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一個數(shù)除以小數(shù)的說課篇一

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一,，本節(jié)課教學(xué)p20—p21的例4,、例5以及第21頁的做一做中的題目，練習(xí)五第1—4題,。

數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法?！耙粋€數(shù)除以小數(shù)”是在學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”,、“商不變性質(zhì)”等知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是小數(shù)除法教學(xué)的重點(diǎn),，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ),。“學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,，旨在讓學(xué)生初步理解,，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn),，幫助學(xué)生理解計算方法,，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡單問題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ),。

1,、通過教學(xué)，使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算的算理,；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則,，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計算。

2,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理、歸納,、概括,、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計算能力,，解決實(shí)際問題的能力,。

3、滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn),。

其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則,，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于五年級學(xué)生分析,、推理能力的有限,，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

教法：教學(xué)新課之前首先要檢查學(xué)生對商不變性質(zhì)的掌握情況,，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知,，使新知舊知融為一體,。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學(xué)法”。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例4,，二次嘗試?yán)?,，最后達(dá)到理解算理，掌握算法的目的,。

學(xué)法：教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線,。面向全體學(xué)生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),，放手讓學(xué)生利用舊知遷移,，自主探究,、合作交流，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中,，通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算,，經(jīng)歷知識的形成過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,。

1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù),，必須分別把它們擴(kuò)大多少倍？小數(shù)點(diǎn)怎樣移動,？

0.33 0.23 0.12 0.78

2,、把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍,、1000倍是多少,？

1.58213 0.6 3.95

3、填寫下表,。

被除數(shù)252502500

除數(shù)550500

商

根據(jù)上表,，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律,。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),，商不變。）

1,、例5：奶奶編"中國結(jié)",，編一個要用0、85米絲繩,，這里有7,、65米絲繩，可以編幾個

列式0.58÷7.65

提問：怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法

同桌討論（引出根據(jù)商不變的規(guī)律,，被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大100倍）

然后按什么除法去算,？

2、例6：12.6÷0.28

提問：這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴(kuò)大被除數(shù)和除數(shù)呢

同桌討論：引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),，這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴(kuò)大100倍,，才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；同時教師要適時點(diǎn)撥：被除數(shù)的位數(shù)不夠時用"0"補(bǔ)足,；商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊,、

3、分小組演算,，討論和提煉方法

a組：6.4÷0.85 7.6÷4.24 6.8÷1.2

b組：16.1÷0.46 0.093÷0.319 0÷0.06

課堂學(xué)生演算時,，教師巡視,，進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)撥,，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識的要點(diǎn)所在,、

思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么,？

同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理,。獨(dú)立計算后，訂正,。強(qiáng)調(diào)：利用商不變的性質(zhì),，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定,？

4,、比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點(diǎn)時,，位數(shù)不夠在末尾用“0”補(bǔ)足,。）

課本p21練一練第2題，學(xué)生獨(dú)立完成后,，歸納小結(jié),。

對被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移位后補(bǔ)“0”的方法，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥,。學(xué)生試做后先不急于講評,，讓他們對照教材中的兩個例題啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點(diǎn)與計算時的注意點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生分析,、比較，逐步抽象出移位的方法,。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則,，會收到水道渠成的效果。）

思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算,？討論得出（填空）：除數(shù)是小當(dāng)選的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法,，先移動（）的小數(shù)點(diǎn)，使它變成（）,；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位,，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也（）移動（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0”補(bǔ)足）,；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進(jìn)行計算,。看書p19—20,，劃出重點(diǎn)詞語,。

板書例5：奶奶編"中國結(jié)",，編一個要用0.85米絲繩，這里有7.65米絲繩,，可以編幾個

列式7.65÷0.58=9個

答：可以做9個,。

例6：12.6÷0.28

被除數(shù)、除數(shù)同時擴(kuò)大100倍

一個數(shù)除以小數(shù)的說課篇二

一個數(shù)除以小數(shù)”即“除數(shù)是小數(shù)的除法”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊的重點(diǎn)知識之一,。本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點(diǎn)的移位法則,。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù),，商不變”的性質(zhì),，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

1,、學(xué)生對整數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較好,，對于小數(shù)除以整數(shù)也掌握的比較好。

2,、學(xué)生運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力,。

3,、優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。但基本能過關(guān),。

4,、還有一點(diǎn)就是這兩個班一直是我?guī)蟻淼模以谄綍r的教學(xué)中一直都很注意學(xué)法的指導(dǎo),，特別是轉(zhuǎn)化這種學(xué)習(xí)方法在教學(xué)小數(shù)乘法的時候我就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了,。

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在原有的知識框架或原有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，綜合以上各因素,，這節(jié)課我主要是利用遷移,，明確轉(zhuǎn)化原理，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，自己找到解決新知識的方法,。這里再補(bǔ)充一句，遷移包括知識的遷移和學(xué)習(xí)方法的遷移兩種,。

這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步掌握把一種問題轉(zhuǎn)化成另一種問題來思考的解題策略即我們所說的“轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)方法,，通過學(xué)法的遷移以及知識的遷移培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、類推能力和抽象概括能力,。

本課的關(guān)鍵是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法,。而要理解這一計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進(jìn)行計算,。為了促進(jìn)遷移,，明確轉(zhuǎn)化移位的原理,，我準(zhǔn)備設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

1、為了促進(jìn)學(xué)法的遷移,，我先讓大家回憶一下,，小數(shù)乘法是怎樣計算的？讓學(xué)生回憶出小數(shù)乘法是先把它看成整數(shù)乘法來計算的,，也即是把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決的,。學(xué)生回答后板書8、4÷1,、4,，（為了讓節(jié)約計算時間，只掌握方法我將題目的數(shù)據(jù)改小了）老師可讓學(xué)生比較這道除法算式與以前學(xué)的有什么不同,？然后以小組為單位討論一下看能不能找到計算它的方法,？

反饋學(xué)生的討論，明確轉(zhuǎn)化原理,，要學(xué)生說明是怎樣想的,，根據(jù)是什么？讓學(xué)生在互相辯論中明確轉(zhuǎn)化的原理,。也由此達(dá)到突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)的目的,。

2、試做例題,，掌握轉(zhuǎn)化方法

明確轉(zhuǎn)化原理后,，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較,，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點(diǎn)的移位方法,，最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下：

①,、學(xué)生試做例題4,，并講出小數(shù)點(diǎn)移位的方法和理由。

②,、學(xué)生試做例5,。同上說出小數(shù)點(diǎn)的處理方法，然后比較例4與例5的不同,，注意強(qiáng)調(diào)位數(shù)不夠用0補(bǔ)足,。

③讓學(xué)生觀察黑板上的三道題，找出計算規(guī)律,，,、引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則,。在得出計算法則后,，還要注意強(qiáng)調(diào)：

小數(shù)點(diǎn)向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù),，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

3,、專項訓(xùn)練,，強(qiáng)化“轉(zhuǎn)化”技能

除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù),；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”,。針對上述情況可作專項訓(xùn)練：

①,、豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動小數(shù)點(diǎn)位置時,，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動后的小數(shù)點(diǎn)寫清楚,，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃,、再移,、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象具體,，學(xué)生所得到的印象深刻,。

②、橫式移位練習(xí),。練習(xí)在橫式中移動小數(shù)點(diǎn)位置時，由于“劃,、移,、點(diǎn)”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式,，使人一目了然,。

從學(xué)生已有的基礎(chǔ)和本課的設(shè)計出發(fā)預(yù)計應(yīng)該基本上都可以掌握轉(zhuǎn)化的方法，教學(xué)效果應(yīng)該會比較理想,。

一個數(shù)除以小數(shù)的說課篇三

使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)除法的計算法則并能根據(jù)乘,、除法互逆關(guān)系，求乘,、除法的末知項,；提高學(xué)生的計算能力。

根據(jù)乘,、除法互逆關(guān)系,，求乘、除法的末知項,。

一,、練習(xí)

１,、口算，課本ｐ22的第11題

復(fù)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算的計算方法

２,、看誰算得又對又快

第一組第二組

49.3÷1712.6－3.79

5.6＋13.870.138×0.12

91.2÷0.0246.298÷0.47

二、新課練習(xí)

１、課本ｐ22第12題

引導(dǎo)學(xué)生觀察比較第一欄右面各欄中已填出的被除數(shù)、除數(shù)和商與第一欄中對應(yīng)的數(shù)有什么變化？再考慮空缺的欄內(nèi)應(yīng)填什么數(shù),？

２,、求末知數(shù)x

0.4×x＝1x÷0.35＝4.8

0.36÷x＝0.225x＋0.842＝1.5

根據(jù)加與減,、乘與除的互逆關(guān)系，求末知數(shù)x（四人板演）

３,、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

45分＝（）小時4小時42分＝（）小時

（）小時＝18分（）分＝2.15小時

（注：提醒學(xué)生時和分之間的進(jìn)率是60）

三,、綜合練習(xí)：課本第23頁第18～20題

（根據(jù)課堂的時間而定）

四,、課堂作業(yè)

課本第23頁第14題部分,，第15題,、第16題、第17題（填入書上）

一個數(shù)除以小數(shù)的說課篇四

1,、使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,。

3、滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,。

理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法,。

理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”,。

（一）根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說明理由。

1.48÷16＝3 2.480÷160＝ 3.4800÷1600＝

4.4.8÷1.6＝ 5.0.48÷0.16＝ 6.0.048÷0.016＝

（二）用豎式計算

8.1÷18

（一）啟發(fā)提問：我們已經(jīng)學(xué)會了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢,？能不能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算呢,？

（板書課題：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）

（二）教學(xué)例4

做一條短褲要用布0.67米,，56.28米布可以做多少條短褲,？

1,。讀題、列式

2,。思考：你打算怎樣計算？（兩種思路）

3,。獨(dú)立列豎式解答,。

（三）教學(xué)例5

計算 10.5÷0.75

1。由學(xué)生獨(dú)立完成,，指名板演,。

2。指名說一說是怎樣計算的,。

提問：為什么把被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大1000倍,，同時擴(kuò)大100倍行嗎？

（四）總結(jié)計算法則,。

根據(jù)上面兩道題的計算,，誰能說一說除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算法則是什么？

（一）下面各題中除數(shù)和被除數(shù)需要同時擴(kuò)大多少倍,，應(yīng)該怎樣移動除式中的小數(shù)點(diǎn),？

（二）把下面的題變成除數(shù)是整數(shù)的除法。

4.68÷1.2＝□÷12 2.38÷0.34＝□÷□

5.2÷0.32＝□÷32 161÷0.46＝□÷□

（三）計算下面各題,。

1.44÷1.8＝ 11.7÷2.6＝ 4.48÷3.2＝

（四）世界上最大的鳥是鴕鳥,，體重達(dá)135千克，最小的鳥是峰鳥,，體重只有0.0016千克,。鴕鳥的體重是峰鳥的多少倍？

今天我們學(xué)習(xí)了什么,？除數(shù)是小數(shù)的除法法則是什么,？計算時要注意什么？

6.21÷0.03 210÷1.4 1.104÷24

19.76÷52 109.2÷0.42 8.4÷0.56

10.8÷4.5 6.825÷0.91 25.84÷1.7

一個數(shù)除以小數(shù)的說課篇五

人教版五年級上冊第三單元小數(shù)除法

小數(shù)除法屬于數(shù)與代數(shù)這部分知識,，而數(shù)與代數(shù)始終貫穿于小學(xué)學(xué)習(xí)的始終,，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的第二小節(jié);除數(shù)是小數(shù)的除法,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一小節(jié)除數(shù)是整數(shù)的除法（小數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù),，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)）的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,。對于除數(shù)是小數(shù)的除法,學(xué)生剛剛接觸,可能在算法上不盡相同,教材滲透了轉(zhuǎn)化這一思想,目的是讓學(xué)生把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，也就是讓學(xué)生通過把新知轉(zhuǎn)化為舊知,，進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用,。本節(jié)課只要學(xué)生理解了為什么樣要轉(zhuǎn)化？怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化,？就萬事大吉了,，至于轉(zhuǎn)化后的計算不是本節(jié)課的難點(diǎn),，因此，本節(jié)課的難點(diǎn)為：

使學(xué)生利用已有知識,，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法的過程,，進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

1．使學(xué)生通過自主探索,，理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法,，能正確進(jìn)行口算、筆算,。

2．利用已有知識,，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程，進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

3．學(xué)生在積極,、主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中，獲得成功的情感體驗(yàn),。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，下面老師來檢測一下：

1．計算 9.6÷4 0.54÷6 21÷15

[設(shè)計意圖]［三道算式分別代表除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的三種類型,，被除數(shù)整數(shù)部分夠除,，被除數(shù)整數(shù)部分不夠除，被除數(shù)與除數(shù)都是整數(shù),。如果學(xué)生這三道算式計算很熟練,，那么這節(jié)課就成功了一半。接下來,，學(xué)生只要學(xué)會怎樣轉(zhuǎn)化就行了,。］

2. 填寫下表。

被除數(shù) 15 150 ( ) 1.5 ( )

除數(shù) 5 （ ） 500 ( ) 0.05

商 ( ) 3 3 3 3

從表中你發(fā)現(xiàn)了( )規(guī)律,？請同學(xué)們回憶一下這個規(guī)律,。

二、探究新知

（1）初步探究,，感知為什么要轉(zhuǎn)化及轉(zhuǎn)化的方法,？

師:那么你能根據(jù)這個規(guī)律把下列算式進(jìn)行轉(zhuǎn)化嗎?

6.21÷0.03=( ) ÷3

0.544÷0.16=( ) ÷16

15÷0.006=( ) ÷6

[設(shè)計意圖]［這三道算式，我先把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),，只讓學(xué)生根據(jù)商不變的規(guī)律來轉(zhuǎn)化被除數(shù),，目的是讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化的過程中進(jìn)一步體會商不變的規(guī)律］

師:同學(xué)們，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法,，你們是怎樣轉(zhuǎn)化的呢,？（師生一起回憶：先把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，要使商不變,，被除數(shù)也跟著擴(kuò)大相同的倍數(shù),，然后再按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算,。）師生邊說邊板書：

除數(shù)是小數(shù)的除法

商不變的規(guī)律

除數(shù)是整數(shù)的除法

轉(zhuǎn) 化

師：同學(xué)們還有什么問題嗎？

[設(shè)計意圖]［因?yàn)樵诼犕^班老師上這一課時,，學(xué)生提出了很多種轉(zhuǎn)化算式并且都正確,，學(xué)生不明白，既然算式都正確,，那該計算哪一個算式呢,？在這兒我想讓學(xué)生通過思考明白，除數(shù)位數(shù)越少,，計算就越簡便，除數(shù)位數(shù)越多,，計算就越麻煩,。］

（2）利用轉(zhuǎn)化的方法進(jìn)行口算。

師:那么下面我們就來口算幾道題,？

師出示口算題：0.12÷0.3 1.5÷0.5

（3）規(guī)范豎式計算的方法

師：我們剛才轉(zhuǎn)化的過程怎樣用豎式來表示呢?

師示范板書并強(qiáng)調(diào)：先劃去除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)使它變成整數(shù),，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)……

生嘗試計算第一個（被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同)

師點(diǎn)評

生再嘗試第二個（被除數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)多）

再讓生嘗試第三個（被除數(shù)末尾需要添0再除。這是第二課時的內(nèi)容,，如果多數(shù)學(xué)生掌握很好,，可在這一課時中進(jìn)行）

三、反饋練習(xí)

1.把下列算式轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法算式.

0.12÷0.3＝（ ）÷3 0.12÷0.03＝（ ）÷3

6.72÷0.28＝（ ）÷（ ） 0.672÷0.28＝（ ）÷（ ）

0.672÷（ ）＝（ ）÷（ ）

生獨(dú)立完成.

強(qiáng)調(diào)：先移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動了幾位,，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動幾位,最后再按照除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計算.

2．巨嘴鳥身長0.66米,、嘴長0.22米，它的身長相當(dāng)于嘴長的幾倍,？

生獨(dú)立列式計算,，集體交流。

3.火眼金睛辨對錯,。

[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是想通過層層遞進(jìn)的練習(xí)形式,，讓學(xué)生充分理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，并能熟練地進(jìn)行計算,。

四,、師生總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

根據(jù)學(xué)生回答師生小結(jié)：今天我們主要學(xué)習(xí)了除數(shù)是小數(shù)的除法,，計算時我們可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,，在轉(zhuǎn)化的過程中必須遵循商不變的規(guī)律。

一個數(shù)除以小數(shù)的說課篇六

鞏固練習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算法則,，比較熟練地進(jìn)行計算。

位數(shù)不夠時,，被除數(shù)的末尾用“０”補(bǔ)足,。

小黑板,、卡片等。

一,、練習(xí)

（１）先處理小數(shù)點(diǎn),，再口算：

0.01÷0.13.6÷0.3624÷0.24

0.28÷0.456÷0.89.6÷0.32

1÷0.050.16÷0.020.108÷0.001

（２）筆算：（三生板演，其余自練）

1.0192÷0.281÷0.160.4÷1.25

板演的學(xué)生講述計算的過程,。

二,、新課練習(xí)

１、視算,，課本ｐ22的第５題

２,、錯題醫(yī)院

0.372÷2.42÷1.25

15.50.016

2.40.3721.252.00

24125

132750

120750

1

３、做課本第２１頁第６題

第一組算式可以讓學(xué)生根據(jù)第一小題直接填得數(shù),，右邊一組算式在學(xué)生算完后,，觀察除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動引起除數(shù)大小變化后，看看商有什么變化,？

４,、課堂作業(yè)

完成ｐ22第8～10題

１、第8題一半及第10題作為堂作

２,、第8題一半及第9題可作為家作,，有時間第9題在課內(nèi)完成

一個數(shù)除以小數(shù)的說課篇七

1、知識與技能：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法,，注意被除數(shù)位數(shù)不夠時的計算方法,，會正確地計算。

2,、過程與方法：經(jīng)歷一個數(shù)除以小數(shù)的計算過程,，體驗(yàn)遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，體驗(yàn)知識之間的相互聯(lián)系和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,，感受發(fā)現(xiàn)知識的快樂,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

歸納一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法,。

掌握被除數(shù)位數(shù)不夠時,，用“0”補(bǔ)足再除。

講授法

多媒體課件

一,、導(dǎo)入新課

教師：我們上節(jié)課已經(jīng)對一個數(shù)除以小數(shù)的計算有了一定的了解,，那老師現(xiàn)在就來考考大家。

根據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說明理由,。

4.68÷1.2=（ ）÷12

2.38÷0.34=（ ）÷（ ）

5.2÷0.32=（ ）÷32

161÷0.46=（ ）÷（ ）

指定一個小組學(xué)生輪流回答,。

教師：同學(xué)們都掌握得很好，那同學(xué)們可以總結(jié)一下這些題目所考查的知識點(diǎn)嗎,？這個知識點(diǎn)的內(nèi)容是什么,？（引導(dǎo)學(xué)生向商不變性質(zhì)的知識點(diǎn)靠攏，并回憶商不變的性質(zhì)的具體）

教師：既然同學(xué)們都已經(jīng)掌握了,，那我們現(xiàn)在就更進(jìn)一步地來學(xué)習(xí)一個數(shù)除以小數(shù)的知識,。[板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)（2）]

二、新課學(xué)習(xí)

1．教學(xué)第29頁例5,。

（1）教師出示第29頁例5：12.6÷0.28-

（2）組織學(xué)生嘗試計算,，然后指名匯報。

（3）教師：你們認(rèn)為哪一個計算是正確的,？說說你的理由,。

組織學(xué)生觀察計算過程，并在小組中討論交流,，使學(xué)生明確：計算時,，被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)同時擴(kuò)大到原來相同的倍數(shù),。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時,，要在被除數(shù)的末尾用“o”補(bǔ)足，再計算,。

教師根據(jù)學(xué)生的意見,，將錯誤的計算擦掉。

2．歸納除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法,。

教師：一個數(shù)除以小數(shù)應(yīng)怎樣計算呢,？

組織學(xué)生在小組中相互交流，歸納后匯報,。

教師根據(jù)學(xué)生匯報歸納總結(jié)：計算一個數(shù)除以小數(shù),，先移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù),；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動幾位,，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動幾位（位數(shù)不夠的，在末尾用“0”補(bǔ)足）,；然后按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算,。（一看，二移,，三算）學(xué)生在教材第29頁填空,。

三、結(jié)論總結(jié)

師：討論：計算除數(shù)是小數(shù)的除法是怎樣計算的？

1除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動幾位,，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也向右移動幾位,。

2組先移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使它變成整數(shù),。

一個數(shù)除以小數(shù)的說課篇八

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第28頁例4及“做一做”,、 第29頁例5及“做一做”，練習(xí)七第1～6題,。

1．使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計算的算理,，歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計算,。

2．在探究一個數(shù)除以小數(shù)計算方法的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力,，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力和解決實(shí)際問題的能力,。

3．滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)，從中獲得積極的價值體驗(yàn),。

利用商不變性質(zhì),，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時,，正確地移動被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),。

將本課教學(xué)內(nèi)容制成ppt課件。

一,、故事激趣,，鋪墊新知

（一）故事激趣 （回顧商不變性質(zhì)）

1．小故事：猴王分桃。（ppt課件演示）

花果山上桃子豐收了,，猴王要給大家分桃子,。他對一只小猴說：“給你6個桃，平均分給3只小猴吧,！”小猴嘟囔著：“那么點(diǎn),！”猴王聽了又說：“那就給你60個桃，平均分給30只小猴,！”小猴說：“真小氣,！”猴王把手一揮：“好，給你600個桃,，平均分給300只小猴,，你滿意了吧！”小猴子聽了,，高高興興地領(lǐng)桃子,、分桃子去了。分完桃子，小猴又納悶了,，這是怎么回事呢,？

2．提問：你們知道小猴為什么又納悶了嗎？

（二）鋪墊新知（運(yùn)用商不變性質(zhì)填空）

1．在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),。（ppt課件演示）

（1）7.53÷0.3＝（ ）÷3,；

（2）300.3÷1.43＝（ ）÷143。

2．說一說你是怎樣想的,？

（三）引入新課

1．教師談話：我們在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法,。（教師由復(fù)習(xí)題引出除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法,。）

2．板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)。

【設(shè)計意圖】故事激趣,，既幫助學(xué)生回顧了商不變的性質(zhì),，又為學(xué)生理解一個數(shù)除以小數(shù)的算理做足準(zhǔn)備，為學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。填空練習(xí),，既復(fù)習(xí)、鞏固了商不變性質(zhì)的應(yīng)用,，又從中引出了新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，同時也為本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)的突破做了一定的鋪墊。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，自主探究

（一）教學(xué)新知,，探究算法

1．出示例4情境圖,。（ppt課件演示）

提問：圖中奶奶在干什么？

2．簡單介紹“中國結(jié)”,。

中國結(jié)的起源可追溯到上古時代,，是我們祖先高度智慧的結(jié)晶，有著很長時間的歷史文化積淀,，它不僅具有造型,、色彩之美，而且體現(xiàn)了我國古代的文化信仰及濃郁的民族色彩,，體現(xiàn)著人們追求真,、善、美的良好愿望,。

3．將例4補(bǔ)充完整,，明確條件和問題。

（1）教師補(bǔ)充條件：大家知道編一個這樣的中國結(jié)要多少絲繩嗎？（0.85 m）

（2）用ppt課件補(bǔ)充其他條件和要求的問題,。

【設(shè)計意圖】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”中指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，教師要……創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā),、利用各種教學(xué)資源,，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材”。例4是以學(xué)生熟悉的編“中國結(jié)”為背景的實(shí)際問題,，本環(huán)節(jié)從問題背景出發(fā),，再現(xiàn)編“中國結(jié)”的實(shí)際情境，介紹“中國結(jié)”的文化內(nèi)涵,，逐步引出具體的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生倍感熟悉和親切?！皠?chuàng)造性”地使用教材,，不僅拓展了教學(xué)資源，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，更是激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情和興趣,，促使學(xué)生進(jìn)入積極探索知識的最佳狀態(tài)。

4．明確解答方法,。

（1）學(xué)生獨(dú)立列式：這個問題應(yīng)該怎樣列式解答,？（學(xué)生口頭列式，教師板書或ppt課件演示：7.65÷0.85,。）

（2）分析數(shù)量關(guān)系：為什么用“7.65÷0.85”,？（絲繩的總長度÷每個中國結(jié)的長度＝中國結(jié)的個數(shù)）

5．探究計算方法。

（1）明確問題：這里除數(shù)是“0.85”,，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是小數(shù)的除法,。

（2）教師引導(dǎo)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)會計算除數(shù)是整數(shù)的除法,，那除數(shù)是小數(shù)的除法可以怎樣想辦法計算呢,？（轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計算；ppt課件演示,。）

（3）教師評價：對,！我們已經(jīng)會計算除數(shù)是整數(shù)的除法，那就可以把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計算,。在數(shù)學(xué)里,，“轉(zhuǎn)化”是一種非常重要的思想和方法，在探索新知識時,，我們常常將沒有學(xué)過的知識（未知）轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識（已知）來解決,。（ppt課件演示）

（4）學(xué)生獨(dú)立思考,，嘗試將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法。（教師巡視,，了解學(xué)生轉(zhuǎn)化的方法,，及時給予幫助和指導(dǎo)。）

（5）組織學(xué)生在小組里交流自己的轉(zhuǎn)化方法,。（教師巡視,，參與小組交流。）

6．組織學(xué)生集體交流,、討論和評價嘗試轉(zhuǎn)化的方法,。

（1）誰來說一說，你是怎樣轉(zhuǎn)化的,？

（2）在這些不同的轉(zhuǎn)化方法中,，你認(rèn)為哪種方法比較好？（商不變性質(zhì)）

（3）利用商不變性質(zhì)把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化為“除數(shù)是整數(shù)的除法”時,，要注意什么,？（要注意除數(shù)擴(kuò)大到原來的幾倍，被除數(shù)也要擴(kuò)大到原來的幾倍,。）

【設(shè)計意圖】這里有兩個意圖,，一是結(jié)合編“中國結(jié)”的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法,；二是結(jié)合計算方法的探索過程,，引導(dǎo)學(xué)生體會將未知轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)思想。這兩個意圖是有機(jī)地融合在一起的,，在探索除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法時,，先引導(dǎo)學(xué)生明確轉(zhuǎn)化的方向，即將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法,；再放手讓學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn),，嘗試不同的轉(zhuǎn)化方法，從不同的角度解決問題,。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,，更是積累了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗(yàn),。

7．討論豎式的書寫形式。

（1）提出問題：在轉(zhuǎn)化時要注意除數(shù)擴(kuò)大到原來的幾倍,，被除數(shù)也要擴(kuò)大到原來的幾倍,，也就是說除數(shù)和被除數(shù)要同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)。這一轉(zhuǎn)化過程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢,？（ppt課件演示）

（2）教師在與學(xué)生的互動交流中逐步演板（或ppt課件演示）豎式計算過程,。

【設(shè)計意圖】為了保證豎式計算的完整性和書寫過程的示范性,，教師在這里采用“講授”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)真聽講,、積極思考”,。在教師與學(xué)生的互動過程中，通過引導(dǎo),、設(shè)疑,、思考、交流等,，使學(xué)生進(jìn)一步掌握轉(zhuǎn)化的方法（“一看,、二移”），以及在豎式中的規(guī)范書寫形式,。

（二）嘗試練習(xí),，總結(jié)算法

1．按要求完成下面各題。（前3道小題是第28頁的“做一做”,，第4小題是第29頁的例5,；ppt課件演示。）

（1）說出上面各題的除數(shù)和被除數(shù)需要同時擴(kuò)大到原來的多少倍,？看哪個數(shù)來確定,？

（2）怎樣移動小數(shù)點(diǎn)？（重點(diǎn)討論例5,，即第4小題,。）

（3）計算上面各題。（重點(diǎn)討論例5,，即第4小題,。）

（4）想一想，怎樣驗(yàn)算上面各題,？

2．總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法,。

（1）組織學(xué)生討論、交流,，用自己的語言描述除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納，加以完善,，并提煉成“一看,、二移、三計算”,。（用ppt課件完善計算法則,。）

【設(shè)計意圖】將例5的教學(xué)融入“做一做”的嘗試練習(xí)之中，讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中遇到小數(shù)除法的各種情況,，通過遷移解決被除數(shù)位數(shù)不夠的問題,，通過充分練習(xí)積累小數(shù)除法的計算經(jīng)驗(yàn),。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過討論,、交流,，用自己的語言描述、歸納除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法,，然后再在教師的引導(dǎo)下加以完善和提煉,，促進(jìn)學(xué)生小數(shù)除法計算技能的形成，同時提高學(xué)生的歸納,、概括能力,。

三、運(yùn)用新知,，鞏固算法

（一）基本訓(xùn)練

1．練習(xí)七第1題,。（轉(zhuǎn)化練習(xí)）

2．第29頁“做一做”第1題。（基本計算）

3．第29頁“做一做”第2題,。（判斷練習(xí)）

（1）學(xué)生獨(dú)立判斷,，并改正。

（2）同桌相互交流,。

（3）匯報,、小結(jié)。

（二）拓展應(yīng)用

1．練習(xí)七第4題,。（鞏固小數(shù)除法計算,，體會商的變化規(guī)律。）

2．練習(xí)七第5題,。（小數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用,。）

（1）根據(jù)題目中所給的條件，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

（2）誰能把條件和問題連起來說一說,？

（3）學(xué)生獨(dú)立解答，交流訂正,。

【設(shè)計意圖】在鞏固中先進(jìn)行轉(zhuǎn)化練習(xí),、基本計算、判斷練習(xí)等基本訓(xùn)練,，在基本計算中包括“位數(shù)夠”（包括兩類：位數(shù)相同,、位數(shù)不同）、“位數(shù)不夠需添0再除”,、“整數(shù)部分不夠商1”,、“商中間有0”、“商末尾有0”等不同情形,，以利于學(xué)生全面掌握小數(shù)除法的計算方法,。注意了反饋中的交流、展示與評價,。再進(jìn)行拓展應(yīng)用,，結(jié)合小數(shù)除法計算，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會商的變化規(guī)律,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維,。在小數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用中，重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、解決問題的能力,。

四、全課總結(jié),，暢談收獲

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲？哪些地方你已經(jīng)能夠熟練掌握了,？哪些地方容易出錯,，需要引起重視？

五,、作業(yè)練習(xí)

（一）課堂作業(yè)

1．練習(xí)七第2題（第一行）,。

2．練習(xí)七第3題。

（二）課外作業(yè)

1．練習(xí)七第2題（第二行）,。

2．練習(xí)七第6題,。

一個數(shù)除以小數(shù)的說課篇九

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級上冊第21、22頁的例5,、例6及“做一做”,，練習(xí)四的部分習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法,，并能夠正確地計算,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析、轉(zhuǎn)化及歸納的能力,。

3.使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,，并能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗(yàn),。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

師：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，請同學(xué)們試著在練習(xí)本上做一做下面的題目,。（出示20.4÷24，學(xué)生做完后集體訂正）

師：剛才同學(xué)們做得都很好,，誰能給大家說一說怎樣計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,？（生發(fā)言）

師：這節(jié)課,，我們繼續(xù)來研究小數(shù)除法。（板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)）

（一）學(xué)習(xí)例5

師：同學(xué)們,，再過幾天就是教師節(jié)了,，為了慶祝教師節(jié)，美術(shù)小組的同學(xué)精心布置了學(xué)校的宣傳欄,。學(xué)校為他們買來一些熒光紙作裝飾,。（課件出示：學(xué)生裝飾宣傳欄的動畫，接著出現(xiàn)對話：熒光紙0.85元一張,，買熒光紙共用去7.65元,。）

師：從圖上你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

生：一張熒光紙的價錢是0.85元，學(xué)校買熒光紙共用去7.65元,。一共買來多少張熒光紙,？

師：怎樣列式呢？

生：7.65÷0.85=（師板書算式）,。

師：這個算式和我們剛才做的題目有什么不同,？

生：剛才題中的除數(shù)是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù),。

1.初步探究計算方法,。

師：請大家想一想，能不能用學(xué)過的知識解決呢,？如果能,，請算一算；如果不能,，請試著把它轉(zhuǎn)化為學(xué)過的知識來解決,。請大家先獨(dú)立思考，再把自己的想法和小組的同學(xué)交流一下,。

師：誰愿意把自己的想法告訴大家,？

生1：我想，可以把7.65元和0.85元都換成用“分”作單位,，這樣原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85,，就可以計算出得數(shù)了。

生2：我覺得也可以利用商不變的性質(zhì),，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大100倍,，這時只要計算765÷85就可以了。

生3：我們剛學(xué)過除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，我想就把這道題看做7.65÷85來計算,，根據(jù)商的變化規(guī)律,，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大了100倍,，商就要縮小到它的 ,，這樣也可以算出7.65÷0.85的商,。

2.交流,，評議。

師：同學(xué)們通過動腦筋想到了不同的方法,，你認(rèn)為哪種方法比較好,？

生1：因?yàn)榈?種方法只適合能夠進(jìn)行單位換算的一些數(shù)量，而第3種方法換來換去的有點(diǎn)麻煩,。所以,，我覺得第2種方法比較好。

生2：我也認(rèn)為第2種方法比較方便,，而且適合各種情況,。

師：通過比較我們發(fā)現(xiàn)，可以利用商不變的性質(zhì),，把7.65÷0.85轉(zhuǎn)化成765÷85,，也就是把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)”的除法。

3.豎式的書寫格式,。

師：在轉(zhuǎn)化時要注意“除數(shù)和被除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)”,，這一轉(zhuǎn)化過程如何在除法豎式中體現(xiàn)呢？（出示豎式）

師：要想把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),，要擴(kuò)大到它的100倍,，小數(shù)點(diǎn)可以向右移動兩位。其實(shí),，只用劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)就可以了,。（劃去除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)）

師：要想把被除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，用同樣的道理,，只用劃去被除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)就可以了,。（劃去被除數(shù)中的零和小數(shù)點(diǎn)）

師：這時，原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85,。

（完成如下圖所示）

師：請同學(xué)們自己也照這樣試一試,，并把豎式補(bǔ)充完整。

（學(xué)生完成7.65÷0.85并組織學(xué)生相互評價）

（二）練習(xí)“一個數(shù)除以小數(shù)”教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:第二課時：平行四邊形面積的計算練習(xí)課整理與練習(xí)（2）_蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教案小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計用字母表示運(yùn)算定律和公式第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教案 2,真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征2,、5的倍數(shù)的特征的教學(xué)案例人教版新課標(biāo)五上 二,、小數(shù)除法 5 第五課時 小數(shù)除法的練習(xí)第九冊 8 總復(fù)習(xí) 第3課時 簡易方程查看更多>> 小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案

（處理第22頁“做一做”第1題）

師：請大家先認(rèn)真看清題意，可以同桌兩人先互相說一說，然后再計算,。

（生獨(dú)立完成后,，全班交流，集體訂正,。）

（三）總結(jié)歸納小數(shù)除法的計算方法

師：同學(xué)們,，今天我們一起研究了除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法，請大家想一想,，怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的除法呢,？（小組討論之后，匯報交流）

1組：我們認(rèn)為,，在計算除數(shù)是小數(shù)的除法時,，關(guān)鍵是要把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”，然后再按除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計算,。

2組：在轉(zhuǎn)化時要利用商不變的性質(zhì),，就是說，除數(shù)擴(kuò)大多少倍,，被除數(shù)也要擴(kuò)大相同的倍數(shù),。

3組：轉(zhuǎn)化時，也可以看除數(shù)有幾位小數(shù),，就把小數(shù)點(diǎn)各右移幾位,，同時被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要同時向右移動幾位。

師：在計算除數(shù)是小數(shù)的除法時,，先要看清除數(shù)有幾位小數(shù),；再把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時向右移動相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù),，然后再按照除數(shù)是整數(shù)的方法進(jìn)行計算,。

［過程說明：讓學(xué)生通過討論、交流,，自己總結(jié)出除數(shù)是小數(shù)的計算方法,，然后教師再加以概括。既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納,、概括能力。］

（一）小組接力賽

1.處理練習(xí)四第1題第一行,。

（先獨(dú)立完成,，再同桌交流，然后用展臺讓部分學(xué)生的作業(yè)向全班展示,，并評價,。同時提醒答案不正確的要訂正,。）

2.處理練習(xí)四第2題。

（課件出示鴕鳥和天鵝對話畫面）

師：根據(jù)這些信息,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？

生：鴕鳥的體重是天鵝的多少倍？

師：誰能把信息和問題連起來說一說,？

生：鴕鳥是世界上最大的鳥,，有134.9千克重，天鵝只有9.5千克,，鴕鳥的體重是天鵝的多少倍,？

（課件出示：鴕鳥是世界上最大的鳥，重134.9千克,，天鵝只有9.5千克,，鴕鳥的體重是天鵝的多少倍,？）

師：這個問題大家有信心解答嗎,？

生（齊）：有！

（生獨(dú)立完成,，交流訂正,。）

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

生1：我學(xué)會了怎樣計算除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法,。

生2：我知道了在遇到新問題時，要善于動腦,，把新知識轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的知識,，就能解決問題了。

生3：我還認(rèn)識到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有用的,，它可以幫我們解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題,。“一個數(shù)除以小數(shù)”

一個數(shù)除以小數(shù)的說課篇十

1,、故事激趣,，引入新課。

將數(shù)學(xué)知識融入故事中,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，又能引發(fā)學(xué)生的思考,。教學(xué)伊始，借助猴子分桃子的故事,，引出數(shù)學(xué)問題“商不變的性質(zhì)”,，為學(xué)生學(xué)習(xí)“一個數(shù)除以小數(shù)”做好鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)之中,。

2,、發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。

授之以魚,，不如授之以漁。在探究新知時,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比,、聯(lián)系舊知,、不斷嘗試等不同的數(shù)學(xué)活動獲取新知，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)之中,，使學(xué)生在算法多樣化中細(xì)細(xì)體會這一數(shù)學(xué)思想,，并從中找到適用的方法。

教師準(zhǔn)備ppt課件

學(xué)生準(zhǔn)備搜集有關(guān)“中國結(jié)”的信息

⊙故事激趣,，引入新課

1,、聽故事，探原因,。

花果山上,，桃子豐收了。猴王要給大家分桃子,。他對一只小猴子說：“給你6個桃子,，平均分給3只猴子?！毙『镒余洁欤骸澳敲袋c(diǎn),！”大王聽了說：“那給你60個桃子平均分給30只猴子?！毙『镒诱f：“小氣,！”大王把手一揮說：“給你600個桃子，平均分給300只猴子,，你滿意了吧,。”小猴子聽了,，高高興興的領(lǐng)桃子去了,。分完桃子，小猴子納悶了,，怎么回事呢,？

(學(xué)生交流,，借助商不變的性質(zhì)解釋小猴子納悶的原因)

2、創(chuàng)情境,，引新課,。

“中國結(jié)”是中國特有的民間手工編織裝飾品，滲透著中華民族特有的,、純粹的文化精髓,，含有豐富的文化底蘊(yùn)。

李奶奶是編“中國結(jié)”的高手,，看,，她又忙起來了。(課件出示情境圖)從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息,？你能根據(jù)題意的要求列出算式嗎,？(板書算式：7.65÷0.85＝)

這道除法算式和以前學(xué)習(xí)的除法算式相比，有什么不同,？這節(jié)課我們就來研究一下除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法,。

設(shè)計意圖：故事激趣，引出商不變的性質(zhì),，為把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)奠定知識基礎(chǔ),。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,，自然引入新課內(nèi)容。

⊙探究新知

1,、教學(xué)例4,。

(1)嘗試探究7.65÷0.85的計算方法。

在這道除法算式中,，除數(shù)是小數(shù),，應(yīng)該怎樣計算？請大家動動腦筋,，想想辦法,。

學(xué)生在練習(xí)本上試做，交流,。(選取不同的做法板演)

方法一先把米化成厘米,，再計算。

7,、65m＝765cm0.85m＝85cm765÷85＝9

方法二根據(jù)剛學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，先把這道題看作7.65÷85來計算，根據(jù)商的變化規(guī)律,，被除數(shù)不變,，除數(shù)擴(kuò)大到原來的100倍,，商就要縮小到原來的，這樣可以算出7.65÷0.85的商,。

方法三利用商不變的性質(zhì),，用豎式計算。把0.85擴(kuò)大到它的100倍轉(zhuǎn)化成整數(shù)85,，為了使商不變,，7.65也擴(kuò)大到它的100倍轉(zhuǎn)化成整數(shù)765。

一個數(shù)除以小數(shù)的說課篇十一

1,、使學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則,。

2、提高學(xué)生的知識遷移能力

3,、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣,。

1.把下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，原數(shù)擴(kuò)大了多少倍,？

13.84.670.725

2,、除數(shù)擴(kuò)大10倍，要使商不變,，被除數(shù)應(yīng)怎樣怎樣變化,？

4、把5.34擴(kuò)大10倍,，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動,？要擴(kuò)大1000倍呢？

5,、學(xué)生填寫括號里的數(shù)：

被除數(shù)15150（）

除數(shù)550500

商（）（）3

學(xué)生小結(jié)運(yùn)用了什么規(guī)律,？（商不變的性質(zhì)）

學(xué)生做43.5÷5＝8.7

然后改題：4.35÷0.5猜一猜得數(shù)是多少？為什么,？

（1）教師：圖上有那些信息,？根據(jù)信息分析題意，列出算式：7.65÷0.85

（2）問：想一想,，除數(shù)是小數(shù)怎么計算,？（轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算。）

（3）問：怎樣轉(zhuǎn)化,？組織學(xué)生分組討論,，把討論的.意見寫在紙上，讓一個組的學(xué)生在視頻展示臺上展示出來,，邊展示邊講解,，講解后問臺下的學(xué)生“你們對我們討論的結(jié)果有什么意見？”臺下的學(xué)生給臺上的學(xué)生提建議,，從而引發(fā)全班討論．多讓幾個小組的學(xué)生上臺講解自己組的意見,。

生討論得出：把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85,，被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍，這樣商不變,。注意：原豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去,。

這道題又該怎樣改寫成除數(shù)是整數(shù)的除法呢？請同學(xué)們運(yùn)用上一題討論的方法進(jìn)行改寫,，改寫時注意比較一下,，這道題和上一道題哪些地方相同？哪些地方不同,？

學(xué)生邊討論邊改寫,，改寫完后指名學(xué)生到視頻展示臺上展示自己改寫后的算式．并比較出兩道題都是除數(shù)是小數(shù)的除法，這是它們的相同點(diǎn),；而不同點(diǎn)表現(xiàn)在前一道題被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)同樣多,，而這道題除數(shù)有三位小數(shù)，而被除數(shù)只有兩位小數(shù)．

教師：你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問題的呢,？

引導(dǎo)學(xué)生說出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0,，使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時擴(kuò)大相同的倍數(shù),。小數(shù)位移不夠,，在小數(shù)末尾添0。

小結(jié)：學(xué)生說一說學(xué)到了什么,？教師適當(dāng)小結(jié),。

1、書上第22頁“做一做”

2,、練習(xí)：判斷并改錯：

一個數(shù)除以小數(shù)的說課篇十二

1．初步理解并掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則,，并能正確地進(jìn)行計算。

2．掌握將小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程,，初步培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的思想。

理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則和算理,。

掌握被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動時,，如果位數(shù)不夠，要在被除數(shù)末尾用“0”補(bǔ)足的方法,。

課件,，實(shí)物投影。

1． 復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,。

5.04÷6= 50.4÷60=

（1）豎式計算5.04÷6=

（2）不計算說出50.4÷60的商,。（根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)變化相同，商不變）

2．新課引入

奶奶編“中國結(jié)”,，編一個要用0.85米絲繩,，7.65米絲繩,，可以編幾個“中國結(jié)”？

（1） 列式,。

（2） 與前面兩題比較有何不同,。（板書：一個數(shù)除以小數(shù)）

（3） 能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來算嗎？為什么,？

（4） 怎樣列豎式,？

小結(jié)：一個數(shù)除以小數(shù)，根據(jù)“被除數(shù)和除數(shù)的變化相同,，商不變”,，可通過把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時向右移動相同的位數(shù)，轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計算,。

3． 基本練習(xí)一

豎式計算下列各題

62.4÷2.6= 0.544÷0.16= 12.6÷0.28=

（1）說一說,，怎樣以上各式轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法,。

（2）豎式計算,，學(xué)生1號本上演算,，三位學(xué)生板演,。

（3）集體評講,。注意第三題,，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時,，怎么辦,？（用“0”補(bǔ)足）

基本練習(xí)二

1.8÷0.24= 21÷1.4=

小結(jié)：當(dāng)被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠足時,，用“0”補(bǔ)足,。

4． 基本練習(xí)三

獨(dú)立完成書22頁“做一做”的第2題，先判斷對錯,，說明錯在哪里并且改正,。

5．總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，說一說一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法是什么,？

6．作業(yè)布置,。

一個數(shù)除以小數(shù)的說課篇十三

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》小學(xué)五年級上冊第三單元“一個數(shù)除以小數(shù)”p28--29例4、例5及“做一做”練習(xí)題,。

（1）通過自主探索,、合作交流，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法算理和算法,，并能正確地進(jìn)行計算,。

（2）結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察,、比較,、分析等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力,，滲透轉(zhuǎn)化思想,。

（3）體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),，正確移動被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),。

多媒體課件。

一,、口算訓(xùn)練,。

2.3×100=你是怎樣口算的？

1.6÷8=

16÷8=

160÷800=怎么口算得這么快,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

二、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

課件出示“中國結(jié)”

師:同學(xué)們,，你們知道這是什么嗎？

師：“中國結(jié)”代表吉祥如意,，表示喜慶,。逢年過節(jié)老百姓喜歡把它掛在家里。國慶節(jié)快到了,，小明和奶奶也想編幾個“中國結(jié)”裝飾家里,。我們一起來看看。

（設(shè)計意圖：以生活化的事例引出數(shù)學(xué)問題,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了鮮活的素材,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都爭先恐后地投入到學(xué)習(xí)之中,。同時,，采用中國最傳統(tǒng)的工藝“中國結(jié)”，讓學(xué)生受到中國優(yōu)良文化的熏陶,，進(jìn)行德育教育,。〕

1,、課件出示例4。

師：同學(xué)們請認(rèn)真觀察,，從圖中你了解了什么數(shù)學(xué)信息,？要解決的問題是什么？（指名回答）

這個問題你會解答嗎,？誰來列式,？（指名回答）

老師板書算式：7.65÷0.85=

師：為什么用除法計算,？

(要求這些絲繩可編成幾個“中國結(jié)”，就是求7.65里面有幾個0.85,，所以用除法計算,。)

2、觀察并比較式子的特點(diǎn),。

師：同學(xué)們請觀察這個算式和我們上節(jié)課學(xué)的除法算式有什么不同,？

(上節(jié)課學(xué)習(xí)的除數(shù)是整數(shù)，而這道題的除數(shù)是小數(shù),。)

3,、揭示課題并板書。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,，那這節(jié)課的除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計算呢,？這節(jié)課我們就一起來研究一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法。板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)

三,、探究新知,。

（一）小組合作，初步探索計算方法,。

1,、估算。

師：誰能先估一估大約能編幾個,？你是怎樣估的,？準(zhǔn)確答案是多少呢？動腦筋想一想,，能否用前面學(xué)過的知識來解答呢,？請同學(xué)們先獨(dú)立思考，再和同桌或前后桌同學(xué)交流,，然后在練習(xí)本上試著寫一寫,，算一算。開始吧,。

2,、學(xué)生自主探索計算方法

(教師巡視，與個別學(xué)生交流了解情況,。)

3,、交流反饋，滲透“轉(zhuǎn)化”思想,。

師：誰愿意把自己的算法和全班同學(xué)交流一下,？

預(yù)設(shè)：

①7.65米=765厘米0.85米=85厘米765÷85=9。

學(xué)生匯報后，師：你為什么要轉(zhuǎn)換單位呢,？引導(dǎo)學(xué)生說出為了把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算,。）

師評價：你好聰明。通過轉(zhuǎn)換單位,，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算,！但是，如果沒有單位怎么辦呢,？我們來看看這位同學(xué)的,。

②7.65×100=7650.85×100=85765÷85=9。

師：你為什么把除數(shù)和被除數(shù)同時乘以100呢,？（這樣就能轉(zhuǎn)化成整數(shù)）也就是轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計算的,。你是根據(jù)什么來轉(zhuǎn)化的？（商不變的性質(zhì)）

這位同學(xué)是利用商不變的性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時乘以100也能轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來算,。真了不起?。ò鍟暾?/p>

③可能還有學(xué)生可以直接用豎式筆算。

師：剛才老師看到還有很多同學(xué)是直接列豎式計算呢,？我們來看看,。

預(yù)案一：如果學(xué)生做對但書寫不規(guī)范完整。先讓學(xué)生說算理,。

師：同學(xué)們聽明白了嗎,？其實(shí)這位同學(xué)也是利用商不變的性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計算的。但是在這個豎式中,，除數(shù)還是0.85呀,，怎么辦呢？我們一起來看這位同學(xué)寫的,。先讓學(xué)生說算理,。

師：你真了不起，能把“轉(zhuǎn)化”的過程在除法豎式中體現(xiàn)出來,，這樣讓人看得明白,、清楚。真棒,！

〔設(shè)計意圖：把問題交給學(xué)生,，為他們提供充分的思考空間，讓學(xué)生積極動腦思考,，從不同的角度去解決問題,。這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,、勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。〕

4,、師示范書寫格式。

師：那這種豎式的格式是怎樣書寫的呢,？下面老師來示范一遍,，請同學(xué)們認(rèn)真看，仔細(xì)聽,。教師邊說邊寫,。

師：先把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位轉(zhuǎn)化成整數(shù)，把原來的小數(shù)點(diǎn)和零劃去,，根據(jù)商不變的性質(zhì)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位,，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動兩位，把原來的小數(shù)點(diǎn)劃去就可以了,。這時,，原式就轉(zhuǎn)化成了765÷85，然后按照除數(shù)是整數(shù)的方法來計算,。

師：同學(xué)們知道怎樣列豎式計算了嗎,？請在練習(xí)本上像這樣列豎式重新算一遍。

最后在橫式上寫上得數(shù),、單位再答題,。

6、反饋練習(xí)

學(xué)生們學(xué)會算除數(shù)是小數(shù)的除法嗎,？下面老師來考考大家,。

課件出示：下面各題的除數(shù)和被除數(shù)需要同時擴(kuò)大到原來的多少倍，怎樣移動小數(shù)點(diǎn),？（不用計算,，在豎式中寫一寫。）

62.4÷2.62.38÷0.34