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月光啟蒙試講稿篇一

《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文,。熱血全文講述了作者孫友田回憶自己童年時,，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠,、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)作者對母親啟蒙教育的感激,、懷念之情,。

在反復(fù)研讀教材，結(jié)合對學(xué)生的認(rèn)知水平的分析,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)

（1）學(xué)會本課的生字新詞。

（2）能體會重點詞語在文中的意思和用法,。

2,、技能目標(biāo)

（1）能正確，流利有感情的朗讀課文,。

（2）能體會,、把握民歌、童謠的意蘊美,。

3,、情感目標(biāo)

能憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激,，懷念和敬愛之情,。

1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。

2,、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情,、體會作者對母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛之情。

為了更好地完成教學(xué),，突出重點,，突破難點，課前我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教輔手段,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。因此,，在教學(xué)過程中，我主要采取多媒體教學(xué)手段,，結(jié)合學(xué)生實際情況,，采用了“以讀代講法”、“感情朗讀法”,、“合作探究法“等教學(xué)方法,，以求形成愉悅，活潑的課堂氛圍,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人?！币蚨诮虒W(xué)中,，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí),，是我特別關(guān)注的地方,。因此，根據(jù)本文特點,，我們讓學(xué)生主動走進(jìn)課堂,，用“讀,、思、議,、悟”等方法來進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣做不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,，同時也在自主學(xué)習(xí)過程中,，使學(xué)生的情感、態(tài)度及價值得到提高,。

為了最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,、主動性、完成各項教學(xué)目標(biāo),，突破重,、難點，我預(yù)設(shè)用兩課時來進(jìn)行教學(xué),。

第一課時：教學(xué)生字新詞,，反復(fù)熟讀課文，理清課文脈絡(luò),。

第二課時：在細(xì)讀課文,、品讀朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境,，增強體驗,，升華延伸。

第一課時

一,、談話導(dǎo)入,，直奔主題

出示多媒體課件（月光下的美景），指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩,。同學(xué)們,，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《月光啟蒙》。齊讀課題,，看到這個題目，你有什么疑問嗎,？

理解“啟蒙”,，用“啟蒙”一詞說一句話。

課件出示本文作者孫友田的簡介,，說說你看了這個簡介有何感受,。（這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢,？以問激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,。）

二,、初讀課文，自主感悟

我要求學(xué)生充分自主朗讀,，用筆畫畫,、寫寫、查查,，力求讀通課文,，大致了解課文內(nèi)容，也可在讀書時寫下自己的點滴疑問與感受,，踐行高年級“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣,，也為理解課文內(nèi)容做下鋪墊。

讀后檢查初讀收獲,，讓學(xué)生的思想得到交流,。教師應(yīng)放手讓學(xué)生表達(dá)，并對字音,、字義等引導(dǎo)集體糾正,，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“歌謠”與“民謠”的區(qū)別。

三,、寫字指導(dǎo),，踐行育人

教育部要求中小學(xué)開設(shè)書法課，那語文課就是一個良好的平臺,，教師指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字,，為以后生活把握方向。

四,、作業(yè)設(shè)計,，訓(xùn)練能力

由于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，所以只讓學(xué)生繼續(xù)讀書,，并讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的民歌,、民謠。（這也是對學(xué)生收集信息能力的培養(yǎng),。）

第二課時

一,、直接揭題，自主定位

課始,，我直接揭題,，并讓學(xué)生說說：這節(jié)課你最想學(xué)到什么？（這一問題,，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望,，最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

二,、歌文對應(yīng),，初步感知

1,、快讀課文，找出表明母親給予我“啟蒙”的語句,。板書“智慧啟迪”,。

2、課件出示最后一小節(jié)語句,，師配樂范讀,。并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文，我們要重點理解,、體會什么,？”（我認(rèn)為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面，抒情的音樂,，動情的范讀,，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā),，同時讓學(xué)生談這篇課文應(yīng)重點理解,、體會什么，更是貫徹落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。）

3,、初步理解課文，分四小步進(jìn)行：

第一步：找,，默讀課文,，找出文中民歌民謠。

第二步：讀,，讀出所找的民歌民謠,，課件根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的語句。

第三步：說,，說說你由這些民歌民謠所想象的美景,，會說哪句說哪句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句,。

第四步：議,，互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀,，畫一畫,，唱一唱的形式表現(xiàn)出來。

4,、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快,，流暢,，含蓄,，風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀,，飛向詩歌的王國,。”

三,、體驗感悟,，感情朗讀

1、快讀課文,，找出文中描述體現(xiàn)母親智慧才華的語句,，感悟課文前一部分。

2,、根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕地，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”。

3,、這一句教學(xué)在自由讀得基礎(chǔ)上個別讀,，點撥你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了“母親的智慧才華”，怎樣才能讀得更好呢,？并引導(dǎo)評讀,，激勵再讀，體會“深情與芳香”,。

4,、根據(jù)學(xué)生回答出示：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗,。”

5,、這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會,，相機板書“混沌開朗”，再次體會母親的智慧才華,。

在學(xué)生細(xì)讀的基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,，卻長歌謠?！敝攸c理解“長歌謠”,。

6、感悟課文后一部分,。

7,、請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)母親’智慧才華”的句子,，并分讀、看,、悟,、品四步體驗感悟，感情朗讀,。

一讀,，讀文中長句子。

二看,，看課件演示,。（第6自然段中演示的場景）

三悟，領(lǐng)悟兩個問題,，從哪些詞可以體現(xiàn)母親的“智慧才華”,？能談你讀得好的經(jīng)驗嗎？并配樂朗讀,，分角色朗讀課文10—13小節(jié),。

四品，出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。”點撥學(xué)生品讀,。

8,、師生共同小結(jié)?；刈x課文最后一自然段,。

9、升華理解,，拓展延伸,。

10、在課件配合下,，師生分角色朗讀課文,。

11、交流課前搜集的民歌民謠,。

12,、根據(jù)所學(xué)，自己去寫一寫童謠,。

好的板書就是一份微型教案,，而我認(rèn)為板書應(yīng)該簡潔明了，緊扣文意，因此我設(shè)計了如下板書：

18,、月光啟蒙

母親 我

智慧———————————啟迪

混沌———————————開朗

在本課教學(xué)中,，我堅持把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分給學(xué)生讀,、悟、議的機會,，始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，發(fā)揮了課文感情真摯及高年級學(xué)生自學(xué)能力強的特點，讓他們在讀中學(xué),，讀中議,，議中悟，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，語言表達(dá)能力,，同時運用多媒體手段也提高了課堂效率。

當(dāng)然,，由于這是課前說課,，可能出現(xiàn)對學(xué)情估計不足，時間控制不當(dāng)?shù)惹闆r,，在實際教學(xué)過程中,，我會以學(xué)定教。

月光啟蒙試講稿篇二

（一）教材分析

《月光啟蒙》是人教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文,，本單元的主題是“親情依依”,，是體現(xiàn)人與人之間的濃濃親情和人際關(guān)系和諧相處的美好意境。本課寫了作者回憶自己童年時,，在夏夜月光的沐浴下,，母親唱民歌、民謠和講故事的情景,，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情,。這篇課文淳樸優(yōu)美，感情真摯,，是上節(jié)課的延伸,，更是本單元主題展示。

（二）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生的實際情況,，我把這篇課文分為兩課時,，今天我說第二課時，這課時的教學(xué)目標(biāo)是：1,、能體會重點詞句在文中的意思和用法,。

2、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、體會把握民歌,、民謠的內(nèi)蘊美,。

4、學(xué)會在品味朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,，感悟作者對母親的深深感激之情。

（三）說重點,、難點

這課時重點是：正確,、流利、有感情的朗讀課文,。理解課文內(nèi)容,，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛,。

這課時難點：聯(lián)系上下文,、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

《課程》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教學(xué)分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！白钣袃r值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點,，遵循“積極創(chuàng)造自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，創(chuàng)造學(xué)習(xí),，多渠道接受信息，我還設(shè)計了指名讀,、品讀,、齊讀、分角色讀等多中形式的讀,，讓學(xué)生以讀動情,，以情促讀,，注重熏陶，加強理解,，以讀啟智,，注重啟發(fā)。讀中感悟,，角色體驗,。

根據(jù)本課特點和學(xué)生認(rèn)識水平，為了貫徹新課標(biāo)的精神,，我將本課的教學(xué)過程分為如下幾步設(shè)計：

（一）緊扣課題,，課題質(zhì)疑。

由于這課題蘊含著豐富的意韻,，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑,，提問：“啟蒙”是什么意思,？為什么叫“月光啟蒙”？課文主講了什么,？然后讓學(xué)生帶著這些問題自讀課文,，初步感知課文內(nèi)容，理解文章脈絡(luò),。

（這一設(shè)計有利于“自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建,，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望,，最佳的學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和他們強烈的求知欲,。

（二）初讀課文,，整體感知。

1,、在這個環(huán)節(jié)我分四步進(jìn)行：

（1）,、找：默讀課文，找出文中民歌民謠,。

（2）,、讀：讀出所找的民歌民謠，根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的語句,。

（3）,、說：說說你由這些民歌民謠所想象到美景說哪句，根據(jù)學(xué)生的回答突出相關(guān)語句,。

（4）,、議：互相議論,，試著把自己感悟到的意境讀一讀、畫一畫的形式表現(xiàn)出來,。

（我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點的突破,。）

2,、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快,、流暢,、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,，使我展開了想象的翅膀,，飛向詩歌的王國?！保ㄏ鄼C板書：民歌民謠 展開想象,，飛向詩歌的王國）

（三）、體驗感悟,，感情朗讀,。

1、快讀課文,，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句,。（板書：智慧才華。）

2,、感悟課文前一部分

根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的像三月的和風(fēng)，像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻,。”

這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀,，點撥“你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’這樣才能讀得更好呢,？”并引導(dǎo)評讀，激勵再讀,，體會“深情與芳香”,。

根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用民謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我,，讓我一顆混純的童心豁然開朗,。”

這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會,，再次體會“母親的智慧才華,?！保ㄟ@兩句的出示并沒有固定的先后順序，而且根據(jù)學(xué)生回答相機出示,，使教學(xué)課程更是靈活性,，同時我認(rèn)為這一設(shè)計通過多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用魚肚期待,，閱讀反思和評價等環(huán)節(jié),，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量,。）

回讀“她讓月光星光陪伴我的童年,，用智慧才華啟迪我的想象?！闭勼w會,。（板書：啟迪）

（我認(rèn)為這樣設(shè)計即使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會語文學(xué)科的人文性,，又以“回讀”這一形式體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的自主靈活性,。）

3、感悟后一部分

請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句,，并分讀、悟,、品三步來體驗感悟,，感情朗讀。

（1）,、讀文重句子

（2）,、領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出母親的智慧才華？”能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗嗎,？并配樂朗讀,，分角色讀10—13小節(jié)。

（3）,、出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)的寶庫,，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤秉c撥學(xué)生品讀。（師用相機板書：勤勞的雙手）

（綜觀這幾步的教學(xué),，既提高了學(xué)生參與意識,，調(diào)節(jié)了課堂氣氛又加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點）

4,、升華理解,，拓展延伸。

1,、配樂師生合作,，分角色朗讀課文,。

議一議：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？還可以給課文加個什么題目,？

（這樣設(shè)計既體現(xiàn)可師生民主合作的理念,，又激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)去精神。師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮,，調(diào)動了學(xué)生的思維和靈活性,，為學(xué)生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成了堅實基礎(chǔ)）

17、光月啟蒙

月光啟蒙試講稿篇三

說教材

《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇課文,。作者孫友田回憶兒時母親在夏夜的月光的沐浴下給自己唱歌謠,，猜謎語，講故事的情景,，抒發(fā)了作者對母親啟蒙教育的感激,、懷念之情，也充分激發(fā)了自己感恩母親的情懷,。

課文的字里行間洋溢著濃郁的親情,，有利于引導(dǎo)學(xué)生感激、感恩的情感,。

本文的童謠優(yōu)美動聽,，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識我國民間文學(xué)的豐富博大,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字,。

我校學(xué)生來自五湖四海，對自己的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情文化有一定的了解,。因此課文內(nèi)容對他們也有一定的吸引力,。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會九個生字,，綠線內(nèi)的七個生字只識不寫,。

2、 能正確,、流利地朗讀全篇課文,。

3、 能有感情地朗讀令你感動的語句,。

4,、 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,。

說教法,、學(xué)法：

質(zhì)疑法：思維是從問題開始的，我讓學(xué)生依題質(zhì)疑,。讀了課題你想知道什么,？家長,、老師、書籍會給我們啟蒙,，月光怎么會給我們啟蒙呢,？讓“月光”給學(xué)生設(shè)下“懸念”。

創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動形象的語言描述情境,，用圖畫展現(xiàn)情境,、用音樂來渲染情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文,。

對話法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,?？梢酝ㄟ^自主、合作,、探究來感悟母親胸懷的無畏,、博大然后展開課堂對話。

自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個性化的行為,?！睉?yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考,。

教學(xué)程序

1、播放歌曲《燭光里的媽媽》,，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的歌頌?zāi)赣H的課文

2揭示課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。

音樂導(dǎo)入迅速把學(xué)生的情感調(diào)動起來,，為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào),。質(zhì)疑課題這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，引發(fā)閱讀期待,。

1,、自由朗讀課文，把課文讀通讀順,，教師檢查生字詞的自學(xué)情況,，再檢查課文的朗讀情況。

2,、默讀課文,，讓學(xué)生說說哪些地方寫出了童年夏夜的美妙,。

（課文從月夜的景色、歌謠,、謎語,、故事的美妙學(xué)出了童年夏夜的美妙，層次清晰,，學(xué)生不難把握,，這個問題的交流有利于學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容。）

3,、引導(dǎo)學(xué)生吟誦生動幽默的歌謠,，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對民間文化的興趣。讓學(xué)生挑自己最喜歡的一首在班中為同學(xué)們吟誦,。讓激情在吟誦中飛揚,，讓童趣在教室里回蕩。

4,、品讀令你感動的句子,。在情感朗讀中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言,，不僅能體驗語言的節(jié)奏感,，音韻美，還能感受文章的情思意境,，體驗生活,。

5、課堂總結(jié)：今天,，我們走近了一個會唱歌謠的母親,，是母親用她那甜甜的嗓音為我吟唱一首首優(yōu)美動聽的歌謠,，陪伴我度過了一個美妙難忘的童年,，是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，用智慧和才華啟迪我的想象,，使我滿懷詩情地飛向文學(xué)的王國,。

作業(yè)設(shè)計

作業(yè)設(shè)計分為必做題和選做題,。

必做題如抄寫詞語等是為了讓學(xué)生掌握本課時的教學(xué)重點，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識,。

選做題如查閱書籍或登錄網(wǎng)站查閱各地民歌民謠,，供學(xué)有余力的學(xué)生去做，拓展課外閱讀的空間,，并為語文學(xué)習(xí)的“人文性”做好鋪墊,。

月光啟蒙試講稿篇四

（一）教材分析

《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文，本單元的主題是“親情依依”，這一單元向我們展示了人間最美好的感情：愛情,、親情,、友情，有利于學(xué)生形成正確的人生觀,、價值觀,。本文是一篇內(nèi)蘊豐富的散文。課文以“民謠,、童謠,、謎語”的形式，充分展露“母愛,、童心,、智慧”這一主題。作者回憶自己童年時,，在夏夜月光的沐浴下,，母親唱民歌、民謠和講故事的情景,，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情,。這篇課文淳樸優(yōu)美，感情真摯,，是上節(jié)課的延伸,，更是本單元主題展示。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生的實際情況,，我把這篇課文分為兩課時,，今天我說第二課時，這課時的教學(xué)目標(biāo)是：1,、能體會重點詞句在文中的意思和用法,。正確、流利,、有感情地朗讀課文 ,。

2、通過師生,、文本之間的對話，體會月色的美與母親對孩子無盡的愛,。 領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

3,、 體會把握民歌,、民謠的內(nèi)蘊美。借助民歌民謠,，插圖,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，感悟課文內(nèi)涵。遷移延伸,，搜集民歌民謠,，學(xué)習(xí)人民群眾的語言。

（三）說重點,、難點

這課時重點是：理解課文內(nèi)容,，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛,。

這課時難點：聯(lián)系上下文,、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

教學(xué)重,、難點突破：

1,、能體會重點詞句在文中的意思和用法，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、精讀課文,，憑借具體的語言材料，感受作者童年夏夜的美妙,，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,，體會作者對母親深深懷念之情。

3,、以讀促悟,，加強朗讀訓(xùn)練，在滿懷深情的朗讀中受到感染,，領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點,，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué),、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系,、讀中感悟,、角色體驗，多渠道接受信息。

根據(jù)本課特點和學(xué)生認(rèn)識水平,，為了貫徹新課標(biāo)的精神,，我將本課的教學(xué)過程分為如下幾步設(shè)計：

教學(xué)思路：

這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：

（一）直接揭題,，自主定位

課始,，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢,？”

[這一設(shè)計既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理,，又有利于“自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建,，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí),。]

（二）歌文對應(yīng),，初步感知

1、快讀課文,，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句,。板書（智慧啟迪）

2、課件出示語句（最后一小節(jié)）,，配樂范讀,，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么,？”

[我認(rèn)為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面,、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場,，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā),，同時讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解、體會什么,？”更是貫徹,、落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]

3,、初步理解課文,，分4小步進(jìn)行：

第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠,。

第二步：讀：讀出所找的民歌民謠,，課件根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的語句。

第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景,，會說哪一句就說哪一句,，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。

[課件這樣設(shè)計主要是因為學(xué)生的回答具有不可預(yù)測性,，而我們設(shè)計成網(wǎng)頁形式,，可選性強，加強了師生互動,，提高了教學(xué)效率,。]

第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀,、畫一畫,、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。

[我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動探究,，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,，又有利于教學(xué)難點的突破。有了第一課時的反復(fù)熟讀課文,，又有了上述三步的對應(yīng),，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點拔，突破難點可謂是水到渠成,。]

4,、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快,、流暢,、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,，使我展開了想象的翅膀,，飛向詩歌的王國?！?/p>

（三）體驗感悟,，感情朗讀

1、快讀課文,，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句,。

2、感悟課文前一部分,。

?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”

這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’,，怎樣才能讀得更好呢,？”并引導(dǎo)評讀,，激勵再讀，體會“深情與芳香”,。

?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗,?！?/p>

這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機板書“混沌 開朗”,，再次體會“母親的智慧才華”,。

[需要說明的是，這兩句的出示并沒有固定的先后順序,，而是根據(jù)學(xué)生回答相機出示,，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板,、粉筆的束縛中解脫出來,，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時我認(rèn)為這一設(shè)計通過多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),，拓展了思維空間,，提高了閱讀質(zhì)量。]

?在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長五谷,，卻長歌謠,。”

回讀“她讓明月星光陪伴我的童年,，用智慧才華啟迪我的想象,。”談體會,。

[我認(rèn)為這樣設(shè)計既使學(xué)生在閱讀中加深感悟,，體會了語文學(xué)科的人文性，又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性,。]

3,、感悟后一部分

請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句，并分讀,、看,、悟、品四步來體驗感悟,，感情朗讀,。

一讀,，讀文中句子。

二看,，看課件演示,。（第6自然段開始展示的場景）

[這一設(shè)計符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合,，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識,；這一設(shè)計同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程,，加深了學(xué)生對“母愛與童心”的感悟,。]

三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗嗎,？”并配樂朗讀,，分角色朗讀10－13小節(jié)。

四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。”點拔學(xué)生品讀,。

[綜觀這四步的教學(xué),，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率,；又提高了學(xué)生參與意識,，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟,，突出了教學(xué)重點,。可謂是一箭三雕,。]

[這一部分的2,、3兩個模塊中的師生互動生成也沒有固定的先后順序，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu),，在個性化閱讀中主動感悟,，在“無字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。]

4,、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段,。

（四）升華理解，拓展延伸,。

1,、課件配合下的師生合作,，分角色朗讀全文。

議一議,，還可以給課文加個什么題目,？比較體會文題《月光啟蒙》意境美。

2,、通過小博士提問,，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識，交流,、吟唱已收集的民歌童謠,。

3、通過小博士挑戰(zhàn),，出示實踐性,、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠,。

[這樣設(shè)計既體現(xiàn)了師生民主合作的理念,，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā),。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性,，為學(xué)生課后語文實踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅實基礎(chǔ),。]

七、板書設(shè)計

19 月光啟蒙

母親 我

智慧－啟迪

混沌－開朗

[我認(rèn)為這一板書設(shè)計從文字上看簡潔明了,，緊扣文意,；從形式上看回環(huán)交融，寓含文意,；從媒體運用的角度看,，與課件演示相輔相成，相得益彰,。]

月光啟蒙試講稿篇五

（一）學(xué)情分析

課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。教學(xué)中，我要相信學(xué)生,，依賴學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，自主探索,，自我建構(gòu),，最終實現(xiàn)自我發(fā)展,。

（二）文本解讀

1、 文本解讀

《月光啟蒙》是蘇教版語文教材第十冊第五單元中的一篇課文,。這是一篇語言淳樸優(yōu)美,、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時,，在夏夜月光的沐浴下,，母親唱民謠、童謠和講故事的情景,，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激,、懷念之情。

課文中民歌民謠風(fēng)格明快,、流暢、含蓄,、風(fēng)趣,，是本文的一大特色。課文插圖也非常優(yōu)美,，與課文相得益彰,，這些將給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)興趣。

《月光啟蒙》與《愛如茉莉》,、《我和祖父的園子》等組成了一單元,，并構(gòu)成了“親情無限”這一個共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情,，它將潤澤著孩子們幼小的心靈,。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的實際情況，同時考慮課標(biāo)對本年段的要求,，特擬定以下教學(xué)目標(biāo),。

2、教學(xué)目標(biāo)

a,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

b,、學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解“長”,、“芳香”等詞語的意思,。

c、憑借課文的語言材料,，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,，體會作者對母親的深深感激和懷念之情,。

3、教學(xué)重難點：

a,、通過閱讀,，感知課文語言，感知母親形象,，感受作者對母親的感激和懷念之情是本課教學(xué)的`重點,。

b、領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,，感悟課文內(nèi)在的意蘊是教學(xué)的難點,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。如何完成對話過程呢？我用幾個關(guān)鍵詞來解答,，分別是“質(zhì)疑”“研讀”“積累”和“遷移”,。

1、質(zhì)疑 有道是“學(xué)貴有疑”“大疑則大進(jìn),，小疑則小進(jìn),。”愛因斯坦也說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要,?！币磺刑剿鞫家獜囊蓡栭_始。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,，就為學(xué)生揚起了思維的風(fēng)帆,，探索之旅由此啟航，創(chuàng)造就在前方,。

2,、研讀 閱讀教學(xué)離不開讀。除了朗讀,、默讀,、有感情地讀等多種形式的讀之外，更重要的是要留給學(xué)生足夠的時間,，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，潛心會文，自主研讀,，讓他們徜徉于字里行間,，與語言文字親密接觸；在潛心研讀中，感知語言的優(yōu)美,，感知母親對“我”疼愛,；同時，在潛心研讀中收獲自己的獨特感受和獨特發(fā)現(xiàn),，實現(xiàn)個性化閱讀,。

3、積累 荀子說：“積土成山,，風(fēng)雨興焉,；積水成淵，蛟龍生焉,?！狈e累是語文學(xué)習(xí)的法寶。課標(biāo)中不止一次地提到“要豐富語言積累,?！北菊n語言生動優(yōu)美、情感豐富感人,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，積累語言的好材料，因此積累必不可少,。

4,、遷移 閱讀教學(xué)的目的絕不僅僅是為了閱讀,，其終極目標(biāo)是為了讓學(xué)生自由地,、順暢地、準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá),。葉圣陶先生說過：“課文不過是個例子,。”課文不僅是閱讀的例子,，也是習(xí)作的范例,。因此，在這一課中學(xué)結(jié)束后,，讓學(xué)生寫一寫自己的母親或?qū)φn文的留白處進(jìn)行續(xù)寫我覺得非常有必要,。

本課我打算兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時,，指導(dǎo)識字,、寫字，朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò)。

第二課時，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀,，對話文本,，豐富語言積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,。我安排了“啟、承,、轉(zhuǎn),、合”四個板塊。

啟：通讀全文,，引發(fā)質(zhì)疑

提出問題是思考的開始,。課初，我引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,，然后引導(dǎo)進(jìn)行質(zhì)疑,，這是為了讓學(xué)生整體感知課文的同時，抓住核心問題,，找到對話文本的切入點,。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主質(zhì)疑可能會產(chǎn)生非常多不同的問題,，比如：課文寫了母親的哪些事情,？母親是個怎樣的人？等等,，這時教師就不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和幫助者,，因此,，我將幫助學(xué)生對他們所提出的問題進(jìn)行梳理、比較,，挑選出最有價值的問題即：母親是如何給我啟蒙的,？與此同時，要向?qū)W生傳達(dá)質(zhì)疑的方法,，即要抓住重點段或中心句,，從內(nèi)容上質(zhì)疑，從中心上質(zhì)疑,，從寫法上質(zhì)疑,。完成了質(zhì)疑過程，也就找到了對話文本的抓手,，進(jìn)入下一個環(huán)節(jié),。

承：潛心研讀，對話文本

這是教學(xué)的重點。

1,、潛心會文

讓學(xué)生靜下心來帶著問題默讀課文,，邊讀邊圈劃有關(guān)詞句，反復(fù)品味,，走進(jìn)作者描繪的情景之中,，也走進(jìn)作者的情感世界，寫下自己的個性化解讀或感受,，然后進(jìn)行集體交流,。

2、交流收獲

交流內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：母親是如何為我啟蒙的,？

a,、品味歌謠、童謠 ——母親用歌謠,、童謠等為我啟蒙

1,、母親給我唱了許多歌謠、童謠,，課文中寫了多首,，找出來讀一讀，可以把你最喜歡的那幾首多讀幾遍,，你從中感受到什么,？

b、感悟月光,、母親——母親在月光下用愛為我啟蒙

“童年的夏夜”“籬笆小院”“柔和的月色”“灑滿”等可以感受月色下的寧靜與安詳,；

“母親摟著我、唱起”等讓我們體會到那份幸福與美妙,。

“母親甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韻”,。等詞語讓學(xué)生反復(fù)品味,，感受母親歌聲的優(yōu)美,，使人陶醉，也久久地留在了“我”的記憶里,，滋潤著“我”的心田,。同時理解“芳香的音韻”的含義。

“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,，卻長歌謠”“長”從“生長”引申而來,，有“產(chǎn)生”的意思。引導(dǎo)學(xué)生理解是家鄉(xiāng)的親人擁有的聰明才智影響著我,，所以,，“我”從小就在心里蘊含著對故鄉(xiāng)、對民間藝術(shù)的愛，而這種愛讓“我”“混沌的童心”豁然開朗,，得到“啟蒙”,。

課文的最后一段，點出了母親是“我的啟蒙老師”等等,，啟發(fā)學(xué)生思考,，這部分內(nèi)容在文中起到什么作用？怎樣理解課題“月光啟蒙”,？不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂,，更要把自己的體會、感受說出來,。

c,、借助媒體，幫助學(xué)生理解文本

為順利完成課堂教學(xué)任務(wù),，我進(jìn)行多媒體課件的制作,，多媒體課件在這堂課的教學(xué)中，起到推波助瀾的作用,，將學(xué)生與文本建立了必要的聯(lián)系,，使得學(xué)生更容易走近文本。歌謠要給學(xué)生切身的體會,，要做到還真不容易,。通過音頻的播放就能非常好的解決這個問題，那種“如三月的和風(fēng)”,，“像小溪的流水”的聲音流淌出來,，母親的嗓音就仿佛回蕩在我們的耳邊，學(xué)生的感受才能真切,，朗讀才能入情入境,。除此之外，圖片的呈現(xiàn)也讓學(xué)生走進(jìn)了那籬笆小院,，而那“母親在如水的月色里,，像一尊玉石雕像”的畫面對學(xué)生來說頗為抽象，看了圖之后,，便會在腦海中留下永不磨滅的形象,。

3、感情朗讀

在學(xué)生暢談對文本的理解之后,，我采用多種朗讀形式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，作者“情動而辭發(fā)”我們“披文以入境,、入情”,，通過感情朗讀感知語言文字,，感知人物形象；在感情朗讀中釋放自己的情感,，達(dá)到情感共鳴,、物我交融。

轉(zhuǎn)：精彩賞讀,，豐富積累

語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生得其意,，更要得其言。通過引導(dǎo)學(xué)生賞讀精彩句段,，體會作者寫法的精妙,，進(jìn)而積累語言，形成內(nèi)化,，教學(xué)才具有實效性,。

本課語言優(yōu)美，感情真摯,。在反復(fù)誦讀中可以感受語言美,、形象美、意蘊美,、韻律美,，在賞讀的同時，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的背誦,，豐富其語言積累,。

合：傾訴表達(dá)，讀寫結(jié)合

葉圣陶曾說過：“閱讀是吸收,，寫作是傾吐,。”讀得多,，讀得透,，自然能促進(jìn)寫；寫得多,，寫得妙,，自然能促進(jìn)讀。讀與寫的互相滲透,，應(yīng)該成為我們語文課堂教學(xué)行之有效的手段之一,。教材中不少課文因表達(dá)的需要沒有寫完整,，這留給我們非常大的想象空間,，在處理教材時，就可以讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)之上,，有根據(jù)的進(jìn)行補白,。這節(jié)課教學(xué)中,，學(xué)生在全面學(xué)習(xí)課文后，想象多年以后,，面對年老的母親,，我趴在她的膝前，會說些什么呢,？把最想對母親說的話寫下來,。這不僅是學(xué)生情感在課堂中得到升華并宣泄出來，也是在充分感悟課文的過程中對課文內(nèi)容回顧的再理解,。（視時間而定,，如時間不夠，可在課外完成,。）

作業(yè)布置：（課外拓展,，延伸閱讀）

語文學(xué)習(xí)僅靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有道是：得法于課內(nèi),，得益于課外,。課本為我們打開了一扇窗，讓學(xué)生透過這扇窗,，看到外面更廣闊的世界,。本課的閱讀是個引子，課外推薦學(xué)生閱讀孫友田的其它作品,，讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心,，豐富自己的閱讀體驗。

月光啟蒙試講稿篇六

《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美,、感情真摯的散文,。作者孫友田回憶自己童年時，在夏夜月光的沐浴下,，母親2唱民謠,、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)作者對母親啟蒙教育的感激,、懷念之情,，文章語言優(yōu)美，感情真摯,，字里行間洋溢著濃郁的親情,。

在反復(fù)研讀教材，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過讀文，理解文中語言文字所表達(dá)的思想感情,，感悟從母親那里受到的啟蒙教育,，體會作者對母親懷念的情感,。

2、理解“月光啟蒙”作為課題的含義,。

3,、有感情地朗讀課文。

4,、寫一段話：表達(dá)對自己媽媽的感激之情,。

1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義,。

2,、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情,、體會作者對母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛之情。

“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識,?！备鶕?jù)教材特點和本班學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué),、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、創(chuàng)造學(xué)習(xí),、前后聯(lián)系、讀中感悟,、角色體驗,。

本文較長，為完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計用兩課時進(jìn)行教學(xué),。

第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)閱讀課文,，初步了解課文內(nèi)容,。

第二課時：在細(xì)讀課文，朗讀的基礎(chǔ)上,，品味歌謠,、童謠的魅力，升華延伸,。

這里,，我著重說第二課時教學(xué)流程

課伊始，我讓學(xué)生看課文插圖,，聽我描繪插圖內(nèi)容,。提問：“如果圖上小朋友是你,，你會有什么感受,？”學(xué)生談完之后,，我出示第一段中心句：“夏夜永運是美妙的?！睂W(xué)生結(jié)合自己的生活體驗感受夏夜的美妙,！此時，我播放課文錄音,，學(xué)生邊聽錄音,，邊找出文章中心句。

這樣設(shè)計以角色轉(zhuǎn)化,，輔以優(yōu)美的畫面,、動情的音樂范讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā),，又有利于“自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建,。使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí),。

本文特色是民歌,、民謠風(fēng)格明快、流暢,、含蓄,、風(fēng)趣。因此品味歌謠,、童謠的魅力是本文教學(xué)的重點,，對于本環(huán)節(jié)的教學(xué)我采取四步進(jìn)行：

1、學(xué)生找出歌謠,、童謠,。

2、通過不同形式的讀,。

3,、說自己由這些歌謠、童謠所想到的美景,。

4,、學(xué)生之間議論。

結(jié)合學(xué)生找出歌謠,、童謠,，我先后出示

（1）“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤,！?/p>

（2）“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,，輕輕的，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水,。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！?/p>

（3）“黃河留給故鄉(xiāng)的故道不長五谷,，卻長歌謠?！?/p>

（4）“此時明月已至中天,，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像,?！?/p>

（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢,，含蓄,，風(fēng)趣的民歌、民謠,，使我展開了想象的翅膀,，飛向詩歌的王國?！?/p>

在師生共同品讀,、討論中感悟歌謠、童謠的魅力,。結(jié)合第（5）“她在月光下唱的那些明快,，流暢，含蓄,，風(fēng)趣的民歌,、民謠，使我展開了想象的翅膀,，飛向詩歌的王國,。”品讀提出“課文為什么用‘月光啟蒙’作題”,？

這樣設(shè)計我認(rèn)為既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動探究,，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點的突破。有了第一課時的初讀課文,，又有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)和我的適當(dāng)點撥,，突破難點可謂水到渠成。同時我通過多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié),，拓展了思維空間,，提高了閱讀質(zhì)量,。提高了學(xué)生參與于是意識,，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，突出教學(xué)重點,?？芍^“一石三鳥”

在教學(xué)中我抓住母愛的“無私、不求回報”的特點,，讓學(xué)生讀文感受作者母子“情深”,。然后提問：“同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后想對自己的媽媽說寫什么呢,？”請寫在紙上,，送給媽媽。

這樣設(shè)計既讓西紅柿將文本的內(nèi)涵牢牢地抓住,，理解作者對母親的感激,、懷念之情，又對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的人文滲透,。同時對學(xué)生進(jìn)行小練筆的鍛煉,。

在新課結(jié)束之際，我拿出孫友田的散文《母親似水》,、《月光母親》,，推薦給學(xué)生。

這一設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，提高學(xué)生的課外閱讀量,。從而把《課標(biāo)》“多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本書”要求落實到實處。

在樂曲《懂你》中總結(jié)全文,。

這樣設(shè)計既活躍課堂氣氛,，又讓學(xué)生理解母愛的無私、寬容和博大，把學(xué)生和作者的心緊緊連在一起,。

唱民謠

講故事

17,、月光 啟蒙 母愛

唱童謠

猜謎語

我采用以簡筆畫加文字的方法圖文并茂地將課文的主要內(nèi)容和文本的主題鮮明地表現(xiàn)出來，既激發(fā)學(xué)生的興趣,，又便于學(xué)生對課文內(nèi)容的回顧,。