作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

大班思維導圖教案篇一

專業(yè)顧問6824 09-05 17:36:53

另外還有瑩白無暇密集修護霜的

您 09-05 17:37:06

9折,，4盒是多少錢啊

專業(yè)顧問6824 09-05 17:37:43

844呢

專業(yè)顧問6824 09-05 17:37:53

這個修護霜是238元的一支的呢,、您 09-05 17:38:02

瑩白無暇密集修護霜是一只嗎

專業(yè)顧問6824 09-05 17:38:16

是的呢

專業(yè)顧問6824 09-05 17:41:40

您 09-05 17:46:03

好，劉瀅*** 別外泄哦

專業(yè)顧問6824 09-05 17:46:19

嗯嗯好的

專業(yè)顧問6824 09-05 17:46:37

您的收貨地址是哪呢

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商品名稱 [ 品牌 ] 美之媛祛斑膠囊4盒祛斑皙白裝 ￥938

美之媛祛斑膠囊

瑩白無暇密集修護霜

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一、“生態(tài)型”美術學案的提出

思維導圖俗稱概念圖,，它是一種新型的筆記方式,，它如樹狀目錄一樣具有生態(tài)型的演繹特征（如下圖），能從一點概念發(fā)散開來向四面生長,。它摒棄了傳統(tǒng)的單線程組織,、記錄信息的筆記方式，采用了網狀圖表的直觀方式來組織不同層次的知識點,，具有一目了然的全局觀念,。它既有理性的層次和邏輯，也有感性的跳躍性思維,，更符合美術老師的思維方式,。

學案，是建立在教案基礎上針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案,，它嘗試站在學生的角度編寫學案替代教案,，使教學更具有生成性；學案需要千人千面的個性展示,，與思維導圖多元化凸顯個性的特點正相吻合,。

二、思維導圖適合于“生態(tài)型”美術學案的理論依據

思維導圖在此的應用形式并非固化的教學模式,，也不是線性的教學步驟,，而是一種活態(tài)的教學策略。思維導圖能較快開啟教師的思維,，并從“學案”的角度進行教學設計,，一切從學生出發(fā)，一切以學生需求為目的,，且能及時修正,，補充。

1,、問題設計的理論

思維導圖的中心概念是根據問題設計的理論展開演繹的,，它是用開放性的大問題套小問題，層層深入,，以生活性的課題帶出知識點,。這符合“學案”特點，從學生角度出發(fā)設計教案,，具有內驅力,！更具有多元化的個性特點，能提供各種學習路徑（方式）,，使學生從中獲取知識與技能,，提高視覺審美語言的駕馭能力,。思維導圖正是以直觀形象性見長，從感性到理性,，從一點到多元,，所謂“一生二，二生三,，三生萬物”,。它既能從一個概念迅速建構知識體系,即它的“生態(tài)型”特點。

２,、美術新課程標準

①新的教材觀認為,，“教材”僅僅是一個主題、一點啟示,、一種資源或一些范例,，是為師生提供可選擇、可開發(fā),、可創(chuàng)造的契機,，成為可拓展、可探索,、可研究的平臺,。教師可以借助教材，根據地域,、學校和學生的特點進行設計,、開發(fā)和再創(chuàng)造，上出有個性,、有特點,、屬于自己的課；而學生借助教材,，在教師的啟發(fā)和引導下,，能進一步創(chuàng)造出更加無限多樣的作品來。

②美術課程憑借形象思維方式,，憑借非線性,、非常規(guī)的思維方式，而非常規(guī)排版的思維導圖為其提供了圖文并茂的空間,，允許使用大量圖形充分表達視覺概念,。

三、思維導圖在“生態(tài)型”美術學案中具體運用的案例

本文以湘美版實驗教材七年級下冊《中國結》一課為例來說明具體的思維引導過程,。思維導圖的作圖方法和一般筆記不一樣,，它的構圖是放射性的，就像一顆生長的樹，因此需要a3尺寸的紙張,，縱向放置,，從樹干（課目）開始向上層層衍生、拓展,。

思維導圖在作圖時預留了學生提問和活動設計的空間（有些樹枝是空著的）---這就是它的“生態(tài)型”特點,，教師的圖文都是具有“激活”作用的伏筆,。因此,，雖然有五個步驟，但是教師的工作量并不大,，可以做到短頻快的寫作,，留下的拓展空間需在教學中根據學生異動而隨機生成。以下簡述其步驟（詳圖見末頁附件）：

第一步：學習目標的提出

以“中國結”這個關鍵詞（課目）為樹干向上發(fā)散概念,，衍生出既定的幾個學習目標,，這是第一層分支。從學習目標引發(fā)的問題有針對性,，能保證學習過程的有效性和能動性,。

第二、三步：教師提問,、學生提問（第二,、三層分支）

因為沒有主題的技能學習可能使學生隨心所欲，也可能無所適從,，都不能引發(fā)有深度的思維,，并導致低水平的創(chuàng)造(技能的、僅造型或形式的,、缺乏內涵的,、盲目的等)。如何才能提升學生的理解能力,？又如何吸引學生,、重組知識，幫助他們投入探究學習――我們必須提出一個個有趣而又具挑戰(zhàn)性的主題,。

根據既定的幾個學習目標來設計若干開放性的問題,，關鍵在于教師的問題能夠激發(fā)學生自主提問，呈現為自主探究的學習方式,。這樣就把一個中國結的主題拓展為多個自主探究的小主題,，這就把情境的營造與調動學生原有的生活經驗聯系起來，注重學習過程的充分展示,，激發(fā)學生的創(chuàng)造,、表現欲望。學生帶著這些自發(fā)的問題就能以飽滿的激情進入學習狀態(tài)。

在寫學案時,，學生提問部分可以空著,，或者模擬寫出幾個，以便上課時進行誘導,，引發(fā)學生多元化的探究提問,，這樣才具有可衍生、可拓展的“生態(tài)型”特征,。

第四步：任務活動（第四層分支）

學生自發(fā)的一個個問題就會演變?yōu)橐粋€個不同的探究活動（任務活動）,，具有活動性可以幫助學生輕松自如地進入學習狀態(tài)，以生活為平臺,，真正實現自主,、合作、探究學習方式的轉變,。

在這里,，任務部分也是可變動的，多元化的,，教師可以擬定,，也可空著一部分待學生擬定。在課堂教學中根據這些任務活動展開學習,，可以分組也可以單獨進行,，或者采取別的形式。

第五步：學習方法和資源支持（第五層分支）

要保證活動順利展開需要注意兩點：第一點是學習方法,，諸如拆解法,、示范法、調查法等等,，需要進行課內和課外的區(qū)分,；第二點是學習資源，教師應該為學生提供廣泛的學習資源和學習環(huán)境----在學生需要支持的時候,，不能僅限于教材上的兩三頁資料,，教師要隨堂提供盡可能多的文本材料、電腦資料和實物資料并讓學生把資源挖掘延伸到課外,。

大班思維導圖教案篇二

課程簡介

追求課堂教學的高效性,、有效性是一個永恒的話題，課堂教學的改進是一個精益求精的過程,，而課堂教學的改進離不開準確的診斷剖析,，本課程是《如何組織高效課堂教學》的實操能力提升版，杜老師以大量的實際教學案例,，與老師們一起體驗分享了在教學過程中如何構建“提問-講授-討論-活動-回顧反饋”的教學模式,。在授課過程中,，杜老師采用了“講-分析-歸納總結-實操-點評-再提升”的體驗式培訓模式，深受學員喜歡,，授課效果非常好,，值得老師們認真學習。

參考資料

例談思維導圖在小學數學教學中的運用

摘要：隨著新課程改革步伐的不斷加快,，很多教學方法應運而生,。小學數學是一門知識體系比較完整的學科，每個專題的知識點具有相對的獨立性和系統(tǒng)性,，利用思維導圖進行教學,，能收到很好的教學效果。尤其是在優(yōu)化課堂教學方法,，活躍課堂氛圍,，解決教學難點,，提高學生數學素養(yǎng)等方面收到很好的促進作用,。本文結合具體教學實例詳談思維導圖在小學數學教學中的運用。

關鍵詞：小學數學 思維導圖 教學實踐 自主學習數學素養(yǎng)

我們知道,，教學有法,，但教無定法。在新課程改革的歷史長河中,，曾出現過很多教學方法,，這些教學方法在一定程度上促進了教學水平的提高，但每種教學方法都不是萬能的,，教師必須根據教材內容和學生實際選擇適當的教學方法,。與此同時，不論每種教學方法,，都必須適應它所應用的環(huán)境,，不能千篇一律，更不能照搬照抄,。尤其是小學數學學科,，知識的系統(tǒng)性和邏輯性都很強，每個單元或者是每個節(jié)次的內容又具有相對的獨立性和完整性,。針對教材的這些特點,，在進行小學數學教學時，采用思維導圖法能有效提高教學的實效性,，充分調動學生自主學習的積極性,，優(yōu)化知識結構，培養(yǎng)學生數學思維能力和總結歸納能力,，從而大大提高教學質量,。

一、利用思維導圖優(yōu)化知識結構，使教學更加嚴謹,，提高學生的自主學習能力,，小學數學新課程標準明確提出了新課程理念下的教學目標，要培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力,，落實學生在課堂上的主體地位,，實現課堂的人性化管理?；谶@樣的課程理念,，我們小學數學教師必須采用科學合理的教學方法，優(yōu)化知識結構,，充分挖掘教材的深度和廣大,，培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度，實現自主學習,。其中,，思維導圖法就是很好的教學方法。很多數學知識點通過思維導圖能夠系統(tǒng),、全面地展示出來,，給學生直觀、易懂,、嚴謹的知識體系,，能有效培養(yǎng)學生自主學習能力。

比如,，在進行“一個因數是兩位數的乘法”的教學中,，課程中涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及其應用,，還有常見的數量關系,。教師通過例題板演、小篇子訓練等方式進行每一個知識點的講解,，但由于的知識點較多,，教師出示的例題也相應增多，致使部分學生理解上有一定困難,。教師在講完本節(jié)課的基礎知識后,，可利用思維導圖的方法進行總結，給學生直觀,、全面的知識展示,，提高學生對一個因數是兩位數的乘法的算理的理解能力，為學生提供自主學習的方法,。

二,、利用思維導圖突破概念教學難點,，提高學生自主認知能力和辨析能力

小學生對抽象數學概念的理解具有一定的難度，尤其是那些相近的知識點,。教師如果還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法,，學生在理解和認知上很容易出現混淆，教學效果不佳,。為有效解決這一教學難點,，教師可以采用思維導圖法進行教學，將那些容易產生混淆的知識點進行導圖設計,。通過圖文并茂的方式,，可直觀解決教學難點，提高學生的自主認知能力和辨析能力,。比如,，在進行“認識多邊形”的教學中，本節(jié)課涉及很多四邊形,，主要有：長方形,、正方形、平行四邊形,、梯形,。小學生在一節(jié)課中要認清這么多的新圖形，確實不是一件簡單的事情,。教師在教學之初可以在黑板上畫出每一種圖形，邊畫邊告知學生該圖形的名稱,，再將這些圖形之間的關系進行導圖設置,，使學生直觀理解每種圖形之間的關系，進而有助于學生理解多邊形的概念和聯系,，不至于出現混淆現象,，提高學生自主認知和辨析能力。

三,、利用思維導圖進行單元復習,，提高學生的總結歸納能力和解決實際問題的能力。教學的重要環(huán)節(jié)之一就是復習,，復習也是提高教學質量的關鍵一環(huán),，尤其是對每個單元知識的復習更是搞好教學的前提。通過單元復習提高學生的總結歸納能力和自主學習能力,，可以幫助學生分析和處理實際問題,，提高學生的數學素養(yǎng)。為很好地解決這一教學難題,，教師可利用思維導圖法進行單元復習,，從而有利于學生系統(tǒng)地掌握本單元的基礎知識,。學生通過全局把握提高了解決實際問題的能力，收到很好教學效果,。比如,，在進行“長方體和正方體”的復習課教學中，長方體和正方體的知識點較多,，彼此之間相互交叉的知識點也很多,，學生掌握起來具有很大的難度，很容易出現混淆現象,。尤其是求面積和體積等問題,，學生經常在求面積時用體積公式，或者是求體積時用面積公式,，造成實際運用時不得要領,。教師在復習時可引導學生利用思維導圖法進行復習，幫相學生梳理有關長方體和正方體有關知識點,，如概念,、特征、表面積,、體積,、容積等。導圖設計如下,。這樣教學,，能夠幫助學生自己梳理每一個單元的知識點，提高學生解決實踐問題能力和總結歸納能力,，以便在解決問題時得心應手,。總之,，基于小學生的知識水平和抽象思維能力,，運用思維導圖法進行課堂教學的實施，可以極大地刺激學生的求知欲望,，活躍課堂氛圍,，提高學生的理解和歸納等能力，更有利于提高學生的思維能力和自主學習能力,，全面提高小學生的數學素養(yǎng),。在今后的教學實踐中，我們小學數學教師更應結合教學實際,，設計更科學實用的思維導圖,，做到簡單易懂，力求學生能夠自己運用導圖進行自主學習和合作學習,，為學生的終身發(fā)展奠定基礎,。

大班思維導圖教案篇三

思維導圖

蘇州華菁教育

方榮才

前言

在日常生活,、教學、自我學習,、作報告等等事情上,，我常常應用思維導圖的方式，給自己做事情的條理,、記憶,、教學思維等方面有很大的幫助。并因此而影響給身邊的老師,、同學使他們的工作效率,、學習效果都帶來了變化，我以這段文字盡可能地把自己的啟發(fā)分享給朋友們,。

一,、思維導圖沒有固定的方式（明）

不同的人對思維導圖的理解不盡相同，因為每個人的思維方式有別,。引導者不必有板有眼地教學思維導圖,，而應該是鼓勵每個人積極地創(chuàng)造——按照自己便于理解、便于接受的方式創(chuàng)造,，這樣才是合理而又生動活潑的,，也是尊重人性的。否則,，就是僵化的,、不合乎人性的、了無生趣的,。這個觀點在我看來不僅是十分重要的,，而且是一個原則。

二,、思維導圖是人們本有的思維特點（理）

1、形象,、直接

如果我問你“你是怎樣來我辦公室的”,，你的腦子里立刻會浮現一個個諸如 “自己上樓梯時的樣子”、“自己開車的樣子”,、“自己坐公交車的情景”等等具體的,、形象的畫面。這就告訴我們一個道理——人們對外在的,、自己內在的,、發(fā)生過的、即將要做的事情,，都立刻以最直接,、最形象的,、最富有自己情感色彩的畫面來思維，而不是邏輯的,、判斷的,、推理的語言方式。因此,，圖畫是人類最直接的,，也是最貼切的思維方式，有人這樣說：“直覺是上帝恩賜給我們的禮物,?！?/p>

2、不可見,，甚至是雜亂的

思維活動是看不見的,，甚至是雜亂的。如果你不相信這個觀點,，你可以嘗試一個簡單而有趣的實驗,，用自己做實驗，時間只要60秒,。實驗要求如下：在接下來的思維過程中,，我只關注7個字“我今天是開心的”，注意,，只是這7個字,，與這7個字無關的任何畫面都不要發(fā)生。實驗開始：閉上眼睛,，心里默念這7個字,，誠實地關照自己的念頭，是一直保持著這7個字,，還是思緒紛飛,？誠實地做一次這個實驗，維持60秒鐘,。在未來的人生中,，如果你每天都做這個實驗一次，7天以后你會發(fā)現獲得一個偉大的發(fā)現,！甚至你個人會達到一個前所未有的奇妙的境界,。

即使是關注這么簡單的一件事情“我今天是開心的”這7個字，你也會發(fā)現念頭會到處亂跑，甚至是雜亂無章的。那么,，更加復雜的思維方式發(fā)生的時候,，我們有多少時候是保持清凈的,？又有多少時候你是雜亂而不是有條不紊的,？

思維（念頭）的這個紛繁無序的特點,，使得人們本有的智慧透露不出,！

三,、畫畫能夠保持清凈 透出智慧的光芒

思維的不可看見,、雜亂而不清凈的特點，使得人們的理解力,、智慧和洞察力每況愈下,。思維導圖是以圖畫的方式，把人們看不見的思維用自己的愛好和最喜歡感受的色彩表達出來,，在畫畫的時候,，人們是最容易保持一顆清凈的心念，畫面的線條,、色彩的視線,、感情和思維的鏈接，使得再復雜,、再抽象的事情也會變得簡單,、條理、形象,，久而久之,，清凈的信念會透露出人們本有的智慧。

四,、自己實踐（行）

明白這些道理以后,，除非你是一個很難接受新鮮事物的、總是墨守成規(guī)的人,，否則,，你就會立刻去行動。從讀這篇文字開始,，在你今晚睡覺之前,，你把你要做的或者正在做的事情，用一張紙,、一支筆畫出來,，按照你喜歡的方式，甚至是夸張的方式畫出來,，你可以把自己要做的事情畫成一棵樹，和這件事情有關的事情畫成枝干,、葉子,、鳥窩等等，只要喜歡,，你就可以畫出來,，而且你會很清晰地保持你的形象記憶,，有條不紊地完成每一件事情。

如果你想改善你未來的生活,，你可以每天實踐,，7天連續(xù)地實踐，你就可以獲得很多真知灼見,，你就可以把你的心得分享給你的學生,、親人、朋友和你的孩子,。

新理念中的作文教學

黃惠麗

教育家陶行知先生說“生活即教育,，社會即學校?！弊魑慕虒W更不能離開生活,，因為生活是作文的源泉。

我在作文教學中用新課程,、新理念來打破傳統(tǒng)教學方式,，帶領學生充分利用自身應有的條件，結合本地的生活實際,，為學生們創(chuàng)造出種種能激發(fā)寫作情趣,，調動寫作興趣的場景，促使他們在愉快的,、特定的,、輕松的情境寫出優(yōu)美的文章來。

一,、走進大自然,，激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”。農村學生見識不多,，知識面窄,，平時積累的素材又少，故習作時常常感到“無米下鍋”,。久而久之,，就會對寫作產生厭惡心理。因此,，我就讓學生們就地取材,，帶他們走向社會，走進大自然,，從豐富多彩的社會生活中和五彩繽紛的大自然中攝取素材,。春天到了，我?guī)ьI學生走進大自然，看奔騰不息的小河,，感受溫暖的春風,，聞春天的氣息，觸摸春天的小草,、野花,、柳絲；開展野炊活動,，感受勞動的滋味,，品嘗自己親手勞作的佳肴；在空曠的草坪上開展內容豐富的活動,。就在學生們興趣正濃時,，我適時地引導他們觀察大自然的美，用童話的形式激發(fā)他們和大自然中的花,、草,、蟲、魚進行對話,，展開豐富的聯想,，走進現場教學。例如：草地上蹦來了一支青蛙,，我不失時機的趕緊問：“同學們,，你們看，什么動物蹦過來”“青蛙”,。孩子們爭著說,。“那我們來編一個關于青蛙蹦過來的童話故事,。條件是：每個同學都要想,，想好后，我們比一比誰的童話最美,。你們看,，一只青蛙從草叢里蹦出來，它蹦到一堆碎玻璃旁,。你們想象一下,，它沒看見破玻璃，猛的蹦了上去,，它的一只腳扎出了血,，然后??會發(fā)生什么事呢？”“會傷心的哭起來”,。學生說,?！斑@時，誰能聽見他哭了呢,？”“它的朋友，蛤蟆聽見了,?！边@時，同學們就紛紛議論起來了：有的說蛤蟆為青蛙采藥包扎傷口,，安慰它,；有的說蛤蟆把青蛙送到了動物醫(yī)院，蜜蜂醫(yī)生為青蛙療傷,、開藥??聽到學生們這美妙有趣的童話,，我知道他們的興趣上來了。于是就讓孩子們趕緊拿出紙和筆,，把剛才的想象及時寫出來,，收到了事半功倍的效果。

二,、扮演好角色,，提供寫作素材

巧設情境，讓學生扮演書中的角色,，在學中玩,，兩全其美。這樣一來,，又為寫作提供了好的現場素材,，學生們就有話可說，有內容可寫啦,。

我在課堂上經常請學生扮演這樣或那樣的角色,，依角色的身份和情感進行作文。如扮演《將相和》中恃強凌弱,、蠻橫的秦王,，勇敢機智、不畏強暴,、顧大局,、得大體的藺相如和勇于改錯、負荊請罪的廉頗,，請學生們描寫他們當時的心理活動,，創(chuàng)設一個聯歡晚會的教學情境。事先,，我要求同學們都以班長的身份來出一個通知（應用文）,，邀請全校師生來參加這個別具一格,、別開生面的晚會；再讓同學們以文娛委員的身份來編排節(jié)目單,，寫上串詞,；又以主持人的身份來編寫主持稿。就這樣小小的一個聯歡晚會,，在以同學們自編,、自演的活動中,，為同學們習作提供了許多素材,。整個教學過程讓學生們經歷了一個知識的內化提煉過程，寓習作于表演活動當中,，各取所需,，各抒其情，自由表達,，在富有實效的表演活動中,，滿足了學生參與現實生活的需求。

三,、結合生活實際,，激發(fā)寫作熱情。在作文教學中,，我不讓學生被事先設計好的教學設計所束縛,，讓同學們抓住身邊各種有利的時機，即景生情,，因事發(fā)問,，讓學生體會到“真實”的作文就在每個人身邊。記得有一次（也就是清明節(jié)之后的一周）,，我剛走進教室,，就有一股清香的蘭草花撲鼻而來。再往教室的生物角一看,，那里的桌子上放著一個玻璃杯,，里面養(yǎng)著一束蘭草花，周圍有許多學生把鼻子湊在花上聞,，然后做出一種被花香陶醉的樣子,，原來這是同學們在上自然課采集標本時，隨手把校園里的蘭草花帶回了教室,，將屬于大自然和所有人的香味占為己有,。見此情景，我就放棄原先的教學計劃,，因事施教,，讓同學們充分表達自己的見解,，討論一下這件事的利弊，把這件事作為一次很好的就地取材的作文素材,。

總之,，在作文教學中，我打破傳統(tǒng)的“灌輸式,、填鴨式”教學方法,，結合新課程、新理念來依據教材,，以學生為主體，改變“要我學”為“我要學,、我愿學”的觀點,，結合語文教學中的聽、說,、讀等方面的訓練,，以求得作文教學在語文能力方面的全面發(fā)展。

有感于老師請“差生”吃飯

新學期又“閃亮登場”,，我突然想到作為曾是“英語差生”的兒子,，在上海進才中學就讀時，經常受到劉星老師請吃飯和個別輔導的特別優(yōu)待,，我想這對我們新學期改變評價學生的方式將是一個很好的借鑒吧,！

兒子于2001年榮幸地成為上海進才中學免費委培生，一個學期下來,，兒子頻頻告急：英語成績連續(xù)亮紅燈,，最后他都不想學了，到了一心想退學的地步了,。問其原因,，因為上海是全英語課堂教學，而我們山區(qū)英語幾乎是“啞巴英語”,，盡管他在初中英語成績屢居全年級第一,，可在上海卻連及格都相當困難。由于有幾位“全國班”學生英語成績“拉后腿”,，一位大學剛畢業(yè)的英語老師只帶了一年就“下課”了,。到高二時，換了一位叫劉星的年輕老師帶兒子班上的英語,。

一次,，我去探望兒子，他帶著一臉的興奮,，把我引到“上海浦東八佰伴”圖書城,，找到一堆英語復習資料,，指著封面，很驕傲地說：“這就是我們英語老師編的書,！”我俯下身一看,，只見上面赫然印著“劉星編著”的字樣。

從兒子的言行中,，我深感劉老師在他心目中的地位,。我試探著問兒子：“劉老師的課上得怎么樣？”兒子自豪地說：“我現在很喜歡他,，所以也就愛上了他的課,。”

經過與兒子的深入交流,，方才知曉劉老師曾經幾次在周末帶兒子等班上的幾個“差生”到排檔吃飯,、喝茶聊天，談人生,，談理想,，談學習，談英語,，后來成為“好哥們”,，走在一起勾肩搭背，全用英語會話,。劉老師還時不時地下課剛走出門又折回身到教室,，笑著說：“黃江，請到我辦公室?guī)臀易黾潞脝?？”原來又是叫兒子去背英語,。

2004年8月3日下午，兒子查到高考分數,，英語竟考了128分,，他突然張開雙臂，“哇呀”一聲大叫,，猛地跳起,，然后又猛地蹲在地上抽泣起來，過了一會,，他又突然站起身,，拔通了劉老師的電話，把這個驚人的消息在第一時間第一個告知他的“哥們劉老師”,。

劉老師,，身高不到一米六，可以說是貌不驚人,，但他在兒子的心中,，我相信在他教過的所有學生心中,，也一定會是高大的，完美的,。

黃守浩

大班思維導圖教案篇四

思維導圖（mindmap）

這就是一個典型的思維導圖

思維導圖是徹底的組織結構性思維工具,。而且，它非常簡單,！

下圖所示的最基本的思維導圖是“今天的計劃”,。從圖中心發(fā)散出來的每個分支代表今天需要做的不同的事情，例如叫水暖工,，或去百貨商店購物,。

要把信息“放進”你的大腦，或是把信息從你的大腦中“取出”,，要把信息放進你的大腦,，或是把信息從你的大腦中取出來，一幅思維導圖是最簡單的方法——它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法,，把你的思想里的文字逐個“畫出來”

所有的思維導圖都有一些共同之處。它們都使用顏色,。它們都有從中心發(fā)散出來的自然結構,。它們都使用線條，符號,，詞匯和圖像,，遵循一套簡單、基本,、自然的,、易被大腦接受的規(guī)則。使用思維導圖,，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的,、容易記憶的、有高度組織性的圖表,，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合,。

你可以把思維導圖和一幅城市地圖相比較。你的思維導圖的中心就像城市的中心,，它代表你最重要的思想,；從城市中心發(fā)散出來的主要街道代表你思維過程中的主要想法；二級道路或分支道路代表你的下面一級的思想,，依次類推,。特殊的圖像或形狀能夠代表你特別感興趣的事物或思想。

就像一幅道路圖一樣,，一幅思維導圖將：

? ? 對于一個大的主題或領域給出一幅全景圖,。

使你能夠對于行走路線做出計劃,、做出選擇，讓你知道你正在哪里,、你去過哪里,。

? 把大量數據集中到一起。? ? 使你能夠看到創(chuàng)新性的路線,，從而增加解決問題的勇氣,。使你樂于看它、讀它,、思考它并記住它,。

思維導圖也是極佳的記憶路線圖，它這種把事實與思想組織到一起的方式,，與你大腦自然的工作方式相符,。這意味著你能夠更容易地記住，過后也更容易回憶起來,，這種方法比傳統(tǒng)地記筆記方法更加值得信賴,。

你需要用哪些工具來畫思維導圖？

由于思維導圖是如此簡單,、如此自然,，因此你的“思維導圖處方”中只有數量很少的幾種成分：

1、沒有線條的空白紙張

2,、彩色水筆和鉛筆

3,、你的大腦

4、你的想象,！

思維導圖會怎樣幫助你,？

思維導圖能夠在很多，很多方面幫助你,！這里只列出了一小部分,！思維導圖能夠幫助你：

* 展現出更多的創(chuàng)造力 *更高效、更快速地學習* 節(jié)省時間

* 把學習變成“小菜一碟”

* 解決問題

* 看到“全景圖” * 集中注意力

* 計劃

* 對你的思想進行組織和闡釋

* 溝通

* 以良好的成績通過考試

* 生存,！* 更好地記憶

* 拯救樹木,！

讓我們把你的大腦和知識比做一個圖書館

想象一下，你的大腦是一個新建成的空空蕩蕩的圖書館,，它等待你把數據和信息以書的形式,、錄像帶的形式、電影膠片的形式,、光盤的形式以及計算機軟盤等形式放入其中,。

你是負責這個圖書館的管理員，你首先必須選擇你想擁有多一些的館藏還是少一些的館藏。你很自然地選擇多一些館藏,。

然后你需要做出第二個選擇：你是否要把信息變得有秩序,。

假設你做出了第二個選擇，不把信息變得有秩序：你只是簡單地訂購了一堆書和電子文獻,，然后所有這些信息全都堆在你的圖書館房間地板的中央,！當有人來你的圖書館向你借某本獨特的書，或者是想要找關于某個特定主題的信息時,，你聳聳肩膀說：“都在這一堆里,，希望你能夠找到它——祝你好運！”

這個比喻描述了很多人頭腦的狀態(tài),！

他們的頭腦,，盡管他們可能——而且經常——包涵有他們想要的信息,，可是由于頭腦中的信息全都處于無序狀態(tài),，因此當他們需要某些信息時他們無法找到它。這種情況導致了挫敗感,，不愿意再接受或處理新的信息,。也難怪如此，假如你以后永遠也不會再找到你所接受的新信息,，那么你為什么要接受它呢,？

想象一下相反的狀況，你有一座巨大的圖書館,，里面裝滿了你想要知道的無數信息。在這座先進的圖書館里,，決不會有任何信息胡亂地堆在地板上,，一切都井然有序地放在你想放的地方。

除此之外,，這座圖書館還擁有卓越的數據檢索和存取系統(tǒng),，使你能夠找到所有在你頭腦中一閃而過的思想。

這是一個不可能實現的夢想嗎,？對你來說它馬上就會成為可能,！

思維導圖就是存在于你那令人感到不可思議的大腦中的巨大圖書館里的卓越的數據檢索和存取系統(tǒng)。

思維導圖幫助你學習,、組織和儲存你想要的所有信息,，它以自然的方式對它們進行分類，使你能夠很容易地立即得到你想要的一切(完美的記憶,！),。

思維導圖還有其它作用。你可能認為你裝進頭腦里的信息越多,，你的頭腦就越會擁擠不堪,，以至于你無法再輸出任何信息,。思維導圖用它的頭腦改變了這一切！

為什么,？

因為當你使用思維導圖時,，每一條新信息都會自動地與你圖書館中已有的信息“連接”起來。這種相互連接的記憶信息越多,，你就越容易“鉤出”你想要的信息,。使用思維導圖，你知道和學到的越多,，你就越容易知道和學到更多,！

總之，思維導圖具有諸多優(yōu)點,，它可以幫助你,，把你的生活變得更簡單、更成功,。

托尼·博贊講述思維導圖的故事

很小的時候,，我非常喜歡學習和記筆記。然而十幾歲時,，我的思維變得一團糟,，我開始討厭與學習有關的一切事情，特別是記筆記,。我發(fā)現了一個悖論,，即我記的筆記越多，我的學習和記憶力越差,。為了改善這種情況,，我開始在關鍵的詞語和觀點下面畫上紅線，并將重要的地方畫上方框,。我的記憶力奇跡般地提高了,。

大學一年級的時候，我依然為這樣的事情痛苦著,。就在那時,，我開始被希臘人所吸引，因為我知道,，希臘人曾經發(fā)明了一套記憶法,，它能使人們準確地回憶起無數事實。希臘人的記憶法基于想象和聯想,，我驚訝地發(fā)現這正是我們的筆記所缺乏的,！

隨后我開始注意到我周圍的每一個人和我一樣，都在記那種擠成一團的、單色的,、單調的筆記,。在我們當中，沒有一個人利用想象和聯想的法則一一我們都在同一艘“下沉的船”中,！我突然意識到,，我們所有人的頭腦里，存在一個巨大的障礙,，需要用新的筆記方法或新的思維工具來清除,。

我開始尋找一種思維工具，它能給我們的思維以自由,，能讓我們按照自己的思維方式去自由地思考,。

我開始學習我能夠學會的一切學科，尤其是心理學,。我發(fā)現心理學中有兩件與大腦學習相關的重要事情：聯想與想象,。正如希臘人一樣！到現在,，我對大腦越來越著迷,，我認識到大腦的力量和潛能要比我以前設想的大得多。我開始關注記憶,、筆記和創(chuàng)造力,，因為我尋找的答案似乎就隱藏其中。很快,，我發(fā)現最偉大的思想家,，尤其是達?芬奇，在他的筆記中經常使用圖形,、代碼和連線,。這些“涂鴉”使筆記變得生動活潑。

在發(fā)現這些“秘密”的那段時間里,，我經常徜徉于自然之中，這更易于我思考,、想象和夢想,。我漸漸理解了，因為我們是自然的一部分,，所以我們的思維和記筆記的方法一定要與自然相關,，并要反映自然；我們的活動一定要反映自然的規(guī)律,！

對于我的艱難選擇,，只能有一個解決方法。這種思維工具必須能應用于人類所有的日常活動,，而且能夠遵循大腦自然的思維方式,，而不是強迫我們違反天性，給我們的精神帶上伽鎖,。在我的腦海里,，浮現出來的是-個簡單的、美麗的,、像星辰般閃爍的工具,，它反射出我們思維本身具有的創(chuàng)造力和光輝。

第一幅思維導圖誕生了!

英國廣播公司聽說了這個新發(fā)現和它對兒童產生的神奇作用,，于是邀請我去制作一個關于思維導圖的半小四時的電視節(jié)目,。

在討論節(jié)目內容的會議上，我為這個獻策會畫了一個恩維導圖,?？粗鴿u漸完整的圖形，英國廣播公司繼續(xù)教育部的主任說:“這不僅僅能制作一個節(jié)目,，至少能制作十個,！”不到一年，“開動大腦”這個由十部分內容組成的電視系列節(jié)目和與它相配套的圖書問世了,。思維導圖開創(chuàng)了它自己的未來!

從那以后,，我的時間都花在了和思維導圖的理論與實踐相關的教學和演講上。由于經歷了學生時期的那段痛苦歲月,，我決定讓每一個人從這種自由的思維工具中獲益,。

因為讓每個人接受思維導圖是這個決定的一部分，于是我寫了《大腦使用說明書》本書,。它將向你介紹什么是思維導圖,，思維導圖的作用，思維導圖在哪些方面可以幫助你,，以及你怎樣使用思維導圖,。

本書將借助一些簡單的事例，從零開始教你如何繪制思維導圖,，你會很快為你取得的成績,、你驚人的創(chuàng)造力，以及思維導圖給你日常生活帶來的實際幫助所鼓舞,。

恩維導圖神奇般地改善了我的生活,，我想，它對你也一樣!準備感到驚訝吧一一為你自己!

繪制第一幅思維導圖 本篇內容：

? ? ? ? 發(fā)現你與生俱來的繪制思維導圖的能力 想象和聯想的游戲 繪制思維導圖的七個步驟 繪制你的第一幅思維導圖

在篇中你將從想象和聯想的游戲開始,，繪制你的第一幅思維導圖,，學完本篇以后,，你會知道如何繪制思維導圖，并且學會應用各種要素繪制出色的思維導圖,。

發(fā)現你與生俱來的繪制思維導圖的能力

一幅思維導圖是如何工作的?與你大腦的工作方式一樣!

幸運的是,，盡管你的大腦能夠完成大部分令人難以置信的復雜工作，但它都是基于最簡單的原則,，這就是思維導圖繪制起來輕松,、有趣的原因，因為它和大腦的工作機理一致,，而不是相反,。

那么，大腦的工作機理關鍵是什么呢? 非常簡單

想象 和 聯想想象和聯想的游戲

懷疑嗎?那么,，試試這個游戲,，繪制你的第一幅思維導圖，閱讀下面黑體的詞匯,，然后立刻閉上眼睛,，持續(xù) 30秒，思考它,。

水果 當你看到這個詞匯,，然后閉上眼睛，涌進你頭腦的是不是兩個打印出來的字：水一一果?!

當然不是!你的大腦里產生的可能是你最愛吃的一種水果的圖像,，或是一籃子水果,，或是水果商店等。你也可能看到了不同水果的顏色,，似乎聞到了它們的香味,。這是因為我們的大腦能夠根據適當的聯系進行發(fā)散性的感官想象和聯想。我們用詞匯來觸發(fā)這些想象和聯想,，這樣頭腦就浮現出與各種聯想相關的,、極具個性化的三維畫面。

你已經從“水果練習”中得到證明,，你的大腦天生可以繪制思維導圖!你的大腦完成了比你所思考的還要多的工作,，同時顯著增強了你的思考力。你已經知道你的大腦實際上是如何工作的了!

為了讓你清楚你的大腦是多么聰明和思維導圖作為一種自然和輕松的表達工具是多么重要,，請你再想一想剛才所做的“水果練習”,。你剛才用了多少時間得到了水果的圖像?大多數人都回答是“立刻”。

在日常談話中,，你能如此輕松自如地立刻“接收”源源不斷的“數據流”，以至于你沒有注意到你的大腦正做著世界超級計算機設計師想做卻做不到的事!而你已經擁有了頂極的超級計算機,，它就在你的大腦里!

思維導圖利用的就是這種神奇的“超級計算能力”,。

思維導圖正是你大腦中自然的,、充滿圖像的思維過程及思維能力的反映。

你的思維可以向各個方向發(fā)散

我們的大腦是這樣工作的——

運用 圖象

和網絡般的

聯想,。

思維導圖是這樣工作的——

運用圖像

和網絡般的

聯想,。

現在你已經掌握了繪制思維導圖的基本技能，我應該向你介紹思維導圖在日常生活中最受歡迎和最成功的應用了,。

現在你已經知道思維導圖有很多優(yōu)點,，包括節(jié)省時間、把想法進行組織和分類,、產生新想法,、洞察事情的來龍去脈、提高記憶力和注意力,、激發(fā)大腦的潛能,，使自己能夠“縱觀全局”，并且,，最重要的一點是,，畫思維導圖的時候你會發(fā)現很多樂趣!

在這一篇里，我會讓所有這些優(yōu)勢為你服務,，我們將學習如何把這種出色的思維工具應用于你生活中最重要的領域,，包括制訂計劃、購物,、學習,、記筆記、接受新事物和新思想,、作演講等,。

溝通與演講的思維導圖 講話或演講是許多人的第一恐懼一-其恐懼程度要高于對蛇、蜘蛛,、老鼠,、戰(zhàn)爭、疾病,、離婚甚至死亡的恐懼!

為什么?

因為當我們講話或演講時,，我們的身體和精神全部暴露于眾，在觀眾面前,，難以避免的錯誤全都無處藏匿,。

于是，恐懼便產生了,。

為了對付這種恐懼,，很多人花數小時甚至數天時間來撰寫演講稿，這樣做實在是浪費時間,，而且獲得的結果常常和期望的相反,，因為演講稿是用句子寫出來的,，而我們并不按演講稿的形式來演講，所以演講稿成了令人厭煩的枯燥的東西,。另外,，由于你總是不停地低頭看那些句子，你就會經常中斷與觀眾的目光交流,，還有,，因為你必須不停地抬頭看觀眾，你又會經常搞不清念到哪里了,。最重要的是,，因為你必須拿著演講稿，你那富于表現力的身體不得不禁錮在固定的姿態(tài)上,，所以你從一開始便失去了50%的交流能力,，思維導圖來救你了!

就像你繪制“水果”的思維導圖-樣，把你的演講題目簡單地寫到紙的中央,，然后以此為中心,，呈放射狀地標明你想列出的關鍵圖形或文字。

當你繪制完思維導圖后,，用數字標出你要講解的各分支的次序,，突出主要論點或分支間的主要聯系，你會很高興地發(fā)現演講的一個基本原則就是：每一個關鍵的詞匯或圖形的演講時間只限一分鐘e 因此對于半小時的演講來說,，你只需要一小幅思維導圖就可以了,。

使用思維導圖，就像目前商業(yè)界數百萬人正在做的那樣,，其優(yōu)勢在于它使你的大腦能夠時刻關注

“全景圖”

你可以在演講過程中增加或刪除某些信息,，而不會漏掉你想要強調的關鍵論點，你的眼睛可以更多地與觀眾進行交流,，你的身體和大腦會更加自由,。

演講的思維導圖給了你最根本的自由保持你本色的自由。沒有比這更能讓觀眾欣賞你的了,。

家庭事務計劃的思維導圖

我的一位好朋友使用思維導圖為每日,、每周、每年的家庭事務制訂計劃,，她的思維導圖通常貼在家庭“公共中心區(qū)”,，而且很容易被大家發(fā)現，那就是她家冰箱的門!

她將親自告訴你如何使用思維導圖,，在哪些方面使用,，以及它的優(yōu)勢，"在我聽說有關東尼和他的思維導圖之前,，我的生活陷于混亂之中!我自認為是21 世紀典型的新女性一一我什么都想擁有!我是一個妻子,、一個母親,，我有工作，我喜歡保持苗條的體型,，我希望在所有方面都獲得成功。我當然不想漏掉任何事情,，尤其是我兒子的重要活動一一考試復習,、參加音樂會、幫助他進行藝術設計,，或者確保他在學校照相前及時剪好頭發(fā)!

可是,，我意識到想擁有一切就意味著我必須在家務管理方面有非常高的效率，當我為第二天的會議準備材料時,，我還必須記住去干洗店取回丈夫的西服,，他明天也有一個重要的會議?；蛘呶业墓沸枰传F醫(yī),，而時間約在明天下午三點，正好和我的會議時間沖突了,，那誰帶它去昵?這星期的哪一天我要去兒子學校?如果明天是星期三,，他需要帶上足球鞋，還要上鋼琴課,，由于他要在學校參加預演,，我得比平常晚一點去接他，回到家之后,，他要在晚飯之前寫作業(yè),，晚上還要洗澡，最后上床睡覺!噢,，我的母親過兩天要來一一必須確認一下客人睡的床上是否有干凈的床單,，家里是否有足夠的食物，還要寄出我們度假的保證金,，否則我們的預約就要被取消了!還要記得給蘇茜打電話,，告訴她因為以上所有的事我不能參加她的瑜伽訓練班了。

大多數時,，我們糊里糊涂地混過去了(有時學校會打來緊急電話,，說是忘帶了重要的東西，同樣丈夫也會打來緊急也話,，提醒我忘記了重要的商務晚餐,，是的，我已經忘了),。后來我聽說了思維導圖,，我沒有想過思維導圖究竟會為我的生活帶來什么,，我只是把想要做的事列在一張

紙上，畫出每天或每星期要做的事的思維導圖,。這樣我可以知道其他人在做什么,，需要什么。這的確很容易地就改變了我的生活!現在我把思維導圖貼在冰箱門上,，可以直觀地看到下星期需要做的事情,。我們在周末一起繪制它，然后在下一周當中不斷完善它,。我從未想到我的生活會如此高效地運轉,。”

我的朋友證實了思維導圖是一個記下你必須做的所有事情的好方法,，它有條理,、有組織性，你可以繪制一張全景式的思維導圖,，也可以繪制一系列小的思維導圖,，覆蓋你未來活動的各個領域-這些思維導圖能夠幫助你更好地控制未來，并且會幫助你更簡單,、更有效率地制訂計劃,。

一、思維導圖的優(yōu)勢

您是否經常遇到過這樣的情況：

1,、您買了很多書,，可惜很多都沒有讀？就是有幸讀過也掌握不了多少,？

2,、走進書店發(fā)現新書、想買的書層出不窮,，可是總擔心買回去也沒有時間消化,？

3、如果在圖書館的書海中遨游,，您是不是望書興嘆,，游不了多久見沒有時間了？

4,、作為學生您是不是感覺學習教材都比較吃力,，只有刻苦才能通過考試？

5,、已經工作的您是不是感覺學習能力不如學生時代,，在激烈的競爭面前感覺知識更新緩慢？

6、當您面對的無限豐富的知識,、智慧和技能您是不是感到力不從心,？

是我們的能力不夠嗎？是我們的大腦不好使,？no?。?/p>

您的大腦是一個沉睡的巨人,，心理學家告訴我們普通人終其一生才用了4-6%的大腦潛能,。我們大腦的潛能絕大部分還在沉睡！我們的一生可能花費90%以上的學習時間學習各種各樣的業(yè)務知識,，也許只花了10%不到的時間學習訓練學習的方法。

現在有一種方法可以全面解決這些問題,，這就是思維導圖,！有沒有聽說過？我們都有體會,，形象的,、具體的、直觀的事物要比抽象的語言容易記得多,。美國圖論學者哈里有一句名言：“千言萬語不及一張圖,。”說的就是這種道理,。俗話說：“百聞不如一見,。”也是這個意思,。

思維導圖和傳統(tǒng)的學習記憶方法相比有較大的優(yōu)勢,。

1、使用思維導圖進行學習,，可以成倍提高學習效率,，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么,，這使我們可以積極地傾聽講課者,。而且思維導圖還激發(fā)我們的右腦，因為我們在創(chuàng)作導圖的時候還使用顏色,、形狀和想象力,。根據科學研究發(fā)現人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負責邏輯,、詞匯,、數字，而右大腦負責抽象思維、直覺,、創(chuàng)造力和想象力,。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式,?！彼裕瑘D像的使用加深了我們的記憶,，因為使用者可以把關鍵字和顏色,、圖案聯系起來，這樣就使用了我們的視覺感官,。

2,、把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。您不需要浪費時間在那些無關緊要的內容上,。節(jié)省了寶貴的學習時間,。

通過使用關鍵字強迫我們在開展業(yè)務或做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者,。關鍵知識點之間的連接線會引導您進行積極主動思考,。快速系統(tǒng)的整合知識,，可以為您的知識融會貫通創(chuàng)造了極其有利的條件,。發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心,。畫思維導圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化,、形象化。

3,、思維導圖具有極大的可伸縮性,，它順應了我們大腦的自然思維模式。從而,，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達出來,。它能夠將新舊知識結合起來。學習的過程是一個由淺入深的過程,，在這個過程中,，將新舊知識結合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎上學習新的知識,，在學習新知識時,，要把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構,，把新知識同化到自己的知識結構中,，能否具有建立新舊知識之間的聯系是學習的關鍵。

4、思維導圖極大地激發(fā)我們的右腦,。因為我們在創(chuàng)作導圖的時候還使用顏色,、形狀和想象力。根據科學研究發(fā)現人的大腦是由兩部分組成的,。左大腦負責邏輯,、詞匯、數字,，而右大腦負責抽象思維,、直覺、創(chuàng)造力和想象力,。巴贊說：“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分,，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式?！彼?，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關鍵字和顏色,、圖案聯系起來，這樣就使用了我們的視覺感官,。

二,、思維導圖的作用

隨著人們對思維導圖的認識和掌握，思維導圖可以應用于生活和工作的各個方面,，包括學習,、寫作、溝通,、演講,、管理、會議等,，運用思維導圖帶來的學習能力和清晰的思維方式會改善人的諸多行為表現：

（1）成倍提高您的學習速度和效率,，更快地學習新知識與復習整合舊知識。（2）激發(fā)您的聯想與創(chuàng)意,，將各種零散的智慧,、資源等融會貫通成為一個系統(tǒng)。（3）讓您形成系統(tǒng)的學習和思維的習慣,，并使您將能夠達到眾多您想達到的目標,，包括： 快速的記筆記，順利通過考試,，輕松的表達溝通,、演講、寫作、管理等等,！

（4）讓您具有超人的學習能力,，向您喜歡的優(yōu)秀人物學習，并超越您的偶像和對手,。（5）讓您盡快掌握思維導圖這個能打開大腦潛能的強有力的圖解工具,。它能同時讓您運用大腦皮層的所有智能，包括詞匯,，圖象,，數字，邏輯,，韻律,，顏色和空間感知。它可以運用于生活的各個層面,，幫助您更有效地學習,，更清晰地思維，讓您的大腦最佳表現,。

三,、思維導圖適應于應用的領域

思維導圖可以用于工作、學習和生活中的任何一個領域里,。

1,、作為個人：計劃，項目管理,，溝通,，組織，分析解決問題等,；

2,、作為學習者：記憶，筆記,，寫報告,，寫論文，做演講,，考試,，思考，集中注意力等,；

3,、作為職業(yè)人士：計劃，溝通,，項目管理,，組織,，會議，培訓,，談判,，面試，評估,，掀起頭腦風暴等,。

所有這些應用可以極大地提高您的效率，增強思考的有效性和準確性以及提升您的注意力和工作樂趣,。

大班思維導圖教案篇五

34,、風姑娘送信

教學目標

1．能借助拼音讀準“姑、娘,、送,、信、落,、葉,、給、女,、寶”9個生字的字音,，并能在語言環(huán)境中正確認讀。在教師的指導下,，讀準“姑娘”的輕聲,。2．能正確朗讀課文，做到不加字,，不漏字,，不改字,。3.激發(fā)觀察自然,、了解自然的興趣，培養(yǎng)熱愛自然的感情,。重點,、難點： 1.借助拼音認讀生字

2.在了解課文的基礎上，嘗試讀出小動物和媽媽說話的語氣,。教學過程

一,、復習引入，揭示課題（略）

二,、新授

（一）聽課文錄音,，整體感知

1.請小朋友們聽錄音，聽清楚風姑娘送的是什么信,？播放錄音和媒體,。你們聽得真認真,，那風姑娘送的是什么信？請你來說 生：風姑娘送的是落葉信

師：瞧,，這就是一封落葉信（出示圖片）,。樹葉從樹上飄下來，就成了——落葉信 出示落葉：這兩個字誰會拼,？拼讀的時候你要提醒大家什么,？

（說明：出示落葉圖，能抓住孩子的眼球,，吸引學生的注意力,，讓孩子更直觀的了解落葉的樣子，使孩子對課文內容感興趣,，為后續(xù)課文的學習做好情感鋪墊,。）

生：注意三拼音和整體認讀音節(jié) 板書落葉，指導書寫,。

2.風姑娘是怎么送落葉信的,，誰來讀讀這句話？出示第一小節(jié)：呼,，呼,，呼，風姑娘去送信,。注意,，風姑娘是怎么吹的，注意第一聲和停頓,。請你來說（指名抽讀）讓我們學著她的樣子一起來讀這句話,。

3.那風姑娘把信送給了誰呢，現在要請你自己來學習課文,。出示自讀要求：

1.借助拼音讀準字音,，不加字，不漏字,，不改字,。標上小節(jié)號。2.想一想,，風姑娘把信送給了誰 這篇課文共有5小節(jié)

我要請5位小朋友分別來讀每一小節(jié),。其他小朋友請你豎起你的小耳朵，聽清楚他們是否讀準確了,，聽的時候請你劃出風姑娘把落葉信都送給了誰,？。評價：你們都把字音讀準了,，真不錯,！

4.風姑娘把信送給了誰,？請你按照課文的順序來說 請你來說 出示：

風姑娘送一片落葉給燕子 風姑娘送一片落葉給松鼠 風姑娘送一片落葉給青蛙 風姑娘送一片落葉給小女孩的媽媽 2.現在我們來跟他們打招呼吧 板書：燕子、松鼠,、青蛙,、媽媽

（說明：結合孩子的發(fā)言，在思維導圖上分別貼：燕子,、松鼠,、青蛙、媽媽,。孩子看著思維導圖就能清楚的明白風姑娘給哪些人物送去了落葉信,。幫助學生表達文章主要內容，鍛煉孩子的說話能力,。）

3.請你根據老師的提示用一句話來說

出示：風姑娘送一片落葉給_____,、_____、________和______,。誰會說 評價：你說的很完整,。

二、細讀課文,，練習說話 1.自讀2-5小節(jié)

風姑娘把落葉信送給了小動物們和小女孩的媽媽,，那他們收到信說了些什么呢，請你自己讀一讀2-5小節(jié),，用直線劃出他們說的話,。風姑娘把信送給燕子，燕子收到信,，說了什么,？ 松鼠收到信是怎么說的？你來讀 青蛙收到信又是怎么說的,，請你來說 媽媽看到落葉信又是怎么說的,？

引號里面就是小動物們說的話，我們一起來讀,。

2.風姑娘送來的信上一個字都沒有,，那小動物們讀懂了嗎,？它們讀懂了什么,？誰來說？ 燕子收到信,，讀懂了什么,？——天氣冷了，季節(jié)變化了,，秋天到了,，燕子要到南方去,，因為南方要比北方暖和。出示板書：去南方 松鼠讀懂了什么,？ 藏松果 青蛙讀懂了什么,？ 冬眠 媽媽讀懂了什么？ 做冬衣

（說明：結合學生的發(fā)言,，分別出示去南方,，藏松果，冬眠,，做冬衣,。幫助孩子歸納出風姑娘分別給燕子，松鼠,，青蛙,，媽媽帶去了什么信息，思維導圖幫助了一年級孩子有序的表達清楚文章主要內容,。）

3.他們都讀懂了落葉信,，那他們又是怎么樣來說這些話的呢？ 誰來讀燕子說的話,？你來讀

指導：燕子要到南方過冬去,，天氣涼了，它可要抓緊時間準備啦,，誰再來讀一讀這句話 那松鼠又是怎么說的,？你來讀

是啊，松鼠也在為過冬做準備呢,。請你來讀 那青蛙是怎么說的,？你來讀 青蛙也在行動準備過冬哪 小女孩的媽媽又是怎么說的呢？

師：媽媽非常關心孩子的,，要讀出關心的語氣,。4.讓我們把小動物和媽媽的話再連起來讀一讀。

你們讀的都很棒,，老師也想跟你們一起來讀一讀,。師生齊讀。（說明：讓孩子借助思維導圖,，掌握文章主要人物和主要內容,，幫助孩子背誦。）

三,、練習（略）

四,、總結（略）