在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

荷葉圓圓教學(xué)反思與點(diǎn)評(píng)篇一

愛因斯坦說過“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

”因此,，教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材，發(fā)菜學(xué)生的想像力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在本課設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)：小鳥和小烏龜會(huì)對(duì)荷葉說什么,？還有哪些小伙伴來,，他們會(huì)說什么,？你們會(huì)說什么,？使學(xué)生積極思維，展開了想像的翅膀,，與文本進(jìn)行了深層次的對(duì)話,。

我想，閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)話,，就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對(duì)話的氛圍,，讓學(xué)生在一個(gè)充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳，使學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌,。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中,，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品,。當(dāng)然課堂中還存在不足,，比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟，可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說,，沒發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì),，而且難免會(huì)有單薄之感。還有,，到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多,，參與面上還有待加強(qiáng)。

《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫了盛夏季節(jié),，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來了無比的歡樂,。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富,，充滿童趣,，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛,。結(jié)合本課的特點(diǎn),，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義,，積累詞匯,，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

“荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去,，我覺得很美,，很舒服。

”有的說：

“小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上,，就像停在綠色的機(jī)場上,。

”……從學(xué)生的回答，可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美和意境美,。教師有意識(shí)地指導(dǎo)朗讀,，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

（誰）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,；最后,，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖,，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚,、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做,？并出示小魚說：的句式幫助學(xué)生練習(xí)說話,。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖,，把句子說完整,。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心,、仔細(xì)地傾聽,；用多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說,，放心說,，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習(xí),，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會(huì),，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大,。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生,，難度有坡度,，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難,，大家學(xué)習(xí)的積極性很高,，發(fā)言積極，能各抒己見,，大膽練習(xí)說話,。

低年級(jí)是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練,，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時(shí)機(jī),，對(duì)課文中的語言和形式進(jìn)行遷移和拓展，練習(xí)的設(shè)計(jì),，要結(jié)合課文內(nèi)容,、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由淺入深,，適合不同層次的學(xué)生,，這樣,，才能讓學(xué)生從“敢說”到“會(huì)說”,，相信學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會(huì)逐漸得到提高。

荷葉圓圓教學(xué)反思與點(diǎn)評(píng)篇二

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘,。在教學(xué)時(shí)我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,，感受到夏天，大自然的美好,，進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真,、童趣，啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像,，把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué),，我主要是側(cè)重對(duì)孩子三方面能力的培養(yǎng): 首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力,，做到有感情朗讀。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短,，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了,，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本,，理解文意,、喜歡文中的角色。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力,。

是其它小動(dòng)物的什么？”這樣的話題,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活的聯(lián)系,。 想工作雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng),，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，如：每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的連接起來吸引住學(xué)生,；在字詞教學(xué)的時(shí)候沒有安排單獨(dú)讓孩子們識(shí)記朗讀字詞,，以小組來讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫,。

荷葉圓圓教學(xué)反思與點(diǎn)評(píng)篇三

生：愿意!

師：今天我就叫大家小朋友,，大家喊我大朋友，好嗎?

生：(非常興奮地)好!

師：那咱們上課。小朋友們好!

生：大(老)朋友您好!

生：好!

師：小朋友們，你們喜歡玩嗎?

生：喜歡!

生：好!

師：現(xiàn)在,，請(qǐng)大家把自己做的大荷葉拿出來,，戴在頭上。

師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!

(展示大荷葉,，先戴頭上，然后鋪在地上,。)

生：哇!

師：大家說,，好玩嗎?

生：好玩!

師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀?

生：能!

師：嗯，真是好孩子!大朋友要仔細(xì)看你們的表情,、聽你們的聲音,，哪些小朋友表情好、讀得又好,，大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來表演,。好了,，開始練習(xí)朗讀吧。

生：我喜歡小蜻蜓,。

生：我喜歡小青蛙,。

生：我喜歡小魚兒。

師：你喜歡哪個(gè)小伙伴,，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文,。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。

師：誰來介紹小水珠?

生：表情,。

師：對(duì),。我們讀課文時(shí)不光要正確、流利,，還要有表情動(dòng)作,。下面誰能加上表情動(dòng)作讀一讀?請(qǐng)你!

生：“荷葉圓圓的，綠綠的,。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺(tái),。’小青蛙蹲在荷葉上,，呱呱地放聲歌唱,。”呱,，呱,，呱!

(笑聲、掌聲)

師：哇,，創(chuàng)造性地朗讀!他讀得好嗎?

生：好!

師：好在哪里?

生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱,?！桑?，呱!’”(笑聲)他把小青蛙的聲音說出來了,。

生：他的聲音很粗，“呱,，呱,，呱!”真像一只大青蛙。

(笑聲)

生：他的表情好,，顯得很神氣,，呱呱呱，就像一個(gè)大歌星!

(笑聲)

師：那大家都來像他這樣當(dāng)一次大歌星吧!

(學(xué)生興致勃勃地讀課文,，不時(shí)發(fā)出笑聲)

師：小魚兒,，誰來介紹?

(大幅度地?fù)]動(dòng)著手臂)

嘩──嘩──(笑聲)

生：(手掌輕柔地翻動(dòng))嘩,，嘩，嘩,。

(笑聲,、掌聲)

師：哎──!這就是小魚兒了!誰來說說他讀得怎么樣?

生：我認(rèn)為他讀得還不錯(cuò)。

師：不錯(cuò)在哪里?

生：他有表情,，都笑了,。他還加上了動(dòng)作，也很不錯(cuò),。

師：你觀察得真仔細(xì),。他讀得好，你說的也好,。

看著《荷葉圓圓》課堂中師生快樂的面容,，感受著他們心靈的愉悅，在為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆時(shí),，我不禁問自己：課堂,，究竟是什么?我想到了熟悉的幾句話：課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái),，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示的表演場所;課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡,、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開學(xué)生的主體活動(dòng),，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎;課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程;課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱,，平等,、民主、安全,、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志,，沒有人會(huì)被無情打擊，更沒有人會(huì)受到“法庭”式的審判;課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,，而給予火把,、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問號(hào),，懷抱好奇……如果要用一句話來概括,，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂,，也就是新課程所追求的課堂,。

新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系,，由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本,，真正對(duì)知識(shí),、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合,，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷,。有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)三大理念：生活性,、發(fā)展性和生命性,。

在《荷葉圓圓》這幾課中，我找到了那理念,，看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué),，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命,，看到的是學(xué)生知識(shí)的豐實(shí),，看到的是個(gè)性的張揚(yáng)。而這一切,，緣于一個(gè)詞：尊重!

一,、尊重學(xué)生的言語權(quán)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，孩子的行為往往受到嚴(yán)格的限制,，搞得老師像沒有感情,、不茍言笑的零碎知識(shí)傳播器。學(xué)生呢未老心先衰,，不敢說不敢問,，說話一個(gè)口吻，思維一個(gè)模式,。事實(shí)上,，只要是人，都希望時(shí)時(shí)生活在一種輕松和諧的環(huán)境中,，擁有自由，感覺平等,、尊重,，怎么想的怎么說，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，還他們活潑,、純潔、可愛的真面目,。這就要求課堂除了起碼的紀(jì)律性(這個(gè)限度我認(rèn)為有待界定)充滿暖色調(diào),。教師本人就像一個(gè)調(diào)色師,，用一言一行，用真摯的心靈,，用寬廣的胸懷,，信任的目光，賞識(shí)的態(tài)度,、幽默的話語營造一種安全,、和諧、快樂的課堂氣氛,，消除學(xué)生的顧慮,，讓他們敢于發(fā)表自己的見解，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮,?？矗逗扇~圓圓》,，我把自己的角色定位在大朋友上,，學(xué)生和大朋友說話活動(dòng)還有什么拘謹(jǐn)?shù)?那個(gè)姓宋的小朋友之所以那么可愛，在幼稚的語言中充滿想象的智慧,，可以說,，是老師的點(diǎn)石成金的棒子的左右，事實(shí)上,，這樣聰明的孩子充斥我們的課堂,，能否讓他們的智慧火花閃爍，關(guān)鍵還是老師,。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間,，單向輸出，不管孩子的感受,。而應(yīng)該把足夠的時(shí)間空間留給孩子,，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的敢于,、樂于用言語表達(dá),。

二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)

1,、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟：

學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異,，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡相同,。語文教材中,，特別是現(xiàn)在的人教版有許多課文都采用并列式段式，這些課文完全可以大膽放手,，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀,，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，時(shí)間充裕，挖掘也就比較深入,，再通過大組交流,，對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位了。而對(duì)一些涉及個(gè)人喜好的童話類型的文章,，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了,。

《荷葉圓圓》中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段：

生：我喜歡小蜻蜓,。

生：我喜歡小青蛙,。

生：我喜歡小魚兒。

師：你喜歡哪個(gè)小伙伴,，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文,。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。

可以想象,，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時(shí),，會(huì)投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師!事實(shí)上,，學(xué)生后來活靈活現(xiàn)的表演,，創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式閱讀感悟：

我們都有這樣的經(jīng)歷,，達(dá)成同一個(gè)目標(biāo)，往往會(huì)選擇迥然不同的方式,。學(xué)習(xí)也是一樣,，在閱讀感悟時(shí)，有人喜歡朗讀欣賞;有人喜歡編成另外文本的內(nèi)容作探究;有人喜歡根據(jù)文本查閱資料,，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的小動(dòng)物，當(dāng)然,，由于年齡特點(diǎn),，大多人選擇表演的形式，但是表演絕不雷同,，小孩子用喜歡的方式表演,，從表情動(dòng)作到語言都有鮮明的個(gè)性。

生：(從座位上“起飛”,，“飛”到“大荷葉”上)我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機(jī)坪,。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上,，展開透明的翅膀,。

生：(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙，呱呱呱,。荷葉是我的大舞臺(tái),，呱呱呱。

(大幅度地?fù)]動(dòng)著手臂)

我想,，習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子,，他們更會(huì)對(duì)自己的思想負(fù)責(zé)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),，因?yàn)檫x擇的同時(shí),，需要的不僅僅是思維的靈動(dòng)，更是權(quán)利帶來的責(zé)任和義務(wù),，這才是課堂應(yīng)該真正賦予孩子的!當(dāng)然課堂中還存在不足,，比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟，可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說,，沒發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì),，而且難免會(huì)有單薄之感。還有,，到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多,，參與面上還有待加強(qiáng)。

荷葉圓圓教學(xué)反思與點(diǎn)評(píng)篇四

荷葉圓圓的,，綠綠的,，它是夏天里清涼的小詩，小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，所以,，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文,。

教學(xué)前,，我先讓學(xué)生欣賞一幅幅在風(fēng)中搖曳的荷葉圖，由于畫面唯美,，一開始就吸引住了孩子們的眼球,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,。教學(xué)中,，我又充分利用配樂圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感,，通過自由讀,、分角色讀、小組讀等多種形式的讀,，使孩子們感受小水珠,、小蜻蜒、小青蛙,、小魚喜歡荷葉的快樂心情,，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,，感受到朗讀的樂趣,，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

課堂上,，發(fā)生了一個(gè)小插曲,，在我拿出頭飾，準(zhǔn)備讓學(xué)生背誦表演自己喜歡的一段課文時(shí),，學(xué)生的情緒竟興奮的難以控制,，“我！”“我”……的叫聲絡(luò)繹不絕,，課堂一時(shí)混亂不堪,。怎么辦？不知是不是急中生智,，我作了一個(gè)停止的動(dòng)作,，說：“老師聽誰背的好，就把頭飾戴在誰的頭上,！”并做了一個(gè)俯身傾聽的動(dòng)作,，教室里頓時(shí)變成一片讀書聲！實(shí)際上此環(huán)節(jié)正是學(xué)生的情緒感染了老師,，老師才會(huì)“急中求智”,！這讓我想到教學(xué)過程的確是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程，體現(xiàn)著師生間動(dòng)態(tài)的信息交流,。

在課的收尾時(shí),，我依然從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，在板書上作了一點(diǎn)創(chuàng)新：畫一片大大的荷葉,，把小伙伴們（小水珠,、小蜻蜒、小青蛙,、小魚兒）的形象罩在這片大荷葉上,，并給學(xué)生留了兩個(gè)“,？”──荷葉會(huì)是小朋友的什么？荷葉還是什么,？一石激起千層浪,，學(xué)生答出了一些連我都沒想到的答案。如：“荷葉是我的小船,，我可以劃船去玩！”,；“荷葉,，它是我的小雨傘！”,；“荷葉是我的帽子”……下課了,，竟真的有許多學(xué)生迫不及待地親手制作著美麗的荷葉！

如果說以上是這節(jié)課的收獲,，那么,，我在上完課以后的遺憾也很多：

１、整節(jié)課的閱讀教學(xué)沒有立體性：

我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程不夠深入,，忽略了閱讀教學(xué)的層次性,，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有發(fā)揮出最高朗讀水平！

２,、識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)：

識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語文教學(xué)里,，一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒有把握好,，原因是我一直不敢放手,，生怕孩子們耽誤太多的時(shí)間，對(duì)于識(shí)字方法的指導(dǎo)很不到位,，孩子識(shí)字顯得不夠扎實(shí),。我想，今后我應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫,，多磨練,，多學(xué)習(xí)。

３,、收尾有些倉促,，致使“荷葉還是誰的什么？”這個(gè)問題交代不清楚,，孩子的思維沒有完全打開就結(jié)束了,，有些遺憾。

總之,，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,，感受著真正的童趣,，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，開心的學(xué)了這一課,。雖然有些遺憾,，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛,，我被他們深深的感動(dòng)著,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。

荷葉圓圓教學(xué)反思與點(diǎn)評(píng)篇五

《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)中的課文,，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,，描寫了小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒的快樂的心情,，整篇課文都充滿夏天的童趣。這次,，我上《荷葉圓圓》一課時(shí),，我堅(jiān)持“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，遵循回歸兒童生活的原則,，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們?cè)谡Z文世界里去發(fā)現(xiàn),、去研究,、去探索。

綜觀整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，我覺得自己做得成功的有以下幾點(diǎn)：

根據(jù)新教材人文精神的特點(diǎn),，我在教學(xué)時(shí)獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)學(xué)”,、“我會(huì)讀”,、“我會(huì)背”、“我會(huì)演”,、“我會(huì)創(chuàng)”等教學(xué)環(huán)節(jié),，充分相信、尊重學(xué)生,，從而使學(xué)生樹立起對(duì)自己,、對(duì)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí),，我還把一個(gè)“趣”字去貫穿以上各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，如第一節(jié)中的猜謎語,、摘蘋果；第二節(jié)中自始至終以“荷葉姐姐”的身份與學(xué)生同學(xué)同樂,。這樣,，師生之間實(shí)現(xiàn)了“零距離”交流，課堂氣氛活躍,。

在“我會(huì)認(rèn)”的教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生選擇自己最拿手的識(shí)字方法識(shí)字，并在小組中介紹給其他同學(xué),；在“我會(huì)學(xué)”的環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生享有閱讀的自主權(quán)和賞美能力。同時(shí),，我還積極引導(dǎo)學(xué)生交流自己平時(shí)碰到不理解的問題時(shí)所采用的解決辦法，把提問權(quán)和釋疑權(quán)下放給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，在組內(nèi)互相交流，互解疑難,。課堂上沒有了繁瑣的分析和抽象的說教,，學(xué)生的個(gè)性得到充分顯露。

“珍視童年生活的價(jià)值,，尊重兒童的權(quán)利,。”是新課程的基本理念,。它要求教師更多地關(guān)注孩子,，了解孩子，讓他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)上有所提升,，不斷進(jìn)步,。所以，我在備課時(shí)有新的備課觀——備學(xué)生,。因此,，本節(jié)課我主要采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

全國特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：“教學(xué)有三度,，即：溫度,、廣度、深度,。教師教學(xué)的不能太熱,、也不能太冷,。”我非常同意竇老師的說法,，教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果,。因此，在傾聽學(xué)生回答問題的同時(shí),，我一邊用心地聽,，一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià)，還不時(shí)地拍拍孩子的肩,，摸摸孩子的頭,，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當(dāng)中,，成為他們的朋友,，與他們同喜同樂。有了這種情感的介入,，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學(xué)生的心靈,，陶治著學(xué)生的精神，凈化著學(xué)生的靈魂,，使課堂充滿人文關(guān)懷,。