總結不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓,。這些經驗教訓是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害,，避免失誤,。相信許多人會覺得總結很難寫,？下面是小編整理的個人今后的總結范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

初中語文教學工作總結與反思 初中語文教學工作總結個人 簡潔版篇一

本人在吸收他人經驗及結合自己的理解和學生的實際情況的基礎上，盡力改變以往的以教師講解為主學生被動接受知識的填充式教學方法,，按照新課程標準,，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題,，以啟發(fā)的教學方式去引導學生思考并回答問題。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛,，讓學生裝始終處于一種積極的主動的狀態(tài),，在輕松的氛圍中理解、接受知識,。并適當?shù)丶皶r地鼓勵,、表揚學生的表現(xiàn)，肯定他們的回答,，讓他們從回答問題中樹立信心,。還通過設計一些難度較大的與現(xiàn)實有關的問題，讓學生分組探討,。這不但刺激他們的求知欲望,，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學目標,，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神,，集體的凝聚力，從而提高他們的主動性,、創(chuàng)造性,，增強了他們對語文這一學科的興趣。

由于學生的知識面相對狹窄,，平時閱讀書籍,、報刊、雜志等較少,，這就使學生的閱讀理解能力較差,。針對這種情況，本人充分利用班級現(xiàn)有書籍,，再有選擇的向他們推薦一些書籍,，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力,。而在課堂上,，注意設計一些簡單的問題，讓學生通過閱讀后回答問題,，并適當?shù)匾龑?，以提高他們的閱讀理解能力。經過一段時間的強化后,，學生的知識面不但擴大了,，而且閱讀理解能力也大大提高了。

本校的學生由于一些原因，口頭表達能力較差,。為了提高學生口頭表達能力,，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學起來回答問題,，先用一些簡單的容易回答的問題,，通過耐心引導其回答，并加以肯定,、表揚,，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心,。平時,，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽,，獎勵小禮品,，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達能力,。經過一段時間的鍛煉,，學生們口頭表達能力有所提高,，這不但活躍課堂氣氛而且在學校開展的朗誦比賽中,，本班學生多人參加并且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學們的口頭表達能力,，形成一個良性循環(huán),。

為了提高學生的寫作能力，本人在平時常布置一些簡短的小作文,，并在課堂上當場完成,。小作文的內容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易,。在批改時充分肯定學生的閃光點,，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感,，最終調動其寫作的積極性,。

此外，力爭全方位地提高學生的語文水平,，更加努力做好本人的本職工作,，時刻不忘自己是一個傳道、授業(yè),、解惑的老師,。雖然經過努力取得一些進步，但由于參加語文教學工作的時間還短暫，在教學水平及經驗上尚有很多的不足之處,，仍須努力學習,，從實際工作中提高自己的教學水平和工作能力。

初中語文教學工作總結與反思 初中語文教學工作總結個人 簡潔版篇二

本學期我繼續(xù)擔任初三（5）（6）兩個班的語文教學工作,，經過上個學期的磨合,，本學期的教學工作輕松順利了許多，本學期我堅持兩手抓：一是堅持打基礎,，抓閱讀,，促作文，取得一些成效,。二是抓培優(yōu)輔差,，令外對教學方法進行進一步的探索和改進。

因為這兩個班的語文底子較薄,，我在這學期依然重抓基礎,，讓學生在語文積累上多下功夫，這樣底子厚實了,，就便于閱讀教學和作文教學的開展,。

具體作法有：

1、從初三上學期開始就讓學生抄錄和背誦名人名言以及古詩佳句,。這些名言佳句富含豐富的課外知識,、深厚的人文底蘊和情感教育。以此擴大他們的知識面,，提高其文學修養(yǎng),。因為在短時間內進行大量名著泛讀是不切合實際的，所以只能如此,。對于語文尖子生,，還要求他們學以致用，多寫多練,，教師面批面改,。

2、每星期的閱讀訓練,，讓學生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧。我的講解也盡量做到有針對性,，并總結歷年中考閱讀題的考點規(guī)律,，使學生心中有數(shù)。

3,、讓學生盡早接觸中考題型,。因為去年教初四多少有了些的經驗,，如果再等到中考前夕讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此,，從初三年級的上學期開始,，每次月考我都依照中考題型來出題，本學期我更多的選擇了中考題對學生進行訓練,，便于學生的應試,。

4、 作文積累,。增加作文的訓練量,，每星期一次作文。采用教師全批全改,，或學生互批互改的方式,，并保證在一周內反饋給學生，以幫助幫助學生形成樂寫的習慣.

通過以上方法,，全方位對學生進行語文素養(yǎng),、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽,、說,、讀、寫等方面得一方面得到一定程度的提高,，從而為中考準備了實力,。.

因為明年就升入初四面臨中考，所以這學期我重點培養(yǎng)尖子生,，同時也不放棄差生,。對尖子生,，除了課堂上所學的知識以外,，我還額外留些提高題，滿足他們求知的欲望,，并為明年的中考打下基礎,。比如，八年（5）班的施旭同學,，是班級的前三名,，但作文一直不太理想，我就在每次作文訓練后都單獨找她談作文,，給她講如何寫好作文,，經過一學期的努力，她的作文水平有了明顯的提高,。對于差生,，我不放棄他們，常抓不懈，例如就有很多差生的作文有問題,，行文不夠流暢,，語病太多，很多錯別字,，甚至寫不夠字數(shù),，這些我都一一訂正，經過長時間努力,，這些情況有所改觀,。

本學期我嘗試了很多教學方法，例如我在案例中寫到的利用多媒體,，激活語文課堂,，本學期我做了這方面的嘗試,，雖然條件有限,，但也收到了一定的效果，下學期我還會繼續(xù)努力做下去,。

我覺得本學期,，我的期未總復習做的有些失誤，時間分配不夠合理,，前面總以為時間很充足,，所以講的有些慢，結果導致前松后緊,，文言文部分復習的就有些倉促了,。還有方法上也過于單一。經過反思我覺得,，隨著復習過程的深入,，有些學生可能會出現(xiàn)越復習越糊涂的癥狀。究其原因,，除了學生的基礎不扎實外,，與教師沒有系統(tǒng)梳理復習內容、不循序漸進教學也有很大關系,。一段時間的復習后,，學生暴露出知識的缺陷，這是很正常的現(xiàn)象,。這些“缺陷”,，如果不經過梳理、整理就統(tǒng)統(tǒng)被提交到課堂上解決,，復習課就變成了“百家講壇”,，雜亂無章了,。因此，課堂上復習方法不能太單一,，必須帶有普遍性,、具有針對性。復習內容也必須有側重點：生疏的知識點重點復習,，熟悉的快速復習,；常用的知識點重點復習，不常用的次要復習,；易混淆的知識點重點復習,，單純的簡單復習。通過今年的復習我明白了,，其實,，復習課也需要我們去精心設計，精心創(chuàng)設能夠激發(fā)學生參與學習的興趣的情景,，精心設計能夠增進學生對重點問題識記的教學環(huán)節(jié),，精心布局能夠把各復習要點相互串聯(lián)的知識體系，這樣復習效果才會事半功倍,。

以上是我對本學期工作的總結,，有成功也有失敗，我想不管最后結果如何,，我又積累了一些教學經驗,，這些對我以后的工作一定會有一個借鑒作用的。

初中語文教學工作總結與反思 初中語文教學工作總結個人 簡潔版篇三

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神,、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,，學生的自主學習,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點,，討論,、交流,、探究等學習方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活,，讓學生學得興致盎然,，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng),。

（一）,、注意新課導入新穎,。

“興趣是最好的老師”。在教學中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,。譬如，在導入新課,，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型,，設計不同的導入方式,。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景,；也可用講述故事的方式導入,，采用激發(fā)興趣、設計懸念,，引發(fā)設計,，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門,。

（二）,、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學中,，閱讀者對語言意義、語言情感,、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累,、認識能力,、理解水平有關。為此,，在語文教學中,，構建語義的理解、體會,，要引導學生仁者見仁,，智者見智，大膽,，各抒己見,。在思考辯論中，教師穿針引線,，巧妙點撥,，以促進學生在激烈的爭辯中,，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。教師應因勢利導,，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,，讓學生進一步認識了自然,，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知,，體會學習是無止境的道理,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間,，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考,，爭辯,，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計,，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成,，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺,。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙,，思想表達的深邃，見解闡述的獨到,，都是引導學生感悟的重要內容,。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟,。為了使這些精彩給學生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀,，以悟出語言豐富的形象內涵,，意義內涵，情感內涵,。同時,，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評,，在品評中深化理解,，升華認識，填補空白,。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活,、家庭生活,、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序,、有趣,、有力、有效的結合,，取得語文教學的整體效益,。”在課程改革實踐中,，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地,。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀,，為深入理解課文內容奠定了基礎,。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想,、基本概念,，每句話、每個字都弄清楚,，了解教材的結構,，重點與難點，掌握知識的邏輯,，能運用自如,，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好,。

②了解學生原有的知識技能的質量,，他們的興趣、需要,、方法,、習慣，學習新知識可能會有哪些困難,，采取相應的預防措施,。

③考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動,。

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績,，但也有許多需要改進的地方,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗,！

初中語文教學工作總結與反思 初中語文教學工作總結個人 簡潔版篇四

我校是一所農村初中,，學生成績參差不齊。如按傳統(tǒng)的班級授課方法,，實行“一刀切”的教學形式,，必然妨礙學生個性、愛好和特長的發(fā)展,，再加上我們農村學生由于生活環(huán)境的制約,，知識水平、學習能力參差不齊,，久而久之,，學生兩極分化的現(xiàn)象會日趨嚴重。

為了克服這種弊端,，使語文教學真正面向全體學生,，因人、因材施教,，讓每個學生都學有所得,，學有所用，全面,、可持續(xù)發(fā)展,，我們在教學中必須更新教學觀念，調整教學方案,，改革教學方法,。根據(jù)近階段的有關“因材施教”“自主、合作,、探究式學習方式”的理論學習與研討,，結合我校實際，制定本方案,?？傮w目標是：“面向全體，隱性分層，分類指導,，動態(tài)跟上,，全面提高”。所謂分層教學就是教師首先承認學生的個體差異,，調查研究學生的實際情況,，把學生分為低,、中,、高三個不同層次，從而安排進度內容,、作業(yè)及輔導,，做到教學內容有梯度，教學方法有向度,，教學考核有區(qū)分度,，因材施教，有的放矢,。大致做法是,，尖子生側重教學難點，中等生解決中等程度問題,，基礎差的學生先夯實基礎,，獲得自信并隨時做好向上一層躍進從而達到不同層次的學生有不同程度的收獲之目的，提高課堂教學的整體效益,，并產生逐層推動效應,，實現(xiàn)最后的共同進步與整體提高。所謂“隱性”是為了保護學生的自尊心,，增強學生的自信心和學習的成功感而采取不公開地把學生分成三六九等,。所謂動態(tài)跟上就是根據(jù)學生的水平變化，而不斷地動態(tài)跟進,，進行重新分層和預設,，定期進行調整。分層完畢后,，要建立學生檔案,，及時做好記錄，加強與每位學生的個別交流,、溝通,，以賞識每一位學生的眼光，充分運用對學生的良好的期望效應,，對學生進行贊揚,、激勵，及時調整學生層次，幫助其遞進,。

(一)分析學情,，明確目標

按照學生的認知水平及學習能力精心分層、設組,。分層和分組是實施分層教學的第一步,。按照學生的入班測試分數(shù)、智能及思維靈活程度等因素動態(tài)地把學生分為a,、b,、c三個層次(每個層次的學生可根據(jù)以后發(fā)展情況隨時調整)；然后再根據(jù)學生性格,、座次等因素按異質同組原則(即每組成員需包括a,、b、c三個層次的學生)把全班學生分為若干個學習小組,，并設組長一人,，負責做好合作學習的組織工作及全組同學尤其是差生的學習幫助工作。（分層情況不能明確告訴學生,，而是先采取隱性分層的做法,，否則會對各個層次的學生產生負面影響。）這樣分層,、設組的優(yōu)點是對各類型的學生都顧及到,，易提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的潛力,，引發(fā)學生的學習動機,，有助于大面積提高教學質量。a層學生目標：“放手走”,，一步多梯,，通過理清基礎知識，“交叉”,、“綜合”求發(fā)展,，重視知識的系統(tǒng)性、應用性,，能舉一反三,，以這種“轉化”求創(chuàng)造性適應、活用知識,，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的心理品質,、科學的思維能力和創(chuàng)新能力，頑強生存能力等,。其核心是創(chuàng)新能力,。知識由遷移達創(chuàng)新,，讓知識更飛躍，形成學生素質,。

b層學生目標：“中速遞進”,，一步兩梯，理清基礎知識,，引導并形成思維,。如知識交叉，能熟練運用知識,。重點培養(yǎng)思維能力,。在學習過程中，體現(xiàn)分析與綜合,，抽象與概括,，達到“舉一反三”的水平,，使學生知識完成再次飛躍,。c層學生目標：低起點、小步子,、小坡度,，緩步潛行，一步一梯,，解決基本問題,。激活他們的思維，讓他們獲得一般發(fā)展,。

(二)面向全體,，教學分層

語文課堂中實施分層教學是以班級教學為主，小組教學為輔,?？偟脑瓌t是教材、進度,、課時數(shù),、教學手段及教學活動形式等方面基本統(tǒng)一。一般而言,，共性問題采用班級教學解決,；反映不同層次個性的問題則采用分組教學。分類指導則指對于中等以上學生,，教師要提出明確具體的學習任務,，著重培養(yǎng)他們的獨立學習能力；對于低層次的學生,，教師要多加輔導,，并多創(chuàng)設機會讓同組中的學生加強學習合作,，讓優(yōu)生多幫助差生解決學習上的困難。分層教學實施具體過程如下,。1.分析教材,，備課分層。在備課時,，要突出層次性,，注重因材施教。根據(jù)學生的基礎和認知能力,，圍繞主體參與這個中心,，確定不同的教學目標和學習目標，盡可能做到使差生“跳起來摘果子”,，讓中等生吃好,，優(yōu)等生吃飽。備課時教師要充分學習課程標準,，鉆研教材,，以落實“三基”為根本，分析學生,，精選題目,，突出小型綜合；注重分層訓練,，重點突出a,、b兩層的標準，c層注重技能,，提高速度,。組織實施分層教學做好充分準備。

分層教學法,，采取“大班導學,，小組議學，個別輔導”相結合的方針,。根據(jù)備課要求,，授課著眼于b層中等學生，實施中速推進,，課后輔導兼顧a,、c優(yōu)差兩頭，努力為差生當堂達標創(chuàng)造條件,。具體做法是：上課時合為主,，分為輔；課后則分為主,，合為輔,。做到對a層學生少講多練,，讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力,，提高其解題的技能技巧,；對b層學生，則實行精講精練,，重視雙基教學,，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫,；對c層學生則要求低,，坡度小，放低起點,，淺講多練,，查漏補缺，弄懂基本概念,，掌握必要的基礎知識和基本技能,。課時進度以a、b兩層學生的水平為標準,，上課以a,、b兩層的要求為公共內容。課堂提問要注重層次性,，具有啟發(fā)性，及時點撥,，充分發(fā)揮學生的非智力因素作用,，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”,，只要努力,，都能享受到成功的快樂。課堂教學形式也要靈活多樣,，積極引發(fā)各層學生的學習動機,，提高課堂教學的實際效果。

分層練習是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一,。課堂教學效率要提高,，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難,。因此,，教師在授課過程中要運用練習對學生學習進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題,，及時矯正,。教師在設計練習或布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則,。“兩部”是指練習或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分,；“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習,，是全體學生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題,，以b層學生能達到的水平為限,；第三層次為綜合題或探索性問題。第

a層學生有練習的機會,，b,、c兩層學生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅,，因而提高學習語文的積極性,。

(三)加強合作，輔導分層

分層施教為合作學習提供了有利條件,，合作學習則是分層教學的重要環(huán)節(jié)和深化,。課堂上學生除了個體自主聽講、自主練習外,，教師還要給學生提供許多討論學習的機會,，一般在各學習小組內進行。這種方式,，可使學生互相受到啟發(fā),。組長要及時檢查各組員的練習、作業(yè)完成情況及對知識的掌握情況,，并向教師及時反饋,。教師則要對各語文學習小組的合作情況及時檢查督促和指導，介紹先進小組經驗,，組織協(xié)調各組間關系等,。

（四）分層評價，動態(tài)跟進

教學評價運用的好否,，將直接影響著學生學習的積極性和主動性的高低,，為此，我以教學目標和具體的教學過程為依據(jù),，對不同層次的學生實施不同要求的教學評價,，實現(xiàn)分層評價和評價的個性化，首先要求在對各層次學生所達到的目標有全面了解的基礎上,，對a,、b、c三類學生給予不同的評價：對a類學生,，采用競爭性評價,，堅持高標準,，嚴要求，重能力,，促發(fā)展,；對b類學生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力方向,，促使他們積極向上,；對c類學生，采用表揚評價,，尋找其閃光點,，及時肯定點滴進步，促使其消除自卑,，逐步走向成功,。此外，對學生評價還采用發(fā)展性評價方法,。從語文教學的實際來看,，我們不能以近期顯性的效果和單一的語文考試成績作為評價學生的唯一依據(jù)，而更應從態(tài)度,、情感,、知識，能力諸方面,，采用書面,、口頭多種形式進行綜合檢查，還要對學生的語文學習習慣,，閱讀量,，習作量等進行評價。建立學生成長記錄,。這也是我研究的課題。

隨著時間的推移,，不同層次學生的知識水平會呈現(xiàn)上升趨勢,，教師在課堂分層與預設時就要做出相應的變化，重新調整教學內容與教學難度,。比如一個學生開始是差生,，經過一段時間的努力可能變成中等生，我們就要按照中等生的要求對他進行輔導,、提問和關注,。讓其循環(huán)跟進，動態(tài)調控,，使其不在原地徘徊,。使用這種評價方法,，可使不同層次的學生感覺自己在各自的原有水平上都有所進步，保持良好的學習心態(tài),，產生成功的喜悅,，從而為持續(xù)發(fā)展和提高打下良好的基礎。

初中語文教學工作總結與反思 初中語文教學工作總結個人 簡潔版篇五

語文教研組共有教師15人,，40歲以下教師占60%,，整個教師隊伍正朝著年輕化、知識化邁進,。隨著xx年教師全員合同聘任制的實施,，社會對教師的要求越來越高，在職的每位教師都能感到一種壓力的存在,。有壓力才有動力,，正是在這股動力的驅動下，全組每位教師努力鉆研教材教法,，積極運用最先進的多媒體手段輔助教學,，力爭做新時代的“科研型”教師。 現(xiàn)將本學期語文教學工作總結如下：

教研活動每周一次,，是交流經驗,、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的一個多小時,，真正發(fā)揮了它的作用,，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲。教研活動不是被簡單地讀讀報紙,、學學一兩篇教學論文所替代,。針對新教材、新大綱的出臺,，作為教育第一線的我們,，要想教好書，就有必要將大綱吃透,，教研組在活動中帶領教師學習新大綱,，了解新教材，為自己今后的教學指路,。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國教育的未來前景,。除此之外，教研的內容也更豐富充實,，讓每位教師參與進來,，經常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉變了以往陳舊的觀念與模式。例如,，就今年區(qū)教研室申報的課題“語文評估辦法的多種形式”,，各教師提出意見，獻計獻策,；再如從觀念上改變以往初語課堂內重分析輕語言的模式,，鼓勵教師創(chuàng)造性地處理教材，并落實到課堂內,，落實到學生身上,。

如果將教研活動切實地開展起來，那么每周一次的一個多小時對我們來說不是太多而是太少了,，因而遵守活動時間就成了開好會的關鍵,。教研組每次的活動時間提前在黑板上公布，到點準時開會,，決不讓時間在無謂的等待與閑聊中流逝,。

隨著教師人才的流動，教師隊伍也將越來越趨于年輕化,。我組青年教師人數(shù)正逐年增加,，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長起來：

1、創(chuàng)造良好的教研氛圍,。

2,、鼓勵青年教師多上研討課，將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進教學中,。

3,、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學多年的經驗要毫不保留地傳授給他們,。

4,、多次請區(qū)教研室的李老師、蘇老師來聽課,、指導,。

通過以上舉措，教研組已經有諸如楊凌云,、謝競,、王倩、胡傳妍等一批剛進校沒多久的年輕教師擔負起了學校語文教學的重任,。他們的一系列對外公開課均獲得了區(qū)教研室領導的好評。

1,、說課

以往我們忽略了說課的作用,，即便是說，也往往側重于教材內容的分析,，而忽略了教者在教學方法,、教學程序,、板書等方面的設計，內容空泛,，缺乏說服力,。今年我們致力于改變舊面貌，加強說課的質量,。教者也不需要全面說課,，只需以重點說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學意圖，例如在哪個教學環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路,，你是如何貫徹的,。

2、評課

教研組長期以來已經形成了良好的評課氛圍,，決不光說好聽話,，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風氣保持下去,，同時還鼓勵每位教師均能發(fā)表看法,，在評課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。

初中語文教學工作總結與反思 初中語文教學工作總結個人 簡潔版篇六

光陰似箭,，日月如梭,。轉眼間，初一上學期的教育教學工作已經結束,，本學期我擔任七年級（13）（14）班的語文教學工作,。經過一個學期的努力，積累了一些寶貴的教學經驗,，也有一些遺憾值得在今后的教學中不斷揣摩和改進,。回顧本學期的教學,，主要重視了如下幾方面的工作：

教學中,，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備課不充分或者備得不好,，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好,，倒不如不上課,，否則就是白費心機?！睆拇?，我明白備課的重要性。因此，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認認真真鉆研教材和教法,，多方參閱各種資料，力求深入理解教材,，準確把握重難點,。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況,。（學）教案編寫認真,，并不斷歸納總結經驗教訓。同時注重課堂教學效果,，針對學生特點,，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌,，堅持學生為主體,，教師為主導、教學為主線,，注重講練結合,。在教學中注意抓住重點，突破難點,。由于準備充分,，教學效果明顯，學生易于接受,。

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學科,。在新課改的大背景中,，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關注的熱點,，討論、交流,、探究等學習方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活,，讓學生學得興致盎然,，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng),。

1,、利用早讀課時間讓學生大聲朗讀,，以提高他們的語感。 農村的學生聽,、說的能力相對較弱，有的學生回答問題語言不連貫,，他們語言表達能力較差,，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對這兩班的學生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘,，而且要能準確的使用普通話,。

2、選擇美文,，讓學生感悟理解,。 九年級語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運用的精妙,，思想表達的深邃，見解闡述的獨到,，都是引導學生感悟的重要內容,。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟,。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象,，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀,，以悟出語言豐富的形象內涵,，意義內涵，情感內涵,。同時,，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評,，在品評中深化理解,，升華認識，填補空白,。

為了提高學生的閱讀和寫作能力,，這學期我繼續(xù)加大訓練力度。為此,，我規(guī)定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文,。課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓練是每周四一次,，周日一次,，其中一篇寫所讀文章的讀后感,，另一篇以本周內所聞、所見,、所經歷的事為主,，也可以寫些自己的感受等。同時,，兩班里也有不少學生卷面書寫不認真,為了提高他們書寫能力,，我規(guī)定他們每天必須練字，每天一頁,，每周一交上來,。所練內容主要是以字帖為主，也可以以抄課文,，總之要認真書寫,。經過這么長時間訓練，他們進步還真不小,。

積極參加校內外教學研討活動,，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平,。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題,。本學期通過參與研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學到了很多有益的經驗,。

總之,，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作,，不斷嚴格要求自己,，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念,，并運用到自己的教學的實踐中,，力求每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng),。

初中語文教學工作總結與反思 初中語文教學工作總結個人 簡潔版篇七

為了有效提高語文課堂教學,，根據(jù)因材施教的原則，我們學校采用了操作性強,、見效快的分層教學法,，為了適應這種教學方法，我對初中語文也進行了大膽的改革,，嘗試,、研究。分層教學法就是把一個班級的學生按基礎和能力把學生分為a,、b,、c三個層次,，對相同的教材、不同的學生提出不同的要求,，采用不同的方法實施教學,。經過一段時間的嘗試和研究，我總結出如下幾點研究成果,。

（一）全面了解學生,，初次分層

對教學對象的了解程度如何，是分層教學成敗的關鍵,。在接手初二兩個班級時，對班級的.學生逐一摸底了解,，其中包括學生對語文學習的興趣,、平時學習語文所化的時間、父母親關心,、支持學習的情況,，學生的性格、愛好等,，采用側面了解,、家訪、調查問卷等方式,。

其次在班級中向學生提出分層教學的設想,，經過一次次摸底考試，并根據(jù)學生平時學習情況,，從智力因素,，心理素質，學習態(tài)度和環(huán)境等方面分析個體間差異狀況,，把學生分成a,、b、c三組,，人數(shù)各占33%,。a組學生學習語文興趣濃厚，語文基礎知識扎實,，對語文學習有較強的自主,、創(chuàng)造意識；b組學生應達到義務教育大綱中的基本要求,，這些學生智力因素好,，但在學習上缺乏刻苦精神，語文成績中等,；c組是那些智力或非智力因素相對差,，語文學習基礎差,，學習習慣或方法不當，作業(yè)效果不那么好的學生,。

（二）分層教學,，分類指導

1、備課分層

根據(jù)學生的基礎知識,，基本能力方面存在的差距,，我在備課的過程中，從教學目標,、教學內容,、教學時間、教學步驟,、教學方式到教具準備都堅持與a,、b、c各類學生的實際相適應,，把教材中統(tǒng)一的教學目標按不同層面學生的不同情況,，設計好相對的教學目的?；蛱岣唠y度,，或降低要求。再將學習中的重點,、難點實施分解,，設計學習難度，設計好層次的練習要求,。例如在教《音樂巨人貝多芬》閱讀訓練時,，提出分層要求。a類：重點在于閱讀中體會能力的培養(yǎng),，根據(jù)文章的內容,，讀出感情；b類：重點訓練閱讀中的理解能力,，能讀懂課文內容,，說出基本含義；c類：重點訓練閱讀中的感知能力,，能朗讀和默讀,，做到正確清楚，自然流暢,，傳情達意,。這樣，因為目標要求不同,，難度有異,，使不同層次的學生在自己原有的知識水平上有所提高,。

2、教學分層

在課堂教學中,，教師一方面要強化目標意識,，做到課前揭示各層次的學習目標，課終檢驗是否達標,。另一方面又要把握課堂提問策略,，讓各類學生有輸出信息的均等機會。通常在講授知識時提問中等生,，利用認識上的不完善,，把問題展開，進行知識的研究,；在突破重點,、難點或概括知識時，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,，啟發(fā)學生深刻理解；在鞏固學習時,，檢查差生的理解程度,，及時查漏補缺，幫助他們進一步理解知識,。

在新授課中,，巧妙利用時間差分層施教。一個新知識的引進,，對a,、b層學生來說能在較短時間內掌握，但對c層學生來說要多次重復,。分層施教中巧妙利用這個時間差進行有效施教,，對c層學生進行反復講解，往往效果較好,。例如在教學《社戲》一課時,，a、b層學生對課文內容,、主題思想能較快理解和掌握,，在初步閱讀的基礎上，展開討論,。利用a,、b層學生興趣盎然，積極主動開展討論的時間,，教師對c層學生給予閱讀指導,，幫助學生理解課文內容,。

3、作業(yè)分層

布置的作業(yè)分為三個層次,，即復習檢查型,、辨析簡答型、綜合點評型,。一種題型為c層學生設計,，目的在于讓該層次學習鞏固課內所學的基礎知識，舉一反三,；第二種題型為b層學生設計,，目的在于培養(yǎng)該層學生一定的分析問題、解決問題的能力,；第三種題型則為a層學生設計,，目的是進一步拓寬學生的思維，提高學生的閱讀能力,、分析能力,、表述能力。根據(jù)三種題型的題目,，采取不同的要求及批改方式：c層：復習檢查型+辨析簡答型,，教師當天面批，學生當天糾正,；b層：辨析簡答型+綜合點評型,，教師全部批改；a層：綜合點評型+課外拔尖題,。這樣的分層布置作業(yè),，意在鼓勵低層次的學生向高層次突破，從而調動學生求知的積極性,。

如以《孫權勸學》為例,，設計三種題型：a，在讀懂（翻譯）文章的同時,，概述課文內容,；b，發(fā)揮想象,、聯(lián)想,，進行擴寫或續(xù)寫，運用適當?shù)拿鑼懛椒?；c,，對課文的寫作手法作評析。這樣的作業(yè)貼近學生的實際水平，具有一定的針對性與實效性,，而且能滿足不同的求知欲望,，尤其是為學有余力的a層學生創(chuàng)造、發(fā)揮潛力的余地,。

（三）考核分層,，變換梯隊

考核包括單元檢測和階段性檢測。教師依照各層次學生的教學目標命題,。每份題包括上面所述的三種題,，采用同樣的方法。c層：復習檢查型+辨析簡答型,，b層：辨析簡答型+綜合點評型,，a層：綜合點評型+課外撥尖型?？己撕?，對已達標學生提出“鞏固性”或“擴展性”的目標；對未達標學生,，通過教師輔導,，互助小組進行幫助，以確保各類學生都達到預定的階段目標,。

通過階段考核,，對每個學生進行各次綜合分析，并進行必要的層次調整,。對進步明顯的提高一個層次；對后退的,，第一次可提醒,、鼓勵，以后仍跟不上的則降低一個層次,。這樣做,，不但可以幫助學生及時調整適應自身發(fā)展的教學起點，而且有利于學生看到自身的進步和不足,。而對降一層的學生,，不要冷嘲熱諷，應熱情關心,、幫助分析原因,，樹立信心，以確保學生積極進取的學習熱情,。

經過一年年多的實踐,，從幾次考試中，初步表明實驗基本達到預想效果。學生的非智力因素得到調整和改善,。訪問調查,、抽樣調查表明，通過“分層教學”實驗后,，全班有85%的學生喜歡語文課,，有45%的學生對語文課感興趣；有76%的學生有了端正的學習態(tài)度和良好的學習習慣,；有23%學生具有一定自主學習的能力與水平,；班級的學習語文的整體面貌有了明顯的改觀。取得這些成績的主要原因：

1．符合學生學習的心理,，不同層次的學生都能在老師的輔導下愉快學習,，解決學習中的問題，從而激發(fā)每個學生的求知欲,，有效地調動學生學習的積極性,。

2．符合學生學習的個別差異，適應了不同層次學生的文化基礎和心理特點,，解決了長期以來班級授課教學中的“吃不飽”和“吃不了”的問題,，體現(xiàn)了素質教育中學生充分發(fā)展的要求。

3．體現(xiàn)了“減負”的原則,，提高了課堂教學效益,。學生各取所需，有的放矢,，避免了盲目性,，使每一學生都有所收獲，真正把“減負”落到了實處,。

1．分層教學牽制老師很多的精力,，特別是對一些學習習慣極差的學生而言，分層教學相對要困難,。這些學生在一些基礎知識的積累上,，如古詩文的背誦上，一定要靠教師去督促,，才能去背默,，只有在此基礎上加以分層指導、教學,，方能取得效果,。

2．有些知識點及知識新授環(huán)節(jié)分層較為困難，有無從下手之感,，建議最好以備課組為單位,，各教師根據(jù)各知識點統(tǒng)籌分層，然后進行討論總結，這樣既可以減輕學生的負擔,，又使各知識點的分層更趨合理科學,。

3．對效果的評判只能用分數(shù)、成績來衡量,，某些項目的內容,，如學習品質，閱讀能力,，無法量化體現(xiàn)出來,。

4．有些學生的進步出現(xiàn)反復迂回的情況，而長時性效果還有待作長期追蹤研究,，一年的時間顯得匆促,。

初中語文教學工作總結與反思 初中語文教學工作總結個人 簡潔版篇八

本學期我擔任八年級四班的語文教學工作，共有學生65人,，隨著年齡的增長,，青春期生理和心理的影響及社會諸多因素的影響，厭學的學生逐漸多起來,，但大多數(shù)學生學習還比較努力,，有上進心。在教學中,，我認真教學,、積極鉆研、創(chuàng)新思想與方法,，現(xiàn)將本期的工作體會總結如下：

實施新課程改革以來,，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神,，認真反思自身教學實際,，研究學生，探究教法,，樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導,，學生為主體的新的教學理念,，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路,、新模式,，探索以啟發(fā)思維訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法,、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等,，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

應試教學課堂圍繞知識目標而展開,，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗,，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣,、情感,、意志，如何激活所需的先前經驗,，萌動學生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰(zhàn),。新課標要求我們建立以自主、合作,、探究為主的教學模式,，激活學生好奇心，探究欲,，培養(yǎng)學生主動思考,、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的,。為此，我仔細研究教育心理,，準確把握八年級學生的心理特征和思維特點,，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維,、激勵探討的課堂教學方法,。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式,，根據(jù)不同內容精心設計問題,，組織課堂教學。

這樣教學,，課堂上感受到的是一種親切,、和諧、活躍的氣氛,。教師已成為學生的親密朋友,，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板,、默默無聞的模范聽眾,。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權威,。師生互動，生生互動,，組組互動,，環(huán)境互動，在有限的時間內,，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光,，平等,、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在,。活躍的思維,，頻動的閃光點,，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,，又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂,，學生在互動中求知,，在活動中探索，既輕松地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力,。

新課標對語文課程的基本要求,，也就是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

教學中,，一改過去課堂上過于注重知識傳授,，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位,，實施中過于強調接受學習,，死記硬背，機械訓練等狀況,，仔細研究教材內容，精心設計教學環(huán)節(jié),，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，調動學生學習的積極性,，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴展創(chuàng)造性思維,。

1。融入自己的生活體驗,，感悟課文的思想內涵,，進而了解社會人生；繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征,，品味含意豐富的語句,。

2。加強了朗讀,，注意課文中的聯(lián)想與想像,，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言,。

3,。在理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點的同時,，引導學生樹立起環(huán)保意識,。

4。學生了解了民生和民間文化,。不僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣,，還體會到了多種表達方式綜合運用產生的藝術效果。

5,。在優(yōu)美的古文中漫步,，在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品的思想內容,；了解古人寫景,、敘事、議論的藝術,，體會語言運用的妙處,；積累了常見的文言詞語，增強了語感,。

6,。在借助提示、注釋和工具書讀懂課文的基礎上,，體會游記散文借景抒情的特點,；品味了古詩文名句的思想感情，并結合親身體驗加深了理解,。

死教書,、教死書不能適應社會對教育的需要,，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者,，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者,，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程,，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變,。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，使學生獲得一定的終身學習的本領。對八年級的學生而言,，方法要比知識更為重要,，教授方法才是教學的根本。

為此,，我針對不同的知識板塊,，采取不同的訓練方法：夯實基礎――生字書寫與名篇名句抄寫或默寫每日一文，字詞聽寫“循環(huán)放映”,；擴大積累――課外閱讀每日一段,，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練能力――閱讀理解,，從總體方法到解題技巧,，系統(tǒng)指導，反復錘煉,；作文訓練――循序漸進,，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮,，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法,，又有創(chuàng)新，鼓勵學生放飛思想,，大膽發(fā)揮……

教學有法,，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用,，生動,、活潑，扎實,、系統(tǒng),，有序、有恒的訓練,，使學生在不同內容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。

一學期來，在學校領導的悉心指導和關懷下,，在同行的大力支持下,，在學生的良好配合下，教育教學任務得到圓滿完成,。教師與學生關系更加融洽,，學生的知識和能力得到長進。但學生主動學習,、自覺學習,、勤于學生的意識有待加強，朗讀水平也有待繼續(xù)提高,，我將在以后的教學中完善這些工作,。

初中語文教學工作總結與反思 初中語文教學工作總結個人 簡潔版篇九

今學期我擔任初一級語文教學，我對教學工作不敢怠慢,，認真學習,，深入研究教法，虛心向同仁學習,。經過一個學期的努力,，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情景總結,。

一,、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

從實施課程改革以來,，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神,，認真反思自身教學實際,，研究學生，探究教法,，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想,，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中進取探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學生本事提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路,、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法,、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法,、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等,，撰寫了不少教學論文，并在我校舉行的新課程教學研討會上進行交流,，激發(fā)了學生學習語文的進取性,，收到了較好的教學效果。

二,、用生動靈活的教學方式,，煥發(fā)課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗,，但忽視了學生創(chuàng)新的動機,、興趣、情感,、意志,，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢,？新課標要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學模式,，激活學生好奇心,，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考,、質疑,、求索以及善于捕捉新信息的本事，并把這種本事的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的,。為此,，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點,，進取探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵探討的課堂教學方法,。例如在處理每單元的重點篇目時,，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據(jù)不一樣資料精心設計問題,，組織課堂教學,。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切,、和諧,、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂,，學生再也不是僵化呆板,、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難,，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威,。師生互動,，生生互動，組際互動,，環(huán)境互動，在有限的時間內,，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光,，平等,、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在,。活躍的思維,，頻動的閃光點,，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,，又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂,，學生在互動中求知,，在活動中探索，既簡便地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了本事,。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力,。

三,、用先進的教學手段，提高學習效率

現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展,，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅僅要有教學模式的轉變,，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果,。這是新課標對語文課程的基本要求,，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。

應試教學課堂總是教師比比劃劃,，總是在如何把知識線條明晰化上動心思,，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其理解知識的過程間接而單一,。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點,，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受,，使得師生在探索中經驗共享,。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道,，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng),，開發(fā)學生的探究本事、學習本事,、合作本事,、創(chuàng)造本事供給了一個的可操作的平臺。

教學中,，一改過去課堂上過于注重知識傳授,，資料上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位,，實施中過于強調理解學習,，死記硬背，機械訓練等狀況,，仔細研究教材資料,，精心設計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，調動學生充分利用網絡資源,，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴展創(chuàng)造性思維,。

四、用扎實多樣的訓練,，培養(yǎng)學生的語文實踐本事

死教書,、教師書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今日教師教學觀念的挑戰(zhàn),。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者,，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者,，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程,，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變,。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學生的語文實踐本事,，使學生獲得必須的終身學習的本領。

“授之以魚,，僅供一飯之需,；授之以漁，則終身受用無窮”,。教育的意旨并非知識的累積,，而是心智上的本事的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的,，所學的知識也受時代的局限,，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代,，就必須要不斷地學習，終身學習,，去吸收新東西,，更新知識結構?？梢?，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本,。那么,，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學生而言,，則需要一個較長時間的反復的訓練過程,。為此，我針對不一樣的知識版塊,，采取不一樣的訓練方法：夯實基礎――硬筆書法每日一頁,，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴大積累――課外閱讀每日一段,，讀書筆記（摘記）天天都寫,；訓練本事――閱讀理解，從總體方法到解題技巧,，系統(tǒng)指導,，反復錘煉；訓練――循序漸進，小作文依課文資料隨堂布置,，借“題”發(fā)揮,，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新,，鼓勵學生放飛思想,，大膽發(fā)揮……

教學有法，教無定法,，從基礎入手到提高本事直至學以致用,，生動、活潑,，扎實,、系統(tǒng)，有序,、有恒的訓練,，使學生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學習效率,，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐本事。為此,，我針對不一樣的知識版塊,，采取不一樣的訓練方法：夯實基礎――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”,；擴大積累――課外閱讀每日一段,，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓練本事――閱讀理解,，從總體方法到解題技巧,，系統(tǒng)指導，反復錘煉,；作文訓練――循序漸進,，小作文依課文資料隨堂布置，借“題”發(fā)揮,，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法,，又有創(chuàng)新，鼓勵學生放飛思想,，大膽發(fā)揮……

教學有法,，教無定法，從基礎入手到提高本事直至學以致用,，生動,、活潑,，扎實、系統(tǒng),，有序,、有恒的訓練，使學生在不一樣資料和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐本事,。

初中語文教學工作總結與反思 初中語文教學工作總結個人 簡潔版篇十

我們語文教研組根據(jù)學校的教育教學計劃,，以培養(yǎng)高素質人才為目標，以提高教學質量為根本,，以培養(yǎng)學生自主合作探究能力為主導,，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針,，實施新課程教育,，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益,，為此開展了一系列的教研活動,，現(xiàn)將本期的工作總結如下：

1、重視學習語文新課程標準

轉變教學觀念,，組織全體語文教師認真學習語文新課程標準及最新的教育理念,，學習教研室的文件精神，掌握課程的基本理念,，全面提高學生的語文素養(yǎng),，正確把握語文教育的特點,，積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,，努力建設開放而有活力的語文課程,。通過學習，教師們的教學理念有了很大的轉變,。大家深深體會到：當一位語文教師不容易,，當一名優(yōu)秀的語文教師更加不容易。語文學科涉及的知識面廣泛,，新課程對教師提出了更高的要求,，因循導舊的教法已不能適應新課程標準的要求了，改革教學模式勢在必行,。

2,、認真開展新課程的備課交流活動

做好備課組的組織工作,，每兩周保證一次集中討論的時間。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學,，如何將先進的教學理念轉變?yōu)榫唧w的教學行為,，如何全面提高中學語文教師的教學技能。課堂上不僅有漂亮的板書,、精彩的教案,、完美的課堂設計、精心制作的精美課件,，充分利用了現(xiàn)代科技資源,，不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學生為本”，盡力調動學生的主動性,、積極性,，創(chuàng)設情境、情景,，讓學生多動,、多思，展開聯(lián)想,，開展合作學習,、探究學習，形成了有“生命”的課堂,。教師的教學行為正在發(fā)生著顯著的變化,，由“灌輸”轉變?yōu)椤疤骄俊保瑢W生學得主動,，學得有價值,。

3、加強教改與教學科研,。

教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路,，這一學期，我們在學校教導處的帶領下,，以提高課堂教學質量的效率為目標,，不斷地進行探索、改革,、創(chuàng)新,。在教學反思和論文撰寫方面，我們組的教師都能結合自己的教學實際,，充分利用課余時間寫寫教學心得論文,、案例。以此來培養(yǎng)教師的科研能力,，努力提高教師整體素質,、優(yōu)化教師隊伍,。我們平時鼓勵教師隨時總結自己的教學得失，多多撰寫教學反思,、多多撰寫教學論文,，積極參與課題研究。

4,、本學期我們組還參加了市區(qū)組織的各項語文活動

如：“希望杯”作文大賽和中華魂作文大賽,，共有近八百學生參加，有十多人獲獎,。其中九（2）班的楊天韻獲一等獎,。

5、我們繼續(xù)創(chuàng)辦?？冻筷亍?。

總之，在看到成績的同時,，我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足：如聽課,、評課制度沒有很好落實，雖有客觀因素存在,，但主觀因素卻更重要,；另外，教育科研還要真正重視起來,，多一點創(chuàng)意,。如何把每項工作都做好，其實有一定藝術,。今后,，語文教研組將迎難而上，真正地一步一個腳印地朝前進,。

初中語文教學工作總結與反思 初中語文教學工作總結個人 簡潔版篇十一

教研活動每周一次,，是交流經驗、提高認識的一個大好機會,，教研組有效地運用這寶貴的一個多小時,，真正發(fā)揮了它的作用,，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲,。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代,。針對新教材,、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們,，要想教好書,，就有必要將大綱吃透,，教研組在活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材,，為自己今后的教學指路,。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國教育的未來前景。除此之外,，教研的內容也更豐富充實,，讓每位教師參與進來，經常地將最新的教育信息輸送給教師,，迅速轉變了以往陳舊的觀念與模式,。例如，就今年區(qū)教研室申報的課題“語文評估辦法的多種形式”,，各教師提出意見,，獻計獻策；再如從觀念上改變以往初語課堂內重分析輕語言的模式,，鼓勵教師創(chuàng)造性地處理教材,，并落實到課堂內，落實到學生身上,。

如果將教研活動切實地開展起來,，那么每周一次的一個多小時對我們來說不是太多而是太少了，因而遵守活動時間就成了開好會的關鍵,。教研組每次的活動時間提前在黑板上公布,，到點準時開會，決不讓時間在無謂的等待與閑聊中流逝,。

隨著教師人才的流動,，教師隊伍也將越來越趨于年輕化。我組青年教師人數(shù)正逐年增加,，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長起來：

1,、創(chuàng)造良好的教研氛圍。

2,、鼓勵青年教師多上研討課,，將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進教學中。

3,、老教師做好“傳幫代”的工作,，自己教學多年的經驗要毫不保留地傳授給他們。

4,、多次請區(qū)教研室的老師來聽課,、指導。

通過以上舉措,，教研組已經有諸如王海英,、張鳳偉,、王建青、王巧明等一批剛進校沒多久的年輕教師擔負起了學校語文教學的重任,。他們的一系列對外公開課均獲得了區(qū)教研室領導的好評,。

1、說課

以往我們忽略了說課的作用,，即便是說,，也往往側重于教材內容的分析，而忽略了教者在教學方法,、教學程序,、板書等方面的設計，內容空泛,，缺乏說服力,。今年我們致力于改變舊面貌，加強說課的質量,。教者也不需要全面說課,，只需以重點說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學意圖，例如在哪個教學環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路,，你是如何貫徹的,。

2、評課

教研組長期以來已經形成了良好的評課氛圍,，決不光說好聽話,，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風氣保持下去,，同時還鼓勵每位教師均能發(fā)表看法,，在評課中還能體現(xiàn)出創(chuàng)新意識。

教研組材料包括文件,、學習資料,、組與分組記錄本、語文活動開展的圖片以及每學期的計劃,、總結等,，可以說內容很多也很雜。我們吸取了以往的經驗,，平時就注重材料的積累,，專人保管。教研組在辦公室已設一保管柜,，存放所有資料,，鑰匙由組長負責,，組與分組記錄本則交由教研組長和年級組長負責記錄保管,。

井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣大,？作教師的要想不教死書，也要走出去交流才行,。今年,，教研組仍沿襲過去多看錄相課的好傳統(tǒng)，還鼓勵教師將錄相帶帶回家中鉆研,。

教研組提出的口號是“勇于創(chuàng)新,、勇于實踐”。我們要求學生具有創(chuàng)新精神,，那么我們教師是不是也應當先具有創(chuàng)新意識呢,？有了創(chuàng)新，再將它付諸到實踐中才是提高自身業(yè)務水平的最好辦法,。我們還組織參加了學校組織的各項語文活動,，如：中學生語文知識競賽，七至九年級開展“我愛祖國”有獎征文競賽和演講比賽,，寫字比賽,、朗讀比賽、手抄報比賽,。激發(fā)學生對語文學習的興趣,，調動了學生的學習積極性，發(fā)掘了學生的潛能,，收到了很好的效果,，受到學校和年級的好評，有力地促進了語文教學,。

初中語文教學工作總結與反思 初中語文教學工作總結個人 簡潔版篇十二

本學期本人擔任七年級（1）,、（2）兩個班的語文科目教學工作，同時兼任備課組組長職務,。為了提高語文教學成績,，本人系統(tǒng)地認真研讀了初中的語文教材和相關的練習，并買來一些語文工具書籍翻閱學習,。同時加強與其他語文老師的交流,，認真研讀他們的教案、教學心得,。經常抽空去聽其他語文老師的課堂教學,，并認真、詳細地做好聽課記錄,。平時,，本人還大量查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志,，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的論文摘錄下來做為教學備用資料,。對于語文科組的各項活動，本人都認真積極地參與,，并做好記錄,、整理。經過一系列不懈的努力,，本學期的語文教學也取得了較好的成績：

一,、強化教研活動，提升教學質量

本學期內,，本人與組內成員精誠合作,，積極進行教研教學活動，深入研討每一篇指定的集體備課的篇目,，本學期集體備課16課時,。同時加強組內及其他年級間的聽課活動，本學期聽課共26課時,，通過聽課更新了自己的教學理念,，有效改變了教學方式。

二,、加強常規(guī)教育,，打造高效課堂

為了打造高效課堂，本人從備課,、批改作業(yè),、輔導學生、課堂教學等方面做起,，在作業(yè)方面,，及時批閱、檢查,，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和獨立完成作業(yè)的能力,，課前提倡積極預習，課堂上盡量使更多的學生參與到課堂活動中來,，努力做到向40分鐘要質量,。

三、改變教學模式,，培養(yǎng)學習興趣

本人在吸收他人經驗及結合自己的理解和學生的實際情況的基礎上,，盡力改變以往的以教師講解為主學生被動接受知識的填充式教學方法，按照新課程標準,，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題,，以啟發(fā)的教學方式去引導學生思考并回答問題,。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處于一種積極的主動的狀態(tài),，在輕松的氛圍中理解,、接受知識。并適當?shù)丶皶r地鼓勵,、表揚學生的表現(xiàn),，肯定他們的回答,，讓他們從回答問題中樹立信心,。還通過設計一些難度較大的與現(xiàn)實有關的問題，讓學生分組探討,。這不但刺激他們的求知*,，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學目標,，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神,，集體的凝聚力，從而提高他們的主動性,、創(chuàng)造性,，增強了他們對語文這一學科的興趣。

四,、創(chuàng)設閱讀環(huán)境,，提高閱讀能力

由于學生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍,、報刊,、雜志等較少，這就使學生的閱讀理解能力較差,。針對這種情況,，本人充分利用學校的現(xiàn)有書籍，有選擇的向他們推薦一些書籍,，延長他們的借書時間,，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力,。而在課堂上,，注意設計一些簡單的問題，讓學生通過閱讀后回答問題,，并適當?shù)匾龑?，以提高他們的閱讀理解能力。經過一段時間的強化后,，學生的知識面不但擴大了,，而且閱讀理解能力也大大提高了,。

五、積極參與課堂,，提高表達能力

為了提高學生口頭表達能力,，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學起來回答問題,，先用一些簡單的容易回答的問題,，通過耐心引導其回答，并加以肯定,、表揚,，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心,。平時,，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽,，以提高他們的朗讀能力,，從而提高口頭表達能力。經過一段時間的鍛煉,，學生們口頭表達能力有所提高,，

六、加強平時練筆,，提高寫作能力

為了提高學生的寫作能力,，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成,。小作文的內容多是些學生比較熟悉的,，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點,，并且在班上公開表揚,，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性,。增加了學生對寫作的興趣,。

總之，本人自踏上教師這一崗位以來,，一直在努力做好自己的本職工作,，雖然經過努力取得一些進步，但在教學水平及經驗上尚有很多的不足之處,，仍須努力學習,，從實際工作中提高自己的教學水平和工作能力?！敖虒W路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索,。”

初中語文教學工作總結與反思 初中語文教學工作總結個人 簡潔版篇十三

本人在學校領導的關心,、同事的支持與幫助以及本人的努力下,，無論在思想方面、工作方面,、教學方面都取得了顯著的進步,。

（一）滴水穿石，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的提高是有一個長期的漸進的過程,，要教好語文,，就要讓學生喜愛語文，盡量多講一些文化生活故事,，讓他們更了解語文,，更喜歡學習語文,。因為只有語文水平提高,，他們才能提高同學們的語文寫作能力。語文是語言,。除了課堂效果之外,，還需要讓學生多讀，多講,，多練,。為此，在早讀時,，我堅持下班了解早讀情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決,，及時講清楚,，讓學生即時消化。另外,，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式,，提高他們的能力。每星期用一節(jié)課的時間引導學生閱讀優(yōu)秀報刊,、文學雜志,。抄寫、背誦其中美文,，名言警句,，古詩詞等，擴大知識面,，加深人文底蘊,，從而提高思維品質和文學修養(yǎng),。引導學生學生模仿這些作品。適量增加作文訓練的次數(shù),，除月考作文之外,，每星期一次作文，堅持每周批改,，并及時反饋信息,，表揚并誦讀優(yōu)秀文章。通過全方位對學生語文素養(yǎng)和能力的熏陶和強化,，使學生在聽,、說、讀,、寫等方面得到一定程度的提高,，為中考打下一定基礎。

（二）多種訓練,，提高學生應試能力

為了全面提高學生成績,，我們進行了有針對性的備考，有目的有層次地進行多種訓練,。

第一輪：課本復習

針對我校學生的實際情況,，我們非常重視利用教材，用足教材,，以“本”為本,，有步驟有計劃地培養(yǎng)學生的語文能力。課堂時間以復習六冊書的內容為主,，然后分六次進行測試,，檢查復習效果，不合格者單獨輔導,。這樣既節(jié)省了課堂時間,，又做到了人人過關。

備課充分,，設法令學生投入,，不讓其分心。上課講究方法了,。每天都要有充足的精神,，讓學生感受到一種自然氣氛。上課內容豐富,，現(xiàn)實,。教態(tài)自然，講課生動,，難易適中照顧全部,，就自然能夠吸引住學生,。每冊課本布置抄寫、背誦的任務,，分別是美文欣賞,，名言警句，古詩詞,。既可以練字,，同時也是潛移默化，擴大課外積累,，引導學生有意識地模仿大家作品,，自主寫作。對于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,，教師面批面改；同時在抄寫的基礎上全面落實背誦,，課內外名篇佳句全不放過,，因為"背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法",。

六冊書的課內文言文我們幾乎全部上過,，總體上采取先慢后快,、重點篇目慢非重點篇目快的原則,，有變化有側重地實施教學,。

課內現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程,，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面,，以學生討論為主,，運用所學方法自主解讀文本。認真分析近幾年中考考試說明及考試題,，突出課文中的重點,，如文言文、散文,、詩歌的復習,，力求貼近中考；同時又注重面的鋪展,，使學生明確題在課本外,，能力在課本內的道理，正確指導自己的復習,。

第二輪：專題訓練

專題訓練是重點,。對每個考點,，老師先給學生以理論上的指導，然后精選部分習題,，老師先做,，以確保題目的典型性與規(guī)范性，最后擇取典型試題進行檢測,，力爭使每個學生對每個知識點都能有較大的收獲,。

專項訓練包括記敘文閱讀、說明文閱讀,、議論文閱讀,、文言虛詞、文言實詞,、古文化常識,、詩詞鑒賞等，每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固,。

我抽時間打印了一套文學,、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的復習提綱，讓學生在空余時間背誦,。為了克服遺忘,，我們將這部分內容定為每次月考的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶,。

堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量,，把握時代脈搏。印發(fā)課文相關資料,，如同一作家的其他作品,，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀,。為了調動學生的積極性,，我們盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的課外文言語段閱讀，鼓勵學生將有些故事作為論據(jù)寫入作文,，并配套自編測試題,，檢測學生掌握情況。

在文言文語法知識上,，我們采取的是一步到位的教學策略,。即一開始就讓學生徹底弄清楚文言實詞、虛詞,、通假,、特殊文言句式等語法規(guī)則，每篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時,，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學,，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎,。

第三輪：重點突破

1,、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點,，指導學生系統(tǒng)的掌握課內知識,。

2、每星期的課外閱讀訓練,。讓學生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性,，并總結歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,，使學生心中有數(shù)。

3,、讓學生盡早接觸中考題型,。如果等到總復習再讓學生訓練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此,，從三月中旬開始,，我們就對歷屆眾多的中考綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷,，讓學生訓練,。每周進行一次全年級統(tǒng)一測試，重在訓練考生考試的感覺,，以免學生怯場,。

4、注重自主性和開放性,。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動,。如學生做完20xx年20xx年河南中考試卷后,，要求他們自己分析和總結，寫一篇20xx年中考語文命題預測,，各抒己見,。

5、作文方面,，關注社會,、人生。用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活,、來自大自然的美好信息,，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通,，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言。抽出時間讓學生廣泛閱讀,，開闊視野,、陶冶情操，“腹有詩書氣自華”,。

課堂時間布置寫限時作文,，提高學生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況,，從審題,、結構、材料,、語言等方面專項突破,。從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練命題作文,、材料作文,、話題作文。讓學生先列并列式,、層進式結構提綱,，再連綴成文。每一篇作文都認真批改,，詳細講評,，一步步提生學生的寫作能力。

每個學生都有自己的長處和不足,。在復習的最后階段,，我們引導每個學生尋找自己的不足，然后針對他們各自的不足提出建議和意見,，并進行針對性的突破重難點訓練,，使學生在知識和技巧上能查漏補缺。

總之,，初三語文教學和復習重在激發(fā)學生的自信心和自主性,，反饋及時迅速，關注學生的可持續(xù)性發(fā)展,。重在有針對性的短期效益訓練,，彌補語文學習和復習上的隨意性和盲目性。以閱讀和寫作為中心組織教學,，以關注思考人生為學習的外延,，防止因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育，一味陷入呆板僵硬的考試教學。

初中語文教學工作總結與反思 初中語文教學工作總結個人 簡潔版篇十四

全面貫徹執(zhí)行國家教育方針,，貫徹義務教育理念,，努力體現(xiàn)新課程標準精神，面向全體學生進行知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀的教育。培養(yǎng)學生“學會學習,、學會做人,、學會生存、學會創(chuàng)造”,，塑造學生健全人格,，全面提高學生素質，讓學生認識語文與生活的聯(lián)系,，積極倡導自主,、合作、探究的語文學習新方式,，圓滿完成教學任務,，提高教育教學質量。

以閱讀教學為主,，共完成六個單元共三十篇課文的閱讀教學,。每個單元一個主題，達到相應的學習目標,。

1．融入自己的生活體驗,，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生,；繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征,，品味含意豐富的語句。

2．加強了朗讀,，注意課文中的聯(lián)想與想像,，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言,。

3．在理解課文內容,、熟悉科學文藝作品特點的同時，引導學生樹立起環(huán)保意識,。

4．學生了解了民生和民間文化。不僅感覺到自身日常生活中蘊含的無窮樂趣,，還體會到了多種表達方式綜合運用產生的藝術效果,。

5．在優(yōu)美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品的思想內容,；了解古人寫景,、敘事、議論的藝術,，體會語言運用的妙處,；積累了常見的文言詞語，增強了語感,。

6．在借助提示,、注釋和工具書讀懂課文的基礎上，體會游記散文借景抒情的特點,；品味了古詩文名句的思想感情,，并結合親身體驗加深了理解。

（一）完成了六次綜合性學習,，繼續(xù)培養(yǎng)學生搜集資料,、篩選信息的能力，開拓學生的視野,，提高學生的口語交際能力,。

1．獻給母親的歌

（1）通過活動，讓學生多側面地認識了母親,，體會母親的關愛,，培養(yǎng)孝敬母親的情感；

（2）讓學生學會了用適當?shù)姆绞较蚰赣H表達感情,，學會理性地思考母愛以及“愛”的內涵,；（3）培養(yǎng)學生用多種表達方式（口語交流或書面寫作等）來表達自己真情實感的能力。

2．尋覓春天的蹤跡

（1）通過尋覓,、觀察春天的蹤跡,，讓學生深入認識了大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程及特點,，培養(yǎng)熱愛春天的情感,；

（2）在觀賞春天、贊美春天的活動過程中,，加深對春天的體驗和感悟,，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術欣賞的能力；

（3）培養(yǎng)學生在觀察中勤于記錄的習慣,，學會用適當?shù)姆绞奖磉_自己的感悟和感情,，培養(yǎng)能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。

3．科海泛舟

（1）通過活動激發(fā)了學生熱愛科學的興趣,，培養(yǎng)崇真求是的科學態(tài)度,；

（2）引導并幫助了學生深入,、全面認識科學，在追求科學的過程中具有人文關懷意識,；

（3）培養(yǎng)了學生正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學小品,、科普短文的文字表達能力。

4．到民間采風去

（1）借“采風”引導了學生關注生活,、思考生活,、欣賞生活、熱愛生活,；

（2）培養(yǎng)學生運用問卷調查,、采訪、搜集整理文獻資料等方法的能力,；

（3）培養(yǎng)學生的口頭表達能力,、文字表達能力和加工分析資料的能力。

5．古詩苑漫步

（1）通過此次活動,，引導了學生進一步體會

中華詩詞文化的燦爛輝煌,，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象,，發(fā)展思維能力,，受到情感、態(tài)度,、價值觀方面的熏陶,，培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位,；

（2）通過分門別類輯古詩,、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動,，讓學生學習欣賞,、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關資料的基本方法,，積累名言警句,，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學生寫作和口語交際的能力,；

（3）通過此次活動,，激發(fā)學生用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情，樹立學生的自信心,，讓學生通過漫步古詩苑的活動,，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力,。

（二）結合單元教學要求,，指導學生完成了八篇習作,，完成情況良好,。學生的作文水平得到了提升,。

1．媽媽，您聽我說

2．二十年后

3．春天的贊歌

4．有家真好

5．朋友

6．快樂的春之旅

7．五一節(jié)最開心的一件事

8．理解

（三）堅持上好閱讀課,。

在教師的指導下,，學生由原來的不想看書發(fā)展到閱讀興趣漸濃，每周一節(jié)的閱讀課堅持不懈,，學生主動提出要看書,，并且堅持做好讀書筆記。這樣堅持下去,，學生的閱讀面得到了大大的拓展,，課外知識幾乎由原來的一無所知到略知其二，文學素養(yǎng)得到了提升,，同時也對學生學會做人起到了一定的促進作用,。

一期來，在學校領導的悉心指導和關懷下,，在同行的大力支持下,，在學生的良好配合下，教育教學任務得到圓滿完成,。教師與學生關系更加融洽,，學生的知識和能力得到長進。但學生主動學習,、自覺學習,、勤于學生的意識有待加強，朗讀水平也有待繼續(xù)提高,，來期必須更加完善這些工作,。