范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教師培訓(xùn)心得分享文案篇一

一、為學(xué)生的全面發(fā)展著想

受應(yīng)試教育作崇,，某些學(xué)校,，部分教師仍然把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),，于是，很多人陷入圍繞“分?jǐn)?shù)”而教的怪圈,，忽視了人的本性發(fā)展,。通過學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信了自己強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展,，學(xué)有所長的做法是對的,。我的教育準(zhǔn)則是：我培養(yǎng)的學(xué)生將來是對社會有用的人，我相信每個人都有自己的長處,，平時,，我千方百計(jì)地尋找他們身上的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表揚(yáng),，并引導(dǎo)他們努力發(fā)揚(yáng),。我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性,，同時還注重教學(xué)中德育,、智育、體育等“五育”滲透交織,。我從不占用音,、體、美等課程,，也不把剝奪學(xué)生上這些課的權(quán)利作為懲罰教育的手段,，只有學(xué)生在德、智,、體等方面全面發(fā)展,，全面進(jìn)步了，教師才有成功后的喜悅,。時下少年兒童的心理問題尤顯突出,，在健康人格中，自信心是必不可少的,。通過學(xué)習(xí),，我更加關(guān)心學(xué)生的心理健康。

當(dāng)聽到有學(xué)生說“我不行”,、“我不敢”的話語時,，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”;在全體學(xué)生面前,，我從不揭個別學(xué)生的短,，讓學(xué)生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心,，慢慢地對自己也開始有了一點(diǎn)信心,，這時候,，我再給他們更多的機(jī)會展現(xiàn)自己，以證實(shí)自己的能力,，特別是得到老師,、同學(xué)的無私關(guān)懷后，他們肯定了自己在集體中的作用,，從而樹立了很強(qiáng)的自信心,。

我所教的每一屆學(xué)生都有這樣或那樣的特長，參加國家,、省,、州、縣各級比賽獲獎的學(xué)生數(shù)我教過的最多,，獲得榮譽(yù)最多的也是我?guī)н^的學(xué)生_______________年,，我所在的中隊(duì)獲得了“全國少先隊(duì)優(yōu)秀中隊(duì)”的榮譽(yù)，我也榮獲“全國優(yōu)秀少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員”的光榮稱號,。事實(shí)驗(yàn)證這么一個道理,，注重學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展就能夠收獲甜美的果實(shí)。

二,、關(guān)心尊重每個學(xué)生是教育成功的法寶

一,、二年級大的孩子，就像一棵棵小樹苗,，需要精心呵護(hù),，否則將貽害孩子終身。一個成功的教師都源于一個“愛”字——對事業(yè)的愛,，對孩子的愛,。

只有讓孩子生活在一個團(tuán)結(jié)，充滿愛心的集體中才能形成健康的人格,。我身體力行,，當(dāng)學(xué)生不舒服嘔吐時，是我親自送去醫(yī)務(wù)室,，并打掃臟物;孩子不慎弄傷時,，是我掏錢買藥去守護(hù);當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子未吃早餐或中餐時，我買來食物;有學(xué)生因病住院,，我會買水果去探望,，事情雖小，可孩子們都記著呢!份份真情感染了孩子們,，當(dāng)同學(xué)們再有困難時，他們不再“一統(tǒng)”地告訴我,，而是默默地幫助有需有的同學(xué),，我總是在有困難的學(xué)生得到幫助后才知道,。生活在充滿愛心的集體中，大家覺得天天都是艷陽天,。

當(dāng)老師們經(jīng)常說到學(xué)生這樣或那樣的問題時,，我常說，我們不能用成人的眼光去審視孩子的一切,，要蹲下來,，用和他們一樣的高度去看待他們的所作所為。如在教二年級的時候,，我班級里有一個女學(xué)生拿了另一位同學(xué)的“藍(lán)貓”牌橡皮擦,，我知道以后并沒有粗暴的訓(xùn)斥這位女生，而是用“小孩子犯錯是難免的”這種心態(tài)對待這件事,，并具體分析發(fā)生這件事的原因,。

后來，我買了個同樣的橡皮擦送給那位同學(xué),，她從老師無聲的行動中感到老師對她的關(guān)心愛護(hù),，從此以后各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，我因此而寫的一篇“案例”還被__________

教科所的《__________

原來我們搞的“填鴨式”教學(xué)，得到的結(jié)果是學(xué)生被動“換聽”,，課堂氣氛沉悶,，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到的效果可想而知,。通過學(xué)習(xí),，我著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)兒童的心理,、年齡、生理特點(diǎn),，設(shè)計(jì)兒童樂于接受的趣教,，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程,，提問問在重點(diǎn)上,，問在難點(diǎn)上,，問在語言文字上，教師“少講”,、“少問”便節(jié)約出時間進(jìn)行多種形式的練習(xí),，把練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在講問之中，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力,。在訓(xùn)練中,，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有說,、讀,、問、寫的機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”,、“學(xué)會”，讓學(xué)生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會知識,，提高能力,。

以上所述，僅是我學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)淺顯體會,，我相信每個參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),。“只有學(xué)習(xí),，才能不斷進(jìn)步”,，我堅(jiān)信自己以后會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，以求更快,、更大,、更高的進(jìn)步。

教師培訓(xùn)心得分享文案篇二

金秋十月,，秋風(fēng)送爽,。在西子湖畔我參加了浙江教育報(bào)刊總社主辦的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容是“高中英語課堂改革與有效教學(xué)”,。專心聆聽并學(xué)習(xí)了z老師等專家的生動報(bào)告后,，感觸頗深，其中z老師提出的“對文本的有效解讀”給我留下較深的印象,。

一直以來,，英語閱讀教學(xué)中語言點(diǎn)處理和文本信息處理的關(guān)系是我的困惑。閱讀課也似乎開始千篇一律地遵循著“讀前‘有趣熱身’”—“讀中‘提問和應(yīng)答‘”—“讀后’熱烈討論‘”—最后的“語言點(diǎn)講解”這些步驟,。教師在教授閱讀文本時總局限于對課文意思的理解,、段落大意的概括、句子機(jī)構(gòu)的分析、詞匯短語的掌握,，閱讀課上的訓(xùn)練活動也往往是圍繞學(xué)習(xí)語言知識而展開,。在這個閱讀教學(xué)過程中，只是為文中的信息而讀,，只是為文中的語言點(diǎn)而讀。而葛炳方老師提出的“對文本的有效解讀”使我豁然開朗,。他提出首先要轉(zhuǎn)變觀念：閱讀課是一種高度綜合,、培養(yǎng)思維能力的課型，需要我們認(rèn)真對待,。

首先,，要充分解讀教學(xué)。材料教材解讀的核心指向是幫助教師做好基于文本解讀的目標(biāo)定位與教學(xué)決策,。其中要關(guān)注詞匯教學(xué),，即把握詞匯數(shù)量和詞匯技能的關(guān)系;要關(guān)注閱讀的深度，如評判性閱讀,，把握文本理解與觀點(diǎn)評價之間的關(guān)系;在設(shè)計(jì)讀后活動時,，要平衡活動設(shè)計(jì)中的價值取向，把握注重強(qiáng)化語言運(yùn)用的活動與基于評價的延伸性活動之間的關(guān)系,。簡言之,，就是要解讀教材的背景、內(nèi)容,、語言等等,，如：文本以什么樣的框架、借助什么樣的語言,、表達(dá)什么意思,。高中英語閱讀教學(xué)要充分關(guān)注對教學(xué)材料的解讀，要在解構(gòu)文本的基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

其次,，通過基于教學(xué)過程的反思，我們或許能夠細(xì)化一些現(xiàn)象背后的成因,，使之成為具體的研究問題,。例如我們對每一個單元的“主課文”的教學(xué)，常常用兩個課時———“第一課時講內(nèi)容,，第二課時講語言點(diǎn)”,，為什么?通過對閱讀課教學(xué)的反思，我們發(fā)現(xiàn),，我們應(yīng)該研究這樣一個問題：為什么閱讀課堂教學(xué)中“理解”與“語言點(diǎn)”截然分離?再去思考我們課堂上組織閱讀教學(xué)的行為,，發(fā)現(xiàn)也許是因?yàn)椤袄斫狻睕]有基于文本解讀。以此為起點(diǎn)，我們著手對自己的教學(xué)理念,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)行為、教學(xué)效果等進(jìn)行調(diào)控,，做行動研究,。基于課堂觀察,，實(shí)實(shí)在在地研究‘本土的’學(xué)生,、教師及其英語教學(xué)活動是提升課堂教學(xué)效益的最有效方法之一。

綜上所述,，高中英語閱讀教學(xué)不僅要幫助學(xué)生對語言(詞匯和結(jié)構(gòu))和信息(文本的主旨大意和細(xì)節(jié))進(jìn)行(表層的)理解,，而且還要幫助學(xué)生對文本進(jìn)行深層次的理解，關(guān)注作者觀點(diǎn),、作者情感和態(tài)度,、寫作意圖，把握文本的脈絡(luò)層次和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，了解文本中遣詞造句和謀篇布局等方面的技巧,，進(jìn)而鑒賞語言文化?！拌b賞是讀者和文本之間的對話,，是一個思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。鑒賞以文本為憑據(jù),，但又不局限于文本;它能促使我們聯(lián)想和想象,，引申和擴(kuò)展課文的主題思想，開發(fā)智力,，喚起創(chuàng)新意識,。”

高中英語閱讀教學(xué)的過程,，就是通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本去理解作者所要傳遞的信息,，借此學(xué)習(xí)語言，并通過運(yùn)用一定的閱讀策略,，提高閱讀能力,，形成評判性思維能力，提高自主閱讀水平的過程,。反思自己的英語閱讀教學(xué)過程,，我在關(guān)注教學(xué)材料的選擇與解讀，特別是關(guān)注對教學(xué)材料的深度解讀方面做得不夠到位,。閱讀是非常復(fù)雜的解決問題的體驗(yàn),，這種體驗(yàn)讓學(xué)生注意力高度集中,，使得他們能夠利用已有知識和背景知識從文本中建構(gòu)意義。這次培訓(xùn)讓我深深記住了z老師的倆句話：

深入淺出——深入即解讀,，淺出即教學(xué),。

舉一反三——舉一即內(nèi)容，反三即思維,。

教師培訓(xùn)心得分享文案篇三

12月22日,，我很榮幸參加了我縣物理骨干教師培訓(xùn)，這次教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,，理論上包括對“對物理學(xué)科的理解,，目前初中物理教學(xué)存在的問題，教材的個性解讀,，眾多物理教學(xué)實(shí)例分析”等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的教學(xué)示范課和新教師的現(xiàn)場教學(xué)示范課,。通過認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí),，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的體會匯報(bào)如下：

在上午,，我們培訓(xùn)學(xué)員先后聽了一初中的程建敏老師,、二初中的武金海老師、南京市第三中學(xué)文昌校區(qū)的祝李老師的同課異構(gòu)——《家庭電路與安全用電》,。

程老師以講稿為主線,，問題層層深入，遵循學(xué)生的認(rèn)知過程,，促進(jìn)學(xué)生理解知識和發(fā)展思維,。武金海老師以聲情并茂的“表演”，緊扣學(xué)生心弦,，學(xué)生聽得津津有味,，不知不覺，在武老師幽默風(fēng)趣的語言中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí),。相信就算這些孩子們都成人了,，也會記得武老師曾經(jīng)在物理課上做的“電路短路時，熔絲熔斷的現(xiàn)象”,，生動的一課,。祝燁華老師和藹、親切,，眼里只有學(xué)生,，和學(xué)生的交流讓我根本看不出祝老師是借班上課的?！靶∶鳌?，是我們都熟悉的朋友了，從小學(xué)就和我們一起了，怎么能我們夏天有空調(diào)吹,，而不讓他家用空調(diào)呢?你能不能替他想想辦法?”“都沒有用過試電筆啊,，看樣子你們的爸爸媽媽都很寶貝你們啊”等。這些語言豐富了祝老師課堂,，并且祝老師利用優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)器材,，讓學(xué)生直觀的觀察到短路、電路總功率所帶來的危害,，有效的突破本節(jié)課的難點(diǎn),。在同一節(jié)課上，我看到了不同的教師的風(fēng)采,，為我提高課堂教學(xué),，指明了方向。

在下午的培訓(xùn)中,，我們聽取了南京市白下區(qū)中學(xué)教研室教研員孟耀俊老師關(guān)于《物理教學(xué)求真》的講座,，我受益良多。孟耀俊老師熱愛教育事業(yè),、無私奉獻(xiàn),、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象,。我時常在思考：為什么他思考的總那么深刻?他的見解總是那么的深邃?他的角度總是那么恰到好處?通過他的講座,，使我深受啟發(fā)。

在他的講座中,，他詳細(xì)論述了物理求真的意義：“求真”是一種心態(tài),，也是一種境界;求真務(wù)實(shí)是物理教育工作者的“常態(tài)”，也是一種工作方式,、方法,，是一種實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度,。告訴我們物理是關(guān)于自然界物理現(xiàn)象的一門學(xué)問,，是一種理論體系。這里要注意的是：物理理論并不是自然事實(shí)本身,，而是我們對自然的描述與解釋,，事實(shí)不會改變而理論是可以不斷修正的，也是不斷發(fā)展的,。新的現(xiàn)象,、發(fā)現(xiàn)、物理效應(yīng)等不斷納入理論框架,，理論本身也逐步發(fā)展,、完善起來…,。所以在我們的物理教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)中要求真,。

同時,，孟老師還和我們溝通討論了當(dāng)前物理教學(xué)存在的主要問題，如：

1,、物理概念呈現(xiàn)的過程過于簡單,、物理概念不清、思維不嚴(yán)密,、理解過于“粗淺”

2,、反復(fù)訓(xùn)練，做題過多,，考試成績過于看重;學(xué)校,、教研部門、行政領(lǐng)導(dǎo)層層加碼,，教師,、學(xué)生苦不堪言。

3,、沒有獎賞;我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)和考試，基本是通過“扣分”來操作,，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果沒有起碼的尊重,，對學(xué)習(xí)“合格”的學(xué)生沒有尊重，學(xué)生沒有“尊嚴(yán)”,。

4,、課堂結(jié)構(gòu)僵化，各學(xué)校教學(xué)“模式”死板,，“15+30”,、“30+15”、“721”等模式盛行,，課堂應(yīng)有的規(guī)律被打亂,，學(xué)生學(xué)習(xí)“被動”，教師“拉”著學(xué)生跑時間,，“以人為本”體現(xiàn)不充分,。

當(dāng)然最讓我敬佩的是孟老師對課本的鉆研，如：勻速直線運(yùn)動真的存在嗎?什么東西是“直的”?更比如：研究滑動摩擦與滾動摩擦的實(shí)驗(yàn)中,，摩擦是什么?是在物體“滑動”或“滾動”時受到的接觸面施加的一種“阻力”,。

通過這次培訓(xùn)，我感觸很深,，受益匪淺,，自己感覺就像和所有的老師融合在一起,，翱翔在知識海洋中，陶醉不已,，流連忘返,。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓(xùn)我們的“專家,、名師”,，也希望以后類似的培訓(xùn)形式延續(xù)下去。