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圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

建立數(shù)感可以理解為會(huì)“數(shù)學(xué)地”思考，這對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的,。我們沒(méi)有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,，但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上會(huì)數(shù)學(xué)地思考，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境,，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn),。學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生,，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,，因此，我抓住這個(gè)契機(jī),，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，給他們一個(gè)舞臺(tái)，讓他們用語(yǔ)言表達(dá)和交流數(shù)的信息,。為此,，我適時(shí)安排了相應(yīng)的活動(dòng)。新課引入時(shí),，我就先通過(guò)“考眼力”游戲，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù),，猜數(shù),。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng),，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,，再通過(guò)比較得出以十為計(jì)數(shù)單位,，以及在出示主題圖時(shí)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,。另外,，在尺子上除了讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)數(shù)外，還讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè),，五個(gè)五個(gè),，十個(gè)十個(gè)數(shù)。這些安排不僅加深學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

愛(ài)玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的,。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū),。游戲可使學(xué)生輕松、愉快,、有效地掌握知識(shí),，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛,，融洽師生關(guān)系,。

小學(xué)生，特別是一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng),，學(xué)起來(lái)就常會(huì)感到枯燥乏味,，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,，取得較好的學(xué)習(xí)效果,。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”,，如在馬路上數(shù)數(shù)等,。同時(shí)，設(shè)計(jì)了“考眼力”,、“幫小弟弟補(bǔ)尺子上的數(shù)”,、“按要求上講臺(tái)找位置”、“小白兔送水果”,、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中,，在玩中探求、合作,，體驗(yàn)和鞏固,。特別是我拿出鮮艷形象的水果時(shí)，教室里只聽(tīng)到“我要，我要”的聲音,，學(xué)生簡(jiǎn)直忘了自己是在上課,，只知道我答對(duì)了問(wèn)題就可以拿到水果。這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)各數(shù)組成的理解,，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展,，拓寬了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識(shí),。

新課程的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展,。”這意味著,，我們的教學(xué)應(yīng)該“關(guān)注人”,。人的發(fā)展應(yīng)是全面的，正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的：我們的學(xué)科教學(xué)應(yīng)關(guān)注三個(gè)維度：知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀，只有三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一,，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展,。

為此,在引出11—20各數(shù)時(shí),我讓學(xué)生先數(shù)出過(guò)馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學(xué)生直接參與數(shù)物體的個(gè)數(shù)，并通過(guò)順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學(xué)生體驗(yàn)順著數(shù)一個(gè)一個(gè)的大起來(lái),倒著數(shù)一個(gè)一個(gè)的小下去,。這樣的設(shè)計(jì)是尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在一系列的數(shù)數(shù)的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí),。從另一種意義上說(shuō),更能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的需要,學(xué)習(xí)的意義,有助于激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度,。另外，在寫(xiě)數(shù)的時(shí)候,我讓學(xué)生在放大的田字格中寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的數(shù),，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,？又如在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位個(gè)和十時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,？再通過(guò)比較得出以十為計(jì)數(shù)單位,。這一系列活動(dòng)是既尊重學(xué)生，又讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,，在評(píng)議討論的活動(dòng)中獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

上個(gè)星期聽(tīng)了陳春平老師用微視頻的方式上了《認(rèn)識(shí)角》,，對(duì)這種方式覺(jué)得煥然一新,，于是產(chǎn)生了興趣，所以在聽(tīng)課過(guò)程中就有一些想法,，比如就在課堂里讓學(xué)生看八分鐘的視頻，學(xué)生能不能接受,？家長(zhǎng)開(kāi)通微信后是不是會(huì)在收到老師的微信后讓孩子會(huì)看,？課堂上讓學(xué)生討論的三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在討論過(guò)程中會(huì)跑題了,，教師怎么才能控制住學(xué)生思考的范圍？帶著這些問(wèn)題與陳老師進(jìn)行了一一討論,。討論后我也準(zhǔn)備嘗試這種微課堂的教學(xué)方式,，同時(shí)在另一個(gè)班級(jí)用常規(guī)的教學(xué)方式，兩種方式通過(guò)教研活動(dòng)進(jìn)行比較,?？纯磧煞N教學(xué)方式的優(yōu)劣。

我在202班就用微視頻的方式進(jìn)行教學(xué),，為了吸取陳老師的課堂教學(xué),，我想通過(guò)設(shè)計(jì)五個(gè)問(wèn)題來(lái)縮小學(xué)生的討論范圍，更好地控制住學(xué)生,。我設(shè)計(jì)了五個(gè)問(wèn)題：

1,、角有什么特點(diǎn)？怎樣判斷一個(gè)圖形是不是角,？

2,、請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)角，并標(biāo)出角的各部分名稱,，并表示,、讀出你畫(huà)的角。

3,、角的大小跟什么有關(guān),？請(qǐng)你再畫(huà)一個(gè)比剛才畫(huà)的角大的角。

4,、怎樣比較兩個(gè)角的大?。空?qǐng)剪下附頁(yè)3圖1的兩個(gè)角,，并進(jìn)行比較,。

5、今天學(xué)習(xí)的角與桌角,、墻角有什么不同,？

因班級(jí)里沒(méi)幾個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)有微信,，所以就在上課開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生帶著五個(gè)問(wèn)題看視頻，看了視頻后就讓學(xué)生思考回答五個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題了,，看的時(shí)候有點(diǎn)印象，但說(shuō)的時(shí)候比較難,，第一個(gè)問(wèn)題：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是角,？最后在我的幫助下總結(jié)出：1、有沒(méi)有頂點(diǎn)（應(yīng)該是公共頂點(diǎn)）,，2,、有沒(méi)有兩條直直的邊。第三個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生回答時(shí)只知道角的大小跟張口有關(guān),，但通過(guò)視頻的觀看，并沒(méi)有理解張口的意思,，所以在作業(yè)本上畫(huà)一個(gè)比已知角大的角和小的角時(shí)出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤,、第五個(gè)問(wèn)題其實(shí)是本堂課的小結(jié)，由于時(shí)間的倉(cāng)促,，班里有幾位學(xué)生回答的還是不錯(cuò)的,，如殷大奕同學(xué)說(shuō)墻角有三條邊，今天學(xué)的角只有兩條邊,，徐林飛同學(xué)說(shuō)桌角,、墻角是空間圖形，今天學(xué)的角是平面圖形,，這兩位同學(xué)的回答還是非常精彩,，也能體現(xiàn)出了上課時(shí)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分的思考。

批改了學(xué)生的作業(yè)后覺(jué)得不是很成功,，如學(xué)生判斷角時(shí)還有錯(cuò)題,，畫(huà)角沒(méi)有用工具，角的大小比較還有較多的錯(cuò)誤,。

在203班改用常規(guī)的教學(xué)方式,，上課前讓學(xué)生看一遍視頻，對(duì)于2班學(xué)生作業(yè)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，在3班教學(xué)時(shí)加以了強(qiáng)調(diào),，在引入環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“看到角字,，你想到了什么,？”的問(wèn)題，由于學(xué)生課前看了視頻,，回答問(wèn)題的范圍都縮小到了找生活中的角了,，導(dǎo)致我的預(yù)設(shè)：想讓學(xué)生回答桌角,、墻角，牛角等的沒(méi)有回答上,。就更沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到角也是人民幣的單位的,，我想反正會(huì)在小結(jié)時(shí)會(huì)提到今天學(xué)的角與桌角,、墻角的的區(qū)別,，就提了一下角是人民幣的單位,。在上完角的特點(diǎn)后,，沒(méi)有總結(jié)判斷一個(gè)圖形是不是角的方法就直接讓學(xué)生練習(xí)了,。如果總結(jié)了判斷的方法,，這個(gè)練習(xí)也可以不要,。在教學(xué)畫(huà)角環(huán)節(jié)時(shí)只總結(jié)了畫(huà)角的步驟,，沒(méi)有說(shuō)明畫(huà)角的工具,，導(dǎo)致一部分學(xué)生用三角板描角的現(xiàn)象。在上角的大小比較時(shí),，我用了四個(gè)步驟：

1,、讓學(xué)生猜測(cè)兩學(xué)生畫(huà)的角誰(shuí)大；

3,、讓學(xué)生通過(guò)用重疊的方法比較角的大?。?/p>

4、讓學(xué)生觀看紅角與藍(lán)角的比較,，說(shuō)明角的大小跟張口有關(guān),，跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

最后在小結(jié)時(shí)我提問(wèn)了今天學(xué)習(xí)的角跟桌角,、墻角有什么不同,？幾個(gè)學(xué)生的回答都沒(méi)有到位,。我拿起了講臺(tái)桌上的粉筆盒讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這時(shí)徐鋆愨同學(xué)回答了桌角,、墻角是不在同一平面的,，是立體圖形，今天學(xué)習(xí)的角是在一個(gè)平面內(nèi)的,，是平面圖形,，班里想起了掌聲。束個(gè)課堂對(duì)于“角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條直直的邊,；角的大小跟張口有關(guān),，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這兩句話沒(méi)有板書(shū),，學(xué)生雖然看了一遍幻燈片，應(yīng)該還沒(méi)有記住,。

通過(guò)兩堂課的比較,，第二個(gè)班級(jí)學(xué)生的作業(yè)明顯好于第一個(gè)班級(jí)，我覺(jué)得在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,，更加注重學(xué)生課前的預(yù)習(xí),。如果家長(zhǎng)開(kāi)通微信，老師通過(guò)發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的微視頻的微信 ,，讓學(xué)生看視頻,，增加直觀性、形象性,，在課前做好預(yù)習(xí),，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)定有幫助。

圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

教學(xué)內(nèi)容：

《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁(yè)的例題及“想想做做,?！?教材分析：

一、內(nèi)容設(shè)計(jì)

這部分教材是初步認(rèn)識(shí)角,，共安排了三道例題：

第1

“想想做做”共安排了5道題,，大體分兩部分。第一部分為第1.2.3題,，主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù),，以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4.5題,，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小的與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān),，并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力。

二,、編寫(xiě)特點(diǎn)

1,、初步認(rèn)識(shí)角時(shí)，教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物,，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,，抽象出角的圖形,，指出這就是角。然后,，讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角,。就這樣，把角的認(rèn)識(shí)和生活情境緊密結(jié)合在一起,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

2,、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng),。活動(dòng)編寫(xiě)開(kāi)放程度大,，有一定的彈性，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求,，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能給出想法,、做法,，獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí),，既可加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),，又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

3,、教材加強(qiáng)與其他知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系,，體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材,，通過(guò)鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),，不僅直觀地感受到角的大小變化，而且也深化了對(duì)有關(guān)鐘面的認(rèn)識(shí),。

4,、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)的三角形、長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四邊形以及其他的多邊形，讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù),，引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么,？”。這樣既鞏固了對(duì)角的初步認(rèn)識(shí),，又從不同角度豐富了對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí),。這些安排對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題很有意義的,。

5、例題的編寫(xiě)有層次,，有一定的彈性,，條理清晰，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索,。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎,？”等啟發(fā)性的語(yǔ)言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn),，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng),，調(diào)動(dòng)了教師的能動(dòng)性,，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的重要資源,。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫(xiě)思想,。

2、并通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法,。3,、在多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件一套

學(xué)生：每人準(zhǔn)備一副三角板,，一些實(shí)物

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入,，抽象感知

課件出示教材提供的實(shí)物素材（鐘,、瓷磚、五角形,、三角板等）,。

1． 導(dǎo)學(xué)：瞧！同學(xué)們,，出版社的叔叔阿姨給我們帶來(lái)了這么多的禮物,，喜歡嗎？請(qǐng)每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸,，看一看,，他們各是什么樣兒的。（學(xué)生觀察,、相互議論,、師參與）

2． 展交：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些禮物里藏著一些新的幾何圖形，瞧?。ㄕn件演示抽象角的過(guò)程）我們把這些圖形就叫做“角”,。

這些角都有一個(gè)相同的地方。請(qǐng)仔細(xì)觀察,、找一找,，是幾部分組成的。（先讓學(xué)生說(shuō),，如有困難教師幫助,。）

3． 組織互學(xué)：你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎？（自己找一找,，然后在小組里指一指,、說(shuō)一說(shuō)。小組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。）

4． 找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢,？找出后指給同學(xué)或老師看一看。（相互評(píng)價(jià)）

二,、動(dòng)手做角,，加深認(rèn)識(shí)

5． 導(dǎo)學(xué)：從叔叔阿姨送來(lái)的禮物中我們認(rèn)識(shí)了角，你能說(shuō)一說(shuō)角是由幾部分組成的嗎,？（相互說(shuō)說(shuō)后指名說(shuō)）你能想辦法做一些角嗎？請(qǐng)動(dòng)手試一試,。

6．組織展示,。（教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）

7． 引導(dǎo)自學(xué)：看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的（引導(dǎo)學(xué)生讀圖）,？你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué),，做一做。做出后相互看看,。

三,、觀察比較，感悟大小

演示活動(dòng)：教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針,，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針叉開(kāi)的大小,，感知角的兩條邊叉開(kāi)的大小與角的大小的關(guān)系。

1,、導(dǎo)學(xué)：剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角,。你能說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎？（組織學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō),。）

2,、展示交流：根據(jù)你的想法判斷教材74頁(yè)四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大，哪個(gè)最小,。（判斷后在小組里說(shuō)一說(shuō),，相互評(píng)價(jià),。）

3、導(dǎo)學(xué)：我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)角的大小呢,？

先判斷教材75頁(yè)兩個(gè)鐘面上角的大小,，然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。（課件演示教材所示的比較方法）

用這種比較方法比較老師給你們畫(huà)的兩個(gè)角的大小,，并給你的同伴說(shuō)出比較的結(jié)果和比較的方法,。

導(dǎo)學(xué)：你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請(qǐng)想一想,，試一試,。（學(xué)生探索討

論后組織展示交流）

四、應(yīng)用拓展,，積累經(jīng)驗(yàn)

1．“想想做做”第1題,。

談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，從叔叔阿姨們送來(lái)的禮物中學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí),，老師也想考考你們,，請(qǐng)完成第1題。

組織交流,，評(píng)價(jià)鼓勵(lì),。（作出判斷后，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)判斷的理由,。并指出角的頂點(diǎn)和邊,。）

2．自己測(cè)試。

完成“想想做做”2,、3題,。（老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評(píng)價(jià)）

引導(dǎo)思考：“從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”

組織全班交流,。

按規(guī)律判斷,。（師說(shuō)圖形生判斷，相互評(píng)價(jià)）

3．玩一玩

談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩,。（師說(shuō)要求,，生親自操作。）

多玩幾次后組織說(shuō)說(shuō)得出的結(jié)論,。

根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎,？請(qǐng)?jiān)囋嚳础＃ㄍ队俺鍪疽恍┐笮∮袇^(qū)別的角,。）

4,、總結(jié)評(píng)學(xué)，拓展延伸

總結(jié)評(píng)學(xué)。

從生活中找出更多的角,。

教學(xué)反思：本節(jié)課我應(yīng)用：“導(dǎo)學(xué),、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式,，按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形,、做角并認(rèn)識(shí)角的大小、體會(huì)兩條邊叉開(kāi)得越大角就越大,，用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué),，巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教,、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰,，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

課堂以“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生,?！倍归_(kāi)教學(xué)。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來(lái),，共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí),，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性,。總之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫(xiě)意圖，做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,，使他們學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快。真正體現(xiàn) “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”的教學(xué)理念。

20xx年8月

圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

在這次嘉興市骨干教師培訓(xùn)中對(duì)幼兒園“數(shù)學(xué)教學(xué)”進(jìn)行重點(diǎn)研究,。在本次培訓(xùn)中,，我們的培訓(xùn)班主任陳老師邀請(qǐng)了嘉興市教研員彭小元老師來(lái)聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)作報(bào)告,。來(lái)自五縣兩區(qū)的老師,，每個(gè)區(qū)域團(tuán)隊(duì)選出一名代表執(zhí)教數(shù)學(xué)活動(dòng)，而我代表平湖團(tuán)隊(duì)執(zhí)教了小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)比5少的數(shù)量》。作為執(zhí)教者的我心情是復(fù)雜的,，因?yàn)橛袑＜依蠋熉?tīng)課,，所以有壓力；又因?yàn)橛袑＜依蠋熉?tīng)課,，而高興,，機(jī)會(huì)難得，有問(wèn)題也不怕,，本來(lái)就是研討課,。

在本次教學(xué)活動(dòng)中我采用了讓幼兒直接參與的情景教學(xué)方法。到小動(dòng)物家作客——觀察小動(dòng)物的家——送食物給小動(dòng)物——與小動(dòng)物游戲這四個(gè)環(huán)節(jié),，主要是讓幼兒感知理解比5少的數(shù)量,。此活動(dòng)注重幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒在心情愉悅的的情境中,，不知不覺(jué)中主動(dòng)學(xué)習(xí),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)，讓幼兒在自然,、輕松,、愉快地氛圍中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)際教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)情景式,、游戲式的教學(xué)給小班孩子帶來(lái)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在教學(xué)的一開(kāi)始,，出示小動(dòng)物的家,，一下子吸引了孩子們的眼球，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)是哪些小動(dòng)物的家,，小朋友們馬上高舉小手大膽表達(dá),，也一下子拉近了師幼間的距離，接著自然的引到動(dòng)物家去做客,，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和熱情,。接著讓幼兒數(shù)數(shù)，并學(xué)學(xué)小動(dòng)物的叫聲或走路的樣子,，他們個(gè)個(gè)學(xué)得有模有樣,。這時(shí)，老師引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物的家,，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物家的標(biāo)記小圓點(diǎn),。根據(jù)幼兒的回答貼上相應(yīng)的數(shù)字，引導(dǎo)幼兒選一選,、認(rèn)一認(rèn),、說(shuō)一說(shuō),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還讓個(gè)別幼兒幫我找出數(shù)字,，還學(xué)習(xí)了5個(gè)小圓點(diǎn)可以用數(shù)字5來(lái)表示的句子,，這樣的句子對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)雖然有點(diǎn)長(zhǎng)，但孩子們都愿意表達(dá),，盡管部分孩子表達(dá)不夠完整,，但也讓他們感知了數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系。（但聽(tīng)了彭老師的報(bào)告后,，我又有了新的反思,，正如彭老師所說(shuō)“不要被孩子的表象所迷惑，會(huì)說(shuō)了會(huì)記了不一定理解了,?！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)，是不是孩子的表象呢,？小班的孩子需要感知數(shù)量和數(shù)字之間的關(guān)系嗎,？）

在送食物給小動(dòng)物這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是引導(dǎo)幼兒正確感知比5少的數(shù)量,。我采用每個(gè)孩子手拿標(biāo)記盤(pán)去取食物,，這樣避免了教師指導(dǎo)不過(guò)來(lái)的麻煩，又便于每位幼兒自己認(rèn)讀小圓點(diǎn)及檢查,，還可以交換操作,。可是在實(shí)際教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些孩子不按標(biāo)記盤(pán)上的點(diǎn)數(shù)去取食物,，難道這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)難？操作前交代的太快了,？還是需要改變操作的方法,？（也許讓他們直接去取卡片式的食物更簡(jiǎn)單有效）而送食物給小動(dòng)物們的環(huán)節(jié)就是教師檢驗(yàn)孩子們操作情況的環(huán)節(jié)。（彭老師在報(bào)告中說(shuō)到幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)源于操作,，尤其是小班的孩子需要很多的操作,，才能夠真正的理解和感知?？梢?jiàn)，我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)都要重視孩子們的操作,。）

最后小動(dòng)物找朋友環(huán)節(jié),，每個(gè)小朋友脖子上掛了有點(diǎn)數(shù)的動(dòng)物卡片，先個(gè)別再相互介紹我是幾個(gè)點(diǎn)的誰(shuí),？介紹后在音樂(lè)聲中找相同點(diǎn)數(shù)的好朋友,，培養(yǎng)幼兒大膽表達(dá),、交往，體驗(yàn)和同伴一起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。孩子們找到相同點(diǎn)數(shù)的朋友后相互擁抱著或拉著手,，還有的在老師的引導(dǎo)下手拉手、圍個(gè)小圓圈跳起了舞,，在快樂(lè)的游戲氛圍中結(jié)束了本次活動(dòng),。

活動(dòng)結(jié)束了，留下了很多思考,。聽(tīng)了彭老師的報(bào)告后,，有些地方也豁然開(kāi)朗了，在執(zhí)教數(shù)學(xué)活動(dòng)方面又有了更新的觀念,。

很慶幸參與了這樣的研討課,，在這樣的嘗試和反思中，我覺(jué)得首先要學(xué)會(huì)對(duì)自己的課進(jìn)行異構(gòu),，學(xué)會(huì)對(duì)自己行為的跟進(jìn),。我將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，繼續(xù)去嘗試,、實(shí)踐和反思,。

圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

《元角分的認(rèn)識(shí)》是一年級(jí)第二冊(cè)的內(nèi)容，13種人民幣的面值對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,，但調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)是浮淺的，而且實(shí)際生活中只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了會(huì)用它,，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值，而一年級(jí)小學(xué)生又缺乏購(gòu)物的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),。本節(jié)課正是從學(xué)生這一原有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程做了生活化、活動(dòng)化兩方面的加工,，受到了明顯的教學(xué)效果,，并從中滲透了愛(ài)護(hù)人民幣的教育，進(jìn)行了民族精神及愛(ài)國(guó)主義教育,。

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是活動(dòng),，活動(dòng)是教學(xué)的核心，是教育的基本形態(tài),。本課教學(xué)中我努力轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，創(chuàng)設(shè)直觀情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)13種不同的人民幣,；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，為13種不同的人民幣進(jìn)行分類,，揭示人民幣的單位元、角,、分,；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)境，對(duì)人民幣的換算,、數(shù)人民幣,，揭示不同的付錢方法和元角分的進(jìn)率。學(xué)生在設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中,，主體參與,、合作交流、發(fā)現(xiàn)探索,、使課堂煥發(fā)出生命的活力,。

新課程強(qiáng)調(diào)：課程內(nèi)容不能僅僅是來(lái)自“科學(xué)世界”的內(nèi)容，而必須以“生活世界”作為背景和來(lái)源,，課程才能夠真正成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的橋梁,。課一開(kāi)始,，就讓學(xué)生觀察生活中購(gòu)物的場(chǎng)景，使學(xué)生感受生活中處處要用到人民幣,。在此環(huán)節(jié)中我滲透了愛(ài)護(hù)人民幣教育,，讓學(xué)生體會(huì)到人民幣是代表我們國(guó)家的貨幣，要愛(ài)護(hù)人民幣,。加強(qiáng)了學(xué)生們的民族意識(shí),。其次，讓學(xué)生體會(huì)用多種付錢方法買東西,，開(kāi)拓思路,，體現(xiàn)開(kāi)放性、趣味性,，找到最簡(jiǎn)便的付錢方法,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和實(shí)用性；最后組織學(xué)生模擬購(gòu)物,，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西,，學(xué)生在買的同時(shí)，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品或多種物品,、付錢,、找錢的過(guò)程，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握了有關(guān)知識(shí),，提高了社會(huì)交往和實(shí)踐能力,。

圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

認(rèn)識(shí)角這一課，聽(tīng)說(shuō)是很經(jīng)典的老課例,，作為二上，其實(shí)有著不小的壓力,，現(xiàn)在就這一節(jié)課的反思做一個(gè)梳理。

特別是課研討,。最終經(jīng)過(guò)整理確定了上課思路和流程,。較滿意的地方是思路還算清晰明了，有層次感,。但是本節(jié)課學(xué)生操作活動(dòng)較多,，如何能讓學(xué)生的操作變得更有意義和有層次？充分發(fā)揮操作的意義,，尤其是折角的部分,，我就一直讓學(xué)生折，沒(méi)有實(shí)際意義,。這部分的處理不夠好,。主要原因還是在于我對(duì)這部分沒(méi)有真正分析透徹，他想傳達(dá)給學(xué)生的思想和知識(shí)我沒(méi)有理解,。

學(xué)生掌握的還算扎實(shí),，揭示角的特征也是引導(dǎo)學(xué)生看，摸,，總結(jié),，在學(xué)生說(shuō)到角都有兩條線時(shí)我畫(huà)了兩條彎曲的線，由此學(xué)生意識(shí)到這不是角了,，從而探究出角的兩條線是直的,。這兩部分教學(xué)都還算滿意。但是在難點(diǎn)部分,，節(jié)奏沒(méi)有掌握好,，難點(diǎn)角的大小與兩邊的張開(kāi)程度有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)還有待加強(qiáng)。由這點(diǎn)處理的失敗我想到一,，我預(yù)設(shè)的不到位,。我沒(méi)有很好的了解二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，過(guò)好的卻不現(xiàn)實(shí)的預(yù)設(shè)了他們的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能力,，以致于在備課時(shí)這部分我沒(méi)有花費(fèi)很多的時(shí)間,，沒(méi)有預(yù)設(shè)到如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)：角的大小與兩邊的張開(kāi)程度有關(guān)我該怎么引導(dǎo)或者怎么揭示。果然課堂上學(xué)生只是意會(huì)卻表達(dá)不出來(lái),，我手足無(wú)措,。所以預(yù)設(shè)和了解學(xué)生很重要,。同時(shí)教師的課堂靈敏性也是至關(guān)重要。

圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

書(shū)中先為我們呈現(xiàn)的是2杯果汁和3杯牛奶,，告訴學(xué)生可以用比表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系：果汁與牛奶杯數(shù)的比是2：3,，牛奶與果汁杯數(shù)的比是3：2，例2以及課后的練習(xí)在表示兩個(gè)數(shù)的比時(shí),，因?yàn)檫€沒(méi)學(xué)化簡(jiǎn)比,，都是用具體數(shù)量來(lái)表示比的。在教學(xué)過(guò)程中,，我沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題,，也沒(méi)覺(jué)得有什么不妥，后來(lái)一道題目讓我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,，題目是：鋼筆與鉛筆的支數(shù)的比是2：3,。我問(wèn)學(xué)生,，鋼筆與鉛筆支數(shù)之間有什么關(guān)系,？有人說(shuō)：鋼筆的支數(shù)是鉛筆的2/3。這個(gè)答案不錯(cuò),。接著我又問(wèn)：還有嗎,？有人說(shuō)：鋼筆比鉛筆少1支，鉛筆比鋼筆多1支,。聽(tīng)完之后,，我知道出問(wèn)題了，學(xué)生把兩個(gè)數(shù)的比當(dāng)成了就是物體的具體數(shù)量,。想想這也不能怪學(xué)生,，因?yàn)闀?shū)中出現(xiàn)的比都是這樣。聽(tīng)到這樣的答案后,，我趕緊向?qū)W生說(shuō)明：兩個(gè)數(shù)的比只是表示兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系,，并不表示它們具體的量。我們可以這樣理解：鉛筆有2份,，鋼筆有這樣的3份,。經(jīng)過(guò)我一番費(fèi)力的講解，學(xué)生才漸漸明白了,，理解了比的含義,。這個(gè)問(wèn)題讓我很受教訓(xùn)：在設(shè)計(jì)教案時(shí)一定要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材,，把一些問(wèn)題能提前預(yù)想到,，這樣在教學(xué)過(guò)程中就能根據(jù)問(wèn)題有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，就不會(huì)發(fā)生學(xué)生誤解教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題了。

圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

千米的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，要建立這一觀念的難度較大,，所以，在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),，強(qiáng)調(diào)新,、舊知識(shí)的關(guān)系，從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始,，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí),、強(qiáng)化,、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,，使課堂教學(xué)過(guò)度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。但是,，千米這么抽象的一個(gè)長(zhǎng)度單位，對(duì)于八歲的孩子來(lái)說(shuō)那是很難想像的,，單靠學(xué)生自己的憑空想像,，那是非常難達(dá)到該課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的。這需要很多的實(shí)際例子,，而且要是跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較大的,。當(dāng)然，學(xué)生也并非對(duì)此一無(wú)所知,，在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí),，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，充分發(fā)表他們的意見(jiàn),，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際,，用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米,，建立1千米的觀念。

除此之外,，教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí),，考慮到千米是個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生在生活中很少接觸,，建立千米的長(zhǎng)度觀念就比較困難,。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路,，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長(zhǎng),，就比較容易建立千米的觀念。這樣有一部分的學(xué)生就能跟實(shí)際操場(chǎng)的情況聯(lián)系起來(lái)理解和掌握,。這對(duì)于一部分學(xué)生有了很好的幫助,，不過(guò)在課堂教學(xué)時(shí)我?guī)W(xué)生下操場(chǎng)實(shí)際測(cè)量和感知的時(shí)候,，有部分注意力比較容易分散的學(xué)生，對(duì)于該課時(shí)內(nèi)容的關(guān)注減少了，所以對(duì)于這一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，達(dá)到的效果就并不是那么的理想了。所以在以后的教學(xué)中，這一方面的處理還需要更加的謹(jǐn)慎。

圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇九

優(yōu)點(diǎn)：

課前我進(jìn)行了用心的思考，備教材,、備學(xué)生，做了許多的預(yù)設(shè)。結(jié)合我本人教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整，這種逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同的層次,，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

根據(jù)課后練習(xí)的特點(diǎn)，我把練習(xí)題整合到了一個(gè)教學(xué)情境中來(lái),，先是按比例分配140個(gè)桔子,，掌握了方法以后按比例分配200個(gè)桔子。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后,，為了增加梯度,，我又提出了如果大班分到了90個(gè)，那小班會(huì)分到多少個(gè)？解決了這個(gè)問(wèn)題以后,，再增加難度為大班比小班多分了40個(gè)桔子，大班和小班分別分到了多少個(gè)桔子？可能一些學(xué)生會(huì)遇到一定的困難,，但是提供的不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓他們互補(bǔ)合作的,。

整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生們學(xué)的輕松,，學(xué)的愉快,，收獲多多。

不足：

1、與學(xué)生的交流形式單一,，總是一問(wèn)一答式,，這種單調(diào)的對(duì)話形式容易讓學(xué)生感覺(jué)單調(diào),，失去學(xué)習(xí)的興趣,，沒(méi)有照顧到集體。

2、本人的語(yǔ)言還需精煉，評(píng)價(jià)還需要及時(shí)有針對(duì)性。

3,、最后一個(gè)練習(xí)是三個(gè)數(shù)的比,，脫離了之前的情境,，有種很突然的感覺(jué)，缺少自然感,。

圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十

角，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難,。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，整節(jié)課我將觀察,、操作、演示、實(shí)驗(yàn),、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，通過(guò)找一找,、看一看、摸一摸,、畫(huà)一畫(huà),、比一比、想一想,、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)教育情景中,，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,。學(xué)生在觀察中分析、在動(dòng)手中思考,，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，這樣既抓住了學(xué)生的好奇心,，又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,，也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)物體和圖形的特征,，使情感體驗(yàn)在感悟中獲得發(fā)展。但是,，角的內(nèi)容學(xué)完后,，個(gè)別學(xué)生對(duì)角的概念較為模糊，問(wèn)什么是角,？個(gè)別學(xué)生會(huì)說(shuō)出角各部分的'名稱等知識(shí)點(diǎn)混淆的狀態(tài),。這需要后期加強(qiáng)角的知識(shí)的鞏固和練習(xí)。

圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十一

在開(kāi)始上這之前,，我對(duì)本進(jìn)行了簡(jiǎn)單的教學(xué)分析,。本的重難點(diǎn)應(yīng)該是理解：角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，跟角的張口有關(guān),，張口越大角越大,，張口越小角越小。在教學(xué)前,，我思考了各種各樣的方式,，試圖讓孩子們理解角的大小跟張口有關(guān)。但我的內(nèi)心始終擔(dān)心：孩子們會(huì)不會(huì)理解不到這一點(diǎn),？會(huì)不會(huì)到最后還是老師直接灌輸這句話——角的大小跟邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，跟開(kāi)口有關(guān)。帶著這樣的擔(dān)心,，我走進(jìn)了教室,。

首先，我呈現(xiàn)教材試一試的第一個(gè)問(wèn)題：下面的兩個(gè)角,，哪一個(gè)大,？孩子們不假思索的回答："藍(lán)色的。"

"是的,，我們通過(guò)觀察,，一眼就可以看出右邊的角大,。當(dāng)然,，我們還有一個(gè)更精確的比較方法——重疊法。把兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊,，其中一條邊對(duì)齊,，看哪個(gè)角的另一條邊在外面,，誰(shuí)在外面誰(shuí)就大。"我一邊說(shuō),，邊用進(jìn)行演示,，將兩個(gè)角重疊到一起。

接著,，我問(wèn)道："比較兩個(gè)角的大小,，本質(zhì)上是在比較什么？大家想一想,。"

"是在比較角的長(zhǎng)度",生1搶著回答道,。

"你所謂的‘長(zhǎng)度’是什么意思呢？上指給我們看一看吧,！"

孩子走上臺(tái),，伸出雙手指了指角當(dāng)中呈水平方向的那條邊的兩端。

"你的意思是比較角的邊的長(zhǎng)度,，是嗎,？"

"對(duì)。"

"既然如此,，那我把綠角的兩條邊延長(zhǎng)?，F(xiàn)在哪個(gè)角大？"

"還是藍(lán)色的大,，綠色的邊變長(zhǎng)了也比不過(guò),，那個(gè)藍(lán)邊還是在外面。"有學(xué)生高聲叫道,。

"也就是說(shuō),，雖然綠角的邊變長(zhǎng)了，但是綠角卻沒(méi)有變大,。那就說(shuō)明角的大小跟邊長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系,，既然如此，我們就不能比較邊的長(zhǎng)短,。那該比較什么呀,？"

"比較兩個(gè)角的高度",生2說(shuō)道。

"你所說(shuō)的‘高度’是什么意思呢,？請(qǐng)到黑板上,，指著這兩個(gè)角給我們比劃一下。"

他用兩只手在角的兩條邊上比了比,。

"大家看明白他所指的‘高度’了嗎,？誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？"

生站起說(shuō)道："我認(rèn)為是在比較角的‘寬度’。"

"你所說(shuō)的‘寬度’又是什么意思呢,？上給我們指一指,。"

孩子走上講臺(tái)，也用兩只手在角的兩條邊上指了指,。

"從這兩位同學(xué)的動(dòng)作我們可以看出,，他們所說(shuō)的‘高度’‘寬度’，實(shí)際上是一樣的,，只不過(guò)他們自己的說(shuō)法不一樣而已,。是的，我們比較角的大小,，實(shí)際上是在比較角的‘寬度’或者說(shuō)‘高度’,。在數(shù)學(xué)上我們有專門的稱呼，叫做角的張口度,。"我一邊說(shuō),，一邊用兩只手呈鴨子嘴狀比了比。

"藍(lán)色角的張口大,，角就大,。"

然后，我拿出一個(gè)用兩條卡紙做成的活動(dòng)角擺在講臺(tái)上,。

"誰(shuí)能幫我把這個(gè)角變大,？"我指名一個(gè)孩子上。

他把活動(dòng)角的兩條邊向外掰了掰,。

"為什么要這樣呢,？"

"把這個(gè)角的張口變大，角就會(huì)變大了,。"

"誰(shuí)又能幫我把這個(gè)角變小并,？說(shuō)說(shuō)理由。"孩子們紛紛舉手,，我指名一個(gè)小朋友上臺(tái),。

這次她把活動(dòng)角的兩條邊往中間聚攏，然后說(shuō)道："把這個(gè)角的張口變小,，角就會(huì)變小,。"

最后，我把活動(dòng)角固定住,，拿出剪刀分別從兩條邊上剪下一小段,。問(wèn)道："我減掉了一段，現(xiàn)在這個(gè)角該變小了吧,？"

"沒(méi)有,，沒(méi)有",一個(gè)孩子著急的大叫道,。

"為什么沒(méi)有變小呢？都剪了一段了呀,！"

"因?yàn)閺埧跊](méi)有變小，所以角是不會(huì)變小的,。"

"哦,，原是這樣呀！"我感嘆一聲道,。

"那我再剪狠一點(diǎn)吧,！"說(shuō)著，我從兩條邊上分別剪下了一長(zhǎng)段,，只剩下小拇指一般長(zhǎng)的邊,。"現(xiàn)在，這個(gè)角總變小了吧,？"我裝作得意洋洋的說(shuō)道,。

"還是沒(méi)有",孩子們大叫道："張口還是沒(méi)有變，角沒(méi)有變小,。"

"那也就是說(shuō)角的大小是跟角的張口有關(guān),，與角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。"我總結(jié)道,。

其實(shí),，在孩子們進(jìn)入狀態(tài)認(rèn)真思考"比較角的大小，實(shí)際是在比較什么"這一問(wèn)題時(shí),，我的擔(dān)心就慢慢消失了,。如果他們的思考方向錯(cuò)了，就以錯(cuò)誤的方向?yàn)?反面教材",在認(rèn)知沖突中回到正軌,。在程結(jié)束的時(shí)候,，我大力的表?yè)P(yáng)了那個(gè)‘比較邊的長(zhǎng)度’的孩子。我告訴孩子們："雖然羅xx沒(méi)有說(shuō)對(duì),，但正是因?yàn)樗?，我們才排出了一個(gè)錯(cuò)誤的思考方向，離對(duì)的更近了,。我們應(yīng)該感謝他才是,！"羅xx聽(tīng)了，咧著嘴笑著用書(shū)遮住自己的臉,。

數(shù)學(xué)不就是這樣嗎,，錯(cuò)著錯(cuò)著就對(duì)了；數(shù)學(xué)教學(xué)不就這樣嗎,，堂生成（不管是對(duì)的還是錯(cuò)的）是最好的教學(xué)資,。

圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十二

本課學(xué)習(xí)是在認(rèn)識(shí)公頃的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一個(gè)土地面積單位。這節(jié)課上讓學(xué)生感知的比較多，從看例題的圖片,，到自己說(shuō)說(shuō)對(duì)平方千米的認(rèn)識(shí),，到揭示新知。課上我并沒(méi)有急于求成的去完成各種鞏固練習(xí),，而是花了很多時(shí)間讓學(xué)生去體驗(yàn),，去想象，再把他們的體驗(yàn)和想象轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言,，描述出來(lái),，帶動(dòng)更多的學(xué)生。因此課上不乏精彩的回答,，如在敘述邊長(zhǎng)是1000米的正方形面積是1平方千米時(shí),，就有學(xué)生發(fā)表在自己的意見(jiàn)，“1000米大約就是7000個(gè)同學(xué)手拉手的距離,！”“我們學(xué)校的操場(chǎng)是300多米,，相當(dāng)于把操場(chǎng)的3圈拉直的長(zhǎng)度?！碑?dāng)談到“1平方千米=100公頃”時(shí),，又有學(xué)生發(fā)出驚嘆，“如果我們學(xué)校的占地面積大約是2.5公頃,，那么1平方千米大約有40個(gè)學(xué)校的大小了,！”這樣的描述，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的銜接,，也還原了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況,。但學(xué)生的生活經(jīng)歷還不夠多，只回拿學(xué)校,、操場(chǎng)比較,。

練習(xí)中，學(xué)生對(duì)是選擇公頃還是平方千米拿不定主意,。同時(shí)對(duì)于換算中,，因?yàn)檫M(jìn)率比較大，所以學(xué)生在具體的計(jì)算中問(wèn)題也比較多,。所以需要通過(guò)多媒體等讓學(xué)生感知,，多操練來(lái)強(qiáng)化練習(xí)。

圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十三

教學(xué)反思,，即教師以自己的職業(yè)生活為思考對(duì)象,，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思記錄,，是一份完美教案不可或缺的重要組成部分,，它為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料,，它是一筆巨大財(cái)富。眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有寫(xiě)教學(xué)反思記錄的習(xí)慣,。然而,，許多教師沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)反思的重要性，沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣,，從而失去了第一手感性材料,，這是教學(xué)、教研資源的一大浪費(fèi),。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要性，寫(xiě)好教學(xué)反思記錄,。

1,、有利于糾正偏差

從教師自身角度看，每位教師都有備好課上好課的愿望,。然而,，無(wú)論我們備課多么充分，都有可能出現(xiàn)不完美的地方,，甚至某種失誤,。有一次試題中出現(xiàn)“感同身受”在句子中的應(yīng)用，答案是錯(cuò)誤選項(xiàng),，可學(xué)生都認(rèn)為這個(gè)成語(yǔ)意思可以理解的通,，于是，我們找出最新字典來(lái)查,，果然發(fā)現(xiàn)這個(gè)成語(yǔ)詞義擴(kuò)大了,。類似的例子還不少，因?yàn)檎Z(yǔ)文本身就存在主觀性,、可變性強(qiáng)的特點(diǎn),。在教學(xué)過(guò)程中該遵循的遵循，該變通的就要大膽鼓勵(lì)學(xué)生變通,。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思記錄,，不斷反思，我們能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，,，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，加深對(duì)教學(xué)的理解,，取得進(jìn)步,。

2、有利于學(xué)法指導(dǎo)

成功的學(xué)習(xí)依賴于正確的方法,，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵,。著名教育家陶行知先生認(rèn)為“先生的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”,，“教的法子必須基于學(xué)的法子”,。教師要樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，要研究學(xué)生為何學(xué)習(xí),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)生，從而讓學(xué)生明白該學(xué)什么和應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí),，并學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí),。比如在教學(xué)現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)候，剛好電視里經(jīng)常在放“你洗頭了嗎?”這一幽默可笑的廣告,，我便把它引入教學(xué),，取得了令人意想不到的生動(dòng)效果，學(xué)生比往屆學(xué)得快也記得牢,。為什么?肯定是學(xué)生對(duì)廣告熟悉并且感興趣的緣故,，這正符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。通過(guò)這一反思我立即認(rèn)識(shí)到學(xué)生是如何去理解的,。此外,，教師還可以通過(guò)教學(xué)反思對(duì)課內(nèi)收集的信息進(jìn)行歸納分析，找出學(xué)生錯(cuò)誤所在,，對(duì)癥下藥,，然后讓學(xué)生自我反饋、自我評(píng)價(jià),，以便把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài),，避免再產(chǎn)生錯(cuò)誤。

3,、有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高

一節(jié)課是短暫的,，但教師的教學(xué)生涯是漫長(zhǎng)的。若干年之后,，教師很難記起當(dāng)年的教學(xué)情況,，只有勤于筆耕，及時(shí)捕捉信息,，并把它記錄下來(lái),，寶貴經(jīng)驗(yàn)才會(huì)永久保存。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思記錄我把學(xué)生問(wèn)我的難題及好題全部記錄下來(lái),，為我的后續(xù)教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ),。

4、有利于教師教研水平的提高

要迎接21世紀(jì)教育發(fā)展的需要,，教師就要努力把自己從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、學(xué)者型教師,。教學(xué)反思的過(guò)程就是一個(gè)研究、提煉,、升華的過(guò)程,，它使我們的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，可以得出新的教學(xué)規(guī)律,，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展教學(xué)理論,，從而提高自身素質(zhì)。精心總結(jié)的教學(xué)反思記錄,，可以為寫(xiě)作優(yōu)秀的作品或論文奠定一定的`基礎(chǔ),。

5、有利于教師育人水平的提高

人性是教育的立身之本,，是教育的起點(diǎn),，也是教育的終點(diǎn)，貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程,。教師批評(píng)學(xué)生時(shí),，可能會(huì)遭到學(xué)生的頂撞,，若處理不當(dāng),，可能會(huì)傷及學(xué)生的自尊心，會(huì)影響到師生之間的人際關(guān)系,。更為嚴(yán)重的是,，不當(dāng)?shù)闹肛?zé)會(huì)毀滅學(xué)生遠(yuǎn)大的理想、美好的愿望,。所以,，通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思，教師可以反思自己課堂上的一言一行,，理智地分析自已的教學(xué)方法,，提高教學(xué)技巧，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。