人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

鄒忌諷齊王納諫名師教學設計 鄒忌諷齊王納諫教學設計一等獎省級篇一

1,、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。

2,、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法并作歸納,，如“朝、孰,、誠,、方、善、間”等,。

3、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻,，諷勸齊王納諫除蔽的故事,。如何較全面、正確地認識鄒忌和齊王人物形象,。

4,、根據(jù)文章層次，背誦全文,。

1,、熟讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意,；總結(jié)和歸納重點詞語和句式,。

2、以問題探究的方式分析故事情節(jié)和人物形象,；正確地認識鄒忌和齊王人物形象,。

情感態(tài)度和價值觀：學習齊威王虛心聽取意見與鄒忌善于思考、敢于進諫的可貴品質(zhì),。探究故事的現(xiàn)實意義,。

熟讀課文，總結(jié)和歸納重點詞語和句式,。

以問題探究的方式分析故事情節(jié)發(fā)展和人物形象,。

2節(jié)課

一、導入

俗話說：“良藥苦口利于病,，忠言逆耳利于行,。”其實,，關照人們的內(nèi)心世界,，更希望良藥不苦口，忠言不逆耳,。

早在戰(zhàn)國時期的齊國,，有一位高明的琴師，他就用不逆耳的忠言來規(guī)勸齊王,，齊王不但虛心接受了他的批評,，還任用他做了國相，來輔佐自己,。同學們知道,，這位琴師是誰嗎？就讓我們一起走進《鄒忌諷齊王納諫》，去拜訪這位奇人吧,。

二,、我們先來看文章的題目，從字面上比較容易理解,，那位同學能簡單解釋一下,？

明確：鄒忌運用委婉的方式規(guī)勸齊王，接受他的建議

評價：回答的很到位,，預習很充分,，簡單的說就是（鄒忌諷齊王，齊王納諫）（板書）

三,、本文選自《戰(zhàn)國策》,，不僅為后世留下了珍貴的歷史資料，而且文學成就也非常突出,，誰來接介紹一下,。

評價：很全面，除此之外,，家喻戶曉的成語故事——畫蛇添足,、亡羊補牢、狐假虎威,、驚弓之鳥都出自《戰(zhàn)國策》,。

四、文言文的學習貴在讀,，只有讀好才能學好?，F(xiàn)在，請同學們自由朗讀全文,，注意要讀準字音,，讀出節(jié)奏。

五,、檢查一下大家讀的情況,，全班齊讀課文《鄒忌諷齊王納諫》

評價：同學們讀的很整齊，流暢,，聲音洪亮,，很激情,，有一點細節(jié)問題,?！坝小⒀唷钡淖x音不準確,，兩個句子的節(jié)奏連讀的有寫模糊,?！凹?不自信，今齊地/方千里,?！眲澐止?jié)奏重要根據(jù)意思。

六,、文言文學習還有一點非常重要,，就是要借助課下注釋，疏通文意,，積累重要的實詞，虛詞,，提高我們閱讀文言文的能力,。課文同學們在課下也做了充分的預習，又不能自主解決的問題嗎,？提出來,，大家一起解決。老是想考考大家,。

（1）,、重點詞語和句子的翻譯。

（2）,、編兩組“詞義辨析”習題,。

評價：這種學習態(tài)度和精神要繼續(xù)保持，做好預習工作,。

七,、這篇文章，其實也是一個小故事,，讀的時候要讀出故事味,，趣味性。該怎么去讀呢,？——故事中人物的對話很多,，要揣摩人物的心理和他們說話的語氣。

我們來看第一段,，鄒忌問了三個人,，每次問的心理和語氣一樣嗎？

三問：

妻：自信,，驕傲,。

妾：疑惑。

客：試探,，客氣,。

三個人的回答也不一樣,。

三答：

妻：讀出愛意，贊美,。

妾：畏懼,，順從。

客：逢迎,，奉承,。

（分角色朗讀，五位同學自己挑角色）評價,。

八,、鄒忌通過“與徐公比美”這件小事，想到了齊王受蒙蔽很深,，于是入朝齊王進諫,，進諫的結(jié)果怎樣？

明確：齊王采納了建議,，立即發(fā)布政令,，廣開言路，察納雅言,，齊國逐漸強大起來,。

九、文中有幾個關鍵字既能推動著故事情節(jié)的發(fā)展,？（按先后順序）又表現(xiàn)了人物的特點,？大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

思——由家中小事想到國家大事,，進而就入朝向威王進諫,。善于思考，有自知之明,，反思自己,，有責任心，說話有技巧,，很有膽識,，敢于進諫。

有智慧——智者（板書）

善——虛心納諫,，廣開言路,，齊國政治嚴明，日益強大,，進諫的目的也達到了,，虛心接受他人意見，從善如流,，心胸開闊,。

善于納諫——明君（板書）

十,、學習了全文你得到了怎樣的啟示？以“由鄒忌（齊威王）的,，我學會了,、懂得了的道理”的句式，談體會,。

十一,、小結(jié)：兩位人物的確留給大家許多啟示?！岸嘧x古人文,，學做今世人?！毕嘈旁谖难晕牡膶W習中,，我們將收獲很多。當然,，最重要的是：古為今用，學以致用,。

十二,、布置作業(yè)：鄒忌雖是古人，但身處現(xiàn)代的我們是可以借鑒的諷諫技巧的,。假如我們的一位好友沉溺于網(wǎng)絡,，整天以電腦為友，無所事事,。那么同學們,，我們應該如何勸導他？如何使他走上正途,！寫一段200字左右的小短文,。

十三、板書設計

鄒忌諷齊王齊王納諫

思善

智者明君

一堂成功的語文課必須有明確而又切合實際的三維目標,，在課堂教學中這三個目標全部實現(xiàn)：通過自由朗讀,、齊讀和譯讀三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)了目標（一）；通過思度,、研讀和品讀環(huán)節(jié)實現(xiàn)了目標（二）和（三）,。

在這節(jié)課的教學設計中我嘗試融進了以下幾種新的教學理念：

1、語文教學堅持整體感知在前,，細致分析在后的原則,，這樣才符合課堂教學的規(guī)律。所以我在課堂設計中并沒有將文言字詞教學單獨進行,，而是只對于特殊用法的詞語加以強調(diào),，其他部分詞語隨文解譯,。對于在書下注解中明確解釋的詞語，則由學生自學完成,。

2,、文言文的教學讓學生在反復的誦讀中理解內(nèi)容，品味文言文特有的含蓄深刻之美,。在教學設計中我采用了各種方式的讀,，例如自由讀，齊讀,，分角色讀,、反復品讀、思考研讀,。既關注“言”也增加對“文”的感悟,。

3、語文教學要民主而有效,。

所謂民主,，就是在課堂上把話語權(quán)、思考權(quán)真正還給學生,，教師發(fā)揮引領作用?！坝行А笔亲寣W生在知識,、學法和情感價值觀上均有收獲。這節(jié)課學生分析鄒忌和齊王的人物特點,，談自己的感悟都體現(xiàn)出了民主和有效,。

4、關注學生學法的指導,。

比如文言文的學習重在積累,，學生自主疏通文意，自己歸納整理一詞多義,，還有指導學生朗讀,，在多次的朗讀中培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力,。

這節(jié)課教學過程遵循了由淺入深的原則,，符合學生認識事物的規(guī)律，教學環(huán)節(jié)銜接順暢,，問題的設計具有梯度,，照顧了大多同學的認識水平，我基本尊重了學生的個性化解讀,，形成了較為和諧的課堂氛圍,。多媒體課件較好的體現(xiàn)了對課堂教學的輔助作用,。

1,、整節(jié)課的教學設計環(huán)節(jié)完整清晰，但是由于面面俱到,，難免會使有些環(huán)節(jié)落實得還不夠到位,，探究的還不夠深刻。比如在讀鄒忌的“三問”的語氣上時間太短,。

2、留給學生思考問題的時間不夠充分,。

3,、時間地安排不夠緊湊，還有一個感悟的環(huán)節(jié)沒有實施,。

4,、對學生預習地情況把握地不夠。

以上就是我執(zhí)教這節(jié)課的幾點思考,，在今后的教學之路上,，我將會一如既往地去努力更新觀念,，積極反思,，力爭百尺竿頭，更進一步,。

鄒忌諷齊王納諫名師教學設計 鄒忌諷齊王納諫教學設計一等獎省級篇二

1.掌握常用文言實詞,、虛詞的意義及典型的文言句式。

2.通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情,。

3.體會鄒忌的諷刺藝術,。

1.以小喻大的設喻方法。

2.常用文言實詞,、虛詞的意義及典型的文言句式,。

3.討論除蔽、兼聽在當時和現(xiàn)在的意義,。

1.以小喻大的設喻方法,。

2.常用文言實詞、虛詞的意義及典型的文言句式

新授課

閱讀,、點撥,、討論

1課時

一,、導入新課

在上課之前，我們先來聽一個小故事,。古時候有個秀才和朋友們一起去一位官員家做客,，吃飯的時候卻惟獨忘了給秀才盛飯，這時秀才說：-------,，主人馬上給他盛上了,。請問秀才說了什么？（同學們討論）

由此可見,，在一些場合中,，說話是要講藝術的。那么如何規(guī)勸一個有錯誤的人,，并讓他認識,、欣然改正就有難度了，更何況那人是高高在上的王,，那么今天就讓我們一起來學習一下鄒忌是如何做到的,。（板書課題：鄒忌諷齊王納諫〈〈戰(zhàn)國策〉〉）

二、了解本文涉及的兩個人物

鼓勵學生講解

明確：鄒忌,，齊國的謀臣,，歷事桓公、威王,、宣王三朝,，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載,，一次,，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴,，闡述治國安民之道,，齊威王聽后，大為贊賞,，封他為齊相,。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身,、處世,、安民、用賢,、治國五個難題,，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說,，看來這個人破格重用的日子不會遠了,。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯,。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家,，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王,，是一個很有作為的君王,。據(jù)史載，他繼位之初,，好為淫樂,，不理政事，結(jié)果“百官荒廢,，諸侯并侵,，國且危亡，在于旦暮”,。齊威王愛隱語,，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭,，三年不飛不鳴,，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已,，一飛沖天,；不鳴則已，一鳴驚人,?！睆拇撕螅R威王勵精圖治,，修明政治,，齊國大治,。

三,、引導學生朗讀課文

1.自由朗讀課文，圈出自己不會讀,、讀不準的字和讀不通的地方,。

易讀錯的字有：昳麗 朝服衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進

2、教師范讀正音,，學生聽讀注音,，劃出節(jié)奏。

3,、學生大聲地自由朗讀課文,，

4,、全班齊讀課文。

四翻譯課文,，整體感知課文內(nèi)容

1,、同桌合作，翻譯課文,。

（注意一些重要實詞,、虛詞的翻譯，可結(jié)合課后探究練習第三,、第四題）

2,、全班交流、釋疑

3,、在通譯課文的基礎上,，反復誦讀課文，爭取能當堂把最后三小節(jié)背出來,。

誦讀指導：

教師從讀音,、語氣、句讀三個角度進行指導,，讓學生根據(jù)課文下的注解,，理解字義、詞義,、句意,。

明確：第一段記敘十分生動，讀時應注意表現(xiàn)人物的情態(tài),，要盡量讀出三問三答的不同語氣,。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色,，讀時應注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內(nèi)容,。既要讀出諷諫的委婉，又要讀出臣對君的忠誠,。第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果,，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”“皆朝于齊”等詞語,。

五,、精讀課文，分析內(nèi)涵

研讀第一段

1.文章中首先出場的是哪些人物,？（板書：鄒忌,、妻、妾、客）

2.鄒忌想知道自己與徐公誰美,，就分別向妻,、妾、客提問,，由四位同學分角色朗讀對話,，并揣摩三問三答過程中各人的心態(tài)。

點撥：

鄒忌問妻——親切自然妻的回答——由衷喜愛（私語氣重）

鄒忌問妾——居高臨下妾的回答——模仿敷衍（畏語氣稍輕）

鄒忌問客——急于了解情況客的回答——應酬奉承（求語氣更輕）

3.討論總結(jié)：鄒忌見到徐公后自認為不如徐公美,，這說明鄒忌并沒有被蒙蔽,，而是冷靜地分析了其中的原因。（板書：私畏求）

4.學生自由朗讀第一段,，并根據(jù)情節(jié)試背誦,。

研讀第二段

1.自讀課文，思考：寫鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么,？

點撥：為了向齊威王設喻諷諫,，把妻、妾,、客與宮婦,、朝臣、四境之內(nèi)進行類比得出結(jié)論：王之蔽甚矣（板書）

提示：設喻——用一種富有機智和幽默情趣,、并寄寓深刻哲理的虛構(gòu)故事來闡明某種道理,，用一種道理來說明另外一種道理，設喻貴在用事理打比方,。本文就是用家事說國事,，兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”。運用設喻的方法來闡明齊威王受蒙蔽的道理,，由抽象變具體,、由深奧變淺顯、由逆耳變順耳,，使齊威王易于接受,。

2.學生齊讀一二段，邊體會設喻的手法邊試著背誦,。

研讀第三段

1.齊讀課文,，然后思考：前面我們提到臣子向君王進諫是非常危險的事情，那么齊威王對鄒忌進諫的態(tài)度是怎樣的呢,？

學生自讀后,，點撥：“王曰：‘善’,?！饼R威王不但給予了積極的評價，還隨之頒布了一系列命令，來鼓勵進諫,。

2.在自讀有關法令之后,，由學生討論總結(jié)：齊威王是怎樣一位君王？鄒忌是怎樣一位臣子,？

明確：臣子進諫帝王是批龍鱗,、逆圣聽，盡管鄒忌進諫藝術高超,，但是必須有善于納諫的君王才可以,。（板書：納諫明君善諫良臣）

六、總結(jié)概括

1.分組再讀課文,，能夠背誦的同學要求背誦,。

2.學生討論學習完本文之后的感受。（從鄒忌和齊威王兩個方面去考慮）

七,、布置作業(yè)

1.整理文言知識卡片,；

2.熟讀、背誦全文,；

3.寫一篇讀后感,。

八、<成型板書>

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策》

（美甚）妻——私——宮婦

（何及）妾——畏——朝臣王之蔽甚矣

（不若）客——求——四境

鄒忌齊威王

戰(zhàn)勝于朝廷

善諫良臣納諫明君

鄒忌諷齊王納諫名師教學設計 鄒忌諷齊王納諫教學設計一等獎省級篇三

1,、弄清全文結(jié)構(gòu),。

2、理解設喻說理,，巧妙諷諫的說話技巧,。

3、弄清全文的中心（道理）,。

理解設喻說理,，巧妙諷諫的說話技巧。

引導式

1,、導語,。

2、復述文章大意（鄒忌比美齊王納諫皆朝于齊）,。

1,、從第一自然段知道實際上徐公比鄒忌美，那么為什么鄒忌的妻,、妾,、客都說鄒忌美呢？

妻私我也,，妾畏我也,，客有求于我也,。

2、徐公美于鄒忌,，那么他的妻妾客的回答便與事實不相符合,，也就是說鄒忌被怎么了？

被蒙蔽了,。

3,、從比美這樣一件生活小事鄒忌悟出了什么？并得出了什么結(jié)論,？

齊王同鄒忌情況一樣即：宮婦左右私王,，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王,。

結(jié)論：齊王受蔽更甚,。

4、鄒忌入朝諷諫齊王,，當鄒忌說到齊王受蔽時就打住了,，那么他是否只想指出齊王受蔽這個事實？

不是,，他是想讓齊王納諫,。

5、齊王最后有沒有接受鄒忌的勸諫呢,？從哪里可以看出,，并收到什么效果？

課文第三,、四段,。

6、鄒忌勸諫非常成功,，那么他用的是什么樣的說理方法,？

設喻說理。

7,、從文中看,，鄒忌諷諫效果奇佳，那么鄒忌為什么可以進諫成功,？

鄒忌：設喻說理,，以小見大，以家事喻國事,。

齊王：開明,，有作為的君主，虛懷納諫,，從諫如流,，勇于改革,。

這節(jié)課我們主要學習了鄒忌巧妙的說理方法，使齊王欣然接受了他的勸諫,，并取得了巨大成功,。那么通過學習這篇文章我們得到了什么樣的啟發(fā),？（1,、不要被一些表面現(xiàn)象迷惑2、善于聽取別人的意見3,、采用設喻說理方法規(guī)勸別人）,。

以“朋友，我想對您說”為題運用今天所學說理方法,，說服朋友改正缺點,。

鄒忌諷齊王納諫名師教學設計 鄒忌諷齊王納諫教學設計一等獎省級篇四

1、重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納,，如“朝孰,、誠、方,、善,、間”等。

2,、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用,，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式,。

3,、領會課文設喻說理和類比推理的方法。

4,、了解《戰(zhàn)國策》的有關知識,。

1、重點字詞,、句式,。

2、《戰(zhàn)國策》的有關知識,。

3,、設喻說理和類比推理,。

可在教師指導下，以討論、串講,、表演,、做練習等方式,，引導同學自池,，充分發(fā)揮他們的主體性,，老師的講授既要講清楚重難點,，分析好思想內(nèi)涵,，又不能占用太多時間,，應以練為主,。

兩課時。

第一課時,。

一,、導入：

由三位同學上臺表演，一位演忠臣,、一位演奸臣，一位演皇帝,，忠臣向皇帝進諫,，要他多聽從民意，廣開言路,，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間,，龍顏大怒,，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導入古代臣子進諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會很危險,，臣子進諫最好是諷諫,，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思,。

二,、點出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國策》，用幻燈片打出該學的知識,。

《戰(zhàn)國策》：又稱《國策》,，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書,，全書共33篇,，反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體,，全書共12策,，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。

三,、轉(zhuǎn)入對文段的學習,。

學習一、二段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）

①孰：通“熟”,，仔細,。

私：偏愛。

朝服衣冠：zháo：朝見,。

②詞類活用：

a名作狀：朝服衣冠,，,，暮寢而思之。

b名作動：朝服衣冠：穿戴,。

c形容詞意動用法：美我者：以……為美,。

③古今異義詞：

尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米,。

今：約33.3厘米,。

窺：古：照。

今：偷偷地看,。

寢：古：躺而不睡,。

今：睡覺。

地方：古：土地方圓,。

今：地點,、處所。

④句式：

1,、我孰與城北徐公美：

孰：誰,，哪個

孰與：相當于“與……孰”，“……與……相比,，誰更”

2,、判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也,。

3,、吾妻之美我者，私我也,；妾之美我者,，畏我也；客之美我者,，欲有求于我也。

4,、否定句賓語前置：忌,，不自信

5、被動句：王之蔽甚矣

6,、省略句：與坐談

四,、先讓同學翻譯第二段，再請同學分別扮演鄒忌,、妻,、妾、客,、徐公以及請一位同學做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文,，又讓同學領會了課文內(nèi)容。

五、課堂分析

師：（1）大家觀看表演時有無發(fā)現(xiàn)妻,、妾,、客大意都相同？

生：——有,，都說鄒忌美于徐公,。

師：（2）大意同，但妻,、妾,、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出,？

生：——妻：熱情地贊美鄒忌,，愛戀之情溢于言表。

妾：比妻稍為冷淡點,，回答有些勉強，說話較拘謹

客：用陳述句,，語氣更平淡,。

師：（3）為何妻,、妾,、客都夸鄒忌好看？

生：——妻→私

妾→畏

客→有求

師：（4）好,，他們都是說鄒忌美于起徐公,，那么由文段看，實際上是誰更美呢,？

生：——徐公。

師：（5）既然是徐公美,，那么妻、妾,、客的回答便是與事實不相符合了，那么也就是說,，鄒忌被怎么樣了呢？

師：（6）好,，那么回過頭來看看，第一段講什么,？

生：——鄒忌比美的事,。

師：（7）好,，大家看看,，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢,？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關系呢,？（引導大家看板書及第二段）,。大家看，鄒忌之妻私他,，妾畏他，客有求于他,，那么齊王是否也有同樣的情況呢？——有,，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王,，四境之內(nèi)有求于齊王,。

師：（8）好，那么鄒忌之妻因事私他,，妾畏他,，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同,，那么他是否也應該受蔽呢？

生：是并且受蔽更甚,。

那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時,，是先說鄒忘的情況與齊王的一樣,，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽,，所以齊王也應因此而受蔽,。

師：（9）好，那么象鄒忌,，這種推理方法就叫類比推理,。（用幻燈機打出）類比推理：根據(jù)兩個同類事物某種屬性的相同,，推出它們的其它屬性也可能相同的推理,。

師：（10）鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了,，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實呢,？

生：——不是，他是想說齊王須納諫,。

師：（11）好,，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢？

生：——有

師：（12）好,，那么要向國君說明須納諫這個道理是比較抽象又不容易使國君接受的,，正如剛才上課前的小品中的忠臣進諫，忠臣向國君說明要廣開言路,，不然會被奸臣蒙蔽,，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國君是昏君,，激怒了皇上,，最后被殺?？墒菍Ρ戎?，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個抽象的道理,，使齊王愉快的接受了他的意見,，象這種用具體的事實說明抽象的道理，變深奧為淺顯,，變復雜為簡明,，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力的說理方法就叫做“設喻說理”,。（打出幻燈片,，讓學生明白什么叫“設喻說理”。）

六,、朗讀前兩段,。

第二課時

一、以提問課后思考題的形式復習上一節(jié)課的`內(nèi)容,。（也可以先朗讀全文）

二,、轉(zhuǎn)入對文段的學習。

學習三,、四段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）

面刺：當面指責

謗譏：古今異義詞古：指責,，勸諫，中性詞,；今：誹謗,，譏諷，貶義詞

聞寡人之耳者：使……聽到,，使動用法,。

時時而間進：間或斷斷續(xù)續(xù)地

其年：滿一年。

朝于齊：朝見

介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷,。

三,、讓同學串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方,。

四,、課堂分析

師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果,？（得后思考題）

生：“群臣史民……受下賞”,。“群臣進諫……皆朝于齊”

師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳,，那么,，鄒忌為什么可以進諫成功？

引導學生從進諫者,，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考,，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思,，從諫如流的,。在說明鄒忌這方面的成功時,，著重說明是比關關事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點，綜合以上得出結(jié)論：（寫在幻燈片上）,。

為何成功：

鄒忌（進諫者）：用自己親身經(jīng)歷的生活小事來講道理,，現(xiàn)身說法，明白具體,，說理深刻,，委婉動聽，使人易于接受,。

齊威王（納諫者）：開明,，有作為的君主，從諫如流,，聞過則喜,，勇于改革。

五,、鄒忌形象分析（簡單提上一下）——寫于幻燈片上,。

鄒忌：①關心國事，具有遠見卓識

②實事求是

③足智多謀,，嫻于辭令,，深諳君王心理

六、解決未完成的課后題,。

七,、體現(xiàn)多練原則，讓學生當堂完成有關課文文段的閱讀理解訓練并評講,。

八,、朗讀全文。

鄒忌諷齊王納諫名師教學設計 鄒忌諷齊王納諫教學設計一等獎省級篇五

教學過程要注重激發(fā)學生的學習興趣,，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動,。要關注學生的“情感、態(tài)度,、價值觀”,、學習的“過程與方法”，建立以探究,、理解,、親身實踐、分享與合作為特征的新型學習方式,，讓學生理解知識的意義,，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學習態(tài)度和正確的價值觀。

根據(jù)初三的教學安排,，本文已教學過,，再加上初三學生對文言文的學習感覺有些單調(diào)。因此,。針對本文故事性強,，人物刻畫簡約，形象鮮明,，不乏生動，留給學生想象的空間特別大的特點,，可進一步激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生帶著課本走進生活，在創(chuàng)新基礎上加深對課文的理解,，并獲得新的學習體驗,。

1、帶著教材走進生活,。學生根據(jù)課文的部分內(nèi)容自編,、自導、自演課本劇,，組織學生自評,。

2、,，體味誦讀,，情感感悟。

電腦

一教時

本文的教學思路基本上可分為：閱讀期待——編演評價——體味誦讀,，其中編演評價是主體,。

（一）導入：以聊天形式導入新課。

師生問候（用英語問候）,，點明課題,。

（今天非常高興和大家共同學習一堂課，學習的課文是本學期的語文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》,，請一位同學將課題寫一下,。【寫課題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經(jīng)學過了吧,？

那么,，首先請同學們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書方式有感情地誦讀課文,。我給你們配點音樂,。【播放】【配樂】學生誦讀。

課文回顧,，點燃閱讀期待,。

【媒體投影1】：

這篇課文故事生動，情節(jié)曲折,，人物形象鮮明,，給你留下深刻印象的是什么？為什么,？

學生交流,；老師評價。

從同學們的回答看,，大家對課文的理解還是不錯的,。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的故事情節(jié),，人物刻畫簡約,，但不乏生動，給我們留下了非常大的想象空間,。那么,，這節(jié)課我們將換一種方式來學習課文。大家有興趣嗎,？是什么方式呢,？

【媒體投影2】編演課本劇

在這之前，大家有沒有嘗試過,，自己當編劇,、導演、主演呢,？

（沒有,，那今天我們就牛刀初試；有過,，那今天我們再一展才華,。）

（三）導編

1、討論：編劇要注意的事項,？

那編寫課本劇時,，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場景予以了編寫,，現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家,。【媒體投影3“諷諫”：鄒忌,、齊王的戲】請大家結(jié)合原文看看,，老師編寫的是哪一個場景,？（場景“諷諫”）下面就請同學們對照原文交流討論改編課本劇時我們要注意些什么。

學生閱讀討論,、交流,；教師巡視，指名學生板書注意要點,。

（如：設置活動場景,，時間、地點,、人物,、旁白、人物之間的對白,、對白時的動作,、神態(tài)、心理等細節(jié),。）

請同學們注意，剛才老師編寫的這個場景,，只是老師結(jié)合課文內(nèi)容編寫的一個例子,，同學們可以借鑒，更需要創(chuàng)新,，在編寫中要結(jié)合課文展開豐富的聯(lián)想和想象,，寫出我們自己的個性風采。

同學們說說看,，課文中還有哪些場景可以編寫成課本劇呢,？

根據(jù)學生的回答，教師適時點撥,、投影,。

【媒體投影4】

（1）問美：鄒忌、鄒妻,、鄒妾,、客人的戲；

（2）比美：鄒忌,、徐公的戲,；

（3）思美：鄒忌個人戲,；

（4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；

（5）進諫：齊王,、群臣吏民的戲；

（6）四國朝齊：齊王,、四國使臣的戲,；

時間關系,，本節(jié)課只編寫其中某一場景。大家說,，編哪一個,？根據(jù)學生選擇確定本節(jié)課的任務

“問美”（重點）

下面請前后位的同學自由組合成學習小組，有其中的一位同學執(zhí)筆,，其他同學運用剛才的學習收獲，結(jié)合課文內(nèi)容,，共同討論編寫好劇本,。

學生閱讀、討論,、編寫,；教師深入學生巡查編寫情況，適時指導,。

（四）導演

剛才大家都能仔細閱讀課文,，認真編寫。我們精心編寫了劇本,，一定希望將它精心地演好,。下面由小組中的一位同學擔任導演，小組內(nèi)自由分配角色,，準備演好自己的劇本。

學習小組互助合作,，推選導演,、演員，進行表演排練,。

指名一個小組進行表演,。或由大家推選導演,，再由導演選取演員進行表演。

（演員自己要說說對角色的表演感受,；觀看的同學要做好對演員的表演進行評價的準備,。）

（五）導評

表演得怎么樣,？如果學生表演比較出彩，獲得同學們的掌聲,。

師：看來本次演出很成功,。下面請我們演員自己先可以說說表演角色的感受,。

觀眾呢，觀看了剛才的演出,，可以對演員的創(chuàng)新表現(xiàn)進行發(fā)問,，也可以對演員的表演進行評價,，你覺得誰演得好,，好在哪里？誰如果這樣表演會更恰當些,？

怎么看就怎么說,，允許爭論,，允許反駁,，只要意見合理,。

這一點評中要巧妙地將本課核心目標,，包括知識目標、能力目標,、情感目標的落實,，萬不可將評點糾纏在非語文的東西上面,。

剛才,，同學們無論是演還是評,，都很精彩。我們（）的學生就是棒,。老師相信大家不僅演得投入，評得具體,，而且一定還能讀得精彩,。

請大家推薦角色有感情地朗讀,。

朗讀評價,。

（六）聽配樂朗讀?！久襟w投影5】

最后請大家完整地聽一遍課文朗讀,，讓我們一起欣賞，有興趣的同學可以跟讀,。

（七）布置作業(yè),。

這節(jié)課，我們僅編寫了其中一個場景,，文中還有其它場景可供編寫,，課后大家還可編寫交流。下課,。

設計思考：

本節(jié)課的教學要按新課標理念進行，從教學過程和效果看,，教學形式要符合新課程改革的“三維設計”理念,。

主要體現(xiàn)：

1、要改變單一傳授知識的課堂教學格局,，注重學生聽說讀寫語文能力的全面培養(yǎng),。

2,、要重視學習方法的傳授,，從“導讀”、“導編”,、“導演”到“導評”，都要伴隨著學習方法的傳授和探究,，要注重學生自學能力的培養(yǎng)。

3,、要創(chuàng)設活動,，讓學生在活動中學習課文，注重學生學習過程中自身的情感體驗，通過學生參與的每一個教學環(huán)節(jié),，加深學生對作品的獨自理解和領悟。

4,、要注重情感態(tài)度和價值觀的正確培養(yǎng),，學生從自身的理解,、他人的表演與評價中分清是非、美丑,，建立自己的評判標準和價值觀,。

5、要培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新”“合作能力”,。

6,、要突出學生的學習主體地位,，整個教學過程以學生的學習活動為主,，教師只起一個“導”的作用，充分發(fā)揮學生的主動性,。

鄒忌諷齊王納諫名師教學設計 鄒忌諷齊王納諫教學設計一等獎省級篇六

１,、分析文章的語言、結(jié)構(gòu)特點,，培養(yǎng)閱讀,、欣賞淺易文言文的能力,。培養(yǎng)自覺誦讀的習慣，達到熟讀成誦,。

２,、掌握并積累本課出現(xiàn)的詞類活用、古今異義詞,，辨析并掌握文言特殊句式,。

３,、理解文章巧妙設喻說理的特點，明白虛心接受意見的好處,。

１,、領會文章設喻說理的寫法。

２,、掌握《戰(zhàn)國策》的行文特色。

掌握本文諷喻的手法,，體會本文結(jié)構(gòu)安排的精巧之處,。

研討法、點撥式,。

多媒體,。

一,、導言

在中國的歷史上，有圣君,，有賢臣，政治穩(wěn)定,，國泰民安的時期被稱為“太平盛世”，但是自古忠臣易得,，圣君難覓，于是才會出現(xiàn)忠義之士,，赤心耿耿，盡忠進諫,，甚至死諫，在《紅樓夢》中借助賈寶玉之口道出了封建社會用人的標準,，那就是“武死戰(zhàn),，文死諫?！比欢?，忠言逆耳，即使死諫,，坐在高高的寶座上的君王也未必愿意聽取,，怎樣使帝王能夠聽取自己的進諫呢,？戰(zhàn)國時期齊國的鄒忌能夠使齊威王察納雅言，從諫如流,，廣開言路,，用的就是“忠言順耳”諷諫的辦法,。下面我們就走近鄒忌和齊威王這對被人稱頌的賢臣,、明君,。

授課：

（板書課題,，解題）

題目包括兩個含義：鄒忌諷諫，齊威王納諫,。（掌握“諷”的含義）

二,、通過預習課文，請大家說出鄒忌諷諫結(jié)果

“戰(zhàn)勝于朝廷”（板書）

三,、齊國為何能夠不費一兵一卒,，就使得“燕、趙,、韓,、魏皆朝于齊？”

齊威王納諫除蔽（板書）

四,、用課文原句找出齊王納諫后齊國的變化,，分析描寫方法，解釋重點實詞,，積累文言知識

變化：“門庭若市”,、“時時而間進”,、“無可進者”。（三賞三變）

描寫方法：側(cè)面描寫

同學齊讀第三自然段,，以“上賞”,、“中賞”、“下賞”與“令初下”,、“數(shù)月”,、“期年之后”為綱，把握結(jié)構(gòu),，為背誦作準備,。

五、同學快速從第一,、第二自然段中找出自己認為重要的應積累的詞類活用,、古今異義詞,、文言的特殊句式等文言知識，并標出有疑難的地方,，同學之間討論

教師總結(jié),，多媒體展示文言知識歸納結(jié)果。

六,、富有四海,，臣服萬民，行為萬世師,，言作萬世法的君主肯于從諫如流的并不多見，為什么齊威王能夠做到呢,？這恐怕應該從進諫的人談起,，下面，我們來分析鄒忌的諷諫藝術

１,、鄒忌諷諫的緣起,？

⑴三問三答，提出問題,。

學生自己揣摩妻,、妾,、客的語氣,，朗讀,。

⑵找同學范讀，注意體會語言的細微區(qū)別,，以分析人物的不同心理,，為背誦做準備。

２,、鄒忌得出怎樣的結(jié)論,？

妻──私妾──畏客──求（板書）

３、鄒忌是怎樣諷諫的,？得出怎樣的結(jié)論,？

巧設比喻,，以私事比國事,，從生活瑣事推及國家大事，由近及遠,，由小到大,，得出“王之蔽甚矣！”的結(jié)論,。（板書）

揣摩語氣,，誦讀課文，注意區(qū)別人物語氣與第一自然段中的不同,，注意語言的細微差別,。

總結(jié)：

從齊國“令初下，門庭若市”看,，足見齊國的積弊,，但是，此次齊威王卻能夠納諫除蔽,，使得內(nèi)政修明,，是由于齊威王的清醒，更是由于他聽到了“順耳忠言”,，鄒忌巧設比喻,，以家事喻國事，講述道理,，表明見解,，委婉動聽。正像《古文觀止》中評價的那樣：鄒忌將己之美,、徐公之美,，細細詳勘，正欲于此參出微理,，千古臣諂君蔽,，興亡關頭，從閨房小語破之,，快哉,！

七、請同學再次在全文范圍內(nèi)找出自己尚存疑義的文言知識問題,，（實詞,、虛詞、特殊句式,、通假字,、古今異義等等）,，大家研討，教師利用多媒體進行解答和歸納

總結(jié)：

１,、理解11個詞語在文中的意思

⑴諷

⑵美（我）

⑶以（美于徐公）

⑷面刺

⑸書

⑹謗

⑺譏

⑻聞

⑼朝

⑽私

⑾期

２,、歸納四個實詞和虛詞的義項：

實詞：修朝

虛詞：孰誠

３、掌握二個通假字：

有

孰

４,、注意一個成語：

門庭若市

５,、熟悉三個詞組的用法：

孰與

地方

左右

６、解釋四個文句：

⑴城北徐公,，齊國之美麗者也,。

⑵旦日，客從外來,，與坐談,。

⑶吾妻之美我者，私我也,；妾之美我者，畏我也,；客之美我者,，欲有求于我也。

⑷此所謂戰(zhàn)勝于朝廷,。

７,、研究兩種文言特殊句式：

⑴賓語前置句

⑵被動句

在總結(jié)文言知識的基礎上，同學們齊讀課文,，鞏固學過的知識,，為背誦做準備。

八,、從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)上看，《鄒忌諷齊王納諫》有怎樣的特點,？這反映了《戰(zhàn)國策》行文上有怎樣的特點,？

討論，教師總結(jié),。

１,、內(nèi)容上：

《鄒忌諷齊王納諫》屬于歷史寓言，即利用某些真實的歷史人物附會以虛擬的情節(jié),，從而寄予深刻的道理,。因此，從本文的內(nèi)容安排來看,，作者先宕開筆去,，從鄒忌的家事開始寫起,，而將齊國大治的情況以及戰(zhàn)勝于朝廷的具體經(jīng)過一表而過。這樣的主題,，顯然是作者總結(jié)了封建社會初期統(tǒng)治階級在政權(quán)得失

方面的經(jīng)驗教訓而得出的結(jié)論,，這也正是文章思想性上值得肯定的地方。這個主題的設定,，恐怕是由當時正處于各國兼并征戰(zhàn)的背景決定的,。

我們知道，《戰(zhàn)國策》是一部介乎子,、史之間的古書,，主要記錄了戰(zhàn)國時期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭以及有關的謀議或辭說，它記載了一些歷史事實,，但歷史中又夾雜了一些民間傳說,，此外還保留了一些如“鷸蚌相爭”、“畫蛇添足”之類的寓言,。因此從文學的角度,，它的藝術性是很突出的，從歷史的角度

看,，某些故事的真實性是值得研究了,。因此，今后我們閱讀《戰(zhàn)國策》中的作品,，要注意這一點,。

２、結(jié)構(gòu)上：

別致,、有序,。《鄒忌諷齊王納諫》從頭到尾一直使用三層排比的手法寫作,，第一段從三問三答到“私我”,、“畏我”、“有求于我”,，再到“朝”,、“旦日”“明日”。在第二,、三自然段中,，從“宮婦左右”到“朝廷之臣”到“四境之內(nèi)”，從上,、中,、下三賞到“令初下”、“數(shù)月之后”“期年之后”。

從全文看,，整個事件的發(fā)展也是三層：鄒忌以現(xiàn)身說法進行諷諫是第一層,，齊威王“下令”廣泛征求意見是第二層，“皆朝于秦”是第三層……等等,，我們分明看到了散文的節(jié)奏美,。文章在結(jié)構(gòu)層次上的對稱美，使用排比和層遞的手法,，是值得借鑒的,。

《戰(zhàn)國策》的作者在記述歷史事件時，往往美化封建統(tǒng)治者,，過分夸張渲染策士謀臣的作用,，有時是違背歷史的真實的。在文學方面,，它長于議論和敘事,，文章活潑恣肆，有聲有色,，文采斐然,，變化不測，在我國散文史上有著重要的地位,。同學們今后閱讀《戰(zhàn)國策》中的文章,，要特別注意這一點。

九,、請同學們在理解內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎上，背誦課文

十,、布置作業(yè)

１,、背誦課文。

２,、閱讀《史記·田敬仲完世家》中關于齊威王,、鄒忌的記載，加深對人物的認識,。

【附：預習提綱】

１,、了解《戰(zhàn)國策》的有關知識

２、思考：本文是完全按照歷史史實來寫的嗎,？為什么會這樣安排材料,？

３、《古文觀止》中評價《鄒忌諷齊王納諫》一文說：

鄒忌將己之美,、徐公之美,，細細詳勘，正欲于此參出微理，千古臣諂君蔽,，興亡關頭,，從閨房小語破之，快哉,！

結(jié)合課文回答：

⑴“細細詳勘”的內(nèi)容有哪些,？

⑵“閨房小語”指哪些內(nèi)容？

３,、文章的結(jié)構(gòu)安排不同一般,。文章的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，但開篇卻不惜筆墨,，細寫鄒忌與徐公比美,，看來似有“下筆前言，離題萬里”之感,，這是作者的敗筆嗎,？仔細體會本篇文章的結(jié)構(gòu)有怎樣的特點。

４,、熟讀課文,，為背誦做準備。

【板書設計】

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策》

家事設喻國事

妻────私────宮婦左右

妾────畏────朝廷之臣

客────求────四境之民

蔽甚

納諫

戰(zhàn)勝

鄒忌諷齊王納諫名師教學設計 鄒忌諷齊王納諫教學設計一等獎省級篇七

1,、積累常見文言實詞和虛詞的用法,。

2、通過體會文言語句的語氣理解人物的思想感情,。

3,、通過仔細品味，體會鄒忌的諷刺藝術,。

人物的思想感情,。

2課時。

第一課時

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡,，可以正衣冠,；以史為鏡，可以知興亡,；以人為鏡,，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè),，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效,，一要看做君王的是否賢明,，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”,。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌,。

《戰(zhàn)國策》是經(jīng)漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國策》,、《國事》,、《短長》、《事語》,、《長書》,、《修書》。

要求：讀準字音,，讀準停頓,。

1、“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之,，亦無及己”的“及”是否相同,？

答：不同。前者是趕得上的意思,，后者是來得及的意思,。

2、“徐公不若君之美也”中的“若”是何意,？若還有哪些用法,？

答：“若”是如、比得上的意思,；與前文的“及”意思相同,。“若”的用法還有：①你（若毒之乎）②如果（若業(yè)為吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）,。

3,、“自以為不如”中“以為”的用法與現(xiàn)代漢語相同嗎？

答：相同,。都是認為的意思,。

4,、段中“美”有幾種用法,？

答：兩種?！拔崞拗牢艺?，私我也”是意動用法，認為美的意思,，前面的都是美麗,、瀟灑的意思。

5、吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思,？

答：“孰”的意思是“誰”,；“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個意思，他的用法還有：①哪,、哪里（孰知賦斂之毒,，有甚于是者乎）②仔細（唯大王與群臣孰計議之）③同“熟”（徐公來，孰視之）,。

6,、這一段開頭寫鄒忌的外貌起何作用？

答：其作用是引出后文關于“美”的討論,。結(jié)合后文也可以表現(xiàn)鄒忌的謙虛之意,。

7、鄒忌的妻子,、小妾,、客人為什么都說鄒忌比城北徐公美麗呢？

答：因為他們或偏愛鄒忌,，或畏懼鄒忌,，或有求于鄒忌，都懷有私心,。

8,、鄒忌與徐公比美而自認不如，這使他產(chǎn)生了什么想法,？

答：他懂得了人們之所以夸耀他是因為他們各有私心,。

小結(jié)：本段寫鄒忌通過詢問別人，自己與徐公誰更美麗而反思,，識破恭維之詞,。為下文進諫作準備。

略,，學生發(fā)揮,，讓學生去感悟生活。

1,、背誦課文,。

2、自譯課文第一段,。

第二課時

1,、“于是入朝見威王”中“于是”與現(xiàn)代漢語是否相同？

答：相同,，表承接,。

2,、“今齊地方千里”中“地方”的意思和現(xiàn)代漢語是否相同？

答：不同,。這里是土地方圓的意思,，現(xiàn)代漢語是“中央”一詞的相對的意義。

3,、“由此觀之”的“之”作何理解,？

答：助詞，無意義,。

4,、鄒忌是怎樣分析“王之敝”的？

答：他采用類比推理,，由平凡小事推到治國之道,，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦,，由小妾推到朝廷之臣,，由來客推到四境之內(nèi)的百姓。這種邏輯性強的推理,，說服力強,，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個有自知之明的人,，也是一個善于納諫的人,。

5、能采用類比推理的方法闡明一個道理嗎,？

略,，主要訓練學生的推理能力。

小結(jié)：這一段寫鄒忌采用類比推理法進諫,，表現(xiàn)了鄒忌對齊王的忠誠盡責,。

1、本段中三個“下”字,，各應怎樣理解,？

答：第一個是發(fā)布的意思，第二個是下等的意思,，第三個也是發(fā)布的意思,。“下”的用法還有：①向下（敏而好學,，不恥下問）②下面（屠乃奔倚其下,，弛擔持刀）③落下（甫下數(shù)子,，客已得先手）④拍（但聞屏障中撫尺一下）⑤下車（下視其轍,，登軾而望之）⑥攻下（皆下之）,。

2、本段中兩個“上”的意思應怎樣理解,？

答：“受上賞”的“上”是上等的意思,；“上書”的“上”是奉上呈上的意思。此外,，上的用法還有：①上面（越王勾踐棲于會稽之上）②皇上（上以無隱,，益重之）③天上（上下天光，一碧萬頃）,。

3,、“時時而間進”中“間”的意思是什么,？它還有哪些用法,？

答：“問”的意思是間或,、斷斷續(xù)續(xù)地；它的用法還有：①夾雜（中間力拉崩倒之聲）②參與（肉食者謀之，汝何間焉）③一會兒（扁鵲見蔡桓公,，居有間）④時間（奉命于危難之間）,。

4,、本段中包含一個成語，請找出來,，然后用它造一個句子,。

答：“門庭若市”,，造句略。主要抓住形容進諫的人多這個意思,。

5,、鄒忌勸諫齊王成功了嗎？

答：成功了。

6、齊王是否發(fā)揚了鄒忌的“自省”精神,？他是怎樣做的？

答：齊王發(fā)揚了鄒忌的“自省”精神,，積極鼓勵大臣和百姓進諫，實行了開明政治。

小結(jié)：本段寫齊王納諫,，表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷,。反過來，也說明了鄒忌的諷諫很有效,。

1、“皆朝于齊”的“朝”是什么意思？前文中的三個“朝”字又如何講解？

答：這個“朝”是朝見的意思。“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思,，讀zhāo,；“于是入朝見威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。

2,、齊威王納諫取得了怎樣的效果,？

答：取得了“戰(zhàn)勝于朝廷”的效果。

小結(jié)：這一段寫齊國的興盛,，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用,。

1、練習一,、二,、三,。

2,、完成補充練習：同步訓練。

附：板書設計

鄒忌諷齊王納諫

妻私我→ 宮婦左右私王

妾畏我→ 朝廷之臣畏王

客有求→ 四境之內(nèi)有求于王

（聯(lián)想）

鄒忌諷齊王納諫名師教學設計 鄒忌諷齊王納諫教學設計一等獎省級篇八

知識目標：

1．領會課文設喻說理和類比推理的方法,。

2．了解《戰(zhàn)國策》的有關知識,。

能力目標：

1．培養(yǎng)學生快速收集、處理信息的能力,。

2．培養(yǎng)學生獲取新知識和分析、解決問題的能力,，提高學生組織語言和語言表達的能力,。

德育目標：

認識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義。

美育目標：

感受人物栩栩如生的形象美（鄒忌舉重若輕的心智美,，齊王從諫如流的胸襟美）,。

教學重點：是培養(yǎng)學生快速收集、處理信息的能力和知識創(chuàng)新的能力,，提高學生的自學能力,。這是一篇比較淺易的文言文,，要求學生用自學,、答疑和討論相結(jié)合的方法,，來完成對這篇自讀課的學習。

教學難點：學生對設喻說理和類比推理方法的領會和運用?？赏ㄟ^教師結(jié)合課文內(nèi)容,，啟發(fā)學生思考，學生討論的方法來解決,。

一課時

1．本文是以生動有趣的故事設喻論證的，文中鄒忌巧妙設喻,，以私事比國事,，從生活小事推及國家大事，由近及遠,，又小及大,，講述道理，表明見解,，娓娓動聽,。教師巧妙設計問題引導學生分析，體會“諷諫”的好處,。

2．本文結(jié)構(gòu)層次別致,，從頭到尾一直用三層相比的手法，如：三問,、三答,、三比、三賞等,，學習時利用本文結(jié)構(gòu)上的這一特點來指導學生背誦,。

五、教學步驟,。

（一）導入新課,。

中華民族擁有悠久的文化傳統(tǒng)，一些名言警句流傳千古,，至今仍有強大的生命力,。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行,?！保ㄍ队埃┪覀冎肋@“良藥”確實“苦口”，“忠言”也很“逆耳”,，那么能不能讓忠言不必逆耳呢,？戰(zhàn)國時就有一個人做到了這一點，他就是鄒忌,。今天我們就來學習鄒忌和齊威王之間的故事,，來了解這兩個人物,，從而增加一些人生的感悟。

（二）教師范讀課文,、正音,。

（三）學生自讀課文，理清文意,。

（四）學生再讀課文,，并結(jié)合問題在文中找出答案。

1．鄒忌向他的妻,、妾和客提出了什么問題,？得到了怎樣的回答？

2．鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā),？

3．鄒忌是怎樣分析“王之弊”的,？

4．聽了鄒忌的分析，威王采取了什么措施,？收到了怎樣的效果,？

（在學生回答問題的過程中，師生共同分析,，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu),。）

板書以下內(nèi)容：

三問

比美反思{三答諷諫的依據(jù)

三思

巧諫齊王三比（類比）諷諫的內(nèi)容

下令——三種賞賜

納諫強國{進諫——三種情況諷諫的結(jié)果

強國——“朝于齊”

（五）分析人物形象,。（結(jié)合對問題的思考和解答）

a．思考并回答下列問題：

1．鄒忌的兩次“窺鏡”,，反映了他當時什么樣的心態(tài)？

2．鄒忌不厭其煩地詢問妻子,、妾,、客，是不是很無聊,？為什么,？

3．鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了清醒的認識，反映了鄒忌具有什么樣的品質(zhì),？

4．鄒忌向齊王進諫時,，為什么先要從自己的生活小事說起？表現(xiàn)出鄒忌的什么本領,？

（通過學生的回答及爭議,，概括出鄒忌的人物形象。）

（板書）鄒忌：頭腦冷靜,，善于思考,；

實事求是，緣事及理,；

忠于職守,，足智多謀；

善于辭令，勇于進諫,。

b．思考并回答下列問題：

1．鄒忌進諫后,，寫齊王的反應只有——王曰：“善”。乃下令“……”兩個舉動,，反映了齊王的什么精神,？

2．“群臣進諫，門庭若市”“時時而間進”“雖欲言,，無可進者”與齊王有什么關系,？反映了齊王的什么精神？

（通過學生的回答及爭議,，在教師指導下概括齊王的人物形象,。）

（板書）齊威王：聞過則改，虛心納諫,；

明智果斷,，興利除弊。

歸納：鄒忌是一位具有遠見卓識,、足智多謀,、嫻于辭令、深知君王心理的謀士,；

齊威王是一位有魄力的開明君主,。

（六）引導學生提出“設喻”和“類比推理”，解決這一教學重點和難點,。

點撥：1．“設喻”是指設置或借用一個寓言,、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象的道理?！霸O”是設置,，“喻”是比方。

“設喻”有兩種情況

一種是設置一個故事來說明一個道理,。如“愚公移山”的故事,，說明了只要做事有毅力，不怕困難,，就一定能勝利的道理,。

另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊涵的道理。這里的甲,、乙兩事物既可以是同類的,，也可以是不同類的。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時,，借用“愚公移山”的故事來比方中國人民的解放事業(yè),，說明了做事情只要有毅力,，持之以恒，不怕困難,，就一定能勝利的道理,。

2.提問：本文鄒忌是怎樣設喻說理的？

點撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點,，那私事去比國事,，說明了“私”“畏”

“有求”可以導致聽話人受蒙，所以不能輕言信奉承話的道理,。

3．提問：鄒忌用設喻說理的方法,，拿私事比國事，推導出“王之蔽甚矣”的結(jié)論,。從邏輯角度講,，他運用的是哪一種推理？

（類比推理——同類事物之間的比較,，其結(jié)論不是必然性的,。兩個同類事物之間的相似點越多，推出的結(jié)論越可靠,。

（七）總結(jié)擴展：

a.總結(jié),。

這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻，諷勸齊王納諫除弊的故事,，說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議,，興利除弊，才可以興國的道理,。同時也表現(xiàn)了鄒忌高超的諷諫藝術,。

b.擴展

討論：鄒忌和齊威王這兩個人物你更欣賞誰,？為什么,？

（八）布置作業(yè)。

給《鄒忌諷齊王納諫》的故事寫一個續(xù)集,。

鄒忌諷齊王納諫名師教學設計 鄒忌諷齊王納諫教學設計一等獎省級篇九

1．掌握文中重點文言詞語的意義和用法,，了解賓語前置的句式特點。

2．朗讀課文,，疏通文句,，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

3．欣賞鄒忌的諷諫藝術,，理解諷喻說理的特點,。

理讀課文，總結(jié)一詞多義,、古今異義和詞類活用現(xiàn)象,。反復誦讀,，體會鄒忌進諫的技巧。

一課時

非常高興能和同學們一起度過今天的語文之旅,。我們知道,，古代大臣對君主的“諫”，往往有著舉足輕重的作用,，但伴君如伴虎,，“諫”得好，龍顏大悅,，采而納之,；“諫”得不好，圣心震怒,，罪加幾等,。由此可見，“諫”是很講究一點藝術性的,。今天,，我們來學習這樣一位杰出人物——鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王,，使齊威王納諫除弊,，修明政治的。(板書課題)

1．初讀文本,，正音斷句

教師范讀課文,，學生邊聽邊在生字、多音字,、通假字下作批注,。

屏幕顯示以下字詞，要求學生讀出來,。

昳麗(yì) 朝服(zhāo) 衣冠(guān)

窺鏡(kuī)間進(jiàn)期年(jī)

朝于齊(cháo)

指出停頓：今齊地方千里

2．解題

通過預習,，你知道題目包含那些信息嗎？(明確：“諷”是用暗示比喻之類的方式委婉的規(guī)勸,?！凹{”是接受、采納,?！爸G”是臣子向國君提建議?！班u忌諷齊王納諫”是一個兼語句,，包含兩層意思：鄒忌諷齊王，齊王納諫,。)

3．感知主要內(nèi)容

明確：本文記敘了鄒忌從與徐公比美中悟出治國的道理,，進而諷勸齊王納諫,，使齊國大治的故事。

1．“思”之除蔽,。

(1)你覺得鄒忌是一個什么樣的人,？(用一個詞概括)

明確：鄒忌是一個很有智慧的人。

(2)文中的哪個字最能體現(xiàn)這個人物的特點,？

明確：

(3)鄒忌“暮寢而思之”,，他“思”了些什么？(這個問題學生容易不假思索地答為“私,、畏,、求”這個結(jié)論。一個看似容易的問題卻回答得不全面,，這就調(diào)動起他們思考的積極性,，教師可以借此引導學生討論。)

提示：①“思之”的“之”指代什么,？

(“之”指代上文所說的事情,，即受蔽過程，而不僅僅是結(jié)論,。)

師：深入的思考是建立在對受蒙蔽的過程透徹了解的基礎上的,。我們需要對鄒忌比美這件事進行透徹的分析。

②首先,，你認為鄒忌長得美嗎,？從文中哪些句子可以看出？(美,。鄒忌修八尺有余,，形貌昳麗。)

③鄒忌長得美,，但他知道“城北徐公,，齊國之美麗者也”，所以有些不自信,，于是問妻,、妾、客：“吾孰與徐公美,？”

④妻、妾,、客三人是怎樣回答的,？(學生讀文本中相關語句)

⑤等到鄒忌見到徐公，孰視之,，自以為不如,；窺鏡而自視,，又弗如遠甚。自己明明不如徐公美,，可是妻,、妾、客為什么偏偏說自己比徐公美呢,？鑒于此,，起疑是鄒忌“暮寢而思”首先要“思”的內(nèi)容。然后他回憶起妻,、妾,、客說過的話，這是其次“思”的內(nèi)容,。經(jīng)過了深入的思考,，鄒忌終于得出了結(jié)論，文本是怎么說的,？(生答：吾妻之美我者,，私我也；妾之美我者,，畏我也,；客之美我者，欲有求于我也,。)帶學生一起分析：妻,，偏愛他，情人眼里出西施,，自然答得非?？隙ǎ绘?，由于她低微的地位和畏怯順從的心理,，自然會說鄒忌更美；客,，有求于鄒忌,，表示一種應酬逢迎的態(tài)度，自然也會說鄒忌更美,。

⑥剛才我們分析的鄒忌的思維方式實際上是一種同中求異的思維,，他從妻、妾,、客三人相同的回答中看出不同的出發(fā)點,，不同的利益追求。這樣的思維有助于我們透過事物的表象看到本質(zhì),。我們可以將它運用到學習生活當中去,。

2．“思”之諷諫,。

(1)以上是“思”的全部內(nèi)容嗎？請說說你的看法,。

明確：不是,。鄒忌通過“比美”，悟出了一個道理,，要別人直接客觀評論自己是不容易的,，因為他們同自己有著各種關系。

于是,，由此及彼,，他想到由家庭私事推及國家大事，他的這種思維是比較思維,，也就是異中求同的思維方式,，家事和國事有異，但也有相同之處,，即宮婦左右,、朝廷之臣、四境之內(nèi)對齊王如同妻妾客對鄒忌,。異中求同也就是類比,。

追問：鄒忌怎么就想到了國事呢？(鄒忌是一位宰相,，他是一個有心的人,，從一件生活小事能夠聯(lián)想到國家大事，說明在他的心里裝著國事,，齊王能有這樣一位宰相,，他十分幸運。)鄒忌以親身的感受去規(guī)勸齊王,。因為個人受蒙蔽,，影響和意義太小,；齊王受蒙蔽,，才直接關系到國家的安危。然而向齊王進諫畢竟是一件冒險的事,。經(jīng)過一番深思熟慮后,，他決定以類比的方法諷諫，我想他一定是在一切細節(jié)都周密謀慮后,，才胸有成竹地安心入睡的,。

(2)第2段中鄒忌是怎樣諷勸齊王的呢？

明確：鄒忌入朝后,，并未單刀直入向齊王進諫,，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會,，然后同國家大事進行類比,，將妻、妾,、客與齊王的宮婦左右,、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比,，推理委婉地進諫,，得出一個結(jié)論：“王之蔽甚矣”。

3．“思”之驗證,。

(1)鄒忌諷諫的效果怎樣,？

明確：齊王回答“善”，欣然接受了他的意見,。

(2)齊王聽取鄒忌的諷諫后采取了哪些措施,？

明確：齊王下令把進諫的方式分為三種(面刺、上書,、謗譏于市朝),，懸賞也分為三等(上賞、中賞,、下賞),。齊王不計較提意見的方式和態(tài)度，這在封建社會是罕見的,，說明齊王是一個賢明的君主,，他能夠廣開言路，虛心納諫,。這也就是鄒忌敢于進諫的原因,。顯然，他對齊王是充分了解的,，是做了一番分析研究的,。

(3)臣民是怎樣進諫的？

明確：臣民進諫分為三個階段(令初下,，門庭若市,；數(shù)月之后,，時時而間進,；期年之后,，雖欲言，無可進者,。),，生動地反映了這一重大舉措實行時的空前盛況,。也說明“王之蔽甚矣”。(4)齊王納諫的結(jié)果如何,？

明確：結(jié)果是“燕,、趙、韓,、魏聞之,，皆朝于齊”，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”,。

(5)寫齊王納諫和國外的反映,，似與“思”聯(lián)系不大，你的意見如何，能談一談嗎,？

明確：鄒忌善思,，才有反省的可能,，才能除蔽,；由于深思,，乃有巧妙的類比諷諫,，以至齊王欣然納諫。鄒忌并沒有建議齊王應如何去做,，而是讓齊王自己去思考，因為結(jié)果早就在鄒忌的意料之中,，這也正是鄒忌的高明之處,。

我們應該從鄒忌以上的所思中學到些什么呢,？

明確：

1．對人對已有實事求是的態(tài)度；

2．善于思考,，才會有收獲,；

3．有反思的習慣與自省的能力；

4．思考問題深入細致,，透過現(xiàn)象看本質(zhì),；

5．忠言也可以順耳；

6．感情的親疏遠近也會影響人們對事物的客觀評判,。

在現(xiàn)代信息社會中,，口語交際的頻率很高,，了解別人,、推薦自己、談判求職,、合作共事都需要較高的口語表達能力,。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用,。游說別人時要不卑不亢,，言語恰到好處——既不刺激對方,，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

鄒忌諷齊王納諫進諫的緣起受蔽—皆以美于徐公清醒—私,、畏,、求“我”生活小事進諫的內(nèi)容根據(jù)—私,、畏、求王結(jié)論—王之蔽甚矣類比推理齊威王納諫除弊—進諫有賞效果—皆朝于齊國家大事廣開言路虛心納諫。