服,，更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡,。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲,，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛之情更是溢于言表,。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構(gòu)成上可看出,，妾，立女也）,，只是附和著學(xué)說了半句：“徐公何能及君也,？”雖只比其妻少了三個字（君美甚），但足可看出,，妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來,，面對在齊國一人之下,、萬人之上的國相，其客說：“徐公不若君之美也”,，就更是一句奉承討好主人的話,，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答,，雖然未寫一個字的個人心理,、神態(tài)，但每一處問答,，每一個人的表情乃至內(nèi)心世界,，都能使讀者描摹出來，真可謂“不著一字,，盡得風(fēng)流”,。

我們再來看“三比”。從第二節(jié)開始,，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格,，首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”，然后一連串地說出他的妻、妾,、客分別“私”,、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事,。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思,，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫,，既避免了重復(fù),，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時候,，鄒忌適時切入主題,，以家事比國事，一一比照對應(yīng),，用妻,、妾、客的“私臣”,、“畏臣”,、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”,、“朝廷之臣”,、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”,、“有求于王”,，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦,！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻,，使齊王如夢初醒，立時了解到了政治積弊之所在,，從而痛下決心,，懸賞納諫，廣開言路,，進行改革,，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列,。

《鄒》文既有相對整齊的結(jié)構(gòu)美,，又有錯綜變化的參差美；在這變化錯綜之中,，又從人物語言的角度,，十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸?、心理和情態(tài)，確實起到了言簡意賅,、出神入化的效果,。我國古代文學(xué)簡練典雅的風(fēng)格，由此可見一斑,。

通過鄒忌比美,、設(shè)喻諷諫，使齊國走向強盛的故事,，我們能夠從中吸取哪些教益呢,？請大家再讀一遍課文，進行思考,，試從領(lǐng)導(dǎo)者,、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個角度進行分析（也來個“三”）。

1,、作為下級,，既要勇于進諫，又要善于進諫,。忠言不一定都要逆耳,，像鄒忌這樣，幽默風(fēng)趣,、娓娓到來,、順理成章地使國君納諫除蔽，從而達到使國家政治清明,、繁榮昌盛的目的,，豈不美哉！2,、作為領(lǐng)導(dǎo)者，也應(yīng)樂于納諫,。聞過則喜,、從善如流，是古往今來那些胸懷寬闊,、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì),，齊威王也算其中的一位。相反,，如果沒有虛懷若谷的氣度,，沒有為國家的長治久安、為百姓的安危禍福著想的胸懷,，不但逆耳的忠言聽不進,，就連順耳的勸諫也難說聽得進的,，那就只剩下一意孤行、孤家寡人了,。3,、作為普通人，也應(yīng)有自知之明,。鄒忌之所以“三問”,，徐公來了之后又“窺鏡而自視”，終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠甚”,，可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美,；大家不約而同地捧他，也沒把他捧暈乎,。所以,，才能“暮寢而思之”，悟出背后的根由：他們之所以“美我”,，是由于 “私我”,、“畏我”、“有求于我”呀,！這叫什么精神,！有一句著名的格言概括得很精當(dāng)：“人貴有自知之明?！保ㄟ@句千古名言,，就是從本文中歸納出的）

》通篇都閃爍著哲理的光輝。如果,，我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進言,，各級領(lǐng)導(dǎo)都能樂于納諫，人人都有自知之明,，則我們的國家幸甚,，我們的民族幸甚！

1,、鄒忌修八尺有余

a,。外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政 b,。嚴(yán)大國之威以修敬也

c,。臣修身潔行數(shù)十年 d。蓋簡桃核修狹者為主

2,、朝服衣冠,，窺鏡

a。一朝而滅,，莫之哀也

b,。燕,、趙、韓,、魏聞之,，皆朝于齊

c。青青園中葵,，朝露待日唏

d,。秦王聞之,，大喜,。乃朝服……

3、吾妻之美我者,，私我也

a,。燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”

b,。于兆人萬姓之中，獨私其一人一姓乎,？

c,。以先國家之急而后私仇也

d。丹不忍以一己之私,，而傷長者之意

a,。“門庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個字,。

b,。“納諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”,。

c,。 “暮寢而思之”的“寢”，在古文中同“睡”,、“眠”的意思一樣,，都表示躺在床上睡覺。

d,?！暗胤健痹诒疚闹惺莾蓚€詞，“地”指領(lǐng)域,、領(lǐng)土；“方”是周圍或縱橫,，修飾后面的“千里”,。

1、先用半分鐘時間,，背誦第四節(jié),。

3,、用八分鐘左右時間，全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀,，再交替一句一句背,，造成對話式情境（老師可充當(dāng)解說）最后全體背誦]。

4,、全體同學(xué)背誦全文,，或抽查背誦全文。

昔有人將獵而不識鶻（打獵用的兇猛的鳥）,，買一鳧（野鴨子）而去,。原上兔起，擲之使擊,。鳧不能飛,，投于地；又再擲,，又投于地,。至三四，鳧忽蹣跚而人語曰：“我鴨也,，殺而食之,，乃其分；奈何加我抵?jǐn)S之苦乎,？”其人曰：“我謂爾鶻,，可以獵兔耳，乃鴨也,？”鳧舉掌而示,，笑以言曰：“看我這腳手，可以搦得他兔否,？” （選自《艾子雜說》,，運用擬人手法，說明要有知人之明,，用其所長,，才能人盡其才）

1、善諫與納諫 2,。自知之明與知人之明

（一）1,、d 2、c 3,、b （二） c

鄒忌諷齊王納諫篇五

教學(xué)目的：

掌握常用詞“朝,、孰、誠,、方,、善,、間”并背誦課文。

根據(jù)教師設(shè)計的問題學(xué)生獨立理解文章的內(nèi)容,。

培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題的能力，提高學(xué)生組織語言和語言表達的能力,。

教學(xué)時數(shù)：一課時,。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入。

諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”,，廣開言路有什么好處呢,？今天我們來自學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》，體會多方聽取他人意見對自身成長的好處,。

初讀課文,，提出問題。

學(xué)生小聲自讀課文,。注意字音和斷句,。有問題提問。

注：講大綱要求掌握的常用詞“朝,、孰,、誠、方,、善,、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處,，讓學(xué)生快速回答,。

再讀課文，初步感知,。

學(xué)生朗讀課文,，其他同學(xué)找出本文寫了幾個人，人與人之是什么關(guān)系,？寫了幾件事,？

明確：

鄒忌、鄒忌的妻,、妾,、客人、徐公,、齊王

齊王是國君,，權(quán)力最大的人。鄒忌是齊王的臣子。鄒忌妻,、妾、客都與鄒忌有不同的關(guān)系,。

四,、再三讀課文，理清思路

2,。鄒忌怎樣給齊王講他的感受的,？他如何向齊王進諫的？

補充：正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌從己之美,，徐公之美,，細細詳勘，正欲于此參出微理,。千古臣諂君蔽,，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之,，快哉,！”

3。聽了鄒忌的分析,，齊威王說了什么,？采取了什么措施？

4,。齊王納諫后,，收到什么效果？

明確：學(xué)生回答時要盡量用原文回答,。

五,、作業(yè)布置

背誦課文。

探究活動,。

《戰(zhàn)國策》是記西周,、東周及秦、齊,、楚,、趙、魏,、韓,、燕、宋,、衛(wèi),、中山諸國歷史的著作。它實際上是當(dāng)時縱橫家游說之辭的匯編，而當(dāng)時七國的風(fēng)云變幻,，合縱連橫,，戰(zhàn)爭不斷，政權(quán)更迭,，都與謀士獻策,、智士論辯有關(guān)，因而具有重要的史料價值,。

該書文辭優(yōu)美,，語言生動，富于機智,，描寫人物繪聲繪色,，在我國古典文學(xué)史上占有重要地位。

請以合作小組的方式閱讀《戰(zhàn)國策》,，選一個你們小組最感興趣的點做些研究,，要求每個人都要有事可做，最后形成一篇關(guān)于《戰(zhàn)國策》的小論文,，文體不限,，如果是議論文，觀點要是自己的,。字?jǐn)?shù)也不限,。文章要求用打印出來，要注意排版,。

找一節(jié)課的時間進行交流,，表達要思路清晰、重點突出,。

鄒忌諷齊王納諫篇六

誰不愛聽別人對自己贊賞的話?有些話語是出自說話者對你真實地欣賞,，也有些純粹只是好聽的話罷了，卻也能使你飄飄然,，忘了自己是誰,。

翻開《戰(zhàn)國策》，打開歷史的長河,，我的心落在了一篇名叫《鄒忌諷齊王納諫》的古文里去了,。古文的大意是這樣的：

鄒忌身高八尺以上(184公分)，容貌俊秀,。一次他穿戴整齊,，在照鏡子。他問他的妻妾和朋友：“是我美還是城北的徐公美?”他們都說是鄒忌比徐公美,，徐公是齊國有名的美男子,，住在城北,。過了幾日，徐公拜訪鄒忌,，鄒忌仔細端詳徐公,，自覺不如。等徐公走后,，他再照鏡子,，覺得相差甚遠。

晚上鄒忌躺在床上,，回想今天發(fā)生的事情。自己明明不如徐公美,，為什么妻妾,、朋友偏說徐公不及他美?思考良久，鄒忌終于恍然大悟：“妻子說我美,，是因為他偏愛我,，妾說我美，是因為她害怕我,，朋友說我美,，是因為他有求于我?！?/p>

第二天,，鄒忌向齊王請見，告訴齊王昨日發(fā)生的事情,，并勸諫齊王要分清是非,，不要被贊揚的好話所蒙蔽雙眼。

看完這篇古文,，我沉思良久,，突然發(fā)覺生活中，我看到了,，得到了多少這樣“贊揚”的話,。回想起來,，才知道大多數(shù)都是哄我開心罷了,。

有一次閑來無事，仿照古文寫了一篇,，自我感覺良好,，于是就發(fā)到了網(wǎng)上。大部分網(wǎng)友都說寫得好,，甚至還有一個網(wǎng)友說寫的比古人寫的還好,。這句話使我差點沒有飄上天花板,。竟就認為我是駱賓王第二?？僧?dāng)我將我的“大作”和古文在一起對比時,，我低下了頭。我的文章怎能和古人的文章相提并論呢?這簡直是一個天一個地啊!我這才明白,。網(wǎng)友們看我是個小孩子,，哄哄我就是了。

有一次,，爸爸的上司請客,，我也跟著去了。一桌子人,，爸爸的上司像一顆明珠般奪目,，包括他的孫女?？腿说哪抗鉀]有不在爸爸上司和他孫女的身上的,。有的客人說他的孫女漂亮、可愛,，即使她不怎么漂亮,、可愛。有人說他的孫女聲音甜美,，即使她的聲音不怎么甜美,。

所以，當(dāng)別人贊美你時,，你需要一雙能辨別是非的眼睛,，使你能認清自己。

鄒忌諷齊王納諫篇七

中學(xué)古文教學(xué),，以往的程式為介紹作者,、背景、解題,、翻譯,、串講、歸納段意,、總結(jié)中心等,。本設(shè)計試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手，啟發(fā)學(xué)生積極思維,，深入探究,，舉一反三，學(xué)會汲取我國古典文學(xué)的精華,。

這篇教學(xué)設(shè)計為提要式,，由三方面組成：1,。》（以下簡稱《鄒》文）的整齊美,；2,。《鄒》文的參差美,；3,。《鄒》文的哲理美,。

[所據(jù)版本：人教社高中語文第一冊]

《鄒》文字淺顯,，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后,，即可進入下面的導(dǎo)讀,。

1 。鄒忌有三問：問其妻：“我孰與城北徐公美,？”問其妾：“吾孰與徐公美？” 問其客：“吾與徐公孰美,？”2,。 其妻、妾,、客先后有三答：“君美甚,，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也,？”“徐公不及君之美也,。”3,。 鄒忌解蔽,，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者，私我也,；妾之美我者,，畏我也；客之美我者,，欲有求于我也,。”4,。 鄒忌入朝見威王,，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”,；以“臣之妾畏臣”,，比“朝廷之臣莫不畏王”,；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”,；然后得出推論——“由此觀之,，王之蔽甚矣”。5,、齊王納諫,，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞,；上書諫寡人者,，受中賞；能謗譏于市朝,，聞于寡人之耳者,，受下賞?！?,、納諫之后，齊國有三變：“令初下,，群臣進諫,，門庭若市；數(shù)月之后,，時時而間進,；期年之后，雖欲言,，無可進者,。”“三變”之后,，達到了內(nèi)政修明,、國家強盛的目的，從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面,。

也許是無意為之的巧合,，作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu)，敘事如江水東下,，十分暢達,，并且前后呼應(yīng)，上下關(guān)照,，使文章具有一線貫穿,、曉暢淋漓的特點。這樣的結(jié)構(gòu),，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美,，而且使其內(nèi)在韻律有一種進行曲般的節(jié)奏美,。這樣寫，看來有些過于理想化,，但仔細斟酌,，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規(guī)律,。

》不僅是整齊美,。請再讀一遍課文，比較一下“三問”,、“三答”,、“三比”，在表述上有無區(qū)別,；若有,，說出原因。

1,、“三問”：鄒忌問其妻,，自稱“我”，用較隨便的口語化的自稱,；問其妾,，自稱“吾”，用較莊重的書面語化的自稱,，端著架子；問其客“吾與徐公孰美,？”還是端著架子,，但句式通俗多了。2,、“三答”：其妻不假思索,，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）,？”從文章開頭描寫看,，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂,，再穿上華貴的官服,，更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡,。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲,，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛之情更是溢于言表,。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構(gòu)成上可看出,，妾,，立女也），只是附和著學(xué)說了半句：“徐公何能及君也,？”雖只比其妻少了三個字（君美甚）,，但足可看出，妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美,。接下來,，面對在齊國一人之下、萬人之上的國相,，其客說：“徐公不若君之美也”,，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了,。這三問三答,，雖然未寫一個字的個人心理、神態(tài),，但每一處問答,，每一個人的表情乃至內(nèi)心世界，都能使讀者描摹出來,，真可謂“不著一字,，盡得風(fēng)流”。

我們再來看“三比”,。從第二節(jié)開始,，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格，首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”,，然后一連串地說出他的妻,、妾、客分別“私”,、“畏”,、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思,，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容,。這樣寫，既避免了重復(fù),，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快,。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時候，鄒忌適時切入主題,，以家事比國事,，一一比照對應(yīng)，用妻、妾,、客的“私臣”,、“畏臣”、“欲有求于臣”,，比喻齊王“宮婦左右”,、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”,、“畏王”,、“有求于王”，指出齊王身邊種種易受弊的情況,，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦,！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢初醒,，立時了解到了政治積弊之所在,，從而痛下決心，懸賞納諫,，廣開言路,，進行改革，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面,，使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列,。

《鄒》文既有相對整齊的結(jié)構(gòu)美，又有錯綜變化的參差美,；在這變化錯綜之中,，又從人物語言的角度，十分恰當(dāng)?shù)卣凵涑隽巳宋锏纳矸?、心理和情態(tài),，確實起到了言簡意賅、出神入化的效果,。我國古代文學(xué)簡練典雅的風(fēng)格,，由此可見一斑,。

通過鄒忌比美,、設(shè)喻諷諫，使齊國走向強盛的故事,，我們能夠從中吸取哪些教益呢,？請大家再讀一遍課文，進行思考,，試從領(lǐng)導(dǎo)者,、被領(lǐng)導(dǎo)者和普通人這三個角度進行分析（也來個“三”）。

1,、作為下級,，既要勇于進諫,，又要善于進諫。忠言不一定都要逆耳,，像鄒忌這樣,，幽默風(fēng)趣、娓娓到來,、順理成章地使國君納諫除蔽,，從而達到使國家政治清明、繁榮昌盛的目的,，豈不美哉,！2、作為領(lǐng)導(dǎo)者,，也應(yīng)樂于納諫,。聞過則喜、從善如流,，是古往今來那些胸懷寬闊,、雄才大略的領(lǐng)導(dǎo)者的優(yōu)秀品質(zhì)，齊威王也算其中的一位,。相反,，如果沒有虛懷若谷的氣度，沒有為國家的長治久安,、為百姓的安危禍福著想的胸懷,，不但逆耳的忠言聽不進，就連順耳的勸諫也難說聽得進的,，那就只剩下一意孤行,、孤家寡人了。3,、作為普通人,，也應(yīng)有自知之明。鄒忌之所以“三問”,，徐公來了之后又“窺鏡而自視”,，終于發(fā)現(xiàn)自己“弗如遠甚”，可見鄒忌一開始就不相信自己比人家徐公美,；大家不約而同地捧他,，也沒把他捧暈乎。所以,，才能“暮寢而思之”,，悟出背后的根由：他們之所以“美我”，是由于 “私我”、“畏我”,、“有求于我”呀,！這叫什么精神！有一句著名的格言概括得很精當(dāng)：“人貴有自知之明,?！保ㄟ@句千古名言，就是從本文中歸納出的）

》通篇都閃爍著哲理的光輝,。如果,，我們所有的被領(lǐng)導(dǎo)者都能勇于并且善于進言，各級領(lǐng)導(dǎo)都能樂于納諫,，人人都有自知之明,，則我們的國家幸甚，我們的民族幸甚,！

1,、鄒忌修八尺有余

a。外結(jié)好孫權(quán),，內(nèi)修政 b,。嚴(yán)大國之威以修敬也

c。臣修身潔行數(shù)十年 d,。蓋簡桃核修狹者為主

2,、朝服衣冠，窺鏡

a,。一朝而滅,，莫之哀也

b。燕,、趙,、韓、魏聞之,，皆朝于齊

c,。青青園中葵，朝露待日唏

d,。秦王聞之,，大喜。乃朝服……

3,、吾妻之美我者,，私我也

a,。燕王私握臣手曰“愿結(jié)友”

b,。于兆人萬姓之中，獨私其一人一姓乎？

c,。以先國家之急而后私仇也

d,。丹不忍以一己之私，而傷長者之意

a,?！伴T庭若市”的“庭”與“拜送書于庭”中“庭”的本字不是同一個字。

b,?！凹{諫除蔽”的“蔽”不是“興利除弊”的“弊”。

c,。 “暮寢而思之”的“寢”,，在古文中同“睡”、“眠”的意思一樣,，都表示躺在床上睡覺,。

d?！暗胤健痹诒疚闹惺莾蓚€詞,，“地”指領(lǐng)域、領(lǐng)土,；“方”是周圍或縱橫,，修飾后面的“千里”。

1,、先用半分鐘時間,，背誦第四節(jié)。

3,、用八分鐘左右時間,，全體背誦第一節(jié)[先男生一句女生一句讀，再交替一句一句背,，造成對話式情境（老師可充當(dāng)解說）最后全體背誦],。

4、全體同學(xué)背誦全文,，或抽查背誦全文,。

昔有人將獵而不識鶻（打獵用的兇猛的鳥），買一鳧（野鴨子）而去,。原上兔起,，擲之使擊。鳧不能飛,，投于地,；又再擲,，又投于地。至三四,，鳧忽蹣跚而人語曰：“我鴨也,，殺而食之，乃其分,；奈何加我抵?jǐn)S之苦乎,？”其人曰：“我謂爾鶻，可以獵兔耳,，乃鴨也,？”鳧舉掌而示，笑以言曰：“看我這腳手,，可以搦得他兔否,？” （選自《艾子雜說》，運用擬人手法,，說明要有知人之明,，用其所長，才能人盡其才）

1,、善諫與納諫 2,。自知之明與知人之明

（一）1、d 2,、c 3,、b （二） c

鄒忌諷齊王納諫篇八

《鄒2113忌諷齊王納諫》載于《戰(zhàn)國策·齊策》5261，是古典4102散文中的名篇,。

《戰(zhàn)國策》是一部介乎1653子,、史之間的古書。它主要記錄了戰(zhàn)國時代以縱橫家為代表人物的思想言論,、外交辭令和政治主張等等,，同時也記載一些歷史事實。其中歷史記載部分有些是民間傳說,，并不完全是信史,。在不少縱橫家的游說之辭中還保存了一大批寓言，如《狐假虎威》《畫蛇添足》《鷸蚌相爭》之類,，屬于我國文化遺產(chǎn)寶庫中的珍貴財富,。從文學(xué)角度看，它們的藝術(shù)性是很突出的;但作為歷史看,，其中某些故事的真實性就頗值得研究,。

《鄒忌諷齊王納諫》寫的是戰(zhàn)國初期齊威王田因齊接受其相鄒忌的勸諫而采納群言，終于使齊國大治的故事,。文章的主題思想是明確的,，即要求統(tǒng)治者能聽取不同意見,，而一個人之所以能聽取不同意見，又在于他有自知之明,。這是文章的重點。至于齊威王的政績,，齊國大治的情況,，以及“戰(zhàn)勝于朝廷”的具體經(jīng)過，雖屬文中應(yīng)有之義,，卻并非作者命意的焦點所在,，故僅僅一表而過。

這一主題思想,，顯然是《戰(zhàn)國策》的作者總結(jié)了封建社會初期統(tǒng)治階級在政權(quán)的得失方面的經(jīng)驗教訓(xùn)而得出的結(jié)論,。從文章的思想性看，值得肯定的地方正在于此,。但更值得注意的是作者用以表達這一主題思想的藝術(shù)手法,。過去有人認為這篇文章的寫作方法是現(xiàn)實主義的，我不大同意,。我以為,，毋寧說它近于浪漫主義還更為確切些。因為文章本身固然對齊威王君臣不無美化之處,，但也反映了作者對新興的封建統(tǒng)治階級寄以希望,，這才用齊威王和鄒忌作為納諫和敢言的典型人物，并把他們理想化了,。這就是文章之所以用浪漫主義表現(xiàn)方法的思想基礎(chǔ),。

這種浪漫主義的表現(xiàn)手法可以用過去評論家的套語予以概括，即前一半是“虛處實寫”,，后一半是“實處虛寫”,。齊威王從不理朝政到勵精圖治，終于奠定了七雄之一的齊國在東方的強大地位,，是史實,。他的接納忠言和改惡從善，也是有歷史依據(jù)的,。鄒忌對齊威王敢于直言進諫,，當(dāng)然也在情理之中。但鄒忌本身,，是否對他作為一個美男子果真如此沾沾自喜,，而最后又如此之虛懷若谷，從妻,、妾,、客的重重諂媚阿諛的包圍圈里鉆了出來,，并且敢于現(xiàn)身說法去規(guī)勸齊威王，則值得研究考慮,。我以為,，鄒忌的窺鏡自視，與城北徐公比美,，以及妻,、妾、客等向他獻媚,，這種.種細節(jié)都是虛構(gòu)的,，不是《戰(zhàn)國策》的作者就是鄒忌本人編造出來的。它的性質(zhì)與《戰(zhàn)國策》中的“狐假虎威”“畫蛇添足”“鷸蚌相爭”等故事基本一樣,，是寓言,。所不同者，那些寓言是以童話或民間故事為題材;而鄒忌則是以自己為主人公,，對齊威王現(xiàn)身說法,，使人讀了更覺親切有感染力，如此而已,。

如果按照正規(guī)的文章結(jié)構(gòu),，這篇作品一開頭應(yīng)該這樣寫：鄒忌為齊威王相，入朝見威王,，曰：“臣嘗朝服衣冠而窺鏡……”接著把他的故事敘述完畢,，然后接下去再說“臣誠知不如徐公美”那一段。但如果真如此寫,，便索然寡味,，毫無藝術(shù)特色。照目前的這種寫法,，是作者故弄狡獪,，把虛構(gòu)的情節(jié)提到文章的開頭來敘述，儼然煞有介事,。然后在敘述以后驟接“于是入朝見威王”那一段,，把正面意思交代清楚，既活潑生動又水到渠成,，這就是所謂的“虛處實寫”,。這是文學(xué)作品的藝術(shù)夸張，而非歷史的忠實記錄,。如果我們了解《戰(zhàn)國策》的性質(zhì),，知道它并非全部歷史實錄而羼有不少虛構(gòu)成分，就比較容易體會出這篇文章的構(gòu)思,，也能接受我的這個設(shè)想了,。

文章的后一半寫齊威王的納諫經(jīng)過,，應(yīng)該實有其事，或者至少是有一定的事實作為依據(jù)的,。但作者卻把它過分夸大了,。因為齊威王的為人即使再差勁，一開始也不能全無是處,，以致意見堆成山,，使提出批評的人“門庭若市”。而在一周年以后,，即使他改惡遷善,，也不能一下子就達到圣賢的地步,，使人們“雖欲言,，無可進者”?？梢娺@不過是作者用高度概括和極度夸張的手法,，肯定納諫改過的好處無窮，讓封建統(tǒng)治者意識到這樣做的優(yōu)越性和有效后果,，同時也表達了作者理想化了的君主應(yīng)該是個什么樣子,。至于齊威王的政績，作者并不想從正面詳加描述;只要把一個統(tǒng)治者從諫如流的態(tài)度和方式淋漓盡致地寫出,，這就已經(jīng)達到了塑造理想人物描寫理想事件的目的,，即使寫得讓人有點不相信也無妨。這就是所謂的“實處虛寫”,。這樣,，文章前后兩段做到了虛實相生，前面似實而實虛,，后面似虛而有實,，從而收到了強烈的藝術(shù)效果。

這篇文章的結(jié)構(gòu)層次也很別致,，從頭至尾一直用三層排比的手法來寫,。妻、妾,、客是三層;“私我”“畏我”“有求于我”是三層;“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內(nèi)”的百姓,，又是三層。上,、中,、下賞，是三層;“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”,，又是三層,。這些都是比較容易識別的,。再看，鄒忌自以為美于徐公這一事件的發(fā)展在時間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也,。鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過程也是三層：“熟視之,，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視,，又弗如遠甚”是第二層,，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出了矛盾的焦點,。全部事態(tài)的發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說法進行諷諫是第一層;齊威王“下令”廣泛征求意見是第二層,，最后使鄰近的諸侯國都來入朝，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層,。當(dāng)然,，作者這樣的寫法不見得全部都是有意的，但我們卻可以從中得到啟發(fā),?？傊恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次很重要,，沒有層次不行,，層次太多也不行。一般地說,，總要注意到結(jié)構(gòu)層次的對稱美,，排比作用和遞進(即一層比一層深入)作用。本篇在這方面確有值得后人借鑒的地方,。

此外,，這篇文章在敘事進程中對語言和句式的安排也很見匠心。有的敘述,，對話有重復(fù)有排比,，有的變化就大一些，鄒忌與妻,、妾,、客的三問三答，有詳有略,，有重復(fù)處,，也有小小變化處?？偠灾?，變中有不變，不變中又小有變化。一味求變,，變得無頭緒可循,，不合乎我們寫文章的民族傳統(tǒng);但如果自始至終毫無變化，也會令人乏味,。而本篇則恰到好處,，既有變化，又令人有軌跡可循,。文章的技巧,，就是靠這種地方的斟酌推敲。倘能對此加以變化運用,，對提高寫作水平是大有裨益的,。

最后再重復(fù)一次：如果有人認為鄒忌真是自以為美而一天到晚總照鏡子，從而悟出了大道理,，那的確是太天真了!

鄒忌諷齊王納諫篇九

中學(xué)古文教學(xué),，以往的程式為介紹作者、背景,、解題,、翻譯,、串講,、歸納段意、總結(jié)中心等,。本設(shè)計試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手,，啟發(fā)學(xué)生積極思維，深入探究,，舉一反三,，學(xué)會汲取我國古典文學(xué)的精華。

這篇教學(xué)設(shè)計為提要式,，由三方面組成：

1,、《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡稱《鄒》文）的整齊美；

2,、《鄒》文的參差美,；

3、《鄒》文的哲理美,。

《鄒》文字淺顯,，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后,，即可進入下面的導(dǎo)讀,。

1、鄒忌有三問：問其妻：“我孰與城北徐公美？”問其妾：“吾孰與徐公美,？”問其客：“吾與徐公孰美,？”

2、其妻,、妾,、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也,？”“徐公何能及君也,？”“徐公不及君之美也?！?/p>

3,、鄒忌解蔽，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者,，私我也,；妾之美我者，畏我也,；客之美我者,，欲有求于我也?！?/p>

4,、鄒忌入朝見威王，有三比：以“臣之妻私臣”,，比“宮婦左右莫不私王”,；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”,；以“臣之客欲有求于臣”,，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之,，王之蔽甚矣”,。

5、齊王納諫,，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者,，受上賞；上書諫寡人者,，受中賞,；能謗譏于市朝，聞于寡人之耳者,，受下賞,。”

6、納諫之后,，齊國有三變：“令初下,，群臣進諫，門庭若市,；數(shù)月之后,，時時而間進；期年之后,，雖欲言,，無可進者?！薄叭儭敝?，達到了內(nèi)政修明、國家強盛的目的,，從而出現(xiàn)了“四國朝齊”的“國際”局面,。

也許是無意為之的巧合，作者把整個故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu),，敘事如江水東下,，十分暢達，并且前后呼應(yīng),，上下關(guān)照,，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點,。這樣的結(jié)構(gòu),，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美,，而且使其內(nèi)在韻律有一種進行曲般的節(jié)奏美,。這樣寫，看來有些過于理想化,，但仔細斟酌,，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規(guī)律,。

《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美,。請再讀一遍課文，比較一下“三問”,、“三答”,、“三比”，在表述上有無區(qū)別,；若有,，說出原因。

1、“三問”：鄒忌問其妻,，自稱“我”,，用較隨便的口語化的自稱；問其妾,，自稱“吾”,，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子,；問其客“吾與徐公孰美,？”還是端著架子，但句式通俗多了,。

2,、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美）,，徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）,？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧,、儀表堂堂,，再穿上華貴的官服，更顯得風(fēng)度瀟灑,、氣度非凡,。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻,，恩愛之情更是溢于言表,。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構(gòu)成上可看出，妾,，立女也）,，只是附和著學(xué)說了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個字（君美甚）,，但足可看出,，妾對鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來,，面對在齊國一人之下,、萬人之上的國相，其客說：“徐公不若君之美也”,，就更是一句奉承討好主人的話,，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答,，雖然未寫一個字的個人心理,、神態(tài),，但每一處問答，每一個人的表情乃至內(nèi)心世界,，都能使讀者描摹出來,，真可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”,。

我們再來看“三比”,。從第二節(jié)開始，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格,，首先向齊王說明“臣誠知不如徐公美”,，然后一連串地說出他的妻、妾,、客分別“私”,、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事,。這里的每一句話都各自概括了上一段一個層次的意思,，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫,，既避免了重復(fù),，又使行文顯得參差變化而且簡潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時候,，鄒忌適時切入主題,，以家事比國事，一一比照對應(yīng),，用妻,、妾、客的“私臣”,、“畏臣”,、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”,、“朝廷之臣”,、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”,、“有求于王”，指出齊王身邊種種易受弊的情況,，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦,！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢初醒,，立時了解到了政治積弊之所在,，從而痛下決心,，懸賞納諫，廣開言路,，進行改革,，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國逐漸跨入了戰(zhàn)國七雄的行列,。