人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
周考反思周記篇一
這是我實(shí)習(xí)工作以來(lái)的第一個(gè)周六,，此篇日志是我對(duì)這一周的工作及生活上的心得。當(dāng)真正進(jìn)入到公司實(shí)習(xí),，坐在自己的崗位上時(shí),，才真正意識(shí)到，我已經(jīng)走出了學(xué)校,，進(jìn)入了職場(chǎng),。 從現(xiàn)在開(kāi)始，沒(méi)有了老師的殷切指導(dǎo),，只有上司的嚴(yán)厲監(jiān)督,。
優(yōu)勝劣汰是職場(chǎng)生存的潛規(guī)則，因此我必須快速的適應(yīng)了下來(lái),。所以在進(jìn)入公司的第一天,，我就對(duì)所在公司的性質(zhì)及其曾開(kāi)發(fā)的經(jīng)典大型項(xiàng)目等進(jìn)行了學(xué)習(xí),。
第二周
實(shí)習(xí)第二周，逐漸融入了忙碌而充實(shí)的工作生活,。
通過(guò)與項(xiàng)目經(jīng)理的溝通,，初步定下了我個(gè)人實(shí)習(xí)的程序項(xiàng)目，c/s架構(gòu)的企業(yè)后臺(tái)管理系統(tǒng)軟件,。
第三周
實(shí)習(xí)第三周,，我已經(jīng)開(kāi)始接觸項(xiàng)目了。
作為一個(gè)新人,，我覺(jué)得很榮幸,。所以，我要很努力才行,。從需求分析到詳細(xì)設(shè)計(jì),，再到各模塊功能的實(shí)現(xiàn)，我真的下了很大功夫,。每做一步,，我都很謹(jǐn)慎，要想到很多可能發(fā)生的客觀和主觀情況?，F(xiàn)在,，這個(gè)項(xiàng)目，我已經(jīng)完成了一大部分,，基本功能也都實(shí)現(xiàn)了,，當(dāng)然，這其中少不了同事的幫忙,。說(shuō)實(shí)話,，真的很激動(dòng)。
第四周
不知不覺(jué),，我已經(jīng)實(shí)習(xí)一個(gè)月了,。這一周，我已經(jīng)完成了項(xiàng)目經(jīng)理交給我的任務(wù),。當(dāng)然,，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，我們專業(yè)主攻的技術(shù)方向是網(wǎng)站開(kāi)發(fā),，而我現(xiàn)在所在的公司從事的是企業(yè)軟件定制開(kāi)發(fā),，即后臺(tái)管理系的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。雖然本專業(yè)也講授過(guò)類似的課題,，但是都是一提而過(guò),，而且現(xiàn)實(shí)中有許多客觀因素，并不是單純的簡(jiǎn)單邏輯設(shè)計(jì),，需要思考的狀況很多,。
第五周
實(shí)習(xí)第五周,，項(xiàng)目經(jīng)理給了我一個(gè)公司曾經(jīng)開(kāi)發(fā)過(guò)的項(xiàng)目案例，讓我們仿照該案例開(kāi)發(fā)一個(gè)類似的項(xiàng)目,。剛拿到項(xiàng)目的時(shí)候,，我并沒(méi)有急急忙忙的就開(kāi)始仿照開(kāi)發(fā)，而是講案例從頭到尾看了一遍,，摸清了項(xiàng)目的邏輯流程，并且將每一步的功能代碼都熟悉了一遍,。然后才開(kāi)始新建項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)在項(xiàng)目已經(jīng)進(jìn)行了一小部分，不懂的地方我也都標(biāo)注了一下,，休息時(shí)間請(qǐng)教周圍經(jīng)驗(yàn)豐富的編碼老手,。
第六周
實(shí)習(xí)第六周，基本上已經(jīng)適應(yīng)了現(xiàn)在的工作和生活模式和規(guī)律,。雖然和我想象中的不太一樣,，但也不是碌碌無(wú)為，雖然離我想要的生活還差很大一截,，但是,，小小的奮斗，永遠(yuǎn)不會(huì)停止,。
磨礪,，不斷的跌倒，不斷的超越,，不斷的進(jìn)取,，這樣的一種生活狀態(tài)，已讓無(wú)數(shù)人汗顏,。
第七周
實(shí)習(xí)第七周,，主要接手一些項(xiàng)目有關(guān)文檔的編寫(xiě)。雖然很瑣碎,，但是這些文檔也是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的一部分,，這些文檔的作用自然也是很重要的。從需求分析,，詳細(xì)設(shè)計(jì),，再到項(xiàng)目使用說(shuō)明書(shū)，真的接觸到了很多以前沒(méi)有重視的東西,。編寫(xiě)起來(lái)雖然也不是太大難度,，但是一些小問(wèn)題還是不可避免的。這就考驗(yàn)到了我的細(xì)致和耐心了,，進(jìn)過(guò)幾次修改也都達(dá)到比較商業(yè)化的要求了,。
第八周
實(shí)習(xí)第八周,，自主學(xué)習(xí)。自己上網(wǎng)找了一些案例,，也根據(jù)這些案例,，自己進(jìn)行了一些小型項(xiàng)目的實(shí)踐開(kāi)發(fā)。
從數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)到應(yīng)用,，我都練習(xí)了好多遍,，直到達(dá)到熟練的程度。還有一些表單的設(shè)計(jì),，里面需要記錄和管理的信息真的很多也很雜,，所以，常常搞得比較混亂,。每當(dāng)此時(shí),，真的很懊惱，但是,，又不能這么輕易放棄,，所以，我會(huì)停下來(lái)將思緒整理清楚,，再繼續(xù),。這樣就提高了工作效率。
第九周
實(shí)習(xí)第九周,，時(shí)間真的過(guò)得很快,。在這段時(shí)間的工作學(xué)習(xí)中，真的學(xué)到了很多東西,。 還好有項(xiàng)目經(jīng)理的及時(shí)指導(dǎo),，才及時(shí)扭轉(zhuǎn)了我在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的誤區(qū)。從這件事情上,，我明白了,，每一件事情都有其基本的規(guī)則和步驟。
第十周
實(shí)習(xí)第十周,。良好的編碼習(xí)慣對(duì)于一名合格的程序員來(lái)說(shuō)是一個(gè)很重要的標(biāo)桿,。良好的編碼習(xí)慣，不但有助于代碼的移植和糾錯(cuò),，也有助于技術(shù)人員之間進(jìn)行良好的協(xié)作,。軟件開(kāi)發(fā)并不是一個(gè)人就能做的好的，需要小組的團(tuán)隊(duì)合作,，集思廣益,，才能使項(xiàng)目達(dá)到最好的效果。
周考反思周記篇二
大多數(shù)人想要改造這個(gè)世界，但卻很少有人想改造自己,。其實(shí)不如靜下心來(lái),，好好反思下自己，使自己的人生之路更完美一些,。
大多數(shù)時(shí)候,，我們都期待自己能夠得到外界更多的回報(bào)。期待身邊的事情能夠更加的順心,；期待身邊的朋友對(duì)自己多一份友愛(ài),；期待自己的學(xué)習(xí)能夠始終名列前茅；期待自己的將來(lái)會(huì)更加的美好……
但是當(dāng)我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)的時(shí)候,，往往會(huì)因各種不如意而變得失落,、消極。但是通過(guò)反思,，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)一切的原因,，都是因?yàn)樽约旱哪撤矫鏇](méi)做好而造成的,。
有時(shí)候，在考完試的時(shí)候,，看成績(jī)時(shí)總是怨天尤人,，抱怨著。其實(shí),，細(xì)細(xì)的反思之后發(fā)現(xiàn),，其實(shí)不還是自己沒(méi)有掌握好知識(shí)點(diǎn)造成的么。如果考試前把這些知識(shí)點(diǎn)都掌握了的話,，考完試也就不會(huì)再這般浮躁了,。
有時(shí)候，我在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候都希望能夠快一點(diǎn)寫(xiě)完,，而忽略了質(zhì)量,。偶爾有一次我決定放慢寫(xiě)字的速度，保證下質(zhì)量,。最終我發(fā)現(xiàn)之前的寫(xiě)作業(yè)方法與現(xiàn)在的在用時(shí)上相差很小,。雖然只有短短十幾分鐘，但是對(duì)比作業(yè)的質(zhì)量,，我發(fā)現(xiàn)兩者之間簡(jiǎn)直是天壤之別,。
有些人，想要改變世界,，卻發(fā)現(xiàn)很難,；于是決定開(kāi)始改變自己的國(guó)家，但依舊很難,；又小到只改變自己周圍的人,，不過(guò)還是很難,；最后他靜下心來(lái)反思時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)改變了自己時(shí),，自己周圍的人也會(huì)有受到影響受到改變,，繼而影響國(guó)家，影響世界,。
其實(shí)這一切,，都是因?yàn)橥ㄟ^(guò)反思，對(duì)自己查缺補(bǔ)漏,，改正缺點(diǎn)實(shí)現(xiàn)的,。在生活中，我們要經(jīng)常反思自己,，使自己的人生之路更加完美,，更加充實(shí)。
周考反思周記篇三
1.放慢速度,，注重基礎(chǔ),，順利過(guò)渡。
高三新教材知識(shí)資料多,，剛進(jìn)入高三,，知識(shí)突然增多，難度加大,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得不適應(yīng),。學(xué)習(xí)的難度雖大，但是仍然注重考查基礎(chǔ)知識(shí),，這時(shí)就應(yīng)放慢教學(xué)速度,，使學(xué)生在課堂理解的基礎(chǔ)上加深記憶，幫忙學(xué)生慢慢過(guò)渡,，逐漸適應(yīng)高三的生物學(xué)習(xí),。
要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個(gè)概念、定律,?？磿?shū)解決不了問(wèn)題，實(shí)際上學(xué)生們對(duì)概念的要點(diǎn)一般都是清楚的,，對(duì)概念還需要理解,，要下工夫研究理解，不要搞題海,。學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤,，或者理解錯(cuò)了，或者概念模糊，這樣造成的錯(cuò)誤是超多的,，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它，你會(huì)錯(cuò)很多次,，而自己還不明白怎樣錯(cuò)的,，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚,，錯(cuò)了一道題,，要明白到底錯(cuò)在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過(guò)這樣艱苦的思索的過(guò)程,，才能有所提高,。沒(méi)有反復(fù)思考，對(duì)概念的理解就深入不進(jìn)去,。不要匆匆忙忙做題,，對(duì)于典型的題目，過(guò)去高考代表性的題目要很好的思考,，看看應(yīng)用哪個(gè)概念以及規(guī)律?怎樣用?只有這樣才能把概念搞清楚,。高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用超多的參考書(shū)和練習(xí)冊(cè),。教科書(shū)是最精練和全面的，對(duì)它要讀熟,、吃透
2.以舊代新,，建立知識(shí)體系。
高三第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是第三冊(cè)書(shū),，但是高三的新教材知識(shí)是在高二知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際的一些深入的應(yīng)用,，從高考的最終任務(wù)出發(fā)，最好方法就是以舊代新,，把高二兩本教材的資料加進(jìn)來(lái),，先復(fù)習(xí)，逐步深入,，再引出高三教材的新知識(shí),，這樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),，還能夠幫忙學(xué)生建立完整的知識(shí)體系,。此外還應(yīng)注意，此刻的學(xué)生,，初中學(xué)習(xí)的生物知識(shí)所剩無(wú)幾,，高中課本對(duì)這些知識(shí)的涉及也很少，但是高考對(duì)知識(shí)的考查十分全面，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有目的的把一些重要的初中知識(shí)整合到高中所學(xué)得知識(shí)中,，幫忙學(xué)生全面的復(fù)習(xí),。
3.充分利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣,，降低教學(xué)難度,。
由于高三教材中需要學(xué)生記憶的知識(shí)比較多，資料相比較較抽象,，課堂教學(xué)中要把握住運(yùn)用多媒體的過(guò)程,，我針對(duì)教學(xué)的資料查閱了超多的可利用的教學(xué)資源，按照自己的教學(xué)意圖修改后,，運(yùn)用于課堂教學(xué),，例如框圖，表格,，圖片,，錄像等媒體方式，能夠把抽象的知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)出來(lái),，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，更有利于學(xué)生理解新知識(shí)，同時(shí)也節(jié)省了課堂寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間,。
4.加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,，關(guān)注生物學(xué)科研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。
近幾年來(lái),，生物高考愈發(fā)注重社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題,，如人類基因組計(jì)劃、克隆,、基因工程,、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的考察也逐漸增多,，例如：無(wú)土栽培與植物的礦質(zhì)代謝,、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學(xué)知識(shí),、光合作用與糧食增產(chǎn)等等,。所以要求我們引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心跟生物有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)將學(xué)到的生物理論知識(shí)應(yīng)用于解決一些實(shí)際問(wèn)題中,。
5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)潛力的培養(yǎng),。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強(qiáng)調(diào)考生的實(shí)驗(yàn)潛力。有的題目是改正錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)步驟,、有的是要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,、有的要求預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等,。這些題目從方案到結(jié)果的分析都是開(kāi)放的，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,，真正是在考潛力,。教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)肯定不行;照著教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依樣畫(huà)葫蘆做實(shí)驗(yàn)也不行,。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們務(wù)必讓學(xué)生真正弄懂實(shí)驗(yàn)原理,，弄清實(shí)驗(yàn)中每一步設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。要讓學(xué)生掌握整個(gè)中學(xué)階段生物學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及到的一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法,，如比較實(shí)驗(yàn)法,、單因子實(shí)驗(yàn)法等。同時(shí)應(yīng)增加一些探索性的,、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn),，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作,，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛力,。
(二)教訓(xùn)：
1.精簡(jiǎn)習(xí)題
精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù),。有的學(xué)生手里有超多的參考書(shū),，好的教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)一本足夠，練習(xí)冊(cè)一本足夠,。高三的時(shí)間很緊,，要做的題太多，把所有的高考題都做一遍是不可能,、不現(xiàn)實(shí)的,，做題之前必須精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通,。每次考試后有的學(xué)生就急于明白答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,，發(fā),、更要知其所以然。此刻理綜考試,，強(qiáng)調(diào)考的是用知識(shí),，用的是潛力，而不是死記硬背,，要把知識(shí)活學(xué)活用,，才能解好這個(gè)題,。考完試后講評(píng)很重要,，要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方,，把知識(shí)點(diǎn)深挖、吃透,。不能簡(jiǎn)單的歸于馬虎或者粗心大意,，根本的問(wèn)題還是對(duì)概念的理解和運(yùn)用的不夠。在高考前,，學(xué)生做過(guò)的試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn),，尤其是以前做錯(cuò)的.題，不就應(yīng)羞于拿出來(lái),，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富,。
重點(diǎn)突出，全面復(fù)習(xí),，不能“押寶”,。有人說(shuō)做歷年的高考題，能預(yù)測(cè)高考的出題方向,。高考資料顯然是主要考主干知識(shí),，但不可能避免個(gè)別偏題、怪題,，涉及細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn),。復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí)，但不能忽略小節(jié),。猜測(cè)或給學(xué)生猜測(cè)考哪部分資料是不可取的,。高考年年考實(shí)驗(yàn)題，但是考的知識(shí)點(diǎn),，考的方式,、角度是不同的復(fù)習(xí)務(wù)必全面。從實(shí)驗(yàn)的目的,、原理,、實(shí)驗(yàn)材料、處理,、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析,。
布置給學(xué)生的練習(xí)必須要精簡(jiǎn),，不能圖多，否則學(xué)生做了很多題,，任務(wù)重,，卻抓不住重點(diǎn),，效果反而不好。精選習(xí)題就需要老師去做很多題,，并且細(xì)致的整理,，歸類。例如有針對(duì)性的找出不同的難度的題目適合學(xué)生在不同的時(shí)期去練習(xí),，某一類型的題不圖做得多,，弄懂綜合的一道題,，一系列題目都能夠掌握,。
2.鼓勵(lì)學(xué)生多討論，多思考,，培養(yǎng)分析潛力
教學(xué)中不能只顧自己講解,，一味的講授式,，使學(xué)生長(zhǎng)期的只是被動(dòng)的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考,，分析問(wèn)題的潛力,。更多的就應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)的思考，并且去交流討論,，找到自己的問(wèn)題,，帶著問(wèn)題去理解老師的講解，同時(shí)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，同學(xué)討論就可解決,，老師不必題題講解，耽誤課堂時(shí)間,。
不要限制學(xué)生的思維,。有些教師盲目地拿著答案來(lái)對(duì)，凡是跟“答案”一樣的就算對(duì),，不一樣就算錯(cuò),。實(shí)際不管是老教師還是新教師，把題拿給學(xué)生之前,，最好自己先認(rèn)真做一下,，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的“答案”，有無(wú)道理,，是否恰當(dāng),，有沒(méi)有新意,。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng)，有時(shí),，會(huì)有意想不到的結(jié)果,。就應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生,、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng),，是教師自己得到提高,。
(三)：推薦措施：
1.強(qiáng)調(diào)審題的重要性
高考中非選取題所占比重比較大，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中遇到的問(wèn)題就是,，自己的答案和正確答案偏差較大,，但是并不明白如此答題的原因。做再多的題,，仍然不會(huì)思考,。原因在于學(xué)生不會(huì)審題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，平時(shí)練習(xí)中,，注重訓(xùn)練學(xué)生在題目中劃出關(guān)鍵詞，找出考察的知識(shí)點(diǎn),，有針對(duì)性地思考,，并寫(xiě)出分析后的答案，使學(xué)生找到答案唯一的原因,。
2.注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)
高考試題雖然難度大,，對(duì)潛力要求高，但是考察的方向依然是注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，沒(méi)有知識(shí)的積累,，潛力是很難構(gòu)成的，所以教學(xué)中仍然要注重落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),。高三下學(xué)期我們要做超多的練習(xí),，講評(píng)試卷的環(huán)節(jié)十分重要，我再講題的時(shí)候,，不是在講某一道題為什么選a,，更多的是，利用每一道題的4個(gè)選項(xiàng),，將所涉及到的所有知識(shí)點(diǎn),，不厭其煩的帶著大家重復(fù)，去復(fù)習(xí),，為的就是讓學(xué)生對(duì)于反復(fù)去熟悉這些基本知識(shí),，熟悉的基礎(chǔ)上才能靈活運(yùn)用。
3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)
高三下學(xué)期,，練習(xí)模擬題十分多,，如果只是機(jī)械的做題，講題,，題目越做越多,，錯(cuò)題越來(lái)越多,，做過(guò)的再做也仍然出錯(cuò)，學(xué)生感覺(jué)收獲并不大,。這樣就需要老師教會(huì)學(xué)生對(duì)做過(guò)的習(xí)題有目的的歸納總結(jié),，例如：針對(duì)考試說(shuō)明，找出高考考察的知識(shí)點(diǎn),，把比較重要的幾套題目分別進(jìn)行整理,。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠考察的方法很多,，能夠正向推理,，也能夠逆向思考，放在一齊進(jìn)行歸納總結(jié),，難點(diǎn)就更容易突破,，學(xué)生印象也比較深刻，總結(jié)的資料也有利于后邊的復(fù)習(xí),。
周考反思周記篇四
在這一周我們安排了小組內(nèi)的互相聽(tīng)評(píng)課,。我們都進(jìn)行了互相點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行了歸納整理,。
此次聽(tīng)評(píng)課我的授課班級(jí)是七年級(jí)八班,，據(jù)說(shuō)是普通班中紀(jì)律最差，成績(jī)也很不好的班級(jí),。對(duì)于不同的班,，不同水平的學(xué)生，當(dāng)然也要采取不同的授課方式,。在試驗(yàn)班中可以二十分鐘講完一套卷子,，而在普通班也不過(guò)講幾道題，這就是區(qū)別,，這就是差距,。成績(jī)好的學(xué)生不用老師說(shuō)就會(huì)自己整理錯(cuò)題筆記，有計(jì)劃的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí),，而有些同學(xué)是老師點(diǎn)明要記下來(lái),，但是他們卻未必拿筆。
總結(jié)隊(duì)友們的寶貴意見(jiàn)如下：
第一,，講課語(yǔ)速快,，節(jié)奏把握不好；
第二,，聲音很大,；
第三，板書(shū)寫(xiě)的很好，很詳細(xì),；
第四，教態(tài)也很自然,；
自我感覺(jué)表情比以前豐富了,，音調(diào)停頓也有所改觀，但是眼睛不能靈活應(yīng)用,，不能縱觀全體,，捕捉到學(xué)生的求知眼神，眼神的交流與互動(dòng)比較匱乏,。幼兒園反思周記,。
在學(xué)習(xí)中常說(shuō)：興趣是最好的老師，那么對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)是使你全身心投入教學(xué)的動(dòng)力,，不管是備課,，還是講課。備課中,，具有了動(dòng)力,，才能全方位的考慮過(guò)程、內(nèi)容,，考慮學(xué)生的反應(yīng),。 有了這份動(dòng)力，才會(huì)想出設(shè)計(jì)出更好更科學(xué)的方法,，應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程,，啟發(fā)式教學(xué)等方法才能很好的應(yīng)用并取得較好的效果。其次是要設(shè)定較高的目標(biāo),，同時(shí)又要考慮到效果不佳時(shí),，自己的反應(yīng)。就是預(yù)先想到效果不好時(shí),，自己應(yīng)承受這份壓力,，較好期望固然很好，但若由于自己的能力所限以及各方面的變化,，引起教學(xué)效果不佳,，自己應(yīng)接受這一現(xiàn)實(shí)。在這次錄課試講的時(shí)候效果不太好,，一方面自己制作的課件還是不夠完善,。另一方面，設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)控制不好,，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了混亂的局面,。
我在思考這些，思慮再三，還是備課不充分,，沒(méi)有更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生,，既沒(méi)有預(yù)計(jì)學(xué)生的反應(yīng)，又沒(méi)有考慮可能發(fā)生的情況,，這都是沒(méi)有預(yù)計(jì)到的,。所以到晚上真正錄課的時(shí)候，我恢復(fù)了心情,，而又有熱情,，坦然面對(duì)一切。這樣就好了許多,，課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤少了許多,。總的說(shuō)來(lái),，實(shí)習(xí)讓我收獲許多,。不僅僅是對(duì)教學(xué)，做任何事情都滿懷熱情,。
——同岳英語(yǔ)張亞楠
半年的實(shí)習(xí),，我最大的感覺(jué)就是當(dāng)老師不容易，但好老師更不容易,。老師的職責(zé)就是把自己會(huì)的東西傳授給學(xué)生,，讓學(xué)生會(huì)，讓學(xué)生理解,，讓學(xué)生掌握,。這不僅要求老師對(duì)所講的知識(shí)理解透徹，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)生溝通,，怎樣讓學(xué)生掌握,，怎樣把自己的意圖更盡可能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累,，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)就像建筑高樓,，基礎(chǔ)沒(méi)有打好就蓋不出參天大廈，而英語(yǔ)的基礎(chǔ)就在于單詞的掌握,。所以從現(xiàn)在開(kāi)始我就會(huì)稍微加大學(xué)習(xí)單詞的力度,，聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)，面面俱到,。再者,，就是讓孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。此年齡段的孩子，興趣的來(lái)源有兩個(gè)：一,，從游戲中汲取,，寓教于樂(lè)。二,，使其具備一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì),，比如發(fā)音和書(shū)寫(xiě)。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)發(fā)音比其他人更有腔調(diào)更形象時(shí),，別人的羨慕目光或是驕人的成績(jī)更容易激發(fā)自己的進(jìn)取心。從此,，課要怎么上的問(wèn)題自然迎刃而解,，我們既要寓教于樂(lè)，又要抓好大家的英語(yǔ)素質(zhì)教育,。讓大家在一種積極的氛圍中學(xué)到實(shí)在的東西,。中考已迫近，肩上的任務(wù)似乎更重了,，大家要抖擻好精神,，向著英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路，出發(fā)吧,！
周考反思周記篇五
我在小學(xué)的時(shí)候,，在班上數(shù)一數(shù)二的調(diào)皮鬼，上課交頭接耳,，早自習(xí)的時(shí)候,，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)出沖突，還動(dòng)不動(dòng)就打開(kāi)了架,，與老師頂嘴,，經(jīng)常地不完成作業(yè)……
以上種種的惡行，可以說(shuō)我過(guò)去是十分的自由散漫,，可是當(dāng)我現(xiàn)在再回首過(guò)去,，我會(huì)就不由得一驚：這是我嗎？我怎么會(huì)是這種自由散漫的人呢,？說(shuō)到這兒我就想起了我的小學(xué)啟蒙老師對(duì)我的一次談話,。
“孩子你告訴老師，你是覺(jué)得一個(gè)殺過(guò)無(wú)數(shù)人的罪犯好呢,？還是一個(gè)遵紀(jì)守法,，完成上級(jí)對(duì)自己布置的任務(wù)的警察好呢？”老師的語(yǔ)氣帶著幾分嚴(yán)肅,?！爱?dāng)然是警察了！他是維持社會(huì)安全的人?！蔽也患偎妓鞯难杆倩卮鹆死蠋?。“不光是這一點(diǎn),，警察是因?yàn)樽袷丶o(jì)律才使得大家所贊揚(yáng),；”老師為我慢慢的解釋，“殺人犯是因?yàn)闆](méi)人管他,，他愛(ài)干什么就干什么,，使得他被人們所唾罵。但也不能太過(guò)于拘束自己,，使自己沒(méi)了青春的活力,。知道了么”“知道了！”……
我經(jīng)過(guò)了老師的教導(dǎo),，已經(jīng)變得不再這么的散漫,，也不是和個(gè)“書(shū)呆子”似的，沒(méi)有活力,。所以我認(rèn)為自由太過(guò)了是一種放縱,，紀(jì)律太過(guò)了是一種拘束，自由兩者并存才能構(gòu)成一個(gè)平衡的社會(huì),。
我在小學(xué)的時(shí)候,，在班上數(shù)一數(shù)二的調(diào)皮鬼，上課交頭接耳,，早自習(xí)的時(shí)候,，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)出沖突，還動(dòng)不動(dòng)就打開(kāi)了架,，與老師頂嘴,，經(jīng)常地不完成作業(yè)……
以上種種的惡行，可以說(shuō)我過(guò)去是十分的自由散漫,，可是當(dāng)我現(xiàn)在再回首過(guò)去,，我會(huì)就不由得一驚：這是我嗎？我怎么會(huì)是這種自由散漫的人呢,？說(shuō)到這兒我就想起了我的小學(xué)啟蒙老師對(duì)我的一次談話,。
“孩子你告訴老師，你是覺(jué)得一個(gè)殺過(guò)無(wú)數(shù)人的罪犯好呢,？還是一個(gè)遵紀(jì)守法,，完成上級(jí)對(duì)自己布置的任務(wù)的警察好呢？”老師的語(yǔ)氣帶著幾分嚴(yán)肅,?！爱?dāng)然是警察了,！他是維持社會(huì)安全的人?！蔽也患偎妓鞯难杆倩卮鹆死蠋?。“不光是這一點(diǎn),，警察是因?yàn)樽袷丶o(jì)律才使得大家所贊揚(yáng),；”老師為我慢慢的解釋，“殺人犯是因?yàn)闆](méi)人管他,，他愛(ài)干什么就干什么,，使得他被人們所唾罵。但也不能太過(guò)于拘束自己,，使自己沒(méi)了青春的活力,。知道了么”“知道了！”……
我經(jīng)過(guò)了老師的教導(dǎo),，已經(jīng)變得不再這么的散漫,，也不是和個(gè)“書(shū)呆子”似的,，沒(méi)有活力,。所以我認(rèn)為自由太過(guò)了是一種放縱，紀(jì)律太過(guò)了是一種拘束,，自由兩者并存才能構(gòu)成一個(gè)平衡的社會(huì),。
周考反思周記篇六
教學(xué)反思是指教師從事教學(xué)實(shí)踐后回過(guò)頭來(lái)思索過(guò)去自己做過(guò)或者經(jīng)歷過(guò)的教學(xué)活動(dòng)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，指導(dǎo)今后的工作,。明確教學(xué)反思能力的意義、反思的內(nèi)容對(duì)于提高教學(xué)反思能力有重要意義,。
1. 教學(xué)反思以打破傳統(tǒng)教學(xué)重建新的教學(xué)觀為目的
傳統(tǒng)教學(xué)往往只是關(guān)注教育的結(jié)果,，忽視了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，教師應(yīng)從啟發(fā)學(xué)生自己思考問(wèn)題,，解決問(wèn)題成為真正意義的發(fā)現(xiàn)者,、探究者、創(chuàng)造者的角度,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，超越權(quán)威，促使學(xué)生得以生動(dòng)活潑,，富有個(gè)性的發(fā)展,。
2. 教學(xué)反思以幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力為目的
改變?cè)械膯渭兊慕邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式,，是勢(shì)在必行的教學(xué)方式,。
3. 教學(xué)反思以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化為目的
以往的教學(xué)過(guò)程,，學(xué)生的參與程度不高，教師“滿堂灌”根本不可
能充分激活學(xué)生的思維,，師生之間的情感溝通與智慧交流無(wú)法實(shí)現(xiàn),。要解決這些問(wèn)題，必須從反思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手,，持之以恒的審視教學(xué)的過(guò)程,，完善自己的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,。
1. 在教學(xué)實(shí)踐中自我反思
教師在每一堂課結(jié)束后,，要認(rèn)真的自我反思，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期成果,，哪些精彩片段值得仔細(xì)咀嚼,，哪些突發(fā)問(wèn)題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等,。同時(shí),，認(rèn)真進(jìn)行反思記載，主要記錄：
(1)教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即知識(shí)﹑能力﹑情感態(tài)度﹑與價(jià)值觀,。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講, 能力﹑情感態(tài)度與價(jià)值觀的適用性更廣，持久性更長(zhǎng),。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘,，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快，只要具備獲取知識(shí)的能力,，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí),。所以，情感態(tài)度與價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,，并有意識(shí)的貫穿于教學(xué)過(guò)程中,，使其成為課程教學(xué)的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂,。
(2)教學(xué)活動(dòng)是否有“溝通”和“合作”
教學(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分,，“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué),。教學(xué)過(guò)程是師生交往﹑積極互動(dòng)﹑共同發(fā)展的過(guò)程,。教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一
員,，教學(xué)便是師與生彼此敞開(kāi)心扉﹑相互理解﹑相互接納的對(duì)話過(guò)程,。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中,，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融,。
(3)是否創(chuàng)造性的使用了教材
教材歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下,，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,，但不是唯一的資源，他不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)教師不僅是教材的使用者,，也是教材的建設(shè)者﹑開(kāi)發(fā)者,。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有試驗(yàn)性質(zhì)，不是定論,，不是新教條,，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，而是還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)發(fā)展和完善,。因此,，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn),，是教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體,。
(4)教學(xué)過(guò)程是否存在“內(nèi)傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”,、“鳳尾”,、“銅腰”各個(gè)精雕細(xì)琢,，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”,、“光媒”一個(gè)不能少,。學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問(wèn)題對(duì)答如流,。這種“好課”似乎無(wú)懈可擊,，但有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌,？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度,、價(jià)值觀的變化？學(xué)生的創(chuàng)造性何在,？對(duì)于這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧﹑仔細(xì)梳理,、深刻反思、無(wú)情剖析并對(duì)癥下藥,，才能找出改進(jìn)策略,。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有
疏漏失誤之處,，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理并對(duì)其進(jìn)行深刻的反思,、探究和剖析,，今后在教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓,。
(5)教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學(xué),，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情景中去經(jīng)歷﹑去體驗(yàn)﹑去感悟﹑去創(chuàng)造,。教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生往往會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出的信息加以重組整合,，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩,，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信,。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,，既為教研積累了第一手素材,，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平,。將其記錄下來(lái),，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享,。
(6)教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的,。成功的教育制度，成功的教育者,，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)稟賦優(yōu)點(diǎn),，因材施教，因人施教,，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗妍，各領(lǐng)風(fēng)騷,，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地,。換言之，成功的課堂教學(xué),，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”,、“跑得快”，中等學(xué)生“吃得好”,、“跑得動(dòng)”,，讓學(xué)困生“吃得了”,、“不掉隊(duì)”。因此,，無(wú)論是情景的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn),，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)置，還是釋疑解惑均應(yīng)“為了一切學(xué)生”,，多層次,、多維度、多渠道地開(kāi)展教育活動(dòng),。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異,，盡可能的創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,。
(7)教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”
有的探究性學(xué)習(xí)只表現(xiàn)在問(wèn)題的探究上，只要教師拋出一個(gè)問(wèn)題,，幾個(gè)學(xué)生立刻圍成一團(tuán)分組討論,，也不管小組的成員的組合是否合理，問(wèn)題的價(jià)值中是否有討論的必要,。待幾分鐘后,，教師一擊掌，學(xué)生的討論嘎然而止,。再由學(xué)生中的“老面孔”優(yōu)等生發(fā)言,。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，在討論時(shí)是否真正神到力到,？是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法、技能,、知識(shí)就不得而知,。這種“神散形未散”的“偽探究”掩蓋了個(gè)性之間的差異,，甚至?xí)儕Z部分學(xué)生的獨(dú)立思考,、質(zhì)疑、發(fā)言的權(quán)利,。
2. 在理論學(xué)習(xí)中自我反思
教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論,，并自覺(jué)地運(yùn)用理論反思自己的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng),，在學(xué)習(xí)中深刻反思,、認(rèn)真消化、并付諸于實(shí)踐,。先進(jìn)的理論往往能讓我們感受到“山窮水盡疑無(wú)路”,、“柳暗花明又一村”,，使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。 沒(méi)有深厚的理論素養(yǎng)和豐厚的知識(shí)儲(chǔ)存是不能登堂入室,、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的,。
周考反思周記篇七
為了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到底什么是一堂好課，得出一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，初中部參照其它已獲成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),，再參照我校原有的聽(tīng)課評(píng)價(jià)表，定出初稿,，以學(xué)科組為單位進(jìn)行討論,，經(jīng)幾上幾下的討論，修改再討論,，再修改,，現(xiàn)已確定了適合初中部實(shí)際情況的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本問(wèn)題,，是怎樣看待教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的地位及相互關(guān)系問(wèn)題,。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是要研究學(xué)生如何學(xué)好知識(shí)，更主要的是要充分認(rèn)識(shí)教師的教對(duì)于學(xué)生學(xué)的方面的重要作用,。而且對(duì)學(xué)生的知識(shí),、智能和身心所起的不可忽視的主導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，是缺一不可的，杜絕滿堂灌,，教師的本領(lǐng)不僅僅是占有知識(shí),，而是能把自己掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生理解了的知識(shí)，啟發(fā)潛能,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,，這就是教師主導(dǎo)作用的結(jié)果。在我?！氨ＷC基礎(chǔ),，發(fā)展個(gè)性，服務(wù)社會(huì)”12字方針指引下,，做為“保證基礎(chǔ)”的課堂教學(xué)活動(dòng),，是需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生當(dāng)成有意識(shí),、有能力的人,，而不是把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，局限于老師講，學(xué)生聽(tīng),。要以學(xué)生為主體,，激發(fā)學(xué)生興趣，盧梭講過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西,?！弊⒁鈱W(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率,。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在教學(xué)中的地位和相互關(guān)系不要看作是靜態(tài)的固定的,，而應(yīng)看作是處于動(dòng)態(tài)變化之中的,，學(xué)生的主體作用的活動(dòng)量越來(lái)越大，這并非意味著教師在教學(xué)過(guò)程中的地位與作用的減弱,，其實(shí)恰恰相反,，課堂中隨著學(xué)生的積極主動(dòng)性，主體精神發(fā)揮的越來(lái)越大,，對(duì)教師授課內(nèi)容質(zhì)的要求就會(huì)越來(lái)越高,。尤其是中學(xué)生，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸提高和發(fā)展,，形成邏輯思維的能力漸趨成熟,，辯證思維開(kāi)始形成，心理上的獨(dú)立性進(jìn)入了最迅速發(fā)展時(shí)期,，所以教師在傳授知識(shí)的時(shí)候,，其知識(shí)性，趣味性,，邏輯性及辯證觀點(diǎn),，必須有一個(gè)高水平，高深度,，高層次的主導(dǎo)意識(shí),，才會(huì)讓學(xué)生信服。學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成是受多方面因素影響的,，但教師本人的高尚道德品質(zhì)和崇高的精神境界及教師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響,。教師的教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容等只有人格化為教師的知識(shí),、才能,、個(gè)性，才能通向?qū)W生的心靈,，最終達(dá)到潛能開(kāi)發(fā)的目的。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的方向盤(pán)指南針，也是起始和歸宿,。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確,，不脫離大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際以認(rèn)知目標(biāo)為切入點(diǎn),，以智能目標(biāo)為主線,，以情感目標(biāo)為動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,，完成大綱的要求,。教學(xué)目標(biāo)不僅要具體明確，而且要分清主次輕重,，以提高課堂效率與效益,，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定也應(yīng)考慮可以操作和測(cè)試，能及時(shí)反饋,，彌補(bǔ)不足與缺陷,。這學(xué)期抓課堂教改，首先抓了備課這一重要環(huán)節(jié),，要求備課組首先熟悉大綱的要求,，把握教材知識(shí)體系，使教材的精神內(nèi)化為教學(xué)工作思路,，上課才能揮灑自如,，得心應(yīng)手，才能熟練,、正確,、科學(xué)地提高課堂教學(xué)效率。教師要腦中有大綱,，要熟悉所教年級(jí),，所教學(xué)科具體的教學(xué)目標(biāo)的要求，了解大綱對(duì)相鄰年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)段的整體要求,，從宏觀上一盤(pán)棋統(tǒng)籌安排教學(xué)時(shí)間,，把握教學(xué)進(jìn)度。
備課中要充分體現(xiàn)備學(xué)生這個(gè)重要環(huán)節(jié),，同時(shí)強(qiáng)調(diào)各備課組教師集體備課的重要性,，集體備課是優(yōu)化備課的保證。統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，備課時(shí)有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),，哪些需要必須掌握的，重點(diǎn),、難點(diǎn)在哪里,，要求作業(yè)的基本題統(tǒng)一等，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)能力及所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)增加新的信息,，增強(qiáng)學(xué)生的興趣,。在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，學(xué)生也增長(zhǎng)了知識(shí),，鍛煉了思維,。
教學(xué)目標(biāo)要具體明確首先要認(rèn)真地記錄在教案中。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是具體的而不是籠統(tǒng)的,，每節(jié)課的目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)都應(yīng)是具體明了,，還要落實(shí)，只要知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)得不到落實(shí),，長(zhǎng)期下去,，就會(huì)形成惡性循環(huán)。教案要求詳細(xì)認(rèn)真設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě),，克服上課時(shí)教師主觀隨意性,，不認(rèn)真?zhèn)湔n寫(xiě)教案，拿起教材隨意上課,，這樣也許會(huì)有頓悟和新意,，可這種隨意性較大地破壞了知識(shí)的連貫性，也違背了教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn),，不寫(xiě)教案,，浮想聯(lián)翩，海闊天空與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容成串,，計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容講的膚淺或不得要領(lǐng),，就會(huì)大大抑制學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。備好課,，寫(xiě)好教案是上好一堂課的關(guān)鍵,，是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。要求把這種思維活動(dòng)記錄下來(lái)(即寫(xiě)好教案),，這就大大地增加了備課的科學(xué)性,。
教學(xué)內(nèi)容要把握內(nèi)在聯(lián)系，傳授知識(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤,，不出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤,。教師胸中要有教材，要掌握教材中的知識(shí)脈絡(luò),，把握知識(shí)的點(diǎn),、線、面,、體層次結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系,。教師要忠于教材,，但又不拘泥于教材，在原有教材不超綱的基礎(chǔ)上,，增加或擴(kuò)大現(xiàn)代科學(xué)的信息量,，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和渴求,。課堂上要明確知識(shí)的重點(diǎn),，巧妙地突破難點(diǎn)，講述的內(nèi)容要富有邏輯性,，精講精練,。精講不等于不講。以學(xué)生為主體,，不等于老師不起主導(dǎo)作用,，不講課，不傳授知識(shí),。而是要求教師在傳授知識(shí)時(shí)要更深一步地挖掘教材中豐富的情感因素,，去感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性,，達(dá)到要求的更深更高層次。
教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，貴在得法。我們提倡教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循第一個(gè)法,，適應(yīng)第二個(gè)法,，創(chuàng)造第三個(gè)法。教學(xué)方法的選擇,、設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定。當(dāng)前教改實(shí)驗(yàn)中多采用的發(fā)現(xiàn)法,、研究法,、問(wèn)題教學(xué)法、快速聯(lián)想法,、模擬法,、演示法、討論法,、興趣教學(xué)法,、讀、議,、講,、練教學(xué)法等,，其目的都是把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求,，引發(fā)學(xué)生的潛在素質(zhì),。要從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用一種或綜合運(yùn)用幾種教法,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)與思考。啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,。層層啟發(fā),，步步引導(dǎo)，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)及能力的發(fā)展,。
