作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

囚綠記詳細(xì)教案篇一

把握作者情感脈絡(luò),，進(jìn)而分析文章主旨。

２,、過(guò)程與方法：

通過(guò)誦讀來(lái)把握作者情感脈絡(luò),。

通過(guò)點(diǎn)撥來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨。

３,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，以及學(xué)生開(kāi)放性的思維能力。

教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)朗讀體會(huì)作者情感的變化,。 教學(xué)難點(diǎn) 分析文章主旨,，并引導(dǎo)學(xué)生分析它的現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)方法 誦讀法和點(diǎn)撥法相結(jié)合,。 教具,、實(shí)驗(yàn)情況 多媒體。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、課前導(dǎo)入

１,、引用顧城的《一代人》,。

２、調(diào)動(dòng)學(xué)生想象題目“囚綠”的含義,。一,、課前準(zhǔn)備

１、想象題目“囚綠”的含義,，為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。 引用《一代人》創(chuàng)設(shè)美的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究本文的興趣二﹑閱讀課文

學(xué)生快速瀏覽課文,，并找出有關(guān)表達(dá)作者情感的語(yǔ)句,。二﹑閱讀課文

學(xué)生勾畫(huà)出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。

讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解課文大致意思,。三﹑合作探究

１,、學(xué)生探究作者喜歡綠色的原因，重點(diǎn)研習(xí)課文第五至七段,，并通過(guò)朗讀體會(huì)作者的情感,。

２、引導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)“綠”的情感變化,，重點(diǎn)研習(xí)課文第八至十二段,，并朗讀體會(huì)。

（教師點(diǎn)撥學(xué)生分析具體語(yǔ)句,，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,。）

（展示課件。）三﹑合作探究

１,、明確：作者喜歡綠是因?yàn)榫G是生命,、希望、慰安,、快樂(lè),，綠色寶貴啊,！

示例：“我懷念著綠色,，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水！”這句話寫出了作者焦急的盼等著綠的心情,，而綠對(duì)作者來(lái)說(shuō)猶如涸轍里的魚(yú)期盼雨水一樣,，是一種生命、希望,。

（學(xué)生朗讀,，體會(huì)那樣一種焦急盼望的心情。由一人讀進(jìn)而全班齊讀。）

２,、明確：因?yàn)橄矏?ài)綠所以想要“囚綠”,，但“囚綠”帶來(lái)的并不是歡喜，而是惱怒,。

示例：“我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快,，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心?！?這些語(yǔ)句中我們可以體會(huì)到作者內(nèi)心的矛盾痛苦,，“損害了我的自尊心”說(shuō)明這綠的執(zhí)著深深刺傷了作者，他的滿腔熱情化為泡影,，所以喜歡變成了惱怒,。

（學(xué)生朗讀，學(xué)生互評(píng),。） 培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力,，尊重個(gè)性閱讀。

重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，進(jìn)而體會(huì)作者的情感變化,。

通過(guò)朗讀品味散文藝術(shù)之美，全體師生共同分享其中韻味,。四,、擴(kuò)展延伸

通過(guò)分析囚綠的過(guò)程，進(jìn)而探究其中包含的現(xiàn)實(shí)意義,。四,、擴(kuò)展延伸

學(xué)生談啟發(fā)。

示例：常春藤的執(zhí)著告訴我們?nèi)魏螘r(shí)候不要放棄,。

作者“囚綠”并沒(méi)有帶來(lái)快樂(lè),，一時(shí)的自私并不能帶來(lái)長(zhǎng)久的愉悅。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)他們開(kāi)放性的思維能力,。五、主旨探究

聯(lián)系背景,，作者想要通過(guò)“囚綠”給我們帶來(lái)怎樣的啟示,。重點(diǎn)研習(xí)文章最后兩段,。

（教師點(diǎn)撥學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)句,，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。）

（課件展示,。）五,、主旨探究

明確：文中提示性語(yǔ)句是“盧溝橋事件發(fā)生了”，因此本文寫作的大背景是在中華民族存亡的危機(jī)關(guān)頭?！扒艟G”之“綠”其實(shí)寓意深刻,，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由,、陽(yáng)光的中國(guó)人,。

（學(xué)生朗讀最后兩段。） 在擴(kuò)展延伸的基礎(chǔ)上深入挖掘文章的主旨,。六,、總結(jié)全文

通過(guò)這樣的思路告訴同學(xué)們，同一個(gè)人面對(duì)同一篇文章,，放在不同的背景中可以有不同的啟示,。背景知識(shí)對(duì)于我們把握文章主旨是很重要的。

站在２１世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示,，這也是文章生命力所在,。而７０年前處在國(guó)家危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，《囚綠記》既是血淚之作,，又是前行的動(dòng)力所在,，這是陸蠡留給后人的財(cái)富?！?/p>

囚綠記詳細(xì)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，了解作者的寫作意圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨,。

1,、針對(duì)本文借物抒情的寫作特點(diǎn)，了解作者在文中寄寓的真摯熱烈的思想感情,。

2,、了解文中“綠”的象征意義，喚起學(xué)生對(duì)“綠”的意義的品評(píng),。

3,、從被囚的“綠”的博愛(ài)與恩澤，激發(fā)起學(xué)生愛(ài)綠的浪花,。

態(tài)度情感價(jià)值觀：聯(lián)系時(shí)代背景,，了解作者對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明,、自由的向往,，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵情緒的歌頌。

1,、以引領(lǐng)式的自讀為主,，間以提問(wèn),、質(zhì)疑等教學(xué)方法。

2,、安排一教時(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛(ài)綠”、“護(hù)綠”情感的培育和激發(fā),。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“囚綠”深層含義,，即象征意義的理解和品味。

教學(xué)過(guò)程：

巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō),，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,，同他談話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè),，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。多好的人,！他就是,，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡,。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家,，是一位文如其人的作家。1942年,，他才34歲,，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。

現(xiàn)在,，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,，去接觸他那崇高的靈魂。

1．本文題為“囚綠記”,，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過(guò),。

① 哪幾段寫囚綠的？囚綠之前,，之后寫了什么,？

請(qǐng)快速閱讀課文，圈劃關(guān)鍵句（即那些寫行動(dòng)的句子）這樣也就理清了全篇的思路,，如能象“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好,。

② 哪一段，哪幾段寫得特能打動(dòng)你,，使你動(dòng)情的,，做一下記號(hào)，待會(huì)兒我們要好好朗讀和品味,。

③質(zhì)疑,。有疑惑的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。

學(xué)生自讀,、圈劃,。

2．全班交流： 文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，擇綠,、近綠,、囚綠、釋綠,，這過(guò)程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？

每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛(ài)，文章的最后,，作者向永不屈服于黑暗的囚人--一株常春藤“致誠(chéng)意的祝福,，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見(jiàn),。曲折有致地表現(xiàn)了愛(ài)綠色生命的生活經(jīng)歷和心靈歷程,。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把愛(ài)綠色生命的心潮向前推進(jìn),。

3．剛才你在快速閱讀時(shí),，哪一段或哪幾段最打動(dòng)你？我們來(lái)讀一下,，好好品味,。 個(gè)別讀（說(shuō)明理由）、散讀,、全讀,。

4．我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛(ài)感動(dòng)了,，作者為什么對(duì)綠--一株常春藤這么愛(ài)呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考兩個(gè)問(wèn)題,，圈劃有關(guān)詞,、短語(yǔ)、句子,，作些批注,。

①作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？

②面對(duì)摯愛(ài)的綠,，作者有怎樣的體驗(yàn)與理性思考呢,？（提示：應(yīng)聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景--“烽煙四逼”。）

學(xué)生自讀,、思考,、圈劃,、批注。

小組交流,。

全班交流,，深化感悟。

在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語(yǔ),，形成板書(shū),。

蓬勃

綠 向陽(yáng) 固執(zhí)

從作者的體驗(yàn)思考中，我們感悟了作者為什么那么愛(ài)綠,，那就是：

因?yàn)榫G蓬勃向上,，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光,，固執(zhí),，堅(jiān)持已見(jiàn)；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú),、寂寞,、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以,，他深深地愛(ài)綠--一株常春藤,。

這就是本文的主旨嗎？ 不,！還有更深一層的思想,，綠有它的象征意義。

5．什么是象征,？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，說(shuō)說(shuō)“綠”的象征意義。（提示：由綠的特點(diǎn),，作者的體驗(yàn)思考聯(lián)想一下,。）

全班交流中明確，形成板書(shū)

象 征： 生命,、希望 向往光明,、自由 堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

6．小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思,，唱出了一曲綠色生命之歌,。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征,，給人以生命活力的感召力量,。古詩(shī)詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎,？（學(xué)生背誦,，談自己的理解,。）綠樹(shù)村邊合，青山鍋外斜,。碧玉妝成一樹(shù)高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳。春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還？最愛(ài)東湖行不足,，綠楊陰里白沙堤,。（錢塘湖春行白居易）

這些詩(shī)句中寫到綠，體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟,、思想,，因此千古傳頌。綠在視覺(jué)上給人以美感,，色彩美,；心理上使人愉悅，安寧,。這就是一般人都喜歡綠,，愛(ài)綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻,，不僅寫愛(ài)綠,，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義--（齊讀板書(shū)。）我們從中窺見(jiàn)他渴望光明,、自由,，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆--“黃金的心”,。在那抗日救國(guó)的年代,，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。

文章貴在立意,，立意貴在真實(shí),、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息,?！肚艟G記》就是這樣一篇真實(shí)、深刻,，有鮮明時(shí)代氣息的優(yōu)秀散文,，值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí)、借鑒,。

7．我們從品味關(guān)鍵句入手,，讀懂了這篇優(yōu)美的散文,，感受到作者那黃金的心。由此可見(jiàn),，我們要快速讀懂一篇散文,，可以在理清思路的基礎(chǔ)上，從品味凝聚作者感情體驗(yàn),，理情思考的語(yǔ)句,，從含有言外之意的語(yǔ)句入手，把握主旨,。而其中借物抒情,，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考,，展開(kāi)聯(lián)想,，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義,。

當(dāng)我們自己寫作時(shí),，應(yīng)在文章的顯要處文首文尾，段首段尾,，寫上凝聚自己感情體驗(yàn)與理性思考的語(yǔ)句,，使文章脈胳清楚，更深刻感人,。

8.布置作業(yè)：a,、b選做

a課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。如：

①文章的結(jié)構(gòu)清晰,，簡(jiǎn)繁得當(dāng),，各盡其妙。

②借物抒情,，托物寄意的象征手法,。

③善用擬人、比喻的修辭手法,。

④文字表達(dá)細(xì)膩,、質(zhì)樸等。

同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,，就你感受最深的某一特色,，寫一段200字左右的鑒賞文字。

b續(xù)寫一段話,，鍛煉寫作能力 ：作者離開(kāi)北平之時(shí)：把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠。請(qǐng)你結(jié)合文意,，接著這句話“用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的情態(tài)”,。

囚綠記詳細(xì)教案篇三

1、把握文章抒情線索,。

2,、理解文章的深刻內(nèi)涵。（重點(diǎn),、難點(diǎn)）

3,、樹(shù)立積極的生命價(jià)值觀。（重點(diǎn)）

1,、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,。

2、學(xué)生合作搜集藝術(shù)家勇于面對(duì)苦難的例子,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí),。

1,、導(dǎo)入：

要求學(xué)生用成語(yǔ)說(shuō)出看后的感受,。

如心曠神怡、賞心悅目,、生機(jī)勃勃,、朝氣蓬勃、

綠色是希望之色,，是生命之色,，它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色，也是文人墨客歌詠的顏色,。這樣充滿生命力的綠色,，我們“求”之不得，可有人卻偏偏要“囚”住它,。要想理清其中緣由,，請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》

學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料談作家作品。

巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō),，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,，同他談話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè),，因?yàn)?，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。

陸蠡是一位真誠(chéng)勇敢的作家,，也是一位文如其人的作家?，F(xiàn)在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

1,、綠是什么,？“我”為什么如此熱愛(ài)這抹綠？

（圓窗外面長(zhǎng)著常春藤,。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉,，透到我房里來(lái)的時(shí)候，便有一片綠影,。）

（綠色是多寶貴的啊!它是生命,，它是希望，它是慰安,，它是快樂(lè),。

我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。

人是在自然中生長(zhǎng)的,，綠是自然的顏色,。）

2、為什么要“囚”綠,？

（讓綠色和我更接近,更親密,。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華,。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo),，要它為我作無(wú)聲的歌唱。）

3,、我“囚”住了那抹綠嗎,？

（可是每天早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的'綠友'時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向,。甚至于一枚細(xì)葉,，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向,。

永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物

它漸漸失去了青蒼的顏色,，變得柔綠，變成嫩黃,；枝條變成細(xì)瘦,，變成嬌弱，好象病了的孩子,。）

聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，對(duì)作者“囚綠”的行為，對(duì)這位被囚的“綠囚”你是如何理解的,？

前后四個(gè)人討論后回答,。

本文是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后寫的,，作者回顧了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來(lái)的事。

（因?yàn)榫G蓬勃向上,，充滿生機(jī),；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí),，堅(jiān)持已見(jiàn),；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞,、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),，所以，他深深地愛(ài)綠——一株常春藤,。因而將它囚,。

作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài),，對(duì)光明的向往,。常春藤的不屈不撓；顯示了生命不可侵犯,。）

全班交流中明確,，形成板書(shū)

蓬勃 生命、希望

綠 向陽(yáng) 象征 向往光明,、自由

固執(zhí) 堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)

小結(jié)：作者借一株常春藤,，抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情,。作者以一株常春藤為線索,，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌,。綠色是自然給予人類的審美心理需求,，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量,。古詩(shī)詞中就有不少寫“綠”的名句,，能背幾句嗎？

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),，誰(shuí)家新燕啄新泥,。 白居易

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅 .楊萬(wàn)里

日出江花紅勝火,，春來(lái)江水綠如藍(lán),。 白居易

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,。 王安石

碧玉妝成一樹(shù)高,，萬(wàn)條垂下綠絲絳。 賀知章

兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天,。 杜甫

最愛(ài)湖東行不足,，綠楊陰里白沙堤。 白居易

千里鶯啼綠映紅,，水村山郭酒旗風(fēng),。 杜牧

綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜,。 孟浩然

詩(shī)家清景在新春,，綠柳才黃半未勻。

這些詩(shī)句中寫到綠,，體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟,、思想，因此千古傳頌,。綠在視覺(jué)上給人以美感,，色彩美；心理上使人愉悅,，安寧,。這就是一般人都喜歡綠，愛(ài)綠的原因,。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻,，不僅寫愛(ài)綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——（齊讀板書(shū),。）我們從中窺見(jiàn)他渴望光明,、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”,。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”,。在那抗日救國(guó)的年代，《囚綠記》確實(shí)像一盞明燈照亮了我們民族的心靈,。

其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色,，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是,，有的沒(méi)有能夠永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng),，枯萎了！就以一些作家藝術(shù)家為例吧……

你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”的“常春藤”嗎,？

自由發(fā)言,。應(yīng)該知道的正面的有司馬遷、張海迪,、史鐵生,、海倫凱勒,、保爾柯察金、蘇軾,、李白等,。反面的有海子、梵高,、海明威,、川端康成等

總結(jié)語(yǔ)：藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈、復(fù)雜,、深邃又有很多有痛苦的,，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同,，但有一點(diǎn)是相同的：對(duì)自己對(duì)人類對(duì)這個(gè)世界感到絕望,。

我們每一個(gè)人都應(yīng)有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真,，善待生命,，珍視生命，善待他人和世界,，像司馬遷,、張海迪、史鐵生,、海倫凱勒,、保爾柯察金一樣，在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里,，讓生命之樹(shù)永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng),！

結(jié)束語(yǔ)（生齊讀）：當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌！

請(qǐng)同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番,，就你感受最深的某一特色,，寫一段200字左右的鑒賞文字,。

囚綠記詳細(xì)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、從解讀題目入手，理清作者的感情線索,。

2,、概括作者筆下綠的特點(diǎn)，理解綠的象征意義,。

3,、多元解讀主題，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 ,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解綠的象征意義,，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 ,。

教學(xué)方法：

誦讀感知、讀寫品悟

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

顧城有詩(shī)云：“黑夜給了我黑色的眼睛,，我卻用它來(lái)尋找光明,。”今天就讓我們帶著一雙慧眼,，一起去尋找那片綠,，共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》。

請(qǐng)大家在中找出下列字詞,，并注音：

陸蠡（ lǐ ） 涸轍（ zhé ） 淅瀝（ xī ） 猗郁（ ī ） 移徙（ xǐ ） 婆娑 （ suō ） 瞥見(jiàn)（ piē ） 蕈菌（ xùn ） 揠苗助長(zhǎng)（ à ）

1,、本文題目為《囚綠記》，“綠”是指什么,？“囚綠”是怎么回事,？作者為什么“囚綠”？

明確： “綠”指常春藤,。

“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間,，讓它垂在自己的書(shū)桌上，以便時(shí)時(shí)欣賞,。

“囚綠”是因?yàn)橄矏?ài),。

2.課文哪幾段是直接寫“囚綠”的？囚綠之前,、之后寫了什么,？請(qǐng)用與“囚綠”形式相同的短語(yǔ)概括。

（賞綠）——囚綠——（釋綠）——（念綠）

1. 找出文中對(duì)綠的前后不同的稱呼,，看看不同的稱呼反映出作者對(duì)綠的情感前后有什么不同的變化,。盡量使用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。（提示：運(yùn)用圈點(diǎn)批注符號(hào)）

賞綠 綠影 喜悅滿足歡喜留戀

囚綠 綠色 喜悅不快可憐惱怒

釋綠 綠囚 珍重祝福

念綠 綠友 懷念

2.找出文中直接描寫常春藤的句子,，并標(biāo)上序號(hào),，品味作者筆下綠的特點(diǎn)。

（1）囚禁前,，作者是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的,？概括出這位綠友怎樣的特點(diǎn)？（生命力旺盛 蓬勃 無(wú)拘無(wú)束）

（2）囚禁后,，作者又是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的,？此時(shí)的它又有什么特點(diǎn)？

（柔弱而蓬勃 向陽(yáng) 固執(zhí)）

在自由自在的環(huán)境中,，常春藤這位“綠友”活潑可愛(ài),，充滿朝氣；而囚禁后成了“病孩子”,，但即使這樣,，它仍然十分固執(zhí),，永不屈服。如此強(qiáng)烈的反差,，如此鮮明的對(duì)比,，作者僅僅是為了寫“常春藤”嗎？

1,、知人論世

陸蠡：1908-1942,，原名圣泉，浙江天臺(tái)人,。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué),，后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社。1935年任上海文化生活出版社編輯,，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯,。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》,。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位,，他于1942年4月13日被捕,，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月,，慘遭殺害,，時(shí)年34歲。聯(lián)系作者簡(jiǎn)介,，試從文中找出有關(guān)本文寫作時(shí)代背景的句子,。

明確：13段

2、齊讀13段：盧溝橋事變標(biāo)志著日本開(kāi)始全面侵華了,。我們一起看看最后作者寫了什么內(nèi)容,。這一段中最觸動(dòng)你的是哪一句話？

( “臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)

我們回看課題,，“囚綠”在這里發(fā)生變化了,。

變成了&nt——“囚人”

什么人？ （中國(guó)人,。）

中國(guó)人有沒(méi)有被屈服呢,？ （沒(méi)有）

請(qǐng)看這“綠”和“中國(guó)人”之間，作者是如何將二者聯(lián)系起來(lái)的,？

(運(yùn)用象征手法，綠其實(shí)象征了不屈服于黑暗,，渴望自由,、陽(yáng)光的中國(guó)人,。)

蓬勃 ————希望、生命

綠 象征（托物言志）

向陽(yáng) ————自由,、光明

固執(zhí) ————堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

（物） （志）

小結(jié)：

陸蠡作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家,，他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的熱愛(ài)，更賦予綠以時(shí)代需要的精神,，寄托了作家對(duì)民族未來(lái)的美好祝愿,。 這種寫作方法就是我們常說(shuō)的托物言志。

3,、歸納主題：

借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,，抒發(fā)了自己忠于祖國(guó)的情懷，頌揚(yáng)了堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié),，表達(dá)了對(duì)自由和光明的向往之情,。并借“有一天”重見(jiàn)常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放,。

本文給你什么深刻的人生啟示,？

（提示：從常春藤的身上和作者對(duì)綠的態(tài)度和方式上去思考。）

1,、困境中要堅(jiān)強(qiáng),，沖破阻力才能成功。

2,、愛(ài)不一定要占有,，真愛(ài)就應(yīng)學(xué)會(huì)放手。

3,、世間的一切生命其實(shí)都是平等的,，我們應(yīng)該尊重生命。

“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望,，它是慰安,，它是快樂(lè)?！痹诩拍?，常春藤不離不棄地陪伴著作者，這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物,，而是一個(gè)老友,，也許作者常常會(huì)與這位老友交談。在“賞綠,、囚綠,、釋綠,、念綠”這幾個(gè)部分中任選一部分，設(shè)計(jì)一組作者與常春藤的對(duì)話,。

要求：1,、對(duì)話要符合作者在每個(gè)時(shí)段的心情。

2,、能體現(xiàn)綠的象征意義,。

3、語(yǔ)言要求生動(dòng)形象,。

囚綠記詳細(xì)教案篇五

1,、體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情,。

2,、了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧,、變化多姿的特點(diǎn),。

3、了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法,，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn),。

1、這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文,，含蓄優(yōu)美,。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解,，讀中悟情,，讀中明理，讀中品味,。

2,、結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情,。

教具準(zhǔn)備：

一常春藤盆栽,。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1,、（教師展示一常春藤盆栽,。）

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物,，老師喜歡它的原因

有兩點(diǎn),，我先說(shuō)第一個(gè)原因，那就是它的顏色綠色。綠色是希望之色,，是生命之色,；它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色,，也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

2,、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音。

3,、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況,。（學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

二,、釋題：囚綠就是把綠色囚禁起來(lái),。

作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題,，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀,、輕聲朗讀、一個(gè)人讀,，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文,。

教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞,?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論,，合作解決,，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師,。

三,、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索,。

1,、作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗?ài)綠）

2,、他把綠囚牢了嗎,？（他后來(lái)把綠釋放了）

3、離開(kāi)了綠,，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢,？（他對(duì)綠充滿了思念）

教師歸納板書(shū)：戀綠

囚綠

釋綠

思綠

四、

研讀戀綠的部分（第1-7小節(jié)）。

1,、學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感

情,。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀,，或組織分組讀,，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情,，與綠直接對(duì)話,，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話綠色是多寶貴的啊也視同至寶為例，變換人稱,、有感情地表述,，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情。

五,、研讀囚綠部分,。（第8-11小節(jié)）

1、作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠,，課文那些語(yǔ)句寫出了他綠友的愛(ài)之深,？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。

2,、教師再次展示常春藤盆栽,，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的

外形特點(diǎn)，揭示喜愛(ài)它的第二個(gè)原因,，即追求光明的性格,。提問(wèn)：作者得到綠了嗎？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明,。

囚綠記詳細(xì)教案篇六

朗讀以悟情 品析以釋旨 續(xù)寫以練筆

整體感知 讀寫賞悟

1,、“囚”是什么意思？

2,、“綠”是指什么,？

明確：綠色的常春藤

3、那么“囚綠”是怎么一回事呢,？（用文中的話回答）

明確：我從破碎的窗口伸出手去,，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái),，教它伸長(zhǎng)到我的書(shū)案上，讓綠色和我更接近,，更親密,。

1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)作者這樣做表現(xiàn)了他對(duì)“綠”有怎么樣的感情嗎,？

明確：喜愛(ài)

2,、請(qǐng)你找出文中體現(xiàn)作者對(duì)綠喜愛(ài)的語(yǔ)段內(nèi)容，并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來(lái),。

（1）學(xué)生找出體現(xiàn)作者喜愛(ài)綠的語(yǔ)段,，并輕聲地朗讀,。

（2）小組內(nèi)先交流朗讀,，然后討論如何朗讀更好。

（3）全班同學(xué)交流朗讀,，體會(huì)作者對(duì)“綠”的感情,。

*教師可根據(jù)情況組織全班朗讀，并對(duì)朗讀予以指導(dǎo),。

1,、通過(guò)剛才的朗讀，我們深深地體會(huì)到作者對(duì)綠的喜愛(ài)之情,。那么,，作者為何對(duì)綠有如此之情，請(qǐng)你從文中找出表明原因的語(yǔ)句,。

明確：綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望,，它是慰安，它是快樂(lè),?！也⒉桓械焦陋?dú)，……我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,，裝飾我過(guò)于抑郁的心情,。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠來(lái)比喻猗郁的年華,。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥(niǎo),，要它為我作無(wú)聲的歌唱。（齊聲朗讀體會(huì)作者的感情）

2,、還有沒(méi)有其它的緣故呢,？請(qǐng)你找出文中能體現(xiàn)作品,。寫作背景時(shí)間的語(yǔ)句。

明確：盧溝橋事件發(fā)生了,?！谄咴轮醒荒茉倭暨B于烽煙四逼中的舊都,，……終于在一天早晨……,。離開(kāi)北平一些年了?！?/p>

3,、哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)中國(guó)的這段歷史呢？

4,、面對(duì)列強(qiáng)入侵,，作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家，能無(wú)動(dòng)于衷嗎,？他寫這篇文章真得就沒(méi)“別有用心”嗎,？請(qǐng)你從文中圈畫(huà)出表達(dá)作者思想感情而又富有哲理的語(yǔ)句，然后在文旁進(jìn)行批注,。

（1）小組先進(jìn)行討論圈畫(huà)出“言外之意”的語(yǔ)句,。

（2）然后各人再進(jìn)行批注。

（3）朗讀交流批注情況,，教師作好點(diǎn)拔小結(jié),。

（4）填寫句子：

作者通過(guò)寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事，通過(guò)一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫,，表達(dá)了作者_(dá)_________________________,。

1、作者離開(kāi)北平之時(shí)：把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上,，向它致誠(chéng)意的祝福,，愿它繁茂蒼綠。請(qǐng)你結(jié)合文意,，接著這句話“用形象的語(yǔ)言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見(jiàn)陽(yáng)光的情態(tài)”,。

2、交流,。寫作情況,。

3、師根據(jù)情況作好,。

總結(jié),。

寫在后面的話：新的課程改革，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),，我認(rèn)為最重要一點(diǎn)是教給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的方法,，教給學(xué)生品悟文章意旨的方法,，指導(dǎo)學(xué)生怎么樣地整體地把握文章的。寫作主旨,，而不是把文章肢解,，去一句句地分析，去一詞一詞地分析,，搞得零零碎碎,，文不成文，意不見(jiàn)旨,，把文章的整體美破壞無(wú)形,。到最后學(xué)生：聽(tīng)文不清，說(shuō)文不暢,，讀文無(wú)情,，寫文無(wú)意，到如此地步,，實(shí)在是教者的悲哀,！

囚綠記詳細(xì)教案篇七

1、同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎,？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因

有兩點(diǎn),，我先說(shuō)第一個(gè)原因,，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色,，是生命之色,；它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色，也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》,。

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音,。

3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況,。（學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題,，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀,、輕聲朗讀、一個(gè)人讀,，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文,。

教師明確要求：標(biāo)注段落,，圈劃疑難字詞?；蚪Y(jié)合課后注釋,，或同學(xué)相互討論，合作解決,，實(shí)在不能解決的,，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。

1,、作者為什么要囚綠,？（因?yàn)樗麗?ài)綠）

2、他把綠“囚”牢了嗎,？（他后來(lái)把綠釋放了）

3,、離開(kāi)了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢,？（他對(duì)綠充滿了思念）

教師歸納板書(shū)：戀綠 囚綠 釋綠 思綠

1,、學(xué)生速讀課文。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句,，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感

情,。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后,，或組織學(xué)生齊讀,，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話,，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格,。

2、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者,，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情,，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,，變換人稱,、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情,。

1,、作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫出了他綠友的愛(ài)之深,？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句,。

2、教師再次展示常春藤盆栽,，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的

外形特點(diǎn),，揭示喜愛(ài)它的第二個(gè)原因,，即追求光明的性格。提問(wèn)：作者得到“綠”了嗎,？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明,。

1．積累字詞，了解文章結(jié)構(gòu),，把握主旨,。

2．反復(fù)讀文，體會(huì)作者的情感,，感知散文的語(yǔ)言風(fēng)格,。

作者簡(jiǎn)介

陸蠡（1908—1942），原名圣泉,，浙江天臺(tái)人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家,。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué),，后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社。1933年至1934年在泉州中學(xué)教書(shū),，同時(shí)開(kāi)始寫作散文,。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯,。1938年創(chuàng)辦科學(xué),、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位,，他于1942年4月13日被捕,，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月,，慘遭殺害,，時(shí)年34歲。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文作家,。他以散文詩(shī)集《海星》步上文壇,，嶄露頭角。后來(lái)又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》,。他的散文從瑣細(xì)的生活情節(jié)中,，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠(chéng),、淳樸心靈的閃光,，作品大都矚目現(xiàn)實(shí)社會(huì)和下層人民的貧窮疾苦,，通過(guò)對(duì)勞動(dòng)人民的勤勞、勇敢,、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的頌贊,，表現(xiàn)出作家愛(ài)國(guó)憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術(shù)上,，那鄉(xiāng)野泥土的氣息,，憂郁動(dòng)人的故事情調(diào)，優(yōu)美清麗的文筆,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思,，形成他自己獨(dú)特的風(fēng)格。其文筆縝密,、漂亮,、醇厚，感情深沉,、誠(chéng)摯,、樸實(shí)。

背景資料

本文選自《中國(guó)現(xiàn)代散文（1918～1949）》（人民文學(xué)出版社1982年版）第四卷,，寫于1938年秋,，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。

【問(wèn)題說(shuō)明】

“囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤,，作者通過(guò)破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進(jìn)作者居室,。因?yàn)槌４禾偈蔷G色的，故簡(jiǎn)稱“囚綠”,。本文通過(guò)寫作者賞綠,、囚綠、放綠,、思綠的過(guò)程,，表現(xiàn)了作者對(duì)光明和自由的向往之情。

【課文分析】

這是去年夏間的事情,。

段解：交待事情發(fā)生的時(shí)間（1937年夏天）,。單獨(dú)成段，說(shuō)明這事情讓作者難忘,。

我住在北平①的一家公寓②里,。我占據(jù)著高廣不過(guò)一丈③的小房間。磚鋪的潮濕的地面,，紙糊的墻壁和天花板,，兩扇木格子嵌④玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙卷簾，這在南方是少見(jiàn)的,。

段解：作者介紹所住公寓的大小,、地面、墻壁,、天棚,、窗戶、窗簾,，突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn),。

窗是朝東的。北方的夏季天亮得快,，早晨五點(diǎn)鐘左右太陽(yáng)便照進(jìn)我的小屋,，把可畏⑤的光線射個(gè)滿室，直到十一點(diǎn)半才退出,，令人感到炎熱,。〔句解：光照時(shí)間長(zhǎng),，小屋內(nèi)炎熱,。〕這公寓里還有幾間空房子,，我原有選擇的自由的,，但我終于選定了這朝⑥東房間，我懷著喜悅而滿足的心情占有它,，那是有一個(gè)小小理由的`,。〔句解：屋簡(jiǎn)陋,、狹小,、炎熱而作者卻選擇了它，并且感到喜悅而滿足,，給讀者留下懸念,，很自然地引出下文了?！?/p>

囚綠記。,。由收集及整理,，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

這房間靠南的墻壁上，有一個(gè)小圓窗,，直徑一尺⑦左右,。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃,，并且左下角是打碎了,，留下一個(gè)大孔隙,，手可以隨意伸進(jìn)伸出。圓窗外面長(zhǎng)著常春藤⑧,。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉,，透到我房里來(lái)的時(shí)候，便有一片綠影,。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的,。〔句解：選定此房的原因,?！钞?dāng)公寓里的伙計(jì)替我提⑨了隨身小提箱，領(lǐng)我到這房間來(lái)的時(shí)候,，我瞥見(jiàn)⑩這綠影,，感覺(jué)到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來(lái),，這樣了截爽直使公寓里伙計(jì)都驚奇了,。〔句解：作者這樣熱愛(ài)綠色,，讓伙計(jì)感到非常驚奇,。〕

段解：作者因?yàn)榇巴庥谐４禾俣x擇了此房居住,。

綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望,，它是慰安，它是快樂(lè),?！簿浣猓鹤髡呦矚g綠色的原因?！澄覒涯钪G色把我的心等焦了,。我歡喜看水白，我歡喜看草綠,。我疲累于灰暗的都市的天空,，和黃漠的平原，我懷念著綠色,，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水,！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移徙小臺(tái)子到圓窗下,，讓我面朝墻壁和小窗,。門雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我,，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生的,。〔句解：作者喜歡綠色的原因,?！车也⒉桓械焦陋?dú)。我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶,。我望著這小圓洞,，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言,，正如它了解我的語(yǔ)言一樣,。段解：“我”懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而潮濕的房間是因?yàn)橛幸痪^（liǔ）青藤為伴，不再孤獨(dú),，陌生的“我”與綠葉“對(duì)話”,，忘記了不快；象征生命,、希望,、快樂(lè)的綠色滋潤(rùn)“我”那顆等焦了的心。這一部分為下文寫“囚綠”作了充分鋪墊,。

我快活地坐在我的窗前,。度過(guò)了一個(gè)月，兩個(gè)月,，我留戀于這片綠色,。我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險(xiǎn)家望見(jiàn)海面漂來(lái)花草的莖葉的歡喜,。人是在自然中生長(zhǎng)的,，綠是自然的顏色。

段解：綠色讓“我”快活地度過(guò)兩個(gè)月,，讓“我”感悟到了綠色對(duì)處在逆境者的重要性,。

我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)?？此鯓由扉_(kāi)柔軟的卷須,，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝,；看它怎樣舒開(kāi)折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老,，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò),、嫩芽，我以揠苗助長(zhǎng)的心情,，巴不得它長(zhǎng)得快,，長(zhǎng)得茂綠。下雨的時(shí)候,，我愛(ài)它淅瀝的聲音,，婆娑的擺舞。

段解：觀賞常春藤伸須展葉,，變青變老,、雨中擺舞，“我”感到慰安與希望,。

忽然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我,。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來(lái),，教它伸長(zhǎng)到我的書(shū)案上,，讓綠色和我更接近，更親密,。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華,。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱,。

段解：為了這綠色裝飾簡(jiǎn)陋的房間,，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望,，“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條,。綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長(zhǎng),，依舊攀緣,，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快,。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”,，超過(guò)了任何的喜悅。從前我有個(gè)時(shí)候,，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里,，地面是新鋪的泥土,，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗，蕈菌在地角上生長(zhǎng),，我不忍加以剪除,。后來(lái)一個(gè)友人一邊說(shuō)一邊笑，替我拔去這些野草,，我心里還引為可惜,，倒怪他多事似的?！簿浣猓鹤髡呖釔?ài)綠色是有淵源的,。〕段解：“囚綠”后,，綠色枝條旺盛地生長(zhǎng)景象,，給“我”帶來(lái)了空前的喜悅。

可是在每天早晨,，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí),，〔句解：由“綠色”到“綠友”，稱呼的變化體現(xiàn)了作者感情的變化,?！乘募舛丝偝巴獾姆较颉Ｉ踔劣谝幻都?xì)葉,，一莖卷須,，都朝原來(lái)的方向。植物是多固執(zhí)??！它不了解我對(duì)它的愛(ài)撫，我對(duì)它的善意,。我為了這永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物不快,，因?yàn)樗鼡p害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷?，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前?！簿浣猓簩?duì)“綠友”愛(ài)之深,，惱之切?！?/p>

段解：“綠色”固執(zhí)地向陽(yáng)方向生長(zhǎng),，辜負(fù)了“我”的愛(ài)撫與善意，損害了“我”的自尊心,。惱恨后,，我決定仍囚住它,。

它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠,，變成嫩黃,，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱,，好像病了的孩子。我漸漸不能原諒我自己的過(guò)失,，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi),；我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí),，無(wú)親熱,，我仍舊不放走它。魔念在我心中生長(zhǎng)了,?！簿浣猓骸澳睢笔侵缸髡咦运阶岳男撵`?！?/p>

段解：青藤失去陽(yáng)光后嫩黃,、細(xì)瘦、嬌弱,，“我”雖然產(chǎn)生了惻隱之心,，但魔念占了上風(fēng)，我仍不肯放綠,。

第二部分（8～11）：囚綠,。作者著（zhuó）意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤不甘被囚的執(zhí)著。

我是原打算七月尾就回南京去的,。我計(jì)算著我的歸期,，計(jì)算這“綠囚”出牢的日子。在我離開(kāi)的時(shí)候,，便是它恢復(fù)自由的時(shí)候,。

段解：作者原先打算七月末回南京離開(kāi)北平時(shí)，恢復(fù)青藤的自由,。

盧溝橋事件發(fā)生了,。〔句解：點(diǎn)明寫作背景,?！硴?dān)心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計(jì)劃,；在七月中旬,，不能再留連于烽煙四逼中的舊都,，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開(kāi)車的消息,。終于在一天早晨候到了,。臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人?！簿浣猓喊l(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由,、光明的呼喚?！澄野咽蔹S的枝葉放在原來(lái)的位置上,，向它致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠,?！簿浣猓鹤Ｔ柑煜孪蛲饷骱妥杂傻娜说玫接谰眯腋！,！?/p>

段解：第三部分（12～13段）：放綠,。作者“放綠”的同時(shí)是呼喚自由與光明。點(diǎn)出了文章的主題,。

離開(kāi)北平一年了,。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天,，得重和它們見(jiàn)面的時(shí)候,，會(huì)和我面生嗎？

段解：本段是文章的第四部分：思綠,。含蓄表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛,。