總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,，它可以使我們更有效率，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧,。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書(shū)優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

下期教學(xué)工作總結(jié) 上學(xué)期期末教學(xué)工作總結(jié)篇一

在教學(xué)方面,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中,，我有所感悟,，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲,。

教師在新課程中最大的是角色的變化,，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,。在新課程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

在教學(xué)活動(dòng)中,，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系,，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。只有在民主、平等,、和諧的氣氛里,，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此,，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師,，我有個(gè)問(wèn)題,。”“***,，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn),?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺(jué)得……,?！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎,？”“你先等一等,，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,。

“以人為本”,，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法,。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想,，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法,。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里,，享受陽(yáng)光,，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo),。

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相融合,。這是因?yàn)橐囵B(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語(yǔ)文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法,，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容,、思維方式,、知識(shí)背景等方面相互滲透，再通過(guò)有創(chuàng)新地教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),。那么,，怎樣把各學(xué)科滲透到語(yǔ)文中去呢？

（1）把音樂(lè)融入語(yǔ)文,。如在教《讓我們蕩起雙槳》一課中,，在進(jìn)入拓展練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生以《學(xué)后感》為題寫(xiě)一則短文,。同時(shí),，我是這樣運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的：邊放歌曲錄音，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想,。體會(huì)我們有現(xiàn)在的幸福生活是多么不容易,，體會(huì)孩子們的快樂(lè)心情，這樣他們仿佛置身于茫茫大海中,，看到了五彩斑斕的景色,，聽(tīng)到了各種各樣的聲音，看到了無(wú)數(shù)的孩子在快樂(lè)的劃船……之后,，再讓學(xué)生把自己的感想寫(xiě)下來(lái),，取得了意想不到的效果。朗讀與唱歌也有許多相似之處,，都有輕,、重、緩,、急之分,。讀課文時(shí)，同學(xué)們?cè)趺炊甲x不好,，沒(méi)感情,，音也不準(zhǔn)，不管老師怎樣講解,、示范,，效果都不好,。后來(lái)教唱這首歌曲之后,，果然學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì)了,。

（2）把美術(shù)融入語(yǔ)文。例如教學(xué)《北大荒的秋天》一文，文章很美,，可同學(xué)們不能全部體會(huì)到那種美,，后來(lái)，我就請(qǐng)學(xué)生,，把你自己心目中的秋天畫(huà)下來(lái),，畫(huà)完之后，我請(qǐng)同學(xué)上去說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的秋天,，沒(méi)想到收到了意想不到的效果,，后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文這后的感受，同學(xué)們都說(shuō)得很不錯(cuò)了,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān)。為此,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智，大膽,，各抒己見(jiàn),。在思考辯論中，教師穿針引線,，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,，在思維的碰撞中,，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心,，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣,、有力,、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益,?！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地,。讓學(xué)生閱讀《西游記》等課外書(shū),；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。其次,，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度,，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力,。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵,，在潛移默化中,，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性,，和他們一起成長(zhǎng),。

某年某月某日

下期教學(xué)工作總結(jié) 上學(xué)期期末教學(xué)工作總結(jié)篇二

20xx年，我們學(xué)校九年級(jí)化學(xué)學(xué)科在中考中取得了優(yōu)秀成績(jī),，這與學(xué)生的努力以及教師的辛勞是分不開(kāi)的,。以學(xué)校實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高,，努力提高合格率,，爭(zhēng)取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量,，取得更好的教學(xué)效果,，本人做了以下總結(jié)：

1、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),，拼命趕進(jìn)度不可取,。

考生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的,。

抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí),，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān),。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

抓基本技能,，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能,。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理,、裝置原理和操作原理,，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過(guò)程和樂(lè)趣,，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力,，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程,，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練,、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程,，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”,。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力,。

3,、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用,。

今年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容,，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度近年逐步加強(qiáng),。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用,。

4,、深化課堂教學(xué)改革，鉆研化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,，我們學(xué)校雖然還沒(méi)有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們都已開(kāi)始研究新課程的特點(diǎn),，因此,，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

5,、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的相互學(xué)習(xí),、研討。聽(tīng)完課后能與上課老師及時(shí)進(jìn)行交流,，提出不足之處,，以求達(dá)到更好的課堂效果。

6,、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的`比例越來(lái)越大,，引起了我們老師的高度重視,。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對(duì)得分較高,。

1,、培優(yōu)拔尖力度不夠。應(yīng)理直氣壯抓好學(xué)有余力,、有特長(zhǎng)的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),，給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的氛圍，鼓勵(lì)他們冒尖,，脫穎而出,，為將來(lái)培養(yǎng)專門(mén)人才打下良好的基礎(chǔ)。

2,、學(xué)生的兩級(jí)分化問(wèn)題沒(méi)有得到解決,。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn),。全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng),。首先要扎扎實(shí)實(shí)抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率,，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率,。

在今后的教學(xué)中，本人將充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),，整改不足之處,，爭(zhēng)取在后期的教學(xué)中取得更好的成績(jī)。

下期教學(xué)工作總結(jié) 上學(xué)期期末教學(xué)工作總結(jié)篇三

本學(xué)期任高三兩個(gè)班（13－14）語(yǔ)文,。13班共47人,，14班共37人,，兩個(gè)班均屬文科班。

高三下學(xué)期,，毫無(wú)疑問(wèn)，主要的教學(xué)任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生全力以赴進(jìn)行高考備考,。作為老師,，一來(lái)就要從宏觀上，從微觀上作周密的計(jì)劃,，然后按照計(jì)劃,，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印,，穩(wěn)步向前推進(jìn),。學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在,，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié)：

第一階段是對(duì)教材的梳理階段,。即從第一冊(cè)到第六冊(cè)進(jìn)行宏觀的再認(rèn)識(shí)。也就是把所有課文,，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類(lèi)：按中國(guó)和外國(guó)來(lái)劃分,；按古代和現(xiàn)代來(lái)化分；按不同文體來(lái)劃分,；按重點(diǎn)篇目和非重點(diǎn)篇目來(lái)劃分,。通過(guò)這樣的分門(mén)別類(lèi)，使學(xué)生從宏觀上對(duì)教材加以把握,，做到了心中有數(shù),。

第二階段是知識(shí)方塊復(fù)習(xí)階段。即在第一階段的基礎(chǔ)上,，按照由易到難,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)的掌握到知識(shí)的運(yùn)用的循序漸進(jìn)的方法把整個(gè)高中階段所學(xué)的知識(shí)分為若干個(gè)方塊進(jìn)行復(fù)習(xí)：第一個(gè)方塊為語(yǔ)音,，第二個(gè)方塊為字形,，第三個(gè)方塊為熟語(yǔ)的運(yùn)用，第四個(gè)方塊為標(biāo)點(diǎn),，第五個(gè)方塊為病句,，第六個(gè)方塊為文學(xué)常識(shí)，第七個(gè)方塊為現(xiàn)代文閱讀,，第八個(gè)方塊為文言文閱讀,，第九個(gè)方塊為語(yǔ)言的運(yùn)用，第十個(gè)方塊為寫(xiě)作,。作為專題訓(xùn)練,，十個(gè)知識(shí)方塊之間既相互獨(dú)立,，又彼此聯(lián)系，這樣,，能使學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)化,、立體化。當(dāng)然,，在時(shí)間分配上,，并不是平均用力，而是要分清輕重緩急,，該多則多,，該少則少。

最難提升的是語(yǔ)音和字形,。這兩個(gè)方塊投入的時(shí)間較多,，收效則較少，其原因就是學(xué)生書(shū)讀得少,，基礎(chǔ)薄弱,。冰凍三尺非一日之寒，在這方面,，要想在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生普遍得到提升,，并不是一件容易的事。

其次是文言文閱讀,，因?yàn)楦呖贾羞@方面的分值比較高,，投入的時(shí)間相應(yīng)要多。文言文閱讀,，也是語(yǔ)文高考中難度較大的,。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，首先是必須在熟讀教材的基礎(chǔ)上,，所涉及的文言知識(shí),，方方面面都要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。熟讀背誦教材中的基本篇目,，一篇一篇地過(guò)關(guān),。只有多讀基本篇目，才會(huì)慢慢找到感覺(jué),。其次是掌握基本的文言知識(shí),，如通假字、古今異義字,，常見(jiàn)的文言文實(shí)詞,，常見(jiàn)的文言文虛詞，還有幾種文言特殊句式等等,。重點(diǎn)要掌握的是59個(gè)常見(jiàn)的文言文實(shí)詞和18個(gè)常見(jiàn)的文言文虛詞以及6種特殊的文言文句式,。通過(guò)全方位的訓(xùn)練,，學(xué)生的文言文水平都得能到普遍的提高。

第三個(gè)階段是綜合復(fù)習(xí)階段,。進(jìn)行這一階段的復(fù)習(xí),，也就到了實(shí)質(zhì)性階段，即到了備考的關(guān)鍵時(shí)期,。這階段,，完全在高考這根指揮棒的指揮下進(jìn)行運(yùn)作。高考考什么,，則復(fù)習(xí)什么，高考考什么題型,，則訓(xùn)練什么題型,。一切為了學(xué)生，一切為了高考,。

為了讓學(xué)生更快地了解高考的各種題型,，更快地適應(yīng)高考考場(chǎng)這一特殊的環(huán)境，必須多考,，“考,，考，考,，學(xué)生的好法定”,，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，緊扣考綱,，立足于教材,，借助合適的教輔資料，一周一次小考,，兩周一次大考,，外加兩次省統(tǒng)測(cè)?？剂酥v,，講了考，在考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在講中解決問(wèn)題,。學(xué)生要做的，就是做題,，課堂上做,，課外做；教師要做的,，就是解題,，改試卷,，講題。

為了能更讓學(xué)生接觸到更多的試卷,，了解方方面面的題型,，白天正常的7節(jié)課已經(jīng)不夠用，于是,，晚自習(xí)由原來(lái)的兩節(jié)改為4節(jié),，即從6點(diǎn)半開(kāi)始，到夜間10點(diǎn)結(jié)束,，被稱為大型晚自習(xí),。隨著訓(xùn)練的逐步深入，學(xué)生的知識(shí)在不斷得充實(shí),，應(yīng)試能力也在為斷得到提高,。

第四階段是回歸課本階段。這是備考的最后階段,。通過(guò)前一段時(shí)間魔鬼般的強(qiáng)化訓(xùn)練,，學(xué)生的知識(shí)積累得到極大的豐富，對(duì)語(yǔ)文高考中出現(xiàn)的各種題型都有了較為深刻的認(rèn)識(shí),，也學(xué)到必要的應(yīng)試技巧,，應(yīng)試能力也得到較大的提高，與此同時(shí),，也給學(xué)生造成了極大的精神壓力,。

到了最后階段，學(xué)生的成績(jī)已經(jīng)基本定型,，如果繼續(xù)魔鬼般的訓(xùn)練下去,，除了進(jìn)一步耗費(fèi)學(xué)生的體能、精力和時(shí)間,，不再會(huì)有多大的收獲,。明智的選擇是，暫時(shí)把學(xué)生從頻繁的各種測(cè)試中解放出來(lái),，把時(shí)間交給學(xué)生,。

由學(xué)生自由支配時(shí)間，一方面對(duì)前一段時(shí)間的成果進(jìn)行必要的梳理,、重組,、整合，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加明朗化,。梳理,、重組、整合的過(guò)程，也是查缺補(bǔ)漏過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程,，必須回到課本中來(lái)。所以,，也叫回歸課本階段,。同時(shí)，也使學(xué)生的體能稍稍地得到調(diào)整,，養(yǎng)精蓄銳,，以必勝的信心，飽滿的熱情,，充沛的精力去迎接即將到來(lái)的人生第一次大挑戰(zhàn)――高考,。