當工作或學習進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓，提高認識,，明確方向,，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結,。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢,？下面是小編整理的個人今后的總結范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

小學語文教研活動總結發(fā)言 小學語文教研活動總結題目篇一

一,、強化了教師的培訓

教學質量高低的關鍵在教師，學校把教師的業(yè)務培訓放在一個極其重要的地位,。學校積極鼓勵教師進修學習,，還組織教師參加市,、縣,、鎮(zhèn)教學觀摩、培訓，讓教師開拓視野,，并且在實踐中加以運用,。學校還組織部分教師到紅塔區(qū)參加了新教材培訓，回來后又對各年級教師進行了培訓,。

二,、積極推動教學交流，提高教研水平

我校認真組織教研活動,，保證了時間,、地點、人員,、內容,，對于組內開設的常規(guī)課、示范課,、研討課等公開課,，作到人人參與聽課、評課,，并形成了良好的教研氛圍,，促進了教研活動質量的提高。上課前老師們都踴躍報名,，積極準備,，課前大家出謀劃策，查漏補缺,，再修改教案,，課后評課再交流經(jīng)驗，總結成果,，提高教育教學水平,，真正達到示范課的示范作用。

學校領導還經(jīng)常深入課堂,，指導教學實踐切實改進課堂教學方法,，用新課程理念指導新的教學行為，把新的教學評價觀貫穿老師的課堂教學評價中,，引導教師改變評課方法,，從而改變教學方法，高質量完成學期教研任務,。

三,、加強常規(guī)，為教學質量保駕護航

抓好常規(guī)是辦好學校的基礎,。我們重視教學常規(guī)的檢查和落實,，夯實教學基礎。教導處和語文組每月進行常規(guī)檢查（隨機），校領導隨機參與,，不僅對教師的備課,、案例等教學常規(guī)工作進行檢查，還查學生課堂行為及作業(yè)習慣,，及時反饋,，對好的做法進行推廣，并對優(yōu)秀作業(yè)進行了展示,，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成有很好的促進作用,。平時加大對隨堂課的檢查力度，抓好聽課,、反思,、評課活動。對學生單元測驗情況進行反思和總結,，老師對班級每次單元檢測都做質量分析檢查,，要求任課老師關注和追蹤后五名學生的學習情況，一方面加強了教學質量的監(jiān)控,，一方面也促進了同組間教師的教學交流和溝通,，有利地促進教學質量的提高。

四,、以課堂教學為中心,，建構充滿活力的課堂

課堂教學是實施素質教育的主渠道，學校抓住課堂教學這一中心,，加強教師的行動研究,。用先進的教育理念指導課堂教學改革，打破“教師為中心,、課本為中心”的傳統(tǒng)教學模式,，活動中，教師們認真鉆研教材,，學習相關的語文學科課程標準,，課前研討教育理念和教學設計、課中聽課認真記錄與及時點評,、課后執(zhí)教者進行反思,、教研組反思和集體評課、評課后總結教學經(jīng)驗,。本學期的集體備課開展得扎實有效,，充分利用老教師豐富的教學經(jīng)驗作資源，發(fā)揮中流砥柱作用,，也使年輕老師成長很快,，通過一系列的課堂教學研討活動,，學生的學習方式得到了改變，教師的各方面能力得到提高,。

五,、注重團隊建設,，促進群體提高

我校校本研究強調教師在自我反思的同時,，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋,、產(chǎn)生思維碰撞,、協(xié)調和合作，共同分享經(jīng)驗,，互相學習,，彼此支持，共同成長,。在每次賽課活動中,，我們是以“智囊團、大案例,、滾動式發(fā)展”的教研活動特色,，通過以智囊團為載體實現(xiàn)同伴互助，實現(xiàn)校內教師教育資源的有效共享,。智囊團成員在研討過程形成合力教研：各成員積極主動參與,，各自發(fā)揮自己的長處，教材分析,、課改理念,、語言表達、組織能力等方面的優(yōu)勢群體積極主動發(fā)揮自我的水平,，平等對話,，通過同伴互助，防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象,。通過教師集體參與研究,，形成一種研究的氛圍，一種研究的文化,，一種共同的生活方式,，促進了教師的整體素質的提高。真正提升學校的教育能力和解決問題的能力

一份耕耘,，一份收獲,，通過扎扎實實地開展教學研究工作，學校形成了濃厚的教研氛圍,，涌現(xiàn)出一批課程觀念新,、銳意進取的教師,，學校的教育教學質量有所提高，各方面工作取得了顯著的成績,。在今后的工作中,，我們還必須繼續(xù)努力，發(fā)揚優(yōu)點,，正視不足,，克服困難，迎難而上,，努力把教學教研工作做得更好更扎實,。相信有上級領導的關心和支持，有全體老師的協(xié)力配合,，我們的目標一定實現(xiàn),，今后，我們將一如既往勤勉,、務實地工作,，促進我校教學水平的提高，為教育事業(yè)譜寫出新的篇章,！

小學語文教研活動總結發(fā)言 小學語文教研活動總結題目篇二

依照學期初制定的教研活動計劃,，我園圓滿完成了學期任務，實現(xiàn)了預期目標,。與以往相比搞出了特色,，獲得了實效，現(xiàn)總結如下：

一,、教研活動日趨規(guī)范

1,、規(guī)范體現(xiàn)在計劃的制定上。在計劃的制定上我們采取了“逆向性”原則,，即：計劃的制定由下而上,，從基層中搜集、挖掘問題,。學期初保教室便組織各年級組教研組長廣泛爭取教師意見,，然后通過討論、研究制定出學期計劃,，該計劃具有從群眾中來,、立足于實際、可操作性強,、粗線條定目標的特點,，而且能通過讓教師參與計劃的制定，達到人人支持教研,、人人明確方向的目的,。而在每次教研內容的確定上,，保教室更是精益求精，結合學期目標通過各種渠道深入了解教學實際和教師,、幼兒所需等靈活性地安排教研內容,，所以每次教研教師們都是高興而來、滿意而歸,。

2,、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動的組織體系上。本學期,，在教研組織體系中更加明確了各層的職責,，并充分發(fā)揮了各自的職能,，做到了“分工不分家”,。

3、規(guī)范體現(xiàn)在教研活動的準備與整理上,。學期初,，保教室在原先“教研活動記錄”的基礎上又增加了“教研備課記錄”和“教研活動語錄”，當確定出每次教研活動內容后,，提前將通知發(fā)放給各班,，以便每位教師做好思想及行動上的準備；而教研活動主持人就要認真做好本次活動的備課,，對活動的目標,、重點難點以及活動過程的組織都要做好估計與準備；教研過程中,，由記錄員詳細記錄下活動的過程及參與者的發(fā)言,，以便過后分析同時也能積累下極有價值的第一手資料。

二,、教研活動時間得到更充分的保證

自從本學期幼兒園將周六上午做為半日工作日以來,，教研活動較以往在時間上得到了更為充足的保證，故而增強了教研活動的連續(xù)性和持久性,，教研活動已深入人心,，成了教師們不可缺少的精神食量。

三,、教研活動形式多樣,，內容豐富多彩

首先，本學期我們在原先基礎上,，又進行了兩種教研形式的大膽嘗試,。“一節(jié)課兩次觀摩三面評”,，在提高教師教育技能,，培養(yǎng)教師觀察,、評價、反思能力等方面,，具有不可低估的價值,。“案例式教研”由于都是來源于身邊的人和事,，所以教師們極容易找到共鳴點,，又因為彼此間的切磋比較、交流反思,，往往能得出較為科學的答案,，而這一答案便是我們下一步實踐的依據(jù)。

其次,，在教研內容的設計上,，既有提高教師教育技能的內容，又有解決教育困惑的內容,，還有培養(yǎng)教師專業(yè)技能,、交流彼此經(jīng)驗的內容等等，但我們的目標都是一致的,，就是能更好地解決教育實踐中的具體問題,，提高教師的聽、說,、思,、寫的能力。

再次,，教研的組織上有集體教研,、分組教研還有隨時隨地的個別教研，教研的成員是流動性的,，教研的主持者也是輪流擔任的,，如今我們的教研已無處不在、無時不有了,。

四,、教研有突破，效果有新高

1,、教師的教研熱情空前高漲,。教研活動的開展增進了領導與教師、教師與教師彼此間的感情,，整個幼兒園的氣氛更加的和諧,，教研積極性的激發(fā)同時也激起了教師們工作的熱情。

2,、教師的專業(yè)化成長步伐跨越式前進,，如：現(xiàn)代化信息技術的應用能力,、觀察的敏捷度與深度、分析評價的能力,、提升撰寫的能力等,。更為可貴的是，通過圍繞“主題活動”所組織的教研活動,，使我們得出了許多極具價值的經(jīng)驗,，如：如何做好主題活動前的準備；如何選擇與設計主題中的活動,；各種教育資源的挖掘與利用等等,。

五、教研活動的反思與不足

有總結和反思便能實現(xiàn)再提高,，在本學期教研活動的開展中尚存眾多的不足：

1,、由于周六興趣班開辦的緣故使得部分教師未能全程參與，對這部分教師來說實為一種損失,。

2,、活動中雖總結出了不少有價值的經(jīng)驗,，但缺少在實踐中的反復論證,。

3、教師雖然具備了一定的寫作技能,、儲備了相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗,，但仍缺乏對此的整理與對外交流。

六,、下學期教研活動的初步打算

1,、在目標的設定與上學期基本一致。

2,、內容的重點側重于課程的園本化,、幼兒發(fā)展評價和教育行為的反思與評價上。

3,、初步嘗試教師輪流擔當教研主持,。

4、進一步調動教研熱情,，使教研形式更加靈活多樣,。

小學語文教研活動總結發(fā)言 小學語文教研活動總結題目篇三

一學期以來，我校緊緊遵循教育主管部門的部署,，以課改為契機,，深入發(fā)動全體教師廣泛參與，積極參與教科研工作,，以教科帶動教研,，扎扎實實地開展教研活動,，引領教師專業(yè)成長，現(xiàn)作出以下總結,。

一,、以教科帶動教研，引領教師的專業(yè)成長,。

本學期,，我校緊緊圍繞“中小學課堂教學綜合能力的提高”和“小學生素質教育發(fā)展評價研究”兩上課題展開教育科研工作，以這兩個課題為切入點,，引領教師廣泛參與,，每位教師有自己的研究專題，寫出研究方案,，定期組織教師理論學習,，以理論指導實踐、采用案例分析,、課題中期小結,、教學反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究,，讓教師從理論上得到充實,，從理念上得到更新，并通過各種形式的外出培訓學習,、外出聽課,、外出研討，提高教師的綜合素質,，開拓教師的視野,，促進廣大教師的專業(yè)成長。

二,、定期進行集中教研,，為教師創(chuàng)設研究平臺。

為了把教研工作落到實處,，我校每周定期組織集中教研活動,、分學科、分時間,、分地點舉行,。教研活動形式多樣，集中理論學習,，了解教研動態(tài),；觀看優(yōu)秀教學錄相，并進行討論評析，取人之長,，補已之短,；開設教學研討課，集中評課,，探討教學中存在的問題,，推進教學經(jīng)驗。由于有了這些平臺,，教師可以展示處人風采,，也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，有價值的經(jīng)驗得以推廣,、研究,，不完善的地方得以改進，學校教研氣氛較濃,。本學期我校共開設語文教研課10節(jié),，數(shù)學教研課10節(jié)。促進派了教學研討的實效性,。

三,、抓教學常規(guī)管理，提高教育教學質量,。

在教學管理中,，我們力求向管理要質量。建立教學質量監(jiān)控與評價制度,。定期檢查教師教案及作業(yè)批改情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并進行跟蹤檢查，期末對教案進行歸納整理,，按學科、年級分類,，存入學校教案資源庫,，并評選出優(yōu)秀教學設計，給予獎勵,。

規(guī)范日常巡課制度,，定時巡課與不定時巡課相結合，及時了解教師教學前沿動態(tài),。建立推門聽課的制度,。校級行政領導、教導處不定時下班聽課,，與執(zhí)教教師共同切磋存在的問題,，加強對教學工作的監(jiān)控，促進教學質量的提高。

落實年段日?；ヂ犝n制度,。要求以年段教研組為單位，教研組長負責督促,，每位教師最少聽10節(jié)本年段教師的常態(tài)課,，增強互動交流，達到互相取長補短的目的,。

四,、集中與分散相結合，推進教研成效,。

我們教研形式采取集中于分散相結合,。以集中為主，以分散為輔,。分散教研是教師利用空課時間,、下課時間相互交流，一事一議,，一事一論,。將功夫用在平時，發(fā)現(xiàn)問題及時討論解決,。

五,、設教師論壇，促進經(jīng)驗交流,，提高教育教學質量,。

為了充分發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，帶動廣大教師參與教研,，廣泛提高全校教師教研水平,，我校為骨干教師創(chuàng)設平臺，讓優(yōu)秀青年的先進教育教學成果（教后反思,、案例分析,、教育感悟）在教師中進行交流，讓先進經(jīng)驗得以推廣,，以點事面,，促進共同提高，同時,，評選出最佳經(jīng)驗給予獎勵,，充分調動教師們的積極性，促進教育教學質量的提高,。

以上是我校一學期以來的教研工作回顧,，在今后的工作中,，我們將發(fā)揚長處，改進不足,，以教研為先導,，繼續(xù)努力讓教育教學工作更上一個新臺階。

小學語文教研活動總結發(fā)言 小學語文教研活動總結題目篇四

活動主題：教學目標的制定與實施

活動目的：通過活動,，讓教師對課堂教學目標的正確制定與實施有進一步的認識與理解,。活動中互評互議的形式,，激活了教師對教材的深層剖析,，如何制定合理、恰當?shù)哪繕?，如何圍繞目標扎扎實實地進行教學活動,，引起了大家的共同探索與思考。

活動安排：三年級《美麗的小興安嶺》周穎

五年級《在大熊貓的故鄉(xiāng)》林霞

參加對象：全體語文老師大胡外來民工子弟學校老師

活動小結：本次活動圓滿結束,，老師們收益匪淺,，很有啟發(fā)。

三位教師都能按新理念來鉆研教材,，進行備課,，這點做得比較好。且能根據(jù)所教的內容,，學生的特點制定出合理的教學目標,，不拔高，不超標,。不搞形式主義,，不搞花俏的一套，而是扎扎實實地進行語言文字的訓練,、感悟,、積累，從而達到教學目的,。教師能把時間交給學生,，把空間留給學生，主動學習,，互動交流，在這三堂課中體現(xiàn)得較好,。

三位教師都非常注重朗讀,，形式多樣。能讓學生在具體的語言環(huán)境中感悟人物的思想變化,，抓住重點語句進行朗讀,。如《美麗的小興安嶺》一課，抓住低年級兒童的年齡特點，抓住寫景文章的特點,，組織學生進行多層次,、多形式、有梯度的朗讀訓練,，大大激發(fā)了學生的學習興趣,，同時又更好地理解課文的內涵。從而達到積累語言,，內化吸收的目的,。

在《在大熊貓的故鄉(xiāng)》這一課中，教師讓學生以一個考察者的身份,，到大熊貓的故鄉(xiāng)進行考察,，選自己感興趣的“點”進行研究，然后進行匯報,。這樣的一個學習情境的創(chuàng)設,，大大地激發(fā)學生的求知欲望，同時又培養(yǎng)了學生收集信息,、整合信息的能力,。而在《美麗的小興安嶺》這一課，教師則很好地利用了多媒體,，課件的合理應用,，讓文本的內容變得活起來，圖文并茂,，很快在學生的頭腦中留下記憶的表象,。

1、教師的課堂調控能力有待提高,。如何處理學生的冷場,，如何收回學生過于散發(fā)的思維，如何引導學生,，等等,。教師的隨機應變能力還不夠。

2,、時間顯倉促,。教學內容安排過多，讓學生充分閱讀文本的時間不夠充分,。教師操之過急,。

3、體態(tài)語言不夠豐富,。教師的表情不應是刻板的,，不變的,。而是生動的，豐富的,，與學生一起隨著課文同歡樂,，同悲傷。,，霞浦小學語文教研活動總結

小學語文教研活動總結發(fā)言 小學語文教研活動總結題目篇五

9月11日至29日,，第三實驗小學開展了語文數(shù)學教研活動。本次活動一至六年級教師全部參加,，共做課xx節(jié),，參加教師xx人。

各年組教師在籌備藝術節(jié)節(jié)目的同時,，積極研讀教材,，確定授課方案，選擇教學策略,，在教學實施的過程中積極梳理優(yōu)點及不足,，研究解決策略，在一次次的研課過程中,，教學思路越來越清晰,。

一年組進行的是拼音“aieiui”的教學，教學中首先從學過的單韻母aeu入手,，小i湊熱鬧,，揭示課題“aieiui”，然后出示主題圖：讓學生充分說清楚圖中有誰,？發(fā)生了什么事情,？老師再言簡意賅地有目的地、故意停頓讓學生接地講一講,，從而體會圖上發(fā)“aieiui”的音節(jié),。接著進行“aieiui”的發(fā)音指導。然后進行書寫指導,。最后進行“aieiui”的四聲練習,。

二年組為了更好的實現(xiàn)識字教學，在《田家四季歌》一課的教學中,，我們緊緊抓住識字這根主線,，結合低年級識字教學流程，從識記生字入手,，以學生為主體,，發(fā)揮學生的主動性，讓學生交流識字方法,，引導學生借助構字規(guī)律,，通過加一加、減一減,、換一換,、編順口溜、結合插圖,、生活常識等方法巧妙識記生字,，并在詞語和句子中加深對詞語理解和認識。

三年組進行的是數(shù)學《倍的認識》教研,，教學中通過學生自己觀察,，動手操作、比較,，運用擺一擺,、圈一圈的方法得出兩數(shù)之間的數(shù)量關系。

四年組《角的度量》一課,，老師對學生學習數(shù)學活動,、主動探索研究的重視，注重給學生營造寬松和諧的學習氣氛,，讓學生在嘗試探索中逐步感受量角器的形成,，在改進量角器的同時也完善了量角的方法，突破本節(jié)課的重難點,，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學思想,。此課傳統(tǒng)的教學方法是“認識量角器---揭示量角的方法---進行量角的練習”。而本課的執(zhí)教者卻打破了以直觀認識為切入點的常規(guī)思路,，選擇從學生的認知矛盾入手,，讓學生經(jīng)歷知識的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”。這樣的教學,，把抽象的數(shù)學知識化為了具體的,、摸得著的、看得見的,、可操作性的數(shù)學,。

五年組教學《可能性》，經(jīng)過三次研課,，教學目標更加明確,，教學重點更加突出，經(jīng)過研課,，教師更加明確本節(jié)課的授課課時目標要明確,，更好地理解的教材編排的要求，降低了難度,，也便于學生運用所學知識解決實際問題能力的培養(yǎng),。

六年組數(shù)學進行《圓的周長》的教學,，年組教師采用五步教學法：從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認識各部分名稱——探索圓的特征——解釋應用，通過操作,、觀察,、思考，提升學生的動手能力,。通過學生的動手操作,、用眼觀察、積極動腦思考,，真正提升了學生的動手能力,。

六年組語文在進行《少年閏土》教學中，嘗試進行描寫人物外貌方法的運用,。注重了語文的工具性,。

今后的教學我們要都要緊緊圍繞教學目標和研究主題展開，圍繞一個切入點,，展開有效的教學活動,，尊重學生年齡特點，切實引導學生自主探究知識,，形成基礎知識和基本技能,，感受所學知識與生活的密切聯(lián)系。

但是,，在教研活動中仍存在許多的不足,，如，對教材的把握不夠準確,，對授課教案中一些環(huán)節(jié)的設計還沒有吃透,，對學生的訓練還有待提高。這些都是我們要研究和解決的問題,。

小學語文教研活動總結發(fā)言 小學語文教研活動總結題目篇六

20xx年4月13日,，學校教務處在百忙之中組織了推行以“自學互幫導學法”為核心理念的課堂改革的課堂教學競賽，并以學科組為單位組織了教學研討會,，為全校年青教師提供了一個成長的平臺,，也為我們教師搭建了一個交流的平臺。下面我對初中語文組這次活動做如下總結評述：

一,、此次活動的成功之處

每位教師做了精心準備,，充分發(fā)揮出了自己的水平，都在踐行“自學互幫導學法”的課改理念,，課堂教學發(fā)生了可喜的變化：

1,、都有深厚的教學功底，對這堂課都做了精心準備，備課都十分充分,。

2,、注重基礎，狠抓落實,。能熟練的駕馭教材,。

3、重點準確,、突出，能抓住關鍵正確處理難點,。

4,、突出學法指導和學生的主體地位。設臵問題科學,，使學生有充分的思考時間,。

5、都突出了學習方法的指導,，這符合新課標的要求,，也充分體現(xiàn)了“方法比知識更重要”的新課改精神。

6,、都注意讓學生多動口,、動手，合作學習,，探究學習,，突出了學生的主體意識和主體地位。

7,、都能面帶微笑,，與學生打成一片,，形成了非常融洽的師生關系。

二、老師們有著各自不同的風格特點

李良國老師屬于豪放型的,，講課有飽滿的激情，有強烈的感染力和極強的煽動性,，善于誘導學生,。

陳以康老師導入一環(huán)作得好，有效激發(fā)了學生的學習動機,，教態(tài)和藹自然,，點撥精準，容量也很大,，課堂語言干凈簡練,，娓娓道來，韻味無窮。

袁莉華老師作為一名年輕教師,，富有親和力,，教態(tài)自然，點評問題準確到位,。

楊遠銳老師作為一名老教師,，駕馭教材靈活自如，與學生共同協(xié)商教學目標,，教學中互幫時特別關注學困生的學習活動,。

陳林老師作為一名老教師，突出了學習方法的指導,，這符合新課標的要求,，也充分體現(xiàn)了“方法比知識更重要”的新課改精神。

三,、此次活動的不足之處

1,、有的老師問題設臵不太具體，沒有給學生明確的思維指向性,，學生找不到思維的方向,，不太容易回答。

2,、有的老師的教學目標沒有與學生共同協(xié)商,，甚至沒有出示教學目標。

3,、有的老師沒有對學生提出的問題進行有效地整合,，致使教學重難點不突出，在課堂上“散打”,。

4,、有的老師讓學生自學時沒有給夠時間，讓學生討論時沒有明確的要求和有效地點撥引導,。

5,、有的老師“兵教兵”作得不夠好，既沒有效發(fā)揮優(yōu)生的作用,，又冷落了學困生,。

6、有的老師對“自學互幫導學法”的認識還有偏差,，如“課堂上教師要少講”,，指教師要少講知識，并不是教師不說話,，不點撥,、不引導，不評價。

7,、幾堂課在檢測評價這一方面都做得不夠好,，都有待加強。

四,、參加此次活動的感悟

1,、語文教師要承擔德育教育的任務。語文具有思想性,、情感性,，做為老師要有豐富的情感，課堂上要充滿激情,。

2,、我們語文組教師要率先走出“高耗低效”的路子。在當前的情況下,，語文陣地好像少了，但這不怪別人,，怪我們語文老師沒有利用好,。

3、我們語文教師應樹立“大語文”教學觀,，“大語文”教學是針對傳統(tǒng)的“小課堂”語文教學而言的,。多年以來，在應試教育的指揮棒下,，我們的語文教學都是單一,、封閉的小課堂教學，語文教學蹣跚于“三中心”和“三惟一”的羊腸小道上,，導致收獲少,，教學“少、慢,、差,、費”，已到了非改不可的時候,。

“大語文”教學要求改革課堂結構,，變“注入式”為自學互幫，因此,，教學內容要盡量貼近生活,，引進時代活水，教學形式應力求生動活潑,，引導學生參與其中,，使他們變被動為主動，從而使學生成為課堂的主人。

“大語文”教學要求教師知識面越來越豐富,，琴,、棋、書,、畫最好都會一點,，數(shù)、理,、化,、生最好能懂一點，只有知識豐富了,，才能舉一反三,，才能形象生動，要言不煩,，讓學生愉快地學習知識,，從而揭示生活的真諦和自然界的奧秘。

4,、多讀書,，讀與語文專業(yè)有關的書，讀教育教學書,，甚至讀哲學,、歷史等各個領域的書，修煉內功,，增強文化底蘊,，不是使自己裝有一桶水，而是使自己成為一條奔騰不息的長河,。只有這樣,，你的語文課才能高屋建瓴，游刃有余,。

5,、用心準備每一堂課，因為認真只能把事做對,，用心才能把事做好,。課前自備、集備,，課后反思琢磨,。準備十分鐘能上課，準備三個小時也能上課,，但含金量是截然不同的,。

6,、每一位語文教師平常就要深入每個年級去聽課。平時就要多交流,，多思考,，多創(chuàng)新。應加大語文教學改革的力度,。

7,、閱讀和寫作課搞得不夠好，特別是閱讀課,，上得還比較凌亂,。這兩大塊所占比例很大，應引起高度重視,。

總之,，初中語文組這次教學競賽及研討會搞得很成功，每位教師做了精心準備,，充分發(fā)揮出了自己的水平,，并做了精彩的點評，指出了語文學科現(xiàn)存的問題,，為語文學科今后推行以“自學互幫導學法”為核心理念的課堂改革指明了方向,。