作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

《老人與海》教案許珊珊篇一

1.了解《老人與?！氛孔髌返墓８?/p>

2.結(jié)合心理描寫品味人物思想性格

3.感悟?qū)W習(xí)老人身上的那種不向命運(yùn)屈服,，向自身、自然挑戰(zhàn)的決心和勇氣

結(jié)合心理描寫品味人物思想性格

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心理描寫在塑造人物性格上的作用

1課時(shí)

如果被告知,，有人寫了篇只有幾十頁(yè)的小冊(cè)子而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),，你一定會(huì)感到很難相信但這就是事實(shí),，這個(gè)人就是海明威,，這本小冊(cè)子就是《老人與海》小說(shuō)一出版,，就創(chuàng)下了人類出版史上空前的紀(jì)錄：48小時(shí)售出530萬(wàn)冊(cè),，而且作品在當(dāng)年就獲得了普利策獎(jiǎng)，兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)

(出示海明威照片)一個(gè)酷愛(ài)打獵,、釣魚(yú)的作家他到過(guò)第一,、二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)他的身上中過(guò)237塊彈片他的頭上縫過(guò)57針?biāo)诜侵迌啥蕊w機(jī)失事，嚴(yán)重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下這就是海明威他的經(jīng)歷,，孕育出他那硬漢的性格

(出示《老人與?！穲D片)這篇小說(shuō)描寫的是一位孤獨(dú)的古巴老漁夫在加勒比海捕魚(yú)的前后所發(fā)生的一系列驚心動(dòng)魄的故事，從而塑造了一個(gè)在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度,、在精神上不可戰(zhàn)勝的老人形象

(1)搏斗中老人獲勝的原因是什么?

在這場(chǎng)勇氣,、毅力和堅(jiān)韌的較量中，毅力支撐著老人的身體,，希望支撐著老人的精神,，而經(jīng)驗(yàn)使老人獲得希望年老的圣地亞哥用智慧而不是靠?jī)H有的體力，用知識(shí)和機(jī)智而不是靠?jī)H存的傲慢來(lái)支撐自己,，最后取得了這一次的勝利

(2)老人在內(nèi)心中對(duì)大馬林魚(yú)持什么態(tài)度?

大馬林魚(yú)是作者謳歌的對(duì)象,，文中在寫老人扎死它的同時(shí)，又帶著不無(wú)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣寫大馬林魚(yú)的高與大,，給讀者展示它的力與美“我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)比你更龐大,、更美麗、更沉著或更崇高的東西,，老弟來(lái),，把我害死吧我不在乎誰(shuí)害死誰(shuí)”看來(lái)，在老人眼中,，大馬林魚(yú)代表了堅(jiān)強(qiáng)和勇猛,，是一個(gè)真正的對(duì)手和老人夢(mèng)寐以求的東西

(3)體會(huì)文中圣地亞哥老人的內(nèi)心獨(dú)白，談一談你對(duì)他的印象

堅(jiān)強(qiáng),，剛毅,，執(zhí)著，不輕言放棄面對(duì)厄運(yùn)百折不撓的硬漢和英雄

老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象，他是真正具有男子漢氣概的人他沒(méi)有從危險(xiǎn),、殘酷的現(xiàn)實(shí)中“退卻”,，而是勇敢地接受現(xiàn)實(shí);他憑借自己的意志力創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)，贏得了哪怕是非常短暫但最終慘敗的勝利在海明威的筆下,，老人是個(gè)要竭力超越自身極限的人

（4）,、從老人身上，你學(xué)到了什么?簡(jiǎn)要談一談

《老人與?！肺淖诛L(fēng)格雖然簡(jiǎn)單,，卻是千錘百煉的精粹主人公圣地亞哥不被乖舛命運(yùn)擊敗的毅力及享受孤獨(dú)而不寂寞的精神，正是作者對(duì)命運(yùn)永不言敗的證明

寫一些你的聽(tīng)課心情

板書(shū)設(shè)計(jì)

老人與海

老人(弱)——魚(yú)(強(qiáng))

堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著 力與美

《老人與?！方贪冈S珊珊篇二

本課依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,，課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提到：高中語(yǔ)文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),、認(rèn)識(shí)自我,、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求,。

首先,，高二學(xué)生對(duì)海明威可能比較陌生，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手,，多尋找一些課外資料，以期能對(duì)他的作品和風(fēng)格有一定的了解;其次,，本文雖然是節(jié)選,，但是文章依然很長(zhǎng),，所以,，教學(xué)中盡可能的理清小說(shuō)的行文脈絡(luò)，如老人與鯊魚(yú)較量的五個(gè)回合;其三,，本文充滿了哲理和象征的韻味,，但學(xué)生的生活閱歷比較簡(jiǎn)單，所以應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際,。

知識(shí)和能力：了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格

過(guò)程和方法：

1,、梳理小說(shuō)的脈絡(luò)，并提煉主題

2,、學(xué)習(xí)運(yùn)用反襯,、內(nèi)心獨(dú)白等刻畫(huà)人物的藝術(shù)手段

3、學(xué)習(xí)本文象征主義手法的運(yùn)用

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面挫折,，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,、永不言棄的精神

2,、樹(shù)立積極向上的樂(lè)觀的人生觀

教學(xué)重點(diǎn)：把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行解析教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)的象征意味

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí),、師生對(duì)話學(xué)習(xí)

1,、梳理小說(shuō)情節(jié)

一個(gè)老人，一片大海,，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?

請(qǐng)學(xué)生概括小說(shuō)主要內(nèi)容

老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天,，但是卻連一條魚(yú)也沒(méi)捕到，在別的漁民的奚落中,，老人決定第85次出海,，去尋找他自己的幸運(yùn)之神。在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗,，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú),。然而，在歸航途中,，一條條鯊魚(yú)陸續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚(yú)的進(jìn)攻,，等他回到海岸時(shí),，大馬林魚(yú)只剩下殘骸,。本文節(jié)選的就是從鯊魚(yú)出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。

提問(wèn)：小說(shuō)節(jié)選部分共有老人與鯊魚(yú)的幾個(gè)回合的較量?對(duì)象都是什么?

學(xué)生回答：五個(gè)回合，分別是與鯖鯊魚(yú)斗、與星鯊魚(yú)斗,、與犁頭鯊魚(yú)斗、與星鯊魚(yú)斗,、與群鯊魚(yú)斗

教師補(bǔ)充：一方是孤獨(dú)的老人,，一方是強(qiáng)悍的無(wú)數(shù)鯊魚(yú)，一方是弱者,，一方是強(qiáng)者,，他們的較量，誰(shuí)會(huì)勝利?

提問(wèn)：老人與鯊魚(yú)較量的五個(gè)回合中,，老人用到了哪些武器?結(jié)果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚(yú)狀況怎樣?

學(xué)生回答：

第一個(gè)回合：用魚(yú)叉(丟),、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚(yú)被吃掉40磅

第二個(gè)回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴(yán)重魚(yú)被吃掉四分之一

第三個(gè)回合：刀子(鈍),、槳(斷)受淌血半個(gè)身子被咬爛

第四個(gè)回合：短棍手痛得厲害

第五個(gè)回合：短棍(丟),、舵把(折)極疲乏僅剩殘骸

教師補(bǔ)充：

通過(guò)以上比較,，我們可以看出,，老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚(yú),，但是,，盡管他費(fèi)盡力氣，勇敢搏斗,，但是最終的結(jié)局,，得到的卻是一副殘骸。有人說(shuō),，老人成功了,，有人說(shuō)，老人失敗了,，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功?

學(xué)生討論后回答,，發(fā)揮其自主性。

教師明確：

失敗者,，奮斗兩天卻一無(wú)所獲;成功者,，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我,，精神上的勝利者,。

提問(wèn)：從小說(shuō)情節(jié)中,，概括老人的性格特征?

學(xué)生討論回答：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢,、無(wú)畏地面對(duì)痛苦的硬漢子的形象

2,、刻畫(huà)人物的藝術(shù)手段

在人物塑造上，小說(shuō)采用了反襯法和內(nèi)心獨(dú)白等藝術(shù)手段,，使老人的形象躍然紙上,。

提問(wèn)：學(xué)生找出對(duì)鯊魚(yú)的描寫并概括

回答：速度快、嗅覺(jué)靈敏,、身子強(qiáng)健,、戰(zhàn)斗武器好

提問(wèn)：如此精細(xì)的描寫鯊魚(yú)的特征有何作用?

回答：兩者對(duì)比，反襯老人的勇敢,、智慧

教師補(bǔ)充：何為反襯,，借助于對(duì)立面之強(qiáng)來(lái)烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說(shuō)過(guò)：“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度,，只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來(lái),。”小說(shuō)中,，不少地方都極力描寫鯊魚(yú)的勇猛,、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng),。

提問(wèn)：每一次搏斗之后,，小說(shuō)都寫到了老人的心理，這在文中有何作用?

回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖,，無(wú)數(shù)次心理的描寫,，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅(jiān)定,，他有過(guò)后悔,，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量,。

3,、重要語(yǔ)句的理解

“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把它消滅掉,，可就是打不敗他,。”

解析：這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨(dú)白,，也是此小說(shuō)的核心精神,，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來(lái)理解,，前句告訴我們,，人生活在自然與社會(huì)當(dāng)中,，必不可少要面臨一些坎坷、磨難,，這些磨難,、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡,，這是人生命的脆弱性,。后句，面對(duì)挫折,，只要保持一種樂(lè)觀的精神,，擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心靈，那么,，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅,。

4、象征主義

題目是《老人與?！?，而表明上，小說(shuō)是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷,，但實(shí)際上,，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在,，而成為了人生的一種象征,。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征,，鯊魚(yú)則是我們行走中的“強(qiáng)物”,，厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順,，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹,，走在人生路途中,，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓,，只有經(jīng)歷與“鯊魚(yú)”的較量,，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌,。

5,、教師小結(jié)

生活中，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者,，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者,。所以,，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我,、充實(shí)自我,，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來(lái),，我將向什么樣的生活走去,，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂(lè)觀,、健康的生活態(tài)度迎接未來(lái)的挑戰(zhàn),。

《老人與海》教案許珊珊篇三

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞,。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情,。

分析品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情,。

分析品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

課件,、小黑板

1．提問(wèn)：你喜歡海鷗嗎,？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的,？

2．組織展示,，引導(dǎo)說(shuō)話

3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題）

1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,，會(huì)有什么問(wèn)題,？

2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一邊讀一邊思考,，然后組織小組討論,、思考

1．檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況

2．指導(dǎo)朗讀，教師正字正音,。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞,。

3．啟發(fā)思維，總結(jié)板書(shū)：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人

4．引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落,。

5．引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子,。

1．指導(dǎo)朗讀，提出思考問(wèn)題

2．引導(dǎo)學(xué)生思考：說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn),？

5．引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的,？

6．引導(dǎo)學(xué)生理解難句，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情

7．品味美句,，體會(huì)其好處：寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美,、色彩美。

1．說(shuō)一說(shuō)你了解的關(guān)于海鷗的知識(shí)

2．展示搜集到海鷗的圖片,，用一句話贊美一下海鷗,。

3．聽(tīng)教師導(dǎo)入，齊讀課題

4．學(xué)生回答問(wèn)題：老人是誰(shuí),？老人與海鷗感情怎樣好,？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事,？課文敘述了一件什么事,？

5．學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題,？

6．小組交流,、全班匯報(bào)，讀一讀您最感動(dòng)的段落,？

7．學(xué)生分節(jié)讀書(shū),。

8．討論：課文是按什么順序來(lái)寫老人和海鷗之間的情誼的？

9．朗讀寫得好的段落,。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情,。

10．把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái),，小組合作一起來(lái)研究研究,。

11．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn),？

12．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀,。小組討論交流教師提出的思考問(wèn)題

13、思考并回答問(wèn)題

13．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚……”這句話的理解,，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情,。

14．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏……”這句話，說(shuō)一說(shuō)這樣寫有什么好處,？

15．完成課后作業(yè)

教學(xué)反思本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài)，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí),，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落,。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟,，悟促進(jìn)讀,。

《老人與海》教案許珊珊篇四

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

3、背誦課文最后四個(gè)自然段,。

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的,。

自制課件,。

2課時(shí)。

《老人與?！方贪冈S珊珊篇五

1了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jī)

2掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)形象塑造的作用

在分析情節(jié)的過(guò)程中來(lái)把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象,，找出文中人物的內(nèi)心獨(dú)白，進(jìn)一步明確人物永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神

情境法啟發(fā)法問(wèn)題探究法

多媒體課件

：1課時(shí)

（一）導(dǎo)入

大家都知道,，鯊魚(yú)是一種兇猛的動(dòng)物，是嗜血成性的“水下魔王”,。假如有這樣一個(gè)情境,，有一天，你獨(dú)自一人駕船在海上碰到了一條鯊魚(yú)或幾十條鯊魚(yú),，你會(huì)怎么做,？[學(xué)生回答]可是在美國(guó)作家海明威的《老人與海》中,，一個(gè)老人與幾十條鯊魚(yú)作戰(zhàn),。是什么促使老人與之戰(zhàn)斗呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)，從中我們可以收獲許多,。

（二）作者簡(jiǎn)介【課件展示】

海明威（1899——1961）,，一向以文壇“硬漢”著稱,。出生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚(yú),、打獵,、音樂(lè)和繪畫(huà)，18歲起進(jìn)入報(bào)界,，曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn),，出生入死以致傷痕遍體。1954年,，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。1961年，因不堪老年病痛的折磨,，他開(kāi)槍自殺,，走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià),，正如肯尼迪總統(tǒng)的唁電所言：“幾乎沒(méi)有那個(gè)美國(guó)人比海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響,。”他稱海明威為“本世紀(jì)（20）最偉大的作家之一”,。

（三）故事梗概【課件展示】

小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)把十四天未捕到魚(yú)了,，在第八十五天，他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航,，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗,，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú)。然而,，在歸航途中,，馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉。本文節(jié)選的主要是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景,，是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分,，也是小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的高潮。

（四）分析小說(shuō)情節(jié)

我先給大家一些提示,，大家可以根據(jù)搏斗的回合,、搏斗的結(jié)果來(lái)分析?！緦W(xué)生分組從文中找,，討論交流后明確，課件展示】

五次搏斗搏斗結(jié)果

用魚(yú)叉殺死一條鯨鯊失魚(yú)叉,，魚(yú)被吃掉四十磅

用刀子殺死兩條星鯊魚(yú)被吃掉四分之一

用刀子殺死一犁頭鯊刀子折斷

用短棍擊退兩條星鯊半個(gè)魚(yú)身被咬爛了

用短棍劈打成群鯊魚(yú)大馬林魚(yú)只剩下殘骸

小結(jié)：老人與鯊魚(yú)搏斗每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià),，最后一無(wú)所有，遭到無(wú)可挽救的失敗,。

（五）分析內(nèi)心獨(dú)白

通過(guò)大家的分工合作,，我們理清了小說(shuō)的情節(jié),。之前我們?cè)趩卧庾x中說(shuō)過(guò)人

物形象的刻畫(huà)與小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展是密切聯(lián)系的,。我們也講過(guò),，分析人物形象還可以從語(yǔ)言、外貌,、神情,、內(nèi)心獨(dú)白等方面入手。這篇小說(shuō)中的主人公桑提亞哥,，作者主要從哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)他的呢,？——內(nèi)心獨(dú)白【課件展示問(wèn)題】

1、文中五次搏斗前與后老人的內(nèi)心獨(dú)白,。

2,、通過(guò)這些描寫，我們可以看出主人公怎么樣的性格特點(diǎn),？

【學(xué)生分組尋找,、討論交流，課件展示】

（1）不能夠阻止他來(lái)害我,，但是也許我可以捉住他,。（毫不屈服充滿自信）

（2）現(xiàn)在倒霉的時(shí)刻就要來(lái)到，我連魚(yú)叉也給丟啦,。dentuso這個(gè)東西,，極殘忍，又能干,，既強(qiáng)壯,，又聰明?？晌冶人斆?。（高度自信斗志旺盛）

（3）是把一個(gè)人養(yǎng)活一整個(gè)冬天的魚(yú)啊。別那樣想吧,。歇一歇,，把你的手弄好，守住剩下來(lái)的魚(yú)肉,。（接受現(xiàn)實(shí)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)）

(4)這一會(huì)他們可把我打敗了,。我已經(jīng)上了年紀(jì)，不能拿棍子把鯊魚(yú)給打死,。但是,，只要我有漿，有短棍,，有舵把,，我一定想法去揍死他們,。（堅(jiān)韌無(wú)畏經(jīng)驗(yàn)豐富）

(5)現(xiàn)在一切都過(guò)去了。不過(guò),，也許他們還要向我撲來(lái)吧,。可是,，一個(gè)人在黑夜里,，沒(méi)有一件武器，怎么去對(duì)付他們呢,？（處亂不驚思考對(duì)策）

(6)船還是好好的,，他想。完完整整,，沒(méi)有半點(diǎn)兒損傷,，只除了那個(gè)舵把。那是容易配上的,。（永不氣餒充滿希望）

（六）分析人物形象

讓學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)及人物內(nèi)心獨(dú)白分析主人公形象,。【學(xué)生討論后明確,，課件展示】

在武器簡(jiǎn)陋,、孤立無(wú)援、鯊魚(yú)輪番來(lái)襲的情況下,，老人憑著自己的勇氣,、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的斗爭(zhēng)，在他身上,，我們可以看到一種百折不撓,、堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子“形象,。

小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量,，而老人與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣,，不失人的尊嚴(yán),，雖敗猶榮，精神上并沒(méi)有被打敗,?？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)形象,，完美的體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把它消滅掉,，可就是打不敗他”的思想。

（七）討論交流

《老人與?！钒l(fā)生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事,。人們認(rèn)為他確實(shí)是一部好書(shū),，一本讓人終身受益的好書(shū)，因?yàn)樗o人們太多太多的人生啟示,。那么你獲得了怎樣的人生啟示呢,？【學(xué)生自由發(fā)言，暢談人生啟示】

（八）布置作業(yè)

閱讀《老人與?！房梢灶I(lǐng)會(huì)到許多做人的道理,，尤其是懂得如何面對(duì)困難，做生活的強(qiáng)者,。請(qǐng)寫一篇讀后感（800字左右），記下自己的讀書(shū)收獲,。

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)

硬漢

勇敢

頑強(qiáng)奮爭(zhēng)

樂(lè)觀永不言棄

漁夫老人

人的靈魂的尊嚴(yán)

（十）說(shuō)明：此教案適合中等水平學(xué)生使用,。另外，一篇課文抓一個(gè)重點(diǎn)就夠了,，沒(méi)必要面面俱到,，“電報(bào)式”的語(yǔ)言風(fēng)格可讓學(xué)生朗讀時(shí)自己體會(huì)，課上點(diǎn)一下就可以了,。

《老人與?！方贪冈S珊珊篇六

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫字,，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ),。

2、了解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)課文第一部分,，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。

3,、通過(guò)聯(lián)系上下文,，想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契,。

體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情,。

想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契,。

我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài),；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處,；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕,，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天,，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事,。引出課題并板書(shū),。（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫(huà)）

（1）同桌互讀，相互訂正,。

（2）指名讀,，強(qiáng)調(diào)：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動(dòng)

炸了營(yíng)似（shì）的

（3）齊讀加強(qiáng)記憶。

抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

親昵——十分親密,。

１、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文一遍,，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

２,、請(qǐng)你快速默讀課文,，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后,，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下,。還有哪些不懂的問(wèn)題？（學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”,？教師可以先設(shè)下懸念,。）

３、認(rèn)真默讀課文,，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事,？同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情,；老人去世后，海鷗送別老人,，不忍離去,。）

1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注,。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

（1）喂海鷗：

抓住描寫老人動(dòng)作的“放,、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來(lái),、掃”,，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫(huà)面,，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的,。

練習(xí)朗讀,。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái),。

（2）喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

②指名朗讀4至9自然段,。

③三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分,，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

（3）談海鷗：

①學(xué)生談感受,，教師小結(jié)：說(shuō)起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻,。老人和海鷗就像是,？（親人一樣，板書(shū)）

②齊讀第13自然段,。

1,、繼續(xù)練習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、抄寫生字,、新詞,。

《老人與海》教案許珊珊篇七

1,、有感情地朗讀課文,。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

2,、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段。

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的。

瀏覽課文,，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事,？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂(lè)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內(nèi)容,。

過(guò)渡：這樣的情景完全出乎人們的意料,，難怪作者說(shuō)：（）的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫,。（意想不到）能換個(gè)詞語(yǔ)嗎,？（出乎意料、出人意外,、始料未及等）

1,、指名朗讀，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感,？

2,、進(jìn)行二次默讀，邊讀邊批畫(huà)：你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的,？一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流,。

3、師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的,。

（1）鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫,。

①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,？（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的,。而此時(shí)老人不見(jiàn)了,，只剩下遺像，海鷗驚恐,、疑惑更感到悲傷,。）

②師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”

（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排,。

①海鷗為什么要這么做,？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人,。）

②指名有感情地朗讀,。

（3）鏡頭三：收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來(lái),。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái),？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來(lái),，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?，哪怕只是老人的一張像也好。?/p>

②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語(yǔ)句,，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，在這白色旋渦中,，你體會(huì)到了什么,？（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習(xí)有感情地朗讀,，評(píng)讀,。

1、這一組組鏡頭,，讓我們深受感動(dòng),，讓我們?yōu)橹懈拧Ｎ覀儾唤獑?wèn)：海鷗為什么會(huì)有這樣的異常舉動(dòng)呢,？你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語(yǔ)句談一談嗎？默讀全文思考,。

2,、學(xué)生必然會(huì)回讀到課文的第一部分，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合上文進(jìn)行理解,。通過(guò)回讀第一部分的相關(guān)語(yǔ)句,，進(jìn)一步體會(huì)到正因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的細(xì)心無(wú)私的照料與關(guān)愛(ài)，他們之間才建立起了如同親人般的情感,，在老人去世后,，海鷗才會(huì)出現(xiàn)不尋常的做法。

如今,，在翠湖邊,，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像,。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié),，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去,，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去,！讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一邊課題。

《老人與?！方贪冈S珊珊篇八

本設(shè)計(jì)以人為本,，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡,、憎惡、崇敬,、向往和同情等感受”,。嘗試運(yùn)用讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究,、自主體驗(yàn)的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望,。課堂教學(xué)過(guò)程就是努力打造本色語(yǔ)文的過(guò)程。

1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字,。正確讀寫并理解“塑料,、餅干、節(jié)奏,、樂(lè)譜,、吉祥、企盼,、急速,、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3．抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

4．激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望,。

【課時(shí)安排】 兩課時(shí),。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

第一課時(shí)

初讀課文,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——13段,，感受老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程略,。

第二課時(shí)

品讀14——19段,，感受海鷗對(duì)老人的深情，激發(fā)人與自然和諧相處的美好愿望,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪墊情感

重新板書(shū)“相依相隨”導(dǎo)入：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文,，學(xué)習(xí)了1到13自然段，感受了老人對(duì)海鷗的深愛(ài)之情,，老人與海鷗相依相隨的許多畫(huà)面一定都給大家留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請(qǐng)你靜靜凝視相依相隨這個(gè)詞語(yǔ)（播放舒緩的音樂(lè)）,，回顧課文內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了老人在干什么？

二,、細(xì)讀14——19段,，體會(huì)海鷗對(duì)老人難舍難分的真情。

過(guò)渡：是啊,，十多年了,，老人在的地方，海鷗都會(huì)相依相隨,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。這是一道引人注目的風(fēng)景線,，這是一道出人意料的風(fēng)景線,，這是一道讓人難忘的風(fēng)景線。然而,，就在我見(jiàn)到老人的十多天后,，老人去世了。當(dāng)我們把老人的遺像放大,，帶到翠湖邊,，一件更加意想不到的事情發(fā)生了,。

1、請(qǐng)你靜靜閱讀14——19段（播放樂(lè)曲）,，劃出讓你感到意外的句子,。

2、意外,，有時(shí)帶給我們的是驚喜,，但這里帶給我們的是感動(dòng)。請(qǐng)你再用心讀讀這些話,，海鷗的哪些舉動(dòng)最讓你感動(dòng),，打上記號(hào)，反復(fù)朗讀,，看誰(shuí)最能用朗讀打動(dòng)我們,。

3、品讀三處重點(diǎn)句子,。

a,、一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲?shū)Q叫,，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

抓住“大不一樣”這個(gè)詞語(yǔ),，讀悟結(jié)合體會(huì)海鷗對(duì)老人去世的意外之痛的心情。

1),、此時(shí)大不一樣的叫聲會(huì)是什么樣的,？（聲嘶力竭、悲痛欲絕,、嘶啞的嗓音,、驚慌失措、如怨如泣,、哀叫,、嘶啞——婉轉(zhuǎn)、動(dòng)聽(tīng),、清脆）

2),、大不一樣的姿勢(shì)是什么樣的？ （急促,、慌張,、慌亂、快速盤旋,、一下栽倒,、暈頭轉(zhuǎn)向,、無(wú)頭蒼蠅、相互碰撞）

3),、為什么與平時(shí)大不一樣,？指導(dǎo)讀。平時(shí)大不一樣的叫聲和姿勢(shì),，像是發(fā)生了什么大事,。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，對(duì)海鷗來(lái)說(shuō)這是一件什么大事,？（失去了親人,、失去了靠山、沒(méi)有了依靠,、天塌下來(lái)了）

4）你能用朗讀讓我們感受這大不一樣嗎

b,、“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬……過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使?！?/p>

抓住“肅立不動(dòng)”,、“輪流飛”等詞語(yǔ)，讀中體會(huì)海鷗對(duì)老人的敬愛(ài)之情,。

1),、你從哪個(gè)詞能體會(huì)到海鷗對(duì)老人的一片深情？理解“瞻仰”

2),、從“急速”你能看出什么,？

3)、“站成兩行,、肅立不動(dòng)”這情形仿佛和生活中什么樣的場(chǎng)景類似,？

4)、深情地再讀這句話,。

c,、“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái),?！?/p>

抓住“撲”這個(gè)詞語(yǔ)，讀悟結(jié)合體會(huì)海鷗面對(duì)老人去世的如痛失親人般的心情,。

1),、“炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)”這是怎樣的一種場(chǎng)面哪？

2),、從兩個(gè)“撲”看出什么,？

3)、這片“飛動(dòng)的白色旋渦”是指什么,？

4,、整體感知海鷗的舉動(dòng)，叩問(wèn)海鷗的內(nèi)心世界,。

1）同學(xué)們,，老人去世了，海鷗的舉動(dòng)深深地震撼了我們每個(gè)人的心靈,。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次體會(huì)海鷗的表現(xiàn)（出示這三句話）,，生配樂(lè)齊讀。

2）此時(shí)此刻,，如果你就是其中的一只海鷗,，面對(duì)老人的遺像，你的翻飛盤旋,，你的連聲?shū)Q叫,，你的肅立不動(dòng)，你的炸了營(yíng)的撲,，你想表達(dá)怎樣的情感,？如果你想訴說(shuō)，你會(huì)說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)你趕緊動(dòng)筆寫下你要說(shuō)的話語(yǔ),。

交流：

生①：我的親人啊,！別留下我們,，你走了我們?cè)趺崔k啊?。ㄗ肿质菧I,，聲聲是情啊?。?/p>

生②：你在家里休息該多好?。∪绻阍诩倚菹?，你就不會(huì)走了,。（對(duì)?。。?/p>

生③：謝謝你為我們付出了那么多,，而你卻不求回報(bào),。我只想說(shuō)謝謝！（老人一定會(huì)明白你的心意）

學(xué)生哭……

師：雖然你沒(méi)往下說(shuō),，但我們都聽(tīng)出了你要說(shuō)的話,。

正是因?yàn)槔先松類?ài)著海鷗，所以才有海鷗加倍的回報(bào)之情,。

把你們寫的合在一起就是一首詩(shī),，這就是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”，想想,，這首詩(shī)的題目是什么——“愛(ài)”,！

三、感悟提升,，激發(fā)人與動(dòng)物和諧相處的愿望

1,、回應(yīng)第一課時(shí)提出的問(wèn)題，加深和鞏固課文的理解,。

老人離開(kāi)了人世,，鷗群依然盤旋在空中。我們又能做些什么呢,？還記得上節(jié)課開(kāi)課時(shí)老師呈現(xiàn)過(guò)這樣一段話（出示畫(huà)面）

在昆明翠湖公園湖畔,，有一位普通老人的青銅塑像。他叫吳慶恒,，是昆明一位普通的退休工人,，無(wú)兒無(wú)女，1995年的退休工資只有308塊,。他與海鷗之間發(fā)生了許多讓人意想不到的事情,，人稱“海鷗老人”。據(jù)說(shuō),，當(dāng)代中國(guó)大陸,，為一個(gè)普通人塑造青銅像并且安放在公眾場(chǎng)所，這是破天荒頭一回,。

看到這段文字,，現(xiàn)在，請(qǐng)你再用心讀讀這段話,，一定會(huì)有不一樣的感受,。

2、如今，翠湖公園的老人塑像已經(jīng)擺放兩年,，如果你來(lái)到翠湖公園,，你會(huì)在這個(gè)銅像旁題寫一句什么話呢？

總結(jié)：同學(xué)們,，你們已經(jīng)理解了老人與海鷗的深情，理解了老人的偉大之處：是他守護(hù)了海鷗對(duì)人類的這份真情,，是他創(chuàng)造了人鷗和諧的精神,，所以才有了海鷗們加倍的回報(bào)之情。我們能像老人這樣去對(duì)待身邊的小動(dòng)物,、小生命,，去創(chuàng)造人與動(dòng)物間的和諧嗎？相信每個(gè)同學(xué)心中都有了自己的答案,。

《老人與?！方贪冈S珊珊篇九

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以和描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣測(cè)作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1,、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗。

2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓同學(xué)了解的,，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣,，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。)

二,、導(dǎo)入

和人一樣，動(dòng)物也有自身的愛(ài)憎,、自身的情懷,。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感,。

三、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1,、同學(xué)通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

2,、小組交流,，教師注意巡視，收集同學(xué)學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái),，大家?guī)椭鉀Q,。

4、考慮：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)同學(xué)把課文分作兩局部：

一段(1～13自然段)：通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表示了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

二段：(14～19自然段)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫(huà)面,，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí),、小組交流來(lái)完成,，但老師要注意參與同學(xué)學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo),，不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)同學(xué)理清文章的脈絡(luò),，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。

四,、再讀課文,，質(zhì)疑

1、同學(xué)用比較快的速度閱讀課文，考慮：課文中哪些地方,，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn),。在文中標(biāo)注出來(lái)。

2,、小組交流,。

3、集體交流同學(xué)的疑問(wèn),。教師注意收集,、整理。

評(píng)：有疑則有思,，可促進(jìn)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)同學(xué)提出有價(jià)值的問(wèn)題,。

四,、作業(yè)：書(shū)寫生字

一、導(dǎo)入

這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情。

二,、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)1至13自然段

1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,，進(jìn)行批注。

2,、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：

⑴“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。”

(老人的動(dòng)作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神,。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)

⑵“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過(guò)朗讀,，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛(ài)。)

⑶“他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?

(勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài),。)

3、再讀1至13自然段,，讀出自身的體會(huì)和感受,。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài),。

評(píng)：勾畫(huà),、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的考慮方式，教學(xué)中要讓同學(xué)多動(dòng)筆,，“不動(dòng)筆不讀書(shū)”,。

三、學(xué)習(xí)第二局部

1,、讀14～19自然段,，考慮：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”,。

(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng),，我們收遺像時(shí),，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。)

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

(因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友,，感到傷心,、難過(guò)。)

2,、再讀課文,，在書(shū)的空白地方寫出自身的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流,。

⑴“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。”

(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬和把老人當(dāng)作親人,。)

⑵“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、敬愛(ài)。)

⑶“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)同學(xué)想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,、悲哀,，對(duì)老人的一片深情。)

3,、指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀,，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,，符合同學(xué)的思維特點(diǎn),。

三、學(xué)到這里,，你有什么感受?用一,、兩句話寫一寫

(同學(xué)可就在書(shū)上寫，然后集體交流,。)

評(píng)：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種同學(xué)練筆的方式,，防止了老師的說(shuō)教，也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,。

四,、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類保護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。同學(xué)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，談?wù)勛陨淼目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。