學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園專家講座心得體會(huì)篇1

今天我們學(xué)校組織全體教師到__中學(xué)聽專家講座,，專家老師講的內(nèi)容非常符合我們教師的教學(xué)實(shí)際,，他著重講了：教師研究什么?其一，教師要研究學(xué)生;其二,，教師要研究新課標(biāo),，新教材;其三，教師要研究課堂,，其四,，面對(duì)課程改革我們應(yīng)該如何做。他講的內(nèi)容既簡(jiǎn)明扼要,，又非常符合我們教師教學(xué)的實(shí)際,，真的給我們教師指明了研究的方向.下面我談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)：

首先我認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針,，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐報(bào)告能力為重點(diǎn),。而課改的目的也在于此。

其次作為教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，那么教師首先要有創(chuàng)新精神,，要大膽進(jìn)行改革，敢于沖破舊的條條框框,，積極投入課程改革實(shí)驗(yàn),，學(xué)習(xí)有關(guān)課改的文件和資料，聆聽專家講座,，并認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),，做好各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，寫好學(xué)習(xí)心得,，做到教學(xué)方向明，路子對(duì),。在教學(xué)過程中,，大膽創(chuàng)新，進(jìn)行實(shí)踐,，改過去滿堂灌的教學(xué)方法,，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,。

再者無(wú)論取得怎樣的成績(jī)，都應(yīng)該牢記三尺講臺(tái)才是自己的歸屬,，要把日常教育教學(xué)擺在首位,，我希望：學(xué)校成名，我成才,，最終是學(xué)生受益,。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,，要把握整體,，全面考慮課程目標(biāo)，尊重學(xué)生的實(shí)際與愛好,，并保留已開發(fā)出的較好的課題,，不斷完善修改，同時(shí),，必須熱愛自己的教育對(duì)象——學(xué)生,。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材,，用自己的思想與感情,，將它雕塑成一件藝術(shù)精品,。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分,，“差生”之所以“差”,，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已,。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響,。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙,。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”,，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù),。在他們身上，我們要傾注全部的愛,，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖,，增強(qiáng)自信,，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”,。這樣,，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

今后努力方向：

面對(duì)課改,，找準(zhǔn)位置,，做完善課改的促進(jìn)者。并找準(zhǔn)問題癥結(jié),，抓住思維方法,，要樹立起正確的思維方法。思維不偏激不絕對(duì),，從整體方位來(lái)解決問題,，思路決定出路。

幼兒園專家講座心得體會(huì)篇2

今天非常高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與大家一起來(lái)分享我這次聽專家龔敏講座學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì),。從我內(nèi)心來(lái)說(shuō)我覺得我是帶著感激之心和求知的渴望而去的,。同時(shí)我也希望通過自己的所看。所學(xué),。所想,。和大家一起分享!應(yīng)該說(shuō)上海市的幼兒教育確實(shí)是走在全國(guó)的最前沿,，我學(xué)習(xí)到了最新的幼教理念。感受到了上海市二期課程改革帶來(lái)的變化,，同時(shí)反省自己的工作也看到了其中較大的差距,，應(yīng)該說(shuō)我還有一段很長(zhǎng)。很艱難的路要走才能向這種理想的幼兒教育靠近,。就像一位上課的老師所說(shuō)的:"我們幼兒園的老師總是習(xí)慣于只埋頭干活活不抬頭認(rèn)路,。工作中少了一點(diǎn)思考。"通過這次學(xué)習(xí)讓我感覺自己不再是一個(gè)迷茫的趕路人,，看清了一個(gè)努力的方向,，解決了工作中的許多困惑，很多事情都有恍然大悟,?；砣婚_朗的感覺。除了專業(yè)知識(shí)上的收獲以外,，我們更從講課的專家老師們身上感受到她們思想求新,。功夫求深。做事求實(shí),?？鞓饭ぷ鞯纳顟B(tài)度,，應(yīng)該說(shuō)有許許多多來(lái)自心靈深處的觸動(dòng),。

上海市一共開展過兩輪課程改革，二期課改的核心理念就是:以幼兒的發(fā)展為本,。

一個(gè)幼兒園的發(fā)展是以幼兒的發(fā)展為本,，幼兒的發(fā)展水平也是衡量幼兒園保教質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。那么什么是幼兒的發(fā)展呢?幼兒的發(fā)展是指孩子從一個(gè)自然人發(fā)展為社會(huì)人,，是人社會(huì)化的過程,。這里的發(fā)展包括了四個(gè)含義:1。是全體孩子的發(fā)展,，2是每一個(gè)孩子的全面和諧的發(fā)展3,。是富有個(gè)性化的發(fā)展4。是發(fā)展的可持續(xù)性,。孩子必須通過活動(dòng)來(lái)發(fā)展,，那么落腳點(diǎn)在于要改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，有一個(gè)很形象的比喻是以前的教育是空杯和壺的關(guān)系,，也就是一種被動(dòng)的老師講孩子聽的填鴨式的教育,，而二期課改的教學(xué)活動(dòng)中老師與幼兒應(yīng)該是園丁與種子的關(guān)系，也就是說(shuō)老師應(yīng)該向園丁一樣給種子提供適宜的環(huán)境,，創(chuàng)造適宜的條件來(lái)促進(jìn)種子的發(fā)展,，讓學(xué)習(xí)成為孩子全身心的體驗(yàn),，操作和感受。每個(gè)孩子都有很大很大的發(fā)展?jié)撃?，并且每個(gè)孩子發(fā)展的潛能有很大的差異,，這種與他人不同的差異是孩子的權(quán)利。這就要求老師們?cè)诩w教育的背景下更多的關(guān)注個(gè)別教育,，并且要承認(rèn)差異,。

發(fā)現(xiàn)差異，實(shí)施有差異的教育,，讓孩子獲得有差異的發(fā)展,。每個(gè)帶班的老師都有這樣的體會(huì)，每個(gè)班都有幾個(gè)能力相對(duì)弱一些的孩子,，怎么對(duì)待這些孩子呢?在以往的工作中我總是用同一個(gè)目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)待全班的孩子,，其實(shí)可以根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況調(diào)整一些小的目標(biāo)通過個(gè)別教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。應(yīng)該說(shuō)中國(guó)教育有一個(gè)明顯的弊端就是一刀切,，常常是只見樹木,，不見森林。其實(shí)組成森林的每一棵樹木都不同,。世界上沒有兩篇相同的樹葉,，更何況是人呢，所以老師們還要用一種成熟的心態(tài)來(lái)接納孩子的差異,，例如上海市的特級(jí)教師龔敏老師有幾個(gè)很好的做法就是:龔老師的班上有一個(gè)固定的墻面布置就是每周請(qǐng)一個(gè)孩子和他的家長(zhǎng)布置一塊屬于自己的展板,，在展板中展示自己的特點(diǎn)，特長(zhǎng)等,，包括照片,。繪畫作品，書法作品手工作業(yè)等等,。同時(shí)這種活動(dòng)形式也為每一個(gè)幼兒提供了展示自己的機(jī)會(huì),，這件很小的事例也體現(xiàn)了老師對(duì)孩子錯(cuò)誤的接納，體現(xiàn)了老師的一種正確教育觀念,。

教師最困難的就是洞察孩子想什么?我們總是說(shuō)走進(jìn)孩子的心靈世界,。其實(shí)這是非常非常難的。我們現(xiàn)在能做到的只是走近孩子,，靠近的近,。那么怎樣才能走進(jìn)孩子的心靈世界呢?首先我們要一種求真的態(tài)度去了解孩子研究孩子。在日常生活中注重觀察孩子的言行舉止,，不做觀察不做記錄不作分析就無(wú)法了解孩子,，走進(jìn)孩子，從而了解他們的需要。觀察分為有計(jì)劃的觀察和隨機(jī)觀察,，老師可以用表格,。符號(hào)。標(biāo)記,。照片,。錄像錄音的方式記錄，作為一個(gè)優(yōu)秀的老師要有觀察的意識(shí),，他們通常會(huì)隨身攜帶筆和小紙片,，隨手記錄下孩子的只言片語(yǔ)，或者是事件中的關(guān)鍵詞,，然后再進(jìn)行事后分析記錄,。有時(shí)候他們還會(huì)記錄下課堂中的關(guān)于開展某個(gè)主題時(shí)的師生對(duì)話，這樣做可以幫助老師了解孩子對(duì)這個(gè)主題知識(shí)的儲(chǔ)備情況,，同時(shí)可以幫助家長(zhǎng)了解幼兒園正在開展什么主題,，老師也積累了很重要的第一手資料,。觀察記錄是一個(gè)老師專業(yè)成長(zhǎng)要走好的第一步,，這一點(diǎn)我的感受很深,。我們以往很忽略這一塊，所以導(dǎo)致了我們工作存在著教育目標(biāo)不明確,。不夠了解教育對(duì)象以及師生關(guān)系不融洽的現(xiàn)象,。

在課程改革中還有一個(gè)突出的問題就是課程的有機(jī)整合。在我們幼兒園的課程中我們經(jīng)歷了分科教學(xué),。五大領(lǐng)域課程,，到現(xiàn)在的主題活動(dòng)整合課程。我們有很多困惑,，到底什么是整合課程呢?有很多老師說(shuō)其實(shí)是換了個(gè)說(shuō)法而已,，還不是語(yǔ),。常,，計(jì)。體,。音,。美。所謂整合就是把他們都拼湊在一起就可以了,。就像一條章魚一樣只是戴了一個(gè)整合的帽子,，其實(shí)搞的還是的分科教學(xué)。真正意義上的整合不在于內(nèi)容本身,，而在于通過內(nèi)容的整合來(lái)促進(jìn)幼兒整體和諧的發(fā)展,，這種整合不是拼湊而是根據(jù)孩子的興趣對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)系。從這個(gè)活動(dòng)中可以看出整合是一種多領(lǐng)域的,，有機(jī)的,，整體的,，層層推進(jìn)。

隨著課改的深入,，對(duì)幼兒園老師專業(yè)化的水平已經(jīng)越來(lái)越高,。面對(duì)這些要求我們都深感壓力，我們以前在幼師所學(xué)的教育理念以及彈唱畫跳的技能已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足工作的需要,，在幼兒教育的領(lǐng)域里知識(shí)在不斷的更新,，老師的學(xué)習(xí)如果不跟上，就會(huì)有被淘汰出局的可能,。如今對(duì)幼兒園教師提出了更高層次的要求:要求教師有親近孩子的能力,。有讀懂孩子的能力，有積極互動(dòng)的能力,，有和家長(zhǎng)溝通的能力,，有實(shí)踐反思學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)中與孩子共同成長(zhǎng),。教師的魅力在于:與孩子心靈的交換,。智慧的對(duì)話，生命的呼喚,。在幼兒園教師這個(gè)領(lǐng)域里的要求會(huì)越來(lái)越高,，老師在這份事業(yè)里的追求是無(wú)止境的，只有更好,，沒有最好,。只要每位老師用心去做，就能成功,。在以往的工作中我常會(huì)感到倦怠,，為什么這些老師都沒有提到工作的辛苦呢，老師說(shuō):一個(gè)人他只有熱愛工作他眼里的工作才是快樂的,。當(dāng)我們遇到我們不愿意做但又必須做的事情時(shí)必須要調(diào)整好心態(tài)說(shuō)服自己,，然后快樂的去做。這樣你才能快樂工作,，享受生活,。也許我們會(huì)從這些話里獲得一些啟示，沒有人能隨隨便便成功,，這些成功背后都有他們對(duì)事業(yè)的一份執(zhí)著,，因此他們覺得自己是快樂幸福的。

應(yīng)該說(shuō)這次聽了專家的座談會(huì)是獲益匪淺,，還有很多很多感受希望能在今后的工作和學(xué)習(xí)中與大家分享,，最后我想用這幾句話作為今天和大家共勉:做敬業(yè)之人，樂于敬取。做敏銳之人,。善于發(fā)現(xiàn),。做靈活之人，善于遷移,。做聰明之人,，善于合成，做智慧之人,，善于創(chuàng)新,。

幼兒園專家講座心得體會(huì)篇3

月_日晚，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)樓___教室有幸參加了___博士關(guān)于“類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎診治與新進(jìn)展”的精彩講座,，不但讓我從中汲取了在中西醫(yī)結(jié)合理念下診治類風(fēng)濕方面的經(jīng)驗(yàn),，也讓我感受到了_教授從容不迫的教學(xué)風(fēng)格和隨機(jī)應(yīng)變駕馭課堂的潛質(zhì)，他的愉快的課堂氣氛,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言,，絢麗的教學(xué)情景，給我留下了深刻的印象,，使我頗受震撼,。下方來(lái)談?wù)勎业穆牶篌w會(huì)。

首先,，擴(kuò)大視野,，轉(zhuǎn)變思維。_教授把自己豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)融入講座中,，深入淺出,。從類風(fēng)濕的定義診斷到臨床表現(xiàn)，再到預(yù)防預(yù)后,，從尪痹到病因病機(jī),，從西醫(yī)到中醫(yī)，再到中西醫(yī)結(jié)合,，全方位,、多側(cè)面講述風(fēng)濕與類風(fēng)濕疾病鑒別診斷與各自特點(diǎn)，以及國(guó)際新進(jìn)展,，讓我受益匪淺,，為我將來(lái)的中西醫(yī)結(jié)合之路作出了引導(dǎo),。并強(qiáng)調(diào)中醫(yī)藥在治療類風(fēng)濕疾病上的特色,，期望同學(xué)們能正確認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥的優(yōu)勢(shì)，要發(fā)奮學(xué)習(xí),，不斷的發(fā)揚(yáng)提高,。_教授扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀，講座圖文并茂,，擴(kuò)展思維的教學(xué)方法,，開闊了我的視野、讓我感到自然清新,，體現(xiàn)了名師的大氣,。

其次，尊重學(xué)生,，平等交流,。在課后交流答疑中，_教授走到學(xué)生中間,，應(yīng)對(duì)面耐心的傾聽學(xué)生心底的聲音,，答疑解惑。自主探究是尊重學(xué)生的體現(xiàn),，尊重學(xué)生,，是學(xué)生自主探究的前提。在他的課上,，真正聽到了學(xué)生自主交流的聲音,。他的回答，喚醒學(xué)生的興趣,，激發(fā)了學(xué)生思維,，活躍了課堂氣氛，讓我倍感溫馨,。

我很喜愛_教授的課,，正因他強(qiáng)調(diào)發(fā)揮中醫(yī)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)理念，以及平等互動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格,，展現(xiàn)不僅僅是他的精湛的教學(xué)功底,，還有淵博的學(xué)識(shí)，豐厚的文化底蘊(yùn),，謙遜的品格,。然而，透過聽_教授的講座,，更感到自身各方面的欠缺,。

總之，我要向_博士學(xué)的東西很多,。因此,，在今后工作學(xué)習(xí)中，我要深刻明白運(yùn)用并實(shí)踐___博士教育思想精神,，以后要更加發(fā)奮充實(shí)自己,，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，多學(xué)習(xí)，勤反思,，不斷提高自己的理論和實(shí)踐水平,，并像他那樣，不斷探索研究,，不斷學(xué)習(xí)提高,。

幼兒園專家講座心得體會(huì)篇4

3月16日在_實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了了_學(xué)院組織的班主任講師團(tuán)的培訓(xùn)，受益頗深,。特別是王老師幽默的語(yǔ)言,，典型的案例，睿智的思維,，帶給了我不一樣的感受,，尤其使我對(duì)為什么批評(píng)學(xué)生、批評(píng)的出發(fā)點(diǎn),，批評(píng)的基本要求有了新的認(rèn)識(shí),。

一、為什么要批評(píng)學(xué)生?

教師批評(píng)學(xué)生的目的——幫助學(xué)生進(jìn)步,，形成一個(gè)全面發(fā)展,，健康向上的班集體，缺少不了必要的批評(píng),。批評(píng)是思想教育的一種重要手段,，沒有批評(píng)的教育是不完整的教育。

二,、批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)：教師的行為要有教育性,。

1、情緒控制

在教育過程中,，教師要心平氣和地直面學(xué)生的不足和失誤,，采用學(xué)生樂于接受的教育方法，幫其改正錯(cuò)誤,，促其不斷進(jìn)步,。不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)教育會(huì)產(chǎn)生副作用，會(huì)傷害孩子的自尊心,。因此批評(píng)教育要堅(jiān)持“對(duì)事不對(duì)人”的原則,。讓孩子體會(huì)到：是自己的行為不對(duì)，犯了錯(cuò)誤,，只要今后改正,，仍然是好孩子;老師批評(píng)教育我，是出自對(duì)我的關(guān)懷,、愛護(hù),。教師要有公心,，它是和愛心緊密聯(lián)系在一起的,，也可以說(shuō)是愛心的一種表現(xiàn),，它是轉(zhuǎn)變“差生”的重要條件之一。教師的公心就是對(duì)待所有的學(xué)生,，無(wú)論是優(yōu)秀生還是“差生”,，誰(shuí)犯了錯(cuò)誤，都要受批評(píng),，對(duì)事不對(duì)人,。對(duì)待學(xué)生一視同仁。建立學(xué)生之間和師生之間的正常師生關(guān)系和親密友愛的情感,。學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地,。要以德育人，以理服人,，讓學(xué)生的身心健康發(fā)展,。

2、管理意識(shí)

教育必須以關(guān)心,、愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),，以學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，和顏悅色,、輕聲細(xì)語(yǔ),、循循善誘，批評(píng)既然是教育人的一種手段也應(yīng)如此,。批評(píng)不是解恨發(fā)泄,，不是為自己的利益掃除障礙，而是為了學(xué)生更健康地成長(zhǎng),，呼喚學(xué)生心靈的一種教學(xué)方法,。批評(píng)應(yīng)該像習(xí)習(xí)的春風(fēng)，總是包含著使萬(wàn)物復(fù)蘇的溫暖,。所以,，只有從教師口中道出的批評(píng)是出于真心關(guān)懷，學(xué)生才會(huì)樂意接受,。

3,、自利利他

著名教育家陳鶴琴說(shuō)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過,，是很容易的,，受責(zé)罵而改過，是不大容易的,，而小孩子尤其喜歡聽好話,，不喜歡聽惡言,。”因此對(duì)于那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷,，喪失上進(jìn)心,，破罐子破摔的學(xué)生，批評(píng)根本起不了作用,，班主任用表?yè)P(yáng)代替批評(píng),，不失為一種良策。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,，又使學(xué)生看到了前途和希望,，還讓學(xué)生感覺到班主任的公正。使用這種方法,，要作深入細(xì)致的調(diào)查研究,，從后進(jìn)生身上找到閃光點(diǎn)，一分為二地分析問題,，表?yè)P(yáng)時(shí)要恰如其分,，不夸大其詞，不輕描淡寫,。

三,、批評(píng)的基本要求

1、是否有利于解決問題?要形成一個(gè)全面發(fā)展,，健康向上的班集體,，缺少不了必要的批評(píng)。批評(píng)是思想教育的一種重要手段,，沒有批評(píng)的教育是不完整的教育,。正確的批評(píng)教育能提高學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足,，并警示自己不再重犯過去的錯(cuò)誤,。

2、是否有利于學(xué)生接受?要多于學(xué)生進(jìn)行換位思考,，設(shè)身處地的為學(xué)生著想,，只有把自己放在學(xué)生的位置上，同學(xué)生交心結(jié)友,，才能正真了解學(xué)生內(nèi)心世界,，從而及時(shí)準(zhǔn)確的教育和引導(dǎo)他們。

3,、是否有利于學(xué)生成長(zhǎng)?現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女,，有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長(zhǎng)，為此,，其強(qiáng)烈的自尊心比以前的學(xué)生有過之而無(wú)不及,，尤其是后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生,，而實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處,，仍有上進(jìn)要求,，渴望得到老師和同學(xué)的幫助。著名的教育家馬卡連柯曾說(shuō)過：“得不到別人尊重的人往往有強(qiáng)烈的自尊心,?！币虼?，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則,，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情,，尊重他們的自尊心,。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是挨罵,，而是在接受教育,，他們會(huì)從心底里感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。正所謂“親其師,，而信其道,。”教師的話語(yǔ)他們會(huì)聽進(jìn)腦子,，并努力的去做好,。這樣。我們的批評(píng)效果就達(dá)到了,。

4,、是否有利于團(tuán)隊(duì)建設(shè)?批評(píng)必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評(píng)，為什么要這樣批評(píng),，以消除感情上的隔膜,。對(duì)確屬自己認(rèn)定事實(shí)有誤或批評(píng)過火，要坦誠(chéng)的表示歉意,。但是,，批評(píng)后一般不要立即找學(xué)生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評(píng),，否則,，不但不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤,，還會(huì)有損教師自己的威信和尊嚴(yán),，危及今后的教學(xué)效果。

教師教育學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的過程,，利用批評(píng)這一方式應(yīng)以理解,、信任,、尊重、關(guān)懷,、鼓勵(lì)為基礎(chǔ),，把自己看成一名學(xué)生，常與學(xué)生心理?yè)Q位,，理解學(xué)生,，做學(xué)生的知心朋友，只有這樣才能讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng),，這樣的批評(píng)才會(huì)收到意想不到的效果,。批評(píng)是教育學(xué)生的一種手段，恰到好處的批評(píng),，能夠有效地糾正學(xué)生的不良行為和缺點(diǎn),，但如果掌握不好尺度，則會(huì)使學(xué)生失去自尊,，自暴自棄,。所以說(shuō)，苦口良藥學(xué)問深,，作為教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī),，采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)方法，才能藥到病除,，收到良好的效果,。

幼兒園專家講座心得體會(huì)篇5

曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境,，且在枝葉間閃動(dòng)精彩,。最重要的是，名師啟發(fā)了我們,，課堂是個(gè)有魅力的地方,。之前，曾在網(wǎng)上看過名師的一些論方,，專著,，案例教案，九月十九日和二十日能有幸進(jìn)入課堂親身體驗(yàn),，真有“百聞不如一見”之感嘆,，其中支老師的《即興作文》和吳琳老師的《生命生命》更給我留下了極深的影響，他們那一瞬間展現(xiàn)的精彩讓我回味無(wú)窮,。教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力令人驚嘆,，當(dāng)我聽著幾位名師講課時(shí)，不由驚嘆，教師的語(yǔ)言竟有如此魅力,，他能把學(xué)生帶進(jìn)無(wú)限的遐想,，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處,。

賈志敏老師在教《誰(shuí)動(dòng)了松樹的奶酪》這一課時(shí),，先給了學(xué)生幾段話，其中與一句是哈哈,，小松鼠高興地說(shuō)：“今年過冬,，咱們不用愁了?！崩蠋熥x完后讓學(xué)生憑借記憶讀這幾句話,，其中一個(gè)讀時(shí)，很調(diào)皮的把“哈哈”讀成了“哈哈”,，這是教師對(duì)他的語(yǔ)氣進(jìn)行了表?yè)P(yáng),，之后也學(xué)著他的語(yǔ)氣讀這句,，這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展,。建立了平等,、和諧、民主的師生關(guān)系,，讓學(xué)生成為了課堂上的主人,。

還有吳琳老師的《生命生命》，從學(xué)生剛開始時(shí)的拘束沒感情的朗讀課文,，到后來(lái)的慷慨激昂,，學(xué)生的這些感受從何而來(lái)?不就是教師用聲情并茂的語(yǔ)言激發(fā)出來(lái)的嗎?教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),，誰(shuí)能將它演繹得好,，就能抓住學(xué)生的心，吳老師巧妙的

發(fā)掘了課文的隱性情感因素,。她能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感,，通過自己的加工提煉，以情生情,。

支玉恒老師的即興作文指導(dǎo)讓我受益匪淺,，對(duì)臺(tái)下老師出的每個(gè)題目進(jìn)行逐一分析，讓學(xué)生任意選擇題目,，然后簡(jiǎn)短介紹自己的材料,，支老師進(jìn)行總結(jié)、提示、分析,。這對(duì)學(xué)生提筆沒話寫的狀況進(jìn)行了初步幫助,，讓學(xué)生能夠做到有話寫，其次支老師在作文寫完后任意挑選部分同學(xué)上來(lái)讀作文,，這個(gè)讀不是簡(jiǎn)單的讀,，而是對(duì)學(xué)生讀出的每個(gè)詞、每句話,、每段話都要停下來(lái)進(jìn)行及時(shí)的修改或表?yè)P(yáng),，修改后的句子要學(xué)生重讀，表?yè)P(yáng)的句子或段落說(shuō)明表?yè)P(yáng)的原因,，這不僅讓讀作文的本人得到了很大提升,，而且讓聽讀的同學(xué)也學(xué)會(huì)更多的寫作方法。

再聽聽盛新鳳教師飽含深情誦讀的古詩(shī)《如夢(mèng)令》,，她首先讓學(xué)生了解作者寫每一古詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景,，然后讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，再去誦讀古詩(shī),，抒發(fā)感情,，首先讓學(xué)生“走近詩(shī)人”，再讓學(xué)生“走進(jìn)古詩(shī)”,，讓學(xué)生感受,，體味個(gè)中美學(xué)。她用自己揮灑自如的語(yǔ)言,，帶學(xué)生走遍了我國(guó)幾千年的古代文明,，仿佛使人又回到了過去，回到了從前,，體味了古詩(shī)的美,。

幾位教師對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽來(lái)把握教材,，讓學(xué)生體會(huì)感情,，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識(shí)的遷移,。教學(xué)過程的推動(dòng)應(yīng)該是教師和學(xué)生雙方智慧的體現(xiàn),。這些名師就是把自己和學(xué)生的智慧充分地挖掘，放大,，施展,，從而使他們的課生機(jī)勃勃。

幼兒園專家講座心得體會(huì)