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高一上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 高一上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表篇一

高一級(jí)上學(xué)期,，是學(xué)生從初中向高中過(guò)渡,，適應(yīng)高中教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,。學(xué)生能否掌握好高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的.良好習(xí)慣,，本學(xué)期的教學(xué)至關(guān)重要?，F(xiàn)作簡(jiǎn)單計(jì)劃，如下：

以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，以教材為依據(jù),，以語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃為參考，落實(shí)常規(guī)教學(xué)工作,，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ),，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)面,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力,，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法,，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣,，提高文化品位，為學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

本學(xué)期任高一（7,、8）兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生入學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)來(lái)分析,，這一屆比以往會(huì)好一些,，學(xué)習(xí)習(xí)慣也好一點(diǎn)，但是基礎(chǔ)還是有點(diǎn)欠缺的,。相當(dāng)一部分學(xué)生不重視語(yǔ)文,。學(xué)生在高一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)下，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣欠佳,。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不是特別扎實(shí),，課外遷移不夠,，閱讀和寫作能力還有待加強(qiáng)。

本學(xué)期是高中基礎(chǔ)年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期,，一些在起始年級(jí)必須完成的內(nèi)容務(wù)必到位,，力爭(zhēng)學(xué)生以比較全面厚實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)入高年級(jí)。所以,，利用最短的時(shí)間和班主任,、學(xué)生溝通，盡快了解學(xué)生,，以做好因材施教,。第一階段語(yǔ)文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過(guò)中考和高考試卷的對(duì)比分析,，讓學(xué)生更好地明確語(yǔ)文知識(shí)考點(diǎn)的遷移,，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),。

1,、緊抓語(yǔ)文基礎(chǔ)，落實(shí)日常教學(xué)工作,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,。讓學(xué)生充分了解高中語(yǔ)文與初中語(yǔ)文在知識(shí)、講法,、學(xué)法上的區(qū)別,，以盡快適應(yīng)高中的語(yǔ)文課堂。日常語(yǔ)文教學(xué)還貫穿寫字,、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練,。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”,，這對(duì)于16,、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是不無(wú)裨益的,；背誦一定數(shù)量名詩(shī)名篇名句,，有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，積累寫作素材,，提高口頭表述能力,，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

2,、取舍有度,，重視文言文閱讀能力培養(yǎng)。

對(duì)課文要有取舍,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在文言文教學(xué)上,。主要以積累文言知識(shí)為主,，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生文化功底。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣,，抓好誦讀和默寫指導(dǎo),，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),。

3,、在教學(xué)中，積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”式學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造自由的教學(xué)氛圍,，注重學(xué)生的個(gè)體差異,，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施,。

4、以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為重點(diǎn),。運(yùn)用各種方法,，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,。

在作文教學(xué)上,，我們沒(méi)有一蹴而就，從片段寫作開(kāi)始,，再到整篇大作文,。訓(xùn)練的體例也是從話題作文開(kāi)始，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型議論文,、論題型議論文,、材料作文、話題作文,。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱,，再連綴成文,。每一篇作文都認(rèn)真批改，詳細(xì)講評(píng),，學(xué)生的寫作能力一步步提初起來(lái),。

5。 加強(qiáng)備課鉆研,。加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研,，努力理解新教材的編排意圖,，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的目標(biāo)。努力追求課堂教學(xué)“實(shí)”與“活”,，強(qiáng)調(diào)課堂效率,，在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得,，學(xué)有所疑,。

6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),，利用好早讀課,、課間和夜自修時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生自查,、自我管理,。作業(yè)精選精批，及時(shí)校對(duì)講解,，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀,，鼓勵(lì)后進(jìn)。

7,、口語(yǔ)訓(xùn)練方面,，結(jié)合課堂教學(xué)，開(kāi)展課前3分鐘朗誦訓(xùn)練,，掃除學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的心理障礙,，訓(xùn)練學(xué)生大膽開(kāi)口的習(xí)慣。使學(xué)生能自由流暢地表述自己的語(yǔ)言,。

高一上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 高一上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表篇二

“閱讀鑒賞”包括“精讀課文”和“略讀課文（用*號(hào)標(biāo)出）”,，同時(shí)還有“擴(kuò)展閱讀”和“名著導(dǎo)讀”，從而形成從課內(nèi)到課外,、校內(nèi)到校外,、單篇文章到整本書互相回環(huán)結(jié)合的閱讀系列。為避免課內(nèi)學(xué)習(xí)分量過(guò)重,，“擴(kuò)展閱讀”部分單獨(dú)成冊(cè),，供學(xué)生在課外選讀，使學(xué)生得法于課內(nèi),，獲益于課外,。

閱讀鑒賞”部分都安排了四個(gè)單元。其中一個(gè)單元側(cè)重于“品味與賞析”,，兩個(gè)單元分別側(cè)重于“思考與領(lǐng)悟”,，另外一個(gè)單元側(cè)重“溝通與運(yùn)用”。每個(gè)單元都有四篇精讀和略讀課文,，教學(xué)中可以靈活處理,，部分作課堂教學(xué)文選,，其余的指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

就體裁而論,，現(xiàn)代詩(shī)歌,、古代散文、現(xiàn)代散文,、新聞報(bào)告文學(xué)各據(jù)其一,；每個(gè)單元內(nèi)文體相對(duì)統(tǒng)一，各篇課文照顧各個(gè)時(shí)期,、各個(gè)代表作家以及各個(gè)代表性作品,。這些單元的文本大致分為抒情和敘事兩大類型，第一單元屬于抒情類型,，第二,、三、四單元屬于敘事類型,。兩大類型都精選了內(nèi)容和形式俱佳的作品,，這些作品具有厚重的思想、有親和力的語(yǔ)言以及有意味的技巧形式,，易于為起始學(xué)段的學(xué)生所接受和喜愛(ài),。另外，課文除了新聞報(bào)告文學(xué),，都是詩(shī)歌散文,，屬于純文學(xué)作品，其實(shí)報(bào)告文學(xué)也可以歸到文學(xué)作品的范疇,，可以說(shuō)本冊(cè)課本的文學(xué)色彩較強(qiáng),，意在著重培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力和審美能力。

這一模塊像其他幾個(gè)模塊文本一樣,，單元專題的確定,、課文的選取、練習(xí)題的設(shè)計(jì),，貫穿著知識(shí)和能力,、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度,。三個(gè)維度在各單元的側(cè)重點(diǎn)和表現(xiàn)方面有所不同,，考慮到體例的相對(duì)統(tǒng)一，各單元呈現(xiàn)方式又有相同或相近之處,，以單元說(shuō)明而論，基本上分三段,，第一段點(diǎn)明單元題材范圍,，第二段說(shuō)明課文內(nèi)容的共同傾向和寫法的共同特點(diǎn),，第三段指明學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該注意的問(wèn)題；如果換成三個(gè)維度的說(shuō)法,，(工作計(jì)劃 )那么是第二段表達(dá)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀,，第三段表達(dá)能力和過(guò)程方法。例如第一單元的單元說(shuō)明第二段略述中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)的產(chǎn)生情況,，這屬于知識(shí)的內(nèi)容,；又如第三單元的單元說(shuō)明第二段，“這些文章可以幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)聞,，明辨是非,，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義”，這屬于情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容,。所有單元提示的第三段是重要段落,，滲透教學(xué)理念和方法，我們應(yīng)該仔細(xì)研讀,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)范：

（一）培養(yǎng)良好的語(yǔ)文習(xí)慣,，抓常規(guī)落實(shí),。

預(yù)習(xí)常規(guī)：（課下）初讀課文，借助工具書,、課文提示及注釋,，掃除字詞障礙，利用導(dǎo)學(xué)案了解作者及相關(guān)背景,，對(duì)課文內(nèi)容,、思路、線索及主旨有初步的認(rèn)識(shí),，學(xué)會(huì)作預(yù)習(xí)筆記,。

朗讀、誦讀常規(guī)：大綱規(guī)定初高中64篇必背課文課文都應(yīng)要求誦讀,，誦讀應(yīng)在課堂或早讀進(jìn)行,。教師要做出示范并培養(yǎng)挑選誦讀基本功較好的同學(xué)為導(dǎo)向。誦讀要求：口齒清楚,，發(fā)音準(zhǔn)確,，流暢連貫，聲情并茂,，激昂處還人家激昂,，哀婉處還人家哀婉，喜悅處還人家喜悅。一人誦讀,，其它同學(xué)眼盯課文,，耳聽(tīng)其聲，有加字落詞,，字音謬誤的現(xiàn)象作出記號(hào),，提醒誦讀者注意。還可以根據(jù)文體不同特點(diǎn)采用齊聲讀,、分組讀,、分角色讀。須知,，誦讀是重要的語(yǔ)文基本功,，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要途徑之一。

聽(tīng)課常規(guī)：強(qiáng)化主體參與意識(shí),，注意力高度集中,，積極回答問(wèn)題，參與討論,，敢于提出質(zhì)疑,，發(fā)表不同見(jiàn)解，回答問(wèn)題要求有根有據(jù),，言之有理,，思維連貫，聲音洪亮,。課堂筆記不追求形式上完備,，不記錄結(jié)論性的觀點(diǎn)，突出反映一課一得的個(gè)人體會(huì),。要求有課前活動(dòng),，不同單元課前活動(dòng)內(nèi)容不同，主要為了充分抓住點(diǎn)滴時(shí)間積累語(yǔ)文知識(shí),、以及學(xué)生說(shuō)話能力的鍛煉,、優(yōu)秀美文的朗讀等等。

作業(yè)常規(guī)：我的作業(yè)大致有三類：①積累本：64篇必背課文,、成語(yǔ)積累,、文言實(shí)詞和虛詞、文言文的抄寫（預(yù)習(xí)時(shí)完成）和翻譯,、文言文詞法句法的歸類,。②筆記本：語(yǔ)文筆記本，對(duì)高考考點(diǎn)進(jìn)行積累,，語(yǔ)文課本筆記,，要求學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)主動(dòng)記筆記,，尤其是學(xué)習(xí)記什么？③練筆和讀書筆記本：寫作積累和訓(xùn)練,。作業(yè)要求：書寫工整,、美觀，譯文追求信達(dá)雅,，避免錯(cuò)別字和語(yǔ)病。

（二）必須使學(xué)生清楚,，語(yǔ)文知識(shí)的積累,、能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的緩慢過(guò)程，因此,，從初一開(kāi)始就要做這方面的努力,。1、鼓勵(lì)課外閱讀,，定期推薦書目,。月月讀雜志、一學(xué)期利用課外時(shí)間讀一本書,。平時(shí)要求一周寫一篇讀書摘抄或者筆記,。提倡閱讀文學(xué)名著。學(xué)期末,，一般不留其它假期作業(yè),，只給學(xué)生開(kāi)一個(gè)書目，書目分必讀和選讀兩類,，凡屬教材中涉及到的作家作品,，比如《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》,、《水滸傳》,、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》,、《老人與?！贰ⅰ稓W也妮·葛朗臺(tái)》等,。包括一些有劃時(shí)代意義的名著,，如《悲慘世界》、《約翰克里斯果夫》,、《簡(jiǎn)·愛(ài)》,、《圍城》、《平凡的世界》,、《文化苦旅》等,，還適當(dāng)選一些格調(diào)較高的港臺(tái)作家的作品,，如三毛的、張愛(ài)玲的,、瓊瑤的等等,。一般規(guī)定，必讀作品3至4部,，選讀3至5部,，必讀作品要求寫讀后感，選讀作品要求寫1000字以上的故事梗概,。（三）每堂課拿出三五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行課前積累,。

2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)體文閱讀方法：

閱讀部分

文言文教學(xué)

（一）增加古文篇目,，擴(kuò)大閱讀面,，從高一起，以人教社的統(tǒng)編教材為主,，以補(bǔ)充教材為輔,，這樣以來(lái)，每個(gè)學(xué)期文言文閱讀量由8篇增加到12—15篇,。比如高一,，除教材規(guī)定的篇目，主要增加了一些先秦歷史散文,，如《史記》中的選段,，盡可能讓學(xué)生多接觸文本。增加閱讀量,，教學(xué)方法要相應(yīng)改進(jìn),，采用講一帶一或講一帶二方法，即講讀一篇,，然后學(xué)生按老師所教方法自讀另外一篇或兩篇,。通過(guò)提問(wèn)或測(cè)試，檢查自讀效果,。

（二）多讀多背,，培養(yǎng)語(yǔ)感。傳統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)十分重視誦讀,，講究字正音準(zhǔn),，抑揚(yáng)頓挫，對(duì)于那些千古流傳的名篇佳作必須背熟,。反復(fù)誦讀,，細(xì)心體悟，久而久之形成了語(yǔ)感,。我從高一開(kāi)始重視文言文的誦讀,，新學(xué)期從文言文講起,。語(yǔ)文早讀基本上都用作讀書，我堅(jiān)持早讀到場(chǎng),，通過(guò)范讀,、領(lǐng)讀，從一開(kāi)始就要求誦讀古文一定要規(guī)范化：吐字清楚,，聲音洪亮,，語(yǔ)調(diào)中聽(tīng)，流利暢達(dá),。語(yǔ)文課堂上也拿出時(shí)間誦讀古文,。誦讀的第二個(gè)階段是對(duì)字詞的音、形,、義的確認(rèn)，這就要求讀書時(shí)要眼到,、口到,、心到。為檢驗(yàn)讀書效果,，我經(jīng)常挑選一些學(xué)過(guò)的文言文句子聽(tīng)寫,，如果讀書時(shí)有口無(wú)心，不能做到字詞確認(rèn),，必然會(huì)出現(xiàn)較多的錯(cuò)別字,。由此可見(jiàn)，誦讀是提高文言文閱讀能力的有效途徑之一,。

（三）重視知識(shí)積累與能力轉(zhuǎn)化,。文言知識(shí)歸納為實(shí)詞類、虛詞類,、句法類,、古代文化類四個(gè)類別，意在使學(xué)生頭腦中形成一個(gè)知識(shí)體系,。特別強(qiáng)調(diào)任何脫離語(yǔ)境的古漢語(yǔ)知識(shí)概念都沒(méi)有意義,。每單元學(xué)習(xí)完要求學(xué)生對(duì)照書后面文言實(shí)詞表，整理實(shí)詞,，明確3至4個(gè)虛詞用法,，辨析兩種文言句法，歸納相關(guān)的幾條文化常識(shí),。這樣以來(lái),，一個(gè)學(xué)期積累的古漢語(yǔ)知識(shí)就可觀了。高三可以把文言文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上,。

詩(shī)歌教學(xué)

1,、每日一背誦詩(shī)歌,，64篇課內(nèi)及常見(jiàn)古詩(shī)文

2、詩(shī)歌鑒賞基本方法和詩(shī)歌鑒賞基本知識(shí)滲透和積累

3,、鑒賞訓(xùn)練

現(xiàn)代文教學(xué)

認(rèn)讀·解讀·品讀現(xiàn)代文閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,。

〈一〉認(rèn)讀屬于閱讀能力的初級(jí)層次，也是最基本的要求,。認(rèn)讀有兩個(gè)內(nèi)容,；一是對(duì)語(yǔ)文材料中字詞的音、形,、義的確認(rèn),，二是結(jié)合課下注釋和課后習(xí)題的初步閱讀；認(rèn)讀作為閱讀的基本功是在反復(fù)的實(shí)踐中逐步形成并加強(qiáng)的,，教師必須有耐心堅(jiān)持對(duì)學(xué)生認(rèn)讀方法的培養(yǎng),、落實(shí)、檢測(cè),，從根本上提高了學(xué)生的閱讀能力,，進(jìn)而學(xué)會(huì)自己研讀文本。

〈二〉解讀是指對(duì)文章的整體把握和局部揣摩,?；締?wèn)題：寫了什么，表達(dá)了什么思想情感,？從整體上把握,，首先要明確文章體裁。不同體裁的文章,，表達(dá)方式和性質(zhì)功能各不相同,，閱讀的方法也不盡相同。就語(yǔ)言而言,，文學(xué)作品要求生活化,、個(gè)性化、形象化,、情感化,。其語(yǔ)言的共同特點(diǎn)是規(guī)范、準(zhǔn)確,、鮮明,、簡(jiǎn)潔，還要得體,。明確不同體裁的文章特點(diǎn),，增強(qiáng)文體意識(shí)，可以使學(xué)生閱讀時(shí)找準(zhǔn)門徑,，選擇恰當(dāng)?shù)慕庾x方法,。其次,，整體把握要從文章的話題范圍去解讀。其三,，從整體上把握文章的情境基調(diào),。“基調(diào)”一詞系音樂(lè)素語(yǔ),，這里指文章,，特別是文學(xué)作品的格調(diào)和氛圍。一篇作品的基調(diào)是陰郁消沉,，還是熱烈奔放,，是暗淡凄涼，還是亮麗明快,，往往與作者寫作時(shí)的處境和心情緊密相關(guān),，也是作者為表達(dá)感情的需要而營(yíng)造的。同是朱自清的散文,，《荷塘月色》字里行間洋溢著淡淡的喜悅和淡淡的哀愁,；《綠》的寫景狀物則渲染著驚喜的情感氛圍。把握文章總的基調(diào),，也是解讀文章的方法之一。其四,，從整體上把握一篇文章總的思想觀點(diǎn),，或者說(shuō)闡述了一個(gè)什么道理，這對(duì)解讀文章有很大的幫助,。表達(dá)觀點(diǎn),，闡述道理都必須以事實(shí)和材料為依據(jù)。為了證明作者的觀點(diǎn)是否正確,，闡述道理是否成立,，自然要對(duì)作者提供的材料進(jìn)行考證，還要審視論證說(shuō)理的邏輯是否嚴(yán)密,。從觀點(diǎn)出發(fā)去研究材料和論證過(guò)程,，恰恰是常用的解讀文章的方法。我們強(qiáng)調(diào)從整體上把握文章,，這既是閱讀方法,，也是閱讀策略。上述幾點(diǎn),，可以概括為“以文解文”,、“以事解文”、“以情解文”,、“以理解文”的方法和要領(lǐng),，學(xué)生熟練地掌握了這些方法,，什么樣的文章不能解讀呢？

〈三〉品讀,。主要引導(dǎo)學(xué)生采用點(diǎn)評(píng)式方法閱讀和鑒賞文學(xué)作品,。點(diǎn)評(píng)式鑒賞分兩步進(jìn)行。第一步緊扣文本,，逐句逐段進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。初次點(diǎn)評(píng)學(xué)生會(huì)有一定困難，不知道點(diǎn)什么,？評(píng)什么,？老師可以作一些限制性的引導(dǎo)和點(diǎn)撥；①這段文字表述的是什么,？②用了什么表達(dá)方式,？③這段文字在文中所處的地位和作用？④這樣寫的好處是什么,？點(diǎn)評(píng)不僅可以訓(xùn)練鑒賞者的思維能力,，審美能力，同時(shí)也是訓(xùn)練語(yǔ)言的重要方法,。第二步以評(píng)為主,，從作品內(nèi)容和形式兩方面要求學(xué)生寫評(píng)析文章。評(píng)析扣點(diǎn)要小,，切忌泛泛而談,，面面俱到?？梢跃鸵粋€(gè)人物形象評(píng)析,，可以從一種描寫手法而談，還可以從藝術(shù)風(fēng)格上鑒賞,?？傊瑢戀p析文章一定要緊扣作品,，言之有理,，尤其提倡運(yùn)用辯證思維表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。認(rèn)讀,、解讀,、品讀，作為現(xiàn)代文閱讀教學(xué)三個(gè)基本環(huán)節(jié),，既相對(duì)獨(dú)立,，又互為關(guān)聯(lián)。如果引導(dǎo)得法，目標(biāo)落實(shí),，學(xué)生的閱讀能力將穩(wěn)步得到提高,。

寫作訓(xùn)練

1、一周一練筆一讀書筆記摘抄

2,、兩周一大作文,，突出講評(píng)

3、仿寫作文,，推薦美文

4,、多讀積累素材，素材要強(qiáng)調(diào)生活意識(shí),、時(shí)政意識(shí),、文化意識(shí)、身邊意識(shí)

高一上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 高一上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度表篇三

本著大綱“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn),，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn),，不斷地提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，重視積累,、感悟熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué),，夯實(shí)“雙基”，強(qiáng)化寫作指導(dǎo),，提高口語(yǔ)交際能力,，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,，發(fā)展個(gè)性,，形成健全人格。不斷地培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識(shí),，努力開(kāi)發(fā)有活力的語(yǔ)文新課程,。

根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃及本校實(shí)際情況安排：高一語(yǔ)文（上），每周5節(jié)（必修）,，全學(xué)期總時(shí)數(shù)80節(jié)（其中閱讀課50節(jié),，寫作,、口語(yǔ)課16節(jié)，復(fù)習(xí)及月考,、其中,、期末考試等機(jī)動(dòng)14節(jié)）。

1,、以單元教學(xué)為“點(diǎn)”,，以讀寫實(shí)踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路,。

新編語(yǔ)文教材以實(shí)現(xiàn)不同能力層級(jí)目標(biāo)而劃分“單元”,，根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感與價(jià)值三個(gè)維度編排,，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此,，教師在使用新教材過(guò)程中,，要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”,，還應(yīng)注意“閱讀”部分與“寫作,、口語(yǔ)”部分的交替式（穿插）教學(xué)，避免單一的直線式重復(fù)性教學(xué),。

2,、精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”,，形成探求式能力型課模,。

每個(gè)單元精講１－２篇“教讀課”，以“課”為例,，舉一反三,，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為中心的思想,，努力改變教師教學(xué)方式,，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教,，為了不教”之目的,。“自讀課”必以學(xué)生自學(xué)為主,，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo),，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡(jiǎn)單化“一刀切”的辦法處理。

3、重視文言文閱讀能力培養(yǎng),，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn),。

本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)為文言文，新教材的文言文雖是按歷史順序編排的,，古典文化氣息濃郁,，但本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在積累文言知識(shí)，理解文章內(nèi)容,，增強(qiáng)學(xué)生文化功底之上,。計(jì)劃將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進(jìn)行教學(xué)，本學(xué)期要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣,，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言文知識(shí),。加大文言文的練習(xí)力度，按照由易到難,、由課內(nèi)到課外的宗旨,，檢測(cè)閱讀水平。

4,、用好《讀本》,，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，不斷提高語(yǔ)文素質(zhì),。

《語(yǔ)文讀本》已作為高中教材中必要的組成部分,，必須安排一定的課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),，提出具體的閱讀意見(jiàn),，做到有計(jì)劃、有措施,、有效果,，不搞形式，不走過(guò)場(chǎng),，切實(shí)抓好《讀本》“讀好”的工作,。或點(diǎn)評(píng),、或自讀,、或檢測(cè),、或講座,、或串講……因材施教，因“?！敝埔?，將《讀本》教學(xué)落到實(shí)處。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

2、教材的“減負(fù)增效”尤為重要,，加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié),，共同研究課堂三種方式的變革（教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,、評(píng)價(jià)方式）,，加強(qiáng)教學(xué)理論研究并付諸課堂實(shí)踐。

3,、教學(xué)以精讀課文為“范文”,，以“點(diǎn)”帶面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法與技巧,。

4,、文言文閱讀：

（1）注重誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感,，理解詞句的著眼點(diǎn)在于更準(zhǔn)確地把握文意,。

（2）重視文言知識(shí)的積累。在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實(shí)詞,、虛詞,、句式的相關(guān)知識(shí)和使用方法。

（3）加強(qiáng)翻譯和斷句的訓(xùn)練,。

5,、小說(shuō)單元、雜文單元要注意避免課堂過(guò)分熱鬧,，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí),。

6、一課一練,，作到及時(shí)反饋,。

7、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作,，特別是對(duì)差生的輔導(dǎo),，努力使他們迎頭趕上。

,，20xx學(xué)年度高一語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃