范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

一位數(shù)除法的思維導圖 一位數(shù)除法的思維導圖怎么做篇一

教學目標：

1、使學生體會學習除法估算的必要性,，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法,。

2、 引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算,，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力,。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,，引出問題,。

1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱,？

2 李思家4個月用電143度,，平均每個月用電多少度？

二,、獨立思考,，解決問題。

1,、列式：124÷3≈?????? 153÷4≈

2,、 請學生說一說算式的意思。

3 學習估算方法,。

（1）124÷3≈?? 如何估算,？

生1：124≈120????? 120÷3＝40???? 124÷3≈40

生2：124＝120＋4?? 120÷3＝40???? 4÷3≈1????? 40＋1＝41

分析與比較：兩種方法都正確，雖有細微差異,，但都接近準確值,，不影響對問題的合理解決。

（2）學生獨立估算：143÷4≈

生1：143≈160???? 160÷4＝40???? 143÷4≈40

生2：143≈120???? 120÷4＝30???? 143÷4≈30

引導學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù),，除數(shù)不變,，用口算除法的基本方法進行計算。

三,、聯(lián)系實際進行估算,。

1、每本筆記本3元,，200元最多能買多少本,？

2,、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間,，最少需要多少間,？

第1題：

（1）學生獨立列式估算 200÷3≈_____。

生1：200≈210???? 210÷3＝70???? 200÷3≈70 最多能買70本,。

生2：200≈180???? 180÷3＝60???? 200÷3≈60 最多能買60本,。

生3：200＝180＋20 180÷3＝60???? 20÷3≈6?? 60＋6＝66 最多能買66本。

（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適,？200元能估成210元嗎,？為什么？

（3）組織學生交流：只有200元,，估算時不能將200估大，只能估小,。

第2題：

（1）學生獨立列式估算,。 185÷4≈

生1：185≈200???? 200÷4＝50???? 185÷4≈50 最少需要50間。

生2：185≈160???? 160÷4＝40???? 185÷4≈40 最少需要40間,。

（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適,？185能估成160元嗎？為什么,？

（3）組織學生交流：已知有185人需要住宿,，在考慮所需房間數(shù)時，應將185看成200,，這樣才能保證有足夠的房間,。。

四,、引導學生說一說生活中應用除法進行估算的例子,。

五、鞏固練習,。

1,、做一做第1題。讓學生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎,？為什么,？

2、做一做第2題：估算 學生獨立完成,。

六,、全課小結，學生談體會,。

教學設計說明：

“能結合具體情境進行估算,，并解釋估算的過程”,，是《數(shù)學課程標準》為學生提出的關于估算的學習目標。要落實這一目標,，教師首先要充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應用,，認識估算對學生數(shù)感的培養(yǎng)具有的重要意義。在本課的設計中,，我先創(chuàng)設情境,，引出問題，讓學生體會生活中許多問題的解答要用到除法估算來完成,，理解除法估算是解決問題的重要工具,。然后讓學生根據(jù)已有的估算經(jīng)驗，自己嘗試著解決老師提出的問題,，讓學生對除法估算有一個建構的過程.緊接著讓學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法.在此基礎上讓學生面對具體情境進行估算,，通過對買“筆記本”和、“解決住宿問題”這兩個問題的分析,，培養(yǎng)學生的靈活解題能力.教學中,，我還設計了讓學生說一說生活中應用除法進行估算的例子，讓學生進一步體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

一位數(shù)除法的思維導圖 一位數(shù)除法的思維導圖怎么做篇二

《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》教學反思

在本堂課的教學中,，通過情景的創(chuàng)設，解決了數(shù)學問題,，激活了學生的思維,，學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍,。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、大膽對教材進行整改

《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內(nèi)容，它是在學生學習了加,、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎上進行教學的,，如果按照一期教材進行處理，學生雖然也能掌握知識,，但是新課程數(shù)學教學內(nèi)容最大的轉變是生活化和綜合化,，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學內(nèi)容的特殊性,，我大膽對教材進行整改,。實際上，在教學之前,，我就反復思考這個問題：書本上的例題用不用,？由于書本上的例題完全脫離學生生活實際，最后我決定不用,。在刪除原有例題的基礎上,，我以當前比較敏感的話題——中國臺灣貫穿整堂課的教學內(nèi)容,，學生通過解決有關“中國臺灣”的一系列數(shù)學問題來完成教學，把數(shù)學學科與思品學科有機整合,，既掌握了數(shù)學知識,，又結合了生活實際，激發(fā)了學生的學習興趣,。一節(jié)課下來,，我覺得我的決定是對的。因為數(shù)學教學的目標由過去的發(fā)展“雙基”的基礎上重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W生的情感,、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),。教學中，通過一些有關中國臺灣的信息,，讓學生進一步了解國情,，從而加強對國家前途命運的憂患，增強責任感,，進而堅定學習信念,。

2、機智處理教學中出現(xiàn)的情況

課堂教學中,，隨著教學內(nèi)容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中,，往往

會不由自主地產(chǎn)生一些教案預設以外的新情況,，若不及時進行調(diào)整，會令人遺憾,。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當學生解決364300÷9≈時,，我發(fā)現(xiàn)有部分學生沒有掌握，我靈機一動,，補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓練,。有的學生把3547估成3500，有的學生把3547估成4000,，這時我引導學生思考怎樣估最合理,，同學們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化,，能產(chǎn)生這么好的教學效果,，學生的思維進行了碰撞，在碰撞中學生的智慧得以升華,，自然而然解決了本堂課的重難點,。這也反映了教師的教學機智，根據(jù)課學的實際情況,，隨機應變,，靈活處理課堂教學中出現(xiàn)的各種情況,。

3、注重培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力

教學中,，我努力給學生營造一種平等,、合作的學習氣氛，鼓勵學生參與交往,，引導學生一起去探索,、去體驗，學生在課堂交往中將學習活動看作是自己主動參與,、自我發(fā)展的活動,，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進,。教學中,，我還特別注重引導學生學會傾聽。只有傾聽,，才有交流,，因此我指導學生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學會合理的評價別人的觀點和想法,，要學會接受別人的優(yōu)點,，并要從中受到啟發(fā)，取人之長,，補己之短,，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力,，我還做到關注學困生,，讓學困生上臺“多唱戲”。在學習了除數(shù)是一位數(shù)除法的估算后,，我請了一位知識接受比較慢的學生,，鼓勵她完整的表述除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法，做到把陽光灑到每一個角落,。相信這個學生通過訓練,，發(fā)言的欲望會不斷增強，交流的能力也會提高,。

4,、存在的問題

由于要對教材進行整改，在選擇信息時,，還要注意數(shù)據(jù)的合理性,，例如在開

放型練習中，以這樣一道題：臺灣省終年不冷不熱,，長夏無冬,，每年4-11月是中國臺灣的夏季,，8個月的總溫度只有176攝氏度，估計一下,，中國臺灣夏季的平均氣溫約為多少攝氏度,？176÷8≈，如果把176估成200,，中國臺灣夏季的平均氣溫約為25攝氏度,，而實際情況中國臺灣夏季的平均氣溫是22攝氏度，因此教案設計時一定要嚴謹,。

總之,，數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,，教師必須因勢利導,，講求策略，緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，利用知識的遷移原理，創(chuàng)設學生感興趣的情境,，引導學生自主學習,，從而在潛移默化中提高學生的綜合能力。

一位數(shù)除法的思維導圖 一位數(shù)除法的思維導圖怎么做篇三

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”

教學目標：

1,、使學生體會學習除法估算的必要性,，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2,、 引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力重難點：了解除數(shù)是一位數(shù)的估算方法

教學過程：

一,、復習導入

復習口算除法

60÷6?? 240÷8?? 320÷4??? 450÷9??? 630÷7?

360÷6? 120÷3?? 160÷4??? 280÷4??? 250÷7

方法小結：想乘法? 把被除數(shù)看成幾個十

求近似值

148≈???? 193≈??? 87≈??? 93≈

≈是什么意思,？?

二、探究新知

出示情境 提出問題

李叔叔三人平均每人大約運多少箱,？

這個問題和以前提出的有什么不同,？關鍵字是什么？

生：大約

當我們不需要知道準確結果或是不方便很快的計算出結果的時候,，可以估算,。估算的結果用≈表示

列式：124÷3≈

2、嘗試估算方

124÷3≈?? 如何估算,？

生1：124≈120????? 120÷3＝40???? 124÷3≈40

生2：124＝120＋4?? 120÷3＝40???? 4÷3≈1????? 40＋1＝41

分析與比較：兩種方法都正確,，雖有細微差異，但都接近準確值,，不影響對問題的合理解決,。

鞏固練習

書p16做一做

獨立完成 思考準確答案的范圍是什么,？為什么？

獨立估算,，說說你怎樣想的,？

4、小結：引導學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù),，除數(shù)不變,，用口算除法的基本方法進行計算。

三,、拓展提高

1,、每本筆記本3元，200元最多能買多少本,？

2,、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間,，最少需要多少間,？

第1題：

（1）學生獨立列式估算 200÷3≈_____。

生1：200≈210???? 210÷3＝70???? 200÷3≈70 最多能買70本,。

生2：200≈180???? 180÷3＝60???? 200÷3≈60 最多能買60本。

生3：200＝180＋20 180÷3＝60???? 20÷3≈6?? 60＋6＝66 最多能買66本,。

（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎,？為什么？

（3）組織學生交流：只有200元,，估算時不能將200估大，只能估小,。

第2題：

（1）學生獨立列式估算,。 185÷4≈

生1：185≈200???? 200÷4＝50???? 185÷4≈50 最少需要50間。

生2：185≈160???? 160÷4＝40???? 185÷4≈40 最少需要40間,。

（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適,？185能估成160元嗎？為什么,？

（3）組織學生交流：已知有185人需要住宿,，在考慮所需房間數(shù)時,，應將185看成200,，這樣才能保證有足夠的房間。

四,、課后反思

除數(shù)是一位數(shù)除法的估算是在學生學習了加,、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎上進行教學的,。在本課的設計中,，我首先復習了口算除法，求近似值的內(nèi)容,，為后面的教學作鋪墊。然后根據(jù)教材情境引出問題,，引導學生自主探索估算的方法,，并在多樣化的方法中進行優(yōu)化,。經(jīng)過鞏固練習，掌握估算方法后，小結,。最后進入拓展環(huán)節(jié)，引入實際生活中需要用估算的知識解決的問題,。體會估算的必要性和實用性,。

本節(jié)課中,，學生對估算的方法掌握比較好,。也能從多樣化的方法中優(yōu)化出他們最方便最準確的答案,。同時,，也存在一些問題,，值得思考。

1,、舊知和新知的聯(lián)系

開課時復習口算除法是為了本節(jié)課的估算做鋪墊,。如果在學生把124估成120時能馬上引導學生溝通和上節(jié)課的聯(lián)系,，把124看成120就是把不方便口算的被除數(shù)估成方便口算的數(shù)，這樣就能馬上得出近似值,。這樣也體現(xiàn)數(shù)學的轉化思想,，讓知識融會貫通,。

2、注意特別關注基礎薄弱,，理解較慢的學生,。

在學生找到估算的方法并進行選擇后,，可以帶領學生回到課本,，再說一說書上男孩女孩的估算方法是否和我們做的一樣，有什么區(qū)別,，他們是怎么想的,。事實上是把知識進行了回顧,，讓理解較慢的學生能再次體會估算的過程,。同時也是訓練學生用規(guī)范數(shù)學語言進行表達的能力,。

3、練習中出現(xiàn)的問題

學生在回答問題時很容易出現(xiàn)這樣的情況 78÷4 把78看成80,，所以88÷4≈20,。這樣的回答是錯誤的,。我雖然找到了問題,，但是并沒有詳細的進行對比板書講解,。所以學生在這個問題上還是比較模糊

4、估算的必要性

學生在計算的過程中,，很少用到估算,。平時在自己的計算過程中,，會出現(xiàn)很離譜的錯誤答案,。其實,，如果用到了估算的知識，自己在檢查的時候應該很容易知道自己算錯了,。除了題目要求,，或是看到了特別的提示，他們一般都不會用估算來解決問題,。本節(jié)課，我也想將估算的必要性體現(xiàn)出來,，可是找不到合適的切入點。

5,、關于拓展的題目

很遺憾課上沒有時間把這兩道題講完。我覺得這兩題才是本節(jié)課的亮點,，將估算合理的運用于實際,，讓學生體會數(shù)學在生活中的作用,。課堂上,，如果部分問題處理得緊湊些,，應該是可以完成的,。 我會再利用練習課的時間來完成它,。

一位數(shù)除法的思維導圖 一位數(shù)除法的思維導圖怎么做篇四

一,、簡析教材

《除法估算》是人教版小學數(shù)學第六冊第二單元的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算，與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排思想相同,，修訂后的教材不再強調(diào)固定的除法估算方法的訓練,，也不再用除法估算來檢驗商的最高位是否正確,，而是將估算作為一種數(shù)學思想方法,，著重培養(yǎng)學生在日常生活中運用估算的意識和能力,。在實際進行估算的時候,，可以根據(jù)實際情況的需要以及個體的計算思維習慣，采取不同的估算策略,。

教學目標：

1、使學生體會學習除法估算的必要性,，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法,。

2,、 引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算,，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力,。

教學重點：

1,、理解除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法,。

2,、進一步增強估算意識,。

教學難點：根據(jù)具體情境合理地進行估算,。

二、說教法

這節(jié)課我總的設計思路是為了加強學生估算意識和估算能力,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨,，采取學生自主學習，協(xié)助學習為主要教學方法,。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。激發(fā)學生的學習積極性,，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。

三,、說學法

這節(jié)課我先讓學生在課前收集了生活中的估算，培養(yǎng)他們調(diào)查和收集資料的能力,；然后讓小組合作討論如何估算,，培養(yǎng)學生的合作精神,；在教學中強調(diào)以學生為主體,，強調(diào)學生參與知識的形成過程,，始終做到為學生提供充足的學習素材,、創(chuàng)設充分學習的空間,、時間,，讓學生自主探究,，體驗知識形成的過程,，培養(yǎng)主動探究的能力。通過學生的自主學習,，比較估算和計算出準確結果的不同。

四,、教學程序

一,、創(chuàng)設情境,，引出問題。

1,、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？

2 李思家4個月用電143度,，平均每個月用電多少度,？

二,、獨立思考，解決問題,。

1、列式：124÷3≈ 153÷4≈

2,、 請學生說一說算式的意思。

3 學習估算方法,。

（1）124÷3≈ 如何估算,？

分析與比較：都接近準確值,，不影響對問題的合理解決,。

（2）學生獨立估算：143÷4≈

引導學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù),，除數(shù)不變,，用口算除法的基本方法進行計算。

三,、聯(lián)系實際進行估算,。

1,、每本筆記本3元,，200元最多能買多少本,？

2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿,，每4人一間,，最少需要多少間,？

第1題：

（1）學生獨立列式估算 200÷3≈_____。

（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適,？200元能估成210元嗎,？為什么,？

（3）組織學生交流：只有200元,，估算時不能將200估大,，只能估小,。

第2題：

（1）學生獨立列式估算,。 185÷4≈

（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適,？185能估成160元嗎,？為什么？

（3）組織學生交流：已知有185人需要住宿,，在考慮所需房間數(shù)時,，應將185看成200,，這樣才能保證有足夠的房間。,。

四,、引導學生說一說生活中應用除法進行估算的例子,。

五,、鞏固練習,。

1,、做一做第1題,。讓學生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么,？

2,、做一做第2題：估算 學生獨立完成,。

六,、全課小結，學生談體會,。

一位數(shù)除法的思維導圖 一位數(shù)除法的思維導圖怎么做篇五

課題一:用一位數(shù)除商是整十、整百,、整千的數(shù)的口算

教學內(nèi)容：13-15頁圖示和例1

教學目標：1.在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法,。2.能正確,、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法,。3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思,。

教學重點,、難點：通過分木棍的實踐操作活動,，讓學生理解,、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法,。

教學過程：

一. 教學例1

1. 出示60個小木棍,。

觀察：這里有幾個小木棍,？（學生數(shù),，并口答,。）

2.如果要把這些小木塊平均分成3份,，你打算怎樣分,？怎樣列式,？每份有多少,？（學生實踐操作,，得出結論,。）

3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。

4.如果不分小木塊棍,，我們又怎樣口算60÷3能,？

結合學生匯報,，教師板書：

這樣算 6÷3=2

60÷3=20

6. 試一試.（學生獨立完成）

80÷4????????????????? 60÷2

(1)口算寫出結果,。

(2)說說口算方法,。

二. 教學例1第二個問題

1.出示第二個（2）問題

600÷3你能口算得出結果嗎,？

先獨立思考,，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2.結合學生匯報,，出圖驗證并板書：

這樣算 6÷3=2????? 600÷3=200

3.試一試。

360÷6??????? 640÷8

三. 教學例1第三個問題

1.出示第三個問題

240÷3你能口算得出結果嗎,？

先獨立思考,，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法,。

2.結合學生匯報,，出圖驗證并板書：

這樣算 24÷3=8???? 240÷3=80

四,、鞏固練習

1,、口算下列各題，并說說口算的方法,。

一位數(shù)除法的思維導圖 一位數(shù)除法的思維導圖怎么做篇六

一,、教學設想

《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內(nèi)容,，它是在學生學習了加,、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎上進行教學的,，要求通過學習掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法,，并且能夠運用到實際生活中，解決實際問題,。根據(jù)估算這一教學內(nèi)容的特殊性,，我是這樣設計這節(jié)課的：

1,、創(chuàng)設情景,，激發(fā)學生學習欲望,。

這堂課以三年級學生參加“春游”活動這一學生喜聞樂見的情景貫穿整堂課的始終,，通過解決“春游”中出現(xiàn)的一系列數(shù)學問題來完成教學，大膽對教材進行整改,，既結合生活實際,，又激發(fā)了學生的學習興趣,。

2,、層層遞進,，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,。

整堂課分三個層次進行教學,。首先是基本題的教學，通過例題及嘗試練習的學習總結出除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法,。然后教師通過一組對比練習，滲透了估算力求簡便的數(shù)學思想,，估算時應根據(jù)實際情況,，選擇把被除數(shù)看成接近的整千數(shù),，還是整百數(shù),，要遵循計算簡便的原則,。最后,，設計了“租船”這個拓展練習，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智,，把學到的知識運用到實際生活中去,，從而培養(yǎng)學生在生活中解決實際問題的能力,。

3,、加強對新舊知識的整合,。

通過這堂課的學習，學生已經(jīng)完整的學習了加,、減,、乘,、除的估算,，因此在課的最后設計了整合與提高的教學環(huán)節(jié),，力求通過小組合作學習,，將所學知識進行整理和升華,。

二,、課堂實錄

（一）創(chuàng)設情景,，導入新課,。

師：同學們,，下個星期我們要去春游了,，你們高興嗎,？

生：高興。

師：出發(fā)前,，我們先來解決一些春游中出現(xiàn)的數(shù)學問題。

出示：江橋中心校三年級學生去春游,，每班去39人,，7個班大約去多少人,？

師：誰能很快計算出結果,？

生：7個班大約去280人,。

師：你是怎么想的,？

生：39×7≈280（人）

師：為什么可以這樣算？

生：因為題目問“7個班大約去多少人,？”我們可以估算,。

師過渡：在日常生活中,，很多情況不需要精確計算,，只要大概估計就可以,。像這里,，我們把39看成40,，估算非常簡便。

（二）結合實際,，學習新知,。

師：接下去我們繼續(xù)解決春游中出現(xiàn)的數(shù)學問題,。

1,、出示：江橋中心校三年級學生去春游,，3個班級購買飲料302瓶,，平均每班大約購買飲料多少瓶,？

師：自己輕聲讀題,。

師：同桌兩人說說數(shù)量關系,。

師：你會算嗎,？（完成練習紙第1題）

生匯報：302除以3約等于100瓶,。把302看作300,，300除以3等于100,，所以302除以3約等于100,。

師板書：???? 302÷3≈100（瓶）

300÷3=100????????????? 答：略。

師：學剛才那位同學的樣子說一說,。

2、出示課題,。這就是我們今天學習的“除數(shù)是一位數(shù)除法的估算”。

3,、嘗試練習。

師：我們就用學會的方法繼續(xù)來研究,。

出示：江橋中心校學生去春游，5個班級共交費9970元,，平均每班大約交費多少元,？

師：仔細審題后獨立完成,。

生匯報：9970除以5約等于2000元,。把9970看作10000,，10000除以5等于2000,，所以9970除以5約等于2000,。

師板書：9970÷5≈2000（元）

10000÷5＝2000

3、師：誰來總結一下“除數(shù)是一位數(shù)除法”的估算方法,。（生答略）

（三）鞏固練習。

1,、出示：估算下列各題,。

2817÷7≈9890÷5≈

2817÷6≈??????????????? 9890÷9≈

師：2817除以7約等于幾,？

生：2817÷7≈400

師：你是怎么想的,？

生：把2817看作2800,，2800÷7＝400,，所以2817÷7≈400

師：2817除以6約等于幾,？

生：2817÷6≈500

師：你是怎么想的,？

生：把2817看作3000,，3000÷6＝500,，所以2817÷6≈500

師：為什么2817有時看作2800,，有時卻看作3000呢,？

生：除以7時看作2800正好除完，除以6時看作2800有余數(shù),，看作3000正好除盡,。

師小結：我們在估算時，應根據(jù)數(shù)的特點,，考慮把被除數(shù)看成接近的整百數(shù),，還是接近的整千數(shù),，怎么看計算簡便就怎么看。

用剛才的方法完成第2組,。

2,、判斷題,。（手勢表示）

（1）105÷5≈21????????????????????????????? （????? ）

（2）5628÷7≈800??????????????????????????? （????? ）

（3）3950÷4≈1000?????????????????????????? （????? ）

（4）3袋糖共重1230克,，平均每袋重400克,。??? （????? ）

3,、選擇題,。

（1）2190看成接近的整千數(shù)是（?? ）,，看成接近的整百數(shù)是（?? ）。

（1）,、2200???? （2）、2000??? （3）,、2100

（2）小明3分鐘行了274米,，平均每分鐘約行（??? ）米,。

（1）,、100???? （2）,、92?????? （3）,、90

師：在計算都很簡便時，看成270更接近準確數(shù)。

（3）有1815棵樹苗,，平均分給6個植樹隊，每個植樹隊大約分到（?? ）棵,。

（1）,、300????? （2）,、333……2

師：我們在估算是,，一定要根據(jù)實際情況來確定被除數(shù)是看成接近的整百數(shù)，還是整千樹,，計算越簡便越好,。

4,、游戲,。搶答,。

201÷5≈????? 399÷8≈????????? 805÷2≈????????? 592÷2≈

1988÷2≈???? 6409÷8≈???????? 6009÷5≈???????? 4890÷7≈

5,、拓展練習,。

師：在春游中還有好多數(shù)學問題請同學們幫助一起來解決,。

出示：江橋中心校有243個同學去劃船,，每條船乘8人,，

（1）大約需要租多少條船,？

師：大家想一想,，如果我們租30條船,，每個小朋友能不能都乘到呢？

生：不能,。3個人乘不到。

師：怎么辦,？

生：30+1=31（條）

師：在日常生活中,，我們往往要根據(jù)實際情況,，具體問題具體分析,。靈活運用估算,。

（2）如果租1條船需要6元,，大約需要多少元,？

（四）整合與提高,。

師：在春游中還有許多的數(shù)學問題，老師收集 了一些資料,，同學們以小組為單位,，組長負責,，選擇合適的條件,，提出問題，編成一道估算應用題,，并列式計算。比一比哪組同學編得多,，算得快,。

小組活動,。選擇合適的條件,，提出問題,，編成一道估算應用題,，并列式計算,。

（1）男生有153人????????????????? （5）女生有119人

（2）每班參加41人???????????????? （6）一共有7個班

（3）每人用去9元錢??????????????? （7）分乘6輛車

（4）每輛車乘53人???????????????? （8）三年級共有學生272人

小組活動后匯報,。

（五）總結,。（略）

三,、實踐反思

在本堂課的教學中，通過創(chuàng)設實際生活情景,，解決了數(shù)學問題,，激活了學生的思維，學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍,。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1,、大膽對教材進行整改

在教學之前，我就反復思考這個問題：書本上的例題用不用,？由于書本上的例題完全脫離學生生活實際,，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎上,，我補充大量與學生實際相聯(lián)系的素材——春游,，貫穿整堂課的教學內(nèi)容，學生通過解決一件件“春游”中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題,，完成對新知識的學習,。一節(jié)課下來,，我覺得我的決定是對的。

2,、在對比中碰撞出智慧的火花

我覺得這節(jié)課最精彩的地方在于2817÷7≈和2817÷6≈這組對比練習的設計,。在我剛問出“為什么有時把2817看成2800，有時卻把2817看成3000,？”時,，同學們已經(jīng)迫不及待的在下面討論起來。通過這一環(huán)節(jié)的精心設計,，學生的思維進行了碰撞,，在碰撞中學生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點,。

3,、存在的問題

在鞏固練習后，教師設計了拓展練習,，目的是為了培養(yǎng)學生解決實際問題的能力,。對于問題（2）的設計應改成：如果租1條船需要6元，一共需要多少元,？這本是學生就能口算的題目,，再讓學生估算有些畫蛇添足。,，

總之,，我們培養(yǎng)學生的不應僅僅是計算的能力、解題的能力,，我們更要注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神，在數(shù)學教學中滲透一定的生活實際問題,，教會學生把數(shù)學知識運用到日常生活中去,，從而在潛移默化中提高學生的綜合能力。

一位數(shù)除法的思維導圖 一位數(shù)除法的思維導圖怎么做篇七

第七課時??.練習內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計算方法

教學目標：1.通過練習,。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計算方法,。

2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。

教學重點,、難點：通過練習旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法,，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視,，同時要培養(yǎng)學生書寫正確,、整齊等良好的學習習慣。

教學過程：

一,、??基本練習

1.口算：全體練習,，同桌校對

2.?出示課本練習題。

邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系,？

3.界上的許多事物,，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學也不例外,。請同學們看第21頁第3題,。算算、填填,、說說每一組上下有什么聯(lián)系,。

二、筆算練習

1.??80÷5???68÷4?????98÷7

864÷4???936÷2????696÷4

2.比一比看誰做得又對又快,。

出示小黑板練習題

三,、作業(yè)

1.第21頁第4題

一位數(shù)除法的思維導圖 一位數(shù)除法的思維導圖怎么做篇八

教學內(nèi)容：教科書第67、68頁的例15,、例16,，練習十五第1—4題。

教學目的：使學生進一步理解估算的用處,，初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法,，培養(yǎng)學生的分析、判斷能力,。

教學過程?：

一,、復習。

復習教科書第67頁復習（1）,、（2）,、（3）。在復習完了乘法估算之后，讓學生說一說乘法估算的方法,；第一步先做什么,，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù),。

二,、新授。

1,、教學例15,。

教師讀題，根據(jù)題意列出算式：432÷4

提問：

（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁,？”是求精確的商還是求近似的商,？

（2）被除數(shù)最高位4夠不夠除？

教師指出：百位上的4除以4,，夠商1,，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400,。

（3）400除以4得多少,？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么,？

板書：432÷4≈100（頁）

答：小麗每星期大約看了100頁書,。

（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應該怎么算呢,？

432÷4＝108（頁）

（5）比較估算結果和實際除得的結果,，看是不是很接近。

432÷4≈100（頁）

432÷4＝108（頁）

（6）集體試算“做一做”中的題目,。

915÷3≈?????????????? 792÷4≈

集體訂正時,，讓學生說一說估算過程，第一步求什么,，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù),，第二步算什么。

2,、教學例16,。

（1）怎樣看出題中只要求進行估算？

（2）在黑板上列式3486÷7≈

（3）被除數(shù)的最高位不夠除,，應看前幾位,？

教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除,，就用它的前兩位上的數(shù)除以7,，這樣才夠除,。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù)，大約等于3500,。

（4）應把3486看作多少,？（看作3500）

3486÷7≈500（千克）

（5）引導學生看估算結果和實際除的結果是不是接近？

（6）試算“做一做”中的題目：

5632÷7≈??????????? 4780÷6≈

集體訂正時,，讓學生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時，兩道題當中有什么不同之處,。

3,、小結。

（1）讓學生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同,，引導學生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法,。

（2）指導學生閱讀教材第69頁上的結語。

4,、課堂練習,。

做練習十五第1、2題,。教師行間巡視,，觀察學生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問題的學生要及時地加以指導和糾正,。

5,、課外作業(yè)?。練習十五第3,、4題,。

一位數(shù)除法的思維導圖 一位數(shù)除法的思維導圖怎么做篇九

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”練習三第3、4題,。

教學目標：

1,、知識目標：使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法,。

2,、技能目標：引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力,。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境，引出問題,。

1,、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？

2 李思家4個月用電143度,，平均每個月用電多少度,？

二,、獨立思考，解決問題,。

1,、列式：124÷3≈?????? 153÷4≈

2、 請學生說一說算式的意思,。

3 學習估算方法,。

（1）124÷3≈?? 如何估算？

生1：124≈120????? 120÷3＝40???? 124÷3≈40

生2：124＝120＋4?? 120÷3＝40???? 4÷3≈1????? 40＋1＝41

分析與比較：兩種方法都正確,，雖有細微差異,，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決,。

（2）學生獨立估算：143÷4≈

生1：143≈160???? 160÷4＝40???? 143÷4≈40

生2：143≈120???? 120÷4＝30???? 143÷4≈30

引導學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù),，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算,。

三,、聯(lián)系實際進行估算。

1,、每本筆記本3元,，200元最多能買多少本？

2,、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿,，每4人一間，最少需要多少間,？

第1題：

（1）學生獨立列式估算 200÷3≈_____,。

生1：200≈210???? 210÷3＝70???? 200÷3≈70 最多能買70本。

生2：200≈180???? 180÷3＝60???? 200÷3≈60 最多能買60本,。

生3：200＝180＋20 180÷3＝60???? 20÷3≈6?? 60＋6＝66 最多能買66本,。

（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎,？為什么,？

（3）組織學生交流：只有200元，估算時不能將200估大,，只能估小,。

第2題：

（1）學生獨立列式估算。 185÷4≈

生1：185≈200???? 200÷4＝50???? 185÷4≈50 最少需要50間,。

生2：185≈160???? 160÷4＝40???? 185÷4≈40 最少需要40間,。

（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？185能估成160元嗎,？為什么,？

（3）組織學生交流：已知有185人需要住宿,，在考慮所需房間數(shù)時，應將185看成200,，這樣才能保證有足夠的房間,。。

四,、引導學生說一說生活中應用除法進行估算的例子,。

五、鞏固練習,。

1,、做一做第1題。讓學生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎,？為什么？

2,、做一做第2題：估算 學生獨立完成,。

課后反思：

1、學生接受有困難,，只有一些能力較強的學生掌握了,。

2、學生估多估少的意識有待提高,。很多學生不知道什么情況下該估多,，什么情況下該估少。

3,、通過這節(jié)課的教學,，學生對除數(shù)是一位數(shù)除法的估算有了初步認識，能夠解決較簡單的問題,。

一位數(shù)除法的思維導圖 一位數(shù)除法的思維導圖怎么做篇十

教學目標：

1,、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法,。

2,、 引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力,。

教學重,、難點：在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路,。

教學準備：口算卡片,、每個小組每人準備30根小棒。

教學過程：

（一）復習舊知,，鞏固技能：

1,、師出示口算卡片：

1800÷3?? 2400÷6?? 250÷5?? 420÷6

2700÷9?? 140÷7?? 120÷6?? 5400÷6

學生開火車直接說得數(shù),。看哪一組開得又對又快,。

2,、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下,。

（二）引入情境,，激發(fā)興趣：

1、出示教學掛圖,，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯,、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難,，好嗎,？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧,。

2,、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀,？

（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完,。）

課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？

同桌交流,、討論,。

請學生提出問題，老師板書：

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱,？

師：這道題該怎么解決呢,？（讓學生討論）

（二）自主探索，學習新知：

師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎,？可以用什么方法快速地解決它呢,？

生討論后反饋結果。

請一學生敘述估算的過程,。

可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）?? 把124看成120,，120÷3=40（箱）

（2）?? 把124拆成120和4，再分別和3除,，每人平均分了40箱,，還剩4箱，又分了一次,，最后還剩下一箱,，每個人大約運了41箱。

師板書：124÷3≈40（箱）

或者124=120+4? 120÷3=40? 4÷3=1……1

124÷3≈41（箱）

（三）小結：

師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的,？（估算）這節(jié)課讓你學到了什么知識,？（學生發(fā)言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢,？

估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法,，當我們遇到數(shù)字較大的題目,，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時,，我們就可以用估算來計算,。

（四）鞏固練習，加深印象：

做p16 “做一做”第1,、2題

1,、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280,。

之后解答這道題目,。

2、要求學生獨立完成本道題,。之后進行全班性講評,。

（五）課外延伸，拓展思維：

游戲：神算子

游戲的規(guī)則：

1,、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。

2,、每抓一把牙簽后放到一邊,，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽,。

3,、每人一次機會?？凑l算得又快又好,。

4、最后評選出組內(nèi)的神算子,。

板書設計：

124÷3≈40（箱）

或者? 124 = 120 + 4

120÷3=40（箱）? 4÷3=1（箱）……1（箱）

124÷3≈41（箱）

一位數(shù)除法的思維導圖 一位數(shù)除法的思維導圖怎么做篇十一

在本堂課的教學中,，通過情景的創(chuàng)設，解決了數(shù)學問題,，激活了學生的思維,，學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍,。教學中,，我努力給學生營造一種平等、合作的學習氣氛,，鼓勵學生參與交往,，引導學生一起去探索,、去體驗，學生在課堂交往中將學習活動看作是自己主動參與,、自我發(fā)展的活動,，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進,。教學中,，我還特別注重引導學生學會傾聽。只有傾聽,，才有交流,，因此我指導學生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學會合理的評價別人的觀點和想法,，要學會接受別人的優(yōu)點,，并要從中受到啟發(fā)，取人之長 ,，補己之短,，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 ]數(shù)學交流的能力,，我還做到關注學困生,，讓學困生上臺“多唱戲”。在學習了除數(shù)是一位數(shù)除法的估算后,，我請了一位知識接受比較慢的學生,，鼓勵她完整的表述除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法，做到把陽光灑到每一個角落,。相信這個學生通過訓練,，發(fā)言的欲望會不斷增強，交流的能力也會提高,。

總之,，數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,，教師必須因勢利導,，講求策略，緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，利用知識的遷移原理，創(chuàng)設學生感興趣的情境,，引導學生自主學習,，從而在潛移默化中提高學生的綜合能力。

《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》教學反思2

提到反思,我既沒有高深的理論,更沒有高屋建瓴的見解。只想把講授《除數(shù)是一位數(shù)的除法估算》這節(jié)課中出現(xiàn)的讓自己最有感受的兩個小插曲再現(xiàn)給大家,。

插曲一：導入帶來的心慌,。

除數(shù)是一位的口算除法是學生能夠正確、快速估算的基礎,。在復習帶新課這一環(huán),，我出示了除數(shù)是一位數(shù)的口算卡片，以開火車形式讓學生口算說得數(shù),，然后想通過出示124÷3這個算式,，讓學生意識到這個題比較麻煩，不能馬上說出結果,，引發(fā)學生解決問題的需要,，進而進入新課的學習。這個自讓我認為水到渠成的設計,，卻出現(xiàn)了小差錯,。在學生兩輪開火車時，有幾個孩子答的不是很順暢,，可當我出示那個較麻煩題124÷3時,，一個孩子卻快速地說出了得數(shù)：“老師，這道題商41余3,。缺乏教學機智的我,，真有些茫然不之所措，心慌了,，按套路很牽強的導入到例題的學習中,。還記得課下，那個擾亂我思路的孩子興沖沖的來到了我的身邊問：“老師,，我表現(xiàn)的好嗎？”我勉強的笑了笑：“好,！”看著那天真的孩子,，我不禁對出現(xiàn)的問題進行了再思考。我認為自己的教學機智短少是其一,，更主要是自己在課的設計上還是有所欠缺,。只是單線的考慮到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法與估算的關系，而未考慮學生受思維定勢的影響,。當學生遇到124÷3還是在努力快速的尋求答案,，并未產(chǎn)生絲毫的估算意識。而我去想借此,，讓學生去理解估算的現(xiàn)實意義,，多牽強的想法。這是導致這一環(huán)節(jié)不盡人意的原因所在。還記得楊主任在以前導課的時候曾經(jīng)說過：“好的課的開頭,，要使學生自然而然的進入,，所設計的環(huán)節(jié)能巧妙的溶為新知?！痹趺磥眢w現(xiàn)這一點讓學生樂于接受呢,，為此，我又對本課的開頭做了新的設計：（1）同學們,，看我們班又多了老師同我們一起上課高興嗎,？誰能說說教室里大約有多少人呢？（2）老師知道我們每個孩子都是讀書小博士,，下面請同學們打開語文書第一頁,，注意老師給你們30秒的時間，你能估算出這頁有多少個字嗎,？想想用什么辦法,。

插曲二：爭辯帶來的興奮。

孩子們真的是很容易滿足,，也很容易進入情景,。結合估算與生活聯(lián)系緊密這一特點，我設計了這一環(huán)節(jié)：同學們想到老師家作客嗎,？老師有200元錢,，為了招待大家，老師想給大家準備三元一聽的飲料,，老師最多能買多少聽,？學生馬上變的興奮起來。學生在這之前已經(jīng)掌握了估算的多種方法,。有的學生說,，把200看成210÷3=70。還有的學生說200看成180,，180÷3=60,，見學生并沒有太留意題中的要求，出現(xiàn)了錯誤,，我補問了一句：“兩種方法都可以嗎,？”馬上引起了學生們的注意。有了爭議的聲音,。粱彪說：“老師你不是說,，估算有很多方法，我們欣賞哪種就用哪種嗎,？”其他學生馬上隨聲附和,。細心的楊紅彪馬上說：“不對,，題目上說的是最多能買多少聽？所以我們就應該把數(shù)估的大一些,?！边@時大多孩子馬上頓悟：估算要結合不同的情景，要合理選用估算方法,，有時要估大些,，有時要估小些?？粗鴮W生興奮的小臉,，這時我仿佛悟出了課堂教學的真諦：惟有真正的尊重，營造和諧,、民主的教學氛圍,，使學生敢想、敢說,，不唯書,，不唯師，敢于交流爭辯,，讓學生自己成為學習的主人,，這時的課堂才是學生學習的樂園。

一位數(shù)除法的思維導圖 一位數(shù)除法的思維導圖怎么做篇十二

教學目標：

1,、使學生體會學習除法估算的必要性,，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2,、?引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算,，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。

教學重,、難點：

在具體的情境中進行除法估算,，表達估算的思路。

教學準備：

口算卡片,、每個小組每人準備30根小棒,。

教學過程：

（一）復習舊知，鞏固技能：

1,、師出示口算卡片：

1800÷3???2400÷6???250÷5???420÷6

2700÷9???140÷7???120÷6???5400÷6

學生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快,。

2、同桌一人說算式一人回答,，答對的就坐下,。

（二）引入情境，激發(fā)興趣：

1、出示教學掛圖,，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯,、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難,，好嗎,？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧,。

2,、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀,？

（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完,。）

課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？

同桌交流,、討論,。

請學生提出問題，老師板書：

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱,？

師：這道題該怎么解決呢,？（讓學生討論）

（二）自主探索，學習新知：

師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎,？可以用什么方法快速地解決它呢,？

生討論后反饋結果。

請一學生敘述估算的過程,。

可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）???把124看成120,，120÷3=40（箱）

（2）???把124拆成120和4，再分別和3除,，每人平均分了40箱,，還剩4箱，又分了一次,，最后還剩下一箱,，每個人大約運了41箱。

師板書：124÷3≈40（箱）

或者124=120+4??120÷3=40??4÷3=1……1

124÷3≈41（箱）

（三）小結：

師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的,？（估算）這節(jié)課讓你學到了什么知識,？（學生發(fā)言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？

估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn),，它是一種非常有用的方法,，當我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西,，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時,，我們就可以用估算來計算,。

（四）鞏固練習，加深印象：

做p16?“做一做”第1,、2題

1,、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280,。

之后解答這道題目,。

2、要求學生獨立完成本道題,。之后進行全班性講評,。

（五）課外延伸，拓展思維：

游戲：神算子

游戲的規(guī)則：

1,、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起,。

2、每抓一把牙簽后放到一邊,，先數(shù)出根數(shù),。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。

3,、每人一次機會,。看誰算得又快又好,。

4,、最后評選出組內(nèi)的神算子。

板書設計：

124÷3≈40（箱）

或者??124?=?120?+?4

120÷3=40（箱）??4÷3=1（箱）……1（箱）

124÷3≈41（箱）

教學反思：