體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 初中語(yǔ)文教育教學(xué)心得體會(huì)篇一

我們要上好一節(jié)語(yǔ)文課，必須課前鉆研教材,、查閱資料,、回納演繹。究竟應(yīng)該怎樣鉆研教材呢,？個(gè)人感到應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

（一）緊扣文本,，吃透教材。時(shí)刻以文本為中心,，利用充分的時(shí)間與文本對(duì)話,。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況,，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出其獨(dú)有的個(gè)性和特性,。

（三）以"三維目標(biāo)"為綱,，教學(xué)重難點(diǎn)為領(lǐng),。努力做到綱領(lǐng)并重，時(shí)刻牢記：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞"三維目標(biāo)",，突出教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)后記是教師在教完一課時(shí)后的心得體會(huì)，從教學(xué)后記可以觀出我們?cè)诮虒W(xué)一課時(shí)的優(yōu)點(diǎn)是什么,？值得改良的地方在哪里,？教師在明確了自己教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)后，就會(huì)不自然的反思自己在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重什么,？繼承什么,？摒棄什么？這樣就不愁咱們教學(xué)水平提不高了,。因?yàn)槲覀兊慕處熢诜此贾械玫搅顺砷L(zhǎng),，在反思中得到提高。所以,，寫好教學(xué)后記是必要的,，它對(duì)我們研究教學(xué)有很大的幫助,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是"教"的主體,，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用,。所以我們教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)決定，不能一味地憑主看感受去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，入而主宰整個(gè)課堂,。我們教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)咱們的教學(xué)內(nèi)容失去興趣,，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)積極性,，何談學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,？總之，在以后的教學(xué)過(guò)程中我們必須以生為本,、以學(xué)定教,。

思想交流可以拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流,，只有交流方可密切人際關(guān)系,。教師是學(xué)生的指路明燈；是學(xué)生最信任的人,；是學(xué)生最為依賴的人,。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫助,，學(xué)生的思想就可能會(huì)朝著良好的方向發(fā)展,。如果教師沒有對(duì)學(xué)生入行良好的引導(dǎo)與幫助，那么學(xué)生的思想就有可能不會(huì)向我們所希望的方向發(fā)展,。觀來(lái)我們教師只有時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,、懂得學(xué)生，不時(shí)與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸,，做他們的良師益友,，才可能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。

對(duì)學(xué)生入行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任,。學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花,，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為教師的我們,，必須時(shí)刻抓住契機(jī),，科學(xué)地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們撻出創(chuàng)新思維能力的火花,，使他們體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂和成功的快樂,，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活當(dāng)中,，敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新,、習(xí)慣創(chuàng)新,。只有這樣，我們培育的學(xué)生才不會(huì)被社會(huì)所淘汰,；才能立足于這個(gè)紛紛復(fù)雜的社會(huì),；才能適應(yīng)各種激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

綜上所述,，我們新時(shí)代的中學(xué)語(yǔ)文教師只有滿足以上幾個(gè)條件,，才能隨心所欲地駕御自己的語(yǔ)文課堂，真正地實(shí)現(xiàn)"教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化",。最終提高自己的教學(xué)質(zhì)量,，令自己快樂地工作、幸福地生活,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 初中語(yǔ)文教育教學(xué)心得體會(huì)篇二

作文教學(xué)的確是一個(gè)又硬又澀的大果子,，做起來(lái)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,，見效又慢,。再者，有人認(rèn)為,，中招閱卷采用“承包制”,，閱卷人往往是“五看一不看”：看篇幅，看書寫,，看卷面,，看開頭，看結(jié)尾,，唯獨(dú)不看最主要的內(nèi)容―――因?yàn)闆]時(shí)間看,。所以，確實(shí)有一些語(yǔ)文老師,，對(duì)作文教學(xué)不感興趣，不能以正確的態(tài)度對(duì)待這項(xiàng)工作,。

本人認(rèn)為,，且不說(shuō)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，搞好作文教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文教師的重要職責(zé),。僅從分值上看,，作文是50分，占語(yǔ)文學(xué)科120分的接近“半壁江山”,。因此,，不管作文教學(xué)這個(gè)果子有多硬,、多澀，我們都還要“啃”,，還要“嚼”,。否則，就有悖于課程標(biāo)準(zhǔn)和我們語(yǔ)文教學(xué)的初衷,。

事實(shí)上,，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文的確是“望而生畏”，寫作文時(shí)“咬筆桿”,、“撓頭皮”是常有的事,，這就迫切需要我們教師的幫助。在寫什么的問(wèn)題上,，幫他們找“下鍋之米”,；在怎樣寫的問(wèn)題上，把他們“領(lǐng)進(jìn)門去”,。相信通過(guò)我們的不懈努力,，學(xué)生早晚會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚興趣，寫起文章來(lái)一定會(huì)比較得心應(yīng)手,。

有不少專家學(xué)者就作文教學(xué)著書立說(shuō),，企圖給學(xué)生“點(diǎn)石成金”之術(shù)，如“快速作文”之類,，但真正卓有成效者有幾,？要知道我們的教學(xué)對(duì)象是鄉(xiāng)村的娃娃，他們雖有鄉(xiāng)村兒童生活的一些積累,，但他們讀書很少,，習(xí)作機(jī)會(huì)又不多，大多數(shù)同學(xué)都沒有良好的閱讀習(xí)慣和堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣,。僅僅靠學(xué)那么幾篇課文和屈指可數(shù)的幾次作文訓(xùn)練,，顯然是杯水車薪。所以,，作文教學(xué)是一件十分不容易的事,。它需要我們千方百計(jì)、嘔心瀝血,，以滿腔熱情,、精益求精的態(tài)度進(jìn)行作文教學(xué)。

眾所周知,，雖“文無(wú)定法”,，但同時(shí)也有“文貴有法”之說(shuō)。即使某人是武林天才,，也不可能在他連“站馬步”都不會(huì)的情況下就能練就“降龍十八掌”,。我們教學(xué)生寫作文,，也必須從最基本的功夫教起，讓學(xué)生掌握習(xí)作的基本“套路”,。

這里,，我想以寫“讀后感”為例加以說(shuō)明。書上說(shuō)：寫讀后感,，“讀”是基礎(chǔ),，“感”是重點(diǎn)。這話千真萬(wàn)確,，無(wú)可非議,。但是，這話太空了-------“讀”,，怎樣去讀,，才算打好了基礎(chǔ)？“感”這個(gè)重點(diǎn)怎樣確立,？這些都是未知數(shù),。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了寫讀后感的“基本套路”-------先用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括所讀內(nèi)容,，然后提出自己的觀點(diǎn),，即讀后感的中心意思。繼而用充分的論據(jù)論證自己的觀點(diǎn)（所讀文章的內(nèi)容理所當(dāng)然地成為論據(jù)之一）,。最后重提所讀之文,，強(qiáng)調(diào)或倡導(dǎo)自己的論點(diǎn)。實(shí)踐證明,，這一基本“套路”行之有效,。用上這一“套路”，就完全能克服“原文抄寫一大篇,，感想?yún)s只寫一兩句”的弊端,。

到了初三，在學(xué)生已掌握這一“套路”的基礎(chǔ)上,，應(yīng)從理論上加以指導(dǎo),。向?qū)W生明確，“讀后感”這種體裁,，屬于議論文范疇,，應(yīng)按議論文的要求去構(gòu)思,。再?gòu)募记缮细嬖V學(xué)生,，讀后感與原文的關(guān)系是“不即不離”--------“不即”就是不能大量抄寫原文內(nèi)容，末尾來(lái)個(gè)“我感到……”,；“不離”就是緊扣原文,，不能與原文不脫節(jié)，否則那就不是讀后感了,。

也許有人擔(dān)心,，照這樣指導(dǎo)，學(xué)生寫出來(lái)的作文豈不是“千篇一律”,？其實(shí)，這種擔(dān)心是不必要的,。因?yàn)?，同讀一篇文章，每個(gè)學(xué)生的感受不可能一模一樣,。另外,，在論證時(shí)，所用論據(jù)也不可能“如出一轍”南陽(yáng)名師張惠靈先生曾這樣說(shuō)：“把所讀內(nèi)容作為第三個(gè)論據(jù)最為合適”,，難道他就不擔(dān)心“千篇一律”？

所以,，我認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)大膽地教給學(xué)生習(xí)作的一般“框架”，幫助學(xué)生掌握寫作的基本思路和技巧,。

（一）說(shuō)明文的指導(dǎo)

說(shuō)明文寫作指導(dǎo)要點(diǎn)有二。

其一,，用“多角度,、多側(cè)面”這六個(gè)字來(lái)解決寫什么的問(wèn)題。因?yàn)樵谝话銓W(xué)生看來(lái),，寫說(shuō)明文最頭疼的莫過(guò)于“無(wú)話可說(shuō)”,。以我們的教室為例，這個(gè)教室與其他教室不都一樣嗎,？四壁,、桌凳,、黑板,，還寫啥呀?其實(shí)不然。先說(shuō)“角度”：安全角度,、照明角度,、采光角度,、人文角度等等,；再說(shuō)“側(cè)面”：地面,、天花板,、四壁,、桌凳,、環(huán)境……看，這不就有話可說(shuō)了,。

其二,、要寫出特征,。這是個(gè)難點(diǎn),。以《我們的學(xué)校為例》,，寫花園式學(xué)校,，不行,！現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校都是“花園式”；寫“師資雄厚”,，寫“光輝歷史”，寫“環(huán)境宜人”……都不妥,。因?yàn)?，你有，我有,，大家都有,，特色何在,？這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，調(diào)查,、研究、分析,，從相同之中找不同------特征,，就是該事物與其它事物的不同點(diǎn)。就原英莊二中吧,，她在古代遺址“淯陽(yáng)城”之畔,，這是任何一所學(xué)校所沒有的。

再就“胡營(yíng)”為例來(lái)說(shuō),，這是一個(gè)再普通不過(guò)的村子,，但你仔細(xì)考察，它就“與眾不同”啦：一個(gè)不到兩千人的自然村,，既非鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地,，也非集貿(mào)市場(chǎng),。但它特殊呀！這里竟有十幾家酒樓飯店,，商鋪林立,，生意火爆，光糖煙酒,、副食批發(fā)就有五六家。它不是集市的集市,，不是街的街,，簡(jiǎn)直就是個(gè)“小上?！薄Ｗプ∵@些去寫,，胡營(yíng)的特征便栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)了。因此,，“多角度,，多側(cè)面”的靈活運(yùn)用，可以解決學(xué)生寫說(shuō)明文“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題,，在對(duì)事物進(jìn)行分析,、推敲、甄別之后,，“特征”也就有了,。

（二）寫人文章的指導(dǎo)

寫人的文章在記敘文中是大量出現(xiàn)的。寫人物的外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言、心理,，以刻畫人物的性格特征,，這是人所共知的常識(shí),。但照此思路寫下去，肯定泛泛一般,，絕無(wú)特色,。按文學(xué)概論的理念，寫人必須寫出人物的“特點(diǎn)”,?！缎《诮Y(jié)婚》是趙樹理的名著，除了他扣合了當(dāng)時(shí)的政治形式之外,，本人認(rèn)為,，它最突出的特點(diǎn)并不在于寫了“小二黑”、“秀芹”,，而是那個(gè)“三仙姑”。閨女就要談婚論嫁,，他還頭頂花手帕,，腳穿繡花鞋，臉上呢,，趙樹理真會(huì)寫,，擦了粉的臉，就像驢糞蛋上下了霜,，多解呀,！一般學(xué)生寫人，以寫老師為例,，無(wú)非是精心備課,、耐心輔導(dǎo)、領(lǐng)學(xué)生去衛(wèi)生所看病,，如此等等,。老得掉了牙，誰(shuí)喜歡讀,？換換口味吧,。例如，我校原來(lái)有一位剛剛從師院畢業(yè)的年輕漂亮的女教師,，他雖在二中的時(shí)間不長(zhǎng),，卻給老師和同學(xué)們留下了極深的印象。這咋不可以成為我們指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的材料呢,？她,，往講臺(tái)上一站，嗬,！時(shí)尚新潮,，玉樹臨風(fēng),，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)直被迷住了。更加讓人家豐富的知識(shí),、友好的態(tài)度所吸引,，而進(jìn)入忘我的境界。這說(shuō)明,，我們的視野當(dāng)開闊些,，我們的觀點(diǎn)當(dāng)更新些?？傆靡环N觀點(diǎn),、一種理念去指導(dǎo)學(xué)生，一來(lái)易產(chǎn)生逆反心理,，二來(lái)束縛了學(xué)生的思維,。那種“經(jīng)驗(yàn)式”的指導(dǎo)，很可能導(dǎo)致學(xué)生的思維進(jìn)入“死胡同”,。

鑒于此,，本人的觀點(diǎn)是，在指導(dǎo)學(xué)生寫“人”時(shí),，務(wù)必抓住人物的“特色”,，用具體的事寫出人物的“特色”。比如寫教師,，寫他精心備課,，背學(xué)生去衛(wèi)生所看病等，看似感人,，其實(shí)蒼白無(wú)力,。

（三）寫事文章的指導(dǎo)

寫事，實(shí)際從小學(xué)三年級(jí)就開始了,。但能把事寫成的,，廖廖無(wú)幾。為何,？

其一,，不會(huì)寫事。實(shí)踐證明：多數(shù)學(xué)生寫事,，往往是“一……就……”式結(jié)構(gòu),。換言之，不知道寫出事情的“經(jīng)過(guò)”,，而這“經(jīng)過(guò)”才是表現(xiàn)主題的最關(guān)緊的內(nèi)容,。誰(shuí)都知道記敘文的“六要素”，但為什么寫不出“經(jīng)過(guò)”呢,？學(xué)生年齡小,，經(jīng)驗(yàn)閱歷少,，只能寫“大概”，不能寫“細(xì)節(jié)”,。而“細(xì)節(jié)”才是表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的最主要的內(nèi)容,。因此，教學(xué)生寫“經(jīng)過(guò)”是教寫事記敘文的重要切入點(diǎn),。

其二,，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地、科學(xué)地寫好環(huán)境,。時(shí)間,、地點(diǎn)不是一一“填表式”交代，而是巧妙地,、自然地寫出,。同時(shí)，交代時(shí)間,、地點(diǎn)還應(yīng)盡可能地顯現(xiàn)“社會(huì)環(huán)境”,，使所寫之事在一定的社會(huì)背景之下。另外,，對(duì)于“自然環(huán)境”，也要為主題服務(wù),。自然環(huán)境能表現(xiàn)人物的心情,，渲染氣氛，烘托主題,。如《我的叔叔于勒》中,，廖廖幾筆----“海面像大理石桌面”和“海面上出現(xiàn)紫色陰影”就是典范之例。告訴學(xué)生,，不可無(wú)目的地寫藍(lán)天白云,、小鳥歌唱、小樹招手之類,。

其三,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以小見大”的寫作方法。十三,、四歲的孩子,，不可能寫出什么大事。雖然所寫之事小,，但要表現(xiàn)出一個(gè)較深刻的主題,。如表現(xiàn)農(nóng)民的純樸，民族的光榮傳統(tǒng),，改革開放給農(nóng)民帶來(lái)的精神上,、思想上,、生活方式上的巨大變化等。

其四,、要運(yùn)用生動(dòng)的事例去表現(xiàn)主題,，不要往作文上貼標(biāo)簽。也就是說(shuō),，文章的主題,，是靠具體、生動(dòng)的事例去表現(xiàn),，而忌諱那些泛泛一般的空洞的議論,。

（四）議論文的指導(dǎo)

重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

首先，是道理論據(jù)的障礙,。由于學(xué)生的知識(shí)局限,，尤其是道理論據(jù)，學(xué)生所知甚少,，所以教師應(yīng)告訴學(xué)生：名人名言,、格言、警句,、俗語(yǔ)以及政治課上所學(xué)的知識(shí)都屬道理的范疇,。學(xué)生最好專門用一個(gè)小本子，記錄這方面的內(nèi)容,，搞好知識(shí)積累,。

其次，是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的問(wèn),，可用以下兩種方法解決,。其一是運(yùn)用“正反對(duì)比論證”。先從正面論述,，在從反面論述,，這樣就等于增加了一倍的篇幅。其二是運(yùn)用立論和駁論相結(jié)合,。先用立論的論證方式,，從正面的角度闡述；再用駁論的論證方式,，從反面的角度批駁,。這樣一結(jié)合，篇幅自然就翻番了,。

再次,，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言上下些功夫。作為教師,，不妨多讀些經(jīng)典的論文,，如魯迅和毛澤東的論文,，品味他們的語(yǔ)言特色。有了這一功夫,，再去指導(dǎo)學(xué)生少點(diǎn)“學(xué)生腔”,、“娃娃調(diào)”，多點(diǎn)新鮮,、潑辣----就議論文的語(yǔ)言而言,，形象點(diǎn)說(shuō)，“十三香”不如“麻辣鮮”,。

最后,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“逆向思維”反向構(gòu)思。如,，“書山有路巧為徑,，學(xué)海無(wú)涯樂作舟”、“人,，不必怕出名”等,，另辟蹊徑，給人耳目一新之感,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 初中語(yǔ)文教育教學(xué)心得體會(huì)篇三

通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，我對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí)，我發(fā)現(xiàn)在自己教學(xué)過(guò)程中有許多地方?jīng)]有達(dá)到新課標(biāo)的要求,。這里我將談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),。

通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求，并量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課標(biāo)要求語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要摒棄舊理念,，樹立新理念,，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，提倡學(xué)生要少做題,，多讀書,，好讀書,，讀好書。因此我將一周的課文學(xué)習(xí)由五節(jié)課壓縮為三到四節(jié),，專門留出一到二節(jié)來(lái)閱讀,，每天下午時(shí)間也留給學(xué)生自主閱讀，從而擴(kuò)大他們的閱讀面,，增加閱讀量,，提高閱讀品味。新課標(biāo)要求初中學(xué)生的課外閱讀量不少于260萬(wàn),，每學(xué)年閱讀兩三部名著,。

新課標(biāo)也提出了具體的要求。對(duì)課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是過(guò)去的講解課文的段落大意,、中心思想,，而是對(duì)課文的內(nèi)容表達(dá)要有學(xué)生自己的情感體驗(yàn)、心得體會(huì),，能提出自己的看法,，運(yùn)用合作的方式共同探討分析解決問(wèn)題,。

新課標(biāo)提出要摒棄“一言堂”和“滿堂灌”,，把課堂還給學(xué)生。有資料顯示上課學(xué)生聽課的效果只有5%,，而學(xué)生學(xué)習(xí)最好的效果是學(xué)會(huì)馬上應(yīng)用,，教別人。所以我盡量把課前復(fù)習(xí)回顧,、課前小故事等一切交給學(xué)生完成。課堂也盡量將任務(wù)分給大家,，讓每個(gè)人都有事干。同時(shí)老師要講得少,，但也要講得精，這就要求教師必須熟知課標(biāo)的要求,，專講考點(diǎn),，不考不講。比如初中階段的文言文,，只需學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容即可,。對(duì)于不同體裁的現(xiàn)代文，新課標(biāo)都有具體的要求，只有掌握了這些,，我們才會(huì)少講,，才會(huì)輕松。

新課標(biāo)中還有很多內(nèi)容,，我仍在學(xué)習(xí),。一切革新也在實(shí)踐中摸索，我會(huì)不斷努力的,。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 初中語(yǔ)文教育教學(xué)心得體會(huì)篇四

語(yǔ)文課程改革從理念,、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中怎樣運(yùn)用正確的方法,，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率,，取得好的學(xué)習(xí)效果,。這向中學(xué)一線語(yǔ)文教師提出了更加嚴(yán)格的要求。怎樣抓好中學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué),，更好的為教學(xué)服務(wù),？本人多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

1.“教材為本”向“以學(xué)生為本”的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)民主化教學(xué),，強(qiáng)調(diào)以人為本,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位,。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“以人為本的理念”,把“以知識(shí)為中心”變?yōu)椤耙匀说娜姘l(fā)展為中心”.堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,讓學(xué)校成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的場(chǎng)所,；要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，使豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來(lái),，重視每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的生命個(gè)體,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的健康發(fā)展,；要轉(zhuǎn)變地位和角色，建立平等,、民主的師生關(guān)系，通過(guò)教育活動(dòng),，使學(xué)生得到不斷的發(fā)展并走向成熟,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)生存以及學(xué)會(huì)共同生活,，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

2. 教學(xué)中考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律 在課程改革與教學(xué)不斷發(fā)展的今天，新的課程理念要求我們所培養(yǎng)的人才不但具有精深廣博的知識(shí)和能力,。還要有良好的心理素質(zhì),。初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn),、和現(xiàn)狀,，有助于教師更好的貫徹因材施教的原則。教師要提高教學(xué)質(zhì)量就必須了解學(xué)生能力差異,、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)心理等,。因此在課堂教學(xué)中,，我們可以利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和興趣，使學(xué)生獲得積極的,、深層次的體會(huì)就會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開,，心領(lǐng)神會(huì)……教師的引導(dǎo)可以達(dá)到最佳狀態(tài),。同時(shí)，初中生的情緒和情感具有外顯性,，因此在課堂教學(xué)中,，教師要組織學(xué)生自主,、合作,、探究鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開合理的想象、回答問(wèn)題,、發(fā)表自己獨(dú)到看法,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高自信心。

3. 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方式 新的課程理念要求語(yǔ)文教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作,、探究,、交流，特別重視學(xué)生的探究精神的培養(yǎng),。語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí),，要把課文以及自然,、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象,。興趣是最好的老師,，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,，學(xué)生以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程正是教學(xué)產(chǎn)生效果的重要條件,。組織學(xué)生朗讀課文,，小組探究,。通過(guò)關(guān)鍵詞,，體現(xiàn)人物思想感情,，塑造人物形象。引導(dǎo)學(xué)生詞語(yǔ)真切地與文本對(duì)話,，去探究發(fā)現(xiàn),，品味語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘！學(xué)生的思維靈動(dòng),，課堂的氣氛活躍,；探究性學(xué)習(xí)模式活是語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)需要基本的模式,，但不囿于固定的模式,，需要廣大語(yǔ)文教師不斷探索創(chuàng)新,。

4. 利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等多種方法教學(xué) 科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,，學(xué)習(xí)方法更顯示出它不可忽視的價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源,，現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生提供了必要的資源和技術(shù)。信息技術(shù)中有各種各樣的教育產(chǎn)品,，()如課件,、軟件、多媒體技術(shù)等等,。達(dá)爾文說(shuō)“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”.借助視頻、音樂,、歌曲等現(xiàn)代媒體手段，將原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀地圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使感知可視化,，想象可視化、知識(shí)可視化,。方法作為中介,，在獲取新知識(shí)及形成能力中起了不可缺少的作用?？梢栽诤艽蟪潭壬咸岣哒n堂教學(xué)效率,。多媒體的運(yùn)用使語(yǔ)文知識(shí)得以直觀、形象,、生動(dòng)的展示出來(lái),，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是教學(xué)內(nèi)容和方法以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的體現(xiàn)，它能夠更靈活,、更易接受的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)和教,，能夠不加重教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，高質(zhì)量完成教學(xué)工作,。提高教學(xué)質(zhì)量和效果,。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力 語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用,，就決定了語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ),，語(yǔ)文是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開放的視野,，具備交際功能、文化功能,、教育功能,、審美功能在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。重視提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智,、體,、美的和諧發(fā)展。

6. 注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) 課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)有語(yǔ)文素養(yǎng)的社會(huì)成員,，是否掌握語(yǔ)文的思想感情也是作為具有語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn),。在探索科學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)過(guò)程中，需要具有一定的語(yǔ)文知識(shí),。具有語(yǔ)文素養(yǎng)的人往往善于更好的認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注現(xiàn)實(shí),、熱愛生活,，發(fā)自己良好的個(gè)性和健全的人格。這些都能有助于語(yǔ)文思想感情的滲透和培養(yǎng),，中學(xué)語(yǔ)文通過(guò)知識(shí)的傳授，不斷提高學(xué)生的識(shí)字與寫字,、閱讀,、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí),。在傳授知識(shí)的同時(shí),，依據(jù)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)及在課程改革中的作用,，結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。因此結(jié)合學(xué)生的實(shí)際挖掘教材的教育因素，采取靈活多樣,、生動(dòng)形象的教學(xué)方法,，有目的、有計(jì)劃地滲透思想教育,，做到“文道統(tǒng)一”.讓學(xué)生在正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力時(shí),，豐富自己的人文素養(yǎng)，這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

7. 運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式 課程評(píng)價(jià)即是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)課堂本身的評(píng)價(jià),，這兩部分是有機(jī)統(tǒng)一的。從過(guò)分看重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)已成時(shí)代要求的必然,。質(zhì)性的評(píng)價(jià),，能全面、深入,、真實(shí)地再現(xiàn)被評(píng)價(jià)者的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),，更有效幫助學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況,，又要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),。在教學(xué)中，學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等方面進(jìn)行檢測(cè)和綜合評(píng)價(jià),。

總之,，教師作為學(xué)習(xí)的首席，運(yùn)用科學(xué)的教育方法,，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)充滿激情與學(xué)生和文本的對(duì)話,，語(yǔ)文的課堂教學(xué)將是高效和諧的。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 初中語(yǔ)文教育教學(xué)心得體會(huì)篇五

每次走上講臺(tái),，看著臺(tái)下那一雙雙求知若渴的眼睛,，我總是問(wèn)自己，這節(jié)課我要教給孩子們什么,？問(wèn)著自己,，就覺得身上的擔(dān)子千鈞重。

其實(shí),，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)尷尬的境地：沉悶的灌輸型的課堂學(xué)生不喜歡,，老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂趣；熱鬧的課堂學(xué)生喜歡,，一張張小嘴說(shuō)得天花亂墜,，可一到真刀真槍動(dòng)筆寫作，就筆如千斤,，江朗才盡了,。該怎樣解決這一個(gè)矛盾？難道這真是不可調(diào)和的問(wèn)題,。

幾年下來(lái),，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好，也寫得一手好文章,，可是他們中大多數(shù)不太喜歡語(yǔ)文課,，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學(xué)生很認(rèn)真,，語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話,，板書的每個(gè)字，他們都會(huì)記錄下來(lái)，可是語(yǔ)文成績(jī)卻不盡如人意,。為什么會(huì)出現(xiàn)如此結(jié)局,？一經(jīng)調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，奧妙原來(lái)很簡(jiǎn)單,，前者愛看書,，而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù)，努力完成,，體味不到其中的任何樂趣,。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為語(yǔ)文教師給自己的定位就十分重要了,。首先我們要充當(dāng)引路人,，引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實(shí),，想想我們自己,，當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí)，還用擔(dān)心讀書認(rèn)真不認(rèn)真的問(wèn)題么,？所以,，面對(duì)初一的學(xué)生，我并不急著分析課本,，而是向他們介紹中外名著，把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽,，語(yǔ)言不一定很優(yōu)美,，但是一定要現(xiàn)代，這里的現(xiàn)代是說(shuō)將過(guò)去的觀念用現(xiàn)在學(xué)生感興趣的語(yǔ)言,，甚至是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言說(shuō)出來(lái),。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,，這樣比你苦口婆心的向他推薦,，聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多。

其二,，分析課文時(shí),，我要求自己在備課時(shí)一定要找這篇課文中的"發(fā)笑點(diǎn)"。因?yàn)闆]有一個(gè)人喜歡板著臉的嚴(yán)肅說(shuō)教,，孔子說(shuō)的好："己所不欲,，勿施與人"。找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題后,，我盡量讓學(xué)生笑著聽課,，隨意發(fā)言，只要是跟這個(gè)話題相關(guān)的，你想說(shuō)就說(shuō),。慢慢的,，學(xué)生有了更高一層的要求，他們有了寫的欲望,，很想把心里話寫下來(lái)，因?yàn)槭亲园l(fā)的寫作,，他們也會(huì)自覺的錘煉字詞,，不厭其煩的改。我想,，到了這個(gè)程度,，我們還擔(dān)心學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文么？

其三,，注意語(yǔ)文課的深度,。我絕對(duì)認(rèn)同語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能停留在表面這個(gè)觀點(diǎn)。所以,，我經(jīng)常給學(xué)生讀美文，引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理,，提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,，并要他們寫下聽后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果,，學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了,，而且因?yàn)槁牭亩啵曇耙查_闊了,，寫起作文來(lái)也是素材多多，觀點(diǎn)新穎,，經(jīng)常會(huì)有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢,！

一些淺見,，寫出來(lái)只是想告訴大家,，語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提,。若忽視這一點(diǎn),，教語(yǔ)文真成了費(fèi)力不討好的事了。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 初中語(yǔ)文教育教學(xué)心得體會(huì)篇六

常言道“三分文章七分讀”隨著素質(zhì)教育改革的實(shí)施,，初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容,，得到了語(yǔ)文教師的極大重視?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中也多次提到應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文”,。故,，讀書是如今學(xué)生應(yīng)具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng),。朗讀教學(xué)應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)不可分割的重要組成部分。初中語(yǔ)文作為一門具有豐富語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,，具有十分重要的影響,。因此，我深刻認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性,，在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的功能價(jià)值是每個(gè)語(yǔ)文教師待研究和認(rèn)真解決的重大課題,。作為一名語(yǔ)文老師，我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“朗讀”的功能和應(yīng)用進(jìn)行了有益的探索和嘗試,。就初中語(yǔ)文誦讀談?wù)勎业男牡皿w會(huì),。

一,、誦讀是初中語(yǔ)文的靈魂

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步,。隨著新課改的不斷發(fā)展,，在初中語(yǔ)文教學(xué)中,，朗讀教學(xué)作為其中非常重要的一部分內(nèi)容,，它能提高學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力,，都具有十分重要的意義。所謂語(yǔ)文朗讀,，主要是指將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言,，以富有感染力的聲音來(lái)表達(dá)書面語(yǔ)言，可以改善和提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。在朗讀中學(xué)生可盡情沉浸在讀的海洋,，用生動(dòng)的語(yǔ)言展示自己,，表達(dá)自我,，愉悅自我,，陶冶身心,。

初中語(yǔ)文教材大多是經(jīng)典之作,，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過(guò)程,，通過(guò)“語(yǔ)言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來(lái)，使學(xué)生從中獲得生活的樂趣,、情感的陶冶。因而,，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈,，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達(dá)到了讀的目的 ,，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美,。例如《春》,，《我愛這土地》,。誦讀的確是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,，讓學(xué)生浮躁的心慢慢變得寧?kù)o,，只有心寧?kù)o了學(xué)生才會(huì)回歸課堂達(dá)到有效學(xué)習(xí)，才會(huì)創(chuàng)造高效課堂,。要不怎么說(shuō)“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主線,，是素養(yǎng)的儲(chǔ)備積累和能力形成的主渠道呢！

二,、誦讀可謂是以身作則,，感同身受

在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，以身作則,，引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀，是一種主要的教學(xué)策略,。通過(guò)自身的范讀,，激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習(xí)中,，不斷提高自身的朗讀能力,。如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《沁園春雪》這首詞時(shí)，老師先泛讀激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力,。為了有效地促進(jìn)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)的開展，語(yǔ)文教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，積極地探究初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略,，并將其實(shí)施到具體的教學(xué)活動(dòng)中,，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以積極,、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

俗話說(shuō)“讀書百遍,，其義自見” 語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言,，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀,?！崩首x成誦，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的,。誦讀可以使課文內(nèi)容入于眼,，出于口，聞?dòng)诙?，記于心,，多方感知，讓學(xué)生在誦讀中感知,，在誦讀中求解,，在誦讀中積累語(yǔ)言的素材，可以感受語(yǔ)言的豐富性,，發(fā)展語(yǔ)言的連貫性,，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的敏感性和鑒別能力,，增強(qiáng)語(yǔ)感,，使其變成自己語(yǔ)言習(xí)慣的一個(gè)部分。在學(xué)習(xí)《雨說(shuō)》這首詩(shī)時(shí),，只有通過(guò)有感情地反復(fù)朗讀,，學(xué)生才能體會(huì)出詩(shī)人鄭愁予對(duì)兒童寄予的希望，才能體會(huì)詩(shī)歌副標(biāo)題的深刻含義,。從入眼到多方感知不斷提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

三、誦讀活動(dòng)只爭(zhēng)朝夕

朱熹認(rèn)為“讀書有三到,，謂心到,、眼到、口到,。心不在此,，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一,，卻只漫浪誦讀,，決不能記，記亦不能久也。三到之中,，心到最急,。就是要通過(guò)朗讀，品味文章的內(nèi)涵和精髓所在,。朗讀的方式是多種多樣的,，朗讀中還有齊讀、分角色讀,、單獨(dú)朗讀等,，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時(shí)間有限,。如何針對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)主題,、難度及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學(xué)計(jì)劃,，并充分關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì),，耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要基礎(chǔ),。

中學(xué)階段的語(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美的文章,，是供學(xué)生朗讀的佳作，讀起來(lái)朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文,，必須細(xì)細(xì)讀,，大聲朗讀。語(yǔ)文教師可以根據(jù)朗讀教學(xué)的主題,，為學(xué)生營(yíng)造特殊的朗讀氛圍,，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中感受到朗讀的魅力,，同時(shí)在朗讀中不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，讓學(xué)生充分感受到朗讀活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地參與到活動(dòng)中,。如在教《黃河頌》,、《濟(jì)南的冬天》這些課文時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的，多聽,，多讀,，多練，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。讓誦讀成為習(xí)慣讓習(xí)慣成為自然,，長(zhǎng)此以往學(xué)生的誦讀水平肯定會(huì)有很大提高。

另外文言文,，詩(shī)歌背誦也不容忽視,，要讓他們學(xué)會(huì)斷句、掌握背誦的技巧，才能為以后學(xué)文言文打下基礎(chǔ),。根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展,，理清脈絡(luò)等幫助記憶。詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生反復(fù)朗讀的方法,，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌巧妙的藝術(shù)構(gòu)思,，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境等,，理解詩(shī)歌的內(nèi)在思想意義。在學(xué)習(xí)中不斷背誦,，在背誦中不斷進(jìn)步,，故學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)越來(lái)越高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也會(huì)越來(lái)越濃,。我想：只要我們思想上重視誦讀,，教學(xué)中又能恰當(dāng)引導(dǎo)、正確指導(dǎo),，并能檢查落實(shí)到位,，我們的學(xué)生是能輕松愉快地完成誦讀任務(wù)的

古人常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,?！碧岢b讀，重視誦讀,，加強(qiáng)誦讀,，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無(wú)以致千里,，不積小流無(wú)以成江海,。”我相信,，只要腳踏實(shí)地一點(diǎn)一滴地去做,，一定能有很大的收獲。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)總結(jié) 初中語(yǔ)文教育教學(xué)心得體會(huì)篇七

散文因其選材廣泛,、行文自由,、表達(dá)的思想豐富多彩、語(yǔ)言精美,、內(nèi)涵深刻等特點(diǎn)逐漸成為人們閱讀的寵兒,。尤其是敘事散文倍受人們喜愛。課標(biāo)要求,，“在進(jìn)行散文閱讀的教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,、經(jīng)驗(yàn)的喚起、情感的參與，方法的運(yùn)用,、體驗(yàn)和感悟,，學(xué)生智慧的生成、精神的啟迪等,?！币虼耍以谏⑽拈喿x教學(xué)中以教材為憑借,，讓學(xué)生在閱讀與交流中進(jìn)行自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，進(jìn)而在交往過(guò)程中建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要本著既要讓學(xué)生的思維得到發(fā)展,，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文的原則。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,，教師是教學(xué)過(guò)程的引領(lǐng)者,，教師應(yīng)該在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中為學(xué)生服好務(wù)。

好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，融洽課堂氣氛,，為一節(jié)課的成功教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

為了讓學(xué)生緊扣課文,，不橫生枝蔓,，就題發(fā)表自己的見解，在對(duì)課文有了一定的把握之后,，一定要求學(xué)生自由朗讀,。并引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)句。重點(diǎn)句的品味是突破課文重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵,。

注重學(xué)生們的熱情參與,，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，學(xué)生們的主體地位沒有被重視,，他們?nèi)諒?fù)一日地低頭去記老師講給他們的答案。在他們的內(nèi)心,，早已產(chǎn)生了倦怠之心,，學(xué)習(xí)的熱情開始消退。學(xué)習(xí)也就變成了一件苦事,。其實(shí)我們的孩子已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。我作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造條件,，放手讓孩子們獨(dú)立自主地在閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)價(jià)值,，收獲知識(shí),。或許開始的一節(jié)課甚至是幾節(jié)課,，孩子們自主學(xué)習(xí)的效果并不能讓我們滿意,，但我們應(yīng)該相信，學(xué)生們會(huì)在一次次的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提煉方法,，并真正走向會(huì)學(xué)樂學(xué)的終點(diǎn)。我們應(yīng)該給孩子們一次機(jī)會(huì),，也給我們的教育一次機(jī)會(huì),。正如小孩子剛開始學(xué)走路，難免會(huì)摔跟頭,，但我們相信孩子總有一天可以大步向前一樣,。相信學(xué)生們?cè)谶@一課收獲的不單單是知識(shí)，能力,，還有生活與成長(zhǎng)的啟迪,，精神世界的豐富和提升,。

散文閱讀的有效性一定會(huì)在這種信任,、開放、獨(dú)立自主的個(gè)性學(xué)習(xí)中得到提升,。